M ¿Cómo evaluar lo que sucede cuando el arte entra en el aula? “Es que no hay certezas, y desde las no certezas y la positividad de saber que esto funciona, todo es al final un sitio embarrado […] Esos posibles aprendizajes son invisibles. Lo que queda es una especie de fe […] y de alguna manera todos creemos, por eso estamos aquí.” —Pilar Álvarez. 26 “Creer en este tipo de proyecto, que este tipo de prácticas dentro de la educación tiene mucha importancia. Hay que creer en ellos, sobre todo porque no son procesos tan fácilmente…, no hay evidencias de resultados.” —Alejandro Simón. 27 Como aluden en estas citas los artistas participantes en Aquí trabaja un artista, parece que una fe en la existencia de lo intangible es necesaria para continuar realizando esta labor. Mantener viva la certeza, aun sin demostración empírica, de que algo sucede en el aula—en el grupo y en cada uno de los participantes—cuando se llevan a cabo proyectos de este tipo. Algo que opera en lo íntimo, allí donde Elizabeth Ellsworth afirma que reside el poder de la pedagogía.28 Algo que moviliza saberes intangibles, pálpitos que nos remueven, nos desplazan y nos permiten reencontrarnos mirando desde un nuevo lugar. Si consideramos, como se expuso anteriormente, que el aprendizaje surge del diálogo con los saberes ya interiorizados, la capacidad del arte para proponer y canalizar contradicciones, nuevas lecturas y lenguajes inusuales lo configura como un medio de trabajo que puede introducir en la escuela nuevos procesos de subjetivación mediante formas inesperadas. Desde estos presupuestos, parece probable que el arte provoque cambios, no solo a través de sus formas sino también de las metodologías propuestas. Ampliando el análisis podremos también argumentar cómo estos procesos artísticos operan desde una multidimensionalidad que cuestiona la segmentación de saberes e inteligencias en el aula, 26 27
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Extraído de la intervención de Pilar Álvarez en el seminario final. Op. Cit. Extraído de la intervención de Alejandro Simón en el seminario final. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=h0sOvcI8UZM&index=6&list=PLt5Ljo_ HFyUj0h1c-tSxEL0MXuNjpl8yn, consultado el 8/11/2015. Ellsworth, Elizabeth, Posiciones en la enseñanza. Diferencia, pedagogía y el poder de la direccionalidad, Madrid, Akal, 2005, p. 5.
En la encrucijada