PLA DE MILLORA del PRÀCTICUM
COMPETÈNCIES
OBSERVACIÓ I COMUNICACIÓ
PARTICIPACIÓ
ROL DOCENT
AVALUACIÓ
COMPETÈNCIES de la persona tutora de la Universitat i de la persona mentora del Centre Formador.
Posar en valor tot el PROCÈS del PRÀCTICUM:
- Més coordinacions amb tots els agents implicats. - Incrementar el feedback entre centre docent i universitat. - Revisar els instruments d'avaluació. - Vetllar per una distribució equilibrada dels estudiants als centres formadors. - Proposta i selecció de mestres mentors experts. - Tasques burocràtiques: documentació al dia. - Reflexió sobre la pròpia tasca docent: anàlisi de les COMPETÈNCIES PERSONALS i INTERPERSONALS.
OBSERVACIÓ I COMUNICACIÓ Estratègies.
ON SOM: - SETELSIS és centre formador des de fa molts anys, però la realitat del territori fa que, a dia d'avui, rebi pocs estudiants de pràctiques. ON VOLEM SER: - Accions a curt termini: - Tenir ben planificat el full de ruta - INDICADORS clars. - Calendari de REUNIONS compartit entre totes les parts. - Pla de pràctiques conegut per tothom. - Compromís mutu entre tots els agents implicats. - Accions a mig termini: - Redistribució de l'alumnat pel territori. - Prioritzar diferents tipologies de centre a l'hora de realitzar el pràcticum.
PARTICIPACIÓ de l'estudiant: Implicació en el Projecte de Centre i el treball en equip.
Afavorim la participació de l'estudiant en els diferents PROJECTES d'INNOVACIÓ i/o MILLORA de centre. Xarxa Competències Bàsiques. Projecte Pati: repensem el nostre pati com a espai plenament educatiu (comissió d’embelliment). Projecte “Fem amics”(relació i cooperació amb diferents entitats i/o associacions del municipi sota el paraigües del Pla Educatiu d’Entorn). Programa Escoles Verdes. Xarxa de Transformació Educativa a la Catalunya Central. Laboratori de Transformació Educativa. Projecte GEP. Programa d’innovació pedagògica Generació Plurilingüe. “Aprendre llengües estrangeres”. Programa Global Scholars (programa d’intercanvi telemàtic que connecta alumnes a nivell internacional). Les Parets Parlen (PROJECTE D'ART). Pla lector (Ara llegim, la maleta viatgera a infantil, apadrinament lector (1r-6è).
Permetem l'assistència de l'estudiant a les reunions, coordinacions i debats pedagògics entre l'equip docent i altres professionals.
ROL DOCENT L'estudiant com a DOCENT: Ètica, professionalitat, identitat professional, gestió de les emocions. - Oferir una TROBADA INICIAL CONJUNTA al practicant més extensa del que fem actualment a l’escola. Aquesta trobada serviria per millorar la seva acollida al centre i, alhora, podríem aprofitar per concretar les pautes d’actuació i posar de manifest quines funcions / tasques demanarem al practicant durant la seva estada de pràctiques d’acord amb el/la tutor/a de la universitat. - Millorar els CANALS de COMUNICACIÓ entre l’escola/mentor i la universitat/tutor. Utilitzar una bona eina per a fer el seguiment de tot el procés de pràctiques: buscar una plataforma de comunicació a dues bandes. - CONCRETAR més el PLA de TREBALL per nivells, és a dir, quins mínims i màxims d'intervencions autònomes (sessions) per part dels estudiants establirem. - Posar en valor el COMPROMÍS ÈTIC i parlar obertament del CODI DEONTOLÒGIC, repassant els aspectes més rellevants del mateix.
AVALUACIÓ de l'estudiant: criteris, instuments i estratègies.
- AVALUACIÓ conjunta i equilibrada entre el centre docent i la universitat. - Cal una EINA, una pauta d’avaluació/ registre més simplificada, concreta i àgil. En començar les pràctiques, l’alumne hauria de ser coneixedor dels ítems que se li avaluaran. Trobada conjunta entre tots els agents implicats: alumne/mentor/tutor. - ENREGISTRAR part d'una sessió per facilitar el modelatge i reflexió sobre la pròpia tasca educativa. - Posar en valor alguns ítems de la PERSONALITAT que ha de poder tenir tot bon docent (empatia, sensibilitat, ....). - RIGOROSITAT en el procés des de les primeres pràctiques per assegurar el perfil docent adequat. - Avaluació FORMATIVA, AUTOAVALUACIÓ (compartida i presentada des de l'inici) i avaluació FINAL. Autoregulació de l'exercici de la pràctica docent. - Importància del FEEDFORWARD com a estratègia per fomentar la pràctica reflexiva i l'aprenentatge significatiu i per anticipar, crear solucions i reptes a assolir.
Maig de 2021