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Milenio DIARIO

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jueves 27 junio de 2013

516

Venezuela

Asfixia el chavismo a universidades públicas

La Educación Superior no está completa sin experiencia internacional: León García /p2

Ideas y propuestas para dirigir la UAM

especial


Campus o milenio

02 o Jueves 27 de junio de 2013

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nota de la semana

La Educación Superior no está completa sin experiencia internacional: León García especial

un buen número así como aquellos que estamos contratando, estamos enfatizando el doctorado. Ése es un reto. Otro reto es que la internacionalización ahorita, 3 de cada 10 es muy bueno mundialmente, pero no es suficiente. Hay que analizar que podemos hacer por los otros siete que se están quedando sin una experiencia foránea. En ese sentido, la corriente es internacionalizar la currícula y buscar la internacionalización en casa. Aunque no salgan, debe de crearse ese fenómeno”. Además, existe el importante reto de vincular la educación universitaria y al alumnado con la sociedad, con la comunidad. Y en ese sentido, poder trabajar más en el aspecto de responsabilidad social es un reto. “Otro reto: México va a continuar siendo un país en el que las pequeñas empresas logran una buena parte del empleo. Punto y a parte de las grandes, que van a continuar. En ese sentido, ¿cómo podemos fomentar más el espíritu emprendedor que nos ayude a generar más empleos?” Por otra parte, existe la búsqueda por lograr que la tecnología, independientemente de la profesión, sea parte inherente de la educación universitaria. En el caso particular del campus Mexicali, el rector señaló que se está por inaugurar un magno proyecto de infraestructura que va a modernizar los campus.

Para el rector de Cetys Universidad, el tema de la movilidad estudiantil es crucial para una educación completa de calidad Salvador Medina Armienta

salvador@elhablador.com.mx

E

n el marco de una constante búsqueda por la consolidación de la calidad educativa así como una internacionalización pertinente, el Dr. Fernando León García, Rector de Cetys Universidad, consideró que la experiencia de la educación superior, no está completa sin experiencia internacional. Previo al segundo encuentro de ex alumnos de Sistema Cetys en el Distrito Federal, el Dr. León García recalcó el compromiso de la institución con la calidad y la internacionalización. Por ello, destacó que la competitividad global es parte del desarrollo de la universidad. Respecto al tercer informe de actividades al frente de Cetys Universidad, el Rector señaló que el logro más significativo en el último año fue la acreditación recibida por parte de la Western Association of Schools and Colleges (WASC). Eso, señaló, valida la calidad en un ámbito transfronterizo global pero además, han habido avances significativos en cuanto a la movilidad del alumnado y el profesorado, en el desarrollo de programas conjuntos. “Durante el 2012, por ejemplo logramos que en uno de los campus, 3 de cada 10 graduados ya egresaran contando con una experiencia en el exterior. Esto se compara con 10 por ciento entre los mejores, así es que está lográndose un avance significativo de quienes tuvieron movilidad, más de la mitad están en programas de doble grado. Esto lo que hace es permitir que estos alumnos y alumnas obtengan su grado mexicano y además su grado en el exterior: Estados Unidos, Holanda y otros países”. Y también en donde se mostraron avances significativos fue en las estancias de verano. Hay un número exponencialmente en crecimiento que nos muestra que hay mucho interés de parte del alumnado por ir a Corea, Reino Unido, la India,

Para Fernando León García el tema de la movilidad universitaria es crucial para una educación completa.

Chile, Austria, por señalar algunos de los países. Asimismo, se mostró un avance significativo en el creciente número importante de profesorado que tanto está viniendo a Cetys como también están yendo a otros países. Yo creo, dijo, que la actividad ha sido diversa, profunda, sustantiva en el ámbito internacional pero habría que destacar sobre la acreditación lograda. Por ello, es trascendente reconocer que la educación universitaria no se puede considerar completa, en estos momentos, si no incluye alguna experiencia internacional. “Esto implica tener alternativas de movilidad, implica el tener profesores visitantes, el que los profesores propios salgan al exterior, pero en el fondo es crear conciencia de que estamos en un mundo en donde hay que apreciar y conocer que hay una diversidad global y cultural”. Hay una diversidad de perspectivaquehayqueentenderesdistinta cuandounovaaotropaís,continuó. Y si las cosas son diferentes, no es mejor o peor. Es simplemente distinto. Hay que entender eso y todo loqueunauniversidadpuedahacer para lograr desarrollar esa sensibilidad es bueno y esto redunda a que

en el campo laboral, en el campo de trabajo,pueselempleadortambién, las empresas, el gobierno, en áreas relevantes, busquen, acepten y reconozcan y le incremente al alumnado su habilidad en cuanto a que tenga no sólo la experiencia de habersidoformadoenunámbitolocal sino también un ámbito global.

Aseguramiento de la calidad en Cetys

Este año, la Secretaría de Educación Públicas reconoció a Cetys Universidad en el nivel cinco, el más alto, entre las instituciones particulares de Educación Superior en México. Al respecto, el Dr. Fernando León García señaló que existe un compromiso por parte de las instituciones por comprobar su calidad a través de parámetros y esquemas externos de evaluación. Aseguró esto es resultado de toda la actividad que durante algunos años ha estado desarrollando la institución en donde enfatiza una excelente formación del alumnado, un profesorado que esté con preparación pedagógica pertinente, que recientemente cuenten con Doctorados, que tengan vinculación y prácticas como parte de su formación y también recientemente que adquieran esas experiencias globales.

“Es un agregado de factores que nos llevan no un momento, sino que es un acumulado de lo que afortunadamente ha decidido hacer de una manera puntual y planeada la institución y que este instrumento que utilizó la SEP lo valida”. Por ello, el Rector consideró un honor poder estar al frente de una institución que busca coadyuvar a través de educación de calidad con un enfoque global, desde el rincón noroeste de México, para contribuir al desarrollo de nuestro país. Pese al éxito, comentó que existen retos importantes para seguir como una institución de prestigio internacional. El proyecto Cetys 2020 se enfoca en cuatro aspectos: Alta Calidad, Competitividad Global, Comunidades de Aprendizaje y Sustentabilidad. “Afortunadamente en el 2012 pudimos compartir avances. ¿Qué retos hay? En alta calidad, por ejemplo, uno de los retos es al querer transformarnos de una universidad con excelencia docente a una que hace y lograr la investigación aplicado y la vinculación a un nivel excelente, necesita más doctores. Un reto es más profesores de planta con doctorado. Estamos formando a

El reto de la cobertura

No es un secreto que el Gobierno Federal se ha puesto la meta de aumentar la cobertura considerablemente durante el actual sexenio. Por ello, el rector consideró que es necesario enfatizar la calidad en cualquiera que sea la estrategia. Asimismo, al ser la Educación Superior un instrumento de desarrollo, hay que aumentar la inversión y ser efectivo al repartir los recursos. “Hay que entender también en un país como México donde el reto es enorme, hay que asegurarnos que también se reconozca que tanto hay un papel para al Universidad Pública, importantísimo porque es donde la mayoría de los estudiantes están, pero también hay un papel para que las universidades privadas puedan contribuir a ese desarrollo”. Creo que hay que entender que la base para un mejor desarrollo económico de México es la Educación Superior y se requiere invertir más, se requiere enfatizar calidad y se requieren factores múltiples para que esa demanda pueda satisfacerse, no en un marco de masificación, sino en un marco de calidad que al final de cuentas es lo que va a redundar en juventud mejor preparada y un desarrollo económico mejor sustentado, concluyó.


milenio o Campus

Jueves 27 de junio de 2013 o03

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árticulo

panorama marion lloyd

Premio Guardián del Golfo

Recibe UJAT distinción a nivel internacional

La Suprema Corte de EEUU dificulta aún más la acción afirmativa

E

n una decisión sumamente anticlimática, la Suprema Corte de Estados Unidos resolvió el lunes devolver a un tribunal de menor jerarquía el juicio en contra de las políticas de acción afirmativa de la Universidad de Texas (UT). La decisión, que llegó después de meses de incertidumbre, deja sin resolver uno de los debates más polémicos del país: si las universidades pueden o no tomar en cuenta la cuestión racial en el proceso de selección de sus estudiantes. Sin embargo, la corte hizo evidente sus reservas en cuanto a la constitucionalidad de las políticas de acción afirmativa con base en la raza — un mensaje que pudiera impactar en las políticas de acceso a las universidades de todo el país. En febrero de 2012, el máximo tribunal aceptó revisar una controversia constitucional sobre el programa de admisiones de la Universidad de Texas, retomando por segunda ocasión desde 1978 el tema de las políticas de acción afirmativa. El juicio fue presentado por una aspirante anglosajona, Abigail Fisher, quien fue rechazada por la universidad en 2008. Acusó a UT de haber violado sus derechos constitucionales al aceptar a estudiantes afroamericanos e hispanos con calificaciones inferiores. La universidad defendió sus políticas de admisión como necesarias para garantizar una mayor diversidad racial entre sus estudiantes, en beneficio de todos. Actualmente, la Universidad de Texas acepta a todos los aspirantes del estado cuyas calificaciones de la prepa los ubique en el primer decil, una fórmula que le permite llenar 75 por ciento de sus vacantes mientras promueva la diversidad racial y socioeconómica. Para el resto de los aspirantes, toma en cuenta atributos como sus habilidades artísticas o deportivos, y su condición socioeconómica y racial. Estas políticas ya fueron avaladas por un tribunal de apelaciones, que tomó como base un juicio de la Suprema Corte en este sentido en 2003. En el Grutter vs. Bollinger, la

corte resolvió a favor de los esfuerzos de la Universidad de Michigan para ampliar la diversidad racial entre los estudiantes de derecho.

especial

En la última década, sin embargo, la corte se ha tornado más conservadora. En Fisher vs. Texas, los jueces votaron 7-1 a favor de regresar el caso al tribunal anterior, argumentando que éste no había estudiado con suficiente rigor las justificaciones de la universidad a favor de la diversidad racial. Este nivel de escrutinio, según la resolución de la corte, “implica que la universidad cargue con la responsabilidad de comprobar, antes de emplear las clasificaciones raciales, que las alternativas existentes racialmente neutrales no son suficientes” para garantizar la diversidad. En forma particular, dos de los jueces más conservadores emitieron opiniones criticando las políticas de acción afirmativa de la universidad. Uno de ellos, Clarence Thomas, quien fue sólo el segundo afroamericano en ser nombrado a la corte, declaró que las políticas representan una forma de discriminación y como tal, violan la constitución. “Creo que las lecciones de la historia han sido claras: la discriminación racial nunca es benevolente”, afirmó. La oposición de Thomas a las políticas de acción afirmativa refleja el sentir de un porcentaje cada vez mayor de estadounidenses. En una encuesta reciente, sólo 45 por ciento de los entrevistados opinó que las políticas son necesarias para contrarrestar los efectos de la discriminación racial. Esta cifra representó el nivel de apoyo más bajo desde

ujat

1991, cuando el canal de televisión NBC y el periódico Wall Street Journal aplicaron la encuesta por primera ocasión. Otro 45 por ciento opinó que las políticas han ido demasiado lejos y debieran terminar, porque discriminan en contra de los anglosajones. Para Fisher, la decisión de la corte fue una victoria, ya que hace más difícil para las universidades el uso de políticas con tintes raciales. “Estoy agradecida con los jueces por acercar el día en que, en esta nación, la raza de los estudiantes ya no se utilice para nada en el proceso de selección para ingresar a la universidad”, dijo en una declaración escrita, que fue reproducida por medios estadounidenses. Por su parte, defensores de políticas de acción afirmativa vieron en el juicio otra oportunidad para comprobar la necesidad de las medidas. Aunque la resolución le fue favorable a Fisher, los activistas de derechos civiles “se sintieron aliviados” por la falta de una resolución definitiva, dijo Tom Goldstein, un influyente abogado que analiza a la corte a través de su página Web SCOTUSblog. En realidad, hay mucha evidencia empírica que demuestra que la raza de los estudiantes — más que su nivel socioeconómico— condiciona el acceso a la universidad. Por ejemplo, solo 48 por ciento de los hombres afroamericanos que estudian en la universidad logra titularse en seis años, comparado con 69 por ciento de los varones anglosajones. A su vez, los afroamericanos asisten a instituciones de menor calidad y prestigio—unatendenciaque está a la alza, según estudios de Anthony Carnevale and Jeff Strohl, de la Universidad de Georgetown. Ahora,faltaversieltribunal inferior tome estas pruebas en consideración cuando revise de nuevo el caso de Fisher vs. Texas. Lo que queda claro, sin embargo, es que la batalla a favor de un mayor acceso a la universidad de los grupos desfavorecidos,ydelosafroamericanos en particular, enfrenta retos cada vez mayores.

Para el rector José María Piña Gutiérrez, el galardón confirma el compromiso del CiiMar-GoM.

Redacción Campus

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L

a Universidad Juárez Autónoma de Tabasco (UJAT) recibió el Premio Guardián del Golfo, que entrega la Agencia de Protección Ambiental de Estados Unidos (EPA por sus siglas en inglés). Esto, en reconocimiento al esfuerzo que las instituciones de educación superior integradas al Consorcio de Instituciones de Investigación Marina del Golfo de México (CiiMar-GoM) realizan en materia de preservación ecológica y desarrollo sustentable. La entrega se realizó en el marco de la reunión de la Alianza de Gobernadores del Golfo de México (GOMA) efectuada en Tampa, Florida. Durante la reunión, el rector de la UJAT, José Manuel Piña Gutiérrez destacó que recibir el Premio Guardián del Golfo en medio de las actividades de la reunión de la GOMA, constituye el espacio y momento preciso para reiterar el compromiso de las instituciones educativas que forman parte de la CiiMar-GoM. Se trata de un trabajo conjunto, en un esfuerzo multidisciplinario para promover estrategias basadas en el conocimiento científico, a fin de abordar los múltiples retos de la región del Golfo de México y determinar las políticas públicas pertinentes,

desde el enfoque regional hasta el internacional. Agregó que en este encuentro de tres días se plantearon las oportunidades de una colaboración regional entre los Consorcios de México y Estados Unidos. “Es grato contar con el apoyo de los gobernadores de las entidades del Golfo tras haberles dado a conocer los alcances que en materia de investigación tiene el CiiMar Gom, lo que sin duda redundará en proyectos bilaterales sobre contaminación, recursos marinos vivos, ecosistemas y cambio climático, entre muchos otros que están en la agenda de los gobiernos de ambos países”, señaló. Cabe destacar que los Premios Guardián del Golfo —que se otorgan de manera bianual— fueron creados en el año 2000 para reconocer la excelencia ambiental para lograr y preservar las costas saludables y resistentes en Florida, Alabama, Mississippi, Louisiana y Texas; no obstante, los premios reconocen los esfuerzos dentro de los treinta y un estados que conforman la cuenca del Golfo de México e incluyen los esfuerzos de los proyectos cooperativos entre México, Estados Unidos y el Caribe. El Consorcio de Instituciones de Investigación Marina del Golfo de México (CiiMar-GoM) tiene como finalidad fomentar la colaboración interinstitucional e impulsar la investigación conjunta sobre el Gran Ecosistema Marino del Golfo de México y sus recursos. ujat

El premio reconoce el trabajo ambiental en prod e la preservación de las costas.

contacto:

por teléfono y fax 5140 4900, extensiones 34924 y 31986; fax: 5140 4903 y 04

por carta

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Campus o milenio

04 o Jueves 27 de junio de 2013

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panorama OPINIÓN Carlos Pallán figueroa* capafi2@hotmail.com

Embrollo en la SEP

1

Todo empezó el miércoles 19 con la declaración del subsecretario de educación superior, diciendo que la cifras en materia de cobertura de ese nivel (35 por ciento) eran inexactas y que se estaban precisando (28 o 29 por ciento). Al día siguiente, el anterior secretario de educación pública afirmó que las cifras de su gestión eran correctas y que comprendían una parte de matrícula escolarizada (28 por ciento) y otra (7 por ciento) de educación abierta o extraescolar; agregando que, en todo caso, los números le fueron proporcionadas en su momento por el anterior subsecretario del ramo (mismo que actualmente es el subsecretario de educación media). Por la noche de ese jueves, después de una ceremonia en la Academia Mexicana de Ciencias, el actual titular de la SEP prefirió no abundar en la información dada a conocer por el subsecretario así como no compartir “juicios ni cifras porque hay enormes dificultades para precisar los números, y los referentes son muy variados para elaborar una conclusión”. Por último, el actual subsecretario de educación media evitó entrar a la polémica y de su oficina informaron que “no habría declaración alguna para evitar así que ambos se confrontaran” (véanse las dos notas de Nurit Martínez, El Universal, viernes 21). Lo anterior es sólo un resumen de lo acontecido en tres días de junio, una especie de tormenta a tono con la atmósfera del verano recién iniciado, pero que se convirtió en un verdadero embrollo (enredo, confusión, conflicto, según Martin Alonso). Expliquémoslo. 2. Las declaraciones del subsecretario Serrano Migallón fueron contundentes. Sin embargo, en ningún momento dijo que la anterior administración mintió sobre cifras y proporciones, como fue inquirido por la reportera (N. Martínez, El Universal, Jueves 20). Se limitó a decir que “hay duda”. Al referirse a dichas cifras introdujo un elemento nuevo, o por lo menos extraño en el quehacer de la SEP, la certificación de cifras (“no son las que hemos certificado sino que son mas bajas”). Si las del año escolar 2011-2012 están en duda ahora, aunque sean las del último informe presidencial, ¿querrá decir que algo similar pudo haber sucedido en los años precedentes? En todo caso, ¿se trata sólo de una nueva denominación y función o se refiere a la tradicional

actividad de acopio de cifras por parte de la dependencia a su cargo? Las afirmaciones del Dr. Córdoba, anterior titular de la SEP, se corresponden con cifras que efectivamente él manejó y que, como dice, fueron proporcionadas por el Dr. Tuirán, antiguo subsecretario de educación superior. La afirmación compromete a éste último, quien, siendo un demógrafo reconocido profesionalmente, con prudencia resuelve no entrar a la polémica para “no confrontarse”. Don Emilio Chuayffet, por su parte, frente a ese panorama expone lo que posiblemente está en la base de la polémica. Así, indica que, “no se pueden sostener afirmaciones que se basan sólo en proyecciones demográficas”, sugiriendo el posible inicio de un “censo” sobre la matrícula de educación superior, a semejanza del que INEGI ya está realizando en el nivel básico. Al embrollo se suman dos reconocidos especialistas, intentando resolverlo. Roberto Rodríguez se refiere a lo que en ciertos medios académicos y de la política social y demográfica se considera un problema severo. Tanto el llamado conteo de población de 2005, como el censo de 2010, fueron inexactos y es a partir de ellos que se formulan proyecciones, mismas que han modificado indicadores que ya se habían definido. Tal es el caso de la población comprendida entre los 19 y 23 años, teniéndose que hacer un ajuste, puesto que de repente “se aparecieron un millón de personas mas”. Manuel Gil coincide en lo fundamental con lo anterior, mencionando sintéticamente: “se ha combinado un error de sobreestimación de la matrícula general con una subestimación del grupo de referencia”. 3. A diferencia de la educación básica, los números de la matrícula de educación superior son menos difíciles de obtener. ANUIES lo ha venido haciendo por décadas y su fuente (en colaboración y con el apoyo de SEP e INEGI) goza de un buen grado de confiabilidad. Quizá sea hora de redefinir y mejorar los esquemas de trabajo correspondientes. Las discrepancias se han debido, a mi juicio, no a los números de la matrícula sino a proyecciones realizadas sobre bases inexactas. A eso se reduce la polémica. Escribo esto el lunes por la noche y no hay más referencias en los medios a este asunto. ¿Terminó el embrollo?

Miembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana.

Rinden fruto las iniciativas educativas en el interior de Puebla

Promueve BUAP equidad educativa en nivel medio superior andrés lobato

La institución continúa al pendiente del desarrollo de sus alumnos.

Redacción Campus

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A

l presidir la ceremonia de graduación de los alumnos de la Preparatoria Emiliano Zapata, el Rector Alfonso Esparza Ortiz celebró también el egreso de la primera generación de la extensión de esa escuela en San Martín Texmelucan.

“Es un orgullo que el esfuerzo de la BUAP por abrir opciones educativas en el interior del estado hoy rinde sus primeros frutos y nos muestra que este modelo funciona y genera equidad educativa”, dijo. El rector entregó reconocimientos al Mérito Académico y al Mérito Deportivo a estudiantes de esa unidad académica y de su extensión en Sa n Ma r t ín Tex melu-

can, de donde egresaron 68 alumnos. Esparza Or t iz sostuvo que la BUAP “siempre ha estado pendiente del desarrollo de sus alumnos de educación media superior”. En esta ocasión, le correspondió también felicitar a la primera generación que egresa de la Preparatoria Emiliano Zapata, Extensión San Martín Texmelucan, un total de 68 alumnos, que hoy representan la prueba de la funcionalidad de tal modelo educativo, con equidad y calidad. El rector convocó a los egresados a construir la sociedad del futuro: impulsar acciones para mejorar el entorno, elevar la productividad y competitividad, fortalecer la democracia y edificar, en suma, un mejor país para todos. “El conocimiento es un valor que sólo alcanza su verdadera dimensión cuando se lleva a la práctica, cuando se aplica en ideas, proyectos e innovaciones, pero, sobre todo, cuando se comparte con la sociedad”, puntualizó.

Instala UNAM supertelescopio en Puebla Es el detector de partículas más grande y preciso del mundo especial

José Francisco Valdés Galicia, investigador del Instituto de Geofísica de la UNAM.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

I

ntegrantes del Instituto de Geofísica (IGf) de la UNAM, instalaron en Sierra Negra, Puebla, a cuatro mil 600 metros de altura, un supertelescopio centellador de rayos cósmicos, único en el mundo por ser el detector de partículas solares más grande y preciso. José Francisco Valdés Galicia, investigador de la entidad, explicó que se trata de una donación hecha por el SolarTerrestrial Environment La-

boratory, de la Universidad de Nagoya, Japón. Con ello, se podrá detectar cualquier tipo de partículas que vengan del espacio: muones, positrones, neutrones, electrones y rayos gamma. “Y si tenemos la suerte de detectar un chubasco de rayos cósmicos completo, veremos con detalle qué partículas hay, cuáles decayeron, cuáles se frenaron, y si decayeron, en qué otras se transformaron. “Observaremos toda la traza; será de una riqueza inusitada. La física que podemos hacer

con ese detector es muy importante”, dijo el científico. Desde 2003, recordó, el IGf colocó un Telescopio de Neutrones Solares en Sierra Negra. Aunque ya está en funciones, el centellador no está prendido de forma permanente, debido a que se diseña el sistema de protección atmosférico, para evitar que las descargas echen a perder los equipos. En julio, ya podría dejarse prendido todo el tiempo. Por lo pronto, el instrumento ya ha captado datos que el científico ya presentó en el encuentro de la Unión Geofísica Americana.


milenio o Campus

Jueves 27 de junio de 2013 o05

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panorama OPINIÓN

Apoyan estudios del CICESE a la industria vinícola mexicana

Roberto Rodríguez Gómez* roberto@unam.mx

Alternativas a la prueba Enlace

Estudian enfermedades del tronco de la vid cicese

Redacción Campus

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E

L

a vid es una de las plantas más importantes en el norte de México, su fruto (la uva) es destinado a la elaboración de vinos, uva de mesa y pasas. En Baja California, la extensión de terreno sembrado con vid asciende a 4 mil 500 hectáreas, con un volumen de producción de más de 30 mil toneladas y continúa en constante crecimiento. Pero, como en todo cultivo, la planta de la vid es afectada por una serie de enfermedades que demeritan la calidad y la cantidad de la cosecha y, por consecuencia, la producción de vino. Rufina Hernández Martínez, del Centro de Investigación Científica y de Educación Superior de Ensenada (CICESE), uno de los 27 Centros de Investigación del Conacyt, realiza estudios sobre las enfermedades de las plantas de vid y su manejo.

l dilema es éste: o mejorar técnicamente el diseño de la prueba, asegurar su correcta aplicación y brindar plenas condiciones de transparencia para el conocimiento de los resultados, o bien modificar, de fondo, el diseño de evaluación del que el examen ENLACE forma parte. Hay quienes se pronuncian por la primera opción, incluso autoridades educativas de la Federación y los estados, también la dirigencia sindical, hasta donde se sabe, y quienes apuestan por la segunda: la disidencia sindical y no pocos académicos y especialistas. En el INEE se está examinando el asunto y se espera del organismo que, desde su autonomía, genere un pronunciamiento que teme en cuenta los ángulos pedagógico y político del tema. Diversas enfremedades en la planta demeritan la calidad del vino.

El estudio ampliará el conocimiento sobre los hongos que atacan a la planta y afectan al vino Los trabajos de Hernández Martínezestánenfocadosalestudio de las enfermedades de la madera o tronco de la planta, presentes en las zonas vitivinícolas de Baja California. Los agentes causantes de las enfermedades son hongos

que penetran la madera, provocando diversos síntomas como muerte de brazos; apariencia débil generalizada de la planta; necrosis en forma de arco, puntos o blanqueamiento en regiones del tronco; decoloración y caída de las hojas y pudriciones. El objetivo de este trabajo de investigación científica es ampliar el conocimiento sobre el origen, la patogenicidad y el control de estos hongos presentes en los valles vitivinícolas de Baja California.

Ecoolity S.A. de C.V.

Crean alumnos de la UAEMEX empresa sustentable uaemex

resu ltados óptimos en el reúso y cuidado del agua. Ecool it y f ue el pla n de negocios ganador, en la Categoría “A l t a Te c nología”, del 11er Concurso del Universitario EmEstudiantes de la institución ganaron el Concurso del universitario Emprendedor 2013. prendedor 2013, al que anualmente Redacción Campus convoca la Máxima Casa de El sistema de filtrado y suplementocampusmilenio Estudios mexiquense. @yahoo.com.mx Aura Angélica Orozco captación creado por los Cruz, Laura López Soriahorrar hasta 50 por no, Leonardo López Lóestudiantes optimiza ciento del agua que pez, María Lilibeth García el uso del agua se utiliza en los Abrego, Miguel Ángel Hersanitarios, es el nández Gallardo y Noemí propósito de Ecoolity S.A. Hernández Gaytán, asesode C.V., empresa creada por Esta empresa fabrica e rados por las académicas estudiantes de la Licencia- instala un sistema de fil- Laura Angélica Décaro tura en Administración trado y captación de agua Santiago y Juana Gabriela del Centro Universitario en muebles de baño, que a Soriano Hernández, son Zumpango de la Universi- diferencia de los convencio- los creadores de esta inidad Autónoma del Estado nales, cuenta con conexio- ciativa, enfocada al cuidade México. nes especiales, que brindan do del ambiente.

A

Decíamos hace una semana que las pruebas escolares generales, si son de “alto impacto”, tienden a generar las condiciones para que todos los sujetos involucrados en la acción educativa, lo mismo funcionarios que maestros, padres de familia y desde luego estudiantes, busquen orientar el papel que desempeñan hacia la obtención de resultados satisfactorios, tanto en el ámbito individual como en el agregado. Los resultados que se conocen de la aplicación de ENLACE desde 2007, con la notable modificación de un perfil de resultados básicamente deficiente en todos los grados y áreas de conocimiento evaluadas (el de 2007), a otro en que se alcanza un relativo balance entre alumnos calificados en los niveles de insuficiente/elemental y bueno/excelente, apuntan en la dirección indicada. Una de tres, o mejoró significativamente la enseñanza y el aprendizaje de la lengua española y las matemáticas, o los encargados de la gestión escolar, los maestros y los alumnos encontraron la forma de encarar el examen, o la prueba cambió para acercar los resultados a las metas propuestas. En enero de 2011 la SEP, el Consejo Nacional de Autoridades Educativas y el Consejo de la Comunicación (voz de las empresas) acordaron, en el marco de la Campaña Leer para Aprender, entre otros propósitos, el de “establecer metas y objetivos estatales relacionados con la meta nacional para ampliar a 4.1 millones el grupo de estudiantes de primaria con nivel bueno o excelente en la prueba de Español de ENLACE 2012.” A la ceremonia de firma del acuerdo acudió la ex líder del SNTE, Elba Esther Gordillo, en señal de solidaridad con la propuesta del binomio entre la autoridad educativa federal y los empresarios aunque, justo es subrayarlo, la entidad gremial no suscribió el acuerdo (véase La Jornada, 26 de enero de 2011). Así, la estadística vigente sobre los resultados ENLACE reporta, entre otros resultados, el de “Contribución de las entidades federativas a la Meta Nacional SEP-Consejo de la Comunicación 2012”. En varias entidades, según el reporte de resultados, no sólo se logró dicha meta sino que fue ampliamente rebasada. Dos ejemplos: en Chiapas pasó de un de 28.9 por ciento de estudiantes UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales.

en los niveles de bueno y excelente en 2010 a 43.7 por ciento en 2012. En sólo dos aplicaciones se observó una mejora de casi quince puntos ¿cómo le hicieron?. En Tabasco el avance fue de 12.5 puntos porcentuales, de 34.5 a 47.0 por ciento alumnos buenos o excelentes. Estos datos contrastan, entre otros aspectos, en que el adelanto en el nivel nacional fue de 4.9 por ciento. La cuestión de fondo es si es correcto o no que vaya la SEP de la mano con el Consejo de Comunicación al fijar las metas de desempeño en lectura ¿no habría una mejor opción? Hay quienes sostienen, y me adhiero a ese punto de vista, que lo deseable es que existiera una prueba referente para valorar en qué medida se logran mejores desempeños, por ejemplo en lectura y matemáticas, en el sistema y subsistemas de la educación en México. Para ello, lo más indicado, es una prueba objetiva —cuyo contenido tendría que ser determinado por las autoridades educativas y los especialistas en la materia—, de carácter muestral, y sin consecuencias para los estudiantes y los profesores. Tal y como es, por ejemplo, la prueba PISA que administra la OCDE. ¿Y la evaluación de los aprendizajes de los alumnos? Debería hacerla, como siempre la han hecho, los profesores. La terea entonces es: primero, capacitar de la mejor manera posible a los profesores en los temas e instrumentos de la evaluación. Enseñarlos a ser mejores evaluadores, eso es perfectamente factible. En segundo lugar, diseñar instrumentos de evaluación (cuantitativa, cualitativa y mixta) para ofrecer a los docentes un repertorio de opciones, tal y como se ha hecho, por largo tiempo, con otros materiales de instrucción, en primer lugar con el libro de texto gratuito. En tercer lugar, que la SEP y las autoridades educativas de los estados asuman, con todas sus consecuencias y con un renovado margen de acción, la función de supervisión del trabajo docente. Eso sí que sería recuperar la rectoría del Estado en la educación. Porque, en materia de evaluación, un ENLACE plus sería decepcionante, amén de un factor menos para recomponer el aún crispado clima de gobernabilidad del sistema educativo del país.


Campus o milenio

06 o Jueves 27 de junio de 2013

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opinión OPINIÓN María herlinda suárez zozaya* herlinda@servidor.unam.mx

Los estudiantes no son la razón de ser de la universidad, sino sus principales protagonistas

C

on frecuencia se escucha decir que los estudiantes son la razón de ser de las instituciones educativas, particularmente de las universidades. Desde mi perspectiva, esto no es así, ni debería serlo, lo que no quiere decir que a los estudiantes la institución educativa no deba una atención prioritaria.

Las nociones y conceptos que organizan en el país el discurso que sitúa a los estudiantes como la razón de ser de las universidades surgieron de la conciencia de la vulnerabilidad y descuido institucional que en el país sufren los y las jóvenes. Sin duda, en el México contemporáneo existe una juventud, mayoritaria, precarizada a la que las instituciones educativas deben apoyo y cuidado. Sin duda, los estudiantes son y han sido, de distintas maneras, importantes protagonistas de las historias de las instituciones educativas y, sobre todo de las universidades; de hecho resulta imposible desligar la situación y condiciones que las delinean con la actuación que han tenido y tienen sus estudiantes. Pero, una cosa es ser protagonista y otra distinta es representar la razón de ser de una institución. Ser reconocido como protagonista implica tener el derecho a participar activamente en las tramas que construyen cotidianamente a la institución y, también, dan sentido a su razón de ser. En cambio, la concepción de que los estudiantes son la razón de ser de las instituciones educativas deja de lado la importancia de la acción de los estudiantes y remite y construye imágenes y representaciones sobre ellos y ellas que lo/as definen como sujetos dependientes de sus “mayores”. En tal sentido, el papel que asumen las instituciones educativas, los maestros, administradores y directores, es el de cuidar y proteger a los estudiantes para que se preparen para acceder (en el futuro) a la vida adulta. Es como si el papel de los estudiantes fuera el de dejarse llevar por una senda previamente construida para lo cual ellos solamente tienen que escuchar y seguir mandatos. Incluso las “desobediencias” a los mandatos se reconocen como parte de los privilegios que tienen los estudiantes por ser “la razón de ser”, es decir por ser jóvenes. La verdadera razón de ser de las universidades y el papel que en ella deben tener los estudiantes se encuentran en su génesis. La que es reconocida como la primera universidad en la historia del mundo occidental, la de Bolonia, fue fundada por estudiantes que buscaron instituir relaciones entre maestros y estudiantes con el objetivo de aprender, producir conocimiento y obtener certificaciones y títulos formales, reconocidos socialmente. Esta génesis pone en claro que es son las acciones de aprender y enseñar, de transmitir y producir conocimiento y la de actuar en la historia, las que otorgan valor y sentido a la universidades y a sus actores. La labor educativa y la producción de conocimientos pertinentes son el signo que las identifica. Por su parte,

el agenciamiento estudiantil en estas labores es el que debe forjarla. Considerando que las instituciones educativas son espacios cuya razón de ser son los estudiantes se inhibe la comprensión de que a ellos les corresponde participar activamente en la construcción de las relaciones y ambientes sociales necesarios para el aprendizaje y la investigación. Tal postura inscribe el quehacer de las universidades en visiones paternalistas de la educación que limitan la participación y la responsabilidad de los y las estudiantes en la institución y que obstaculizan su crecimiento cívico, intelectual y crítico. Una universidad que se precia de serlo, debe evitar, a toda costa, infantilizar a los estudiantes y socializarlos como personas dependientes. El “paisaje juvenil” en las universidades debe corresponder a los referentes y horizontes políticos de la autonomía. Las representaciones institucionales y académicas sobre los estudiantes han sido un gran obstáculo para forjar relaciones de mutuo aprendizaje y coproducción de conocimiento en las que los jóvenes participen de manera activa. Considerados como “razón de ser” se les piensa inmaduros y se les cierran o escatiman los canales de participación como iguales. La consideración de que los estudiantes son la razón de ser de la universidad trae larvada una cuestión de poder entre jóvenes y adultos. Reproduce un orden en el cual cada quienes debe ocupar su lugar y mantenerse allí, sin traspasar los límites. En este orden los adultos, profesores, investigadores, administrativos y funcionarios son los productores y responsables de la universidad y de sus procesos y los estudiantes son el producto, al que se debe atención y cuidado. Dada la situación histórica y cultural por la que hoy atraviesa el país, que demanda la participación activa de todos los mexicanos y sobre todo de las instituciones educativas y de sus jóvenes, es urgente que la universidad reconozca que los estudiantes no son su razón de ser sino los protagonistas fundamentales en el proceso de construcción de la institución misma y de sus procesos, así como del propio país. El agenciamiento estudiantil, esto es el posicionamiento, reconocimiento y actuación del sujeto juvenil de la universidad, como actor, constituye una exigencia para la creación de procesos de enseñanza aprendizaje y de conocimiento, así como de actitudes cívicas, pertinentes a la realidad contemporánea del mundo y del país. Este posicionamiento es condición necesaria para establecer relaciones de mutua preocupación, responsabilidad y cuidado entre la universidad, la juventud y la sociedad.

Investigadora del CRIM, profesora de la FCPS, miembro del Seminario de Educación Superior y del Seminario de Juventud de la UNAM.

Alejandro Canales

canalesa@unam.mx Twitter: canalesa99

¿De qué hablamos cuándo hablamos del uno por ciento del PIB para CyT?

A

lcanzar el uno por ciento del PIB en inversión en ciencia y tecnología es uno de los propósitos más anunciados en este terreno. Lo que todavía está por aclararse es la discordancia entre las diferentes leyes, la escala de tiempo que llevará lograrlo y la participación relativa de los diferentes sectores. La propuesta de destinar uno por ciento a investigación y desarrollo tecnológico comenzó a tomar forma en el 2002. La reforma del artículo 25 de la Ley General de Educación (LGE) en ese año estableció que: “El monto anual que el Estado — Federación, entidades federativas y municipios—, destine al gasto en educación pública y en los servicios educativos, no podrá ser menor a ocho por ciento del producto interno bruto del país, destinado de este monto, al menos el 1 por ciento del producto interno bruto a la investigación científica y al desarrollo tecnológico en las Instituciones de Educación Superior Públicas”. Además, en artículo transitorio, indicó que el presupuesto aumentaría gradualmente cada año, comenzando en el 2003 y logrando la inversión del 8 por ciento en el 2006. La modificación era simplemente sorprendente; el volumen de recursos que suponía para las instituciones públicas era francamente inquietante. Sobra decir que ni entonces ni ahora se cumplió. En 2004 otra vez se volvió al asunto, pero ahora en la legislación científica: se añadió el artículo 9 Bis a la Ley de Ciencia y Tecnología (LCyT). La intención era avanzar en la normatividad del sector, pero sobre todo enmendar las ambigüedades y errores de la legislación educativa. El artículo 9 Bis de la LCyT dice: “El monto anual que el Estado —Federación, entidades federativas y municipios— destinen a las actividades de investigación científica y desarrollo tecnológico, deberá ser tal que el gasto nacional en este rubro no podrá ser menor al 1 por ciento del producto interno bruto del país mediante UNAM-IISUE/SES.

especial

Aunque en el presupuesto de este año en el sector hubo un importante avance, aún no está claro el manejo del porcentaje-

los apoyos, mecanismos e instrumentos previstos en la presente Ley”. Igual que la reforma educativa, un artículo transitorio también dispuso su cumplimiento para el 2006. Los artículos de las dos leyes, aparentemente, son iguales, pero tienen diferencias muy importantes. La legislación educativa se refiere al uno por ciento de un total de 8 por ciento de gasto educativo público y solamente para Instituciones de Educación Superior Públicas (IES). Por el contrario, el 9 Bis no subsume el uno por ciento al gasto educativo, tampoco indica que sea solamente para las IES públicas; en cambio, sí establece que el gasto es nacional (público y privado). Notables diferencias. Pasó el sexenio anterior y ni una ni otra disposición legal se han cumplido. De hecho, el Foro Consultivo Científico y Tecnológico (FCCyT), en mayo del año pasado, interpuso una denuncia administrativa ante la Secretaría de la Función Pública (SFP) en “contra de los servidores públicos que resulten responsables por no haber realizado las acciones pertinentes para dar cumplimiento a lo dispuesto” por los artículos 9 Bis de la LCyT y 25 de la LGE. Al parecer tampoco tuvo efectos legales la denuncia del Foro o al menos, públicamente, no se conocieron sus resultados. Actualmente, con los cambios a la Ley Orgánica de la Administración Públi-

ca Federal que entraron en vigor en enero de este año, ni siquiera está prevista la continuidad de la SFP. El tema del uno por ciento para ciencia y tecnología volvió una vez más en el periodo de campaña de Enrique Peña Nieto, en el Presupuesto de Egresos de la Federación (PEF) para este año, en el compromiso número 46 de Pacto por México y como una de las líneas estratégicas del reciente Plan Nacional de Desarrollo (PND). En el presupuesto de este año el sector tuvo un incremento importante (entre 7 y 11 mil millones de pesos), lo cual se dijo está en la ruta de alcanzar el uno por ciento. Pero no, no está claro. En los diferentes casos, presupuesto, Pacto y PND se sigue arrastrando la ambigüedad de la normatividad. Incluso quizás seguirá la misma línea el programa sectorial que deberá presentarse al comienzo del año próximo. Entonces, por principio de cuentas y dado que lo de hoy es la reforma de las leyes secundarias, no estaría nada mal que se revisará la concordancia de la legislación educativa y la científica para resolver en definitiva su equivalencia en materia de inversión científica y tecnológica. Tampoco estaría nada mal que se fijarán plazos razonables para cumplir la meta y, muy importante, qué porcentaje aportará quién. Así, todos sabríamos a qué nos referimos cuando hablamos del uno por ciento en esta materia.


milenio o Campus

Jueves 27 de junio de 2013 o07

www.campusmilenio.com.mx

panorama universidad crítica

Aumenta la UV nivel de su planta académica

pedro flores-crespo* pedroa.flores@uia.mx Twitter: @flores_crespo

uv

Redacción Campus

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

U

L

a Universidad Veracruzana (UV) logró —en los últimos ocho años— un aumento inédito en el número de profesores y cuerpos académicos que forman parte del Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) y del Sistema Nacional de Investigadores (SNI), informó Héctor Julián Vargas Rubín, titular de la Dirección General de Desarrollo Académico e Innovación Educativa (DGDAIE). E l f u nc ion a r io u n iversitario especificó que durante la presente administración aumentó de 196 a 882 el número de docentes reconocidos en el PROMEP, que el número de profesores de tiempo completo en el SNI pasó de 117 a 326, y que de los dos cuerpos académicos (CA) consolidados que existían ahora hay 26. A d s c r it o a l C on s ejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt), el SNI evalúa y reconoce las contribuciones científicas y tecnológicas de los investigadores. En la actualidad, indicó, la UV cuenta con 182 CA que trabajan en sus cinco campus: 102 están en formación, 54 en consolida-

no de los rasgos más evidentes de la debilidad de nuestra democracia es que por un lado, la opacidad se extienda y por otro, que no sepamos qué hacer con la información que se genera sobre un asunto público. Ambos puntos están relacionados y revelan una de las causas por las cuales las políticas públicas no pueden desarrollarse plenamente. El uso de la información —cuando existe— no es un factor que esté sirviendo para prevenirnos efectivamente de cometer errores mayúsculos en la vida pública de México.

El aumento en profesores y cuerpos académicos de la UV rebasó expectativas.

Proyectos de calidad como el Proyecto Aula, surgido de la administración del actual rector, Raúl Arias Lovillo, han funcionado para fortalecer a los docentes de la institución ción y 26 consolidados. El titular de la DGDAIE también dijo que la administración universitaria ha generado proyectos de calidad para fortalecer la docencia, dentro de los que está, en primer lugar, el Proyecto Aula, que a partir del rectorado de Raúl Arias Lovillo

ha tratado de consolidar el Modelo Educativo Integral y Flexible”. “Hace 14 años trabajamos en el diseño curricular del modelo para transformar lo que está pasando dentro del salón de clases para que la formación integral y la flexibilidad efectivamente ocurran”, dijo. uv

Héctor Julián Vargas Rubín, titular de la DGAIE.

(+) Jesús D. González o Fundador Francisco A. González Francisco D. González A. Jesús D. González A. Carlos Marín Ciro Gómez Leyva Hugo Chapa Gamboa Valeria González Roberto López Néstor Ojeda Héctor Zamarrón Roberto Velázquez Rafael Ocampo José Manuel Echeverry

Miento luego existo

Presidente Director general Director general adjunto Director general editorial Director editorial adjunto Director ejecutivo Directora creativa Subdirector editorial Subdirector editorial Subdirector editorial Editor en jefe Milenio televisión La afición Editor en jefe milenio.com

Miguel Ángel Vargas Rosa Esther Juárez Pedro González Javier Chapa Adriana Obregón Luis Reza Gabriel Navarro Mauricio Morales Fernando Ruiz Adrián Loaiza Ángel Cong Marco A. Zamora

Director de enlace editorial Directora de desarrollo periodístico Director administrativo y finanzas Director de negocios directora comercial Director relaciones institucionales Director internet Director desarrollo corporativo Director producción Director sistemas Director servicios corporativos Director proyectos especiales

JORGE MEDINA VIEDAS director salvador medina armienta subdirector editorial cARLOS REYES subdirector de información RICARDO REYES OCHOA diseño NÉSTOR OJEDA coordinador de suplementos

CONSEJO EDITORIAL Raúl Arias Lovillo Universidad Veracruzana • José Carreño Carlón Universidad Iberoamericana • Enrique Agüera Ibáñez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla • Enrique Fernández FassnaCHT UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA • José Martínez Vilchis Universidad Autónoma del Estado de México • Eduardo Gasca Pliego Universidad Autónoma del Estado de México • Raúl Godoy Montañez Universidad Autónoma de Yucatán • Alfredo dájer Abimerhi (UADY) • Luis Mier y Terán Universidad Autónoma Metropolitana • Humberto Muñoz García Universidad Nacional Autónoma de México • José Lema labadie Universidad Autónoma metropolitana • FELIPE MARTÍNEZ RizZo (UAA) • Raúl Trejo Delarbre (UNAM) • José ángel pescador osuna El Colegio de Sinaloa • José Sarukhán Kérmez Universidad Nacional Autónoma de México • Enrique Villa Rivera Instituto Politécnico Nacional • José Antonio de la Peña (UNAM) • Carlos Calderón Viedas (UAS) • Alejandro Canales (UNAM) • Luis González de Alba (UNAM) • Otto Granados Roldán (ITESM) • Gilberto Guevara Niebla (UNAM) • Rollin Kent Serna (BUAP) • Rodrigo López Zavala (UAS) . Javier Mendoza Rojas (ANUIES) • Carlos Pallán Figueroa (UAM) • Roberto Rodríguez Gómez (UNAM) • Ma. Herlinda Suárez Z. (UNAM) • Sylvie Didou Aupetit (Cinvestav) • Liberato Terán Olguín (UAS) • Francisco J. Marmolejo (Conahec, University of Arizona) • JUAN DOMINGO ARGÜELLES (UNAM)•

Si hubiera habido amor a la verdad, una ciudadanía vigilante, una prensa más activa y un sistema judicial independiente, ¿hubieran llegado hasta donde llegaron los casos de Andrés Granier y Luis Armando Reynoso Femat, ex gobernadores de los estados de Tabasco y Aguascalientes, respectivamente, que ahora están acusados de malversación de fondos públicos? Si hubieran habido integridad, reglas claras y transparencia dentro del Senado de la República, ¿sería un escándalo la discrecionalidad con que se repartieron más de 16 millones de pesos para “gestión legislativa” entre los 38 senadores de Acción Nacional? Aquí lo sorprendente es que, ante lo evidente, nadie acepta responsabilidades. Todo es un compló, “me quieren enlodar”. Y cuando veíamos indignados cómo los casos de corrupción se multiplicaban, la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) decide negar un amparo a la organización civil Fundar, que pretendía conocer el patrimonio de los diputados. ¿Las razones? Según Miguel Pulido, director de Fundar, seis ministros contra cinco consideraron que “no hay razones de interés público para vencer la reserva de cierta información”. Los argumentos utilizados por los ministros fueron que es necesario “defender la esfera privada” del servidor público y que la sociedad “no tiene derecho a fiscalizar a sus gobernantes”. Al padre no se le cuestiona, pues. ¿Está el medio educativo y universitario, supuestamente dotado de grandes valores y mística, exento de opacidad, corrupción y mal uso de información? Claro que no; y no porque la educación no sea importante, sino porque en el interior de nosotros los mexicanos prevalecen otros valores mucho antes que el amor a la verdad. A muchos nos sorprendieron las declaraciones de Fernando Serrano Migallón, subsecretario de Educación Superior sobre la supuesta falsificación en las cifras de cobertura en el nivel universitario. Ante la pregunta de Nurit Martínez, sobre si la administración de Felipe Calderón (2006-2012) “mintió” acerca de la cobertura, el funcionario dijo que había “duda” en cuánto estaba. Cuando se tengan las cifras exactas, continuón, las podrán decir, pero “no es ni como mucho (30 por ciento), menos lo que se decía del 35 por ciento, no llegamos al 30 por ciento” (El Universal, 20/06/13) ¿Es la discrepancia en las tasas de cobertura un mero error de cálculo, como varios investigadores educativos han señalado, o es una estrategia política para ajustar, a la baja, los referentes con que valoraremos el desempeño del actual gobierno priísta? ¿O son UIA.

las dos? ¿Fueron los gobiernos de la transición (2000-2012) igual de ópacos que sus antecesores priístas? El gobierno del Vicente Fox (20002006) tuvo el acierto de crear el Instituto Federal de Acceso a la Información (IFAI) y en el terreno educativo, se comprometió con generar información objetiva sobre el desempeño global del sistema educativo — en este sentido surgió el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)— y sobre todo, prevaleció la postura oficial de no ocultar la información de los resultados en las pruebas de logro académico nacionales e internacionales. Hace 19 años, con el PRI en el poder, estos resultados se ocultaban para “no generar mayores problemas”. Una vez que México iba construyendo información relativamente confiable y cambiando la “política del avestruz” (Latapí), llegó la administración de Felipe Calderón (2006-2012) que no escuchó las críticas ni tampoco meditó serenamente qué usos podía darle a la información de las pruebas de logro escolar para poder impulsar un verdadero cambio en el sector educativo. La sobre estimación de la prueba Enlace (Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares) sirvió para fines contrarios: preparar al estudiante para pasar la prueba, fomentar la publicidad basada en rankings y cuadros de honor, ofrecer estímulos económicos a escuelas y maestros con base en los puntajes de Enlace, lo que generó vicios y malas conductas escolares. Finalmente, al no saber qué hacer con la información sobre el rendimiento escolar, la evaluación del aprendizaje se sobredimensionó al grado de que ahora este recurso de las políticas está inmerso en un contexto de pugnas ideológicas, conflicto político y confusión. La declaración del INEE y del secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet en el sentido de revisar la prueba Enlace, que eventualmente podría “desaparecer”, revela que algo hicimos mal los participantes de la política educativa y que afortunadamente, se planea corregir. Sin embargo, es importante destacar que técnicamente, la prueba podrá mejorar sustancialmente, lo que habrá que reflexionar y defender ahora es el derecho del ciudadano a estar informado, a usar la información de modo inteligente y sobre todo, a que se construya la estructura de oportunidades para desarrollar nuestras competencias democráticas y exigir que la falsificación, opacidad y la mentira ya no permee la vida pública de México. ¿Es esto mucho pedir? El reto es ético, no sólo técnico.


08 o Jueves 27 de junio de 2013

reporte martha ovalle*

Venezuela:

Asfixia el chavismo a universidades públicas especial

E Caracas

l ministro del Poder Popular para la Educación Universitaria de Venezuela, Pedro Calzadilla, es un historiador que durante gran parte de su vida profesional ha sido profesor titular en la Universidad Central de Venezuela (UCV), la principal universidad pública del país y epicentro de las más emblemáticas luchas de la educación superior venezolana desde su fundación, en 1827. Antes de la llegada del fallecido presidente Hugo Chávez al poder, en febrero de 1999, los profesores de tiempo completo del nivel de Calzadilla en la UCV percibían de salario y prestaciones el equivalente a entre cuatro y cinco mil dólares mensuales, mientras que los docentes del escalafón más bajo alrededor de dos mil 400 dólares, que eran 15 salarios mínimos. Hoy que Calzadilla es ministro y que han pasado muchos años desde que luchó junto a sus colegas profesores por mejores condiciones laborales, los salarios de los docentes son paupérrimos: de mil 170 dólares mensuales para los de tiempo completo que se ubican en el más alto escalafón y de 400 dólares para los que se inician en la cátedra con dedicación exclusiva. Pero esto es si se toma en cuenta el tipo de cambio oficial, de 6.30 bolívares por dólar. A la paridad de la moneda estadounidense en mercado paralelo (unos 30 bolívares por dólar), que es la que rige en la economía real, el salario de los primeros cae a 245 dólares y el de los segundos a 82 dólares por mes. “Tenemos siete años con los salarios congelados, cuando en ese periodo la inflación es de 172 por ciento y las devaluaciones superan el 200 por ciento. Hay una política oficial de desconocimiento de nuestros derechos laborales y de estrangulamiento salarial”, dice a Campus el presidente de la Asociación de Profesores de la Universidad Central de Venezuela (Apucv), Víctor Márquez. De acuerdo con el dirigente gremial de la más emblemática casa de estudios superiores de Venezuela, esta situación se replica en todas las universidades públicas del país, las cuales

Al paro de maestros de varias universidades públicas venezolanas, se han sumado estudiantes, las autoridades ponen la responsabilidad de resolver la situación en el gobierno de Maduro.

“están siendo asfixiadas por un cerco presupuestal que nos tiene al borde del colapso”.

Presupuesto en picada

Los fondos otorgados por el gobierno venezolano a las universidades públicas han registrado en los últimos siete años una caída real del 63.7 puntos porcentuales ya que, aunque se incrementaron en 108.5 por ciento expresados en bolívares —la moneda nacional—, la inflación oficial en ese lapso fue de 172.2 por ciento. En dólares, al tipo de cambio oficial, el presupuesto para el sector pasó de tres mil 435 millones en 2007 a dos mil 440 millones este año, lo que significó un descenso del 28.9 por ciento. Y no es que en Venezuela escaseen los recursos: en 2007, el precio del petróleo —materia prima que genera el 95 por ciento de las divisas y sustenta el gasto público— se ubicó en 64 dólares por barril, mientras que este año ha promediado 102 dólares. El presupuesto nacional, en ese lapso, pasó de 63 mil a 92 mil millones

de dólares, un incremento de 68.4 por ciento. Los magistrados del Tribunal Supremo de Justicia, en cuyas oficinas cuelgan enormes fotografías del fallecido comandante de la Revolución Bolivariana, Hugo Chávez, y de su sucesor, el presidente Nicolás Maduro, reciben cada mes bonos de alimentación por sumas superiores al sueldo total de un profesor titular universitario. Los militares perciben salarios tres veces mayores a los de los catedráticos y el gobierno anunció la compra de 20 mil automóviles para regalarlos a los soldados de la patria. En cambio, las universidades públicas reciben cada año menos presupuesto en términos relativos pues las alzas nominales siempre son menores a la inflación. Para el profesor Márquez, el progresivo deterioro presupuestal que ha sufrido la educación superior constituye apenas uno de los componentes de una estrategia gubernamental destinada “a destruir a las universidades venezolanas porque son el último reducespecial

El presidente venezolano, Nicolás Maduro; La rectora de la UCV, Cecilia García Arocha, y el el presidente de la APUCV, Víctor Márquez.

to institucional del Estado que el chavismo no ha podido controlar”.

Control

Desde un principio, el régimen chavista hizo patente su interés por convertir a las universidades en instrumentos al servicio de la llamada Revolución Bolivariana, la cual sumó a sus filas a decenas de profesores y dirigentes estudiantiles de izquierda. Algunos de ellos hoy ocupan cargos relevantes, como el ministro Calzadilla, el vicepresidente Jorge Arreaza, el canciller Elías Jaua y el gobernador de Aragua, Tareck El Aissami, entre muchos otros. En marzo de 2001, un grupo chavista se tomó la Sala de Sesiones del Consejo Universitario de la UCV en un intento por derrocar a las autoridades y exigir una Asamblea Constituyente Universitaria para transformar la institución y el sistema público de educación superior de Venezuela, cuyo núcleo central lo componen 28 universidades, cinco de las cuales, entre ellas la UCV, son autónomas. La reacción de sectores mayoritarios de profesores y estudiantes de esa casa de estudios puso fin a la toma y el intento oficialista fracasó. La doctora en Estudios Sociales de la Educación por la Universidad René Descartes de París, Carmen García Guadilla, señala que aún en medio de algunos episodios de violencia, durante los primeros años de gobierno de Chávez las políticas de educación superior

fueron formuladas por un equipo provenientedelmundoacadémico y de la intelectualidad de izquierda que trabajó en el mejoramiento de la calidad y la equidad de la educación superior y tendió puentes con la comunidad universitaria. La especialista venezolana, quien es consultora de la Unesco y coordina el Observatorio Pensamiento Universitario Latinoamericano, indica que a partir de 2002 —en un contexto de inestabilidad política por una intentona golpista contra Chávez y por una larga huelga en la gigante estatal Petróleos de Venezuela (PDVSA)—, “comienzan a surgir políticas de educación superior marcadas por una fuerte carga ideológica con una intervención personal del presidente, y esta tendencia se hizo hegemónica hacia finales de 2004, cuando fue desplazado todo el equipo directivo inicial del sector de educación superior, independientemente de queeranpersonascomprometidas con el proceso revolucionario del presidente”. “Enesteúltimoperiodo(de2005 alaactualidad)sehandescontinuadolaspolíticasdemejoramientode las instituciones establecidas y los mayores esfuerzos se han canalizado a crear una nueva institucionalidad con la orientación políticoideológica socialista que postula el gobierno”, indica la maestra en Educación Internacional ComparadaporlaUniversidaddeStanford.

Escuelas de cuadros

Durante toda la década pasada, el


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gobierno de Chávez creó 13 nuevas universidades, entre ellas la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), que tiene sedes en siete estados y la cual, junto con el gigantesco proceso de expansión de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada Nacional (Unefa), se convirtió en la punta de lanza del proyecto de masificación de la educación superior que impulsó el fallecido gobernante socialista. La matrícula de la Unefa, que cuenta con 61 sedes en el país, pasó de dos mil 800 estudiantes en 2003 a 240 mil en la actualidad, lo que significa que multiplicó por 90 su número de alumnos en una década. Las autoridades de la UBV y la Unefa están plegadas a los lineamientos del chavismo, a los cuales el presidente Maduro juró dar “absoluta, irrestricta y fiel continuidad”, y ambas coinciden en que su misión es “formar ciudadanos corresponsables con la seguridad y defensa integral de la nación, comprometidos con la Revolución Bolivariana”. El profesor Márquez dice que las universidades creadas por el régimen chavista han nacido “por decreto y en ellas se imparte fundamentalmente docencia de pregrado de muy mala calidad. No hay investigación, no hay extensión académica y la docencia de posgrado es casi inexistente. En estricto sentido, no son universidades y en ellas prevalece el pensamiento único”. “En esas instituciones no se permite el debate plural de ideas, sino que están orientadas a una formación ideológica del estudiantado, la formación ideológica de lo que el gobierno llama la Revolución Bolivariana o Revolución del Siglo XXI”, añade el presidente de la Apucv. De acuerdo con el dirigente gremial, lo paradójico es que estas instituciones educativas de reciente creación “enfrentan exactamente los mismos problemas presupuestales que el resto de las universidades públicas del país, con la diferencia de que nosotros hablamos y exigimos nuestros derechos y ellos callan”. Las universidades públicas de Venezuela —que son gratui-

tas y conforman especial las dos terceras partes del total, m ient r a s que solo un tercio son privadas— arrastraban desde antes de l a l le g ad a de Chávez al poder una deuda de exclusión pues su El vehículo impactado frente a la torre de rectoría. sistema de admisiones dejaba por fuera a sectores La rectora de la UCV, Cecilia significativos de la sociedad que no alcanzaban el índice académi- García Arocha, explica que del co exigido. Esto se corrigió duran- presupuesto que solicitaron para te la década pasada mediante un este año, unos 450 millones de dómodelo multivariable, impulsado lares, el gobierno asignó menos por el gobierno, que garantiza la de la mitad, unos 220 millones de tercera parte de los cupos a estu- dólares. “El 80 por ciento de este diantes en condiciones de vulne- presupuesto se nos va en el pago de sueldos y salarios y sólo nos rabilidad social. queda para funcionar el 20 por Masificación ciento (44 millones de dólares) en Con la flexibilización en los cri- una universidad con 11 facultaterios de admisión, la matrícula des, 48 escuelas y núcleos en todo de educación superior registró un el país. Es imposible”. crecimiento vertiginoso. En 1998, García Arocha dice que apohabía en el país 785 mil estudian- ya las demandas salariales de los tes universitarios, mientras que docentes porque tienen sueldos este año el gobierno estima la cifra indignos. “Un profesor a medio en 2.5 millones, lo que implica que tiempo gana mil 200 bolívares en los últimos 15 años la matrícula (190 dólares al tipo de cambio creció más de tres veces. oficial y 40 en el mercado paraEl financiamiento de las uni- lelo). Eso es inaceptable para lo versidades, sin embargo, se ha que hace un profesor universitaestancado: en el 2000 ascendió a rio, que es el que forma jóvenes al dos mil 390 millones de dólares servicio del país”, señala. y representó el 9.3 por ciento del El rector de la también pública presupuesto nacional, mientras Universidad Simón Bolívar (USB), que este año se ubicó en dos mil Enrique Planchart, afirma que 440 millones de dólares, los cua- Venezuela está viviendo “una les equivalen al 3.8 por ciento del tragedia con la destrucción de las presupuesto de este año. universidades; están ahogadas Esto quiere decir que en 2000 por las deficiencias presupuestael gobierno gastaba tres mil 045 rias y acosadas desde el punto de dólares por estudiante universi- vista político”. tario y que este año la cifra bajó a “Muchas universidades pú976 dólares, una caída de casi 70 blicas —advierte el rector— espor ciento. tán desmantelando programas, La UCV, que tiene unos 50 mil proyectos de investigación, posalumnos y la cual aparece como la grados que no pueden financiar. mejoruniversidadvenezolanaenel Nuestros académicos están huQS University RankingsTM-Latin yendo del país. La USB ha perAmerica 2013, ha visto aumentar dido a 329 profesores, la UCV su presupuesto en bolívares en 201 a más de 700. Muchos de ellos porcientodurantelaúltimadécada están ahora laborando en unipero la inflación en ese periodo lle- versidades europeas, estadogó a 272 por ciento, lo que implica unidenses y latinoamericanas. una disminución real de 71 puntos A este talento nunca lo vamos a porcentualesensufinanciamiento. recuperar”.

VP plantea crisis universitaria en Cámara de Diputados de México t Ciudad de México.- El dirigente juvenil de Voluntad Popular, José Vicente García, sostuvo un encuentro con diputados del Congreso de México, donde expuso la crítica situación que atraviesan las universidades autónomas y experimentales de Venezuela, cuya respuesta por parte del gobierno ha sido la criminalización de la protesta y arreciar la persecución política contra dirigentes de la Unidad Democrática. "Le dijimos a los parlamentarios mexicanos que hoy más de 40 estudiantes, luego de más de 20 días, en huelga de hambre a Periodista

favor de sus reivindicaciones y un "Enfatizamos que en Venezuela presupuesto justo para nuestras debe aplicarse de inmediato universidades", relató García, quien la Carta Interamericana de la destacó en el foro "que el sagrado OEA, como lo planteamos en la derecho a la educación está siendo propia Asamblea General, dada violentado en Venezuela por el es- la situación de inestabilidad trangulamiento presupuestario al generada por lo ocurrido el 14 que el gobierno ha sometido a los de abril, que ha aumentado la institutos de educación superior". represión y la criminalización de El también representante estu- la protesta cívica. Para nosotros diantil de la Universidad Nacional la salida es la realización de unas Experimental del Táchira (UNET) nuevas elecciones", indicó García fue invitado por representantes del quien se mostró satisfecho con Partido de Acción Nacional (PAN) a la disposición y la solidaridad de territorio mexicano para intercam- los diputados aztecas para con el biar ideas sobre las perspectivas fortalecimiento de la democracia democráticas en América Latina. en Venezuela.

Una huelga de alto riesgo Caracas

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atardedelpasadomiércoles19 de junio unos veinte encapuchados que portaban armas de fuego irrumpieron en el campus de la Universidad Central de Venezuela (UCV), dispararon al aire, golpearon a estudiantes y maestros y prendieron fuego a dos autobuses. Uno de estos vehículos fue impactado a alta velocidad contra la puerta del edificio de la Rectoría. Un mural de Oswaldo Vigas y el inmueble resultaron con graves daños por el choque y las llamas. Los universitarios están convencidos de que los autores de estos actos son grupos radicales del chavismo —porros, se les llamaría en México— y todos sabían que algo así podría pasar pues los actos de violencia en los planteles universitarios suelen ocurrir en coyunturas como la actual: desde el pasado 29 de mayo, los profesores de 13 universidades públicas de Venezuela protagonizan una huelga en demanda de mejores salarios y más presupuesto a la educación superior y el gobierno ha hecho patente su molestia. Para el presidente de Venezuela, Nicolás Maduro, la huelga es un desafío que se suma a la crisis económica y a la delicada situación política tras los cuestionados comicios que le dieron el triunfo, el pasado 14 de abril. Acusa a los paristas de formar parte de “un complot desestabilizador de la derecha”. La rectora de la UCV, Cecilia García Arocha, calificó el ataque armado en el campus como un “acto de terrorismo” y emplazó al gobierno de Maduro “a tomar cartas en el asunto pues este atentado a la educación se suma a la larga lista de agresiones políticas que ha sufrido la UCV”. Sólo en 2013, esa casa de estudios ha sido víctima de 61 atentados de este tipo, cada uno de los cuales ha sido denunciado sin que las autoridades hayan hecho algo al respecto. Problema salarial El líder gremial de los docentes de la UCV, Víctor Márquez, afirma que lo único que persigue el paro es “que el gobierno otorgue a los profesores universitarios un aumento salarial proporcional al poder adquisitivo que hemos perdido estos años y que resuelva el severo problema presupuestal de las universidades”. Márquez, que ha militado en el Partido Comunista de Venezuela y quien mantiene sus convicciones de izquierda, pugna por un incremento salarial de 200 por ciento. Explica que los sueldos de los docentes no han aumentado en años y hoy apenas equivalen a entre uno y tres salarios mínimos. “Esta lucha no es de izquierda contra derecha. Es la lucha legítima

de un sector laboral que ha sido golpeado por el cerco presupuestal que ha impuesto el gobierno a las universidades”, sostiene Márquez. Afirma que “el 90 por ciento de la intelectualidad de izquierda de este país es crítica de este gobierno que dice representar el Socialismo del Siglo XXI pero que para nosotros representa al comunismo del siglo XIX; ellos son los reaccionarios y los que actúan con un autoritarismo de ultraderecha”. Al paro de los profesores en 13 de las 24 universidades públicas del país se han sumado de manera activa los estudiantes —40 de los cuales están en huelga de hambre— y las autoridades universitarias sostienen que el gobierno de Maduro, quien el pasado 19 de abril sucedió en el cargo al fallecido presidente Hugo Chávez, debe resolver el problema de fondo, que es el congelamiento presupuestal al que tiene sometidas a las universidades. Volatilidad El gobierno ofrece a los profesores un incremento del 75 por ciento en tres partes: una retroactiva a enero, otra inmediata y una más a aplicarse en 2014, lo que para la Federación de Asociaciones de Profesores Universitarios de Venezuela (Fapuv), que agrupa a 40 mil docentes, es inaceptable porque la pérdida del poder adquisitivo supera el 100 por ciento en los últimos 18 meses. Los sindicatos y universidades plegados al gobierno acataron el ofrecimiento —“superó nuestras expectativas”, dijeron— y afirman que los paristas sólo representan a una fracción minoritaria de los profesores universitarios. Maduro ha exigido a los profesores deponer la huelga y acusa a las universidades públicas de no rendir cuentas de los recursos que les otorga el Estado y de mentir sobre sus insuficiencias presupuestales. Amenazante, el presidente pidió a la Contraloría General “actuar a fondo” contra los rectores. La rectora García Arocha respondió que las universidades se han limitado a ejecutar los presupuestos según las partidas que impone el gobierno y que no pueden manejar a su antojo esos recursos, como pretende hacer creer Maduro. “Usted está equivocado, presidente, usted está mal informado”, dijo. Todo esto ocurre en un contexto volátil. La economía está en crisis, la inflación rebasó el 18 por ciento en los primeros cinco meses del año y la escasez de productos de primera necesidad es crónica. Maduro enfrenta, además, las impugnaciones opositoras de la cerrada contienda electoral de abril pasado. Y al interior del chavismo las disputas entre facciones están a la orden del día.


10 o Jueves 27 de junio de 2013

reporte héctor martínez rojas, salvador medina armienta y carlos reyes

Ideas y propuestas para dirigir Repensar el papel de la UAM: Abud Flores

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osé Alberto Abud Flores, es egresado de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. Y advierte que el principal reto que tiene la institución en repensar su papel en el contexto de la educación superior y en la formación de los miles de egresados que se forman en sus aulas. Dice que es momento de posicionar a la UAM como uno de los referentes para alcanzar el desarrollo productivo del país. Porque no se trata solamente de transmitir el conocimiento, sino de que éste tenga un impacto social, sólido, visible. Abud Flores es politólogo. Gran parte de su carrera como universitario la ha realizado en la Universidad Autónoma de Campeche (UACam),

Pero sobre todo, en esa comunidad científica que se encuentra incorporada al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) y que forma parte del trabajo cotidiano que se realiza en la Autónoma Metropolitana. Desde su experiencia en el sector de la educación superior, Abud Flores dice que a la UAM le hace falta formar a un grupo de expertos que puedan medir la calidad de la institución desde adentro. E s dec i r, que si ya existen organismo internacionales y nacionales que certifican los procesos y los programas de estudio, la UAM debe contar con una masa crítica que también evalúe lo que se hace en la universidad, desde la propia institución.

Para José Aberto Abud Flores, la investigación realizada en la UAM tiene que reflejarse en posibilidades para la sociedad de dónde fue rector durante el periodo de 1995 a 1999. Hoy, es uno de los aspirantes a ocupar la rectoría general de la UAM. Para ello, propone una participación y una vinculación más activa de la universidad con los sectores productivos. “Que esa investigación que se realiza en la UAM tenga un mayor impacto, que los números que nos indican que se está impulsando a la investigación, se reflejen en mayores posibilida-

des para la sociedad”, comenta. Porque a f i na l de cuentas, dice Abud Flores, es a la sociedad a la que debe gran parte de su labor la universidad pública. Y es que, comenta, el mayor referente que la sociedad puede tener de la UAM, en éstos sus casi cuarenta años de existencia, son los miles de egresados que se han formado en sus aulas y se han incorporado a diferentes actividades de la vida pública y productiva del país.

Replantear la relación profesoralumno: Velázquez Moctezuma

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as universidades públicas del país, y con ello la misma Universidad Autónoma Metropolitana, UAM, deben adaptarse a las demandas que imponen las nuevas tecnologías de la comunicación y la información. Esto obliga a los doc ent e s a m a nt ener s e actualizados para poder utilizar estas herramientas en la transmisión del conocimiento, en la enseñanza. Así, tenemos que repensar cuál es el papel del profesor en el aula, a seg u ró Jav ier Velá zquez Moctezuma, rector de la Unidad Iztapalapa y aspirante a la rectoría general de esta casa de estudios. Por ello, la UAM debe estar a la altura de sus 39 años de historia de éxito

salvador medina

y situada entre las primeras universidades públicas en el país y como una de las primeras de Latinoamérica, afirmó. Velázquez aceptó que la universidad ha tenido altibajos y crisis, pero ha probado alcanzar también logros sustanciales. “Tenemos por ejemplo más de 110 mil egresados, la mayoría de ellos colocados en puestos donde desarrollan aquello que estudiaron, tenemos una planta académica que se ha consolidado al paso de los años, que hace investigación a nivel internacional”, dice. Velázquez Moctezuma señaló que mantener la autonomía, además, es un reto que permitirá a la universidad seguir creciendo pues puede así def inir sus for mas de administ ración, de

Javier Velázquez Moctezuma.

f u nciona m iento y por supuesto los contenidos de sus programas académicos, de investigación, de docencia, de sus programas de difusión. Señaló además que al producirse la mayor parte de la investigación científica en las universidades públicas de Méx ico, la consolidación de patentes debe ser prioridad de la rectoría general.

“La idea es que t rabajemos fuerte en esto y logremos que toda la innovación que se hace en la universidad pase a ser propiedad i ntelect ua l d e l a u n iv e r s i d a d ”, expuso. Asimismo, Velázquez Moctezuma consideró que su amplio conocimiento de la UAM, sus dinámicas y problemas, le per mit ir ía tener un mandato exitoso. “Sé lo que quiero de mi rector. Quiero tener un rector que consiga recursos suficientes porque lo que hacemos es muy importante”, argumentó.

Urge renovar el personal académico: López Herrera

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ntusiasta, Perseo López Herrera, el aspirante más joven a la rectoría general de la UAM, compite una vez más por ocupar el cargo, este candidato ha reconocido como uno de los principales retos que afronta esta casa de estudios, la renovación de la matrícula docente de la universidad. Aunque todavía es candidato a obtener un doctorado, López Herrera está convencido de que la casa abierta al tiempo debe romper paradigmas; y para lograr tal propósito, identifica en el

empuje de la juventud el ánimo para concretar esté objetivo Uno de los principales rasgos que el propio Perseo López identifica como características particulares de su aspiración a la rectoría general de la UAM, es que al ser un candidato externo a la universidad no tiene intereses políticos ni de grupo al interior de la comunidad universitaria. Por t a l mot i v o, s eñ a ló que de g anar esta oposición, incluirá los mejores proyectos e ideas a su gestión al frente de la universidad.

Diversificar las fuentes de ingreso: Vega y León especial

Salvador Vega y León.

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alvador Vega y León, es rector de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco y uno de los aspirantes a ocupar la rectoría general. Desde su posición

y conoc imiento de la UA M, puntualiza que uno de los retos que enfrenta la institución es superar las limitaciones presupuesta les y buscar formas administrativas que nos permitan hacer más con menos. “Tenemos que examinar fuentes alternativas de ingresos y para eso habrá que hacer muchos más convenios


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a la UAM Perseo López Herrera identifica al empuje de la juventud como el ánimo para romper paradigmas en la UAM Con respecto a la autonom ía u niversitaria, López Herrera consideró que la vinculación con las empresas no vulnera la misma, todo lo contrario, pues a través de conseguir financiamiento propio, con un proceso de rendición de cuentas, la autonomía de la UAM puede resultar fortalecida. Egresado de la carrera de arquitectura de la Metropolitana, lo que Per seo L ópez busca al volver a competir por este puesto al interior de la UAM, es mandar el mensaje a los jóvenes universitarios de que el empuje es algo sustancial; enseñar con

el ejemplo para que se atrevan a cuestionar a las llamadas “vacas sagradas”. Tal como señaló, e s t o s a c a d é m ic o s de muchos años de trayectoria que, en su opinión, podrían contribuir a través de consejerías para que los jóvenes materialicen las mejores ideas. Una de las propuestas de este aspirante es que el rector general se acerque, por lo menos, una vez al mes a cada una de las unidades, con el propósito de realizar audiencias y atender los problemas específicos de cada uno de los planteles que integran la UAM.

con instancias públicas y privadas”, comenta. Y de ahí a enfrentar otro reto. La edad promedio del personal académico es de 56 años, lo cual hace necesario pensar planes tanto de jubilación, como respecto a la transición generacional. Además, como parte de su plan de trabajo para el periodo 20132017, plantea incrementar la matrícula hasta 65 mil estudiantes. “Podemosincrementar nuestros cursos de Educación Continua y a Distancia. Tenemos que indagar cómo cumplir con nuestra función de preservación de la cultura y la extensión universitaria. En fin, habrá que planear mejor para fortalecer la academia y el servicio”, comenta. Vega y León también está convencido de que los valores fundamentales de la UAM están centrados, por una parte, en el trabajo cotidiano de sus profesores, en la riqueza de los diver-

sos modelos didácticos, y en la dedicación de nuestros estudiantes. Pero también pasan por las labores de los más de 130 mil egresados; en la aportación de sus profesores de tiempo completo. “Sin embargo, no podemos quedarnos satisfechos con lo logrado; tenemos que mejorar nuestros estándares en docencia e investigación. No tenemos que dejar de ser autocríticos, pues sólo así robusteceremos verdaderamente los valores universitarios de la UAM”, comenta. Al hablar de la autonomía, advierte que ésta es consustancial a la universidad pública y la defenderá con todo rigor. Ello, sin olvidar que la rendición de cuentas, no sólo es una obligación legal y un compromiso con la sociedad, sino que tiene que ver con la ética con la cual debe conducirse cualquier institución.

Campus continúa presentando los puntos de vista de los candidatos a la rectoría de la Universidad Autónoma Metropolitana

Proyectar una mayor pertinencia: Mercado Reyes

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a Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) se quedó a medio camino. Prometía impactar en el desarrollo social del país, y aportar significativamente al desarrollo económico pero a sus egresados no se les formó para ser empresarios, sino para ser empleados. Ésa es la opinión de Santos Mercado Reyes, uno de los candidatos a ocupar la rectoría general de la UAM. Desde su óptica, la institución se ha burocratizado y ha perdido el ánimo por ser una institución de primer nivel, dispuesta a compararse con las mejores universidades del mundo. “La UA M t iene que recuperar su espíritu de lucha por ser la mejor institución universitaria del país y tan buena como la mejor de las universidades internacionales; tiene que

especial

empezar a ser productiva para enseñar a sus alumnos a ser productivos. Nos han dañado mucho los subsidios del gobierno”, comenta. Para el profesor investigador de esta institución, es momento de acabar con el divorcio académico. Porque los planes y programas de estudio tiene que responder a las necesidades de la sociedad. “Nuestros alumnos deben formarse como gente emprendedora, profesionales que no salen a buscar trabajo, sino trabajadores para sus nuevas empresas. Los alumnos que no se decidan a ser empresarios, deben ser competitivos, dominar muy bien un idioma nacional y uno internacional para estar en condiciones de competir en el mercado internacional del trabajo”, propone.

los recursos para hacer nuevas unidades. Esta formadecrecer es poco promisoria y demasiado burocrática”, apunta. Ot ro de los desafíos que del inea para la UAM, es incrementa r la matrícula y el índice de

Santos Mercado Reyes.

Respecto a los recursos de la UAM, Mercado Reyes propone que debe construir un plan para que a diez años, la institución sea autosuficiente financieramente. “La UAM debe crecer por propia iniciativa. Hoy en día crecemos solo si el gobierno nos lo ordena y nos da

titulación. “Hoy día menos del 20 por ciento de los que ingresan terminan con un título bajo el brazo. La gran deserción hace que los costos por formar a un profesionista sean muy altos”, comenta. De ese tamaño, dice, es el reto para la UAM en los años por venir.

Recuperar consensos y valores: Vieyra Durán salvador medina

Jorge Eduardo Vieyra Durán.

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a principal aportación que tenemos como universidad son los alumnos que egresan de nuestra institución, afirmó Jorge Eduardo Viey ra Durán, actual Secretario Académico de la Unidad Lerma de la Universidad Autónoma Metropolitana (UAM), y uno de los aspirantes registrados a la rectoría.

Los profesiona les de la UAM, están capacitados, son gente consciente y son ciudadanos y eso nos favorece mucho porque son la i magen de nuestra institución, expresó en entrevista para Campus. Es por ello que los desafíos de la Universidad Autónoma Metropolitana requieren de consensos y una mayor participación de profesores y estudiantes. Consideró que es necesario lograr acuerdos en las formas de investigación y optimizar los recursos de la institución, así como tener certeza en

lo que se quiere como carrera académica. “No podemos quedarnos estáticos, ahora que tenemos ya un reconocimiento internacional como institución joven de 40 años, queremos seguirnos fortaleciendo en eso”, continuó. Vieyra Durán aseguró que para la Autónoma Metropolitana, lo principal es reconocerse como una gente o persona moral que sirve a la nación. Expresó que en caso de llegar a la Rectoría General de la UAM, buscará primero los consensos para recuperar “la casa abierta al tiempo”. Porque la UAM es una institución abierta a lo que ocurre, que acepta y discute todas las corrientes y trata de llegar a consensos que convengan a toda la institución.

“Necesitamos regular a lg unas cosas que no estaban en el pasado, necesitamos refor mar nuestra carrera académica para seguir presentes, necesitamos que nuestros alumnos tengan nuevos estilos de docencia, que sea innovadora, que sea retadora, que los estimule”, dijo. Con esa dinámica que se mueve la sociedad, planteó, se tienen que reorientar los programas y planes de estudio. Y esto, no es una labor solamente de un rector general. “Debe ser una conc ienc i a u n i v er s it a r i a donde los directores de depa r t a mento, profesores administrativos, sindicatos y los mismos alumnos, apoyen a reconver t ir nuest ra institución en lo que ellos quieren”, comenta.


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12 o Jueves 27 de junio de 2013

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fabulaciones Juan Domingo Argüelles*

El negocio de la ignorancia y de la información

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especial

n su libro Internet, ¿y después? (Gedisa, Barcelona, 2000), Dominique Wolton afirma razonablemente que la igualdad de acceso a la información no crea la igualdad de competencia, pues si no se tiene la formación básica para circular por las redes ni la capacidad de organizar y jerarquizar las informaciones, cualquiera que acceda a la red se hundirá bajo el número y la diversidad. El especialista francés explica: “El fantasma que trabaja en Internet es que ya no se necesitan intermediarios, profesores, jerarquía. Cada uno tiene la capacidad de construirse a sí mismo. Yo creo precisamente lo contrario: desde el momento en que cada uno puede acceder a todo, se debe revalorizar el papel de los intermediarios, periodistas, documentalistas, profesores; en resumen, de todos los que abren el acceso a la información y a la cultura”. La falsa idea de la igualdad ante la información tiene, por cierto, otras implicaciones ideológicas y políticas no menos graves. Bajo el argumento de que prácticamente todos compartimos un conocimiento común, producto de la igualdad de acceso, muchos gobiernos e instituciones llegan a sostener, con optimismo demagógico, que todos los ciudadanos están capacitados para ejercer, con igual responsabilidad, sus obligaciones y derechos democráticos. Sin embargo, el economista y sociólogo John Kenneth Galbraith no compartía tal optimismo, y en La economía del fraude inocente (Crítica, Barcelona, 2004) afirmó: “Todas las democracias actuales viven bajo el temor permanente a la influencia de los ignorantes. Dado que una democracia es una ley de mayorías y que uno puede sospechar que los ignorantes son mayoría, obviamente la influencia de los ignorantes es de temer, porque son ellos los que pueden dejarse llevar por el demagogo y sus promesas disparatadas”. Por su parte, Fernando Savater ha dicho que, en las democracias, “hay muchos políticos interesados en la ignorancia de los ignorantes, pues de alguna manera se aprovechan del hecho de que haya ignorancia para mover sus programas, sus proyectos o simplemente para evitar críticas que les pudieran ser perjudiciales”. La ignorancia realmente peligrosa, concluye Savater, es aquella que provoca que algunas personas vivan supeditadas a lo que saben o dicen otros. Lo

El deber del Estado, no es sólo abrir la información, sino propiciar las condiciones ideales para que la gente se interese en utilizar esa informacióny que, además, tengan la capacidad de valorarla.

que mucha gente olvida cuando se refiere a la información en abstracto es a la gente y sus relatividades y circunstancias. Creer, por ejemplo, en las capacidades milagrosas de las tecnologías de la información es por lo menos una simpleza. Explica Savater: “Lo mismo que un lapicero, una tostadora de pan o un video no van a salvar la vida de nadie, tampoco la van a salvar Internet o cualquier otro instrumento: son sólo instrumentos que hoy nos parecen sofisticados y que dentro de cincuenta años nos parecerán aburridamente triviales y simples, sobre todo para los que hayan nacido manejándolos. Desde luego, lo que no va a cambiar es el significado de las cosas, es decir, éste va a seguir residiendo siempre en la relación entre los seres humanos”. En el debate público y en la discusión abierta sobre este aspecto, hay quienes, como André Schiffrin, han llamado la atención sobre lo que se conoce como la censura del mercado y el control de la difusión del pensamiento, opuestos por naturaleza al ideal democrático de la cultura. Sin embargo, hay que tener cuidado con las generalizaciones y con la falta de matices. En su libro La edición sin editores: las grandes corporaciones y la cultura (Era, México, 2001), Schiffrin plantea un alegato muy inteligente en cuanto a la necesidad de que la información sea

accesible a cualquiera que la necesite, sin que ello quiera decir por supuesto que pasemos por encima de los derechos intelectuales. El esfuerzo intelectual no puede soslayarse, y por eso no es admisible que quienes no han hecho ningún esfuerzo se apropien del patrimonio intelectual de los demás. No hay contradicción entre el derecho libre y gratuito a la información y el derecho de autor. Las instituciones públicas están obligadas a proporcionar a la gente la solución a sus necesidades de información, sin que por ello violenten los derechos patrimoniales y morales de los autores. Son ellas las que deben establecer los mecanismos y respetar las condiciones; por ejemplo, pagarles a los autores por la reproducción de sus obras. Las bibliotecas, en cualquier soporte, se pagan con los impuestos de los contribuyentes. Es por esto que las instituciones públicas deben encontrar los mecanismos para seguir brindando, libre y gratuitamente, sin restricciones, la información con fines educativos y culturales. La información produce dinero, la información cuesta, pero en el caso del Estado no es un gasto, sino una inversión. Contrario es, en cambio, el objetivo de la empresa privada. Schiffrin ha aportado un elemento fundamental a este debate, al referirse a la tendencia actual de muchos editores: no invertirmásenlaedicióntradicional

y sí concentrarse en las obras de referencia y en la edición electrónica. Advierte: “Cada vez más los editores hablan de concentrarse en la punta de la jugosa pirámide de la información, haciendo accesibles por ordenador los datos que hasta ahora se obtenían en los libros. Aunque mi propósito no sea discutir aquí los méritos de esas nuevas tecnologías, que por supuesto son muy importantes, hay que señalar sin embargo que un número creciente de grupos considera este ámbito extremadamente rentable. Todavía no sabemos cómo se organizará el pago para tener acceso a la información en el futuro, pero el hecho de que los mismos que están al frente del cambio vean en él una fuente de ganancia potencial debe considerarse una señal de peligro. Ante la política del gobierno estadounidense sobre las ‘autopistas de la información’, algunos se inquietan y temen que las bibliotecas públicas y otras instituciones de acceso gratuito tengan cada vez menos facilidades para obtener la información. Se puede imaginar una situación, en un futuro no muy lejano, en la que habrá que pagar un importe elevado para obtener datos que hasta ese momento se obtenían gratuitamente. Como el comunismo, que se ha derrumbado por limitar el acceso a la información, podemos ver aparecer un sistema donde la tarjeta de crédito reemplace el carné del Partido para obtener lo que debe ser accesible a todos y gratuitamente”.

Mas no hay que equivocarnos respecto del planteamiento de Schiffrin. Él habla, por supuesto, de la información gratuita, de libre flujo, cuya obligación de difusión recae en el Estado, a través de mecanismos, procesos e instituciones que son costeados por los contribuyentes. En cambio, lo que se conoce como el “consumo cultural”, regido por las leyes del mercado, es otro asunto, porque aquí compra el que quiere y puede comprar y lo hace en función de su preferencia y de su poder adquisitivo. La plena accesibilidad a la información no equivale a la igualdad en el uso de los recursos informativos, pues para decirlo de otro modo, con un ejemplo rústico, todos tenemos derecho a comprar libros, teóricamente todos podemos hacerlo, pero sólo una minoría, en todo el mundo, por tradición, educación, cultura, interés intelectual y poder adquisitivo, tiene realmente acceso a este derecho hipotéticamente universal. El deber del Estado, en este caso, no es nada más el de abrir la información, sino el de propiciar las condiciones económicas, educativas, culturales y de bienestar social para que sean cada vez más los interesados en utilizar esa información que se les ofrece “gratuitamente”, y que, además, tengan la suficiente capacidad (por educación y por cultura) para saber jerarquizar el valor de esa información. En tanto esto no ocurra, la igualdad en el


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Jueves 27 de junio de 2013 o13

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educación en la mira

acceso y el uso de los recursos mágico es una corriente litera- y evidente razón: al digitalizar informativos seguirá siendo ria del llamado “Boom” de la li- los libros y ponerlos en red, muy relativa. teratura latinoamericana, pero Google violó la ley de derechos En este punto Dominique también es García Márquez, y autorales. Esto es tan obvio que Wolton es incluso más drástico nadie tiene derecho a usar el parecería un absurdo el que el en su crítica a la que ha someti- conocimiento como si sus au- área jurídica de una compañía do a la denominada “sociedad tores no existieran o nunca ha- como Google no lo valorara. El de la información”. Explica: “A yan existido. Más grave es aún juez ordenó a la compañía detodos nos gusta, intuitivamen- cuando los autores aún viven o tener la reproducción digital de te, esta sociedad de la informa- cuando sus obras no pertene- los libros y pagar a los editores y ción, puesto que evoca la idea cen todavía al dominio público. autores franceses 300 mil euros de una libertad completa. Un Recordemos que en diciem- por concepto de daños. El capíideal formidable que quiere bre de 2004 el famoso motor de tulo no se ha cerrado del todo, abolir las diferencias sociales búsqueda en Internet Google, porque al igual que los autores y culturales gracias a los múl- consedeenCalifornia,anunció y editores franceses, los afectatiples intercambios de infor- la creación de una gran biblio- dos de cualquier país podrían, mación, con el ordenador, el teca digital con 15 millones de con este precedente, exigir el televisor y el teléfono como in- títulos, a partir de los acervos respeto de los derechos autotermediarios. Y los operadores bibliotecarios de las universi- rales correspondientes. del mundo entero ‘venden’ este dades de Oxford (en el Reino A algunos despistados poproyecto pretendiendo que Unido), Harvard, Stanford, dría parecerles un extraño habrá menos desigualdades Michigan y California y de la alegato el que los propios autoporque habrá cambios consi- Biblioteca Pública de Nueva res y editores evitaran que sus derables de informaciones. Es York, en Estados Unidos. El libros y sus fondos tuvieran normal que digan esto, pero argumento era poner en línea esta gran divulgación a través no que todo el mundo lo crea. toda esta vasta riqueza de infor- de Internet, bajo el argumento, Un ejemplo flagrante de esta mación y hacerla disponible de aparentemente lógico, del libre visión errónea es el siguiente: manera gratuita a los usuarios derecho a la información y el el discurso oficial de los políti- de Internet. La justificación conocimiento. Podría parecer cos que insisten sobre el hecho de ser un programa sin fines incluso que los propios autores de que es necesario ‘garantizar de lucro escondía sin embar- y editores conspiran, asombroel acceso de todos a Internet’. go, como hicieron notar muy samente, contra su beneficio. Como si el hecho de que todos pronto los analistas políticos Pero no hay tal conjura ni se los europeos estén en línea bas- y financieros, el objetivo de trata de una esquizofrenia. tara para que no hubiera des- ponerse a la delantera de sus Como bien lo señaló Patricia igualdades entre ellos”. competidores Yahoo y MSN de Schroeder, a nombre de la AsoPor otra parte, debemos Microsoft. ciación Americana de Editores, ag regar que el proyecto cuando lo único de Goog le que importa en pretende ¿De verdad la intención de los la información pa s a r p or gobiernos y las empresas es es la información alto cientos misma, suelen de años de simplemente darnos información libre perderse de vistradición de y gratuita en la red? ta varias cosas propiedad importantes y, intelectual, especialmente, cont rav iel para qué de la información, Meses después, ante las ad- niendo con ello todos los ordees decir el destino de esa infor- vertencias de autores y editores, namientos de la legislación del mación, además de los meca- que anunciaron que demanda- copyright. El escanear libros y subirlos nismos para conseguirla y la rían a Google por contravenir ética que exige todo acto que los derechos de autor, la em- a la red de manera “gratuita” tiene el propósito de acceder a presa anunció que suspendería beneficia a Google y a los anunun bien cultural. Debemos po- temporalmente su proyecto de ciantes pero no compensa en ner atención en lo que hay más crear la mayor biblioteca vir- absoluto a los editores y a los allá de la información. Y, pare- tual y dejó la responsabilidad creadores de las obras. Si esto ce increíble, que mucha gente en los propios autores y editores se pierde de vista, la propiedad no haya notado todavía que de decidir si deseaban o no que intelectual se anula en automámás allá de la información hay sus libros fueran escaneados tico y cualquiera puede hacer por principio un sujeto: el autor y puestos en línea sin recibir uso indiscriminado de la obra que no siempre es el emisor ni por parte de Google ninguna ajena con propósitos mercantimucho menos el vendedor. El retribución por sus derechos les e ideológicos. El negocio de autor es ese protagonista sin el patrimoniales. A ello se opu- la ignorancia y la información cual la información sería tan sieron, por ejemplo, la Asocia- siempre tienen un costo y una sólo una noción abstracta. ción Americana de Editores, la ganancia. Seríamos muy lerdos No nos interesa tanto la Organización Estadounidense si pensáramos que lo único que información, sino de quien de Escritores, la Asociación de desean los gobiernos es que esviene. Una información o un Editores y Autores Franceses temos muy bien informados, conocimiento adquieren rele- (SGDL) y el grupo editorial pero también seríamos muy vancia y sentido sólo a partir de francés La Martinière. Este úl- tontos si creyéramos que lo úniquien los genera, los articula y timo, con el apoyo de la SGDL, co que desean las empresas prilos proyecta. Las ideas pueden advirtió que si Google hacía vadas es darnos esa informaser universales y gratuitas, pero una digitalización masiva de ción libre y gratuitamente. detrás de esas ideas hay nom- los fondos de los editores franbres concretos, autores que han ceses lo llevaría ante los tribuPoeta, ensayista, editor, divulgadescubierto antes que nosotros nales. Google no hizo caso a dor y promotor de lectura. Sus más aquello que leemos y que, a su la advertencia y La Martinière recientes libros: Escribir y leer con vez, nos descubren universos procedió a la demanda. los niños, los adolescentes y los jóveinsospechados. El existenciaEn diciembre de 2009 un trines (Océano, 2011), Estás leyendo... lismo es una corriente filosófi- bunal de París falló a favor del ¿y no lees? (Ediciones B, 2011), Lecca del siglo XX, pero también grupo La Martinière, uno de toras (Ediciones B, 2012), La lectura es Kierkegaard, es Heidegger, cuyos fondos, los de Editions du (Fondo Editorial Estado de México, es Jaspers y es Sartre; la teoría Seuil, es de los más importantes 2012) y Antología general de la poegeneral de la relatividad es una de Francia. La querella contra sía mexicana (Océano/Sanborns, formulación científica, pero Google fue ganada por los edi2012 y Edades (Parentalia, 2013). tambiénesEinstein;elrealismo tores franceses por una sencilla

Discrimina SEP a estudiantes de pedagogía de la UNAM especial

Hasta ahora, la estructura del Concurso excluye a los estudiantes de pedagogía de la UNAM.

Héctor Martínez Rojas

suplementocampusmilenio @yahoo.com.mx

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studiantes de pedagogía de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), demandan ser considerados para participar en el Concurso Nacional de Plazas Docentes, debido a que, hasta ahora; la estructura de la convocatoria los excluye de dicha oposición. A través de una misiva dirigida a la subsecretaría de Educación Básica, Alba Martínez Olivé, de la cual Campus, tiene una copia, decenas de estudiantes de Pedagogía de la máxima casa de estudios, solicitan a la Subsecretaría: “Hacer públicos los criterios técnicos y/o pedagógicos que respaldan la decisión de excluir a los egresados de pedagogía de la UNAM para participar en el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 20132014” según apunta el documento. Es de resaltar que hace unos días, sobre el tema, Campus le cuestionó al subsecretario de Educación Superior, Fernando Serrano Migallón, quien especificó que el tema de la exclusión de los estudiantes de pedagogía de la UNAM del concurso de plazas docentes es un tema que le corresponde específicamente al sector de Educación Básica. No obstante, en otra rueda de prensa, la subsecretaría del ramo, Alba Martínez Olivé, señaló que este es un tema que le corresponde más bien, a la subsecretaría de Planeación, dirigida por Enrique del Val; quien al ser cuestionado sobre esta discriminación, fue enfático al afirmar: “este concurso de plazas es solamente para los egresados de las normales”, dijo. Esto a pesar que el concurso de Plazas Docentes es para egresados de las normales, para egresados de las Universidad Pedagógica Nacional (UPN), de la UAM, el IPN y algunas carreras de la UNAM, pero no de la licenciatura de pedagogía. Junto con la explicación técnica, los estudiantes inconformes piden “establecer los mecanismos necesarios para garantizar que los egresados de pedagogía de cualquier institución pública o privada puedan participar (en la categoría de nuevo ingreso al servicio docente) en los procesos de registro y aplicación del examen, en el entendido de que la actual

convocatoria es inequitativa y discriminatoria, pues restringe el acceso de profesionales de la educación que no provengan de las instituciones establecidas en los Anexos Técnicos del concurso”, afirman en el documento. Es de resaltar que a este concurso se presentan anualmente, desde hace seis años, más de cien mil maestros mientras las plazas de jornada para el concurso en 2013, son sólo 5 mil 300 y poco más de 23 mil en la modalidad Hora-Semana-Mes de neva creacidón estatal, según ha informado la Secretaría de Educación Pública (SEP). Tradiconalmente, el mínimo para ganar la oposición es obtener el treinta por ciento de aciertos en un examen estandarizado que aplica la SEP en un día, de forma simultánea a nivel nacional; medida que podría cambiar con la nueva Ley de Servicio Profesional Docente que analiza recientemente el Senado de la República. Esta Ley que no tiene fecha de entrega, aunque, de acuerdo con distintos legisladores, la normativa que regulará el ingreso, permanencia y promoción de los maestros, podría estar lista el mes de agosto, junto con la Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). El INEE autónomo, estará participiando a través de su nueva Junta de Gobierno que tendrá la misión, de forma conjunta con la SEP y las secretarias de educación de los estados, dirigir el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. En la construcción de las leyes secundarias participa también el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), quien hasta hace unos años fue identificado como el principal beneficiario de las plazas docentes. En su participación sobre la construcción de esta Ley, la semana pasada, el SNTE al dar a conocer sus inquietudes sobre la nueva legislación, solicitó a diputados, crear la figura de “Consejos Consultivos” para que el INEE, “escuche a los diversos actores interesados en la educación, primordialmente a los maestros”, según expuso Juan Díaz de la Torre, actual dirigente del gremio, quien reiteró el compromiso de los docentes para “elevar” la calidad de la educación, hasta ahora, juzgada como la ‘catástrofe silenciosa’ de México.


Campus o milenio

14 o Jueves 27 de junio de 2013

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panorama

Define la UAS a sus atletas para la Universiada Mundial El evento deportivo se realizará en Rusia

XV Jornada de prevención contra el tabaco 2013

Impulsa IPN acciones contra tabaquismo

UAS

siada Mundial se demuestra el apoyo de la institución en lo referente al deporte, así mismo se da la certeza que vamos por buen camino y será un compromiso paralaspróximas El director general de Deportes de la UAS, José Guadalupe universiadas”, Pérez Reyes. consideró. Los deportistas que irán a la Redacción Campus UniversiadaMundialdeKazán,Rusuplementocampusmilenio sia, son Juan Ramón Virgen y Ulises @yahoo.com.mx Ontiveros,envoliboldeplaya;Olivia Meza, en volibol de playa femenil; inalmente, serán ocho de- Efraín Guadalupe Lizárraga, Roportistas y dos entrenadores dolfo Aranzubia e Ismael Guerrero de la Universidad Autónoma López en volibol de sala Varonil; de Sinaloa (UAS) los que MaríaKassandraAguiñagayTania asistirán a la Universiada Mun- Mascorro, en halterofilia. dial en Kazán, Rusia, que inicia Y los entrenadores que irán al el próximo 4 de julio. frente de las delegaciones que reAl informar lo anterior, el di- presentarán a México son Édgar rector general de Deportes de la Valdez en volibol de sala; e Hilda UAS, José Guadalupe Pérez Reyes, Gaxiola, en volibol de sala. adelantó que él también asistirá Referente a las posibilidades de como delegado de la disciplina de poner en alto el nombre de las instivolibol y comentó que esta es una tuciones, Pérez Reyes aseguró que cifra histórica de participantes en se harán los máximos esfuerzos. este evento internacional. Lamentó que en esta Universia“Indiscutiblemente, con el da Mundial, en Kazán, Rusia, no se hecho de tener a 11 jugadores de haya incluido al taekwondo como la UAS participando en la Univer- un deporte oficial.

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Laboratorio Multidisciplinario de Modelos Matemáticos

Desarrolla CIMAT proyecto de vinculación interdisciplinaria Redacción Campus

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E

n el Centro de Investigación en Matemáticas los trabajos del Laboratorio Multidisciplinario de Modelos Matemáticos (LM3), se inició un proyecto que busca vincular el trabajo de los investigadores del Cimat con los de otras disciplinas en proyectos de trascendencia nacional. Al inaugurar el LM3, el director del Cimat, José Antonio de la Peña, dijo que se trata de dar un impulso institucional a acciones que ya se realizan. Estas son la transversalidad que trasciende a los departamentos del Centro; la colaboración interinstitucional a nivel nacional; y la realización de proyectos de largo aliento. Se trata, dijo, “de tomar conciencia de la potencialidad que

tienen los temas detrás del laboratorio y darles un impulso institucional a empresas que trasciendan la temporalidad del proyecto de un investigador”. Por su parte, Miguel Ángel Moreles, quien tiene a su cargo la coordinación del LM3, dijo que se buca aprovechar las fortalezas de las tres áreas de investigación del Cimat: matemáticas básicas, probabilidad y estadística y ciencias de la computación. El detonante es la investigación, agregó, “pero que propicie trabajar en proyectos ambiciosos de relevancia nacional y que involucren la aplicación de las matemáticas, en colaboración con especialistas de otras áreas”. Otro objetivo, señaló, es formar recursos humanos que tenga las habilidades de trabajar en grupos multidisciplinarios. Las líneas iniciales del LM3 son las áreas de salud, energía y recursos y riesgos naturales.

Redacción Campus

especial

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U

n total de 193 acciones realizaron más de 11 mil alumnos, docentes y administrativos de las 26 escuelas del nivel superior, 17 del nivel medio superior y de los cinco Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) del Instituto Politécnico Nacional (IPN), para prevenir los daños que provoca el cigarro a la salud de las personas. Así lo informó la Secretaria de Servicios Educativos de esta casa de estudios, María Eugenia Ugalde Martínez, durante la clausura de la XV Jornada de prevención contra el tabaco 2013. Manifestó que el Instituto emprendió hace 15 años una labor titánica que ha implicado la participación de toda la comunidad politécnica, que ahora se refleja en uno de sus principales logros: ser la primera institución de educación superior libre de humo de tabaco.

Las acciones tomadas buscan prevenir los efectos dañinos del cigarro.

A su vez, la Directora de Servicios Estudiantiles del IPN, María Luisa Ward Velasco, reconoció que la lucha contra las adicciones es prioritaria, en virtud de que el tabaco es una droga legal que causa decesos y actualmente es responsable de matar a 1 de cada 10 adultos en el mundo. Agradeció el apoyo de los Centros de Integración Juvenil y del Instituto de Vida Saludable, y exhortó

a la comunidad el organismo a redoblar esfuerzos para contribuir al fortalecimiento de una comunidad politécnica integrada. Como parte de las acciones del IPN para evitar el consumo de tabaco, se llevó a cabo el Concurso Interpolitécnico de Cartel Día Mundial sin Tabaco, en el que participaron 381 estudiantes de todas las escuelas, centros y unidades del Instituto Politécnico Nacional.

Celebra 25 años Centro de Idiomas de la UAEMOR Dan a conocer las culturas asociadas a los diversos idiomas uameor

El CELE ofrece el estudio de ocho idiomas en seis planteles.

Redacción Campus

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l Centro de Lenguas (CELE) de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM) campus Cuautla, celebró su 25 aniversario con actividades culturales, deportivas y de esparcimiento.

Maribel Arozarena, directora del CELE informó que en el plantel Cuautla se realizaron diversas actividades con motivo de la celebración de sus 25 años de servicio, en las que participaron alumnos y profesores. “En el tren escénico el sábado, los maestros de los diferentes idiomas instalaron un stand con el fin de dar a

conocer parte de la cultura de los países del idioma que ellos están enseñando” dijo la Maribel Arozarena. El festejo magno se realizó en las instalaciones del teatro “Narciso Mendoza” de Cuautla, donde la reseña histórica estuvo a cargo de la profesora Judith Mojica Méndez, además entregaron reconocimientos a los maest ros f undadores del CELE Cuautla, y la premiación de los equipos deportivos que participaron en las competencias de celebración. El CELE Cuautla, al igual que los otros cinco planteles adscritos a la UAEM ofrece el estudio de ocho idiomas: i ng lé s, f r a nc é s, a lem á n, italiano, japonés, náhuatl, portug ués y ruso, at iende apr ox i m ad a ment e a 8 0 0 alumnos cada semestre en comprensión de lectura. Además, es reconocido como el centro de aplicación de los exámenes de la Universidad de Cambridge y del examen TOEFL institucional, para todos aquellos alumnos que tengan el interés de hacer movilidad estudiantil.


milenio o Campus

Jueves 27 de junio de 2013 o15

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CARLOS REYES

cra19762003@yahoo.com.mx Otra distinción para Narro. Hace unos días, el rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), José Narro Robles, recibió otro reconocimiento por su labor en favor de la educación superior del país. En esta ocasión, fue el doctorado Honoris Causa por la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA). El motivo, los 40 años de vida de esta institución. Cultivar el pensamiento. Al ser investido con el Doctorado Honoris Causa, Narro Robles expresó su beneplácito por recibir esta distinción de la UAA, una universidad joven, ejemplar,  y de calidad. Destacó también la importancia de ampliar y promover la educación superior en el país. Porque los valores que caracterizan a este tipo de instituciones son el cultivo de todas las corrientes del pensamiento, la ausencia de dogmas, la pluralidad y la tolerancia. Acabar con las confrontaciones. El rector de la UNAM también mencionó que las épocas de confrontación de los poderes con las comunidades académicas quedaron detrás, y el país actualmente requiere de la colaboración de todas las instituciones políticas, económicas y de la sociedad civil, entre las que se encuentran las universidades, por lo que se requiere incrementar el apoyo a la educación superior en el país. En ese tono, el discurso de Narro Robles.

La celebración. Por su parte, Mario Andrade Cervantes, rector de la UAA; dijo que esta institución está transformando al estado con la formación profesional de la juventud y la generación del conocimiento, al cumplirse 40 años. Sin la Universidad, apuntó, sería impensable contar la historia del estado, ya que su labor ha sido fundamental para el desarrollo social, económico y cultural de la entidad. La expansión. Andrade Cervantes destacó que al llegar a sus primeros 40 años, la UAA está abriendo más espacios educativos con el Campus Sur y el Centro de Educación Media Plantel Oriente; además de reafirmar la calidad académica de sus programas con evaluaciones externas nacionales e internacionales, creciendo el prestigio de la Institución por el desempeño de excelencia de sus egresados. Andrade Cervantes felicitó a José Narro, quien a partir de ahora formará parte del claustro de esta institución. Distinción académica en la UV. En la Universidad Veracruzana (UV), se realizó ayer, en la Sala de Videoconferencias de la USBI, en Xalapa, la ceremonia de premiación del Premio al Decano, con base en el Estatuto del Personal Académico Vigente. En esta ocasión, el premio recayó en siete personalidades que

han dejado su trabajo y dedicación en las aulas y los pasillos de esta institución. Los premiados. Para este 2013, los académicos reconocidos fueron Patricia Eugenia Castillo Díaz, de la Facultad de Música, región Xalapa; Mario Cabrera Salgado, del grupo Nematatlín, región Veracruz-Boca del Río; Javier Gómez López, de la Facultad de Contaduría y Administración, región Coatzacoalcos-Minatitlán; Joaquín Murguía González, de la Facultad de Ciencias Biológicas y Agropecuarias, región CórdobaOrizaba; Stefan Marian Waliszewski Kubiak, del Instituto de Medicina Forense, región Veracruz-Boca del Río; Socorro Moncayo Rodríguez, del Centro de Estudios sobre Derecho, Globalización y Seguridad, región Xalapa; y Ranulfo Osvaldo González Paredes, de la Facultad de Ciencias Químicas, región Poza Rica-Tuxpan. La labor de la comunidad universitaria recibió así un reconocimiento muy justificado. Cambios en Morelos. En otra institución, en la Universidad Autónoma de Morelos (UAEMOR), en sesión ordinaria, el Consejo Universitario (CU), eligió a cinco directores para el mismo número de unidades académicas, y a un nuevo miembro para la Junta de Gobierno, además de que aprobó la adquisición de un edificio para

la Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Medicina, la creación del Centro de Investigación Transdisciplinar, así como la reestructuración de planes y programas académicos. Los nuevos encargados. Enrique Humberto Cattaneo y Cramer es el nuevo director de la Facultad de Artes, en la Facultad de Comunicación Humana, Laura Padilla Castro, asume la dirección; en la Facultad de Farmacia se ratifica por un segundo periodo a Verónica Rodríguez López, en Ciencias Agropecuarias fue ratificado en el cargo José Eduardo Bautista Rodríguez y en el Instituto de Ciencias de la Educación fue electo como director interino Adán Arias Díaz. Zoila María Alejandra Jarillo Soto fue electa como nuevo integrante de la Junta de Gobierno de la UAEM, en sustitución de Francisco Gonzalo Bolívar Zapata. En lo académico. Además, el Consejo Universitario aprobó las reestructuraciones a los planes de estudio de las Licenciatura de Farmacia; de las maestrías en Estudios de Arte y Literatura, y de Producción Artística; además la reestructuración del plan de estudios del doctorado en Ciencias Agropecuarias y Desarrollo Rural; y fue aprobado el plan Institucional de Tutorías. Todo con el objetivo de brindar a los estudiantes un mejor acceso al nivel superior.

regla de tres Abre convocatoria la UAZ. Ante los medios de comunicación, el Rector de la UAZ, Armando Silva Cháirez, develó la convocatoria del Premio Nacional de Poesía “Ramón López Velarde” 2013,  certamen abierto para que los poetas de habla española que residen en la República Mexicana participen en uno de los eventos más importantes de su tipo que se celebran en nuestro país. Listos los premios. Acompañado del organizador del Premio RLV, desde el año de 1982, José de Jesús Sampedro, del Coordinador del Área de Arte y Cultura,  Alfonso Vázquez Sosa y del Director de la Unidad Académica de Arte, Fabián Hernández Ramírez, Silva Cháirez dio a conocer los pormenores de la convocatoria. Una tradición. Como se sabe, la Universidad Autónoma de Zacatecas organiza y celebra este Premio desde el año de 1982, pero su tradición se remonta hasta los Juegos Florales que tanto distinguieron en su momento al Instituto de Ciencias de Zacatecas, a su entorno social y al académico. El fallo se dará el 25 de noviembre del presente año.


Campus o milenio

16 o Jueves 27 de junio de 2013

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reporte

Avanza el Parque Científico y Tecnológico de Yucatán especial

El nuevo servicio de conectividad en las instalaciones del parque consolida las políticas digitales y científicas del estado, y será de gran apoyo para las investigaciones de diversas instituciones y organismos El gobernador de Yucatán, Roberto Zapata Bello, inauguró el nuevo servcio en las instalaciones del Parque, junto con el secretario de Comunicaciones y transportes, Gerardo Ruiz Esparza.

Redacción Campus

suplementocampusmilenio@yahoo.com.mx

A

utoridades estatales y federales pusieron en funcionamiento la red de conexión a Internet en las instalaciones del Parque Científico y Tecnológico de Yucatán, herramienta digital que reforzará las acciones de investigación y divulgación en diversos temas importantes para el desarrollo del estado. El Gobernador Rolando Zapata Bello y el secretario de Comunicaciones y Transportes, Gerardo Ruiz Esparza, inauguraron este nuevo servicio de conectividad, que forma parte del proyecto de Redes de Transporte de Alta Capacidad que impulsa la dependencia federal, en 40 zonas metropolitanas del país. Durante el evento, realizado en el citado complejo de investigación ubicado en la comisaría meridana de Sierra Papacal, el titular del Poder Ejecutivo afirmó que esta conexión crea nuevos canales por donde transitará el espíritu emprendedor e innovador de los yucatecos, además de consolidar las políticas digital y científica del estado. "Para que México se mueva, se mueva nuestra economía, haya verdadera movilidad social, exista bienestar debemos contar con caminos y rutas eficientes, uno de esos caminos es justamente el de las telecomunicaciones, de los canales digitales y de la banda ancha", enfatizó ante investigadores, autoridades estatales, federales y municipales. Asimismo, el titular del Poder Ejecutivo indicó que ésta es una de las acciones que seguirán poniendo en marcha en esta materia, ya que para los estudiantes,

investigadores y empresarios son fundamentales las rutas digitales y de banda ancha que se están construyendo en la entidad. Al hacer uso de la palabra, Ruiz Esparza manifestó que hace un par de meses, el Gobierno del Estado hizo la gestión para que el Parque pueda estar interconectado vía banda ancha, con el fin de realizar de manera eficiente e integral sus funciones, de forma que se convierta en un punto de atracción para diversas instituciones científicas y tecnológicas. El funcionario federal también señaló que la conexión puede ir aumentando su capacidad según lo requiera la competitividad que vaya obteniendo el Parque en sus labores de investigación y divulgación. De igual forma, el titular de la Secretaría de Comunicaciones y Transportes (SCT) mencionó que el Gobierno federal lleva a cabo el Plan de Conectividad Social para que exista el servicio de Internet en las universidades, parques tecnológicos y todas las instalaciones

La nueva red de conexión a Internet del parque consolida las políticas digitales y científicas del estado públicas de país, con el propósito de lograr una comunicación eficaz que permita atender necesidades desde cualquier comunidad. En su turno, la coordinadora de la Sociedad de la Información y Conocimiento de la SCT, Mónica Aspe Bernal, explicó que entre Mérida y el Parque Científico y Tecnológico existen 20 kilómetros de tendido de red, gracias al programa "40 redes metropolitanas", que tiene por objetivo incrementar la infraestructura de telecomunicaciones de alta capacidad en las ciudades más importantes del país, para fines académicos y sociales. Para dar una muestra de la capacidad de conectividad con que cuenta el Parque, las autoridades presenciaron una videollamada especial

Junto al gobernador Zapata Bello, estuvieron en el evento el secretario de Comunicaciones y transportes, Gerardo Ruiz Esparza, y el secretario de Educación de Yucatán, Raúl Godoy Montañez.

entre el investigador José Zúñiga Aguilar, quien se encontraba en este lugar, y sus homólogas Nancy Santana Buzzy, Noemí Reyes Vázquez y Ángeles Reyes, quienes se comunicaron desde el campus Mérida del Centro de Investigación Científica de Yucatán (CICY). Anteestetipodecomunicación, el mandatario estatal destacó que las herramientas digitales con las que contará el Parque, como la videoconferencia, acercarán y vincularán los trabajos relacionados con el Sistema de Investigación, Innovación y Desarrollo Tecnológico del Estado (SIIDETEY). Previo al acto protocolario, el Gobernador y el funcionario federal recorrieron las instalaciones del Parque Científico y Tecnológico del Estado, al tiempo que entregaron nuevo parque vehicular a representantes del CICY. En el evento estuvieron presentes el presidente de la Junta de Gobierno y Coordinación Política del Congreso local, Luis Hevia Jiménez, el secretario de Educación del Estado, Raúl Godoy Montañez, la diputada local, Flor Díaz Castillo, el director del Centro SCT en Yucatán, Jorge Martín Montaño Michael, y el alcalde de Mérida, Renán Barrera Concha.

Innovación de calidad: Raúl Godoy

Para el secretario de Educación de Yucatán, Raúl Godoy Montañez, este es un proyecto de infraestruc-

tura deseable para la Secretaría de Comunicaciones y Transportes. “Se ha organizado la comunidad académica, y con la llegada del internet comenzará una nueva etapa, no sólo a partir de lo que hoy se conecta, hoy en el parque iniciará formalmente la llegada del internet de banda ancha en el parque, sino también el hecho de que se han conectado un gran número de extensiones de las cuales se darán cuenta  en un momento del concepto de ciudades, y en las cuales  se están haciendo ampliamente  referenciales”, dijo. El estado de Yucatán, comentó, tiene la red digital más poderosa que hay en el país. Es una red digital con 95 por ciento de cobertura con una tecnología wimax (tecnología inalámbrica). Todas esas redes y conectores propias del estado que han financiado la Secretaría de Educación se asocian con una red troncal de 400 gigabytes. “Y Mérida tiene el anillo de fibra óptica  que no tiene ninguna ciudad en México, una anillo de 52 kilómetros y una serie de tejidos que ya suman 330 kilómetros”, consideró. En ese sentido, Yucatán hizo uso muy correcto de recursos de Habilidades Digitales para Todos (HDT) para invertir 275 millones de pesos. “El Gobernador invirtió recientemente con un crédito del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) 262 millones de pesos para que esta red pueda tener el 95 por ciento de cobertura, que permita conectar ayuntamientos, hospitales, escuelas y todo servicio público que hoy ponga a Yucatán en boca de  Senadores, senadoras y Presidente y llevar esta iniciativa a una nueva dimensión”, señaló.


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