1 ciel evaluering low res final print spread by Cathrine Oldenburg

CIEL

Midtvejsevaluering 2012

CIEL’s Midtvejselvaluering 2012 Evaluering udarbejdet af CIEL Sekretariatet Tine Wulff Nielsen Thomas Aarup Larsen Stine Hamburger Mikkel Trym

5 7 10 14 18 26 34 40 44 46 48

Forord Indledning Metode ERA EEP Nye og Eksisterende Kurser Økosystemet Organisation Konklusion Milestones 2012 CIEL projects at a glance

Interview Tine Wulff Nielsen Thomas Aarup Larsen Grafisk Layout Mette Maagensen Korrekturlæsning Kristine Winther Grafiske elementer Oversigter s. 47-48 og 49-52: India Modeller på forside, s. 7, 9 og 41: India Grafik til EEP’er s. 19 og 21-22: Denise Burt / elevator-design.dk Midtvejsevalueringen bruger oversigter og figurer fra CIEL’s Årsberetning 2012, som af ressourcemæssige årsager ikke er oversat til dansk.

Udvikling og resultater gennem samarbejde CIEL-projektsamarbejdet blev etableret i efteråret 2011 på baggrund af en konkurrence om skabelsen af Det Entreprenørielle Universitet. CIEL udmærkede sig blandt de mange ansøgere ved at være det mest ambitiøse og nyskabende projekt, og ved at lægge op til et utraditionelt samarbejde mellem tre store universiteter. Den grundlæggende tankegang er at skabe en kritisk masse, synergi og nye ambitiøse samarbejder mellem undervisere, studerende og virksomheder. Formålet er at understøtte udviklingen af mere entreprenørielle universiteter gennem konkrete projektsamarbejder, der tager udgangspunkt i virkelige problemstillinger og nye løsninger efterspurgt i samfundet. Projektet lægger op til etablering af en række nye og tematiske samarbejdsplatforme, hvor undervisere, forskere, studerende og eksterne aktører udvikler og implementerer nye aktiviteter i samarbejde med CIEL-teamet. Vi er meget glade for at kunne præsentere midtvejsevalueringen, der opridser erfaringerne af de første 12 måneder af CIEL’s virke. Erfaringerne er baseret på resultatet af den samlede indsats, hvortil et stort antal ansatte og studerende har medvirket. Det er resultaterne af denne store og engagerede indsats af op mod 200 ansatte og studerende, som har været med til at skabe en rigtig god start for projektet. Stort tak til alle medarbejdere og studenterorganisationer som gennem et samarbejde med CIEL har været med til at skabe en lang række helt ekstraordinære resultater. Mikkel Trym Administrerende Direktør i CIEL

indledning Universiteterne spiller en stadig større rolle i afdækning og implementering af nye løsninger på de globale udfordringer, som samfundet søger svar på. Der er derfor et stigende behov for at udvikle nye samarbejder og nye samarbejdsmodeller, der både er dynamiske og effektive, og som kan indeholde den flerfaglighed, som løsninger af de større og komplekse problemstillinger kræver. At tage udgangspunkt i de studerende – deres evne til at stille nye spørgsmål, indgå i nye relationer og deres dynamisk tilgang – er et interessant og værdifuldt redskab i arbejdet om at skabe mere samarbejde på tværs af fagligheder og øge erhvervsdeltagelsen. Et kursusforløb med en tværfaglig gruppe af studerende (og undervisere) kan på ganske kort tid afsøge og danne mange nye perspektiver, løsninger og relationer med eksterne aktører. Samtidig er der en stigende efterspørgsel efter, at de studerende tilbydes kursusforløb, som fremmer innovationskapacitet og erhvervsparathed. CIEL tilbyder en model og konkrete samarbejder, der imødekommer dette stigende behov. CIEL er en samarbejdsplatform på tværs af universiteterne, hvor studerende, undervisere, forskere og virksomheder kan mødes i etableringen af nye, ambitiøse samarbejder inden for I&E. 6

Studerende

Forskere

Mening

Adgang til viden Nye Alliancer Finansiering

Motivation Læring Støtte

CIEL Samarbejde

Rekruttering

Virksomheder Inspiration Eksponering Nye Ideer

Som samarbejdsplatform udgør CIEL den viden og erfaring, der er repræsenteret gennem de nuværende ni programmer, hvor der i dag er omtrent 240 projektdeltagere.

1. Målopfyldelsesevaluering Projektets aktiviteter og resultater (output), herunder hvorvidt projektets hovedaktiviteter er gennemført, centrale milepæle er nået mv.

Gennem deltagelse i programmerne tilbyder CIEL konkret økonomisk støtte, erfaring, best practice-viden, et fælles rum, handlekraft og ekspertise i at facilitere I&E-samarbejde på tværs af fagdiscipliner med deltagelse af virksomheder og i et internationalt perspektiv. Deltagernes ejerskab i samarbejdsprojekterne er centralt i forankringen af aktiviteterne.

2. Effektevaluering Projektets effekter (outcome), herunder vurdering af projektets mere langsigtede (aktuelle og potentielle) effekter på lokal og regional vækst og beskæftigelse mv.

3. Procesevaluering Organisation og samarbejde (proces), herunder belysning af faktorer, der henholdsvis CIEL gennemfører selv en del af hæmmer og fremmer projektets evalueringen af programmet, og målrealisering. der tages udgangspunkt i guiden til evaluering udarbejdet af Erhvervs- Vægtningen af ovenstående bliver og Byggestyrelsen, hvor forskellige gennemgået nærmere i afsnittet om evalueringsmodeller er opstillet, metode. og hvor nedenstående områder er http://www.erhvervsstyrelsen.dk/file/47400/ angivet som hensigtsmæssige i en 1evalueringsguide.pdf side 13 evalueringsproces1. 7

Hvert af de tre temaer vil blive belyst i både midtvejs- og slutevalueringen, men med forskellig vægtning. I midtvejsevalueringen vil det primære fokus være henholdsvis organisation og samarbejde (proces), aktiviteter og resultater (output) og konkrete optimeringsmuligheder i den resterende

projektperiode. Der vil i midtvejsevalueringen være et begrænset fokus på at dokumentere effekter (outcome), da de først på et senere tidspunkt kan måles. Undervejs vil det dog præciseres, hvilke effekter der på længere sigt kan måles. Midtvejsevalueringen baseres for det første på CIEL’s egne indsam-

From funding to action

lede data; herunder antal udbudte fag, antal bevillinger inden for de forskellige programmer, det antal studerende, der deltager i aktiviteterne, samt kvalitative interview med udvalgte interessenter inden for programmerne.

THE EUROPEAN UNION The European Social Fund

The three universities

Investing in your future

Det overordnede formål med evalueringen af CIEL:

mio. kr.

a. Målopfyldelse og proces af de enkelte programmer (Research, Education og Ekstracurriculær i programmet).

mio. kr.

b. Kvaliteten og anvendeligheden af de tværgående metoder som er udviklet i CIEL. c. Forankringen af de resultater som CIEL har skabt i universiteternes daglige arbejde, såvel strategisk som i uddannelserne og forskning. d. Effekten af det samlede program i forhold til de studerendes kompetencer til og awareness for iværksætteri, samt resultater i forhold til antallet af vækst-iværksættere og dimittenders rolle som værdiskabere i virksomheder.

Education Opbygningen af midtvejsevalueringen vil følge de opsatte milepæle fra ansøgningen, forskning, uddannelse, ekstracurriculær og organisation. Dog indledes det med en gennemgang af den valgte metode.

CIEL aktivitetsoversigt med alle programmernes milepæle med mere

c0curricular

Se mere

Evalueringsguide Til inspiration for evaluering og effektmåling i de regionale vækstfora

research

5% Innovation Pedagogics

7% Entrepreneur in Residence

5% network 7% Course development

42% eep

10% Startup Database 7% Ecosystem supporT

10% ERA

7% Startup Spirits

Metode Output Outcome PRoces og Status

Metode Projektperioden for CIEL er relativt kort jævnfør liggende projekter i universitetsregi, og det er dermed primært de kortsigtede effekter, som man kan konkludere noget omkring i denne midtvejsevaluering. Det er selvfølgelig hensigten at indtænke, hvordan man senere kan måle på de mere langvarige effekter i de tre programmer i CIEL. Midtvejsevalueringen er gennemført af ansatte i CIEL-sekretariatet, hvorfor der kan forekomme en vis bias. Der er dog gennemført interviews med interessenter fra de forskellige programmer, både hvad angår TAP- og VIP-ansatte på de tre universiteter samt projektdeltagere med en mindre fast tilknytning til universitetet – herunder også studerende, der har deltaget i aktiviteter udbudt i CIEL-regi. Derudover gennemføres der af ekstern part en effektevaluering af uddannelsesprogrammerne (EEP’erne) i forhold til de studerendes mindset før og efter interventionen, og der gennemføres i foråret 2013 en erhvervsevaluering af virksomhedsdeltagelsen i EEP’erne, hvor der med udvalgte virksomheder gennemføres interview og udarbejdes en afsluttende rapport. Herved sikres det, at den fornødne ekspertise er tilstede i forhold til erhvervsevaluering og effektmåling. Evalueringen af CIEL trækker på en mængde af forskellige metoder. Det drejer sig for eksempel om registreringer, kvalitative interview og spørgeskemaundersøgelser. De forskellige målinger er gennemgået i monitorerings- og styringsdokumentet, som er udarbejdet for de 12

tre programmer i CIEL-underprojekter jævnfør de tildelte milepæle. Der gennemføres en effektevaluering af udannelsesprogrammet i EEP’erne, da disse tilsammen er tildelt 7,7 millioner kroner eller godt 45 % af de midler, der er afsat til programmet fraregnet midlerne til drift af organisationen. Denne effektmåling ligger ikke endeligt klar før i efteråret 2013, hvorfor den ikke er medtaget i midtvejsevalueringen.

det er hensigtsmæssigt at anvende en række af de samme greb.

CIEL har gennemført en forandringsteori-workshop i marts 2012 med det formål at kortlægge de korte, mellemlange og langsigtede effekter af aktiviteterne. Workshoppen blev gennemført sammen med CIEL-sekretariatet og CIEL-projektcheferne på de tre universiteter, og den var faciliteret af konsulenthuset Damvad. Et detaljeret styrings- og monitoreringsdokument Modellen for den anvendte tilgang blev udarbejdet og den nuværende til arbejdet med midtvejsevalu- version kan ses i boksen. (Denne eringen er inspireret af modellen går i CIEL under navnet aktivitetsopsat i Evalueringsguiden fra Erh- oversigt.) vervs- og Byggestyrelsen og bygger på den logiske model, hvor man Evalueringsdesign ser på projektets indsatser og de dertilhørende effekter på den givne Det primære fokus i midtvejsevalueringen har været at indsamle kvanaktivitet . titative resultater på igangværende Da CIEL er en del af det entrepren- eller afsluttede aktiviteter samt elle universitet, hentes der tillige kvalitativt at undersøge, hvordan inspiration fra NIRAS’ midtvejs- samarbejdet på tværs af universiteevaluering af Aarhus Universitet, terne og med de CIEL-ansatte er som også er en del af Det Entre- forløbet. Med dette fokus har der prenelle Universitet (DEU). Dette været mulighed for at komme frem valg er begrundet med, at der er til konkrete optimeringsmuligheden lang række processer og effek- er til den resterende projektperiode, ter, der ønskes undersøgt, og som endvidere til fremtidige projekter. er sammenlignelige med dem i CIEL-projektet. Det er endvidere Der har kun været et begrænset en del af det samme indhold som fokus på at dokumentere projektets projekterne arbejder med, hvorfor langsigtede effekter, idet projektak-

tiviteterne først senere i projektperioden, og efter projektets udløb, kan forventes at give udslag i eksempelvis effekterne i antallet højtuddannede (vækst-)iværksættere i hovedstadsregionen. Således vil mange af effektmålene blive svære at måle inden for projektets levetid, men de vil i nogen grad blive belyst gennem de kvalitative interview.

I løbet af evalueringsperioden har evalueringsplanen og fokus ændret sig, da vi gennem vores eksplorative interview har fået belyst de særlige udfordringer, der ligger i det at administrere et tværuniversielt projekt som CIEL. Udfordringerne er aktuelle for både VIP’ere, TAP’ere og medarbejdere, der er ansat i CIEL-sekretariatet

Midtvejsevalueringen er gennemført som en kombineret målopfyldelses- og procesevaluering med fokus på nedenstående tre temaer:

Det er en ny tilgang at sikre, at andre senere hen vil kunne se, hvad de studerende på EEP’erne laver om X antal år og dermed gøre det muligt at måle på effekten af indsatsen ved at se på, hvad de studerende laver.

Aktivitetsmål (output) herunder hvorvidt de specifikke resultatkrav er opfyldt, hvorvidt hovedaktiviteter er gennemført, centrale milepæle er nået mv.

Der er således for hver milepæl, fokus på disse tre temaer.

Evalueringen er i høj grad gennemført med interne evaluatorer, som har haft en daglig kontakt med projektdeltagere fra de tre partneruniversiteter samt CIEL-sekretariatet. Det har givet en særlig indsigt i projekts DNA, da der har været daglig og kontinuerlig kontakt med projektdeltagere og de dertilhørende konkrete leverancer i projektet. På den anden side er det også en udfordring, at evaluator er en del af hverdagen. Der kan nemlig opstå en dobbeltrolle i og med, at de interne evaluatorer udgør en del af sekretariatet og også udfører andre opgaver end blot projektevalueringen. I forhold til at arbejde med intern evaluator er der hentet inspiration hos Michael Quinn Patton omkring en evaluator, som aktivt spiller en rolle i den daglige

Evalueringsguide

Ansøgning CIEL

Resultatmål (outcome) herunder vurdering af projektets mere langsigtede (aktuelle og potentielle) effekter på lokal og regional vækst og beskæftigelse mv. Organisation og samarbejde (proces og status) herunder belysning af faktorer eller processer, der henholdsvis hæmmer og/eller fremmer projektets målrealisering.

Den nyeste aktivitetsoversigt

implementering af aktiviteterne og kontinuerligt forholder sig til, hvor projektet bevæger sig hen jævnfør de oprindelige mål. Det er tillige vigtigt i hans optik, at man løbende fokuserer på, at evalueringen kan anvendes af andre fremadrettet2. Projekter der evalueres i slutevalueringen

CIEL har igangsat de ni programmer i to tempi, og i denne midtvejsevaluering evalueres på de førstopstartede projekter. Forskningsprogrammet midtvejsevalueres på ERA-projekterne, uddannelsesprogrammet på EEP’erne samt udvikling af nye og eksisterende kurser og på det ekstracurriculære program med nedslag i support af økosystemet. Afslutningsvis evalueres der på milepælen ’organisation’. CIEL har derfor aktivt valgt, at de efterfølgende programmer udelukkende vil blive endeligt evalueret i slutevalueringen, men deres titler og milepæle er opsat nedenfor

1.2 Database 2.2 Adjunkt Pædagogikum 2.4 Netværk 3.1 Startup Spirits 3.3 + 3.5 Entrepreneur in Residence 2 Michael Quinn Patton "Development Evaluation, Applying complexity concepts to Enhance Innovation and use" Guilford Press 2011 s 1-27.

NIRAS DEU

Se mere 13

ERA

Milepæl

Entrepreneurship Research Accelerator, der er placeret under milepæl 1.1.1, 1.1.2 og 1.3, har til formål at øge tværdisciplinariteten i samt antallet og kvaliteten af forskningen af entreprenørskab. CIEL tilvejebringer dette ved at give økonomisk støtte til udvikling og udarbejdelse af nationale og internationale forskningsansøgninger fra forskere på de tre universiteter. Aktivitetsmålsætningen (output) for milepælene er at afholde mindst tre nationale og tre internationale workshops med henblik på at identificere og danne nye tværinstitutionelle, forskningsbaserede partnerskaber. Resultatet ved disse workshops og den løbende støtte til forskningsnetværkene vil som minimum være fire nye store tværdisciplinære forskningsansøg-

ninger, hvoraf minimum to får bevilling på cirka 20 millioner kroner. Resultatmålene (outcome) bliver nye forskningsbaserede partnerskaber, nye forskningsprojekter og en stigning i antallet af forskningspublikationer. Desuden vil forskere være mere opmærksomme på potentialet ved det tværdisciplinære

samarbejde og mulighederne for forskningsbevillinger. Den langvarige effekt (impact) vil være en stigning i partnerskaber mellem universiteterne og med industrien inden for nye forskningsprojekter, som har stor værdi for samfundet (uddannelse, forskning, entreprenørskab og økonomi).

1.1. ERA Resultater

Output (ansøgning) 3 Nationale Workshops

Output Outcome (Midtvejsevaluering) 2 Nationale Work59 deltagere; CBS shops 22, DTU 23, UCPH 5, Industrien 8 3 Internationale 2 Internationale 333 Deltagere; Workshops Workshops CBS 36, DTU 1, Industrien 265, Internationale Universiteter 23 Workshop fører 23 Støttede 82 tilknyttede fortilsammen til 4 forskningsprojekter skere; DTU 17, CBS 21, KU 28, Andre forskningsprojekter 8 Afsluttede 17 (Internationale med erhvervsdelta- projekter gelse og erhvervsrelpartneruniversiteter og erhverevans spartnere) 8 forskningsansøgninger 216,2 mio. kr. ansøgte forskningsbevillinger 2x20 mio.kr. bevil1 mio. kr. bevilligede til ligede forskningforskningsprojekter sprojekter

Status/Kommentarer Opgørelse fra den ene workshop mangler Opgørelse fra den ene workshop mangler

Erhvervsdeltagelsen evalueres af ekstern udbyder. De 15 resterende projekter er on track med forskningsmateriale og udarbejdelse af ansøgninger. 1 Ansøgning har fået afslag, 1 har fået bevilling, I 3 forskningsansøgninger fra afsluttede projekter er der ansøgt for over 20 mio. kr. 15

Output

Proces og status

I det første år har CIEL afholdt fire workshops. To af disse var nationale workshops, henholdsvis 1st ERA National Researcher Conference, der blev afholdt i januar 2012 med 59 deltagere, og 3rd Biannual Copenhagen Innovation Symposium, der blev afholdt i december 2012.

I den oprindelige projektplan var det hensigten, at de nationale og internationale workshops skulle fungere som platforme til at samle forskere i tværdisciplinære netværk, hvori nye forskningsprojekter blev identificeret, og til hvilke CIEL’s ERA-midler skulle tilgå.

fået afslag. Eftersom to tredjedele af de bevilligede projekter stadig er aktive, vil det samlede beløb på ansøgte bevillinger fortsat stige. Blandt de nuværende ansøgninger er der tre projekter, hvor der ansøges For de otte afsluttede forskning- om bevillinger for over 20 millioner sprojekter er der også udarbejdet kr. Det forventes derfor også, at I samme periode har CIEL bevilget otte ansøgninger på et samlet beløb CIEL indfrier målsætningen om, at 1.959.600 kroner til 23 forsknings- af 216,2 millioner kroner. To af to projekter som minimum opnår projekter med henblik på udarbejde mindre ansøgninger har fået en samlet bevilling på 40 millioner delse af forskningsansøgninger. bekræftet deres ansøgning på et kr. Otte af disse projekter har afsluttet samlet beløb af 1 million kroner, udarbejdelse af forskningsmateriale og én forskningsansøgning har De resterende to var de internationale workshops 1st Internation Partnership Conference (Partnership2012), der blev afholdt i juni 2012 og havde 333 deltagere samt Social Media Conference afholdt i november 2012.

og fondsansøgninger, og de resterende 15 forskningsprojekter vil ved udgangen af 2013 ligeledes have afsluttet udarbejdelse af forskningsmateriale og fondsansøgninger.

“Great that all universities were represented”

Outcome De 23 projekter involverer tilsammen 82 forskere – 21 fra CBS, 17 fra DTU og 28 fra KU – samt 17 deltagere fra industrien og internationale partneruniversiteter. Den kvalitative undersøgelse af processen omkring det at indgå i et ERA-samarbejde med CIEL viser, at seedfunding giver stor værdi i en ansøgningsproces. For den interviewede forsker var beløbet gået til at lave for-projekter, der kunne generere viden om det felt, de bevægede sig indenfor. Specielt i nye, store og tværfaglige projekter er 16

det godt at vise, at man som forsker ikke står helt på bar bund. Deltagerne på Kick-off-workshoppen evaluerede efterfølgende relevansen af de oplæg og den workshop de gennemgik. Her fik de to oplæg samt workshoppen alle positiv feedback med en gennemsnitsscore fra 3,5 til 4,1 på en skala fra 1-5. Dét, som deltagerne fandt

bedst, var blandt andet: “The face to face meeting with different players in the field”, “Development of ideas and discussion” og “Great that all universities were represented”. Af mulige forbedringer nævnes: “It would have been good to have themes before starting, just as guidelines”

I udvælgelsen af ERA-projekter har CIEL afholdt fire ansøgningsrunder, hvor samtlige midler er blevet bevilliget. I forbindelse med den første bevillingsrunde har en workshop været afholdt, hvor de deraf etablerede projekter har

modtaget ERA-bevilling. Dette var ved den første bevillingsrunde, som fandt sted i februar 2012 i forlængelse af 1st ERA National Researcher Conference, hvor de otte første projekter blev udvalgt (se tabel). De resterende work-

shops er ikke blevet afholdt forud for bevillingsrunderne, men har i stedet fungeret som selvstændige konferencer, hvor nye tværfaglige forskningsprojekter og netværk er blevet identificeret og etableret.

bevillingsrunder og projektbevillinger

Bevillingsrunde

Måned

Projektbevillinger

Februar 2012

April 2012

Juni 2012

September 2012

I alt På trods af de indledende tiltag for at samle forskerne på tværs af universiteterne, har det krævet meget arbejde – især fra projektchefernes side – at sammensætte forskerhold og informere om muligheden for at søge seedfunding hos CIEL (fokusgruppe med projektcheferne). Det er derfor primært projektcheferne og den ene af de fire workshops, der har været bærende for identificeringen af ERA-projekter.

23 at give feedback til udformningen af ansøgningen.

Som det ses af ovenstående, er der allerede på første år indfriet mange af de output, der blev opsat Af udfordringer og mulige forbed- i ansøgningen. Cirka en tredjedel af ringer nævnes det, at strukturerne de bevilligede projekter er afsluttet på de tre universiteter er så forskel- med en videre ansøgning, og tre af lige, at det giver meget ekstraarbe- disse søger om midler for over 20 jde. Der er således et behov for at få millioner kroner Man kan derfor strømlinet processerne for at gøre forvente, at målsætningen om at arbejdet lettere. Ligeledes beskrives to projekter som minimum opnår EU-kravene som krævende men en samlet bevilling på 40 millioner ikke noget, der ville afholde den kroner bliver indfriet. interviewede person fra at søge Selve samarbejdet med CIEL har midlerne en anden gang. Et forslag fungeret godt, og det fremhæves, at er at gøre processerne elektroniske. CIEL har været fleksible og gode til

Se mere

ERA projekter med mere

Se hvilke forskere der er involveret i ERA 17

EEP

Milepæl

Entrepreneurship Excellence Programme, der er placeret under milepæl 2.1 i Education, har til formål at øge de studerendes kompetencer og kendskab til innovation og entreprenørskab. CIEL tilvejebringer dette ved at give økonomisk støtte og organisere udviklingen og udarbejdelsen af tværfaglige uddannelsesprogrammer inklusiv sommerskoler, der henvender sig til studerende på alle tre universiteter. Projektmål

Den langvarige effekt (impact) er selvstændige og kompetente universitetsstuderende med en høj grad af akademisk ekspertise og konkret viden om og erfaring med at gøre viden til værdi. Akademiaindustri-samarbejdet vil danne grundlag for nye startups og job i samfundet.

Aktivitetsmålsætningen (output) for milepælen er at få oprettet og igangsat tre nye, tematiske EEP-programmer. Der skal for hvert program udvikles og afholdes mindst to sommerskoler og to kurser. Undervisningen skal implementeres som et samarbejde mellem de deltagende institutter og Resultater ved midtvejsevalueringen erhvervspartnere. Resultatmålene (outcome) er at udvikle tre nye, entreprenelle uddannelsesprogrammer, der vil fremme entreprenelle færdigheder og ’mindset’ hos de studerende og præsentere en ny og konkret model for, hvordan man kan udvikle universitetsuddannelser med det formål at selvstændiggøre de studerende.

I januar 2012 blev der oprettet tre Entrepreneurship Excellence Programmer (EEP) og nedsat styregrupper for programmerne. De tre programmer er følgende: Green Innovation in Cities, Digital Services Innovation in Health Care og Food Entrepreneurs. Endelig støtter CIEL op omkring en videreudvikling af BBIP programmet, hvor

der blandt andet er gennemført en erhvervskonference og en undersøgelse af, hvordan de sundhedsfaglige uddannelser kan indtænkes i området. I efteråret 2012 blev der oprettet en styregruppe og igangsættelsen af endnu et EEP-program under titlen Bioinnovation med opstart i januar 2013. Den endelige evaluering vil følge op på resultaterne for dette arbejde. Erhvervsdeltagelsen i EEP’erne evalueres af ekstern evaluator. Resultaterne derfra kan derfor først inddrages i slutevalueringen. I midtvejsevalueringen er det kun muligt at angive antallet af tilknyttede erhvervspartnere for hvert program.

2.1. EEP Resultater Output (ansøgning)

Output (Midtvejsevaluering)

3 nye tematiske EEP- Følgende tre EEP-programmer er blevet etableret i februar 2012; Green programmer. Innovation in Cities, Digital Services in Health, Food Entrepreneurs. I november 2012 blev det fjerde EEP-program Bioinnovation etableret. Udvikle og afholde Green Innovation in Cities har afholdt 1 sommerskole. mindst 2 sommerskoler for hver EEP- Digital Services in Health Care har ikke afholdt sommerskoler. program

Udvikle og afholde mindst 2 kurser for hver EEP-program

Undervisningen vil blive implementeret som et samarbejde mellem de deltagende institutter og erhvervspartnere.

Food Entrepreneurs har afholdt 1 sommerskole.

Bioinnovation har ikke afholdt sommerskoler.

Green Innovation in Cities har udviklet 1 kursus og afholdt 3 kurser i 2012.

Digital Services in Health Care har udviklet og afholdt 1 kursus i 2012.

Food Entrepreneurs har udviklet og afholdt 1 kursus i 2012.

Bioinnovation har ikke afholdt kurser i 2012. Green Innovation in Cities har 27 deltagende VIPere: CBS 12, DTU 7, KU 7 og 1 underviser fra erhvervssektoren. Ialt 12 erhvervspartnere har eller er involveret i programmet.

Digital Services in Health Care har 7 deltagende VIP’ere: CBS 3, DTU 1, KU 3. Ialt 9 erhvervspartnere har eller er involveret i programmet. Food Entrepreneurs har 11 deltagende VIP’ere: CBS 3, DTU 4, KU 2 og 2 undervisere fra erhvervssektoren. Ialt 8 erhvervspartnere har eller er involveret i programmet.

Bioinnovation har 4 deltagende VIP’ere: CBS 1, DTU 1, KU 2. Der er ialt 7 involverede erhvervspartnere.

Outcome

Status/Kommentarer

Effektmåling på studerende (DAMVAD)

Da Bioinnovation først er blevet etableret i november 2012, skal der fastlægges andre aktivitetsmål og resultatmål for dette EEP-program. Green Innovation in Cities har programsat 1 sommerskole i 2013. Målet om 2 sommerskoler bliver indfriet. Digital Services in Health Care har programsat 1 sommerskole i 2013. Målet om 2 sommerskoler bliver ikke indfriet. Interview med studerende indikerer, at Food Entrepreneurs har programsat 1 sommerskole i det tværfaglige samarbejde mellem de 2013. Målet om 2 sommerskoler bliver indfriet. studerende har været en særlig udfordring, men at undervisning og kursusindhold har været godt og lærerigt. Der er ikke programsat sommerskoler i 2013. Målet om 2 sommerskoler bliver ikke indfriet. Det er programsat at udvikle og afvikle 5 forskellige kurser. Derudover vil yderliger 2 kurser blive udviklet og afholdt i 2014. Målet om udvikling og afholdelse af 2 kurser bliver indfriet. Det er programsat at udvikle og afvikle 3 kurser i projektperioden. Målet om udvikling og afholdelse af 2 kurser bliver indfriet. Det er programsat at udvikle og afvikle 3 kurser i projektperioden. Målet om udvikling og afholdelse af 2 kurser bliver indfriet. Programmet er forsat under udvikling. Interview med kursusansvarlig indikerer, at der med fag på tværs af universiteterne er behov for strømlinede processer, så det bliver lettere ift. tilmelding, tidsfrister og ects-point. Interview med kursustilrettelægger indikerer, at der eksisterer administrative barrierer, der har besværliggjort programmets implementering på de deltagende institutter.

Output Food Entrepreneurs

Green Innovation in Cities Styregruppen bag Green Innovation in Cities har i 2012 foretaget en strategisk og løbende udvikling af programmets kursusudbud. I styregruppen har man inddelt programudviklingen i to faser, hvor fase 1 har løbet fra foråret 2012 og henover sommeren. Her har man indsamlet viden og erfaringer og udviklet temaer samt kurser. Konkret har man afholdt to kurser i foråret, og i sommeren 2012 udviklede og afholdt man den første Cleantech-sommerskole ’Green Innovation in Cities’ med 17 deltagere. På baggrund af kurserne og sommerskolen har man udviklet programmet yderligere og inddelt dets samlede kursusudbud i de tre temaer; Urban Greening, Urban Flows og Green Energy. Fra efteråret 2012 har man bevæget sig over i fase 2 af programudviklingen, hvor man fokuserer på udvikling og afholdelse af specifikke kurser inden for de tre temaer. I CIEL’s projektperiode har man planlagt at udvikle og afholde fem forskellige kurser og tre sommerskoler. Flere af kurserne vil blive afholdt adskillige gange i løbet af projektperioden. Cleantech-sommerskolen vil blive afholdt i både 2012 og 2013, mens sommerskolen ’Urban Greening’ afholdes i 2013. Foruden de udviklede og afholdte kurser vil man i løbet af efteråret 2013 udvikle yderligere to kurser, der vil blive afholdt i 2014. Der er i alt 12 industripartnere tilknyttet. Programmet har således allerede opfyldt aktivitetsmålsætningen. Ydermere indikerer programmets kursusudvikling, at EEP’en vil eksistere efter udgangen af CIEL’s oprindelige projektperiode.

Styregruppen har inddelt udviklingen af programmet i tre faser. Fase 1 forløb fra starten af 2012 til sent efterår 2012. I denne periode blev der afholdt en sommerskole (Beer and Entrepreneurship) med 36 deltagere samt et kursus, som blev udviklet og afviklet i efteråret 2012. Fase 2 finder sted i foråret 2013. Her vil yderlige to kurser blive udviklet, og det ene bliver afviklet i foråret 2013. Fase 2 vil slutte af med en midtvejsevaluering af programmet med henblik på identificering af nye forretnings- og innovationspotentialer i fødevaresektoren. Fase 3 omhandler udvikling og afvikling af sommerskolen for 2013. I denne fase vil erfaringerne fra sommerskolen 2012 blive inddraget, og temaerne vil blive udvidet fra ølbrygning til forskellige cases fra fødevaresektoren – blandt andet dem, der blev identificeret i programmets midtvejsevaluering. Sommerskolen afvikles i august 2013. I efteråret vil det andet kursus, der blev udviklet i fase 2, blive afviklet. Programmet har afholdt sin første sommerskole, og den anden er programsat til august 2013. Ligeledes er det første kursus blevet afholdt i efteråret 2012, og to nye kurser er programsat til at blive afviklet i efteråret 2013. EEP-programmet har således allerede indfriet sine resultatmål for perioden.

se mere online

Digital Services Innovation in Health Care 22

I dette program har man fokuseret på en løbende udvikling af specifikke kurser i programmet. Man har udviklet og afholdt et kursus i foråret 2012 (IT-Innovation and Change), og i efteråret 2012 har styregruppen udviklet det specifikke kursusudbud og den sommerskole, der afholdes i 2013. Man planlægger at udvikle og afholde to kurser samt en sommerskole i 2013. I alt ni erhvervspartnere er eller har været involveret. EEP’en har modsat de to andre EEP’er ikke afholdt en sommerskole i 2012, og selv om man planlægger at afholde en i 2013, når programmet ikke at indfri aktivitetsmålet om at afholde to sommerskoler i projektperioden. Aktivitetsmålet om at afholde minimum to kurser vil blive indfriet. Ydermere er der igangsat en udvikling af nye undervisningsmoduler, der efter planen vil eksistere efter udgangen af CIEL’s oprindelige projektperiode.

se mere online

Outcome

Proces og status

De fire EEP-programmer involverer tilsammen 49 forskere – 19 fra CBS, 13 fra DTU og 14 fra KU – samt 36 erhvervspartnere.

Udvikling og oprettelse af kurser under de tre EEP-programmer er forløbet langt mere effektivt end forventet, da alle programmer har udviklet minimum ét kursus mere end de målsatte to. Green Innovation in Cities har endda fem kurser på programmet.

Interview med kursusansvarlige og projektcheferne indikerer, at der med fag på tværs af universiteterne er behov for strømlinede processer. Det er et stort puslespil at få tilmeldinger, tidsfrister og ECTS-point til at passe sammen. Der eksisterer administrative barrierer, der har besværliggjort programmernes implementering på de deltagende institutter. Den ene af de interviewede VIP’ere påpeger dog også, at der er kommet bedre undervisning ud af tværfagligheden og muligheden for sparring: “vi kan ikke løse noget alene” (VIP’er). Målet om at udvikle en konkret model for, hvordan man kan udvikle universitetsuddannelser, er svært at opfylde. Dette skyldes blandt andet, at der er faglige, pædagogiske og didaktiske udfordringer i at udvikle programmer, hvor de studerende lærer om innovation og entreprenørskab i en tværfaglig kontekst. For VIP’erne består udfordringen i at nå til en fælles enighed om, hvordan der skal undervises i innovation og entreprenørskab i EEP-programmernes tværfaglige kontekst. En VIP’er efterlyser, at man på fakultets- eller institutniveau definerer innovation og entreprenørskab således, at program og kursusudviklere kan benytte dette som reference i deres

Se mere

tilrettelæggelse af kurser og som- deres evner til at samarbejde i merskoler. tværfaglige teams, og at den enkelte studerende benytter sin fagspecialiLigeledes er der begrænset viden- sering i gruppearbejdet omkring deling mellem de forskellige innovative og/eller entreprenelle udviklere af EEP-programmerne. tilgange til problemstillingerne. I Blandt de interviewede VIP’ere ef- interview med de studerende fra terlyses eksempelvis en workshop Beer Brewing sommerskolen står eller lignende, hvor deltagerne kan det klart, at tværfagligheden kan dele deres viden og diskutere de være en hindring og udfordring, pædagogiske og didaktiske tilgange der påvirker deltagernes oplevelse for de tre EEP-programmer. En og udbytte. Ved at sætte studeVIP’er udtaler blandt andet: “...et rende med meget specialiserede årligt møde mellem EEP’erne ville fagligheder sammen i tværfaglige være en god ide. Hjulene bliver hold både i undervisningen og i opfundet mange gange forskellige projektgrupper, kan udfordringen steder”. blive at tilrettelægge niveauet og facilitere en samarbejdsproces, som Interview med studerende indi- er fagligt relevant og udfordrende kerer, at undervisning og kursus- for samtlige studerende på trods af indhold har været godt og lærerigt. deres forskellige fagligheder. YderLigeledes påpeger en studerende, mere kan det være en udfordring at vedkommende inden sommer- for deltagerne at indgå i et samarskolen ikke så det som en mulighed bejde, hvor alles fagligheder får en at starte sit eget, men efterfølgende relevans. En studerende har udtalt, ikke ville afvise muligheden. Det er at de udfordringer som hun oplevenetop ændringen af det entrepre- de gennem det tværfaglige samarnelle mindset, som effektmålingen bejde og undervisning har resultefra EEP’erne vil belyse. De endelige ret i, at hun fremadrettet vil fravælge resultater tages med i slutevaluerin- kurser, der består af studerende fra gen. forskellige studieretninger. Om end udtalelsen ikke kan antages som Et af EEP-programmernes særlige repræsentativ, så påpeger den, at forcer er det tværfaglige fokus, hvor EEP-programmernes tværfaglige de studerende beskæftiger sig med fokus kan have konsekvenser for de emner i en tværfaglig kontekst. Hen- studerendes læringsudbytte. sigten er, at de studerende udvikler

Metodebeskrivelse på effektmåling af EEP’erne

Derudover er der udviklet et helt ekstra EEP-program: BioInnovation. På grund af opstarten i januar 2013 er der ved midtvejsevalueringen ikke fastlagt aktivitets- og resultatmål for dette program, hvorfor disse først kan evalueres til slutevalueringen.

CIEL’s EEP-programmer, udtalte en af VIP’erne, at dét at kombinere forskning og undervisning kan være motiverende for at få forskere til at undervise. Således at der eksempelvis bliver udgivet artikler i forbindelse med EEP’erne, hvilket giver incitament for forskerne om at være med på disse programmer, I den kvalitative undersøgelse af og dermed bliver det forskningsprocessen om at være en del af baseret undervisning.

Dog nævnes det, at det har været en stor udfordring at finde frem til de enkelte universiteters tidsfrister for tilmeldinger, oprettelse af kurser osv. Det anbefales at få klar- eller skemalagt disse tidsfrister. Dermed ville videndelingen formodentlig også få større fokus, hvilket er en klar efterspørgsel.

“Vi kan ikke løse noget alene”

VIP’er

Opsamling

Som det ses af ovenstående, er stort set alle aktivitetsmål for EEP-programmerne opfyldt allerede ved midtvejs-evalueringen. Det målsatte antal programmer er blevet udviklet – endda med yderligere ét på tegnebrættet. Alle programmer har udviklet det forventede antal kurser og mere til. Dog bliver målet om to sommerskoler per program ikke opfyldt, da der på det ene program kun bliver afholdt én sommerskole. Set fra VIP’ernes synspunkt har der været en del arbejde med at få afklaret de enkelte universiteters deadlines og processer for tilmeldingsfrister. Det har også været en udfordring for VIP’erne at nå til enighed om, hvordan der skal undervises i innovation og entreprenørskab i EEP-programmernes tværfaglige kontekst. Her efterlyser VIP’erne, at man definerer I&E på institut- eller fakultetsniveau. VIP’erne efterlyser i udbredt grad muligheden for videndeling mellem de forskellige programmer. Tværfagligheden og samarbejdet bliver positivt beskrevet. Set fra de studerendes synspunkt har man med EEP-programmerne udviklet kurser og sommerskoler, der har helt nye læringsindhold, læringsmål og undervisningsformer i spil og som fordrer tværfagligt samarbejde blandt de studerende. Dette kan om muligt medføre forskellige udfordringer, som kan være svære at forudsige, før programmerne bliver prøvet af. Interview indikerer, at undervisning og kursusindhold har været godt og lærerigt, men at det tværfaglige samarbejde og undervisning samtidig kan være en hindring for den enkelte studerendes udbytte. Om end udtalelsen ikke kan antages som repræsentativ, påpeger den, at EEP-programmernes tværfaglige fokus, kan have konsekvenser for de studerendes læringsudbytte. Dette bliver på nuværende tidspunkt ikke undersøgt af CIEL eller de tre universiteter, hvorfor det kan anbefales fremadrettet at lave målrettede evalueringer af processerne for tværfagligt samarbejde, undervisning og individuel læring på EEP-kurser og sommerskoler. 25

Milepæl

Nye og Eksisterende Kurser Udviklingen af nye og eksisterende kurser, der er placeret under milepæl 2.3, har til formål at øge de studerendes og undervisernes viden og engagement inden for innovation og entreprenørskab på tværs af de tre universiteter. CIEL tilvejebringer dette ved at yde økonomisk støtte til og indgå i samarbejde med undervisere om udviklingen af nye eller eksisterende kurser. Aktivitetsmålsætningen (output) for milepælen er, at 5.500 studerende vil modtage entreprenørskabsundervisning i perioden. Derudover skal der udvikles 16 nye entreprenørskabskurser og antallet af studerende, der har modtaget undervisning i entreprenørskab som en del af deres studier, skal være tredoblet. Ligeledes skal der ske en tredobling af antallet af kurser (fra 29-90) inklusiv entreprenelle cases, metoder og didaktikker. Der skal udvikles fire nye internationale sommerskoler med minimum 30 % internationale studerende.

Den langvarige effekt (impact) vil være øget viden inden for feltet blandt en større gruppe af interessenter, som dermed kan sprede budskabet videre. På denne måde vil undervisere og studerende få øget viden og engagement omkring entreprenørskab, og de kan inspirere andre til at tænke entreprenørskab i fremtiden. Resultater ved midtvejsevalueringen

Undersøgelsen af resultatmålene bliver primært foretaget af konsulentvirksomheden Damvad, som laver en effektmåling af de studerendes læring inden for entreprenørskab og innovation. Om end de endelige resultater først er at finde til slutevalueringen, er de første målinger blandt studerende blevet foretaget og behandlet. Disse bliver præsenteret i output-afsnittet.

Foruden dette er der blevet foretaget indledende interview med kurVed midtvejsevalueringen er de susansvarlige for at finde frem til opnåede resultater for aktivi- deres erfaringer med udviklingen tetsmålsætningerne blevet kortlagt af kurser i samarbejde med CIEL. Resultatmålene (outcome) vil være og evalueret. Aktivitetsmålsætnin- Resultaterne fra disse findes under en øget viden inden for feltet på de gen er inddelt i to kategorier: a) status-afsnittet. tre universiteter og blandt de stu- antallet af nye I&E-kurser, og b) derende. Den nye indsigt vil være mængden af studerende som har På næste side ses en samlet oversigt gavnlig i skabelsen af flere virk- modtaget/modtager I&E-under- over resultaterne for milepæl 2.3 somheder og give værdi for allerede visning. Desuden vil CIEL’s indi- ved midtvejsevalueringen: katorer for aktivitetsmålsætninger eksisterende virksomheder. kort blive diskuteret.

Output

2.3 Udvikling af Nye og Eksisterende kurser

Output (ansøgning) 5.500 studerende vil modtage entreprenørskabs-undervisning i perioden.

16 nye entreprenørskabskurser vil blive udviklet.

Antallet af studerende, der har modtaget undervisning i entreprenørskab som en del af deres studier, vil være tredoblet. Tredobling af antallet af kurser (fra 29-90) inklusiv entreprenelle cases, metoder og didaktikker.

Udvikle 4 nye internationale sommerskoler, med minimum 30 % internationale studerende.

Output (Midtvejsevaluering) Det estimeres at omkring 5.900 studerende vil have modtaget entreprenørskabs-undervisning ved periodens udgang.

Af de 29 CIELbevilligede kurser under milepæl 2.3 er 21 nye kurser.

Outcome

Status/Kommentarer

Damvads tidlige analyser indikerer en positiv effekt af de studerende viden for og interesse i I&E efter at have deltaget i et I&E kursus. Datagrundlaget er endnu for småt til at foretage underbyggede analyser og generaliseringer

Udregningen er baseret på et estimat af deltagerantallet pr. kursus på 35 studerende ganget op med de registrede I&E kurser på 146 plus en fremskrivning på 23 kurser, der vil blive afviklet i efteråret 2013. Med en margin på 400 til målsætningen på 5.500 forventes det at CIEL indfrier aktivitetsmålet.

Der er registreret 146 I&E kurser i perioden fra forår 2012 til og med foråret 2013.

Der er afholdt 2 sommerskoler med henholdsvis 18% og 21% internationale studerende.

Deltagende VIP’erne mener, at bevillingerne har styrket erhvervskoblingen i undervisningen. VIP’erne efterspørger videndeling, samarbejde og best practice eksempler på tværs af universiteterne. Dette måles til slutevalueringen.

45 af de 146 kurser er kvalitetssikrede. De resterende 101 kurser udgør blot 80% af de ikke-kvalitetssikrede kurser. 146 anses således som et konservativt estimat af antallet er I&E kurser i perioden. Efterår 2013 mangler at blive registreret, men allerede nu tegner det til at målsætningen indfries. Der er programsat 5 sommerskoler for 2013. For at indfri målet om minimum 30% internationale studerende, skal sommerskolerne i 2013 have en større andel internationale studerende.

a. Antallet af nye I&E-kurser Udvikling af nye kurser

Et af CIEL’s aktivitetsmål er at udvikle 16 nye entreprenørskabskurser i projektperioden. CIEL har løst denne opgave ved at afholde fire bevillingsrunder i 2012, hvor midler til nye kurser er blevet uddelt til ansøgere fra de tre universiteter. Jævnfør oversigten nedenfor har CIEL i alt bevilliget midler til 29 kurser eller nye kursusmoduler. Kurserne kan både være nye eller etablerede kurser, som de kursusansvarlige ønsker at udvikle nye undervisningselementer til. Det kan eksempelvis udmønte sig i business-cases, workshops eller kursusgange. Ud af de 29 kursusbevillinger er de Bevillingsrunder & Resultat 21 nye kurser, mens de resterende Bevillingsrunde Måned otte er støtte til udvikling eller tilføjelse af undervisningselementer 1. februar 2012 til eksisterende kurser. De fleste 2. april 2012 af disse kurser er stadig under 3. juni 2012 udvikling, men de er programsat 4. september 2012 til at være færdigudviklede ved I alt projektperiodens ophør.

Kursusbevillinger 2 7 9 11 29

Registrering af antallet af kurser i perioden Udover at CIEL selv skal bistå i udviklingen af nye kurser, skal der ske en vækst i antallet af kurser i innovation og entreprenørskab på de tre universiteter. Aktivitetsmålet er 90 kurser i projektperioden. Derfor har CIEL valgt at foretage en løbende kortlægning af kurser på de tre universiteter, der indeholder elementer af entreprenørskab og innovation. Modsat de fleste anvendte metodikker for kortlægning af I&E-kurser har CIEL anlagt en bredere forståelse af innovation og entreprenørskabskurser, men

Tale af Morten Østergaard til FOSIA 2013 - Case Competition i social innovation 23. februar 2013 i Aarhus.

indfanges meget fint af følgende citat fra tale på AU af Morten Østergaard i februar 2013.

susbeskrivelserne. CIEL’s kortlægning af I&E-kurser bygger på en kvalitativ helhedsvurdering af, hvorvidt kurser ud fra deres kur“Det handler i højere grad om susbeskrivelse kan kategoriseres at få innovation ind i uddan- som kurser, der fremmer de studerendes entreprenante og innovative nelserne. Man lærer ikke at evner og mindset. Det er således innovere ved blot at begrebslig- kursernes indhold samt pædagoggøre og passivt analysere. Man iske og didaktiske principper, der lærer innovation ved at udvikle er afgørende for, hvorvidt de kan ideer, ved at eksperimentere, betegnes som værende I&E-kurser.

fejle og reflektere over læringen. Det er typisk en læring- CIEL’s tilgang er modsat gængse sproces, der involverer handling tilgange ikke kvalitetssikret, internationalt anerkendt og standardiog praksis...”

serbar. Den bygger på en løbende Intentionen for CIEL er ikke kortlægning og dernæst en intern kortlægge I&E-kurser ved at kvalitetssikring af opgørelserne, foretage en elektronisk søgning hvilket foretages af projektcheferne. efter specifikke nøgleord i kur- På grund af metodikken er det ikke muligt at udarbejde generaliserende analyser, kortlægge særlige karakteristikker for de identificerede Se mere kurser, eller udlede best practice29

eksempler blandt kurserne. I stedet kan CIEL med denne kvalitative kortlægning identificere og kategorisere flere kurser som værende I&E-kurser, end det er identificeret af de undersøgelser, hvor der tælles kurser ud fra nøgleord.

udviklet af midlerne fra milepæl 2.3. Nogle af disse er registreret, mens andre endnu ikke er færdigudviklet og først bliver afviklet i efteråret 2013.

Med en konservativ tilgang kan man forvente, at 20 % af de kurser CIEL har i deres kortlægning re- som ikke er kvalitetssikret bliver gistreret 172 I&E-kurser - inklusiv sorteret fra. Dermed går man fra entreprenelle cases, metoder og 127 ikke-kvalitetssikrede kurser til didaktikker - i perioden fra foråret 101 ikke-kvalitetssikrede kurser. Vi 2012 til foråret 2013. 45 af disse kan således forvente 146 I&E-kurkurser er blevet internt kvalitets- ser i perioden forår 2012 til og med sikret af projektcheferne. Dertil forår 2013. Der mangler desuden kommer de 21 kurser, der bliver stadig at blive registreret kurser fra

efteråret 2013. Derudover kender CIEL til følgende kurser, der er under udvikling, og som vil blive udbudt i efteråret 2013: Antal ikke-registrerede I&E-kurser under milepæl 2.3; 15. Kurser og sommerskoler under udvikling i EEP-programmerne: 8. Antallet af registrerede I&E-kurser for hele perioden kan fremskrives til et konservativt minimum på 169, hvilket ligger langt over aktivitetsmålsætningen på 90 nye I&Ekurser.

Outcome Search/creativity, Planning/management, Marshalling, Ambiguity, Financial knowledge Konsulentfirmaet Damvad er hyret ind af CIEL til at foretage en måling af læringseffekten for stu-derende, der deltager i I&E-kurser. Damvad foretager dette via en konfirmativ faktoranalyse, hvor de studerende får et spørgeskema før og efter, de har deltaget i et CIEL-støttet I&Ekursus. På baggrund af de studerendes besvarelser kan Damvad foretage en effektmåling af de studerendes læring ud fra følgende fem faktorer: Search/creativity, Plan-

ning/management, Marshalling, Ambiguity, Financial knowledge . De første før- og eftermålinger er blevet foretaget blandt de første 40 studerende, og Damvad har således kunnet foretage nogle indledende målinger af de studerendes læring. Det gælder for alle fem faktorer, at der er målt positiv udvikling i læringen fra før til efter, at de studerende deltog i et I&E-kursus. For de nuværende analyser er

resultaterne kun høj signifikante for; Marshalling, Planning/management, Ambiguity, samt signifikant for Financial Knowlegde. Da datagrundlaget kun er på 40 studerende, er det endnu for tidligt at foretage generaliseringer på baggrund af de nuværende resultater. De tidlige målinger indikerer dog, at de studerende får en øget viden og interesse for feltet ved at deltage i kurserne.

b. mængden af studerende, som har modtaget/modtager I&E-undervisning kurser, der består af forelæsninger, mens det til laboratorium, metode og værksteds-kurser må forventes Selve opgørelsen over studenterdel- at have et studenterantal på mellem tagelsen i kurser med entreprenør- 15-35 per kursus. skabsindhold er ikke påbegyndt endnu. CIEL indsamler løbende Fremskrivningen anslår, at der opgørelser fra de tre universiteter, afholdes 169 I&E-kurser i projektmen først til slutevalueringen vil perioden. Baseret på vurderingen der være nok tilgængelig data til en af 35 studerende per kursus kan det forventes, at 5.915 studerende måling af aktivitetsmålet. Ved midtvejsevalueringen foretages når at modtage undervisning i I&E i stedet et estimat baseret på re- i CIEL’s projektperiode. Dette er gistrerede kurser, estimeret antal et konservativ estimat, og med en af studerende per kursus, samt en margin på 415 over målsætningen fremskrivning til udgangen af 2013. på 5.500 må det forventes, at CIEL’s målsætning om antallet af studeDet estimerede studentertal er rende, der modtager entreprenøri midtvejsevalueringen sat til et skabsundervisning, bliver indfriet. gennemsnit på 35 studerende per Der skal dog tages forbehold for, at kursus. Dette gennemsnit er valgt opgørelsen bygger på CIEL’s egen som et konservativt estimat, hvor kortlægning af I&E-kurser (se listen man dels forventer, at antallet af stu- med kurser fra Fonden for Entrederende per kursus er højere ved de prenørskab via link nedenfor).

5.500 studerende modtager I&E-undervisning

Antal internationale studerende på sommerskoler Foruden et øget antal danske studerende som modtager I&E-undervisning, er det en målsætning, at der afholdes minimum fire sommerskoler med 30 % internationale studerende. I 2012 blev der afholdt to sommerskoler med henholdsvis 18 % og 21 % internationale studerende. I 2013 er der programsat fem sommerskoler (fire under EEP-programmer, og en under nye kurser). For at indfri målet om minimum 30 % internationale studerende skal sommerskolerne i 2013 have en større andel internationale studerende, end der har været hidtil.

Fonden For Entreprenørskab’s liste af I&E-kurser 30

Proces og status Udviklingen af de 29 nye og eksisterende kurser har indtil nu engageret 59 VIP’ere fra de tre universiteter (11 fra CBS, 21 fra DTU, 23 fra KU samt 4 eksterne undervisere). Den kvalitative undersøgelse, hvor enkelte VIP’ere er blevet interviewet, viser, at de deltagende VIP’ere finder arbejdet med innovationsundervisning meget spændende og relevant og mener, at det er vigtigt at tænke innovation på nye måder og klæde de studerende på til at kunne tænke innovativt, kritisk, nyt og kreativt.

lagt mulige erhvervskoblinger, hvor en anden forklarer, at midlerne bliver brugt til at få eksperter med i udviklingen af undervisningen, hvilket er motivation for andre VIP’ere til at deltage. Det at have eksperter og erhvervsliv som en del af kurset demonstrerer seriøsitet og engagement.

ing på tværs af universiteterne. Videreformidling af resultater bliver også nævnt som en hjælp til, når der skal etableres samarbejder på tværs, så der er mulighed for at vise, hvad innovationsundervisning kan give de studerende og universitetet.

De mener, at bevillingen fra CIEL giver stor værdi – blandt andet i forhold til at opbygge et netværk med det danske erhvervsliv. En interviewet VIP’er nævner, at det specielt har været vigtigt at få kort-

Ud fra interview med kursusudviklerne viser der sig samme problematik omkring vidende-ling som ved EEP-programmerne. Der efterlyses en ’best practice manual’ til inspiration eller problemhåndter-

Se mere

Metodebeskrivelse på effektmåling af EEP’erne

I forhold til samarbejdet med CIEL svarer de interviewede deltagere, at samarbejdet har været rigtig godt. I den forbindelse nævnes både kontakten til projektchefen og også til sekretariatet, når der var brug for sparring og anbefaling af litteratur.

Opsamling

Af de 29 CIEL-bevilgede kurser De to afholdte sommerskoler under milepæl 2.3 udvikles der havde henholdsvis 18 % og 21 % internationale studerende. 21 nye kurser. Der er programsat fem somCIEL’s kortlægning og frem- merskoler for 2013. For at skrivning af I&E-kurser anslår indfri målet om minimum 30 % 169 kurser i hele projektperi- internationale studerende skal oden, hvilket ligger langt over sommerskolerne i 2013 have målsætningen på 90 nye kurser. en større andel internationale Baseret på ovenstående studerende. optælling af I&E-kurser og et estimeret antal studerende Damvads tidlige analyser indiper kursus, anslår CIEL at ca. kerer en positiv effekt af de 5.900 studerende modtager studerendes viden og interesse I&E-undervisning i perioden. En for I&E efter at have deltaget i endelig opgørelse foretages til et I&E-kursus. Datagrundlaget slutevalueringen. er endnu for småt til at foretage

underbyggede analyser og generaliseringer. CIEL’s kursusudvikling har inddraget 59 undervisere fra de tre universiteter og erhvervssektoren. Kvalitative interview viser, at bevillingerne har styrket er-hvervskoblingen i undervisningen, og at erhvervsdeltagelsen motiverer til deltagelse i kursusudviklingen blandt andre VIP’ere. VIP’erne efterspørger videndeling, samarbejde og best practiceeksempler på tværs af universiteterne.

Økosystemet

Milepæl

KOrtlægning af viden og erfaringer Opbakning til eksisterende aktiviteter Nye aktiviteter Support for the Entrepreneurial Ecosystem er placeret under milepæl 3.2 og har til formål at støtte og forbedre det eksisterende ekstracurriculære entreprenørskabsstøttesystem - også kaldet økosystemet - med henblik på at kvaliteten og effekten af aktiviteterne styrkes, og så flere studerende benytter sig af støttesystemet. CIEL tilvejebringer dette ved at indsamle, kodificere og dele erfaringer fra feltet samt ved at iværksætte nye processer og aktiviteter i samarbejde med de eksisterende aktører på området.

co-creation-processer i samarbejde med eksisterende studenterstøttesystemer og studenter-entreprenørskabsorganisationer for at identificere og implementere nye aktiviteter, der kan forbedre den overordnede ydeevne af støttesyAktivitetsmålsætningen (output) stemet. er at kortlægge og analysere det eksisterende støttesystem og de Resultatmålene (outcome) for nuværende erfaringer blandt stu- milepælen er at skabe overblik denter-startups. Derudover startes over samt forbedre samarbejdet og

den overordnede indsats fra entreprenørskabsstøttesystemet samtidig med opstart og implementering af nye aktiviteter. Den langvarige effekt (impact) vil være, at flere studerende benytter entreprenørskabsstøttesystemet, og at de nye aktiviteter vil forbedre kvaliteten og virkningen af støtten.

Output CIEL har sammenlagt i det første år initieret 28 projektaktiviteter inden for økosystemet. Formålet for CIEL’s projekter er tredelt: dels er målet 1) at kortlægge og indsamle viden og erfaringer på området, dernæst er målsætningen 2) at indgå i co-creationprocesser og samarbejde med aktørerne for at udvikle og støtte eksisterende aktiviteter på området, og endelig 3) har CIEL iværksat nye aktiviteter, der kan forbedre den overordnede ydeevne i økosystemet. 1. Kortlægning af viden og erfaringer på området

I det første år af projektperioden har CIEL gennemført seks projekter, der har omhandlet kortlægning af viden og erfaringer på området samt analyser af eksisterende data omkring støttesystemet og de studerende. Tidligt i projektperioden søsatte CIEL projektet: ’Mapping: Collection and analysis of data concerning the entrepreneurial eco-system’, hvor man kortlagde de relevante (danske) aktører på området og identificerede eksisterende aktiviteter og erfaringer samt potentielle behov. Projektet, der resulterede i en rapport, blev afsluttet i oktober 2012 og har løbende dannet grundlag for aktiviteter og projekter, som CIEL har iværksat. Rapporten dannede også baggrund for ’The Student’s Guide to Entrepreneurship’ - et kort, der konkret og visuelt viser støttesystemet, og hvor entreprenelle studerende kan finde hjælp og vejledning fra idéfase til færdig virksomhed. Udgivelsen af dette kort har medvirket til, at en række andre aktører også har udgivet lignende kort over andre områder.

trip to student startup conference in Helsinki, Finland’, der begge havde til hensigt at indsamle erfaringer fra økosystemet – både aktørernes markedsføringspraksis samt internationale erfaringer på området. De tre projekter har således alle haft til hensigt at indsamle viden og kortlægge behov hos økosystemets aktører for at identificere, hvilke gavnlige tiltag og aktiviteter CIEL kan implementere.

Ved siden af dette har CIEL haft projekter, der har haft til hensigt at indsamle viden om de studerendes muligheder samt effekten af økosystemets aktiviteter. Dels er ’Extra Curricular Learning in Startups’ blevet igangsat. Formålet er at indsamle viden om den læring og viden, der finder sted i studenterstartups, og det har tillige fokus på, hvordan man sammensætter startup-teams. Ligeledes er projektet ’Internationalization of student I&E’ blevet igangsat. Her er målsætningen at identificere internationale muligheder på universiteterne og opbygge samarbejder med internationale partnere for at bane vejen for, at flere studerende får en international vinkel på deres e-ship-aktiviteter. Slutteligt har CIEL i samarbejde med Foruden denne kortlægning af Venture Cup foretaget en analyse aktørerne og deres erfaringer, har af Venture Cups deltagere fra 2009CIEL opstartet projektet ’Marketing 2012. Analysen viser en stigning Best Practices of the Eco-system’ i andelen af deltagende teams og samt afholdt ’SLUSH - inspirational personer samt en stigning i andelen 36

der udvikles forskellige produkter, der understøtter støtte-systemets Foruden de ovenstående aktiviteter support til de studerende. Der og projekter har CIEL søsat fire udvikles både vejledning og infornye initiativer, der har til hensigt at mation til studerende, der ønsker forbedre den overordnede ydeevne internationale muligheder i I&E, og i økosystemet. metoder henvendt til undervisere og aktører fra støttesystemet om Dels er CIEL indgået i direkte faciliteringen af tvær-faglige startsamarbejde med Ministeriet up-teams. De i alt 18 samarbejdsprojekter har for Forskning, Innovation og inddraget 17 unikke aktører. For Videregående Uddannelse om Desuden har CIEL fra decemdet meste er flere aktører inddraget afholdelse af en række arrange- ber 2012 fået udvidet sin plads på i et projekt, hvorfor CIEL således menter, der fokuserer på imple- Green Lighthouse. Man har i den har etableret et bredt samarbejde menteringen af Danmarks Inno- forbindelse inviteret studenterorvationsstrategi, Løsningernes Land. ganisationerne ind til en workshop, med økosystemets aktører. så de indgår i en fælles proces om Dels har CIEL søsat de to projek- brugen og udviklingen af Green ter ’Cross-disciplinary team’ og Lighthouse. ’Internationalization phase 2’, hvor Studenter-‘awareness’

af kvinder. Ligeledes identificerer analysen følgende kompetencer, der er til stede ved majoriteten af de vindende hold: tværfaglig sammensætning, erfaring med I&E og tekniske færdigheder. 2. Støtte af eksisterende aktiviteter

I samme periode har CIEL – blandt andet på baggrund af ovenstående – indgået i samarbejde med økosystemets aktører og støttet 18 eksisterende aktiviteter på området. Aktiviteterne kategoriseres som a) samarbejde om og støtte til økosystemets aktører, herunder afholdelse af specifikke konferencer og events, afholdelse af workshops, og støtte til aktørernes support-funktioner, og b) aktiviteter der styrker studenterawareness. Støtte til aktører

Her har CIEL igangsat 15 projekter. Projekterne er etableret i samarbejde med både organisationer i økosystemet og studenterforeninger. De enkelte organisationer og studenterforeninger har forskellige behov, og derfor har CIEL’s rolle i samarbejdet været meget mangfoldig. Hensigten med samtlige af CIEL’s støtte til aktørerne har været at styrke organisationernes og foreningernes kerneydelser. Det gælder derfor også for flere projekter, at CIEL har ydet en økonomisk støtte til disse.

Foruden samarbejds- og støtteprojeker, har CIEL afholdt studenter-awareness-aktiviteter, hvor intentionen var at øge de studerendes kendskab til økosystemets aktiviteter og tilbud. Her har CIEL afholdt tre aktiviteter i samarbejde med aktører fra økosystemet.

3. Nye aktiviteter

Se mere

Outcome

Danmarks Innovationsstrategi

Outcome for milepælen er at skabe overblik over samt forbedre samarbejdet og den overordnede indsats fra entreprenørskabs-støttesystemet samtidig med opstart og implementering af nye aktiviteter. For at belyse det overblik, der er skabt over feltet, samt få en indsigt i, hvordan samarbejdet på tværs fungerer, er der foretaget et ekspertinterview med konsulenten, der udarbejdede projektet ’marketing best practices’ og derigennem fik en unik indsigt i de mange interessenters perspektiver i økosystemet og deres optik på I&E-feltet. Overordnet er der to hovedresultater, der er gavnlige at tage op i midtvejsevalueringen. Det gælder de interne ressourcer i de enkelte organisationer samt forankringen og samarbejdet med de enkelte universiteter.

projekter, er, at de personlige relationer er flygtige. Organisationerne vil rigtig gerne samarbejde, men på grund af knappe ressourcer og voksende arbejdsbyrder, er samarbejdet ikke altid det, der bliver prioriteret først. Der foreslås en løsning, hvor der ansættes en fast person med et større overblik, således at det ikke nødvendigvis er forankret hos én bestemt organisation, men at denne person kan varetage de fælles interesser omkring samarbejde og samarbejdsmuligheder. På denne måde kan der muligvis også skabes et overblik over projektportefølje, således at der ikke opstår En udfordring, der er meget rele- kannibalisme projekterne imellem. vant i støtteorganisationerne og Forankringen på de enkelte univer-

siteter har også vist sig at være et udfordrende element for visse dele af støttesystemet. Der er tale om en holdningsmæssig ændring og erkendelse af, at der arbejdes mod et fælles mål, hvorfor videndeling er en god ting. Her kunne yderligere fokus på samarbejde og transparens i forhold til hvilke kommunikationskanaler, der er mulige i forskellige kontekster, være et fokuspunkt. Netop dette er forsøgt imødekommet i form af Marketing Best Practices-sitet. Videnudveksling og kommunikation kan være med til at styrke videndeling i de ansattes optik på de tre universiteter.

Mapping Knowledge & Experiences

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Mapping: Collection and analysis of data concerning the entrepreneurial eco-system Teamup: Extra curricular Learning in Startups Internationalization of student I&E Marketing Best Practices of Eco System Data analysis of the past 11 years of Venture Cup participants SLUSH – inspirational trip to student startup conference, Finland

Supporting stakeholders Conferences & Events 7. & 8. Suitable for Business conference 2012 & 2013 9. Gate to create National Conference 10. Better Place – Shai Agassi 11. Dansic 2013 12. Open Mic Night 13. Startup Live 2013

Den ekstra indsats, der er blevet lagt på dette område, har betydet, at CIEL’s projekter og aktiviteter inden for området er forløbet stort set uden kontroverser og uoverensstemmelse og har formået at samle aktørerne i tværgående projekter med fælles ejerskab. Der er som resultat af denne milepæl skabt en masse håndgribelige produkter, der har frembragt samling og synlighed omkring det ekstracurriculære entreprenørskabs-støttesystem.

Workshops 14. Workshop – The Tutor Network 15. Develop 360 Ideas development workshop 16. Mentorday DTU 17. Copenhagen Carreer Days 2012 Support 18. Gate2Create Back Office Support 1 19. Gate2Create Back Office Support 2 20. Marketing Best Practices Launch 21. Summer Startup Inspiration

The Student’s Guide to Entrepreneurship har vist sig at være økosystemets columbusæg. En enkel og overskuelig løsning, som samler feltet og skaber stor værdi for målgruppen. Kortet har givet de mange forskellige interessenter i økosystemet en fælles platform, som alle har kunnet identificere sig med, hvorfor

Student Awareness 22 & 23.Copenhagen Career Days 2012 & 2013 24. Nordic Startup Awards Student Tickets

kortet dermed også har fungeret som et samlingspunkt. Det er et håndgribeligt og brugbart produkt, der har samlet organisationer – både konkret og overskueligt på papir, og også holdningsmæssigt ude i støttesystemet. Bakket op af diverse aktiviteter der ligeledes har lagt vægt på at skabe en samlet platform – herunder karrieredagene og semester Kick-off – har kortet været en succesfuld måde at samle økosystemet under én fane. Ydermere er det værd at nævne, at det er via kortet, at CIEL har fået den mest positive feedback fra den primære målgruppe, nemlig de studerende, der meget hurtigt har set værdien i denne kortlægning. Herudover er studenterkendskabet blevet gevaldigt styrket gennem stærke alliancer med studenteriværksætterforeningerne, som har båret CIEL’s navn og formål i feltet ind til deres specifikke studentermålgrupper. Denne form for strategisk samarbejde, hvor CIEL har formået at spille en unik rolle som sparringspartner og samarbejdspartner med studenterdrevne organisationer, har vist sig at skabe stor gensidig værdi.

Aktøranalyse og kortlægning af supportsystem

New Activities

The Innovative University Internationalization phase 2 GLH Co-creation Workshop Cross-diciplinary Teams

Tilblivelsen og igangsættelsen af disse projekter har krævet tid og timing, da alle projekter er skabt og igangsat i tæt samarbejde med økosystemets øvrige aktører ud fra deres konkrete behov. Derfor har det fra CIEL’s side krævet en høj grad af koordinering og facilitering. Eksisterende rivalisering og konkurrence mellem støttesystemets aktører har krævet en yderst diplomatisk tilgang til igangsættelse af nye projekter og samarbejder, og det har ligeledes betydet, at alle projekter og aktiviteter har skullet klappes af med øvrige aktører for at undgå splid og uhensigtsmæssige samarbejdsudfordringer.

Supporting Existing Activities

25. 26. 27. 28.

Proces og status

Se mere

Marketing best practice

Overordnet må det understreges, at for at nå målsætningerne på denne milepæl har det krævet en mangesidet indsats, som har fordret skræddersyede løsninger – der findes ikke en generisk løsning, der kan udbrede viden om feltet til studerende på de tre universiteter. Succesen i disse projekter har derfor været direkte afhængig af de samarbejder og stærke alliancer, som CIEL har formået at skabe og vedligeholde. Som det fremgår af ovenstående tilkommer den direkte værdi af aktiviteterne støtteorganisationerne og studenterorganisationerne i økosystemet. Da disse to typer organisationer er de primære ekstracurriculære gatekeepers til de studerende inden for dette felt, er det afgørende at de har kunnet drage værdi af projekterne for på denne måde at opkvalificere deres indsats rettet mod studerende. Hermed har projekterne inden for denne milepæl haft fokus på at opkvalificere indsatsen rettet mod studerende ved at fokusere på at samarbejde med de organisationer, der har størst berøring med denne målgruppe uden for klasselokalet.

Venture Cups rapport The Student Guide to Entrepreneurship 39

Milepæl

Organisation Organisation (placeret under milepæl 4) har til formål at skabe en stærk, dynamisk, genkendelig og levedygtig organisation, der skaber værdi for de deltagende organisationer gennem tværfagligt samarbejde omkring uddannelse inden for I&E, forskning og studenteraktiviteter. Dette skal gøres gennem implementeringen af den planlagte projektportefølje og udviklingen af nye projektinitiativer. Aktivitetsmålsætningen (output) for milepælen er, at projektorganisationen inklusiv projektledelse, -administration samt -kommunikation er etableret, og at samarbejdet fungerer godt. Styregruppen, faggruppen (det akademiske Advisory Board) og internationale partnerskaber skal være etableret og være en integreret del af samarbejdet med organisationen. Der skal udvikles en årlig aktivitetsplan, som også indeholder en kommunikations- og evalueringsplan samt en foreløbig økonomisk erklæring. Resultatmålene (outcome) er en stærk, dynamisk, genkendelig og levedygtig organisation, der er i stand til at skabe øget værdi, og som bliver en naturlig partner i den strategiske og daglige udvikling hos de tre partneruniversiteter. Den langvarige effekt (impact) er, at universiteterne og deres kandidater bliver mere fokuseret mod og erfaret i at skabe konkret og videnbaseret værdi med store samfundsmæssige virkninger.

Midtvejsevaluering af organisationen bygger på kvalitative interview samt fokusgruppe-interview med aktører, som er tilknyttet og indgår i samarbejde med CIEL. Da det er en intern midtvejsevaluering, har intentionen været at indsamle viden om, hvorledes forskellige aktører oplever organiseringen og samarbejdet i CIEL-projektet. Der er derfor foretaget interview med projektcheferne, direktøren for CIEL, VIP’ere, der er tilknyttet projekter under forskellige milepæle, samt TAP’ere, der varetager administrationen af projekterne på de enkelte projekter. Da der under denne milepæl ikke er kvantitative resultatmål, har fokus i evalueringen været på de interne processer omkring samarbejde og organisering. CIEL vil i den kommende periode arbejde videre med det kvalitative input for herigennem at styrke de samlede leverancemål yderligere.

DTU

CBS

UCPH

CIEL Education

research

cocurricular

CIEL is a collaboration and implementation platform of nine cross-university programmes within education, research and co-curricular activities.

Output

Aktivitetsplan

Styregruppe + Advisory Board

Styregruppen indgik i april 2011 en samarbejdsaftale om CIEL (Det Entreprenørielle Universitet), hvori det er præciseret, hvordan parterne (KU, DTU og CBS) skal drive projektet. Der har løbende gennem perioden været afholdt Styregruppemøder (31.01.2012; 22.05.2012; 14.06.2012; 13.09.2012; 12.12.2012), hvor den overordnede, strategiske ramme er blevet aftalt – herunder aktivitetsplan, aktivitetsbudget, udvalg af EEP-programmer, tilbagemelding på den nationale innovationsstrategi samt beslutning omkring fortsættelse af CIEL-samarbejdet. Et centralt resultatmål for styregruppens arbejde er at vurdere og tage initiativ til en eventuel fortsættelse af CIEL-samarbejdet. Styregruppen tog diskussionen om videreførelse op på mødet den 13.09.2012 og

har på mødet den 12.12.2012 diskuteret et første visionspapir for en videreførelse af CIEL. Den endelige beslutning vil først ske i løbet af foråret 2013. Der er nedsat en faggruppe af seks centrale VIP’ere (to fra hvert partneruniversitet), som har fået til opgave at agere ’peer-review’ på alle ERA-, EEP- og kursusansøgninger. Faggruppen har mødtes cirka hver anden måned i hele projektperioden jævnfør aktivitetsskemaet. De har her i samarbejde med CIELsekretariatet vurderet et stort antal ansøgninger og har på baggrund af

programkriterier indstillet i alt fire EEP-programmer, 23 ERA-projekter og 29-kursussamarbejder. Den daglige ledelse varetages af CIEL-direktøren, som i samarbejde med projektcheferne og de øvrige projektmedarbejdere planlægger og udfører det daglige arbejde. Beslutninger træffes og kommunikeres på de ugentlige Ledelessteam-møder, som kontinuerligt har været afholdt hver tirsdag formiddag gennem projektperioden. Der er skrevet og godkendt referat til alle møder.

Der er i efteråret 2012 blevet etableret en detaljeret aktivitetsoversigt, forbrugsoversigt samt evalueringsoversigt over CIEL’s 90 projekter. Hensigten med disse oversigter er at skabe et velfungerende monitoreringsværktøj, hvor milepæle, kommunikations- og evalueringsstatusser på de enkelte projekter og underprojekter løbende opdateres.

Se den nuværende aktivitetsoversigt

Administration

Se ansøgningerne til CIEL

Projektadministrationen varetages gennem en projektforankring på CBS og med decentrale enheder på DTU og KU. På hvert partneruniversitet er der en administrationsmedarbejder, som i samarbejde med projektlederne og en tilknyttet ekstern revisionssupport sørger for betaling og bogføring af aktiviteterne. Partneruniversiteterne har ikke erfaringer fra lignende projekter, der arbejder på tværs af de enkelte enheder, og hvor der er så mange deltagere, undervisere og forskere. Det har været et omfattende arbejde at sætte administrationssystemet op, og man vil i den næste tid afsøge, hvordan administrationen med fordel kan forenkles og effektiviseres i en kommende CIEL version 2.0.

Kommunikation

DTU Prorektor Henrik Wegener

CBS rektor Per Holten-Andersen

Ku Prorektor Thomas Bjørnholm

Styregruppe Direktør CIEL Sekretariat Projektadministration, kommunikation og evaluering

Projekt Ledelse Projektdesign og implementering

Faggruppe Akademisk kvalitetssikring

Det er vigtigt, at der løbende sker en videndeling og kommunikation af CIEL’s projektaktiviteter for derigennem at skabe en mere entreprenøriel bevidsthed og kultur blandt medarbejdere og studerende. CIEL har fra starten af projektet udarbejdet en kommunikationsstrategi, som angiver de overordnede rammer for kommunikationsindsatsen. Der er i løbet af foråret 2012 udarbejdet programbeskrivelser, website, materialer om CIEL samt pressemateriale. I september 2012 søgte CIEL’s daværende kommunikationskonsulent nye udfordringer i udlandet, hvorfor der har været en udskiftning på posten. CIEL’s nye kommunikationskonsulent tiltrådte per 01.12.2012. Der er efterfølgende udarbejdet en årsberetning, hvor det blandt andet er lykkes at samle godt op på den periode, hvor stillingen har været ubesat.

Se samarbejdsaftale mellem universiteterne

Se mere 42

KOnklusion Der er fra efteråret 2012 til marts 2013 gennemført en midtvejsevaluering af Copenhagen Innovation and Entrepreneurship Lab - CIEL med fokus på både de gennemførte aktiviteter, de opnåede resultater og de etablerede samarbejdsprocesser. Evalueringen viser overordnet, at langt de fleste af målene (output og outcome), der er opstillet i CIEL-ansøgningen, er blevet udviklet og realiseret i løbet af den første projektperiode. CIEL og de tre partneruniversiteter – CBS, DTU og KU – har således i det fælles ledelsesforum fået udviklet og implementeret langt de fleste af de planlagte fag på universiteterne, økosystemsaktiviteter i studenterregi og forskningsprojekter. Der er samtidig blevet etableret relevante samarbejdsrelationer både internt i projektet og med eksterne interessenter – herunder ledere og undervisere i fagmiljøerne, de lokale innovation-

smiljøer samt uddannelsesinstitutioner og virksomheder i regionen. Det ambitiøse projekt er således kommet godt fra start, og det forløber i store træk planmæssigt. Justeringer og mindre af-vigelser i udviklings- og implementeringsfasen skyldes primært den organisatoriske forankringsproces på de tre partneruniversiteter og udfordringer med rekruttering samt medarbejderudskiftning i sekretariatet i projektperioden.

Hvad angår projektets foreløbige resultater, peger evalueringen på, at det inden for uddannelse er muligt at udvikle kurser på tværs af universiteter og skalere antallet af kurser inden for innovation og entreprenørskab, så flere studerende får undervisning i I&E. Følgende afsnit vil kort uddybe de foreløbige delresultater fra midtvejsevalueringen:

ERA Ud fra den kvalitative undersøgelse af processen omkring det at indgå i et ERA-samarbejde med CIEL står det klart, at seedfunding giver stor værdi i en ansøgningsproces. Dertil er det især i nye, store og tværfaglige projekter godt at kunne vise, at man som forsker ikke står helt på bar bund. Forskernes samarbejde med CIEL har generelt fungeret godt, og det fremhæves, at CIEL har vist fleksibilitet og været gode til at give feedback til udformningen af ansøgningerne. Det nævnes, at strukturerne på de tre universiteter er så forskellige, at det giver meget ekstraarbejde, hvorfor der i fremtiden er behov for at få strømlinet processerne for at gøre arbejdet lettere. Samlet set er mange af de outputs, som blev opsat i ansøgningen, indfriet allerede på første år, og omkring en tredjedel af de igangsatte projekter er afsluttet med en videre ansøgning.

EEP Udviklingen såvel som oprettelsen af kurser under de tre EEP-programmer er forløbet langt mere effektivt end forventet og gældende for de tre programmer er, at de alle har udviklet minimum ét kursus mere end de målsatte to. Derudover er det ekstra EEP-program ’BioInnovation’ blevet oprettet. Dog bliver målet om to sommerskoler i projektperioden ikke helt opfyldt, da der på det ene program kun afholdes én sommerskole. VIP’erne efterlyser muligheden for videndeling mellem de forskellige programmer samtidig med, at de beskriver tværfagligheden og samarbejdet positivt. Set fra de studerendes synspunkt, har man med EEP-programmerne udviklet kurser og sommerskoler, der har helt nye læringsindhold, læringsmål og undervisningsformer i spil og som fordrer tværfagligt samarbejde de studerende imellem. Alt i alt er stort set alle aktivitetsmål for EEP-programmerne således opfyldt allerede ved midtvejsevalueringen. 44

Nye og eksisterende kurser CIEL har registreret 169 I&E-kurser i projektperioden - et antal, der ligger langt over den oprindelige målsætning på 90 nye kurser. Derudover har CIEL i alt bevilget midler til 29 kurser eller nye kursusmoduler, hvoraf der udvikles 21. En kvalitativ undersøgelse, der involverer enkelte af de tilknyttede VIP’ere, viser, at de finder arbejdet med innovationsundervisning både spændende og relevant og mener, at det er vigtigt at tænke innovation på nye måder og klæde de studerende på til at kunne tænke innovativt, kritisk, nyt og kreativt. Bevillingen fra CIEL giver stor værdi, blandt andet i forhold til at opbygge et netværk med det danske erhvervsliv. Det anslås, at omtrent 5.900 studerende modtager I&E-undervisning i perioden. Samtidig peger de tidligere analyser fra Damvad på en positiv effekt af de studerendes viden omkring og interesse for I&E efter deltagelse i et I&E-kursus.

Økosystemet Der er skabt en masse håndgribelige produkter, som har frembragt samling og synlighed omkring det ekstracurriculære entreprenørskabs-støttesystem. The Student’s Guide to Entrepreneurship er en enkel og overskuelig løsning, som samler feltet og skaber stor værdi for målgruppen, og særligt de studerende har hurtigt sat stor pris på denne kortlægning. Kortet har samtidig givet de mange interessenter i økosystemet en fælles platform, som de alle har kunnet identificere sig med, hvorfor det dermed også fungerer som et samlingspunkt. Forankringen på de enkelte universiteter har dog vist sig at være et udfordrende element for visse dele af støttesystemet. Da der arbejdes mod et fælles mål, er videndeling er væsentligt element. Marketing Best Practice-sitet søger at imødekomme et øget fokus på samarbejde og transparens i forhold til hvilke kommunikationskanaler, der er mulige at anvende i forskellige kontekster. Videnudveksling og kommunikation kan således være med til at styrke videndeling i de ansattes optik på de tre universiteter.

Kort opsamling

Vi har med denne midtvejsevaluering ønsket at opridse erfaringerne af de første 12 måneder af CIEL’s virke. Som følge af de nye, tematiske samarbejdsplatforme, som CIEL-projektet har lagt op til, har både undervisere, forskere, studerende samt eksterne aktører i samarbejde med CIEL været med til at udvikle, teste og implementere en række nye aktiviteter inden for I&E. Dette er blandt andet gjort med henblik på at styrke forskning inden for dette felt samt danne grundlag for nye startups og job i samfundet. Overordnet kan det konkluderes, at CIEL er kommet godt fra start og at alle mål, der på nuværende tidspunkt er sat, i store træk er opfyldt samtidig med, at det med midtvejsevalueringen tydeligt er klarlagt hvilke områder, der danner grundlag for en ekstra indsats.

Let’s play The Startup Spirits alpha prototype is tested

Ready for take-off Three new ERA projects are selected to receive seed funding

ERA conference International ERA Partnership Conference at CBS.

Get-together Steering Committee meeting

47 46

embe T ac ‘I he h be nno firs ing t v gi a C tool r ns tio IE M n Ls s CI aki f e o o rS m f d EL n us est th in eve di g t ta er e t – ne lop stri hin in co r 11 w m bu g ab u ad s e a t c e Ne ilit rse e ou nd nt s ha y’, , ‘In w rs ex of fun ppe es is I& d th tro co Ne t i E n ar ing d ng UC e D du ur ‘I w e Je PH ep cti se De T In co se co idac for o a sp . L r n le ur ti U p no u ct se cs er ec tm to Ne Ha CPH artm vat rse ed s se tu en C i ‘In w n o n r t se . Le ent on a er o ns a no co Ge n ct o n : S f A ul Re t th vat ur a C tus nt tin nd ure f Co d C L so e D io s Ed IEL to an hr g’ Tr rs: m han Hj ectu urc ep n an e uc pa ge ne op at M oe Kl pu g or re e ar d ikk at rt th ls au te e’ Br olo i ts r: M tm E el ion cip er M sM rS an gy, Ge ø C an e nt T øn a c a ne ar a nt re r D te CI ty a st riu ien m st ge o pr r y, s i or EL to ed s ce en m f F en m an n g g s a , ak d UC an up et Ni ent oo eu n es D P th d f is po he co . d rs an hi e ac at rt r pr irec H’s Po c p’ i d s o i e o Re rtf se tor nc lita n B th ée F a nt of ep tin eg e s at C fo ive dy t o g a riff tu io IE f n rs e o de f n L p i ‘in a n n ee w r Bio no ne or t ER ta d EE co fu A ke va l d ga nd pr tio eb nis Co P B n in oje of n’ ate in m io fe g f . m -b r c Ge on g t er u en s Vi tar cia sin ce s t e th it o lis es se in s Fo e F fro get le g co un ut m h ct L n ed ife fe da ure Yo er Ho u r t S e io (Y ng CI n c n n o i EF E en ce wi EL u T ai ) a nt ce : in th is rs wa n re s m no re ide n d t pre es ent vat spe nti h ne e fi i c t o C a A n t e Ep ur So om blis gen by to t d as oc s o h f ut me he cy Th he b h rc d ; a e p es Ty e wi c Ty ro t ro an th ol ro m pr l. d B lab l D ot ac TI oz o e ing tic S en ra ve e In C tio lo no h n pva am is tio b n er Pa of rk Get-together Workshop for teachers on didactics in design thinking

Reaching out Development of CIEL PhD Network is initiated

Making things happen CIEL distributes funding for development of I&E didactics in nine new or existing courses

EEP The EEP Food Entrepreneurs’ first summer school session is initiated with 33 participants from all three universities – Case: Entrepreneurship and Beer Brewing

June

August Calling out 4th call is made for ERA research proposals

Sep

Calling out 4th call is made for development of I&E didactics for new and existing courses

Teaching tools of the trade CleanTech lnnovation Camp enrols students from all three partner universities

no EE v P No m atio ind ee n us vembe t w in tr y C ith it k Ge i i c e t pr s. k- -t os A off o pe ca f ge r CI ct de or th EL c o i ve m i c G r e e r ne C Da IE lla in s en tw Re bo du taff or a es in nis L h ra str k s ch ta F h E os A to y al tu in b l r e n ts rs to d g ish de tr p y a e U o ed ric pr ne ni tri u CI ve p t wi ia, ene l d EL at a th DK u eb Deb rsi to ty Gr nd a n A a r . C r s h i a te ee U d hu oll p A at at ne n CP a N e CE s U bo wa the ur Lig H ia ht cr T E niv rat rds l s h ea in e io ne he S P o t t h rs i n ud us te le ur tu e ty sh d en e a w as UK e f i t o e p, nt In or r e ork j ’s P 2 t oi g s n n an tr pa n SL er d Gu lea ed id s isa ep ce US na iti e t e e H tio tio reon o x co n ns E , is n plo nf al Id er co re trep r by m i e a en e n l c ea re st i- om Pr ce nf se ud se p e in er d en mi et -Ve is The e H n i n ts a t i n e te S ce l o t h fo r s n t u sin o f s te t a r e r is w r ki th al r it e H d tu re l s un h Cu ga am at p S e tu a th p m bu the pir un d t re e r i i v e e n t DT e th ha g a Tec ts b rs s a U an s b nd hn et Le iti t So In 50 ee at ica a p t’s es t n r ci er CI l U o pl 0 t al n t st es EL n o a a M u d te . N i v e t y y M ti e ed on d e n d o rs p e ia al ia ts b y w t i t y ed f co E o gl mo he uc R r ob r E A nf at v S o co e al e io alu Ho c ly ia nf re n a l P er n wi tio w CI th n d ur en ce EL oe p o c c in at os e: oo f t s iti rd im it CB es a in ef w S. of tes How at ra o r o CI an d m t h rs e k ? EL o oe r e o f fo ’s ve s e ke r a i EE the r y p ll e t w Ps r o va o gr lu rk am at ? m ion es

Teaching tools of the trade I&E Summer School on Beer Brewing enrols students from all three partner universities

e yp ot ot pr ta r rbe eu r s en be ne rit p r c to a z i tobe ay Spi tre O ag e En t h e M Oc pl rtup s r to t h e n t t ’ ta d L e e S te plo ide wi ud n se ex u d St Th es e a e t G s e ppe th tab F s is as nt’ elea JØ ha of a e D s nt p D Ple ud is r of ng e tu i r m St ip n on th lop Sta p sh tio i al ho ith vit ed n g e ve n a l ks w A aki l d tio er or ics el M itia na th k w ct ich I n te r ge or ida y M In to t w d b t- ne ion on Ge EL at ati C I n ov e n t in res p

July

Education Co-curricular

t en ting pm is lo ex ve d de an r w he rt c h t e fo n e n d fo r e d ep - s ar ng ouis ma tics i te t r l t h i t i e c M e c En e a C l lli al ida ed el d H in o s c d s e o in n Ca d u E ar : F es tio 2n f I& ses foc s es vic va n o ur g me m er no nd io a co in he am l S In at tt t gr ta en o n ov i i e Ge hre pro Dig Gre at Inn er n g ov r re T EP s, nd t i n n fo ca E ur a e ra i ip ne re, o n rs h th ca abo op eu at s rsh en s s nt fe t Collork epr gic ic er de ne’ on s a ct s W tr go ce t c es th stu ge da e a en da r en en in ge s d i rs d o s t u r d u Pe to e r e t e f &E co e fe tu B r s t- me rie y ar ou ad f I g n a o n a fo Ge L ar g m o tin io n s m t E s K s n c M nt is t C rt ble ry nd ss CI ir ‘ je ll i e ex l T a cu e en ppo ita fa h appe ro alli ca m d c p r kke op dis nc h C r d op n u d u Su l s a he Mi ksh el ere 3 r e ve w a gs em St IEL by se et or or pan nf in yst d ne re C ce A og ct w a co th -s in a e en BS R t 1 o t- Dir es s in d2 C ng ec RA rE E o f Ge L at te uil I& rE E aki E I e o g is a g ilit pa b C M x I & te d ut ad c in n th u t e f ls ici Re a tin o t a f r Si itia k? uat tio wi rea e g m ou ad os ee pa th n in m or al ca on bu g p m l is t o s n a e i w r ev du ti y lli al ls c r i t te it r e ra nc lli all h p Ca nd osa s k fo h e r a b o l t a he m Ca rd c arc 2 op r g ll u d et om 3 doe wo hi co ns pr se an h og C s lis re w me in in co -t ing nt ab &E t Ho fra ses ed vian r de st g I n or s Ge tee y A our lop na f c tu e in S ppe ng cti c ve d i ar ing ich s et toment de can ha di a es d s n d i d r s te S nu rat n wh me ple logy ng g il ing s fu &E cou lec pi tin ct e e h t r Ja abo p i taff r im bio lo is f I g se s o t x u n o e oj o sh ic s f s ev d e Pr e Ap ng rib nt isti are Collork em ne tem d th rd n ist e x s nt s a ki e e o d m s a an o r h e W c a d s to s y s rd t e f ew M IEL lop and our ed ee d f arc pm a ile TU wa C e ve w c ou ad in n us itt he se elo to g m D n e n n d i e n oc m lis Re ev ng is m ics at b d f n or s ke m in sev g om ta se pt lli all act f ic t a g a i ts . – in g C es ba ce on r e Ca t c id ry appeing act s op iti ar ine pi tt in r e t a n h 1s E d ses a sh et , er a a co y s nl S ed nd id se D Ge a d t rk e ts I& r u ep o up te p to gs fu d ur d u e m E o o t e S n ec s ou up an Pl st n rt 1s e r j s t co w r , s r d r r o t e id s t g a ta h i te I & c e c l g G e d f a c ar u h t t e t ’ rs i n S off he pr r n bu o tin se o in St oje tia plo s t G Le e fi lop – Feb us ck- arc rch e fo ng stri ent xis re m nt e t ce ex e t’s p Pr ni i h e i t e a ppe i r a n T h e v e fo r m se al c e a d en hi aki d m e s is foc k es e ad h a s t u C r e fe r e i g h e p ini- tion . ll d lat M I E L l o p a n d rs e as un ud rs g RA r res m p le L la St neu Cu m na on r a g s e to o n h C ve w o u in l E 50 w is s h i n P n e x e i c t t E i i e e tt na n ne all i I fo i e re de e c h a l r n s t h t C p T t h o r ts G a t n a I & E Ge tio th op t c ls i n t wo t u e s h t p e n ts r s i re of re t n a Na re vel 1s sa n g – ng p n tio n c h i t m e ve i e o d o p o w s a E i Ve v n n e in t u c M de he po aki su at n ri f ec e- au ed p st u ar nd l f to d t pro r M EL is e a -d ct u y EL oj g f f ts f u t n o C P U I b e an A pr din CI ga tat en -o jec ed s DT n n r e d t C u ER or cili ud on o t ke ro se se . ake RA un ise a c f t E e n n ts fa s t t i i ve u r s ta p e e a a s r i t o V i g t ht ed r RA eiv en on uc ita c si y fo i g e Or d u fo E c al &E er log y te rs ed y ew o re st qu f I iv o a d r s d fo ad n n d t a o un od Re he fi cte n s se r th Re eve cte T e io ct rci tne e l S ele at ndu xe ar d m al. se s uc co g e e p an us Ed IEL pin thre iew per C a p e r v fo r m t h ve e at he o labl T va i a

Research Organisation

rt e r encees parenc e r t a k n fe nf nd co co a ’s k r ts a te ’ or ppo bor rk Decembe m s iu rd t w u l l a væ s t a os Ne IEL eCo i ne n Aw e: p C W n nc Sym tio up in ide ce ere on ti tart ‘V en nf ti S a o ic er c ov ity d p Compe rd rs he ch shi nf ERA Inn No n l ive lis ar ur co na age Un ab se ne p to est c re pre ERA atio nh i re -u al n N e p w m A tio ord ent Co a N fro bor for on Follo sit la n on Vi ol la ati c – nd p bor a olla c

Milestones 2012

CIEL projects at a glance

Co-create Teacher Training workshops among the five didactic learning centers Laura Louise Saruw, UCPH Flemming Meier, UCPH Camilla Rump, UCPH Thomas Harboe, UCPH Rikke von Müllen, UCPH

I&E teaching didactics for SCIENCE intro-courses Section for Methods and Crossdiciplinary Learning, SCIENCE

Course Development PhD summer school in entrepreneurship in photonics, optics and nanotech

Green Innovation in Cities Steering Committee Sven Bislev, CBS Finn Valentin, CBS Niels Kornum, CBS Vivian Kvist Johansen, Science, UCPH Thomas Howard, DTU Sigvald Harryson, CBS Mark Vacher, UCPH Luise Noring, CIEL

Beijing-Copenhagen Urban Challenge (BCUC) Sven Bislev, CBS Giovanni Orio, City of Copenhagen Niels Kornum, CBS Thomas Howard, DTU

Cleantech Summer School Bo Koch-Christensen, CBS Balder Onarheim, CBS Ian Shian Wei Choo, CBS

Urban Greening, UG Niels Kornum, CBS Jesper Clement, CBS Mie Hørst Haugaard, CBS Patricia Plackett, CBS Kjell Nillson, UCPH Antje Backhaus, UCPH Rune Kirt-Thomsen, Kirt·Thomsen ApS Jesper Vej, CBS Peter Mikkelsen, DTU Mark Vacher, UCPH

Urban Flows (UF) Christian E. Kampmann, CBS Mie Hørst Haugaard, CBS Lasse Engbo Christiansen, DTU Afton Halloran, DTU Niels Kornum, CBS Sander Larsen, UCPH

Green Energy (GE) Sigvald Harryson, CBS Bo Koch-Christensen, CBS Jesper Koppel, UCPH Jens Nørkær Sørensen, DTU Niels Elers Koch, UCPH Thomas Howard, DTU Vivian Kvist Johannsen, UCPH Ernst-Ulrik Haxthausen, External Lecturer Stefan Meisiek, CBS Jaap Daalhuisen, DTU Bo Koch-Christensen, CBS Balder Onarheim, CBS Ian Shian Wei Choo, CBS Jesper Vej, CBS

Summer School (2013)

Henning Boje Andersen, DTU Klaus Marius Hansen, UCPH Michel Avital, UCPH Lars Kayser, UCPH Yutaka Yoshinaka, UCPH Klaus Bruhn Jensen, KU Troels Mønsted, UCPH

Dorte Wiene, EEP Timothy John Hobly, DTU Henrik Selsøe, CBS Henrik Siegumfeldt, UCPH Caroline P. Baron, DTU John Heebøl, DTU

Product/Service -System (PSS) design/ Product Life and Environmental Issues

Biobusiness

Innovation and Product Development/Holistic Design of Products

Food Entrepreneurs steering committee

Digital Services In healthcare

Steering Committee Henning Boje Andersen, DTU Klaus Marius Hansen, UCPH Michel Avital, UCPH Lars Kayser, UCPH Yutaka Yoshinaka, UCPH Klaus Bruhn Jensen, UCPH Trine Middelbo, CIEL

IT - innovation and change

Henning Boje Andersen, DTU Klaus Marius Hansen, UCPH Michel Avital, UCPH Lars Kayser, UCPH Yutaka Yoshinaka, UCPH Klaus Bruhn Jensen, UCPH Troels Mønsted, UCPH

Digital Services Innovation course Henning Boje Andersen, DTU Klaus Marius Hansen, UCPH Michel Avital, UCPH Lars Kayser, UCPH Yutaka Yoshinaka, UCPH Klaus Bruhn Jensen, UCPH Troels Mønsted, UCPH

Monika Luniewska, DTU

Summer School (2013)

Bjarke Bak Christensen, UCPH Lars Bogø Jensen, DTU Jakob Neimann, InSPIRe Frank A. Mathiasen, CIEL

Project Group

steering committee Claus Bøttcher Jørgensen, UCPH Finn Valentin, CBS Egon B. Hansen, DTU Luise Noring, CIEL

Biobusiness conference

Dorte Wiene, EEP Maria Olofsdotter, FoodBest Henrik Selsøe, CBS Caroline P. Baron, DTU Christian Poulsen, CBS Henrik Siegumfeldt, UCPH Timothy John Hobly, DTU John Heebøll, DTU

Peter Lotz, CBS Henriette Kierkegaard, CBS

Summer School (2012)

Pernille Andersson, DTU Camilla Rump, UCPH Trine Middelbo, CIEL

Dorte Wiene, EEP Timothy John Hobly, DTU Christian Poulsen, CBS Henrik Selsøe, CBS Henrik Siegumfeldt, UCPH Aksel Grøndahl Kristiansen, SSB Kim Lau Johansen, SSB John Heebøll, DTU

Food Entrepreneurs course Dorte Wiene, EEP Timothy John Hobly, DTU Henrik Selsøe, CBS Henrik Siegumfeldt, UCPH Tomas Vedsmand, GEMBA Innovation John Heebøll, DTU

Tim MacAloone, DTU

Thomas J. Howard, DTU Sigvald Harryson, CBS Rasmus Helles, UCPH Stine Lomborg, UCPH Jacob Andersen, DTU Vivian Kvist Johansen, UCPH Niclas Scott Bentsen, UCPH

Commercialisation of High Tech Concepts, Entrepreneurship and Science in Action

Innovation Pedagogics

Karen Murdock, DTU Claus Varnes, CBS Sven Bislev, CBS

steering committee

Oticon Case Development

First pilot workshop, ‘Creativity in Learning’

Anja Maier, DTU

Workshop on I&E in a creative perspective Developing six generic cases for teaching

Susanne Balslev, DTU Kirsten Ramskov Galamba, DTU

Camilla Rump, UCPH

Thomas J. Howard, DTU

PhyCompLab Ali Gürcan, DTU

Heath Innovation Lars Kayser, UCPH Anne Frølich, UCPH & Bispebjerg Hospital Henning Bøje, DTU Martin Stenfeldt, DTU

Process Management and Interaction

Business Cases for Teaching Sara Grex, DTU

Entrepreneurship and Business Economics for Food Scientists (PhD-course) Henning Friis, UCPH Nanna Roos, UCPH Pernille Kæstel, UCPH Mette Frahm Olsen, UCPH Serden Ozden, CBS

International Consulting Carsten Nico Hjortsø, UCPH

PhD network: Preliminary study, identifaction and initiation, evaluation and pilot events PhD’s from UCPH, DTU and CBS

Rebuild21: Conference - Rebuilding Education Rebuild21

Semester Kick-off Friday Networking Bar

Mie Femø, UCPH

CSElab Createch Katapult Stardust DTU Stardust CBS UCEC Gate to Create

European Farm and Food Systems

International Consultancy

Anja Maier, DTU Hanne Løje, DTU Pedro Paraguez Ruiz, DTU Stefan Meisiek, CBS Bo Christensen, CBS Jesper Clement, CBS Balder Onarheim, DTU Morten Friis Olivarius, CBS

Gate to Create Katapult Createch Daybuilder

Susanne Branner Jespersen, UCPH Helle Bundgaard, UCPH

CIEL network get-togehter (Oct.)

Tim McAloone, DTU Thomas Howard, DTU

Michel Avital, CBS CIEL Faculty partners

Nina Riis, UCPH Peter Ottesen, UCPH

Content: Ida Blinkenberg Lidell, CIEL Graphics design: India Photography: Anne Trap-Lind

Mie Femø, UCPH

International Business Bommunication

Vibeke Langer, UCPH

Business Plan Writing for Social Enterprises Kai Hockerts, CBS

Managing Knowledge, Communication and Innovation using Social Media Liana Razmerita, CBS

Entrepreneurship & Innovation

Carsten Nico Portefée Hjortsø, UCPH Katharina Anna Pötz, UCPH

Designing Innovation in Practice

Michel Avital, CBS Klaus Marius Hansen, UCPH Henning Boje Andersen, DTU

Kreative processer og innovation Mikkel Sørensen, UCPH

Hanne Østergaard Jarmer, DTU

Pernille Anderson, DTU Sarasiff Kjærgård, UCPH Mikkel Trym, CIEL

Second pilot workshop about incorporation of innovation and design thinking

Robust Design

Integration af Innovativ tænkning Karen Lund Petersen, UCPH

TORS tværkulturel innovation Frank Sejersen, UCPH Jesper Lee Jyderup, UCPH

ECOTROPHELIA Denmark Hanne Løje, DTU Gine Ørnholt Johansson, DTU Martin Gram Christensen, DTU Michael Bom Frøst, UCPH

Management of Change

Design for X Kits

Create Your Own Student Job

Visit from EPOCH - Young Taiwanese Entrepreneurs (Sept.)

CIEL Annual Report 2012

Network Network gathering at CIEL CIEL faculty and ecosystem partners

Interdisciplinary study trip to Aalto University Organised by Majken Kramer, DTU, with participants from CBS, DTU, UCPH

Roundtable on entrepreneurship education, conference at Aalto University Majken Kramer Overgaard, DTU John Heebøl, DTU Thomas Howard, DTU Kasper Kläning, DTU Peter Ottesen, UCPH Marta Gasparin, CBS Søren P Hougaard, UCPH Mikkel Trym, CIEL

Startup Spirits concept development, alpha and beta phase, PR, marketing, release and evaluation Frank A. Mathiasen, CIEL Contenga Ida Blinkenberg Lidell, CIEL Mia Maja Hansson, CIEL

Support for the Entrepreneurship Eco-System MAPPING: Collection and analysis of data concerning the entrepreneurial eco-system Signe Zambach, CIEL Mikkel Sørensen, Venture Cup

Carreer Days Venture Cup Katapult Gate to Create Suitable for Business Graduateland

The Tutor Network/ innovation workshop Studiestartsnetværket

Gate to Create national conference

Marketing Best Practices Caroline Jensen, CIEL Katapult Katalyst CSE Venture Cup Next Generation Stardust CBS WAAITT

Gate to Create back office support Katrine Hastrup, Gate to Create Dan Nielsen, Gate to Create

Data analysis of the past 11 years of Venture Cup participants Mikkel Sørensen, Venture Cup

Det Innovative Universitet

CSE Fonden for Entreprenørskab Begriff Mandag Morgen NCEE (UK) Aarhus University

Venture Cup Shai Agassi, Better Place

Summer startup inspiration Createch DTU

Ecosystem workshop

Copenhagen Startup Weekend Academia

As part of the working process a number of research conferences have been held.

Presentation by Shai Agassi

Martin Justesen, CSE

Nina Riis, Katapult Lene Wie Krog, Katapult Egle Zukaskaite, Katapult

CIEL has intiated ERA research projects during 2012. A list can be found on page 48-49.

Monika Luniewska, DTU

Katapult CSE Venture Cup Gate to Create Createch

Internationalisation of student I&E

TAP innovation staff at various institutes Tech-Trans Office at DTU and UCHP Copenhangen Spin-Out Cobis Connect-DK DTU Scion and student incubators at CBS, DTU, and UCPH.

Gate to Create

ERA - National researcher conferences

First ERA national researcher conference (January)

TEAMUP: Extra curricular learning in startups

ENtrepreneur in Residence

Pre-Venture Cup DTU Venture Cup

Third biannual Copenhagen Innovation Symposium

Start-up Live Stardust, CBS

Pre-Venture Cup II (idea competition and business plan) DTU Venture Cup

Term Sheet Battle

ERA - International partnership conferences First international partnership conference held (June)

Open Mic Night

Social Media for Social Good conference (Sept.)

Stardust DTU Stardust CBS ITU Innovators Krebitat

Startup Database

Monika Luniewska, DTU

Ideas development workshop

Steering Committee

SLUSH, Helsinki

Project Group

Stardust DTU Gate to Create Suitable for Business Dansic CIEL

Christine Isakson, DTU Karen Murdock, DTU Maj Munch Andersen, DTU Rita Faullant, Austria Frank A. Mathiasen, CIEL

Develop 360

Green Lighthouse co-creation workshop

Peter Lotz, CBS Søren Salomo, DTU

Next Generation Katapult Suitable for Business DANSIC DOC:Innovate UCEC Gate to Create

Nordic Startup Awards Gate to Create Createch CSE CIEL Nordic Startup Awards

THE EUROPEAN UNION The European Social Fund

Investing in your future