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The English language in Francophone West Africa La langue anglaise en Afrique de l’Ouest francophone
for English in the 2010–2011 school year was lost. Of the explanations given by schools for this deficit 28 per cent concerned teacher absences and 21 per cent mentioned pupils’ absences due to illness. There was also a range of other excuses which the report considers to be of doubtful validity.2
les activités extrascolaires telles que les événements culturels organisés de temps en temps par les élèves au cours de l’année scolaire. Souvent, le début et la fin de l’année scolaire, ou sa durée, sont chaotiques, avec beaucoup de temps perdu. »
Summary In most countries in the region English is taught throughout junior and senior secondary education, but there are some exceptions. The time allocated for English varies considerably from one country to another, from 1,080 hours over seven years for pupils in the Literature stream in Senegal to 375 hours over six years for pupils in the Biological & Exact Sciences streams in Mali. Actual implementation often falls short of the nominal time allocations. An important factor is that schools have difficulty recruiting English teachers. Teacher absenteeism and pupil absenteeism also have a significant negative impact on pupils’ exposure to English. One government estimate suggests that 25 per cent of teaching time for English is lost through absenteeism.
Comme nous le verrons plus tard (7ème partie), même lorsqu’il y a des professeurs d’anglais dans les écoles, ils ne sont pas toujours présents dans la salle de classe. Et, comme nous l’avons vu plus tôt, les élèves aussi sont souvent absents. En d’autres termes, l’exposition réelle d’un élève à l’anglais peut être beaucoup moins élevée que les chiffres indiqués dans le Tableau 1 et la Figure 1. Par conséquent, seule une étude longitudinale nous dira exactement le niveau d’accès réel des enfants aux cours d’anglais offerts par les écoles. Cependant, un rapport réalisé en 2011 par le Ministère des Enseignements secondaire et supérieur et de la Recherche scientifique du Burkina Faso estime que 25 % du temps alloué à l’anglais au cours de l’année 2010-2011 a été perdu. Parmi les raisons données par les écoles pour expliquer ce déficit, 28 % concernaient les absences des professeurs et 21 % ont cité les absences des élèves pour cause de maladie. Il y avait également plusieurs autres excuses que le rapport considère comme douteuses.2
Résumé Dans la plupart des pays de la région, l’anglais est enseigné tout le long des études collégiales et secondaires, mais il existe tout de même quelques exceptions. Le nombre d’heures de cours attribuées à l’anglais varie considérablement d’un pays à l’autre, allant de 1080 heures pendant sept ans pour les élèves de la série littéraire au Sénégal, à 375 heures sur six ans pour les élèves de la série Sciences Biologiques et Sciences Exactes au Mali. Le nombre d’heures de cours effectifs est souvent endeçà du nombre d’heures attribué. L’une des principales raisons est que les écoles ont des difficultés à recruter des professeurs d’anglais. L’absentéisme des professeurs et celui des élèves ont également un impact négatif significatif sur l’exposition des élèves à l’anglais. Selon les estimations d’un gouvernement, 25 % du temps d’enseignement de l’anglais est perdu à cause de ce phénomène.
Direction des Etudes et de la Plannification. 2011. Rapport sur l’exécution du volume horaire et les charges de vacation dans les établissements d’enseignement secondaire publics Ouagadougou: Ministère des Enseignements Secondaire et Supérieur. 2