Manual de Psicología Educacional / Violeta Arancibia C., Paulina Herrera P. y Katherine Strasser S.
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¿Qué características propias de la función docente marcan la diferencia entre un profesor efectivo y uno que no lo es?
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Refiérete a una definición más integrativa sobre el concepto de estilo de enseñanza
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¿Qué variables propias de su conducta y actitudes, debiera analizar un profesor que tiene la intención de mejorar los aprendizajes de sus alumnos?
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Si tuvieras que realizar un taller para profesores ¿qué temas incluirías? ¿por qué los escogerías?
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¿Qué es la intracreatividad?
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¿Qué se entiende por un profesor investigador?
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¿Cuáles son los desafíos actuales para los profesores?
V. BIBLIOGRAFíA SUGERIDA. Alcantara, J. A. (1990). Cómo Educar la Autoestima. Barcelona: CEAC. Anderson, I., Evertson, C. & Emmer, E. (1980). Dimensions in Classroom Management Derived from Recent Research. Journal of Curriculum Studies, 12, 343-356. Antonijevic, N. & Mena, I. (1991). Factores Afectivos de la Creatividad. Santiago: CPU. Arancibia, V. & Cornejo, S. (1976). Aprendizaje: Teorías y Principios. Santiago: CLEA. Arancibia, V. (1991). Efectividad escolar: un estudio comparado. Revista Estudios Públicos, 47, CEP. Arancibia, V. (1993). Teachers Training in the 1990's in Latin America: Issues, Concerns, Challenges. Documento no publicado. Harvard University. Arancibia, V. (1993). Formación de Profesores: Diagnóstico y Propuestas. Documento no Publicado. Arancibia, V. (1994). Formación y Capacitación de los Profesores: Impacto en el Aprendizaje en los Estados Unidos. Boletin Proyecto Principal de Educacion en America Latina y el Caribe, 34, 54-82. Santiago, Chile. Arancibia, V. & Álvarez, M. I. (1991). Modelo de Variables del Profesor y su Impacto en Rendimiento Escolar y Autoconcepto Academico. Santiago: Informe Fondecyt. Arancibia, V. & Álvarez, M. I. (1994). Características de los Profesores Efectivos en Chile y su Impacto en el Rendimiento Escolar y Autoconcepto Academico. Psykhe, 3 (2), 131-143.
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