ISSN: 2711-175X (En línea) No. 4 de 2019 (Trimestre 4) Boletín SIEA. Santiago de Cali
SIEA
Editora Sonia Cadena Castillo Universidad Autónoma de Occidente Colombia
B O L E TÍN DE L SIST E MA INSTITUC ION AL DE EVA LUA C IÓN DE LOS A PR E NDIZA J E S
Comité Editorial Claudia Roldan Morales Universidad Autónoma de Occidente Colombia
El Boletín del SIEA es un medio de divulgación de resultados de investigación, con periodicidad trimestral y está incluido en bases bibliográficas.
Oswaldo Rodríguez Díaz Universidad Autónoma de Occidente Colombia Fabio Jurado Valencia Universidad Nacional de Colombia Colombia Daniel Bogoya Maldonado Consultor Nacional e Internacional Colombia Autoras: Lilian Andrea Carrillo y Emma Beatriz Castro Apoyó la realización del Boletín No. 4 Dulfay Astrid Gonzalez Diseño: Pablo Andrés Sánchez. Página web: https://sitios.uao.edu.co/docentes/ siea-sistema-institucional-de-evaluacion-de-losaprendizajes/boletin-siea/
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Presentación
E
n la proyección de un ciclo de aprendizaje hay aspiraciones de distinto orden respecto del desarrollo o fortalecimiento de competencias. La progresión esperada se perfila en una secuencia consistente y sostenida que puede ser representada en un sistema jerárquico que da cuenta del tipo de avance o desarrollo cognitivo y que puede ser perfilado a partir de taxonomías, frecuentemente utilizadas en evaluación para establecer el estadio o nivel cognitivo en el que está ubicado un estudiante durante o después de su participación en un proceso de aprendizaje. Valorar, medir, monitorear la progresión alcanzada en un ciclo de aprendizaje y contrastarlo con las metas educativas trazadas, da cuenta del cumplimiento de la promesa de valor de un curso, a la vez que ofrece información sobre la eficacia de aspectos como lo pedagógico, lo didáctico, entre otros; además de ofrecer insumos para proyectar secuencias acordes con los logros obtenidos, las potencialidades de los grupos y los factores asociados al aprendizaje. En consecuencia con lo anterior, en este Boletín, el lector encontrará un ejercicio comparativo entre 3 cohortes de estudiantes de primer semestre, de diferentes carreras, que cursaron la asignatura de Fundamentos de Economía en circunstancias similares: a nivel curricular, de contenidos, con los mismos docentes y que -al finalizar el curso- fueron evaluados con una prue1
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BOLETÍN N.4
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Desempeños en los niveles SOLO Conceptos del curso
ba estandarizada que permitió ubicar, de acuerdo con la taxonomía SOLO, el estadio cognitivo alcanzado. Los resultados dejan entrever en todas las carreras niveles de desarrollo cognitivo sostenidos en el tiempo, así como la prevalencia de una proporción minoritaria en el nivel uniestructural (7 estudiantes) y en el nivel abstracto ampliado (9 estudiantes, siendo 4 de ellos del programa de Mercadeo). Dicha distribución plantea la inquietud por aquellos estudiantes ubicados en los extremos y el desafío de generar estrategias para no tener un solo estudiante en nivel uniestructural y aumentar el número de estudiantes en el nivel relacional. Descripción del curso El curso de Fundamentos de Economía hace parte del componente de fundamentación básica de las Facultades de Ciencias Administrativas, con los programas de Contaduría Pública, Mercadeo y Negocios Internacionales y Administración de Empresas, en sus dos modalidades, y de la Facultad de Comunicación y Ciencias Sociales, que lo toman los futuros profesionales de la carrera de Economía. La metodología del curso es activa, lo cual implica tres momentos: antes, durante y después. El antes de clase corresponde al trabajo independiente del estudiante para abordar las lecturas sugeridas por parte del docente y la guía de preguntas para el abordaje de los textos. El durante se centra en la revisión de las respuestas de la guía de trabajo independiente, en la profundización temática por parte del docente, en el desarrollo de ejercicios explicativos y de aplicación y en la resolución de inquietudes a partir de la lectura. El después es un momento de balance para el estudiante, a partir de un quiz, taller o proyecto sencillo y aplicado de carácter grupal.
Constructo y campos evaluados De acuerdo con la tabla de especificaciones de la prueba, el constructo evaluado en Fundamentos de Economía es la teoría económica, los principios básicos de la economía y las aproximaciones a la micro y macro economía. En cuanto a los principios básicos se evalúan: el objeto de estudio de la economía y el modelo del flujo circular de la misma, sus componentes y características. En la aproximación a la microeconomía se evalúan: los agentes del mercado, oferta y demanda y sus determinantes; el equilibrio del mercado y el efecto de los determinantes de la oferta y la demanda sobre este; y las características de las cuatro estructuras de mercado (competencia perfecta, competencia monopolística, oligopolio y monopolio). En relación con la aproximación macroeconómica se evalúan índices e indicadores como el Producto Interno Bruto, la tasa de desempleo, el Índice de Precios al Consumidor, la tasa de inflación, las fases y características del ciclo económico, las causas y consecuencias del desempleo y la definición y tipos de dinero.
Uni-estructural
Multi-estructural
Relacional
Abstracto ampliado
Principios básicos
1. El estudiante identifica objetos, métodos y principios económicos
2. El estudiante describe objetos, métodos y principios económicos
3. El estudiante compara objetos, métodos y principios económicos
4. El estudiante reflexiona sobre objetos, métodos y principios económicos
Aproximación a la microeconomía
5. El estudiante identifica conceptos microeconómicos
6. El estudiante describe modelos y teorías microeconómicas
7. El estudiante analiza fenómenos microeconómicos
8. El estudiante reflexiona sobre las hipótesis en contextos microeconómicos
Aproximación a la macroeconomía
9. El estudiante identifica conceptos macroeconómicos
10. El estudiante describe modelos y teorías macroeconómicas
11. El estudiante aplica teorías y modelos macroeconómicos a problemas concretos
12. El estudiante reflexiona sobre los problemas macroeconómicos
Tabla 1. Desempeños prueba de Fundamentos de Economía. Fuente: Marco teórico instrumento de Fundamentos de Economía, 2019.
Población evaluada La prueba fue presentada por 186 estudiantes en de franja horaria diurna y en menor proporción a la noc84% 16% 73% 27% 2018 - 127% 316% 84%el porcentaje 2018 2018 - 3 2018 2018-1, 237 en 2018-3 y 240 en 2019-1, para un total73% turna. La- 1gráfica 2 muestra de-estudiantes de 663 estudiantes. que presentaron la prueba por programa para cada uno En las siguientes dos gráficas se observan algunas de de los periodos de análisis, siendo mayoritaria la particilas características de la población. La gráfica 1 muestra pación de estudiantes del programa de Mercadeo y Neque en los tres periodos escogidos, una proporción signi- gocios Internacionales seguidos por los de Administraficativa de estudiantes evaluados pertenecía a programas ción de Empresas, Contaduría Pública y Economía. 24% 24% 60% 60% 73%
27%
2018 - 1
84%
16% 84%
2018 - 3
2018 2018--11
56% 56% 11% 11% 16%
84% 2019 - 1 2019 - 116% 5% 5%
2018 2018--33
9% 9%
Diurno Diurno NocturnoNocturno
6% 6%
7% 7%
Gráfica 1. Porcentaje de estudiantes por jornada Fuente: elaboración propia
Instrumento Está configurado por 30 ítems que se resuelven en 90 minutos aproximadamente. El proceso de construcción se realiza conforme a la Taxonomía SOLO, bajo la modalidad de selección múltiple con única respuesta y el nivel de complejidad de los mismos es consecuente con los tipos de desempeño y su relación con los conceptos del curso. En la siguiente tabla, se encuentran los conceptos y desempeños de acuerdo con la taxonomía en mención.
Administraciónde deEmpresas Empresas Administración ContaduríaPública Pública Contaduría 24% 60% 84%
2018 - 1 2019 - 1
26% 26% 56%
11% 16% 5%
2018 - 3
9%
Diurno Nocturno
6% 7%
2
63% 63%
2019 2019--11
Economía Economía MercadeoyyNegocios Negocios Mercadeo Internacionales Internacionales Admónde deEmpresas EmpresasDUAL DUAL Admón
7% 7% 4% 4%
Resultadosen enla la prueba de salida Resultados Resultados laprueba pruebade desalida. salida.
Gráfica 2. Porcentaje de estudiantes por programa Fuente: elaboración propia
3
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Administración de Empresas
2018 - 1 SIEA
2018 - 3
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2018 - 1
Multiestructural
1%
1%
51%
49%
2%
1%
48%
43%
1%
1%
55%
Relacional Uniestructural Abstracto ampliado Multiestructural
43%
1%
1%
55%
Relacional Abstracto ampliado
2019 - 1
2018 - 1
Gráfica 3. Porcentaje de estudiantes por nivel de desempeño Fuente: elaboración propia
2019 - 1
2018 - 3
La gráfica 3 presenta los resultados obtenidos por la población evaluada de acuerdo con los cuatro niveles de comprensión de la Taxonomía SOLO. Se observa que Uniestructural para los 3 periodos analizados cerca del 50% de la poMultiestructural 43% 1% 1% 55% Relacional blación evaluada, está en capacidad de describir el obAbstracto ampliado jeto, método y los principios económicos, así como los modelos y teorías micro y macroeconómicas. Se observa también que más del 43% de la población alcanza el nivel relacional, lo que permite afirmar que cognitivamen-1 te están en2019 capacidad de comparar el objeto y método de la teoría económica, analizar los conceptos micro y macroeconómicos, así como aplicar teorías y modelos macroeconómicos a problemas concretos. Una proporción minoritaria de la población evaluada en los tres periodos, el 1% equivalente a 7 estudiantes, está ubicada en nivel uniestructural, que da cuenta de una capacidad básica en tanto identifican el objeto, el método, los principios económicos y los conceptos micro y macroeconómicos.
La tabla 2 ilustra el nivel de desempeño alcanzado por el mayor número de estudiantes en cada Programa, donde se evidencia que la mayoría de estudiantes de los programas de Mercadeo y Negocios Internacionales, Contaduría Pública y Administración de Empresas se ubica en el nivel multiestructural, mientras que la mayoría de estudiantes de los programas de Economía y Administración de Empresas modalidad Dual se encuentra en el nivel relacional. Es de destacar que no son evidentes cambios en los niveles de desempeño en ninguno de los programas para los tres semestres analizados. Con base en lo anterior, el equipo docente considera necesario revisar variables como la organización de las asignaturas de primer semestre en el plan de estudios en cada una de las carreras, el estrato socioeconómico de procedencia de los estudiantes, las prácticas pedagógicas empleadas en asignaturas concomitantes, con el fin de identificar posibles factores de éxito y logro académico.
Por otra parte, en las gráficas 4, 6 y 8 se observan los niveles de desempeño por programa. Es de resaltar que la mayoría de estudiantes del programa de Economía se encuentra en el nivel relacional para los tres periodos analizados, al igual que los estudiantes de Administración de Empresas modalidad Dual, mientras que una mayor proporción de estudiantes de los programas de Mercadeo y Negocios Internacionales, Contaduría Pública y Administración de Empresas, se encuentra en el nivel multiestructural.
2018-3 Número de estudiantes
Nivel de desempeño
Número de estudiantes
Nivel de desempeño
Número de estudiantes
Multiestructural
59 (112)
Multiestructural
65 (132)
Multiestructural
81 (150)
Economía
Relacional
6 (8)
Relacional
11 (17)
Relacional
6 (9)
Contaduría Pública
Multiestructural
13 (21)
Multiestructural
9 (14)
Multiestructural
12 (18)
Administración de Empresas
Multiestructural
21 (45)
Multiestructural
30 (52)
Multiestructural
35 (63)
Mercadeo y Negocios Internacionales
Admón de Empresas - Dual
Relacional
16 (22)
62 4
Administración de Empresas
40%
Multiestructural
1 Contaduría Pública 51 Contaduría Pública Diurno 4 Administración de Empresas Administración de Empresas DUAL 0% 20%
5
47
20%
60%
Relacional
2
80%
100%
Abstracto ampliado
4953
Mercadeo yy Negocios Negocios 2 Mercadeo
47 47
62 64
48
64 3336
5
47 2 80% 100% 42 40% 60% 80% 100% Relacional Abstracto ampliado Relacional60% Abstracto 40% 80% ampliado 100% 43 Relacional Abstracto ampliado 42 2 47 2
27
60%
73
60% 100% 29 40% 65 80% 6 2 43 1 54 Multiestructural 64 Relacional Abstracto36ampliado 33 67 27 73 64 36 33 67 58 42 56 31 54 44 56 0% 20% 40% 60% 80% 100% 20% 40%60% 60% 80%80% 100% 0% 20%0% 40% 100% Uniestructural Multiestructural Relacional Abstracto ampliado Uniestructural Multiestructural Relacional Abstracto ampliado Uniestructural Multiestructural Relacional Abstracto ampliado
0% Empresas 20% Administración de
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SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
54
47 67 48
33 67 40%56
60%
43
80% 56
33 100% 3
Multiestructural 0% 20%
Relacional60% Abstracto 40% 80% ampliado 100%
Uniestructural
Multiestructural 57
Relacional
Diurno 1 0%
47 20%
60%
Gráfica 7. Nivel de desempeño por jornada (%). 2019 - 1 Fuente: elaboración propia
Abstracto ampliado 43 42
40%
Gráfica 6. Nivel de desempeño por programa (%). 2018 - 3 Fuente: elaboración propia
1 4
Uniestructural
Nocturno
Gráfica 5. Nivel de desempeño por jornada (%). 2018 - 1 Fuente: elaboración propia
20%
Mercadeo y Negocios 2 52 Nocturno Economía 1 51 Diurno Contaduría Pública
Tabla 2. Nivel de desempeño y número de estudiantes por programa. Fuente: elaboración propia Nota: Los valores entre paréntesis corresponden al total de estudiantes que presentó la prueba en cada programa.
Gráfica 4. Nivel de desempeño por programa (%). 2018 - 1 Fuente: elaboración propia
2
7547 65
2529
47 40% 0% 20%58 Administración de Empresas Multiestructural Uniestructural Uniestructural Multiestructural 0% 20% 57 Nocturno Uniestructural Multiestructural 1 47 Diurno 49 Mercadeo y Negocios 2
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47
0%
Economía 52 Economía
33
Economía Mercadeo y Negocios Uniestructural Contaduría Pública Economía Administración de Empresas DUAL Contaduría Pública Nocturno Administración de Empresas Administración Diurno 1de Empresas
2019-1
Nivel de desempeño
Programa
75
Contaduría Pública
Nocturno
47
25
Economía
Uniestructural
Las gráficas 5, 7 y 9 presentan los niveles de desempeño por franjas horarias. Al respecto, se observa que el mayor porcentaje de estudiantes en ambas franjas (diurna y nocturna) alcanza un nivel de desempeño multiestructural en los periodos analizados, excepto los estudiantes de la franja diurna de 2018-3, quienes en su mayoría alcanzaron el nivel relacional, lo que es explicado por la presentación de la prueba de los estudiantes del programa de Administración de Empresas Dual. Esto concuerda con el análisis realizado para los desempeños alcanzados en la gráfica 3.
53
Mercadeo y Negocios
0%
2018-1
SIEA
2018 - 3
Uniestructural
47%
U N I V E R S I DA D A U TÓ N O M A D E O C C I D E N T E
JUL IO - DICIEMBRE 2 0 1 9
80%
2 100%
5
58
Administración de Empresas 0% S I E A Uniestructural
20%
42 40%
60%
52
47
1 51 Diurno Mercadeo y Negocios 2
48
54 3340%
0% Economía 20%
60%
Contaduría Pública Multiestructural 67 Relacional Uniestructural Administración de Empresas Nocturno
0% Uniestructural
56 57 0% 20% 47 Multiestructural
20%
40%
Multiestructural
0%
Relacional
Uniestructural
JUL IO - DICIEMBRE 2 0 1 9
100%
40%
Multiestructural
60%
80%
Gráfica 8. Nivel de desempeño por programa (%). 2018 - 1 Fuente: elaboración propia
100%
Abstracto ampliado
Relacional
80%
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Biggs, J. (2005). Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Editorial Narcea. Castro E.B., C.-R. L. (2019). Marco teórico prueba de Fundamentos de Economía. Cali: Documento inédito UAO. UAO. (2016). El Sistema Institucional de Evaluación de los Aprendizajes de los Estudiantes. Cali: Vicerrectoría Académica. Recuperado de: http://www. uao.edu.co/docentes/wp-content/uploads/2016/08/ sistema-evaluacion-uao-abril-2. Van Dijk, T. (2001). Algunos principios de una teoría del contexto. Revista latinoamericana de estudios del discurso ALED, vol. 1 (1), pp. 69-81.
Abstracto33 ampliado
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Referencias bibliográficas
1
36
54 20%
43
56 3 43 40% 60% 80% 100% 42 2 Relacional Abstracto ampliado 60%
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4
67 80%
64
Nocturno Diurno 1
100%
U N I V E R S I D A Relacional D A U T Ó N O MAbstracto A D E Oampliado CCIDENTE Multiestructural
Nocturno
1 DiurnoUniestructural
80%
1 100%
Abstracto ampliado
Gráfica 9. Nivel de desempeño por jornada (%). 2019 - 1 Fuente: elaboración propia
Recomendaciones Uno de los desafíos en los que ha venido trabajando el equipo profesoral es la consolidación del instrumento, en especial en lo relacionado con los dominios cognitivos de acuerdo con la Taxonomía SOLO. Este alineamiento favorecería una lectura más comprensiva de las rutas de aprendizaje que contribuyen a alcanzar mejores desempeños en la fundamentación económica, base para el desarrollo de competencias específicas en las ciencias administrativas y económicas de los profesionales en formación. Asimismo, el equipo mantiene la revisión permanente de las metodologías empleadas, con el objetivo de familiarizar al estudiante y al docente con la aplicación de la teoría de contextos, como una estrategia pedagógica en el desarrollo del curso.
El análisis de los resultados señala algunas diferencias entre los estudiantes de los programas evaluados, situación que amerita una reflexión profunda entre los profesores a cargo de la asignatura, para identificar factores que pudiesen incidir en el desempeño y de cara a ello, establecer metodologías y estrategias de aula que ayuden a los estudiantes a avanzar en el desarrollo de sus competencias. Por lo anterior, es conveniente pensar en un estudio que permita reconocer los diversos factores que podrían estar asociados a tales diferencias y derivado de ello, proponer alternativas que contribuyan al tránsito de los estudiantes hacia niveles superiores de desempeño. Así mismo, esta información podría cruzarse con los resultados de la encuesta de opinión sobre el curso, que aplica la Universidad semestralmente.
Consulte en línea nuestros números anteriores en: https://sitios.uao.edu.co/docentes/siea-sistema-institucional-de-evaluacion-de-los-aprendizajes/boletin-siea/
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