Forord
Jegskulle ihvertfallikke blilærer.Folkflestbefinnerseg ikkeietklasseromhelelivet.Mennoengjørdet.Nesten helelivet,ihvertfall.Lærereersånnefolk,ogjegerensånn en.Detvarikkeplanen,selvombådeminmorogfarvar lærere.Defærrestebarndrømmeromåblilærer.Skolener joetstedmanpåetellerannettidspunktgjernevilbortfra.
Dajeggikki3.klassepåTveitaskoleiOslo,fikkjeg spørsmålfrarektor,somhaddedukketoppiklasserommet, omhvajegvilleblinårjegblestor.Jegtittetutavvinduetog pekte.«Lastebilsjåfør»,sajeg.T-banesjåførstoogsåhøyt pålista.Jeglagetentegningavmegselvinnienlastebilog vistedenfremtilrektor.Rektorsmilteskjevtidethansukketlett,menhørbart.Hanlurtenaturligvispåhvorforjeg villeblilastebilsjåfør.Formegvarsvaretenkelt.Daslapp jegåsitteheriklasserommet,somietslagsfengsel,uten mulighettilåkommemegunna.Jegvilleutogbevegemeg. Lastebilsjåførergjørsånt,påetvis.T-banesjåførerogså.De fårkjørerundt,seandrestederennrettitavla.Nårvivar påekskursjon,vardetalltidkampomplasseneheltforan iT-banevogna,forderødeT-banevognenehaddevinduvi kunneseutavifront,dengangførerhusetvaretbøttekott.
Vistopåknærneisetetogstirretut.Itunnelenefulgtevi detopplystesporetistillhet.Seneredrømtejegomåblifotballkommentator,journalist,forfatterellermusiker.
DetvarlikevelikkeslikatjegmistrivdespåTveitaskole. Tvertimot.Jeghaddedetegentligganskefinttrosslengselenetteråslippefri.Jeghaddeenganskevariertbarneskoleganghvordageneinneholdtmyesang,skuespill,fotball oglek.Detvarbareitimenepregetavteorijegdrømte megborttilyrkessjåførdrømmen.Deterikketimenemed vanligefagsomsitterigjensomminnenefraTveita.Sliker detkanskjeforfolkflestogsånårdetenkertilbakepåsin skolegang.Detvaraltdetandre.Detsomingenkanmåle. Detsomkanskjenoenserpåsomdenunødvendigedelenav skolen.Vigårjopåskolenforålære.Mendetvarakkurat detjeggjorde.Alt«detandre» var ogsålæring.Kombinasjonenavfagogdetsomaldrikanmålespåenprøve,fungerte.Jeglærtemegålese,skriveogregne.Vihaddetilog medskjønnskrift.Vilagetborderogformetbokstaverså pentvikunne.Vihaddegodtid.Detvaringenlæreresom stressetmedatvimåttekommeossigjennomaltviskulle igjennom.Detvaringensommedjevnemellomromlaprøverforanossalleredei1.klasse.Jeghaddeminetoførste ordentligeprøveri4.klasse,faktisk.Lærerenvår,Ottar Hauge,gaossdaprøverinorsk,matteogengelsktiljul.Jeg fikkikkealtriktig,mendetvargodtnok.Medandreord gikkdetheltfint.
Jeghuskerfølelsenavatskolendeseksførsteårene–dengangvigikkpåbarneskolenfra1.–6.klasse–varen skoleutenfagligstress.Barneskolenjeggikkpå,vardermedveldigannerledesenndagensskole.Dettevetjegfordi jeggjordedetsomjegjoaldrihaddesettformegågjøre, nemligåutdannemegtillærer–ogdermedfortsetteåvære
ietklasserom.Derharjegværtsiden2006,kunmednoen korteavbrudd.Deteriskolenjegseruttilåhørehjemme. Defågangenejegharprøvdnoeannet,harjegalltidkommetraskttilbaketilskolen,selvomjegsynesatjobbeniseg selvnoengangererpågrensatildetrenevanvidd.Åvære lærereretkomplekstogkrevendeyrkesomkansliteutfolk ogsommangeslutteri,mensommanlikevelelsker.Deter nokfleresomharetslagselsk/hat-forholdtilyrket.Duhar sikkerthørtdetfør:Læreresieratdelikersegiklasserommet,menmislikermyeavdetandresompåleggesdem.
Jegstarteti1.klassei1988dajegvar7år,ettårsenere enndagensbarn.Dengangenvargrunnskolenfra1.–9. klasse.Jegvarlykkeliguvitendeomatdetpådentiden varstorebekymringerfornorskskolehosmyndighetene. Norskeeleverlærtevisstikkenok,deunderpresterteog haddeikkegodenoklærere.Selvsyntesjegatlærernemine påTveitavargodelærere,hverpåsinmåte.Noenvarmer fagligorienterteennandre,menblandingenavulikepersonligheterogulikemåterålærebortpåvaroppskriftenpå engodskoleformeg.Jegvillejolikevelinnilastebilenog utiverden,forjegsyntesklasserommetvarlittkjedelig.
Jegskjønteikkedenganghvorheldigjegegentligvar.Jeg forståridagatjeghargåttiskolenpået–formeg–akkuratriktigtidspunkt.Vifikkettårekstraibarnehagenog haddefærreskoletimerenndagenselever,mendetharblitt folkavossogså.Jegkanjoikkesnakkeforalle,ogdeter garantertlettåfinnedemsomikkehaddedetbradengangenogså.Menskolenvaruansettannerledes.Detvarikke detsammepressetrundtresultater,ogvivarikkeendel avetkonkurransesamfunnsliksomeleveneeridag.Kanskjevardetnettoppmangelenpåkonkurranseoghåndfaste resultatersombekymretnorskemyndigheter?
SelvjegsomboddepåTveita,etsteddeflestebareforbandtmedTveita-gjengen,gikkpåenskolejegtenkertilbakepåsomgod.Jegharellersinntrykkavatfolktroddeat Tveitavaretlivsfarligsted,fordethaddemedienefortalt. Tveitaklingernokfortsattikkespesieltgodtifolksører. MenhvisdukjennernoensomharvokstopppåTveitaog spørdemhvadetenkeromsinbarndom,fårdusannsynligvistilsvaratdetvaretfantastiskstedåvokseopp.Det varetbilfrittparadishvorvisykletoveraltutenåmåtte krysseenenestebilvei,ogbarnehagenvarrettutenfordøra. Viboltretosspåstoreåpneområderhvorviteltetomsommeren,ogspiltestikkballtillangtpåkveld.Detvarfotballbaner,skøyteisrettutenfordøraomvinterenogutallige lekeplasser.
Jegboddei4.etasjeienmursteinsrødOBOS-blokk. Hvergangjegskulleutogleke,løpjegnedsteintrappene, alltidtoogtotrinnomgangen.Etterhvertsomjegble større,hoppetjegneddetresistetrinneneihveretasje, skrensetrundtsvingenogløpaltjegkunne.Gelenderet, holdtoppeavspinklejernrør,spiltesomenustemtharpe menslydenavskritteneminehamretibetongveggenogslo tilbakegjennomdesyltynneleilighetsdørene.Naboeni1. etasjedrosomvanligoppdøraakkuratidetjegskulleløpe desistetrappetrinnene.«Hei!Sluttmeddetbråket!»Rett utenforhoppetjegoverenbusksomblekortereogkortere forhvertår.Buskenstodersomsymbolpåbarnsomvarpå veiutilekutenetsekundåmiste.DeterfortsattlikevakkertogidylliskpåTveita.Deterbareåtasegenturøstover iOslo.
MenselvikkeendrabantbyperlekunneunnslippekonsekvenseneavenstørreundersøkelsegjortiBergenpå 1980-tallet.Undersøkelsenantydetatdetikkestosåbra
tilinorskskole.Menhverkenpolitikereellermediervisste noesomhelstomkvalitetenpåTveitaskole.MeddeillevarslendesignalenefraBergenskulledettesnartbliendret. Myndighetenevilleharesultattall.Detrengtestatistikk,og dehaddebehovforåviteompengenesomblelagtinni norskskole,gaavkastning.Deønsketogsååvitenoeom hvordanvipresterteiforholdtilandreskoler,kommuner, fylkerogland.
Myndighetenehaddejorett.Detvaringensomkunnesi noeomhvorvidtTveitaskolevarbraellerdårlig,fordet fantesikkestatistikk.Ikkehaddejegtattnoentrivselsundersøkelseheller,ogdetfantesingenresultaterpåprøver somkunnevisesfremforoffentligheten.MinlærerOttars juleprøvervar Ottars juleprøver.Hanfikksvarenepåhvordandetgikkmedossgjennomsinundervisning,sinrelasjon tiloss–ogdissejuleprøvenehanselvhaddelaget.Tveita visstehvordandetstotilpåTveita.
Myndighetenesmanglendekunnskapomnorskskole kunneikkefortsette.Enregjeringsbestiltrapportfraden internasjonaleorganisasjonenOECD(Organisationfor EconomicCo-operationandDevelopment)uttrykteet behovfortallogstatistikk.OECDerenorganisasjonfor økonomisksamarbeidogutviklingmed38medlemsland, hvorNorgeerettavmedlemmene.Prosessenmedåfinne tallenesomgasvarpåhvordanresultateneidennorske skolenvar,startetsammeårsomjegbegyntepåskolen.
SamtidigsompolitikerneiNorgejaktetpåkunnskapen omnorskskole,fortsattejegminskolegang.Forenfamilie påfembleblokkleilighetenpåTveitaetterhvertforliten. EtterensnarvisittinnomHaugerudendtevioppiManglerudområdet.JeggikkpåHøyenhallskolefra7.–9.klasse ogstartetderetterpåManglerudvideregåendesomlået
steinkastunnaderjegbodde.Ettervideregåendestartetjeg rettpåUniversitetiOslo,menjegskjønterasktatutenen planforviderestudierbleforberedendepåuniversitetbare enmellomstasjon.Jegtoketslagshvileåretterdette.Jeg jobbetlittsomvikarogassistentiskolenogdrevmyemed musikksammenmedmintvillingsøster.Vikartimeneiskolensprangutavbehovetforeninntekt,menlagrunnlaget forveieninnilæreryrket.
JegendteopppåallmennlærerutdanningenvedHøgskoleniOslomellom2002og2006.Derettervarjegklarfor minførstejobbiOsloskolen.SamtidighaddejegunderveisistudietidenblittfotballkommentatorforNRKNetttv.Drømmenomåblilastebilsjåførhaddealtsåikkegåtti oppfyllelse,menkommentatordrømmenvarplutseligblitt enrealitetetteratjegmeldtemegpåenkonkurransehos NRKi2005hvordetbleetterlystkommentatorertilde førstenett-tv-sendingeneavnorskfotball.Paralleltmed lærerjobbenharjegogsåkommentertfotballforTV2,C More(Canal+)ogMAX/TVNorge.Jeggamegmedfotballkommenteringeni2014.Jegharværtuteavlæreryrketi totaltettogethalvtårsiden2006.Skolenseruttilåhaen slagsmystiskmagnetiskkraftpåmeg,forjegdrasalltidtilbaketilklasserommet.
Jegkanaltsåikkeskrytepåmegatjeghaddeetbrennendeønskeomåblilærerdajegstartetpåallmennlærerutdanningeni2002,mentankenomåkunneutgjøreenslags forskjellvokstefremimegetteråhaprøvdmegsomvikar. Deterkanskjelittklisjéaktigåsislikt,menjegerbygget sånnatdetjegjobbermed,mågimening.Foralldel,mange jobberkangimening,menjegvildristemegtilåsiatdetå værelærerkanplasseresblantdemestmeningsfulleyrkene. Selvomdetåblilærerikkevaretkallformeg,harjeggrad-
visforståttatdetvardettejegvarmenttilåvære.Jegvet hvorviktigdennejobbener.Viharågjøremeddetviktigstesomfins:dineellerkanskjeretteresagt,vårebarn.Det eretenormtansvar,ogjegharforeløpigikkefunnetnoen annenjobbsomgirmermening–formindel.
JegharværtiSpaniafleregangerogkommentert«El Clásico»,RealMadridmotBarcelona.Menselvdetsom mangeharsomenguttedrømogdetsomogså var minguttedrøm,varaltsåikkedetjegskullegjørerestenavlivet. Formangebetyrfotballalt.Jegelskerselvfotball,oghar spiltsidenjegvarfemår,dajegforførstegangfikkpåmeg dengrønnedraktatilTveitaIL.Jegforsøktederforåsitil megselvatfotballkommenteringenvarmeningsfullpåden måtenatjegserverteetprodukttilandre,etproduktsom kunnegi dem,seerne,mening.Mangeharspurtmeghvordanjegharkunnetgimegmedjobbensomfotballkommentatorfor«bare»åværelærer.Jegharforsøktåforklare, menjegvetikkeomjeghargjortmegforstått.Noenrister fortsattpåhodet.Dennebokafårværemittsvar.
Veienmotenkonkurranseskole
Tenkdegatduhverdagvåkneropptilennykonkurranse.Denstarteridetduløftertelefonenfranattbordet etteråhaslumretetparganger.Instagramvippesopp først.Likespågårsdagensinnleggsjekkes.Duforventer åkjennedendeiligefølelsenavatnoenharsettdeg,selv nårdusov,menkjenneristedetpåskuffelsenoveratnesteningenharbryddsegomdenfantastiskekonsertendu varpåigår,envanligtorsdagkveld.Selvikkedendubor sammenmed–somsittermedmobilensomklistraihendeneheletiden–harliketatduvaruteforførstegangpå lenge.
Dugjørdinemorgenrutinerogsetterpåkaffenpåtross avatduakkuratlesteensakpåennettavismensdusattpå doomatdetikkeerbraådrikkekaffeommorgenen.Med littdårligsamvittighethellerdulikevelidegkaffenmensdu tilfeldigvisleserpåenannennettavisatfolkharnullinteresseavåsesprakete,ustødigeoglangdrygekonsertvideoer påprofilendin.Allehatervisståseandreskonsertvideoer. Førdethargåtttiminutteravdagenhardualleredetapt ansikt,fåttdårligerehelseogvisstnokirritertallesomfølgerdegpåsosialemedier.
Matpakkerordnes.Dufårbarnaoppavsenga.Dere
kranglersomvanligompåkledning,ogdennegangenorker duikkeåtakampen.Dereskviserdereutdørasamtidig, foreldreogbarn.Deneldsteforsøkeråvrisegunnaetkyss påkinnetmensdenyngste,densomdumenerkommertil åfryseihjelpåskolen,fortsattbaremåhaénklemtilidet duserpåklokkaatduhardårligtid.Dinbedrehalvdelsier duikkehadettil,engang.
Nesteetappe.Dumåpåjobbhvorduskaltaimottelefonerfrakunderiallslagshumør.DusmåjoggertilT-banen ogpasserernoenogblirtattigjenavandre.Enlitenimprovisertløpekonkurransemedsekkogveske.Kunneværten nykonkurransegren,tenkerduførdubliroppmerksompå denlatterligeløpestilendin.DurekkerT-banenakkuratog sjekkerpulsklokkaidetduharfunnetenledigplass.Dufiskerfremmobilen.Dusmilerlittfordegselvnårduseralle menneskenerundtdegmedansiktetplantetnedimobilen, akkuratsomdeg.SomomikkenorskeT-banevognervar stillenokfrafør,liksom.Dukjenneratdupåenmåteskulle ønskedetvarlittmerlivogrøre.Såskjerdet.Lydensom siverutfrahodetelefonenefraennyankommetpassasjer irritererdeg,ogsmiletdittblirborte.Duvarikkesålysten pålivlikevel.Dubøyerhodetogfortsetterdinferdidet bølgetealgoritmehavet.
Deførstetelefonenedutarimotpåjobben,erfrafolk somharsittetklareforåringeakkuratidetlinjeneåpner. Enhyggeligstart,bemerkerdu.Deneste,somkanhaventetiheletiminutterpådeg,setterigangutenet«God morgen!»engang.Ettersamtalenvetduatdettikkerinn enmeldingpåmobilentilkundensomskalvurderedeg. Hanfikkikkepratetforsikringspremienned,sådetforventesenlunkenanmeldelse.Ellerkanskjeerhanavdentypen somforståratdubareerendelavetsystem.Kanjoikke
trylle,liksom.Karakterenfrakundendetterinnuansett. Innimellomsamtalenedrarduoppmobilenogregistrerer atdufortsattikkeerveldigpopulærpåsosialemedier.Du vurdereråslettekonsertinnlegget,mentenkeratdetvirker endadummereenndetåhalagtutfilmingenavkonserten.
Ilunsjendrarduinnomapoteket.Dufårdenhjelpendu trenger,etsmilog«Haenfindag!»Påveiuttrykkerdu derforpådetgrønnesmiletpåboksenhvordukanvurdere opplevelsenduhaddederinneidenittisekundeneduvar der.Personenførdeghamretinnetsurfjes.Mendaerdet utlignet,ihvertfall.Dagensgodegjerning.
Nårklokkaslår16.00,blirduigjendeltakeriløpekonkurransenpåveimotT-banen,forduskalrekkematvarene somblirlevertpådørakl.16.30.PåT-banenerdetfortsatt stille.Nokenganglokkerdineegnetankerfremetsmil.Vi snakkerikkehøytpåT-banen,ogihvertfallikkemedfremmede.Typisknorskass,tenkerduogdraroppmobilen.Du oppdagernoenlikespåinnleggetdittogsmilerspontant, akkuratsomfolkiegnetankerpåT-banengjør.Dinkjære harogsåtrykketliker.Nåsnakkervi!
Durekkerhjemtil16.30.Dufårmeldingomatduer nestekunde,ognoenminuttersenereermatvarenelevert pådøra.«Haveaniceevening!»sierbudet.Sådettermeldingeninnmensdubærervarenemotkjøleskapet.«Hvordanopplevdeduleveringen?»Heltsuveren,tenkerdu.Du fikkjovarene.Detslårdegatdetvardetenesteduforventetogså.Duklinkerinnentierpåkundeopplevelsen.Han gaikkedetlilleekstra,hanhverkensangellersteppet,men hanlevertesomavtalt.Godtnok.Dusetterpåklesvasken ogbegynnerpåmiddagen.Tomatsuppeigjen.Deteneste denminsteliker.Dutitternedpåklokkaogsjekkerantall
skrittmensdurøreritomatsuppen.Ikke10000skrittenda, dessverre.Duermestsultenpånoenflerelikes,menoppdageratdusidenforrigesjekkikkeharfåttnoen.
Dutitterutavvinduetognedpålekeplassen.Dinyngste gikkutidetdukominndøra.Hunhusker,sklirogklatrer mednoenvenner.SønnendinerpårommetogspillerFIFA. Skravlagår.Detropesogbannes.Bekymringsløst,tenker du.Etterenlitttungarbeidsuketoppetmedenkonsertsom ibunnoggrunnbaredusyntesvarstas,kjennerdupåat voksenlivetkanværeslitsomt,ogdudrømmerdegborttil dinegenoppvekst.
Duvetikkehelthvorforlivetfølesslitsomt.Duharjo trossaltfamilie.Dubørliksomværegladfordet.Idetene øyeblikketerdutilfreds.Idetandreskylleskjipetankerinn overdeg,ogdukommerdegikkeutavdetutenhjelp.Du vipperderforoppmobilenoggårdegvillinoenvideoer hvorfolk«failer»påforskjelligvis.Dutardegselviåflire godtførreklamenedukkeroppogfortellerdeghvadugjør galtnårduvaskerklær.Suppenkokerover.Dubannerlitt, tørkeroppogkjennerenklumpimagenfordidunoken gangfornemmeratsosialemedierlesertankenedine.De veitpokkermeghvajegholderpåmedtilenhvertid,tenkerdu.Igjenerdetnoedumåblibedrepå.Dubegynner åforståhvorforduersliten.Duvilværeetbekymringsløst barnigjen.
Dukangodtdrømmedegtilbaketilbarndommen.Heldigvisharjoikkebarnadetsommeg,tenkerdu.Menvent litt…Villeduhattdagensbarndom?Dusernedpålekeplassen.Denyngste,somgåri3.klasse,nekterågjøre lekser.Detenderbareigråtogskriking.Sønnendinsom gårpåungdomsskolen,kommersegknaptnokavsteddit. Hanerslitenogstressetavaltpressetderogvilhelstvære
hjemme.Spillingenmedvenner,unnerduhamavheleditt hjerte.
Detgåroppfordegatdudrømmerdegborttildin egen barndom.Ikkedinebarnsbarndom.Denbrutalesannheten eratmangebarnhardetakkuratsliksomduhardetnå. Dehardetakkuratsomdevoksne.Forogsåbarnamålesog vurderesfradeståropp.Demålesfradeblirfødt,erkanskjemerriktigåsi.Deskrikerseginnietkonkurranseliv hvordeteromågjøreåtidligstmuligkunneholdehodet selv,krabbe,gåogsnakke,somomdetfinnesenslagslov somsieratdensomgårførst,fåretvellykketliv.
Ibarnehagentardetikkelangtidfør«Operasjonskoleklar»iverksettes.Ingentingervisstviktigereennåværeklar fordennemassiveinstitusjonen.Foresatteharnaturligvis lastetnedendelapperslikatbarnet,forhåpentlig,kanlese ogregnealleredeførdetbegynnerpåskolen.
Idet1.klassingeneentrerskolebyggetforførstegang, drasdeinnien13årslangkonkurranse.Dennekonkurransenerfaktiskhardereennkonkurransenivoksenlivet.Det ernemligingenfluktfraden.Barnaharikkenoeannetvalg ennådelta.
Detertypisknorskåværegod,satidligerestatsminister GroHarlemBrundtlandisinnyttårstale1.januar1992. Vimåleggetilnoemer.Detertypisknorskåkonkurrere. Fravuggetilgrav.Livetharblittenkonkurranse,ogkonkurranseskoleneretspeilbildeavkonkurransesamfunnet. Degårsømløstihverandre,disseto.Skolenharikkeblitt skånetforkonkurranse.Tvertimot.Skolenharmedviten ogviljeblittdrattinnidetmarkedsrettedesamfunnethvor skolenerdrevetsomomdenvarenbedrift.Skolenkårer vinnereogtaperehverenestedag.Vitrengerikkelenger undreossoverhvorforstadigflereungemenneskersliter.
Deterikkenoeuforklarligmysteriumatdepsykiskeproblemeneogskolefraværetøker.
Iutgangspunktetharvifortsattenfellesskolesomskal gimuligheterogkunnskaptilalle.Denskalløftealleuansettbakgrunn.Fellesskolen,ellerenhetsskolensomden lengeblekalt,kanbetraktessomselvegrunnmurenidet norskesamfunnet.Begrepetenhetsskolenbletattibrukda departementetnedsattedensåkalteenhetsskolekomiteeni 1911,ogenhetsskoleordningenbleformeltetablertved skolelovenav1936.Påettidspunktgikkvilikevelfraen enhetsskole,ellerfellesskole,tilenkonkurranseskole.En storpolitisktropåatdenskolenviharidagertildetbeste forelevene,kanvisesegåværedenstørstefeilslutningeni norskskolehistorie.
Dennebokagåruttildemsomønskeratskolenerfor alle.
Bekymringenefornorskskole
Fortellingenomhvordanvifikkenkonkurranseskole,har mangeaktører.Menneskenesomharformetdagensskole erigrunnenhverkenkyniskeellermotstandereavenfellesskolehvorallebarn,uansettutgangspunktogforutsetning,møtes.Iprinsippeteralleenigeomatskolenskalvære foralle.Mensummenavbidrageneharførttilenskole medkonkurransesomfundament.Skolenharblittpolitisk geleidetinnienkonkurransekulturitaktmedatsamfunnet ellersharblittmerogmerpregetavkonkurranse.
Hvordankunnedetteskje?Atskolengårhåndihånd meddetsamfunnetvileveri,erikkenoenytt.Iboka Hvis skolenikkefantes fra1971avNilsChristieinnlederhanpå følgendemåte:«Skolenersometradarapparat.Herkanvi
avlesehvaslagssamfunnvileveri.Samtidigkanvibruke annenkunnskapomdettesamfunnettilåforståhvorfor skolenersomdener.»
Merennfemtiåretteratbokakomut,erChristiesord fortsattgyldige.Vimåforståhvaslagssamfunnvileveri foråforståskolen.Førstda,nårviforstårsamfunnet,kan viforståhvorforskolenersomdener.Menlaossstoppe opplitt.Hvordanskalnorskskoleforholdesegtildetsom skjeriverden?Erdetmuligbareågåsinegenvei,ellermå vigjøre«somalleandre»?For35årsidenstovivedetslikt veivalg.Herstarterminfortellingomskolen.
I1987bleprofessorisosiologiGudmundHernessatttil åledeetutvalgsomskullesepåstruktureninnenforhøyere utdanning.Hanskullesenereblikirke-,utdannings-og forskningsministerforArbeiderpartiet,detsomidagkalleskunnskapsminister.Utvalgetskullevurderemål,organiseringogprioriteringsomgjaldthøyereutdanningog forskningfremmotår2000–2010.Utvalgetskullelageen rapportsomkallesNOU(Norgesoffentligeutredninger).
EnNOUlagesavetutvalgsomdrøfterhvilkeveierman børgåføretoffentligtiltakiverksettes.Utvalgenekommerdamedsinerådoganbefalinger,ogdetteendersom oftestoppmedenstortingsmeldingfradepartementetsom harbestiltNOU-en.Enstortingsmeldingeretdokumentfra regjeringentilStortingethvorinnholdetkandrøftesutenat detforeslåsvedtak.Forordensskyld:Dissemeldingenehar etter2009blittkalt«meldingertilStortinget»,menerher omtaltsom«stortingsmeldinger»,sidendeallerflestedet refererestilerfrafør2009.
GudmundHernesoghansutvalgfikkNOU-bestillingenfraKultur-ogvitenskapsdepartementetdaGroHarlemBrundtlandsattsomstatsministerisinandreregjering.
Hernes-utvalgetgikklengerennåbaresepåhøyereutdanning.Debenyttetanledningentilåsepåheleskoleløpet.Rapporten«Medvitenogvilje»komi1988.Detvar sammeårsomjegselvstarteti1.klassepåTveitaskole,og detvaridennerapportendetbleuttryktendypbekymring fornorskskole.Skolenjegnettopphaddestarteti,varvisst ikkegodnok.Utvalgetkonkludertemedatgrunnskolen måtteforbedres,blantannetfordivårvelferdavhengerav vårevnetilåvinneoganvendekunnskap.Detersammenhengmellomkunnskapsvekstogøkonomiskvekst,hevdet utvalget.UtvalgetvarbekymretforvelferdsstatenNorge ogvårøkonomi,ogstiltespørsmålvedomdeferdighetene elevenefikkigrunnskoleogvideregåendeskolevargode nokforåføreelevenvideretilhøyereutdanning.
Bekymringenvarikkegrunnløs.SelvmangletviførsteklasselærertredagerførminførsteskoledagpåTveita. RektorJonLangmoenstobekymretfremiAkersAvis Groruddalenogetterlystekvalifisertelærere.Detmanglet faktisk40lærereiOsloskolenrettførskolestart.Mintvillingsøsterogjegsamttoandretvillingparsomogsåskulle starteisammeklasse,prydetforsidenavavisenunderoverskriften«Vitrengerlærer!»Minmor,somdengangvar lærerivideregåendeskole,fikkogsåuttryktsinbekymring tilavisenogsaat«manskulletrodehadderetttilåha enkvalifisertlærerfraførstedag».Jegvetikkehvasom varmestoppsiktsvekkendeforavisenslesere;atdetvar tretvillingparisammeklasseelleratskolenstoutenlærer tredagerførskolestart.Vifikkuansettmyeoppmerksomhet,ogviblehørt.Påmandagenstoklasseforstanderender sammenmedrektorogtokossimot.Avisenlagetgladsak, naturligvis.LærerMarieGiilPrestegårdfortalteavisenat hunhaddetosmåbarnhjemme,menhaddehørtomsaken
ogvillehjelpetil.Detbletattnyebilderavosstvillingene, dennegangsammenmedvårnyeklasseforstandersomvi selvsagtkalte«frøken».
Rapporten«Medvitenogvilje»startermedåskissere «Utfordringen»,somertittelenpådeninnledendedelen. Denallerførstesetningenlyderslik:«Utfordringenfor norskkunnskapspolitikkeratlandetikkefårnokkompetanseutavbefolkningenstalent.»Hernes-utvalgetsnakker alleredeheromdetsomskjerfra1.klasseav.Detvarutvilsomtutfordringerinorskskole,skullevitrorapporten.
Blarvinoensiderfremirapporten,fårviøyepådetjeg oppfattersomenknusendekritikkavopplæringenigrunnskolen,medblikketspesieltrettetmotdeførsteskoleårene. RapportenhenvisertilenundersøkelsegjortiBergenpå midtenav1980-tallet.Instituttforpedagogiskpsykologii Bergenhaddedagjennomførtenlangtidsstudieavelevers utvikling.DehaddetattforsegetheltårskulliBergengjennomhelegrunnskolen–145klasserfordeltpå69skoler.En relativtstorundersøkelse,medandreord.Detvarmyegalt medskolen,ifølgerapportenfraBergen.Prosjektetsleder, Hans-JørgenGjessing,understreketspesieltatskolenikke barehaddeunderpresterendeelever–eleversomikkefikk utnyttetsineevnerogforutsetninger–menogsåheleklasservarklartunderytende.
Hernes-utvalgetpåpekerisinrapportenrekkesvakheter inorskskole,ogutvalgetbrukerGjessingsundersøkelse forådiagnostisereskolenstilstand.Detvisesirapporten fraBergentilstoreskjevhetermellomklassene,ogdeter lærernesomfårenstordelavskyldafordisse.Detkonkluderesmedatlærerneharsystematiskeskjevheterisin fagbakgrunn,noesomfåruheldigekonsekvenser.Detnev-
nesatdeflesteeleverkunharénlæreriallefagdeseks førsteårenepåskolen.BakgrunnenfordettevaratNorge utdannetallmennlærere.Gjessingunderstreketatdestore variasjoneneklasseneimellomikkekunneforklaresutfra evnemessigeellersosioøkonomiskeforskjellerhoselevene.
Hernes-utvalget–medstøtteiGjessingsforskningsresultater–pekerderforpålærerutdanningen,lærerneogderes fagligesvakheterforåforstådetsomergaltiskolen,ikke påelevenesbakgrunnogforutsetninger.Læreplanen,som fortellerommåloginnholdoghvasomerformåletmed skolen,fårogsåsindelavskylda,ettersomskoleneselvmå utviklelokaleplanerforhvaeleveneskallære,noesom igjengirstoreforskjellermellomskolenenårdetgjelder fagenesinnhold.«Svake»ogressursfattigeelevermedliten støttehjemmefraskadesavdette,menogsåde«sterke»tar skadefordideikkefårnokutfordringer,skrevGjessing.
Aktuellforskningviserlikevelatdeforesattesutdanningsnivåoginntektharmyeåsiforenelevsresultater.Barnavforeldremedlavereutdanningoglavinntekt prestererigjennomsnittdårligerepåskolen,fullførervideregåendeskolesjeldnereogtarimindregradhøyereutdanningenndesomharforeldremedmerutdanningoghøyere inntekt.MenirapportenfraBergenstårdetderimotat detvedsidenavgenerelleevner ikke erdetelevenekommermedtilskolen,somavgjørhvorgodtdegjørdet,men det skolen gjørmedelevene.Detunderstrekesatsærligde førsteårenepåskolen,medhovedvektpådetallerførste skoleåret,ermestutslagsgivendebådeforelevenesfagligeogpersonligeutvikling.Gjessinghevderisinrapport atskoleklassenisegselvbetyrmerennforeldrenesutdanningsnivå.
PådennetidenhetlærerplanenMønsterplanenav1974
