745 • Marzo 8 - 14, 2018
campusmilenio.mx
Cuenta UAEM con oficina de representación en Italia
Inicia UJAT acreditación de la Licenciatura en Médico Cirujano
Imparte ANUIES formación en línea a docentes
Otto Granados Roldán
UNAM • Violencia en El campus central Academia y burocracia • Métrica y retórica de la calidad El contexto • La Reforma de Córdoba Otro marzo más • Las integrantes del Colegio Nacional sep
DIRECTORIO
UNAM (†) JESÚS D. GONZÁLEZ FUNDADOR Francisco A. González Presidente del consejo de administración Francisco D. González presidente ejecutivo Jesús D. González vicepresidente Carlos Marín Director general editorial Ángel Cong Director general adjunto Pedro González Director general adjunto Hugo Chapa Director ejecutivo Javier Chapa Director de medios impresos alfredo campos Director editorial Roberto López Subdirector editorial JUAN PABLO BECERRA-ACOSTA Subdirector editorial Héctor Zamarrón Subdirector editorial ÓSCAR CEDILLO director EDITORIAL de MILENIO DIGITAL bárbara anderson Directora de innovación editorial Rafael Ocampo director de milenio televisión Miguel Ángel Vargas Director de enlace editorial Mauricio Morales Director de desarrollo corporativo Adriana Obregón directora comercial RICARDO ZAMORA DIRECTOR DE ENLACE INSTITUCIONAL Dyana Reyes Directora de innovación comercial Adrián Loaiza Director de tecnología y procesos guillermo franco Director de ingeniería y regulación Fernando Ruiz Director de producción alberto braña Director de producciones editoriales Valeria González Directora creativa RODOLFO GUTIéRREZ DIRECTOR DE DESARROLLO DIGITAL
Programa Pauta, semillero de vocaciones científicas Un calentador solar hecho con materiales reciclables, una molécula antioxidante para atrapar radicales libres, un purificador de agua de lluvia, una diadema contra los movimientos involuntarios que causa el mal de Parkinson y una simulación de los patrones de vibración de esa enfermedad, son desarrollados por niñas, niños y jóvenes de nueve a 17 años de edad en los talleres del Programa Adopte un Talento (PAUTA). Desde noviembre de 2007, este proyecto, ideado y desarrollado por un grupo de científicos y educadores del Instituto de Ciencias Nucleares (ICN), el Instituto de Biotecnología (IBt) y la Dirección General de Divulgación de la Ciencia (DGDC) de la UNAM, acompaña a estudiantes con interés y habilidades para la ciencia, desde preescolar hasta preparatoria. Actualmente cuenta con mil 557 estudiantes en sus sedes de la Ciudad de México, Chiapas, Morelos y Michoacán.
queños, quienes han desarrollado alrededor de mil 300 proyectos con impacto social en sus comunidades. Cuentan con la asesoría de casi 400 científicos de diversas instituciones, quienes fungen como mentores en programas de vinculación. “PAUTA signiNiños y jóvenes pueden desarrollar proyectos científicos. fica para los niños tener una oportunidad”, resumió En conferencia de medios realizada uno de los fundadores del proyecto, el en el ICN, Miguel Alcubierre Moya, diinvestigador emérito del ICN y actual rector de esa entidad, señaló que desde coordinador del Centro de Ciencias de sus orígenes PAUTA ha beneficiado y la Complejidad (C3), Alejandro Frank dado seguimiento a más de 10 mil peHoeflich.
tomás sánchez Director de responsabilidad social Marco A. Zamora Director de proyectos especiales
Programa modelo internacional
Reconoce Unesco a Escuelas al CIEN CONSEJO CONSULTIVO Alejandro Canales • Gilberto Guevara NieblA • jorge medina viedas • Humberto Muñoz • Carlos Pallán • Roberto Rodríguez Editores: Salvador Medina Armienta • Carlos Reyes • Ricardo Reyes
CONSEJO EDITORIAL
jorge olvera garcía (uaem josé manuel piña gutiérrez (UJAT FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) Raúl Trejo Delarbre (UNAM) José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México Enrique Villa Rivera (colsin) José Antonio de la Peña (UNAM) Carlos Calderón Viedas (UAS) Luis González de Alba (†) (UNAM) Otto Granados Roldán (ITESM) Adrián acosta silva (udeg) Rollin Kent Serna (BUAP) Rodrigo López Zavala (UAS) Javier Mendoza Rojas (SES UNAM) Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) Francisco J. Marmolejo (banco MUNDIAL) JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM) Porfirio Carrillo (UV)
contacto:
Tras realizar un análisis cualitativo durante 2017, la Oficina en México de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) reconoció los resultados y el mejoramiento en la infraestructura educativa obtenido a través del Programa Escuelas al CIEN. El director general del Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa (Inifed), Héctor Gutiérrez de la Garza, señaló que durante la presentación de los avances en la infraestructura educativa en el sexenio del presidente Enrique Peña Nieto, la directora y representante de la Unesco, Nuria Sanz Gallego, resaltó los avances obtenidos y anunció que el Programa Escuelas al CIEN será presentado en el Consejo Ejecutivo en París, Francia, como una de las grandes iniciativas que México comparte con la comunidad educativa internacional. “De manera conjunta la Secretaría de Educación, dirigida por Otto Granados Roldán, y el Inifed, hemos colaborado en la realización de éste análisis y la UNESCO ha palpado el impor-
tante avance en materia de infraestructura física educativa y que en la recta final del gobierno del presidente Enrique Peña Nieto estamos acelerando el paso para cumplir con las metas fijadas”, enfatizó Gutiérrez de la Garza. Agregó en el Objetivo de Educación de la Agenda 2030 de Desarrollo Sostenible destaca el tema de la adecuación, mejora y mantenimiento de la infraestructura educativa como un aspecto esencial para asegurar la calidad del aprendizaje y a través de Escuelas al CIEN el país está cumpliendo, como lo ha ordenado el secretario de Educación Pública, Otto Granados Roldán. Gutiérrez de la Garza agradeció el trabajo realizado por la Unesco y el que reconozcan a Escuelas al CIEN como un programa sin precedentes para México, América Latina y los 195 países que forma parte de la organización. El programa será presentado en Francia como una iniciativa a compartir.
fotos: unam/ especial
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MILENIO
NOTA DE LA SEMANA
Calidad internacional
Cuenta UAEM con oficina de representación en Italia
La institución mexiquense continúa con su labor de vinculación con la creación de un enlace en Roma
Además de tener espacios en varios países, la institución recibe delegaciones provenientes de otras naciones.
REDACCIÓN CAMPUS
Para establecer alianzas y operar acuerdos estratégicos con instituciones y organismos académicos de Europa, la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) creó una Oficina de Enlace en Roma, Italia. Esta oficina de representación internacional, que se suma a las existentes en Alemania, España y Estados Unidos, también tiene como objetivo apoyar la instrumentación, desarrollo y seguimiento de actividades académicas, de movilidad, investigación y difusión de la cultura.
Del mismo modo, tiene como tarea brindar acompañamiento a estudiantes, docentes e investigadores de instituciones de educación superior extranjeras que deseen realizar estancias académicas en la máxima casa de estudios de la entidad. Mediante la signa de 41 convenios internacionales y cuatro cartas de movilidad, durante 2017 la Autónoma mexiquense reforzó los lazos de cooperación que con base en 297 instrumentos de colaboración tiene con 205 instituciones de educación de 37 países. Cabe resaltar que España es el país en el que más convenios de co-
El convenio con Italia se suma a los existentes con Alemania, España y Estados Unidos laboración tiene la máxima casa de estudios mexiquense, un total de 76, seguido por Argentina con 33 y Alemania con 17. Los convenios sirven a la UAEM para sumarse a diversas iniciativas gubernamentales, entre las que destacan la Alianza del Pacífico y cele-
Capacidad transformadora, valor más importante de UAEM: Alfredo del Mazo Los beneficios de la Universidad Autónoma del Estado de México están más allá de sus incuestionables méritos académicos, sostuvo el gobernador del Estado de México, Alfredo del Mazo Maza, quien afirmó que la capacidad transformadora es el valor más importante de esta casa de estudios, que realiza aportaciones que fortalecen a las familias, las comunidades y la sociedad en su conjunto, por lo cual “defenderla y preservarla es un deber que compartimos las autoridades académicas y este gobierno”.
fotos: uaem/ especial
El recor Alfredo del Mazo rindió su primer informe de actividades.
Al encabezar el primer informe anual de actividades de la Administración 2017-2021 de la UAEM, en voz del rector Alfredo Barrera Baca, el titular del ejecutivo mexiquense
aseveró que cada joven que entra a las aulas universitarias es un joven que se aleja del camino fácil y de los peligros de la delincuencia. En este sentido, el rector llamó
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braciones de años duales de la Secretaría de Relaciones Exteriores con Reino Unido, Alemania y Colombia. Sin embargo, uno de los mayores beneficios de los instrumentos legales en materia internacional es el acceso a financiamiento y becas para que la comunidad universitaria participe en programas de movilidad del extranjero. Asimismo, para fortalecer la vinculación con instituciones de todo el mundo, durante 2017 la UAEM recibió 19 delegaciones provenientes de 16 países, como Alemania, Austria, República de Corea, Cuba, España, Estados Unidos, Francia, Holanda, Inglaterra, Japón y Rusia, entre otros.
a las autoridades estatales y federales a privilegiar el apoyo a las universidades públicas, bastión de la soberanía nacional y “el mejor lugar donde pueden estar nuestros jóvenes”. En el Aula Magna “Lic. Adolfo López Mateos” del Edificio de Rectoría, ante el pleno del H. Consejo Universitario, conformado por representantes de toda la comunidad de la institución, Alfredo Barrera Baca reiteró su invitación a los casi 100 mil integrantes de esta casa de estudios a “seguir construyendo la universidad que todos deseamos”. del Mazo Maza señaló que para fortalecer su liderazgo, la Universidad Autónoma del Estado de México cuenta con el respaldo total de este
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EN 2017 la universidad firmó 41 convenios internacionales y cuatro cartas de movilidad
gobierno. “Como prueba de este compromiso, en 2018 otorgamos a esta casa de estudios un incremento presupuestal en su conjunto, entre el congreso estatal y congreso federal, de casi 975 millones de pesos, 15 por ciento adicional al asignado en 2017”. Gracias a este impulso institucional, puntualizó, la UAEM continuará fortaleciendo su infraestructura y la entrega de becas, lo que permitirá ampliar su cobertura, mantener el mérito académico y disminuir los índices de deserción estudiantil. “Este gobierno comparte con ustedes el deseo de hacer de la educación un medio para que cada mexiquense tenga derecho a una mejor calidad de vida”.
opinión
Ética y lógica universitarias
Violencia en El campus central Ante medidas de combate que han resultado ineficaces se debe buscar el diálogo
el problema de la exposición al delito y la distribución y consumo de drogas no son privativos de las instituciones públicas
En México la violencia y la delincuencia han venido en aumento y en algunas ciudades los índices de delito son de los más altos del mundo. Según información de la ENVIPE, 2016, la percepción de inseguridad de la población de 18 años y más se ubica en 72 por ciento. En la Ciudad de México el índice es de 84. 6 por ciento; es decir es más alto que el promedio nacional. En esta ciudad, los casos de violencia ocurren diariamente y la población no se siente segura. Particularmente los y las jóvenes valoran negativamente su colonia y acusan que el principal problema es la inseguridad y los conflictos existentes. Según datos de la ECOPRED, 2014, el porcentaje de jóvenes que han presenciado actos delictivos dentro de sus colonias es muy alto. Los datos señalan que en las calles se consume alcohol, se vende y consumen drogas, ocurren asaltos, desaparecen personas, se les hiere o mata con armas de fuego, etc. No es casual que, con la misma fuente, se estime que la mayoría de los y las jóvenes quieran mudarse. El campus central (CU) de la UNAM está ubicado en la Ciudad de México. Recientemente, fue escenario de una balacera que dejó dos muertos. Según parece, el enfrentamiento estuvo conectado con la venta de drogas al menudeo. No es la primera vez que hay incidentes graves supuestamente relacionados con el narcomenudeo en el campus. Debe quedar claro: el problema no es nuevo. En 2011 el Seminario de Educación Superior (SES) levantó la Encuesta de Estudiantes de Licenciatura de la UNAM. Varias de las preguntas que respondieron los estudiantes se relacionan con sus condiciones y percepciones de seguridad y algunas con el consumo de estupefacientes. Según la información de esta fuente, el 15 por ciento de los alumnos consideran que el campus donde estudian es inseguro y el 22 por ciento sabe cómo conseguir droga dentro de las instalaciones. Es notable que estos indicadores sean significativamente más altos cuando se refieren a la ciudad, el barrio en el que viven y las calles por las que transitan. Existe evidencia de que el problema de la exposición al delito y la distribución y consumo de drogas no son privativos de la UNAM ni de las universidades públicas. La Federación de Universidades e Instituciones Particulares de Educación Superior y la Asociación de Consejos de Participación Cívica A. C. realizaron un estudio que muestra que prácticamente todos los centros de estudios se han con-
María Herlinda Suárez Zozaya
Hay que considerar a los jóvenes como miembros importantes de la comunidad académica, no como víctimas.
vertido en escenarios de riesgo para los jóvenes y que “lamentablemente existe un alto índice en el consumo y venta de drogas dentro de las instituciones privadas.” No cabe duda de que la violencia y las drogas no respetan condiciones ni lugares: lo mismo aparecen en barrios ricos que pobres, en escuelas primarias o universidades, públicas o privadas. Qué hacer para prevenir la delincuencia y combatir la venta de drogas en los centros educativos se ha convertido en preocupación de muchos. En días pasados el titular de la Comisión Nacional de Seguridad aseguró que la Policía Federal podría ingresar al campus de CU para combatir el narcomenudeo. En la UNAM, la ética y la lógica universitarias obligan a tomar decisiones con base en el conocimiento y la experiencia. Los universitarios sabemos que la violencia no es consustancial al ser humano, sino que la produce el ambiente. Conocemos que las medidas de combate militar y policial que han tomado distintos gobiernos han resultado ineficaces provocando la propagación de grupos violentos y delincuentes en el territorio.
El rechazo universitario a la propuesta gubernamental debe derivar en diálogos y acciones colectivas entre los miembros de la comunidad”
Diversos proyectos de investigación vinculados con la producción de conocimiento científico sobre las causas y efectos de la violencia han demostrado que la violencia que se combate con violencia crea más violencia, y corrompe el tejido y el capital social. Personalmente, dentro del marco de un convenio realizado entre el CRIM y el Programa Nacional de Prevención de la Violencia y la Delincuencia (PRONAPRED) he podido comprobar que fortalecer la cohesión social debe ser componente fundamental de cualquier estrategia de combate y prevención de la violencia. Por ello, aplaudo que el rector
Dr. Enrique Graue y la comunidad universitaria hayan rechazado el enfoque policiaco, expresando que representa un factor de riesgo de que la violencia y la delincuencia se incrementen en el campus. El rechazo universitario a la propuesta gubernamental debe derivar en diálogos y acciones colectivas entre los miembros de la comunidad. Hay que advertir que es de suma importancia dejar de lado la tendencia a mirar a los jóvenes como víctimas o victimarios y, en cambio, habrá que considerarlos miembros importantes de la comunidad académica, prestando atención y respetando el conocimiento y experiencias que los y las estudiantes tienen al respecto. De esta manera, se fortalecerá el tejido social universitario y las acciones que se emprendan tendrán mayor probabilidad de éxito, en el entendido de que las autoridades competentes tienen que tomar acciones externas a CU para protegerla del narcotráfico y de otros factores de riesgo vinculados con la violencia y la delincuencia. Y, por cierto, también de aquellos que atentan contra su valor como patrimonio de la humanidad.
Investigadora del CRIM, profesora de la FCPS, miembro del seminario de educación superior y del seminario de Juventud de la UNAM. • herlinda@servidor.unam.mxv fotos: especial
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MILENIO
Otro marzo más
Académicos universitarios
Las integrantes del Colegio Nacional
Consideraciones sobre la evaluación Alejandro Canales
1. En un sentido general, evaluar no es otra cosa que indicar el valor de algo. No obstante, la práctica de la evaluación es compleja. Incluye, en principio, los siguientes elementos: qué se evalúa y con qué propósito, quiénes participan en la evaluación, cómo se evalúa, y cuáles y para quiénes son las consecuencias de esta práctica. En el campo de la educación superior contemporánea los objetos y sujetos que comprende la evaluación son múltiples y diversos. Se evalúa a las instituciones, programas, proyectos, resultados de las funciones académicas, así como a los individuos y grupos que participan en éstas: estudiantes, profesores, investigadores y personal administrativo. 2. La evaluación de académicos presenta una doble condición temporal. Por un lado, tiene profundas raíces históricas. Por otro, su proliferación, profundización y papel en la dinámica y trayectoria del trabajo académico se remonta a las últimas décadas. Desde la universidad medieval se establecieron prácticas evaluativas para la selección de candidatos: básicamente el concurso de oposición a las cátedras vacantes. Otros procesos que implican evaluación de logros (permanencia, promoción, pago por mérito) presentan una notable diversidad entre países, sistemas e instituciones universitarias, aunque una tendencia general identificable en medio de esa diversidad es la propensión a aplicar instrumentos y procesos de evaluación en distintas fases de la trayectoria académica y con el propósito común de mejorar determinados indicadores institucionales, entre otros la calidad académica de los programas y la productividad de los sujetos universitarios. 3.Cualquier práctica de evaluación tiene dos elementos indispensables: primero, un marco de referencia (por ejemplo, un estándar) que define las dimensiones, requisitos, componentes, entre otros aspectos, que debe cumplir el objeto por evaluar. Segundo, el conjunto de datos, evidencias, resultados o productos del objeto evaluado. El evaluador intermedia entre ambos elementos, y mediante su interpretación tanto del marco de referencia como de las características y condiciones del objeto evaluado emite un juicio de valor (una opinión autorizada) determinado. 4.La evaluación de académicos, ampliamente generalizada en universidades públicas, y progresivamente también en otras IES públicas y privadas, muestra hoy varios dilemas de compleja solución. Entre otros: a.Marco de referencia común o protocolos sensibles a la diversidad de las funciones (investigación, docencia, combinadas), discipli-
canalesa@unam.mx tienen Twitter: la atricanalesa99 bución de designar a los nuevos miembros. Como señala el decreto, la posición de cada uno es vitalicia y reciben una remuneración mensual, solamente se pierde porque no se pueda continuar desempeñándose, por sentencia de un tribunal o por el voto unánime de todos los integrantes. Tampoco aparecieron las mujeres cuando el Colegio se amplió y modificó algunos de sus criterios de ingreso. En efecto, en noviembre de 1971, bajo la presidencia de Luis Echeverría, se reformó el decreto para duplicar el número de miembros: pasó de 20 a 40. También se permitió que los mexicanos por naturalización, no solamente los mexicanos por nacimiento, pudieran ingresar. Aunque los naturalizados debían tener 10 o más años de haber obtenido esa condición. Incluso, en la misma reforma, se eximió de la obligatoriedad de dictar conferencias u otras actividades de difusión a los mayores de 70 años, porque se indicó que para ellos podían ser “potestativas”; solamente serían obligatorias para los menores de esa edad (Artículo 11. Diario Oficial de la Federación 10.11.1971: 16). Fue hasta mayo de 1985 cuando ingresó la primera mujer: Beatriz Ramírez de la Fuente. En el área de ciencias sociales y humanidades, especialista en historia del arte, fundadora y titular de diferentes instituciones, con múltiples reconocimientos en su campo de conocimientos. La conferencia inaugural fue sobre el arte prehispánico y la educación. Una década después, ya en la presidencia de Ernesto Zedillo, vino una nueva reforma al decreto de creación del Colegio Nacional. En realidad, solamente se eliminó la condición de 10 o más años de haber adquirido la nacionalidad y únicamente quedó en “miembros de nacionalidad mexicana”, sin distinguir cómo se obtuvo. Tampoco se alteró mayormente la composición del Colegio Nacional. Hasta 2006 ingresó María Elena MedinaMora, en el área de ciencias biológicas y de la salud, como especialista en psiquiatría. Al año siguiente fue aceptada Linda Manzanilla Naim en el área de ciencias sociales y humanidades, en la especialidad de Arqueología. Finalmente, el año pasado, se incorporó Concepción Company Company, lingüista, también en la misma área. En conjunto, en los 75 años de historia del Colegio Nacional, ha designado a 102 personas. De ese total, solamente cuatro han sido mujeres. El contexto, todo cambió, pero sí, difícilmente un consejo de hombres podría ser diferente. ¿Seguimos con las mismas reglas? Posdata. Ana Fernanda Fraga colaboró con los datos de este texto. Gracias. campus
especial
UNAM-IISUE/SES.
El Colegio Nacional, esa institución emblemática de la inteligencia que concita entre admiración, respeto, envidia y controversia, se fundó en 1943, bajo la presidencia de Manuel Ávila Camacho. Sin embargo, algo dice que el ingreso de la primera mujer se haya demorado hasta 1985; más de cuarenta años después. Nada menos. En realidad, la puerta de sus instalaciones ha permanecido prácticamente cerrada para las mujeres, apenas se entreabrió un poco más en este siglo, pero siguen siendo una verdadera excepción. La creación del Colegio, cuya idea ha sido atribuida a Antonio Caso, bajo la inspiración del Colegio de Francia, se planteó como una agrupación de lo más destacado de la filosofía, las artes y la ciencia. Un colegio encargado, fundamentalmente, de una labor de divulgación; alternativo, pero no en oposición a las instituciones universitarias, como originalmente ocurrió en Francia. De ahí que, como quedó indicado en los considerandos del decreto de creación, la concentración de las personalidades de la academia, permitiera el contacto con aquellos hombres (desde luego, no era una designación genérica) que “quedan impedidos de concurrir a los centros escolares en que normalmente se imparten estas enseñanzas, o bien con quienes, ya iniciados en ciertas disciplinas buscan su perfeccionamiento” (Diario Oficial de la Federación 13.05.1943: 7). En el decreto claramente se anotó que serían “hombres inminentes” los que impartirían las enseñanzas de la época (artículo 2). Y sí, al comienzo el Colegio se integró por 20 hombres: 15 designados por la SEP y 5 más por los propios integrantes ya designados. Entre los fundadores estuvieron: Mariano Azuela; Carlos Chávez; Ezequiel A. Chávez; Ignacio Chávez; Enrique González Martínez, José Clemente Orozco; Alfonso Reyes; Diego Rivera, José Vasconcelos; entre otros. Todos ellos debían ser mexicanos por nacimiento; seguramente un reflejo del nacionalismo tan acendrado que por entonces y luego siguió imperando. En ese momento más alentado por los llamados a la unidad nacional, derivados de la Segunda Guerra Mundial. En México, al comienzo de los años cuarenta, la población total era de 19.6 millones y alrededor del 38 por ciento era analfabeta. Las estadísticas eran incipientes y solamente existe registro nacional del volumen de alfabetizados o de total de escuelas de educación primaria y preescolar. Ni hablar de mujeres. Las cifras para secundaria, media superior o superior eran prácticamente inexistentes (cfr. Manuel Meneses Morales. Tendencias educativas oficiales en México. 1934-1964). Las mujeres no aparecían. Y sí, un colegio de hombres se reproducía a sí mismo. Recuérdese que el Consejo del Colegio, es decir, todos los integrantes,
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Roberto Rodríguez Gómez
nas (ciencias, ciencias sociales, humanidades, UNAM. Instituto artes), etapas del trade Investigaciones yecto académico, entre Sociales. otros elementos. La soroberto@unam.mx lución a este tema suele ser una combinación de los dos elementos, aunque no siempre se ha logrado una mezcla virtuosa, no es infrecuente que el marco de referencia común esté formulado conforme al paradigma de la producción científica y que la valoración de la docencia se base exclusivamente en elementos cuantitativos (clases impartidas, tesis dirigidas, participación en procesos de tutoría, por ejemplo). b.El dilema de la objetividad del juicio. Cuando la evaluación académica “con consecuencias” es practicada por individuos que participan en la misma comunidad (institucional o disciplinaria) que los sujetos evaluados existe un problema básico de imparcialidad. El conocimiento de los árbitros sobre las personas evaluadas puede tener consecuencias positivas (valorar con mayor conocimiento de causa su desempeño y logros) pero también negativas (prejuzgar). En otros campos evaluativos (por ejemplo el dictamen editorial) se practica el arbitraje “doble ciego” para resolver el dilema entre “juicio de pares” y evaluación imparcial. Esta práctica, o alguna equivalente, no suele ser aplicada a la evaluación de académicos y pone en riesgo un principio elemental de justicia. c.El dilema del uso ineficaz de talento. Como el personal universitario más calificado debe arbitrar procesos de evaluación, y dado que el universo de evaluación se encuentra en un incesante proceso de expansión, se está empleando el tiempo, la concentración, y la energía de los mejores académicos en procesos rutinarios de evaluación. Como, además, cuando la práctica de evaluar es poco el personal apreciada en los propios procesos calificado de evaluación, es frecuente que evalúa a los las evaluaciones practicadas sean demás puede superficiales. Difícilmente puede caerse en un ser de otra manera si se toma en uso ineficaz cuenta la demanda de evaluación del talento (de personas, programas, proyectos y productos) que recae en un número limitado de evaluadores académicamente autorizados. d.¿Para qué sirve la evaluación? Está menos claro de lo que parece. La evidencia sobre una pregunta básica (¿mejora en efecto la calidad académica de lo evaluado por o tras la práctica de evaluación? ¿cuanto? ¿cómo? ¿por qué?) es más bien escasa. ¿Responde la evaluación a otros fines, por ejemplo de control laboral o de gobernabilidad institucional?. Es probable, pero hace falta estudiar objetivamente esta posibilidad.
Colaboran con SINED
Parteaguas educativo
La reforma de Córdoba: el contexto/ II
Imparte ANUIES formación en línea a 2 mil docentes Carlos Pallán Figueroa Ex secretario
En el curso participaron más de 500 profesores de educación básica.
Los pasados sábados 24 de febrero y 3 de marzo se llevaron a cabo, en instalaciones de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), las sesiones presenciales de inicio de la tercera edición del Curso en línea “Reflexión como estrategia de mejora e innovación en la práctica docente”, en el que participan más de 500 docentes de educación básica de la Ciudad de México. Este ejercicio tuvo lugar en el marco de los trabajos del Programa de Formación Continua para Docentes de Educación Básica ANUIES-SINED, en el que la ANUIES, a partir de noviembre de 2017, y en colaboración con el Sistema Nacional de Educación a Distancia (SINED), atiende a poco más 2 mil docentes de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México, del Instituto de Educación de Aguascalientes y del Instituto de Profesionalización del Magisterio Potosino. En 2017 la ANUIES obtuvo el registro en el Padrón de Instancias Formadoras de la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional (DGFC) de la Subsecretaría de Educación Básica de la SEP, así como la autorización de tres programas formativos, a saber: Curso
anuies
general ejecutivo Como se afirmaba en el capítulo y conservadora” de la Anuies inicial (Campus 739, enero 25), la (Weinberg). capafi2@ hotmail.com Reforma se da en un momento y • Por lo que lugar determinados, dependiente corresponde de un contexto político y social al contexto específicos. Este, a su vez, tiene específico de la dos expresiones: una, derivada Universidad de Córdoba, y como de la situación que vivía el país contrapartida a la lucha que en el en esas dos primeras décadas del escenario político se había entasiglo XX; otra, la correspondiente blado contra la oligarquía, en la a la Universidad de Córdoba, una universidad se vive también una de las cinco existentes en el país y pugna particular contra esa misma que, a diferencia de las otras dos de casta enclavada en la casa de estucarácter nacional, Buenos Aires (UBA) dios. Esta era representada por un y la Plata (LP), se había rezagado profesorado antiguo y conservador en la adopción de innovaciones que nunca se asimiló a la caracen estructura y funcionamiento. terística de universidad nacional • Por lo que toca al país, la Argenque ya tenía Córdoba desde 1895 tina de 1918 era una sociedad (según una ley del Congreso). Así, en transformación: a) la guerra ahí se había continuado con un europea le había generado un carácter marcadamente clerical y, ciclo de reactivación económica; por consiguiente, con sus modelos b) esto trajo un aumento notable ideológicos originales provenientes en la producción y en las exportade Europa, donde ya se habían ciones; c) se crearon más fuentes extinguido (el mismo fenómeno que de trabajo; d) Parte de ello acarreó se dio en México con la Universiuna modernización del aparato dad Nacional, desde su fundación en 1910, hasta la llegada de José productivo. Todo, desde luego, en la perspectiva de un Vasconcelos en 1920). capitalismo depenNo obstante los diente. Esos rasgos “Como se pequeños cambios aparecen asociados repitió tantas experimentados en la a fenómenos que se veces en UBA y LP, las universivan a ver reflejados dades argentinas son, Latinoamérica en las universidades aún, “supervivencias…. a lo largo del argentinas. Como lo del poderío de las siglo XX, y explica Weinberg: “el familias de abolengo aún ahora, el aumento de la migrade terratenientes y Movimiento de ción, la colonización, estancieros, de las Córdoba se urbanización, el surque han salido la gran inicia por una gimiento de la clase mayoría de los procausa menor, fesores en la época media y el movimiento casi baladí” obrero, la difusión pre-reformista”, como de la manufactura, lo destacaba González etc., modifica rotundamente la Alberdi años después. Esta caractefisonomía del país”. rística se reconcentraba en Córdoba, Tal transformación de la sociedad donde, como ya se apuntó, el profenacional generó necesidades consorado y las autoridades parecían cretas en materia de formación de no haber experimentado cambio recursos humanos que, en el ámbito alguno con la modificación de la correspondiente a las universidades, naturaleza jurídica de la institución. no se podían satisfacer de manera Se hacía lo que dictaba el gobierno inmediata; pero además, en un universitario de la época, donde no proceso inverso, éstas últimas participaban los estudiantes, y, aún recibían la influencia de todo ese la pequeña renovación en materia mundo cambiante (junto con la de profesorado, experimentada circunstancia nacional, estaban en aquellas dos universidades, en Córdoba resultaba una quimera. otras como la Gran Guerra, todavía Como se repitió tantas veces en en curso, así como las revoluciones Latinoamérica a lo largo del siglo de México y Rusia y su influencia ideológica). XX, y aún ahora, el Movimiento de Esa transformación se observa Córdoba se inicia por una causa también en la vida política. En menor, casi baladí. Una decisión de 1916, con motivo de un cambio en las autoridades que afectaba a los la legislación electoral, el partido estudiantes de medicina fue recuradical (Unión Cívica Radical) accedió rrida de manera comedida por ellos, al gobierno nacional, con Hipólito recibiendo solo, con mucho retraso, Irigoyen como presidente. Algunos un no contundente, acompañado de nuevos mecanismos, como el voto amenazas para no insistir en ello y secreto y el apoyo de sectores no seguir adelante. A partir de ahí, obreros, y sobre todo la naciente “el campo de batalla para la más clase media, influyeron en el triunfo vasta empresa de reforma ideológica de dicho partido “contra los tradique ha conocido el continente en cionales detentadores del poder este siglo (XX)” estaba listo. Corría político, la oligarquía terrateniente el mes de marzo de 1918.
campus
en línea “Reflexión docente como estrategia de mejora e innovación de la práctica docente”; Curso semipresencial “Habilidades digitales básicas para docentes”; y el diplomado en línea “Saberes digitales para docentes de educación básica” (en colaboración con el SINED).
Red de asesores En la atención de estos programas participan académicos de las instituciones afiliadas a la ANUIES, quienes fungen como asesores en línea luego de haber acreditado un proceso de formación específico para esta función y este nivel educativo. Actualmente se cuenta con una red de alrededor de 70 académicos formados provenientes de 32 instituciones de educación superior.
Una red de 70 académicos de instituciones afiliadas fungen como asesores
Más información sobre el Programa de Formación Continua para Docentes de Educación Básica ANUIES-SINED puede consultarse en el sitio http://anuies-basica. sined.mx/.
El programa atiende a poco más 2 mil docentes de CdMx, Aguascalientes y SLP.
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MILENIO
estaciÓn de paso
Academia y burocracia
Métrica y retórica de la calidad adrián acosta silva
Revisar, examinar, organizar y evaluar procesos no es una tarea fácil y se corre el riesgo de caer en excesos.
A veces los procesos destinados a mejorar la calidad educativa pueden terminar entorpeciéndola.
E
l Progra ma pa ra el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) es un instrumento de política pública dirigido a mejorar la calidad del profesorado universitario en México. Hijo del antiguo PROMEP (Programa de Mejoramiento del Profesorado, 1996-2012), y nieto del aún más antiguo SUPERA (Programa de Superación Académica, 19941996), comparte con ellos el pro-
pósito de mejorar la “habilitación profesional” de los docentes universitarios a través de incentivos monetarios, institucionales y simbólicos: becas para estudios de posgrado, incorporación de nuevos Profesores de Tiempo Competo (PTC), apoyos para compra de libros, equipo de cómputo, remodelación y mobiliario para sus respectivos cubículos. El PRODEP distingue dos tipos de reconocimientos a los profesores de las universidades públicas (en especial los PTC´s) que se animan a participar en el programa: el “Reconocimiento de Perfil Deseable” (RPD) o el de “Apoyos para Perfil Deseable” (ARPD). Salvo la primera vez que se concursa, se pueda obtener el segundo tipo de reconocimiento, asociado “por única vez” a un fondo de apoyo “individual” e “intransferible” de 40 mil pesos, que debe ser
comprobado con las facturas de las compras académicas correspondientes (libros, computadoras, etc.). En el caso del RPD, se puede renovar a partir de la segunda ocasión, y la caducidad del reconocimiento es de tres o seis años, según corresponda. Este instrumento de política, junto con el Programa de Cuerpos Académicos (PCA), se constituye como el núcleo de las políticas federales dirigidas hacia el mejoramiento de la calidad académica de la educación superior. Cada Institución de Educación Superior (IES) del Sistema Nacional correspondiente (SNES), a través de sus Dependencias de Educación Superior (DES, que son las escuelas, facultades, centros universitarios, institutos), puede participar en el Programa para mejorar los indicadores de calidad de sus profesores, y mejorar su visibilidad y prestigio institucional en las evaluaciones. Estos programas e instrumentos deben ser congruentes con el PFCE (Programa de Fortalecimiento de la Calidad Educativa), que a su vez tiene como antecedentes el efímero PROFOCIE (Programa de Fortalecimiento de la Calidad de las Instituciones Educativas, 20142015) y aún antes, el PIFI (Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, 2001-2014) El supuesto de los instrumentos es simple: si tenemos profesores con
Las fronteras entre la actividad académica y la actividad burocrática se diluyen durante tres o cuatro semanas”
perfil deseable organizados adecuadamente en cuerpos académicos (CA) en “proceso de consolidación” o “consolidados” (CAPC, o CAC, respectivamente), tendremos entonces DES de las IES del SNES de calidad certificada a través de los organismos federales diseñados para tal fin. Para completar el cuadro de la calidad, se tendrían que añadir las labores que hace el Centro Nacional de Evaluación (Ceneval, con exámenes nacionales de ingreso—EXANI— y egreso —EGEL— ), los Consejos Inter-Institucionales de Evaluación de la Educación Superior (CIIES), y lo que hacen los Comités para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES). Eso, sin contar lo que desde 1984 hace para el nivel del posgrado y la investigación el CONACYT, a través del Sistema Nacional de Investigadores (SNI) o el Padrón Nacional de Programas de Calidad (PNCP).
Ese supuesto relativamente simple sin embargo, se transforma en una lógica burocrática engorrosa, complicada e incomprensible para los mortales académicos. Veamos: un PTC que quiere participar en el PRODEP a través de su DES-IES, para obtener un RPD o un ARPD, y pertenecer a un CAPC o a un CAC, tiene que elaborar una solicitud apoyado por su RIP (Representante Institucional del Programa), para verificar que sea congruente con el PFCE, llenar todos los rubros de la solicitud: cursos y seminario impartidos en los últimos tres años, productividad académica, participación en órganos académicos colegiados, actividades de vinculación institucional, participación en reformas curriculares a programas de estudios o en el diseño de nuevos programas. Para entender lo que significa todo ello, las convocatorias respectivas recomiendan a los RIPS de las IES del SNES que, a su vez, sugieran a los PTC´s de sus DES que lean con atención las “reglas de operación” del PRODEP, publicadas en el Diario Oficial de la Federación. (Son más de 100 páginas, minuciosas en la clasificación y descripción de cada uno de los rubros y productos que se evalúan en el Programa). Revisar, examinar, organizar y reunir las evidencias de los distintos rubros no es una tarea fácil. Los PTC´s se convierten en burócratas de sí mismos, y forman parte de una estructura de gestión burocrática aún más grande. El resultado es que las fronteras entre la actividad académica y la actividad burocrática se diluyen durante las tres o cuatro semanas que los PTC de las IES deben dedicar al llenado de los formularios del PRODEP. Si a ello se añaden las solicitudes para renovar la membresía en el SNI o la que se dedica para organizar y registrar una solicitud de CAPC o CAC apoyado por las DES de sus IES, más de algún académico caerá tarde o temprano en la cuenta de que Dios no existe. Además, las rúbricas de la solicitud deber ser firmadas en original en cuatro tantos por cada solicitante con tinta azul, pues de no ser así no serán “validadas”. Adicionalmente, los RIP´s de las IES nos advierten que las evidencias que acompañan la solicitud no deben estar engrapadas o con clips. Eso es, junto con el largo siglario precedente, calidad educativa. Parafraseando a Oscar Chávez, podemos decir que configura la peculiar química, botánica, retórica y sistema decimal de la métrica mexicana de la calidad del SNES.
Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara. fotos: especial
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los Rip’s de las IES nos instruyen desde el color de la tinta a usar hasta en cómo presentar las hojas: sin grapas ni clips
opinión
Proceso robusto hacia un modelo colectivo
Las fortalezas de la
El cambio estructural más importante que se ha hecho en México desde 1970 ha rendido frutos y debe consolidarse y defenders
El año pasado, la oferta de capacitación alcanzó a 626 mil maestros, cuando la meta original era de 500 mil.
D se han asignado de manera legal y transparente, casi 190 mil plazas y promociones docentes, exclusivamente por mérito
e suyo, es una buena señal que ahora muchos hablen de la reforma educativa diseñada e instrumentada por la administración del presidente Peña Nieto. Prácticamente todos los días hay informes y artículos en los medios comentando algunos de sus componentes; en Google aparecen 3 millones 140 mil entradas; se ha convertido en parte relevante de la agenda electoral; existen 167 iniciativas y puntos de acuerdo en trámite en el legislativo federal y, según las encuestas, 64 por ciento de la población dice aprobarla. La pregunta es entonces ¿por qué tanto interés sobre algo de lo que pocos se ocupaban hace 10 años? Porque esta reforma estructural es la más importante que se ha hecho en México desde los años sesenta del siglo pasado. Por tanto, la cuestión relevante es porqué consolidar su ejecución y defenderla frente al oportunismo y la demagogia, ya sea electoral, pseudoacadémica, civil o mediática, es una alta prioridad.
La historia de la política educativa refleja una acumulación de esfuerzos colectivos orientados por décadas a la inclusión de un mayor número de mexicanos. Por muchos años, México vivió, en materia educativa, entre la simulación, la inercia y la frustración. Se escolarizaba, pero no se educaba. Los arreglos políticos desplazaron la calidad. El clientelismo sustituyó al
mérito. Los intereses corporativos suplantaron el interés público. La simulación se volvió lo normal. Se sabían alternativas y soluciones, pero se descartaron por su complejidad política y técnica. Los gobiernos del PAN (2000-2012) no pudieron ni supieron impulsar una reforma a fondo porque no tuvieron la voluntad política necesaria o rehuye-
ron el natural conflicto o simplemente eligieron la comodidad de la inercia. Más aún: esos gobiernos y algunos de sus personeros describieron la colonización del sistema educativo en términos casi surrealistas: mientras se profundizaba la venta y herencia de plazas, la captura de la SEP y el traslado de las decisiones al ámbito sindical, Alonso Lujambio, antiguo titular de la SEP en la era panista afirmó: “nuestra relación con el sindicato es pulcra y es transparente” (Julio 8, 2011). Era el Titanic. No es una coincidencia que, justo ahora, hayan reaparecido varios de los causantes de la crisis educativa del pasado buscando recuperar el territorio que fue suyo hasta hace poco. La primera fortaleza de la Reforma Educativa es, sin duda, haber tenido a su favor el consenso de los partidos más grandes de México. Las fuerzas políticas entendieron que hacer de México un país competitivo en medio de la globalización y la economía del conocimiento, pasa necesariamente por establecer mecanismos de igualdad de oportunidades para toda la población a través de una educación de gran calidad. Si se asegura una educación así, la lucha por la equidad registrará a mediano plazo una de sus mayores victorias pues, sin importar el origen social del que procedan, los estudiantes mexicanos tendrán mejores condiciones para alcanzar el éxito profesional y la movilidad económica. Y ésta
Secretario de Educación Pública fotos: sep/ especial
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Los estudiantes mexicanos ten
Crear mejores condiciones para los estudiantes, y dar origen al Servicio Profesional Docente son dos atributos del programa será la segunda fortaleza de la reforma. Para ello no bastan buenos maestros y buenas escuelas, sino también buenos contenidos. Allí reside el corazón del Nuevo Modelo Educativo, cuya primera etapa se pondrá en marcha a partir del próximo agosto, diseñado y pensado para favorecer, mediante la adquisición de los aprendizajes clave, la integración de un sistema educativo propio del siglo XXI. Una tercera fortaleza de la Reforma Educativa es haber dado origen al Servicio Profesional Docente, con el objetivo principal de establecer un sistema orgánico que promueva la formación, selección, actualización y evaluación del personal docente, en el que hasta ahora han participado poco más de un millón 241 mil profesores, y otros 548 mil más lo harán durante este año. En suma: 1 millón 789 mil sustentantes, de los cuales, por cierto, unos 635 mil habrán pasado por la evaluación del desempeño, que es la meta que nos propusimos en la ruta de implementación del Nuevo Modelo Educativo. Con ello, se insti-
a reforma educativa
se ante la demagogia proveniente de cualquier ámbito
Otto granados roldán
ndrán mejores condiciones de estudio sin importar su condición social.
tucionaliza un sistema transparente, basado en el mérito, la capacidad, el desempeño y el esfuerzo de los docentes para que impartan una enseñanza de mayor calidad. Los nuevos integrantes de la planta magisterial, de los cuales están ingresando aproximadamente 1 de cada 4 concursantes, gradualmente tendrán un mejor perfil académico para satisfacer las necesidades educativas de los alumnos en el siglo XXI. No es un logro menor que, hasta ahora, se hayan asignado, de manera legal, pública y transparente, casi 190 mil plazas y promociones, exclusivamente por mérito.
No obstante estos y otros resultados, en la búsqueda de influencia, acomodo o rentabilidad electoral y mediática, todavía se escuchan susurros que impunemente insisten en que esta no es una reforma sino meros ajustes. Los datos duros dicen otra cosa. Para empezar, la reforma educativa es la mejor valorada en todas las encuestas nacionales. Algunas, por ejemplo, señalan que el 64 por ciento de los encuestados está de acuerdo con ella; 79 por ciento aprueba las evaluaciones a los docentes; 71 por ciento que las escuelas tengan jornada ampliada;
Para el titular de la SEP, Otto Granados Roldán, las acciones realizadas han logrado un sistema basado en el esfuerzo.
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71 por ciento que se estén remodelando las escuelas; 89 por ciento en que se busque que los maestros tengan un alto nivel de inglés, y casi el 60 por ciento de los maestros piensa que la evaluación es “fundamental” para su desarrollo profesional (Consulta y BCG, julio, noviembre y diciembre 2017). En segundo lugar, se observan ya cambios positivos en la calidad y el desempeño del magisterio. Según un análisis reciente del Banco Mundial, los docentes que entraron al sistema después de creados los mecanismos del servicio profesional docente parecen estar relativamente más calificados. Dos ejemplos entre 2014 y 2017: en varios estados, el porcentaje de idoneidad en los concursos de Ingreso ha venido creciendo sistemáticamente: en Querétaro del 56 al 73 por ciento; en Colima del 56 al 68 por ciento; en CDMX del 52 al 64 por ciento, y en Baja California Sur, del 48 al 69 por ciento. Y el segundo: en las evaluaciones del desempeño también se observan mejorías en diversas disciplinas: los destacados, el nivel más alto en esta modalidad evaluativa, se fueron en educación especial del 7 al 9.2 por ciento, en español de secundaria, del 9.1 al 10.4 por ciento, en química de secundaria, del 8.6 al 12.4 por ciento, y en telesecundaria del 5.6 al 18.6 por ciento. Huelga decir que en todos estos casos la cifra de insuficientes, el resultado más bajo en la escala determinada por el INEE, se redujo considerablemente. No hay un solo país que haya avanzado tan rápido en este componente crucial. Es claro que todos los maestros están haciendo un esfuerzo personal y académico cada vez más grande y mejor, tanto por sí mismos como por el acompañamiento que ahora se les ofrece. Si bien en 2015 y 2016 nuestra oferta de capacitación fue deficiente e insuficiente, el año pasado alcanzó a 626 mil maestros, cuando la meta original era de 500 mil. Y para este año, la cifra de inscritos al 2 de marzo era ya de 642 mil maestros, apenas un mes después de haberse abierto la plataforma de registro. Se dice, en tercer lugar, que esta reforma ha sido mal implementada. Pero gracias a esta reforma pasamos de un sistema opaco, corrupto y discrecional en la profesión docente a otro basado en el mérito, la transparencia y el esfuerzo. Gracias a esa reforma las escuelas de tiempo completo crecieron de 6 mil 708 en 2012 a 25 mil 134 en la actualidad; de no existir un programa ambicioso de modernización de infraestructura escolar hoy existe uno que está atendiendo a las 33 mil escuelas con mayores desventajas físicas y haciendo la mayor inversión en la historia desde hace al menos 3 sexenios; del 37.4 por ciento en que dejó
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la pasada administración el rezago educativo ahora se redujo al 31.9 por ciento; del 65.9 por ciento que era la cobertura en educación media superior ahora es del 85.7 por ciento incluyendo todas las modalidades; del 32 por ciento que era la cobertura en educación superior ahora es de 38.4 por ciento, y de tener un modelo educativo “indefendible”, como lo calificó correctamente el Presidente de la Comisión de Educación del Senado, ahora hay uno nuevo construido colectivamente, tras un robusto proceso de consulta, y adaptado a las necesidades de los estudiantes del siglo XXI. ¿Mal implementada? Más bien, diría San Agustín, el problema con los necios es que se aferran a su parecer no porque sea verdadero sino tan solo porque es suyo. En cuarto lugar, las últimas pruebas de PLANEA arrojan resultados notables entre 2015 y 2017. En lenguaje y comunicación, una de las dos disciplinas evaluadas, 11 estados tuvieron mejoras, entre 2 y 29 puntos, y en matemáticas 18 entidades progresaron entre 1 y 27 puntos. ¿Qué quiere decir esto? Que en lo sucesivo, además de consolidar la arquitectura de la reforma en lo nacional, el éxito en los logros de aprendizaje dependerá principalmente de la gestión estatal y de la gestión escolar, tal como ha sucedido en el mundo. En suma , una reforma educativa es demasiado import a nte como pa ra dejarla a los opinantes de coyuntura. Si obras son amores, en la reforma educativa las hay, y en abundancia.
“Se institucionaliza un sistema transparente, basado en el mérito, la capacidad, el desempeño y el esfuerzo de los docentes para que impartan una enseñanza de mayor calidad”
el éxito en el aprendizaje dependerá principalmente de la gestión estatal y de la gestión escolar
las últimas pruebas de PLANEA arrojan resultados notables
opinión
Casas de estudio y desarollo
CERRAR BRECHAS ENTRE UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESTATALES Se debe dignificar el trabajo de las instituciones de educación superior públicas El punto de partida de esta reflexión es la propuesta de la ANUIES para renovar la Educación Superior en México, en su documento titulado “Visión y acción 2030”, el cual considera cinco ejes temáticos interrelacionados: Gobernanza, Cobertura, Calidad, Responsabilidad Social y Financiamiento. La gestión del cambio, que de por sí implica retos identificados por ANUIES, son potenciados al doble si consideramos una premisa importante: que no existe piso parejo en el conjunto de universidades públicas estatales y de las entidades de que son parte. Hay universidades que cuentan con altos presupuestos por la Federación y de sus gobiernos estatales, y otras que disponen presupuestos muy bajos. Así, tenemos que las universidades que tienen alto presupuesto cuentan con posibilidades de alcanzar amplias coberturas de educación superior, como es el caso de la zona metropolitana de la Ciudad de México, que para el periodo 2016-2017 alcanzaron el 99 por ciento. En el otro extremo nos encontramos con entidades e instituciones que tienen la cobertura más baja, como es el caso de Oaxaca, con apenas el 19 por ciento, 15 puntos por debajo de la media de América Latina. Esta brecha alcanza para el periodo 2017 una proporción de -18.30 por ciento respecto al promedio nacional y ubica a Oaxaca como la entidad del país con la brecha más alta. Ello es resultado de una perspectiva centralista del modelo de desarrollo dominante que desalentó la inversión pública en entidades del sureste mexicano y que en consecuencia se refleja en un conjunto de rezagos históricos entre los que resalta la educación. Es importante observar las brechas regionales a una escala más amplia, en el contexto de las naciones de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), de la cual nuestro país es integrante. En términos de la asignación del gasto público en educación superior como porcentaje del Producto Interno Bruto (PIB), México se ubica como uno de los de menor asignación en inversión, con apenas .96 por ciento. Por tanto, las brechas al interior de la República no hacen más que remarcar las brechas a escala global, lo que implica la necesidad de disponer de una política pública de compensación de rezagos para remontar los problemas acumulados entre regiones y entre ins-
Dr. Eduardo Bautista Martínez
El rector de la UABJO, Eduardo Bautista Martínez, habló ante autoridades educativas sobre el papel de las casas de estudio en la agenda de desarrollo nacional.
tituciones de educación superior. El hecho es que los cinco ejes que identifica la propuesta de ANUIES, gobernanza, cobertura, calidad, responsabilidad social y certeza jurídica y presupuestal, se encuentran fuertemente articulados, y en términos de las brechas configuran un complejo nudo problemático. Así podríamos hacer múltiples comparativos en la desagregación de indicadores para observar su diferenciación, tales como eficiencia terminal, tasa de absorción o tasa de abandono, en los cuales observamos que el Estado de Oaxaca se ubica en las escalas más bajas a nivel nacional, que implica, insisto, la necesidad de repensar los modelos, las políticas y presupuestos que han conducido al escenario que hoy coloca a nuestras instituciones en una situación de profunda crisis institucional. Para comprender mejor el problema de las brechas en educación superior podemos concentrarnos
en el caso puntual de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca (UABJO), la cual recibe la proporción más alta de estudiantes de licenciatura a nivel estatal, del 23 por ciento; del 38 por ciento en especialidad; 20 por ciento en maestría y 12.6 por ciento en nivel de doctorado y que con todo en contra ha posicionado al 80 por ciento de su matricula inscrita en programas acreditados por su calidad, proporción similar a la media nacional. De esta manera, la UABJO se posiciona como la institución más importante a nivel estatal que se ha comprometido con la evaluación de su calidad educativa, a tal grado que a nivel del Estado de Oaxaca es la que concentra al 78 por ciento de su matrícula en programas de calidad, reconocida por los Comités Interinstitucionales de la Educación Superior (CIEES) y del Consejo para la Acreditación de la Educación Superior (COPAES).
Para Bautista Martínez, no deben existir universidades de primera ni de segunda.
Esto lleva a plantear la exigencia de una política de piso parejo para todas las universidades públicas del país”
Sin embargo, el esfuerzo de evaluar y alcanzar indicadores de desempeño no es compensado por la asignación del presupuesto debido a que la UABJO es una de las instituciones de educación superior que ha recibido la inversión más baja en el conjunto de las universidades del país, de menos de 40 mil pesos por estudiante al año, incluso por debajo de la asignación que recibe el Sistema de Universidades Estatales de Oaxaca (SUNEO). Así, a las y los estudiantes de la UABJO les asignan menos del 40 por ciento de lo que reciben sus simulares de la UNAM. Esto lleva a plantear la exigencia de una política de piso parejo para todas las universidades públicas del país, en donde no deben existir instituciones de primera ni de segunda, pues es en este segundo segmento donde se ubica la UABJO, la cual resiente de manera progresiva la presión de sus problemas de carácter estructural, recrudecidos por la tendencia de disminución del presupuesto hacia este sector, que se observa en los últimos tres años. El nudo problemático dificulta el cumplimiento cabal de la misión que es hacer valer el derecho a la educación superior en
Rector de la Universidad Autónoma “Benito Juárez” de Oaxaca fotos: uabjo
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su carácter público. De manera adicional, el conjunto de rezagos acumulados que amenazan la viabilidad institucional de la Universidad de Oaxaca tiene como corolario la fragilidad de su gobernanza, si consideramos que en nuestra institución se concentra una alta proporción, de casi el 60 por ciento, de plantilla no reconocida de trabajadores académicos y administrativos por parte de la Federación. La fragilidad se muestra de manera sustantiva en la precariedad de los salarios y las movilizaciones sindicales de legítima defensa del trabajo por parte de diversas expresiones que coinciden en no dar pasos atrás en sus reivindicaciones laborales, pero que enfrentan una situación de contracción del presupuesto universitario. Es urgente y necesaria una política de corresponsabilidad que respalde los compromisos y expectativas de la comunidad universitaria UABJO en la dignificación del ingreso y del trabajo, que asegure el cumplimiento del objetivo de brindar educación de calidad y ampliación de cobertura hacia los sectores socioeconómicos más desfavorecidos del Estado de Oaxaca. La corresponsabilidad implica compromisos de las autoridades federales, estatales y de la propia Universidad para abatir las inequidades y desigualdades en el sentido que se ha trazado la comunidad UABJO, y una visión de Estado al más alto nivel para que las universidades públicas puedan posicionarse por su alta responsabilidad social en la agenda nacional. Ello constituye un doble reto para el proyecto Visión y Acción 2030: atender las dimensiones estratégicas en lo general, y de manera interna, cerrar brechas entre las instituciones de educación superior, donde insisto y repito, no pueden existir universidades de primera ni de segunda. El desarrollo implica equidad, el desarrollo implica igualdad. Como rector de la UABJO me sumo a la iniciativa del rector de la UAZ, de dignificar el trabajo de las universidades públicas estatales. •Agradezco al Honorable Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Zacatecas la oportunidad que me brinda de participar como invitado en esta sesión especial titulada “La universidad pública en la agenda de desarrollo nacional”.
SUPLEMENTO ESPECIAL / 8 DE MARZO DE 2018 / GUADALAJARA, JALISCO
RECONOCEN CONSEJEROS A BRAVO PADILLA
Avalan código de ética
a Universidad de Guadalajara cuenta con un Código de Ética que regulará la conducta de quienes integran esta institución. El documento fue aprobado por el Consejo General Universitario en la sesión ordinaria celebrada el viernes 2 de marzo. El Código de Ética de la Universidad de Guadalajara establece los principios y valores que la comunidad universitaria está obligada a cumplir para su mejor convivencia, explicó el maestro José Manuel Jurado Parres, director de la Preparatoria 5. Dichos valores y principios son la Democracia, Desarrollo sustentable, Diver-
DAVID VALDOVINOS
L
JULIO RÍOS
sidad, Educación para la Paz, Equidad, Honestidad, Igualdad, Justicia, Legalidad, Libertad, Respeto, Responsabilidad y Solidaridad. Jurado Parres calificó al código como histórico, y subrayó que es la primera vez con el que la UdeG contará con un Código de Ética. “Este es un hecho que nos debe llenar de alegría. Esta casa siempre ha sido ejemplar; su historia está llena de hechos que han garantizado su trascendencia y su gloria”, añadió Jurado Parres. Este Código de Ética nace de un dictamen de las Comisiones Permanentes de Educación y de Normatividad, a propuesta de la Rectoría General y de la Contraloría General de la institución. Este Código de Ética es de observancia general y obligatoria para todos los integrantes de la comunidad universitaria, y está integrado por tres grandes capítulos y seis artículos.
El código de ética pondera valores como la democracia, el desarrollo sostenible, la diversidad, la educación para la paz, la equidad y la honestidad.
Inmortalizan a Del Toro
RECONOCEN CONSEJEROS A BRAVO PADILLA
Aprueban relevo en Rectoría General
JULIO RÍOS El Consejo General Universitario admitió la solicitud de separación definitiva del cargo de Rector General, presentada por el maestro Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla, la cual será efectiva a partir del 16 de marzo de 2018. El nuevo Rector General Sustituto de esta Casa de Estudio será el doctor Miguel Ángel Navarro Navarro, quien se desempeña como Vicerrector Ejecutivo, luego de que así lo determinaron 164 integrantes del CGU mediante votación. Su periodo como Rector General Sustituto culminará el 31 de marzo de 2019. “Agradezco al CGU por haberme permi-
www.udg.mx
tido la más alta distinción que puede tener un universitario”, explicó Bravo Padilla. Una vez que fue aceptada la solicitud para separarse del cargo, distintos integrantes del CGU reconocieron el trabajo de Bravo Padilla al frente de la Casa de Estudio. Los titulares de los sindicatos que representan a los trabadores administrativos y docentes de la institución, maestros Jesús Becerra Santiago (SUTUdeG) y Enrique Velázquez González (STAUdeG), reconocieron el compromiso de Bravo Padilla para con sus agremiados. El Director del OPD Hospital Civil de Guadalajara, doctor Héctor Raúl Pérez Gómez, resaltó también el apoyo que brindó a estas instituciones de salud.
/udg.mx
DAVID VALDOVINOS
El Rector General Sustituto, doctor Miguel Ángel Navarro Navarro, tiene 44 años de trayectoria universitaria.
MARIANA GONZÁLEZ
El director mexicano Guillermo del Toro, ganador de dos premios Oscar y fundador del Festival Internacional de Cine en Guadalajara (FICG), asistirá a la edición 33 de esta muestra cinematográfica, que se llevará a cabo del 9 al 16 de marzo, para inaugurar una sala de la Cineteca de la UdeG que llevará su nombre y ofrecer una conferencia magistral. “Nuestro festival se viste de manteles largos al recibir en este año a Guillermo del Toro, a tan sólo unos días de haber sido galardonado con los premios Oscar. Será un honor recibirlo como un promotor e impulsor de este festival internacional”, dijo el Rector General de esta Casa de Estudio, maestro Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla. Recalcó que esta edición es particular-
mente significativa, ya que el Conjunto de Artes Escénicas y la Cineteca Universitaria se integran a este festival como nuevas sedes para las actividades del FICG, un espacio que ha contribuido a la creación de vínculos profesionales entre actores, directores, guionistas, promotores y empresarios cinematográficos de distintas partes del mundo y que también ha formado a nuevos públicos. El Presidente del Patronato del FICG, licenciado Raúl Padilla López, anunció que Del Toro –uno de los fundadores del festival–, estará de dos a tres días en la ciudad para ofrecer la master class titulada “De geometría a La forma del agua”, que estará dirigida a los jóvenes y que, de ser necesario, se abrirá una segunda sesión, a petición del realizador, quien desea que la entrada sea gratuita.
CORTESÍA
Aprueba el Consejo General un histórico documento propuesto por la Contraloría y la Rectoría General
La UdeG produjo el primer largometraje del director tapatío, Cronos.
Universidad de Guadalajara
el hablador
glosario de la cultura
La ocupación de Afganistán
Tropa de Héroes salvador medina
Encuentros, música y libertad Héctor Martínez Rojas
Chris Hemsworth es un soldado norteamericano en 12 Strong.
El 11 de septiembre de 2001, el por las inminentes nevadas, sino mundo cambió para siempre. Los que la inexperiencia de Mitch en atentados terroristas en Nueva York el campo de batalla, parece un obsy Washington, la capital de Estados táculo para Mulholland. Pero es Unidos, no sólo reabrió las puertas del justo la investigación que ha hecho Medio Oriente a la desinformación y el capitán sobre las condiciones fílos tabúes. Pero además, provocó que sicas y geográficas del territorio, así una generación de jóvenes estadounicomo del contexto geopolítico, lo denses se enlistaran para combatir que provoca que Mitch y su equipo el terrorismo que tocó a sus puertas. sean aprobados para la misión. Mitch Nelson (Chris HemsworPronto se dan cuenta que no se th) es un capitán del ejército nortratará de una expedición ordinaria, teamericano que se encuentra en sino que de la mano de Dostum y descanso tras una essu ejército, así como tancia en el extranjede sus fieles caballos, “Se trata deuna ro. Junto a su esposa buscarán recuperar Jean (Elsa Pataky) una ciudad tomada interpretación y su pequeña hija, por los Talibanes. que reafirma buscan restablecerse Así, el equipo de la visión de y tener una vida ordifuerzas especiales Estados Unidos naria. Pero el día de no sólo están en sobre sus los ataques terrorisuna carrera contra intervenciones tas, todo cambia. el tiempo, sino por militares” Es entonces que mantener una relaMitch se reporta de ción fuerte con Dosnuevo con su unidad. Pese a la retum que sobreviva la guerra. nuencia del coronel Bowers (Rob Dirigida por Nicolai Fuglsig, Riggle) por dejar a Mitch a cargo conocido más por su trabajo en de su unidad, es la certeza de Hal comerciales, tiene en sus manos la Spencer (Michael Shannon) lo que labor de llevar a la pantalla un guión convence de lo contrario. que parece interpretar de manera Su unidad debe entonces conadecuada lo que acontecióo en la vencer al coronel Mulholland (Wiocupación de Afganistán. Basada lliam Fichtner) de que se trata del en el libro Horse Soldiers de Doug Stanton, y escrita por Ted Tally y Pemejor equipo para llevar a cabo lo ter Craig, logra generar una tensión que en ese entonces se considerainteresante a lo largo de la película. ba una misión suicida. Y es que a Pese a que como suele suceder semanas de que el invierno se apoen películas de guerra producidas dere de los caminos de Afganistán, en Hollywood, se trata de una inMitch y su equipo deben ayudar al terpretación que reafirma la visión general Dostum (Navid Negahban), de Estados Unidos sobre sus interuna fuerza opositora de Al Qaeda y venciones militares. Sin embargo, los Talibanes, al mismo tiempo que eso no le quita mérito a una película mantener viva la Alianza del Norte. que busca reivindicar un poco al Se trata no sólo de algo que se pueblo afgano. considera virtualmente imposible
Amigos, la música. Este arte sonoro sin el cual la vida no tendría color, es nuestro tema de hoy. Mucho se ha dicho sobre este sector de la cultura, que sin música la vida sería un error; que la música es para el alma lo que la gimnasia para el cuerpo; que en la música puede refugiarse el alma para arrobarse y sentirse a sí misma; en fin que el que escucha música experimenta como su soledad se puebla, son expresiones de pensadores como Nietzsche, Platón y Hegel, respectivamente, las cuales nos dan pie a nuestra conversación del día de hoy, en el cual se conmemora el Día Internacional de la mujer… y que mujer más seductora que la armonía musical. Todo arte — permítaseme la opinión— es una forma de conocimiento, es una manera de descubrir el mundo y develarlo, por ello la educación, más aún, los sistemas educativos, las políticas educativas deben estar dirigidas a acendrar el alma de los ciudadanos que están descubriendo el mundo; es decir, fomentar el carácter sensible de nuestros jóvenes y niños. También mucho se ha dicho sobre la Reforma Educativa, emprendida por la actual administración, la cual contempla un Nuevo Modelo Educativo, donde la cultura no sólo está incluida sino que cada vez está jugando un papel menos marginal y más protagónico. Veamos. Bajo la batuta del músico venezolano Gustavo Dudamel y el compositor mexicano Arturo Márquez, el pasado domingo 4 de marzo en el Palacio de Bellas Artes, 50 alumnos de la Orquesta y Coro de Música Tradicional Mexicana de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se integraron a otros 231 niños y jóvenes en un concierto multinacional denominado “Encuentros. México y las Américas unidos a través de la música”, según dio a conocer la dependencia educativa a través de un comunicado. La verdad sea dicha, este concierto se logró gracias a la profunda amistad, resultado del intercambio en el terreno filosófico, humano y artístico entre dos grandes artistas: Gustavo Dudamel y Arturo Márquez; así lo expresó previo a este concierto multinacional, el coordinador del Sistema Nacional de Fomento Musical (SNFM) de la Secretaría de Cultura (SC), Eduardo García Barrios. De manera ampliada, podemos decir que este concierto es resultado del trabajo conjunto entre la Fundación Gustavo Dudamel, la Fundación Arturo Márquez, la SC y la SEP.
Arturo Márquez
“Alas a Malala”, obra del compositor sonorense Arturo Márquez (1950), actualmente es el himno del Movimiento Nacional de Agrupaciones Musicales Comunitarias que impulsa y apoya el SNFM de la SC. Márquez abrió el concierto del pasado domingo, con una obra pulida y dedicada a Malala
SAlvador@elhablador.com.mx especial
Yousafzai (Premio Nobel de la Paz 2014). Márquez ha reconocido que Malala “despierta las conciencias de los seres humanos” en materia de educación, además alerta sobre el peligro que representa la ignorancia. Alas dignas a Malala Alas dignas de esperanza Alas dignas de confianza Su palabra vuela y llama Con su canto prende el alma Sin temor levanta vuelo su mensaje llega al cielo Son algunos de los versos que canta el coro infantil en esta composición que se ha convertido en el himno de batalla de la SC, a través del SNFM. “Sólo el que sabe es libre, y más libre el que más sabe... Sólo la cultura da libertad... No proclaméis la libertad de volar, sino dad alas; no la de pensar, sino dad pensamiento”, aseguraba Miguel de Unamuno (1864). Dudamel, imbuido en el arte musical y en el espíritu libertario, citó al pensador ibérico previó al concierto cuando aseguró: “La libertad que hay que dar al pueblo es la cultura”.
Gustavo Dudamel
Francamente emocionado, el músico y director venezolano, Gustavo Dudamel (1981), previo al concierto, reconoció que la vez anterior que había estado en el Palacio de Bellas Artes, fue a los 13 años cuando participaba como violinista en la Orquesta Nacional Infantil de su país, 22 años después, regresó a México para dirigir a la mítica Orquesta Filarmónica de Viena; y a estos 300 niños y jóvenes principalmente mexicanos pero también músicos nóveles de Canadá, Estados Unidos, Puerto Rico, Venezuela y Argentina. Este afamado director internacional, reconoce que él es resultado de un sueño que en un principio parecía imposible: la conformación de Orquestas infantiles y juveniles. “Ustedes son el alma de un continente, de una América. No de tres Américas ni dos; de una América”, les dijo el director venezolano a los 300 niños y jóvenes reunidos en el escenario principal del Palacio de Bellas Artes, ante ese crisol de talento multinacional. Dudamel fue enfático con los jóvenes y con el auditorio: la música une, la música rompe fronteras, elimina muros, nos hace iguales. Para los integrantes de la Orquesta y Coro de Música Tradicional de Mexicana de la SEP como para todos los participantes, quienes el día anterior tuvieron la oportunidad de escuchar un ensayo de la Filarmónica de Viena, esta fue una experiencia única que refinará su gusto por la música, no sólo para consumirla sino para interpretarla y crearla. El trabajo mancomunado entre SC y SEP que hacen posible la estrategia “Cultura en tu escuela” está dando frutos que, cualquier espíritu humanista, difícilmente negaría abrazar.
Periodista campus
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carlos reyes Cuidado con la política en l as aul as.
Como lo dijimos aquí no hace mucho, la infiltración de los intereses políticos en las universidades públicas del país va a dar mucho de qué hablar este año. Por obvias razones, los movimientos que se gestan en las instituciones de educación superior se van a operar bajo esa consigna. Lo de la huelga iniciada hace unos días en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH) va por ese camino. Una casa de estudios que en otros años estuvo vinculada a ciertos grupos partidistas donde operaba el exrector Gerado Sosa Castelán desde hace varias administraciones. Ahora la interrupción de sus actividades por parte del Sindicato de Personal Académico (SPAUEAH) y el Sindicato Único de Trabajadores y Empleados (SUTEAUEH) camina hacia otros derroteros.
fotos: udeg/ uaem
Afectaciones e intereses. La huelga va más allá de
las afectaciones a siete institutos, escuelas superiores, áreas externas y preparatorias del estado. Las banderas rojinegras se colocaron en los inmuebles universitarios apenas diez días después de que Sosa Castelán renunciara a su militancia priísta de 10 años. Ahora le apuesta al llamado Movimiento de Regeneración Nacional (Morena) y le apuesta a la desestabilización de una universidad donde no son comunes los paros de labores y menos las huelgas. Y no es que uno piense mal, pero las asociaciones sindicales le facilitaron al candidato Andrés Manuel López Obrador, las instalaciones de la UAEH, el pasado 17 de febrero para que éste sostuviera una reunión con militantes. Y si aun así no cree que detrás de este movimiento sindical hay otros intereses, nada más revise las listas a diputados federales plurinominales de Morena y va a encontrar ahí a Lidia García Anaya, secretaria general del SPAUEH.
trabajo. Sin desperdicio, entonces, el acto celebrado en el Aula Magna “Lic. Adolfo López Mateos” del Edificio de Rectoría. UAS sede de regio nal. Mañana, en las instalaciones
Miguel Ángel Navarro Navarro suplirá a Tonatiuh Bravo Padilla como rector de la UdeG.
Relevo en la UdeG. Por circunstancias ajenas a lo académico, la Universidad de Guadalajara tuvo que mover las piezas antes de tiempo y tendrá nuevo rector. Interino, pero a final de cuentas otra figura se quedará al frente de la institución para suplir a Tonatiuh Bravo Padilla, quien dejará la rectoría general la semana próxima. El Consejo General Universitario optó por Miguel Ángel Navarro Navarro, en sesión extraordinaria, para que concluya la actual gestión a la que le queda un largo año, que en términos de educación superior, es un largo trecho. Así que Navarro Navarro tiene una encomienda, al menos de aquí al 31 de marzo de 2019. Una tarea nada sencilla cuando hablamos de una universidad que de 2013 a la fecha ha crecido en más de 45 mil estudiantes. El parámetro a seguir. El rector general que entrará
en funciones a partir del 17 de este mes sabe de lo que se trata. Ha estado inmerso en la UdeG desde hace varios años y debe asumir el reto de mejorar los indicadores de calidad, docencia, aprendizaje, inversión científica, internacionalización y vinculación. Navarro Navarro es profesor de tiem-
po completo, egresado de esta institución y ha ocupado distintos cargos administrativos, así que seguro debe marcar ruta y no perder el rumbo de lo que ha logrado la universidad jalisciense en los últimos años. Un año en el que puede demostrar de qué está hecho y convertirse en un aspirante serio a ocupar la rectoría general para el próximo periodo. Informe en la UAEM. Al-
fredo Barrera Baca, rector de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM), rindió el pasado sábado su primer informe de actividades, correspondiente a la administración 20172021, y con ello dio cumplimiento a los artículos 24 y 38 de la Ley Universitaria. Por ahí estuvieron varios rectores y representantes de instituciones de educación superior. También ahí, con el respaldo correspondiente, estuvo el gobernador del estado, Alfredo del Mazo Maza. Barrera Baca dejó en claro que los avances en la investigación, la academia, la difusión cultural, la extensión, la vinculación, la cooperación internacional, la gobernabilidad, la planeación y la evaluación. La gestión, de acuerdo con los números, va por buen camino y seguro que el rector de la UAEM mantendrá esa línea de
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de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS), se realizará la Primera Sesión Ordinaria 2018 del Consejo de la Región Noroeste de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). La apertura estará a cargo de Juan Eulogio Guerra Liera, rector de la UAS, y Presidente del Consejo Regional Noroeste de la ANUIES, quien estará acompañado por el Secretario General Ejecutivo de la Asociación, Jaime Valls Esponda. Acudirá también como invitado especial del Consejo de la Región Noroeste, el rector general de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), Eduardo Abel Peñalosa Castro. Como se sabe, en cada una de las reuniones regionales se comenzará a perfilar la agenda con la que le van a entrar las universidades a la dinámica electoral que entrará en su fase decisiva. At i n a d a i n c o r p o ración. Luego de concluir su
gestión al frente del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Enrique Fernández Fassnacht tomó algunos días de descanso y analizó proyectos a futuro. Hoy, meses después se ha incorporado como Director General de Participación Ciudadana para la prevención Social de la Violencia y la Delincuencia de la Secretaría de Gobernación. Seguro que esa visión lograda y formada desde la academia desde hace muchos años, desde la rectoría general de la Universidad Metropolitana (UAM) y su paso posterior por la Secretaría General Ejecutiva de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), le dará herramientas muy sólidas para seguir aportando la experiencia y el conocimiento.
autoridades educativas estuvieron presentes en el primer informe del rector de la UAEM
Fomento a la lectura
Fortalecerán evaluación
Ya viene la Feria Internacional del Libro UABC 2018
Realiza el iNEE sesión del Consejo de Vinculación con las Entidades Federativas
300 editoriales nacionales e internacionales se reunirán en el Campus Mexicali.
La Feria Internacional del Libro de la Universidad Autónoma de Baja California (FIL UABC), que tiene como objetivo fomentar y promover la lectura, se llevará a cabo del 14 al 19 de marzo del presente año, en la explanada de Vicerrectoría y del Teatro Universitario del Campus Mexicali. Se tendrá acceso libre a presentaciones y venta de libros de Editorial UABC, así como editoriales nacionales e internacionales; conferencias magistrales; talleres infantiles y gastronómicos; conciertos, obras de teatro, programa para adultos mayores, entre otras actividades”, informó Laura Figueroa Lizárraga, Jefa del Departamento de Editorial UABC y Coordinadora General de la FIL UABC. “Tendremos nuestros programas emblemáticos como el Académico Cultural, Empatía Musical, Infantil y Juvenil, Gastronomía y Enología, Muestra Internacional de Cine y Adultos Mayores; dentro de ellos tenemos ligeras modificaciones”, expuso. Como ejemplo mencionó que en la muestra de cine se contará con material proporcionado por la Cineteca Nacional;
El consejero presidente Eduardo Backhoff Escudero, junto con Sylvia Schmelkes del Valle y Gilberto Guevara Niebla participaron por parte del INEE.
en el área infantil se habilitará el sábado y domingo una “bebeteca” donde los más pequeños y sus padres tendrán actividades; en el lobby del teatro se tendrá una exposición del artista plástico Fernando Romo Valenzuela y una de las novedades es que este año se dará un reconocimiento a la trayectoria de un escritor, y el primero será para Gabriel Trujillo Muñoz. En el Teatro Universitario se presentará el jueves 15 de marzo el monólogo “Puras cosas maravillosas” presentado por el actor Pablo Perroni a las 19:00 horas. En el mismo recinto, pero a las 18:00 horas del domingo 18 de marzo, se pondrá en escena la obra “Ana + Postal = Amor” dirigida por la maestra Terezina Vital. En el programa “Bellas Artes a todas partes con Leo, luego existo”, del Instituto Nacional de Bellas Artes (INBA), se contará con la presencia del primer actor Manuel Ojeda, quien leerá “El guante negro” de Hernán Lara Zavala y de Astrid Haddad, quien leerá “Poesía” de Pita Amor. Se presentarán el sábado 17 y lunes 19 respectivamente en el Teatro Universitario a las 18:00 horas.
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y las áreas de evaluación de los estados analizaron y establecieron acciones para fortalecer la implementación de los Programas Estatales de Evaluación y Mejora Educativa, así como las tareas de selección, capacitación y certificación de evaluadores del desempeño docente en Educación Básica y Media Superior. En el marco de la primera sesión ordinaria 2018 del Consejo de Vinculación con las Entidades Federativas (Convie), organizada por la Coordinación de Direcciones del INEE en las Entidades Federativas también se abordó el tema Directrices para mejorar la permanencia escolar en la educación media superior. La consejera de la Junta de Gobierno de este Instituto, y presidenta del Convie, Margarita Zorrilla Fierro, informó que este órgano colegiado permite fortalecer la colaboración y articulación con las instancias estatales de evaluación.
En la sesión de trabajo, en la cual participaron los consejeros Eduardo Backhoff Escudero —presidente—, Sylvia Schmelkes del Valle y Gilberto Guevara Niebla, se ratificó que en 2018 el INEE realizará ocho evaluaciones, cuatro la Secretaría de Educación Pública y una de manera conjunta. El INEE aplicará: Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS video); Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA 2018); Piloto, Cultura de la Evaluación en Comunidades Escolares, CECE 2018; Piloto, ERCE 2018 (Estudio Regional Comparativo y Explicativo); Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea) en Educación Preescolar, referida al Sistema Educativo Nacional; Piloto, Planea en Educación Secundaria; Piloto, Evaluación de la Oferta Educativa en primaria (EVOE); y EVOE en secundaria.
Extensa participación
Continuarán las áreas de comida, venta de artículos varios en el denominado jardín cultural, y por la buena aceptación que tuvo el año pasado, se contará nuevamente con el bazar del cómic durante los días sábado, domingo y lunes. Además se instalará un área de descanso, lo que permitirá que los asistentes puedan disfrutar aún más de las actividades. La Coordinadora indicó que se contempla la participación de más de
El público tendrá libre acceso al evento cultural. En 2018, el organismo realizará ocho evaluaciones.
300 casas editoriales, nacionales e internacionales, y entre ellas asiste por primera vez la editorial Proceso; se instalarán 140 módulos de exposición y como cada año la FIL UABC crece en actividades, lo que ha hace el evento cultural más importante de la región. “Tendremos seis días de oferta cultural gratuita para que pasar un buen rato y fomentando la lectura, además de que la FIL UABC es un escaparate para brindar la oportunidad a nuevos talentos en diversas áreas artísticas a darse a conocer”, puntualizó la maestra Figueroa Lizárraga.
Colaboran con la SEP De manera conjunta, INEE y SEP llevarán a cabo Planea en Educación Primaria.
fotos: uabc/ inee/ uaslp/ udec
Entre los autores que se presentarán esta edición se encuentran el escritor argentino Leandro Blanco con su libro “Viajero intermitente: de Delhi a Kuala Lumpur”; Antonio Malpica, quien presentará los libros “Una tribu” y “Principio y fin”; Juan Domingo Argüelles con su obra “Por una universidad lectora”; Fabián Giles con “México 2018. Guía para sobrevivir a apocalipsis” que aborda las campañas políticas; Martha Figueroa con “Micky: un tributo diferente”; y Carlos Velázquez con “La efeba salvaje” sobre historias de frontera.
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Corresponde a la Secretaría de Educación Pública efectuar las siguientes evaluaciones: Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje (TALIS, por sus siglas en inglés); Olimpiada del Conocimiento Infantil (OCI); Concurso de Asignación a la Educación Media
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Superior en la Zona Metropolitana de la Ciudad de México, organizado por la COMIPEMS; y Evaluación Diagnóstica Censal para alumnos de 4º grado de Educación Primaria. Finalmente, se presentaron los resultados preliminares del Estudio Exploratorio sobre las Prácticas de Docentes de Escuelas Indígenas, Multigrado, Telesecundarias y Telebachillerato Comunitario, que realiza este organismo autónomo.
UASLP
Mejora constante
abren espacios para el análisis de la violencia de género
Consolida UdeC su calidad en examen de egreso del CENEVAL
La investigadora Urenda Queletzú Navarro Sánchez destacó la importancia de que las universidades abran espacios para visibilizar la violencia de género.
Para concluir con el ciclo de conferencias en el marco del Día Internacional de la Mujer, organizada por la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), estudiantes y académicos de la entidad, escucharon con atención la plática dirigida por la catedrática de la Facultad de Derecho UASLP, Urenda Queletzú Navarro Sánchez, bajo el tema “Violencia que viven las mujeres en México”, efectuada en el Auditorio Leopoldo Cordero Corona. La investigadora adscrita al programa de la Maestría en Derechos Humanos, desarrolla las líneas de investigación: Feminismos y Derechos, Género, Criminalidad y Derecho Penal. Previo a su participación invitó a los asistentes a seguir participando en estos espacios de reflexión, y subrayó: “La universidad ha dado un paso significativo al abrir espacios para visibilizar el análisis de la violencia de género”. En su intervención, comentó que la plática se enmarca en el Día Internacional de la Mujer, a efectuarse este 8 de marzo. Incluso, mencionó hay un llamamiento a huelga por parte de las mujeres y un ejercicio de visibilizar el tipo de violencia que atravesamos a lo largo de la vida. En ese sentido, señaló que en América Latina se experimentan varios tipos de violencia que, a raíz de problemas y desigualdades estructurales, se generan en espacios expoliados por el capitalismo, como en México y otras latitudes, “se manifiestan, entre otras cosas: muertes violentas, desapariciones, trata de personas con fines de explotación sexual o laboral, cuyas principales víctimas son mujeres, niñas y jóvenes”.
Indicó que, en función de ello, como investigadoras tratan de, analizar y reflexionar en la necesidad de encuadrar y hacer visible el problema, “comenzar a enunciar cuáles son las necesidades que tenemos de incidir en la formulación de políticas públicas que tiendan a favorecer las respuestas del estado”.
Aportación de la academia Navarro Sánchez hablo de la aportación de la academia en el tema “quienes nos hemos dedicado a investigar estos procesos sociales contemporáneos emergentes aportamos no solo reflexiones sino posibilidades analíticas que puedan servir a las autoridades para tomar decisiones, diagnósticos, formas de comprender por qué suceden los eventos delictivos. En el caso de los feminicidios distinguir los temas sistémicos de los que ahora se denominan femigenocidios”.
Puntualizó: “algo que no comprenden las autoridades, es que desde la academia aportamos soluciones y formas de crear políticas públicas e intervenciones del estado, particularmente en el sentido de generación, coordinación y reingeniería institucional. Muchas de las académicas nos hemos sentado con las instituciones prácticamente a decirles cómo hacerlo, pues no hay expertos”.
El rector José Eduardo Hernández Nava entregó reconocimientos a alumnos con desempeño destacado en la prueba.
El pasado lunes, el rector José Eduardo Hernández Nava entregó reconocimientos a 23 alumnos de la Universidad de Colima (UdeC) que mostraron un desempeño Sobresaliente en las cuatro áreas del EGEL (Examen General para el Egreso de Licenciatura) del Ceneval, que evalúa conocimientos y habilidades según las áreas de estudio. Los jóvenes que obtuvieron Testimonio de Desempeño Sobresaliente en el Premio Ceneval al rendimiento de excelencia EGEL egresaron de las carreras de Derecho, Químico Farmacéutico Biólogo, Pedagogía, Psicología, Gestión Turística del campus Villa de Álvarez y de Comercio Exterior. Al dirigirse a los alumnos que fueron reconocidos, Hernández Nava los felicitó “porque pertenecen a una reducida selección de estudiantes a nivel nacional que se hicieron merecedores del Premio Ceneval al Desempeño de Excelencia EGEL”.
Testimonio de calidad Hernández Nava se dijo satisfecho de los resultados, pues “son testimonio y muestra de que la calidad educativa en la UdeC se está consolidando y que hemos dado pasos en ese sentido con el Modelo Ucol”.
Esto significa, agregó, “que la oferta de calidad se entiende también en razón de la equidad y de propiciar que las condiciones de estudio sean las adecuadas, en un marco que
Desde su ingreso al nivel superior, agregó el rector, “se han formado en la filosofía de la responsabilidad social bajo el Modelo Ucol, el cual se conforma por los aspectos académicos necesarios para su formación de calidad, con una perspectiva humanista y vinculada con el entorno”. Eduardo Hernández mencionó, además, que gracias a este Modelo se ha pasado de un promedio de 12 a 27 estudiantes galardonados por el Ceneval entre 2013 y 2016. “Se ha buscado en la institución una mejora constante para propiciar las condiciones adecuadas en pro del bienestar de la comunidad académica universitaria”, dijo. Es de destacar, comentó el rector, que 15 de los 23 premiados provienen de la Facultad de Derecho, lo cual consolida la calidad de este plantel, pues en días pasados recibió el reconocimiento por haber obtenido el nivel 1 PLUS en el Padrón de Programas de Alto Rendimiento Académico EGEL.
busca el bienestar de la comunidad académica de la Universidad”. Esto incluye, añadió, las becas, el apoyo para los intercambios académicos, los apoyos médicos, “la infraestructura y los materiales necesarios para fomentar y promover estilos de vida saludables”. Finalmente, dijo a los jóvenes que, como egresados destacados de la UdeC, “tienen un gran compromiso para poner en alto su talento y capacidad en contribuir al desarrollo de Colima”.
reporte
UJAT
Inicia acreditación de la Licenciatura en Médico Cirujano de la DAMC La División de la casa de estudios recibió al Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica A.C
La directora general de Planeación y Evaluación Institucional,Perla Karina López Ruiz acudió en representación del rector José Manuel Piña Gutiérrez, acompañada por el el director de la DAMC, Hugo Adrián Barjau.Madrigal.
REDACCIÓN CAMPUS
Pares académicos del Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica A.C. (COMAEM) realizaron del 5 al 7 de marzo una visita a la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) para verificar los indicadores de calidad de la Licenciatura en Médico Cirujano que se imparte en la División Académica Multidisciplinaria de Comalcalco (DAMC), con miras a la acreditación de este programa educativo. En el marco de la ceremonia inaugural realizada en el Aula Magna del edificio “F” de la DAMC, la directora general de Planeación y Evaluación Institucional, Perla Karina López Ruiz, dio la bienvenida en representación del rector José Manuel Piña Gutiérrez, a la comitiva del COMAEM coordinada por el catedrático de la Universidad Autó-
Conmemoran Aniversario Luctuoso de Manuel Sánchez Mármol En reconocimiento al legado académico e intelectual como impulsor de la educación superior en la entidad, la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) llevó a cabo un homenaje cívico para conmemorar el CVI Aniversario Luctuoso (1912-
fotos: ujat
noma Benito Juárez de Oaxaca, Hugo Ramírez Cervantes. Acompañada por el director de la DAMC, Hugo Adrián Barjau Madrigal, López Ruiz puntualizó que contar con programas educativos evaluados y acreditados por organismos externos que den certeza a la sociedad sobre la calidad de los egresados, es para la UJAT una exigencia “pues con ello garantizamos a los emplea-
dores que están contratando a profesionistas con conocimientos, competencias y actitudes pertinentes que coadyuven al bienestar social”. Por su parte, Hugo Ramírez Cervantes detalló que el equipo de evaluadores está conformado por prestigiados pares académicos de distintas universidades e instituciones del país, quienes tienen la encomienda de realizar una ve-
La comitiva del COMAEM coordinada por el catedrático Hugo Ramírez Cervantes.
2018) del destacado poeta, escritor, periodista y político cunduacanense Manuel Sánchez Mármol, quien fuera el primer director del Instituto Juárez. La ceremonia realizada este 6 de marzo en el espacio escénico Juchimán del Instituto Juárez, fue presidida en representación del rector José Manuel Piña Gutiérrez, por el secretario de Servicios Administrativos, Rubicel Cruz Romero, quien estuvo
acompañado por integrantes de la comunidad universitaria y de estudiantes del sexto grado grupo “A” de la escuela primaria “Francisco J. Santamaría”. Tras la entonación del Himno Universitario, correspondió al abogado general de esta casa de estudios, Roberto Ortiz Contreri expresar un mensaje en el que exaltó la cualidades del homenajeado “como un hombre visionario,
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Las acreditaciones garantizan a los empleadores que están contratando a profesionistas capacitados rificación imparcial y en estricto apego a la ética profesional. Asimismo detalló que durante tres días se realizan recorridos por los diversos laboratorios, aulas e instalaciones de la UJAT, al igual que entrevistas a docentes, alumnos y personal, a quienes exhortó a conservar la identidad institucional, “es un valor que no se debe perder, y que nos hace sentir orgulloso de nuestra Alma Máter, porque finalmente es la institución que nos acerca el conocimiento y nos otorga las herramientas necesarias para alcanzar la meta y una formación académica de calidad”.
liberal educado en los más altos principios juaristas, cuyo idealismo siempre estuvo permeado por la experiencia y que supo traducir en una permanente búsqueda y voluntad de construir un mejor Tabasco”. En presencia del director de Difusión Cultural, Miguel Ángel Ruiz Magdónel y del secretario de Investigación, Posgrado y Vinculación, Raúl Guzmán León,
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En su oportunidad, el director Hugo Adrián Barjau Madrigal consideró que con este proceso de acreditación se garantiza a los estudiantes y egresados de la Licenciatura en Médico Cirujano que su Plan de Estudios es pertinente y de calidad, asegurando profesionales emprendedores, líderes en la región, con un amplio sentido humanístico, científico y ético. Cabe destacar que en la apertura de los trabajos estuvieron presentes la directora de Fortalecimiento Académico, Leticia del Carmen López Díaz, los evaluadores Juan Servin Hernández, Juan Ángel Alonso Avelino, Marco Antonio Falcón Franco y Ricardo Salas Flores, así como el coordinador del programa educativo de Médico Cirujano de la DAMC, Artemio Campos Isidro y la representante del Comité de Evaluación ante el COMAEM, Patricia Vanessa González Pozos.
Roberto Ortiz puntualizó que en el marco de los festejos por el 60 Aniversario de la UJAT, este homenaje hace propicio recordar a un hombre en el que se dieron simultáneamente la inteligencia de un humanista, la reciedumbre de un político incorruptible, la valentía de un periodista ejemplar y la profunda sensibilidad de un escritor de grandes obras literarias.