Evaluación Institucional E.N.
UNIVERSIDAD LA SALLE BENAVENTE DIVISIÓN DE POSTGRADO
EVALUACIÓN INSTITUCIONAL DE UNA INSTITUCIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES
MTRA. MARIA DE LOURDES ARJONA
ELABORÓ: CARMEN LEÓN RODRÍGUEZ
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INDÍCE
Pág. Introducción
4
Justificación
5
Filosofía Institucional
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Autodiagnóstico
13
Principales fortalezas
15
Principales Debilidades
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Cuerpos académicos
21
Resultados obtenidos
22
Objetivos Institucionales
22
Plan de Trabajo
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Prospectiva Institucional
26
Recomendaciones y Sugerencias
26
Bibliografía
27
2
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RESUMEN
El propósito de éste trabajo, fue el análisis de la evaluación a la Escuela Normal que se encuentra ubicada en la ciudad de Tlapa de Comonfort, municipio que forma parte de la región de la Montaña en el estado de Guerrero, ubicación de la mayoría de las etnias indígenas, con una riqueza multicultural de lenguas, tradiciones y costumbres. Esta institución dedicada a la formación docente, alberga a 328 alumnos inscritos en las licenciaturas en Educación Primaria y Preescolar en su modalidad Intercultural Bilingüe, además de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en español. Para este fin analizamos las dimensiones de capacidad, competitividad y gestión académica, mediante la utilización de un análisis FODA que nos permitió evaluar la situación de ésta Institución de Educación Superior. Los resultados arrojados permitieron el planteamiento de metas y objetivos con el fin de alcanzar la calidad educativa.
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INTRODUCCION En este trabajo se aborda la evaluación institucional de la Escuela Normal, con el objetivo de detectar sus fortalezas y debilidades, y a través del análisis de éstas
determinar
las
metas
compromiso
que
nos
permitan
mejorar
progresivamente. Las escuelas de nivel superior son Instituciones en las cuales convergen diversidad
de
elementos
académicos,
políticos,
sociales,
culturales,
administrativos, sindicales y de infraestructura que obstaculizan su coordinación e integración, por lo tanto, su efectividad se puede percibir a largo plazo. La evaluación de las Instituciones educativas
(IES), es un proceso
evolutivo que se lleva a cabo con el fin de mejorar la calidad educativa, es allí donde radica la importancia de ésta, debido a que nos permite emitir un juicio de los objetivos de la Institución evaluada, de la pertinencia de su currículo y de la efectividad de cada uno de sus procesos. El eje central de toda institución educativa, son los alumnos, sin embargo no menos importante es la participación de quienes son la parte humana y catalizadora de los aprendizajes: los docentes de quienes su apoyo es fundamental en este proceso, sobre todo de quienes asumen un liderazgo.
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JUSTIFICACION El mundo globalizado en el que estamos inmersos hace necesaria la mejora de las Escuela Normales, en este caso la EN donde se realizó el estudio; para lograrlo se requiere de la evaluación de sus procesos educativos, administrativos, de gestión e infraestructura usando distintos indicadores que nos permitirán identificar la problemática en la que se halla inmersa. Esta evaluación nos ayudará a potenciar las fortalezas e identificar las debilidades de la institución que nos permitirán establecer las estrategias pertinentes para corregir los ámbitos de oportunidad en ella reflejados. De acuerdo a I.N.E.T. (2003,) la Evaluación Institucional es una investigación evaluativa que se realiza en una institución educativa para obtener bases firmes de apoyo a la toma de decisiones sobre política institucional, planificación y gestión educativa, administrativa y económica.“ Para iniciar con este proceso fue necesario conocer los diversos contextos de la Educación Superior
CONTEXTO INTERNACIONAL Respecto a la UNESCO las tendencias en educación superior son expansión
cuantitativa,
diversificación
(de
estructuras
institucionales,
de
programas y formas de estudio), restricciones financieras, desigualdad en las condiciones de la educación superior y la investigación. OCDE nos dice que hay que mejorar la calidad de la educación superior por medio de un esquema bien desarrollado, unificar los estándares de educación superior, tomar en cuenta la diversidad de contextos locales e institucionales en que estos operan pero equiparándolos con los internacionales.
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En tanto BM nos menciona la promoción de una mayor diferenciación de las instituciones
incluyendo
el
desarrollo
de
establecimientos
privados;
El
otorgamiento de incentivos a instituciones públicas para que diversifiquen sus fuentes de financiamiento lo cual incluye el establecimiento de aranceles y cuotas; La redefinición del papel del gobierno en la educación pública; La introducción de políticas diseñadas para dar mayor prioridad en la calidad.3 El BID maneja que los principales ejes son: financiamiento de la educación en sus diferentes modalidades (Impulso de mecanismos de diversificación de fuentes de financiamiento); calidad de la educación, Administración de la educación, resultados de las políticas educativas, internacionalización de las políticas.
CONTEXTO NACIONAL ANUIES La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones a Nivel Superior explica que se busca:
Un vínculo constante del sector productivo con el sistema educativo, que no puede estar separado del contexto regional, nacional e internacional.
Una educación ligada a las metas nacionales y al sector productivo.
Unir, por medio de la educación en competencias, los diferentes niveles de la educación (básico, medio, medio superior) con la educación superior para que exista una coherencia y articulación.
Identificar las necesidades del sector productivo.
La matrícula escolar de alumnos de nivel superior es de 3.3 millones de alumnos, con una cobertura del 29.2% de todo el SEM.
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Ésta institución recomienda
el desarrollo de habilidades, competencias
y
capacidades para una inserción y desempeño laboral exitosos. Vincular la educación con los sectores empresariales ante las necesidades sociales, económicas y culturales, a fin de alcanzar la cobertura universal con pertinencia en educación media superior y superior. Así como la integración de la Innovación tecnológica, que aumenta la competitividad. El posgrado es un factor para el desarrollo de la investigación científica anhelo que no corresponde a las responsabilidades sociales. En esta área existe poca participación del sector empresarial que no invierte en investigación y desarrollo. Otra de las propuestas es la necesidad de innovar el Sistema Educativo para formular nuevas opciones y modalidades que usen las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, con modalidades de educación abierta y a distancia. Además de fomentar las carreras técnicas y vocacionales que permitan la inmediata incorporación al trabajo, propiciando la especialización, así como la capacitación en el trabajo.
CONTEXTO ESTATAL El Plan Estatal de Desarrollo Estatal define 5 ejes de política pública, uno de éstos es el denominado Desarrollo Social con Equidad, el cual contempla la mejora de las condiciones de vida de los Guerrerenses garantizando oportunidades en educación, salud, empleo, vivienda y servicios básicos. El sector educativo en Guerrero enfrenta serios obstáculos que han impedido su desarrollo, generando un grave atraso educativo, entre ellos:
Falta de infraestructura 7
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Falta de equipamiento adecuado
Perfiles profesionales que no satisfacen el nivel.
De cada 100 niños que ingresan al Sistema Educativo Estatal, sólo 45 alcanzan a graduarse en el bachillerato y 12 se gradúan en el nivel profesional, con un 80% de tendencia a actividades administrativas y jurídicas, Las carreras técnicas y científicas son las de menor demanda. El 0.2% de la población cursó una carrera técnica, el 16.6 % finalizó la Educación Media Superior y tan sólo el 11.7% concluyó la Educación Superior, de estos el 0.7% tiene estudios de posgrado.
La educación superior está presente en las 7 regiones en sus diferentes variantes:
5 Normales Federales
4 normales estatales
3 CAM
4 UPN
4 Universidades Tecnológicas
5 Institutos Tecnológicos
1 Universidad con diversas facultades las cuales se encuentran acreditadas y certificadas y diversos campus que recientemente fueron instalados en diversas regiones del estado, iniciando el presente ciclo escolar con la formación profesional de los jóvenes guerrerenses.
Los centros de educación superior en su mayoría no tienen un nivel aceptable de infraestructura y existe rezago en su infraestructura tecnológica. Dentro de los objetivos que se ha planteado el gobierno estatal y que considero importante mencionar se encuentran los siguientes:
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Objetivo 2.2.6. Que pretende Lograr una mayor calidad docente para la consolidación del sistema, a través de los procesos de formación continua y superación profesional, con el fin de mejorar las capacidades académicas, éticas y Sociales de los docentes a través de estrategias.
Estrategia 2.2.6.1 Revisar los planes y programas de estudio de las escuelas
formadoras
de
docentes,
así
como
la
reorientación
y
fortalecimiento de la gestión escolar.
Estrategia 2.2.6.3 Fortalecer el modelo de educación intercultural y multicultural, con base en el desarrollo de prácticas educativas que revaloren las particularidades socioculturales de los diferentes grupos humanos
Estrategia 2.2.6.8 Impulsar la creación, operación y consolidación de los cuerpos académicos en las instituciones de educación Media Superior y Superior, con la finalidad de favorecer la formación docente, e integrar una planta académica de calidad que satisfaga las necesidades educativas de los estudiantes.
CONTEXTO INSTITUCIONAL La institución de nivel superior ubicada en Tlapa de Comonfort, Guerrero, de sostenimiento federal, normada por la DGESPE; cuyas actividades están enfocadas a atender a una población multicultural conformada por 323 alumnos de las diferentes etnias indígenas me’phaa, tu’un savi, nauatl y amuzgo, así como a hablantes monolingües que habitan la región. El personal
está integrado por 3 directivos, 40 docentes y 20
administrativos, quiénes atienden las Licenciaturas en Educación Primaria y Preescolar Intercultural Bilingüe y La licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Español.
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El plan de estudios 2012 es el que se aplica actualmente a las licenciaturas de Educación Primaria y Preescolar Intercultural Bilingüe, con una duración de ocho semestres organizado en seis trayectos formativos y uno más orientado al trabajo de titulación. Los recursos económicos para diversas actividades académicas, así como para la construcción y habilitación de su infraestructura son obtenidos mediante la proyección y realización de diversos proyectos financiados por el PEFEN, y mediante la obtención de certificaciones como CIEES e ISO. Su infraestructura está conformada por un edificio que alberga 6 aulas, la dirección, subdirección administrativa, subdirección académica, así como las áreas de Biblioteca, Almacén, control escolar, docencia, áreas complementarias, aula de medios y baños.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
VISION Somos una institución intercultural que construye procesos de formación integral y de participación activa, que fortalece la calidad de las pareas sustantivas (docencia, investigación, difusión extensión cultural), garantizando el respeto a la diversidad con competencias y retos educativos.
MISION Somos una institución intercultural formadora de docentes de educación básica., comprometida con el desarrollo de competencias hacia la calidad educativa, promoviendo un ambiente de identidad, profesional y ética.
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CATEGORIAS E INDICADORES DIRECTIVOS
Perfil Profesional
Desempeño Profesional (seguimiento y evaluación del desempeño a sus docentes, programas de formación continua, seguimiento a CIEES, ISO, proyectos PEFEN aprobados, sistematización de áreas administrativas)
Programas de Formación en los que participan
Desempeño Académico (asesorías a docentes)
Certificación en otra lengua
Certificación en TIC
Nivel de gestión realizado
DOCENTES
Perfil Profesional
Antigüedad
Desempeño Académico (Cursos impartidos, puestos desempeñados, academias, supervisión de jornadas de prácticas, tutorías, asesorías, revisores, sinodalías, Planificación Semestral)
Cuerpos Académicos
Investigaciones Realizadas
Libros y artículos publicados
Formación continua
Certificación en otra lengua
Certificación en TIC
Seguimiento a egresados
Ausentismo Laboral
ALUMNOS
Examen General de Conocimientos CENEVAL 11
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Desempeño Académico
Deserción Escolar
Atención en Tutorías
Nivel de dominio de la Lengua Materna
Desempeño en actividades complementarias
Contexto en que se Desarrolla
Conducta (valores, familia)
ADMINISTRATIVOS
Perfil Profesional
Desempeño Administrativo
Ausentismo Laboral
Formación Continua
INFRAESTRUCTURA
Estado y nivel de suficiencia de la infraestructura física
Estado de la infraestructura tecnológica
Infraestructura destinada a actividades académicas (aulas, biblioteca, medios, mesas de trabajo, laboratorios, aulas digitales)
Infraestructura destinada a actividades administrativas
Infraestructura destinada a esparcimiento
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AUTODIAGNÓSTICO El presente autodiagnóstico se realizó como un instrumento de análisis sobre los procesos académicos y de gestión encaminados al crecimiento institucional, para iniciar se hace necesario reflexionar acerca de cada una de las actividades realizadas en cada ámbito institucional, para lograr esto se aplicó un análisis FODA (Fortalezas y Debilidades). En el aspecto laboral nos encontramos con un grave problema que destaca la falta de compromiso y responsabilidad del personal docente y administrativo, quiénes no se encuentran involucrados con su institución, lo que ha generado descontento e inasistencia laboral y poca participación en las actividades académicas, socioculturales y de vinculación. En el semestre impar 2013-2014 se jubiló el docente que imparte matemáticas, lo que provocó que los alumnos de los dos grupos de primer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe no recibieran clases durante dos meses, por otra parte los directivos y la delegación sindical ha establecido acuerdos que lesionan a la institución, uno de ellos se presentó en el semestre par del mismo año escolar cuando a una compañera administrativa se le asignaron diversos grupos, a los cuales no atendió por irse a cubrir una comisión inexistente, justificándola ante las autoridades mediante el checado de su tarjeta. En cuanto al perfil profesional de los trabajadores administrativos ésta integrado por 13 trabajadores de las diversas áreas con preparatoria terminada y 8 licenciados en Educación Secundaria, Derecho, Ingeniería y Contaduría. La infraestructura de la escuela es insuficiente y el espacio en el que se encuentra ubicada es muy pequeño, sin embargo actualmente se están construyendo dos nuevos edificios; el primero de ellos albergará 6 aulas, 3 de ellas digitales y el segundo destinado a contener el laboratorio de inglés y 4 aulas.
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Durante el an谩lisis FODA de la instituci贸n se identificaron los siguientes problemas y debilidades, los cuales hemos resumido en las tablas que a continuaci贸n se presentan:
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Nombre de la Escuela: ESCUELA NORMAL REGIONAL DE LA MONTAÑA. Fecha: JULIO DE 2014.
1
Un alto porcentaje de los docentes que han cursado doctorado y maestría están en posibilidades de titularse.
2
Se ha participado en el proceso de Reforma de los Planes y Programas de las Licenciaturas en Educación Primaria Intercultural Bilingüe y Educación Preescolar Intercultural Bilingüe.
3
Existen dos solicitudes a perfil PROMEP que cubren todos los requisitos y con producciones académicas de calidad por lo que tienen altas posibilidades de obtenerlo; además de que otros 6 docentes cumplen con la mayoría de los requisitos para este perfil.
4
Capacitación de docentes de ambos PE para la implementación de los nuevos planes de estudio.
5
Se ofertan talleres lingüísticos para fortalecer las habilidades comunicativas y la identidad cultural a través de las prácticas sociales y comunitarias
6
La Escuela Normal regula su inscripción de acuerdo a lo estipulado en la “Convocatoria al Concurso de Selección de alumnos de Nuevo Ingreso” expedida por la Secretaría de Educación en el Estado de Guerrero.
Gestión Académica
Fortalezas
Competitivid ad Académica
No.
Capacidad Académica
PRINCIPALES FORTALEZAS
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7
Se cuenta con personal docente para atender el trayecto formativo: Interculturalidad.
Se están proyectando varios cuerpos académicos que se encuentran trabajando en diversos proyectos con miras a conformar cuerpos académicos.
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El 100% de alumnos que ingresan a los PE que oferta la ENRM son seleccionados por EXANI II.
9
Los PE se vinculan permanentemente con escuelas de Educación Básica.
10
Se inició con el Programa Institucional de Tutoría que se oferta a estudiantes del primero al sexto semestre
11
Se han efectuado intercambios interculturales con diversas normales del país.
12
Se han realizado talleres de Comprensión Lectora y Pensamiento Matemático para alumnos de 7º y 8º
13
Se han ofertado talleres al personal docente y administrativo.
14
La escuela ofrece actividades complementarias, para los alumnos de primero a sexto semestres de ambos PE.
15
Participación de todos los estudiantes en los exámenes intermedio y general de conocimientos de ambas licenciaturas.
16
Se han impartido cursos a diversas instituciones educativas de la región.
17
La institución promueve los eventos académicos para la participación de los docentes.
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Conectividad de banda ancha en todo el edificio escolar.
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Incremento de espacios con equipamiento: tecnológico y clima artificial.
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Se ha adquirido mobiliario para el equipamiento de las aulas digitales, dirección y áreas administrativas de la EN.
21
Por medio de PEFEN se han adquirido acervos bibliográficos.
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Se realizan salidas de campo para fortalecer la formación académica.
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1
No existen Cuerpos Académicos
2
El 30% de los profesores que laboran en la EN no cuentan con el perfil deseado.
3
La Lic. En Educación Secundaria con Especialidad en Español ha dejado de funcionar debido a que la Secretaria de Educación del estado de Guerrero no ha emitido convocatoria para nuevo ingreso desde hace 4 años.
4
El examen general de conocimientos en la LEPRE, el ciclo escolar 2013 -2014 a la fecha, registra un 33.02 de promedio global.
5
Sólo el 20% de los docentes de la ENRM son Profesores de Tiempo Completo.
6
Los estudiantes de la LEPRIB en el examen general de conocimientos registran un promedio general de 45.83.
7
Deserción de la matrícula del 10% en el ciclo 2013-2014 en los tres programa educativos.
8
Se carece del fortalecimiento del programa de tutoría.
9
El personal docente no cuenta con la formación adecuada para el uso de las TIC.
10
Se carece de la certificación de los talleres de lengua originaria.
11
Resultados insuficientes en el ciclo 2012-2013, en el concurso nacional para la adquisición
Gestión Académica
Problemas
Competitivid ad Académica
No.
Capacidad Académica
PRINCIPALES DEBILIDADES
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de plazas, en el examen de lengua. 12
La falta de producción académica afecta seriamente la posibilidad del registro ante PROMEP
13
Las condiciones financieras para la obtención del grado de maestría causan el rezago en el proceso de titulación.
14
Recursos tecnológicos insuficientes, para la producción y reproducción de materiales educativos en lenguas originarias.
15
Actualmente se carece de un proyecto de seguimiento a egresado.
16
No existe un sistema de seguridad que implique un circuito cerrado para la ENRM.
17
Falta de un módulo equipado destinado al Departamento de Psicopedagogía para atención médica y psicológica a estudiantes.
18
La biblioteca escolar carece de programas específicos, así como existen debilidades respecto a la biblioteca falta de acervos e infraestructura para eficientar el servicio.
19
Se requiere de capacitación y actualización para bibliotecarias.
20
No se dispone de un laboratorio virtual de ciencias en la ENRM.
21
Faltan cubículos para profesores para cubrir la necesidad de tutoría y asesoría individualizada.
22
Falta de espacios propios para el desarrollo de actividades complementarias.
23
Infraestructura insuficiente (aulas, barda, cancha, techado, estacionamiento, baños, comedor), para a tender a los PE que oferta la institución.
24
El área de Control Escolar carece de una base de datos automatizada.
y
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25
La EN no cuenta con los recursos necesarios para apoyar a la planta académica en su superación profesional.
26
Dificultades para completar y compactar los tiempos de contratación.
27
Número insuficiente de equipos de cómputo para uso de docentes.
28
No hay recursos económicos suficientes para cubrir los gastos que genera la participación en eventos.
29
La ineficiencia del uso del tiempo asignado para realizar investigación
30
Se carece de infraestructura de espacios ecológicos educativos.
31
Equipamiento obsoleto para las condiciones climáticas necesarias en las aulas digitales de la ENRM.
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Cuerpos Académicos
Núm.
Nivel de habilitación de PTC PTC que Integrantes lo
Nivel Nombre del
Integran CA
Interculturalidad y docencia
CAC
CAEC
X
X CA 1
D
CAEF
3
3
M
3
3
E
Trabajo Núm. Docentes con Perfil PROMEP
En redes
Núm. De LGAC
L
Evidencia de la Productos Identificación organización y académicos Identificación de de principales trabajo reconocidos principales fortalezas debilidades colegiado por su calidad
Nacionales Internacionales
-
2
2
-
-
Proyecto de Investigación enfocado a fortalecer las competencias docentes
-
Comprometidos con el trabajo.
No han publicado necesario Consolidados como para ser habilitados academia. por PROMEP Asesores
Participaron para su habilitación como perfil PROMEP. 2 de sus miembros han publicado artículos en libros con autores reconocidos a nivel nacional.
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RESULTADOS OBTENIDOS De acuerdo al diagnóstico realizado en las diferentes áreas de los ámbitos abordados por orden de prioridad se sugiere atender: Capacidad y competitividad académica:
Establecer las estrategias que permitan a los docentes obtener un posgrado
Crear las políticas necesarias para que la mayoría de los profesores adquieran tiempo completo
Propiciar la formación de cuerpos académicos
Generar los espacios necesarios para que los profesores de tiempo completo reúnan los requisitos del perfil PROMEP
Consolidar el acompañamiento de los alumnos a través de los programas de tutorías y asesoría.
En el área de Gestión Educativa:
Adquirir los insumos académicos, equipo de cómputo necesario para el óptimo desempeño académico.
Elaborar los proyectos necesarios para dar seguimiento a los distintos procesos de certificación.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
Formar y consolidar cuerpos académicos
Diseñar un esquema que nos permita que los docentes alcancen el grado de maestría.
Establecer estrategias para mejorar los servicios académicos que ofrece la escuela normal.
Promover hasta lograr la certificación CIEES e ISO.
Mejorar el rendimiento de los alumnos en las evaluaciones para asegurar su ingreso al servicio docente
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Propiciar condiciones para impulsar la conformación de redes de intercambio con otras instituciones del país.
Establecer los procesos necesarios para que los docentes logren incorporar la tecnología en su proceso educativo.
Establecer los lineamientos necesarios para que los docentes de tiempo completo logren el perfil PROMEP
Elevar la calidad educativa a fin de mejorar el aprendizaje.
Establecer las tutorías de manera permanente a fin de mejorar el rendimiento escolar.
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PLAN DE TRABAJO
MES AGOST
SEP.
OCT.
NOV.
DIC.
ENE.
FEB.
MAR.
ABRIL
MAYO
JUN.
JUL.
ACTIVIDAD Diplomado en investigación Educativa Registro de C.A.
Curso de escritura de artículos académicos Becas para el estudio de maestrías Certificación CIEES Certificación ISO Automatizar el área de control escolar
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Curso “Acompañamiento Escolar: Tutorías” Aumentar el número de Tutores Diplomado las TIC en la educación Talleres de reforzamiento académico Red de C.A. ENRM Normal de Chihuahua.
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PROSPECTIVA INSTITUCIONAL (ESCENARIO FUTURO) Se pretende que en los próximos años, la institución se encuentre certificada por organismos externos lo que la llevará a convertirse en una institución de calidad. En cuanto al área académica se vislumbra una planta docente con posgrado, unificada en el logro de compromisos institucionales desarrollando sus actividades en un ambiente de trabajo agradable y propicio para la generación de proyectos sustantivos enfocados a la mejora continua. Proyectada como una de las mejores instituciones formadoras y certificadoras de docentes en servicio, humanista, transformadora y objetiva. En donde la comunidad educativa integre las TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Apreciando y respetando la diversidad multicultural que la conforma, siendo sus docentes agentes de cambio motivadores, centrados en los aprendizajes y la profundización educativa. Con una infraestructura adecuada a las necesidades educativas, aulas digitales equipadas con equipo de cómputo para cada uno de sus alumnos, laboratorio de lenguas e inglés, biblioteca digital y cubículos para asesorías y tutorías.
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS Se sugiere la implementación de un liderazgo efectivo que se adapte a la situación y que motive la participación voluntaria de todos los integrantes de esta institución en el logro de la prospectiva institucional. Establecer metas compromiso, con alcances y limitaciones
en las
diferentes áreas de la institución, a las cuales se les debe dar el seguimiento que asegure el total cumplimiento de cada una de éstas.
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Educar y fortalecer el conocimiento de la normatividad laboral a fin de modificar patrones de conducta que afecten a la institución. BIBLIOGRAFIA Armando Alcántara. Tendencias Mundiales en la Educación Superior: El papel de los organismos multilaterales. CIDGE. 2013, Plan de Desarrollo Estatal. Dgespe. 2012. Plan de estudios 2013. www.dgespe.gob.mx Equipo del Área Agropecuaria. I.N.E.T. 2003. Herramientas para la evaluación institucional FAO. El plan de estudios. http://www.fao.org/docrep/009/w9693s/w9693s03.htm Lucrecia Corzo de Rodríguez, Noraida Marcano. 2007. Evaluación institucional, calidad y pertinencia de las instituciones de educación superior. 2014. Omnia, vol. 13, núm. 2, pp. 7-29, Luis Eduardo González, Hernán Ayarza E. Calidad, evaluación institucional y acreditación en la educación superior en la región Latinoamericana y del Caribe Richard Simoneau . La evaluación institucional: conceptos teóricos Unesco. El proyecto Educativo Institucional como una Herramienta de la Transformación de la vida escolar. La educación superior en el siglo XXI. Yazmín Cuevas. 2011. Organismos y Procesos de Certificación de calidad de la Educación superior privada en México
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