Esmeralda by carolaihmota

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ Facultad de Humanidades Profesorado Universitario Especializado en Educación Preprimaria Curso: Orientación Escolar Lic. Mynor Odilio Blanco Pérez Sexto Semestre

TEMA: : Manual de Estrategias Didácticas para Orientar a Niños de Preprimaria

Estudiante: Esmeralda Magdalena Castro Yac

Carne: 4015-17-14595

Noviembre de 2019, Santa Cruz del Quiche

Contenido

INTRODUCCION .....................................................................................Error! Bookmark not defined. Objetivo General: ..................................................................................Error! Bookmark not defined. Objetivo Especifico ................................................................................Error! Bookmark not defined. Semana 2 ...............................................................................................Error! Bookmark not defined. Orientación Educativa en Educación Preprimaria...............................Error! Bookmark not defined. Semana 3 ...............................................................................................Error! Bookmark not defined. Dimensiones formativas de la orientación escolar: auto conocimiento, sociabilidad, sexualidad, inserción social, proyecto de vida, educación en valores .....................Error! Bookmark not defined. Semana 4 ...............................................................................................Error! Bookmark not defined. Características de niños de 5 a 7 años .................................................Error! Bookmark not defined. Semana 5 ...............................................................................................Error! Bookmark not defined. Características de niños de 8 a 10 años ...............................................Error! Bookmark not defined. Semana 6 ...............................................................................................Error! Bookmark not defined. Características de Niños de 11 y 12 años .............................................Error! Bookmark not defined. Semana 7 ...............................................................................................Error! Bookmark not defined. Manual de Estrategias Didacticas para orientar a los niños de Preprimaria.... Error! Bookmark not defined. Semana 9 ...............................................................................................Error! Bookmark not defined. Principios de la Orientacio Educativa ..................................................Error! Bookmark not defined. Semana 10 .............................................................................................Error! Bookmark not defined. Caracteristicas de OE ...........................................................................Error! Bookmark not defined. Semana 11 .............................................................................................Error! Bookmark not defined. Orientación Vocacional ........................................................................Error! Bookmark not defined. Semana 12 .............................................................................................Error! Bookmark not defined. Modelos de Orientación ........................................................................Error! Bookmark not defined. Semana 13 .............................................................................................Error! Bookmark not defined. Semana 15 .............................................................................................Error! Bookmark not defined. Hábitos Saludables................................................................................Error! Bookmark not defined. Semana 17 .............................................................................................Error! Bookmark not defined.

Educación vial .......................................................................................Error! Bookmark not defined. Semana 18 .............................................................................................Error! Bookmark not defined. Educación sexual para niños ................................................................Error! Bookmark not defined. CONCLUCION.........................................................................................Error! Bookmark not defined. RECOMENDACIONES .............................................................................Error! Bookmark not defined.

Introducción Las estrategias de aprendizaje son el modo en que los docentes enseñan a los estudiantes, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente.

Como profesores, deben de conseguir que los alumnos adquieran nuevos conocimientos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad de estrategias de aprendizaje, influyendo, no solo las capacidades de cada alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, etc...

Las técnicas de aprendizaje tiene consecuencia y hacen que el resultado pueda diferir bastante. Sin embargo, está demostrado que las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy importante en todo este proceso.

Como docentes, deben de ingeniársela para aprovechar al máximo no solo las posibilidades del alumno, sino también las propias. Es importante no quedarse atrás en las nuevas vías de la información y tratar de conseguir la mayor modernización de las propias habilidades.

Objetivo General Elaborar una guía didáctica con estrategias metodológicas basadas en la Inteligencias múltiples para alcanzar la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Objetivos Específicos -

Definir las estrategias de aprendizaje para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del docente, para beneficio de los educandos.

Aplicar la guía didáctica para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de actividades divertidas para promover la participación activa de los estudiantes.

TAREAS DE LA ORIENTACIÓN Y DE LA ACCIÓN TUTORIAL CONOCIMIENTO DEL ALUMNADO. · Evaluar a los alumnos para conocer de una mejor manera su forma de aprendizaje para ser un apoyo y ver en qué aspectos deban mejorar o cambiar. · El profesor o tutor debe implementar métodos innovadores para que los estudiantes para que tengan un aprendizaje integro de esa manera no afectar a los alumnos al momento de realizar cambios en su aprendizaje. · Que el docente debe evaluar las estrategias a implementar sean coherentes para el alumnado. SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO · Que el docente este al pendiente del alumnado e ir informando del avance de cada uno de los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje, destacando lo negativo y positivo, tener en cuenta que cuando requiera de apoyo lo solicite. ADECUACION DE LA ENSEÑANZA · Acoplar los contenidos del currículo al contexto del estudiante teniendo en cuenta sus conocimientos previos y ser flexible cuando se requiera. COORDINACION DOCENTE · Los docentes deben organizarse para dar a conocer la manera en la que lleven a la práctica los conocimientos. COORDINACION CON LA FAMILIA · Dar a conocer a los padres de familia el proceso de aprendizaje que llevan sus hijos, puede ser de manera individual o grupal. FUNCION TUTORIAL

· Verificar o darle el visto bueno del plan de los docentes y que el o los docentes promuevan como tutor. ·

Asumir su tarea como orientador o tutor.

Sociabilidad. La sociabilidad es hábito o cualidad que tienen las personas para ser sociables, de convivir en armonía con otras personas, y que en si se llega a ser una virtud que resulta de la práctica de varias virtudes: amabilidad, respeto, cordialidad, entre otros, el ser una persona llega con el fin de conocer y compartir con los demás o pudiese decir los diferentes aspectos de su vida. Se dice que el ser solciable es natural, pero que los docentes deben de inculcar y estimular este valor en los niños y niñas, desde las primeras etapas de la infancia, a fin de criar individuos conscientes de pertenecer a un social, y con la capacidad de relacionarse con otros, lo cual en el futuro se convertirá en una herramienta importante en la vida social y profesional de cada uno.

Autoconocimiento El autoconocimiento es resultado de un el proceso reflexivo mediante el cual la persona adquiere noción de su persona, de sus cualidades y características. Por eso se puede decir que el autoconocimiento puede llevar a vivir mejor a las personas. En resumen, si una persona se conoce, se controlas y lo lleva directamente hacia sus sueños, es básicamente conocerse a si mismo como persona, es decir, conocerse como individuo único, y como parte de una sociedad, conocer sus roles, responsabilidades, derechos y deberes. También conocerse como ser humano, con cualidades, defectos e instintos y saber actuar al respecto.

Sexualidad e Integración Social La Educación Sexualidad Integral es un espacio sistemático de enseñanza aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables y críticas en relación con los derechos de los niños, las niñas y al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la información y la sexualidad. La educación integral en sexualidad es un proceso de enseñanza y aprendizaje basado en planes de estudios que trata sobre los aspectos cognitivos, psicológicos, físicos y sociales de la sexualidad. Su propósito es dotar a los niños de conocimientos basados en datos empíricos, habilidades, actitudes y valores

que los empoderarán para disfrutar de salud, bienestar y dignidad; entablar relaciones sociales y sexuales basadas en el respeto; analizar cómo sus decisiones afectan su propio bienestar y el de otras personas; y comprender cómo proteger sus derechos a lo largo de su vida y velar por ellos.

Proyecto de Vida y Educación en Valores. Proyectos De Vida basados en valores” pretende que a los desde el preescolar conozcan los elementos básicos para elaborar su PROYECTO DE VIDA fundamentando en sus valores. es un proceso en el que existe un conjunto de objetivos, metas, medios y estrategias de vida personal e influencia familiar, también el deseo de una posibilidad en el futuro y un juego de aspiraciones, de capacidades personales y de responsabilidades ante la sociedad. Es fundamental enseñar a los niños como plasmar de forma objetiva la elaboración de un PROYECTO DE VIDA, a través de sucesivos pasos, y cómo hacer que este objetivo del proyecto pueda ser llevado a cabo cada día. Educar en valores significa extender el alcance de la educación de manera que no se limite a la enseñanza y el aprendizaje de materias, habilidades y temarios, planteándose metas relacionados con el ámbito moral, con objetivo final de formar ciudadanos responsables. A través de la educación valores se intenta potenciar y afianzar una cultura y una forma de ser y comportarse basadas en el respeto a los demás, la inclusión y las ideas democráticas y solidarias.

Características de los niños de 4 a 7 años El arte favorece el desarrollo de características tales como la flexibilidad, el pensamiento imaginativo, originalidad y fluidez de pensamiento en los niños de 5 a 7 años. Los materiales a utilizar deben permitirle al niño adquirir una actitud positiva hacia dicho material y asegurar una intensa exploración y gran flexibilidad en el uso. En esta edad el niño perfecciona sus movimientos, se cae menos veces. Mejora mucho su habilidad manual y puede realizar actividades escolares como: recortar, puntear y colorear con cierta precisión de movimientos. El dominio del cuerpo se consigue casi totalmente: salta, sube rampas, trepa, corre por las escaleras y se cansa muy poco porque sus movimientos son más ajustados. Utiliza preferentemente la misma mano para realizar actividades: recortar, dibujar, dar cartas, pintar, etc. Aquellas actividades que exigen habilidad manual son cada vez más precisas (dibujar, puntear, recortar). Estos avances son imprescindibles para el inicio del aprendizaje de la escritura. El desarrollo de la inteligencia supone para el niño un largo proceso hasta conocer la realidad que le rodea y comprender lo que pasa a su alrededor. El niño de cuatro a cinco años no es capaz de dar explicaciones sobre las cosas que pasan, de la misma forma que lo hacen las personas adultas. Lo que hace es unir cosas sin entender la causa rea ejemplo: “las nubes se mueven porque yo me muevo”. Progresivamente el niño de seis a seis años va abandonando el tipo de pensamiento que utilizaba antes y descubriendo las causas de lo que sucede a su alrededor. A esto le ayuda el hecho de estar en contacto con niños de su edad y con los adultos. Se apoya mucho en el lenguaje y gracias a él busca explicaciones a las cosas. No obstante, le cuesta comprender las cosas que pasan y cómo se suceden en el tiempo. La relación familiar sigue siendo muy positiva, centrada especialmente en la madre, aunque el padre adquiere cada vez mayor importancia para el niño. Se muestra servicial, tiende a agradar porque es muy dependiente. Además, es capaz de mantener un diálogo con cualquier persona. Adopta una

actitud proteccionista, con los otros niĂąos juega y empieza a aceptar las normas y reglas de los juegos. Siente fascinaciĂłn por la televisiĂłn, especialmente por los programas infantiles.

PNI POSITIVO -

Permite establecer juicios objetivos sobre el tema en cuestión, al considerar por separado los aspectos positivos y negativos. Facilita el análisis. Promueve la construcción del conocimiento. Favorece la toma de decisiones. Surgen varias ideas en torno a un tema. Es una técnica sencilla y fácil de implementar. Favorece el pensamiento crítico.

NEGATIVO -

La falta de creatividad. La dificultad para comprender el uso de las estrategias de aprendizaje. La falta de conocimientos para diseñar

INTERESANTE -

La habilidad para utilizar la tecnología. Las estrategias son flexibles. Las estrategias de aprendizaje permite visualizaciones y resulta esencial dichas estrategias en el papel del profesor y alumno durante su proceso. La existencia las diversas estrategias.

PERMANENTE: Proceso continuo inherente e inseparable de la educación, y propicia un desarrollo saludable y pleno DINAMICA: de los escolares Sujeta a un desde el nivel constante prescolar hasta el superior. proceso de cambio de acuerdo a lasnecesidades actuales. PARTICIPATIVA: Requiere la intervención activa y consciente del personal, alumnos, padres FORMATIVA: y comunidad.Atiende aspectos biopsicosociales del educando para su desarrollo armónico durante todos procesos deaprendizaje.

CIENTIFICA: Posee un marco teórico que fundamenta las acciones a emprender.

CARACTERÍSTI CAS DE LA ORIENTACIÓN ESCOLAR

FLEXIBLE: Se adecua alas características, necesidades y recueros del individuo, institución y entorno.

SISTEMATICA: Requiere de secuencia lógica que se produce a travésde sus etapas. OBJETIVA: Se

aplica en el momento y condiciones existentes en el contexto de la realidad.

INTERDISCIPLIN ARIA: Toma como eje central al alumno y si aprendizaje. *INTEGRADORA: Organización escolar como un todo armónico que coordinado conduce al logro TRANSFORMA de lo planteado. DORA: Propicia aprendizajes significativos en los sujetos.

Orientación Vocacional

Permite explorar e identificar creencias, percepciones, emociones, pensamientos y actividades que manifiestan y realizan los estudiantes durante su formación académica, profesional, personal, familiar y espiritual.

Profesión.- Se remite a una actividad laboral que emprende el individuo, luego de un periodo de preparación profesional y la especialización que implica. Factores que influyen en la orientación vocacional. Ocupación.- Representa la actividad realizada por un individuo, que puede adquirir un carácter profesional cuando se desarrolla un mayor nivel de especialización.

Aspectos internos • Identidad, autoconcepto y autoestima • Personalidad • Aptitudes, capacidades e intereses • Valores • El valor de la responsabilidad, que implica asumir las consecuencias de los propios actos. • La importancia de cuidar el medio ambiente, la tierra, las sociedades y la especie humana que son perecederas. • La noción de patrimonio, que se extiende a todas las culturas y al conjunto de la naturaleza.

Aspectos externos • •

Relaciones sociales Aspectos socioculturales

• Concepción de género y estereotipos sociales de género

Beneficios de la orientación vocacional: • Permite sensibilizar a las personas acerca de la importancia del proyecto de vida personal. • Orienta y fortalece los procesos de formación personal para la gestión adecuada del proyecto de vida y las elecciones futuras en lo profesional, social y familiar. • Permite en las personas, reconocer sus aptitudes, capacidades y las posibilidades de potencialización dé cada una de estas. • Aporta información acerca de la elección de carrera y las opciones que hay en educación superior.

RESUMEN Modelos de la Orientación Vocacional Los modelos de la orientación vocacional trata de servir, en como educar para la vida profesional por medio de un proceso dinámico, continuo, secuencial, sistemático y direccional a lo largo de la vida de las personas con el fin de favorecer con el realismo, la madurez y la reflexión, la capacidad que posee la persona de conocer lo que se le demanda y las propias posibilidades disponibles en cada momento proporcionándole las herramientas necesarias para que puedan tomar en las mejores condiciones posibles, sucesivas toma de decisiones. Existen dos modelos de la orientación vocacional. El primo es el modelos clínico counselling: Entendemos el Counselling como el proceso de acompañar a una persona a resolver sus problemas del "Aquí y Ahora", movilizando los recursos del presente. La ayuda que proporciona viene a ser, toda relación en la que, al menos una de las partes, intenta promover en el otro el crecimiento, el desarrollo, la maduración y la capacidad de funcionar mejor y afrontar la vida de manera más adecuada, más que de solucionar, hablamos de promover y facilitar. El segundo es el modelo psicológico: Que se concibe al hombre como un ser que es capaz de lograr el proceso de aprendizaje mediante la prueba y el error. El papel del Alumno y Maestro en el Conductismo. Lo define al alumno como un sujeto cuyo desempeño al aprendizaje escolar puede ser arreglado o reglados en el exterior, siempre y cuando se realicen los ajustes ambientales y curriculares necesarios. El maestro consiste en desarrollar una adecuada serie de arreglos de contingencia de reforzamiento y control de estímulos para enseña. Las principales aportaciones del condicionamiento operante a la educación son: Facilitar el proceso educativo a través de la aplicación y desarrollo de motivaciones específicas. Informar sobre las posibilidades y utilidades de aplicación de diferentes variedades de aprendizaje: el cual permite la adquisición, modificación, o supresión de conductas, sabiendo administrar los esfuerzos. Guiar al estudiante hacia el conocimiento de sus propias habilidades, teniéndolas en cuenta para la definición de los perfiles ocupacionales de acuerdo a la personalidad, condiciones económicas y posibilidades que brinda el medio social en que vive. El poder conocer respecto a modelos de la orientación vocacional, propicia información profesional, para una mayor comprensión de la orientación, como también asesora y acompaña a los estudiantes en la transición del proceso escolar a la inserción en el mundo laboral, ya sea con el ingreso a una carrera

técnica o universitaria, o el desempeño de un oficio; con adecuada orientación para la toma de decisiones.

Los objetivos de estas metas son: mejorar la calidad y la equidad en la educación para hacer frente a la pobreza y a la desigualdad y, de esta forma, favorecer la inclusión social. Abordar con decisión, retos aún no resueltos: escasa calidad de la oferta educativa pública.

Cuestionario Instrucciones: Lea, analice y responda los siguientes cuestionamientos No. 1.

Cuestionamiento Respuesta ¿El Bullying se desarrolla El niño que desarrolla conductas de hostigamiento hacia otros en los centros educativos busca, mediante el método de ensayo-error, obtener el de preprimaria? Explique reconocimiento y la atención de los demás, de lo que carece, llegando a aprender un modelo de relación basado en la exclusión y el menosprecio de otros. Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. ¿Cuáles son las causas -La ausencia de valores familiares. principales que generan el -Tener padres violentos. bullying en educación -Experimentar maltratos constantes e injustificados por parte de preprimaria? los padres. -Vivencial dificultades socioeconómicas, entre otros. ¿Cuáles son las -Ansiedad generalizada. consecuencias del bullying -Estados de depresión. en educación preprimaria? -Diversos estados de estrés que pueden ser breves o continuos. -Sentimientos de odio. -Deseos de venganza. -Dificultad para formalizar relaciones interpersonales. -Desconfianza en las demás personas. -Abandono escolar. ¿La familia influye para que Las actitudes emocionales básicas de los padres hacia el niño se practique el bullying? durante los primeros años. Una actitud emocional negativa, caracterizada por falta de calor e implicación, incrementa el riesgo de que el niño pueda mostrarse agresivo y hostil con los iguales. El uso de métodos de disciplina autoritarios, de ostentación de poder, tales como el castigo físico y las explosiones emocionales negativas, puede estimular la conducta agresiva en los hijos. ¿Qué propone para que ya 1. Evitar comportamientos agresivos y palabras malsonantes no se genere bullying en en los niños. educación preprimaria? 2. Fomentar valores como responsabilidad, cooperación, solidaridad, humildad. 3. Enseñar a controlar sus emociones e impulsos. 4. Definir límites a su conducta siempre que sea

“LA MADRIGUERA” Objetivos: - Trabajar velocidad de reacción. - Mejorar salidas y paradas. - Trabajar el equilibrio. Número de jugadores: Mínimo 5 jugadores. Material e instalaciones: 1 balón disponible y una media cancha o entera, en función de número de participantes. Instrucciones: Un jugador la liga y el resto, menos uno o dos, dependiendo del número de participantes y del tamaño del espacio de juego, estarán dentro de los aros. El que la liga tendrá que coger al que no está dentro del aro. El jugador que escapa elige "Madriguera" y el jugador que esté dentro de ése aro, tendrá que salir y buscarse una nueva madriguera y así sucesivamente hasta que acabe pillando. La persona que la liga sólo puede pillar a los que están fuera del aro.

TOCAR AL CIEGO Objetivo del juego: Realizar un actividad lúdica que estimule la agudeza auditiva, reacción, desplazamiento, en los integrantes de un grupo o curso. Materiales: Pañuelo. Instrucciones: Todos los participantes se colocan formando un gran círculo. En el centro se coloca un niño o niña, con los ojos vendados. Los restantes tratan por turnos de acercarse a él o ella, sin hacer ningún ruido, éste deberá señalarlos cuando los oiga y si acierta los paraliza, obligándoles a volver a su sitio. El que consiga tocar al del centro, lo sustituirá.

BAILANDO CON LAS ESPALDAS Objetivos: Integrarse a un grupo y enriquecer las relaciones sociales e interpersonales. Materiales: Música y bocinas. Instrucciones: Todos los participantes se dividen en parejas y se unen por la espalada. Si hay un número impar de niños, la persona que sobra dirige el juego, mientras todos se mueven alrededor del aula con las espaldas en contacto. Cuando el canto cesa, cada estudiante busca una nueva pareja, y la persona libre busca también la suya. La persona que queda desparejada ahora, es la que comienza de nuevo con el canto.

ABRAZOS MUSICALES Objetivos: Pertenecer a un grupo y beneficiarse las relaciones sociales. Materiales: instrumento musical Instrucciones: una música suena a la vez que los participantes danzan por el aula. Cuando la música se detiene, cada persona abraza a otra. La música continúa, los participantes vuelven a bailar. La siguiente vez que la música se detiene, se abrazan tres personas. El abrazo se va haciendo cada vez mayor, hasta llegar al final. (En todo momento ningún estudiante puede quedar sin ser abrazado.

DIBUJOS EN EQUIPO Objetivos: Pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones sociales, reconocer los errores y pedir disculpas. Materiales: un lápiz por equipo, pliegos de papel. Instrucciones: se hacen equipos de aproximadamente 5 o 8 niñ@s. Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, y el primero de cada fila tiene un lápiz. Frente a cada equipo, a unos 7 o 10 metros, se coloca un folio de papel. El juego comienza cuando el profesor nombra un tema, por ejemplo, “la ciudad”, luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con un lápiz en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado. Después de unos 10 segundos, el profesor/a gritará “¡Ya!” y los que estaban dibujando corren a entregar el lápiz al segundo de su fila, que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo. Cuando todos hayan participado, se dará por terminado el juego y se procederá a una votación realizada por los propios niños en donde elegirán el dibujo que más les ha gustado (sin necesidad de que fuese el suyo).

LA COLA DEL DRAGON Objetivos: pertenecer a un grupo, enriquecer las relaciones, solicitar y ofrecer ayuda, aprender a resolver los problemas que surjan con los demás, pedir ayuda cuando lo necesite y reconocer los errores. Materiales: pañuelos. Instrucciones: se divide al grupo en subgrupos de 5 a 10 niñ@s. El primer niño hará de dragón y el último de cola, llevando un pañuelo colgado en la cintura. La cabeza intentará coger las colas de los demás dragones. Y la cola, ayudada por todo su grupo, intentará no ser cogida. Cuando una sola cola es cogida (se consigue el pañuelo), el dragón al que pertenece el pañuelo se unirá al que le ha cogido la cola, formando así un dragón más largo. El juego terminará cuando todo el grupo forme un único dragón.

BAILAMOS CON UNA PELOTA Objetivo: Estimular la coordinación. Material: Una pelota de cualquier tamaño. Instrucciones: Una vez que hemos dividido a los niños por parejas, se les da una pelota que tienen que colocarse en la frente y sujetarla entre ambos. Por otro lado, los brazos tienen que colocarlos a la espalda mientras bailan al ritmo de la música. La pareja que consiga terminar la canción sin que la pelota se les haya caído gana el juego. Si antes de que termine se les cae, quedará eliminada.

LAS ESTATUAS Materiales: Grabadora, CD de música Instrucciones: Formamos un círculo y vamos cantando en coro juguemos a las estatuas a la vez que giramos, a la cuenta de tres el jugador que haya sido destinado para dar la voz dirá ESTATUAS, todos se quedarán quietos como estatuas. Si el jugador designado al pasar ve a alguien que se mueve, o se ríe, quien lo hizo pierde y se retira, gana el que se queda por más tiempo.

"MATATERO TERO LA" Objetivo:Entretenimiento y agilidad de la lengua. Recurso: Ninguno Instrucciones: niñosde 5 a 6 años Desarrollo: se forman dos Filas de frente en hilera se mueven hacia tras y hacia delante cantando: Buenos días, miseñorío Matatero tero lá ¿Quéquería, miseñorío Matatero tero lá? Yo queríaunadesushijas Matatero tero lá ¿Cuáldetodas, queríausted Matatero tero lá? Yo queríaaJuanita Matatero tero lá ¿Yquéoficiolepondremos Matatero tero lá? Le pondremos chupahuesos Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos matachinches Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos de lavaplatos Matatero tero lá Ese oficio no le agrada Matatero tero lá Le pondremos hija del Rey Matatero tero lá Ese oficio síleagrada Matatero tero lá Y aquílatieneya A las órdenesdeUsted Matatero tero lá

“EL ELÁSTICO” Edad para su realización: la edad para su realización es muy amplia ya que pueden jugar desde los más pequeños (niños y niñas de segundo ciclo de Educación Infantil) a los más mayores. Dirigido a: el elástico va dirigido a todos los niños/as de cualquier edad Finalidad del juego: dependiendo del tipo de juego, se debe ir pasando a niveles superiores. Por ejemplo, en el de salto de altura, llegar a saltar lo más alto (la cabeza). También nos relacionamos con los compañeros/as, vecinos/as, amigos/as y se desarrollan las habilidades básicas de comunicación e interacción que son tan importantes en la etapa de Educación Infantil Objetivos del juego: * Trabajar la motricidad. * Adquirir coordinación del propio cuerpo. * Cooperar y colaborar con sus compañeros/as ya que para jugar necesitan dos personas que sostengan el elástico. * Desarrollar de habilidades sociales. Explicación del juego: Se juega con una goma elástica de 3 o 4 metros uniendo los dos extremos con un nudo. Dos niños/as sujetan la goma en los extremos quedando en medio un espacio y los demás niños/as van saltando en el centro de diferentes formas. Se necesitan 3 personas como mínimo para jugar al elástico, aunque también se puede sostener con dos sillas pero es más divertido que te sostengan el elástico dos personas que te pueden animar, hablar, cantar y se disfruta más. Uno de los niños empieza saltando pero si se tropieza uno de los que está sujetando el elástico pasará al centro a saltar. Hay varios juegos posibles del elástico en los que se realizan diferentes ejercicios con el elástico. Uno de ellos consiste en ir saltando cada vez más alto. Primero las dos personas que están a los extremos, con el elástico cerrado, se lo ponen en los tobillos y los demás niños/as van saltando. Luego en las rodillas, debajo del culo, cintura, pecho, cuello y cabeza. Los niños tienen que ir superando alturas o niveles para ganar. Otro de los juegos es cantar una canción y tienes que enrollarte un pie primero e ir al ritmo de la canción liándote y desliándote el elástico. Otro juego es ir haciendo formas con los pies en el elástico y te tienes que quedar en una determinada posición. Por ejemplo, pisar dos lados del elástico, saltar y quedarte en el centro, cruzar ambos lados del elástico de manera que quede un rombo y saltar a través de uno de los lados Pautas para el desarrollo del juego: Para jugar al elástico se necesita la goma elástica. Dos de los niños/as se pondrán en los extremos poniéndose el elástico en las piernas, abriendo las piernas de manera que quede un hueco en el centro para que los demás puedan saltar. Si uno de los niños que está saltando falla, uno de los que está sujetando pasará a saltar y el que ha dallado tendrá que ponerse en uno de los extremos. Para uno de los juegos del elástico se siguen los siguientes pasos: • Saltar y caer con los dos pies afuera del elástico. • Saltar y caer quedando con los dos pies adentro del elástico. • Saltar y caer pisando ambos bordes del elástico con los pies. • Saltar y caer en un lado del elástico.

El teléfono roto OBJETIVOObjetivizar la información a través de la observación de su distorsión desde su fuente original hasta su destino final.

Coloca a los niños en dos filas, formando dos equipos, y dile una frase al oído al primero de cada grupo, cuanto más larga y complicada sea, mejor –puedes optar por un divertido trabalenguas–. Cada niño deberá susurrarla al oído del siguiente. El último, dirá en voz alta lo que ha entendido y ganará el equipo cuya frase se parezca más a la que tú dijiste.

Caballería Coloca a todos los niños en una fila. Uno de los pequeños ejerce de caballero, colocándose enfrente de ellos. Cuando grite “¡caballería!” sus amigos deberán salir corriendo para llegar a tocar el muro que estará a la espalda del caballero sin ser atrapados por éste. Todos los “potrillos” cazados se convierten en caballeros y empiezan también a cazar. El primer jugador atrapado liga en el turno siguiente. También pueden practicar todos estos juegos relacionados con el deporte.

¡LAS ISLAS! DESARROLLO DEL JUEGO: Se divide el grupo en dos, luego con papel periódico señalamos en el piso donde serán las islas de cada integrante. Todos los participantes se colocan en sus respectivas islas. Cuando empieza a sonar la música ambos grupos salen a bailar por todo el “mar”, sin pisar las islas. Cuando para la música todos corren a su isla. El o la dirigente ira quitando islas a fin de que algunos se queden sin isla, quien no tenga isla saldrá del juego. Gana el grupo que se quede con la última isla.

Las puertas Desarrollo del juego: El juego consiste en que se hacen dos grupos, con la misma cantidad de integrantes cada uno, luego todos se toman de la mano y se enumeran cuando el dirigente diga

puerta numero uno todos corren a la puerta el

grupo que lo haga mรกs rรกpido gana, podemos complicar mรกs el juego mencionando varias puertas al mismo tiempo.

Educación Vial

La educación vial es indispensable en la adquisición, desarrollo e integración de las capacidades o competencias destinadas promover la seguridad en el tránsito. Mejorar las relaciones y conductas viales, y prevenir los siniestros en las vías. Por ello es importante darlas a conocer desde la etapa del preescolar trabajarlas de manera innovadora para que se lleve a la práctica de manera correcta. Al momento de desarrollar las actividades para conocer las consecuencias del desconocimiento sobre las señalizaciones de transito se pretende promover los valores y el respeto por la propia vida y la de los demás, dándolas a conocer a través de un sociodrama. En la primera parte se presentóla inconciencia que toman los conductores al no respetar el semáforo, provocando accidentes y poniendo en riesgo la vida propia y la de los peatones. La segunda y tercera parte se presentó la falta de conocimiento sobre las diferentes señalizaciones de tránsito, las cuales son las principales, la de no estacionarse y no bocinar, notando que al no respetar estas señales se perjudican a terceras personas, por ejemplo al querer salir de algún estacionamiento y no poder hacerlo por la obstaculización de vehículos estacionados en donde no correspondan. Otra consecuencia es la de bocinar donde no se pueda, ya que esto hace que los vecinos aledaños sientan molestias al no respetar y quitar la tranquilidad que necesitan.

Educación Sexual en Niños En la edad de preescolar los niños y las niñas aprenden mucho, sobre su cuerpo, las partes, sus nombres, que sensaciones les transmiten en la diferencia de género, ya que todo lo quieren es explorar. La educación sexual es un concepto que no debe ser restringido a los niños y niñas, ya que desde temprana edad deben conocer las partes de su cuerpo y el nombre que cada uno tiene, resaltando que lo que debe evitarse es tocar o ver las partes de los demás sin el consentimiento de la persona. En la exposición dentro del salón de clases se platicó que hoy en día a pesar de los avances en los diferentes temas en algunos lugares, más que todo en las comunidades rurales se evita que se hable o se le eduque a los estudiantes sobre la educación sexual, mencionando que es una falta de respeto o es un pecado, ya que no están acostumbrados a tratar temas de esa manera. Cuando se habla de educación sexual no precisamente debe ser sobre relaciones sexuales, sino son temas que deben ser acorde a la edad del estudiante, por ejemplo a los niños de preescolar se les debe dar a conocer las características que los diferencian los niños de las niñas, el nombre de cada parte y no el sobrenombre. Es importante conocer y tratar estos temas con los más pequeños, ya que la mala influencia de las personas que le rodean hacen que ellos conozcan las partes del cuerpo con sobre nombres, llamándolos con palabras obscenas e inadecuadas. Al momento de hablar de la educación sexual también abarca lo que es la expresión de sentimientos y emociones, por eso es importante implementar que cada niño sepa valorarse y aceptarse tal y como son, para que cuando sean grandes no quieran ser como los demás o quiera cambiar los aspectos físicos de su cuerpo.

Conclusiones -

Las técnicas didácticas que como se mencionaba antes deben ir encaminadas a los objetivos, destacando que el docente debe saber que es lo que desea lograr y como lo va a lograr. El profesor debe utilizar el método de enseñanza que considera pertinente para el proceso educativo de los alumnos que tiene a su cargo. Un aprendizaje determinado ya sea de una asignatura o un contenido en específico, estas son elegidas de acuerdo a las necesidades y características de los alumnos. El profesor puede emplear varias técnicas en función de los objetivos. Es importante destacar que el docente debe saber que técnica va a emplear, pues debe tomar en cuenta las necesidades específicas de los estudiantes, su contexto, con el fin de lograr sus propósitos. Es importante señalar que el docente es libre y puede vincular técnicas o métodos siempre en pro de la educación.

Recomendaciones -

Fomentar la producción de estrategias didácticas educativas, a lo largo de la vida escolar, creando concursos que estimulen las actividades , ya que, si las nuevas tecnologías son utilizadas simplemente para transmitir información completamente elaborada, demandando las respuestas repetitivas por parte de los alumnos. Incentivar y crear mecanismos para que el profesor(a) comience a fomentar el uso de esta herramienta didácticas dentro de su quehacer profesional en las diversas actividades que realiza dentro y fuera de las instituciones escolares Mejorar el proceso de investigación, ampliando la variedad de estrategias didácticas para la recolección de la información, e incluir a los estudiantes, ya que son parte primordial del proceso educativo, y así poder triangular la información que se genere en relación hacia el aprendizaje autónomo que ellos desarrollan.