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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO CEIP “Virgen de Sacedón”

Este proyecto pretende ser, además de una declaración de intenciones, un instrumento de gestión que recoja todas las actuaciones de la comunidad educativa, que además sirva para la reflexión, que propicie el diálogo colectivo y que tenga un carácter abierto, dinámico e integrador, que diferencie este centro de los demás.

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ÍNDICE B ASE JURÍDICA ............................. 1 P ROCESO

E LABORACIÓN DEL P ROYECTO E DUCATIVO DE C ENTRO . ................................................................. 4 SEGUIDO EN LA

A SPECTOS

GENERALES

DE

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

LA

........ 5

PRINCIPIOS EDUCATIVOS ............. 33 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO 2016 – 2017 .................................... 38 PLAN DE ACTUACIÓN DEL CENTRO CURSO 2016-2017 ......................... 41

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1. BASE JURÍDICA LEY ORGÁNICA 2/2006, 3 de mayo, de Educación. BOE núm.106, de 4 de mayo de 2007. REAL DECRETO 806/2006, de 30 de Junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo establecida por la ley orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. BOE nº 167, de 14 de junio de 2006. REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria. BOE nº 293, de 8 de diciembre de 2006. REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil. BOE nº 4, de 4 de enero de 2007. REAL DECRETO 1058/2015, de 20 de noviembre, por el que se regulan las características generales de las pruebas de la evaluación final de Educación Primaria establecida en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los documentos básicos de evaluación de la educación básica regulada por la Ley Orgánica 2/2006,de 3 de mayo, de Educación, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado. BOE nº 149, de 22 de junio de 2007. ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación primaria. BOE nº 173, de 20 de julio de 2007. ORDEN ECI/2571/2007, de 4 de septiembre, de evaluación en Educación primaria. BOE nº 214, de 6 de septiembre de 2007. ORDEN ECI/3960/2007, de 19 de diciembre, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la educación infantil. BOE nº 5, de 5 de enero de 2008. ORDEN ECI/734/2008, de 5 de marzo, de evaluación en Educación Infantil, BOE nº 68, de 19 de marzo de 2008 DECRETO 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 89, de 9 de mayo de 2007. DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en

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los Centros Educativos de Castilla y León. BOCyL nº 99, de 23 de mayo de 2007. DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 1, de 2 de enero de 2008. ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes para el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 43, de 3 de marzo de 2011. ORDEN EDU/6/2006, de 4 de enero, por la que se regula la creación de secciones bilingües en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 781, de 12 de enero de 2006 ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 114, de 13 de junio de 2007. ORDEN EDU/1407/2007, de 13 de septiembre, por la que se autoriza la creación de las secciones bilingües en centros públicos de educación primaria para su puesta en funcionamiento el curso 2007/2008. BOCyL nº 184, de 20 de septiembre de 2007. ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluación en la educación primaria en Castilla y León. BOCyL nº 237, de 7 de diciembre de 2007. ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 89, de 12 de mayo de 2008. ORDEN EDU/890/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación primaria, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar sean valorados y reconocidos con objetividad. BOCyL nº 77, de 27 de abril de 2009. ORDEN EDU/1603/2009, de 20 de julio, por la que se establecen los modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el del dictamen de escolarización. BOCyL nº 142, de 28 de julio de 2009. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. RESOLUCIÓN de 17 de agosto de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales 3


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escolarizado en el segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. BOCyL nº 163, de 26 de agosto de 2009. RESOLUCIÓN de 22 de octubre de 2009, de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa por la que se establecen las pautas de actuación de los centros educativos, sostenidos con fondos públicos, en los que se imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León, en relación con el derecho de las familias a recibir información sobre el proceso de aprendizaje e integración socio-educativa de sus hijos y a 6- la toma de decisiones relativas a sus actividades académicas, en caso de separación o divorcio de los progenitores. BOCyL nº 208, de 29 de octubre de 2009. RESOLUCIÓN de 30 de marzo de 2016, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, por la que se definen los cuestionarios de contexto y los indicadores comunes de centro para la evaluación final de Educación Primaria. INSTRUCCIÓN CONJUNTA, de 7 de enero de 2009 de las Direcciones Generales de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa y de Calidad, Innovación y Formación del Profesorado, por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León.

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1. P ROCESO SEGUIDO EN LA ELABORACIÓN

DEL

P ROYECTO E DUCATIVO DE C ENTRO . Para elaborar el P.E.C. se siguieron los siguientes pasos: 1º. Se analizó el contexto del pueblo y se definieron unos factores condicionantes. 2º. A partir de estos factores condicionantes se establecieron unas notas de identidad. 3º. Desde las Notas de Identidad establecimos unos Principios Educativos. 4º. Después se establecieron unos Objetivos Generales para concretar los Principios Educativos. 5º. Más tarde, se planificó la estructura organizativa estimando órganos, funciones y relaciones. 6º. Finalmente se concretó la operatividad estableciendo las concreciones oportunas en el Reglamento de Régimen Interior (RRI) y en la Programación General Anual (PGA). El Proyecto Educativo del Centro (PEC) comenzó con seis principios educativos. Con la llegada de inmigrantes se incluyó el séptimo y con la implantación de Red XXI el octavo en septiembre de 2011. El Proyecto se evalúa a final de cada curso escolar en las reuniones de Internivel y en las de Comisión de Coordinación Pedagógica. Las propuestas de mejora se tratan en las reuniones de estos órganos de coordinación en Septiembre y tras ser expuestas al Consejo Escolar se incluyen en la Programación General Anual de ese curso.

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2. ASPECTOS GENERALES DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO 2.1. IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Denominación: CEIP “Virgen DE Sacedón”1 Domicilio: C/Juan Carlos I, nº19 - 47430 Pedrajas de San Esteban (Valladolid) Titularidad: Junta de Castilla y León Código del centro: 47001870 e-mail: 47001870@educa.jcyl.es Página web: ceipvirgendesacedon.centros.educa.jcyl.es NIF: Q4768107G Teléfono: E. Primaria: 983 605093 E. Infantil: 983 625644 Fax: 983 605093

@CEIPVdeSacedon EQUIPO DIRECTIVO:

DIRECTORA: Cristina del Amo del Amo JEFA DE ESTUDIOS: Cristina Calvo Sandoval SECRETARIA: Margarita Tejeda Manso COORDINADOR DE CONVICENCIA 1

El Colegio Público "Virgen de Sacedón" está distribuido en dos edificios separados unos 300 m. 

El Centro de Primaria está ubicado en la Avda. de Juan Carlos I, 19, lindando con los pinares en la zona sur del casco urbano y con las instalaciones deportivas municipales. Teléfono y Fax 983 605093.

El Centro de Infantil se halla en la C/ San Andrés, al lado del parque “Jardines de Castilla” y de la Casa de Cultura “Eloy Arribas”. Teléfono 983625644.

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José Luis Molina Martín REPRESENTANTE PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD

Rebeca Piñán Fernández COORDINADORES DE CICLO/INTERNIVEL

Ed. INFANTIL: Mª Concepción Domínguez Benito INTERNIVEL I: Marta Val Domínguez INTERNIVEL II: Elísabet Aguado Fernández COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Directora Jefa de Estudios Coordinadores de internivel Representante del EOEP: Nieves Guinaldo García Coordinador de convivencia: José Luis Molina Martín Secretaria de la CCP: Elísabet Aguado Fernández REPRESENTANTE CFIE

Marta Val Domínguez RESPONSABLES DE EQUIPOS INFORMÁTICOS Y RED XXI

Borja Velázquez García y Esther Zarco Merino ENCARGADAS DE BIBLIOTECA

Olivia Rodríguez Muñoz y Mª Aránzazu Delgado Ramos PROGRAMA MADRUGADORES

COORDINADORA: Cristina del Amo del Amo MONITORA: Coral Sanz REPRESENTANTES CONSEJO ESCOLAR

EQUIPO DIRECTIVO PROFESORES: Rebeca Piñán Fernández José Luis Molina Martín Marta Muñoz Acebes PADRES: 7


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César Caviedes Molpeceres Carmen Rosa Sanz Martín Cristina García Sanz Manuel Herguedas Rodríguez Esther Pérez Martín MUNICIPAL: Ana Belén Andrés Rodrigo COMISIONES

CONVIVENCIA: Directora Jefe de Estudios José Luis Molina Martín Cristina García Sanz Esther Pérez Martín Manuel Herguedas Rodríguez ECONÓMICA: Directora Secretaria Marta Muñoz Acebes Carmen Rosa Sanz Martín César Caviedes Molpeceres Ana Belén Andrés Rodrigo AMPA: Miguel Delibes

PRESIDENTA: Angélica Escarda NIF: G47271382 Tfs: 983605583

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2.2. DATOS GENERALES DEL CENTRO El CEIP "VIRGEN DE SACEDÓN", es un Colegio de Educación Infantil y Primaria, que atiende las necesidades educativas de Pedrajas de San Esteban. Para este curso funcionan 4 aulas en Ed. Infantil y 12 de Ed. Primaria. PLANTILLA DE MAESTROS

4 de Educación Infantil. 12 de Educación Primaria. 2 de Filología Inglesa. 3 de Educación Física. 1 de Educación Musical. 1 de Pedagogía Terapéutica. 1 de Audición y Lenguaje (Itinerante con el CEIP “El Prado” de Megeces y con el CEIP “San Roque” de Cogeces de Íscar). 1 de Religión Católica EOEP: Orientadora y Trabajador Social. PERSONAL LABORAL:

1 ATE que atiende a 3 alumnos durante el horario escolar. 1 Fisioterapeuta que depende de Íscar y que atiende a 2 alumnos en nuestro Centro durante 4.45 horas semanales

2.3. ENTORNO SOCIOECONÓMI CO Y CULTURAL DEL CENTRO Pedrajas de San Esteban está situada en la parte sureste de la provincia de Valladolid en la zona de Tierra de Pinares, que se extiende por esta provincia y la de Segovia. Se halla entre las poblaciones de Olmedo e Íscar, en la carretera regional 112, próxima a la Nacional 601 que comunica con Madrid y a 42 Kilómetros de Valladolid, a la que se accede con facilidad en transporte público. La tierra de Pedrajas ha sido poblada desde muy antiguo, como lo demuestran los restos hallados en sus proximidades correspondientes a la Edad de Bronce, del Hierro y a la época romana. En 1086 tuvo lugar la definitiva repoblación de Iscar y de las aldeas próximas, una de las cuales es Las Pedraxas de Yscar, que se organizan como Comunidad de Villa y Tierra de Iscar.

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En el siglo XVI experimenta un fuerte aumento de población, con lo que llega a tener casi tantos habitantes como Íscar y en 1733 Carlos III concede la categoría de villa, independizándose de la jurisdicción de Íscar y cambiando el nombre de Las Pedraxas de Yscar por Las Pedraxas de San Esteban. Todo esto por el precio de 66.000 reales de vellón para las arcas de la corona. Hasta 1833, en que se hizo la actual división provincial, perteneció a la provincia de Segovia, integrándose en esta fecha en la de Valladolid, al igual que Íscar. Las actividades a las que tradicionalmente se dedicó su población fueron la agricultura y la ganadería, junto a otras de gran raigambre e importancia en Pedrajas, como son la extracción y elaboración de yeso, la fabricación de puertas y ventanas, y la obtención y venta del piñón (Catastro de Ensenada, 1752). Excepto las yeserías que han desaparecido, el resto de actividades se han mantenido e incrementado su importancia hasta la actualidad. Las fiestas locales se celebran el día 3 de agosto, San Esteban; y el lunes de Pascua, la Virgen de Sacedón cuya romería se celebra en la Ermita de Sacedón, a orillas del Río Eresma. La Fiesta Patronal es el 28 del Agosto, San Agustín. En Pedrajas se conservan distintas tradiciones que se reviven a lo largo del año, o incluso algunas se están potenciando: los quintos, carnavales, águedas, el mayo, fiestas de profesiones, San Juan... Las principales ocupaciones de la localidad son la obtención de piñón, la carpintería, la confección, la construcción, la agricultura, así como el comercio y los servicios propios de una localidad de estas características. La infraestructura urbana es buena en lo que se refiere a pavimentación de calles, alumbrado, red de saneamiento, etc. Y el municipio dispone de un aceptable nivel de servicios deportivos, culturales, de empleo de ocio y tiempo libre… de acuerdo a su entidad de población. Destacan en el municipio la cantidad de instalaciones deportivas: 2 frontones (uno cubierto), modernas piscinas municipales, campo de fútbol, pista polideportiva realizada al amparo del convenio con el Ministerio de Educación y Ciencia, y que se ha transformando en pabellón polideportivo en sucesivas fases, Pistas de atletismo… El municipio cuenta con Escuela Infantil (0 a 3 años), IESO, una moderna Casa de Cultura, un Centro de Día, un Espacio Jovén y cine. También dispone de Centro Médico, Farmacia, un asistente social, un día por la mañana y una residencia de ancianos. La cooperación del Colegio con el Exmo Ayuntamiento potencia la utilización de los servicios municipales por nuestros alumnos y la utilización de locales del Centro de Primaria por asociaciones, grupos locales o para la realización de actividades municipales. 10


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La totalidad de los niños de Pedrajas están matriculados en el CEIP “Virgen de Sacedón” de titularidad de la Junta de Castilla y León. Por tanto, al vivir con sus familias y no haber dispersión de la población escolar, no es necesario ni transporte ni comedor escolar. El tipo de vivienda más extendido en la localidad es la vivienda unifamiliar, por lo que la población está muy extendida. También hay bloques de viviendas de dos plantas, pero es menos común. Las viviendas reúnen buenas condiciones higiénicas y de habitabilidad en la totalidad de las familias. Tras el descenso de población a finales de los 80 y la década de los 90, ésta se estabilizó al alza, hasta la crisis económica de 2004, debido a la inmigración y al número de matrimonios jóvenes, por lo que el número de habitantes experimentó un ligero, pero constante aumento. A partir de la crisis ha descendido el número de inmigrantes, vienen muchos, pero se van, y la natalidad también ha descendido por lo que actualmente solo tenemos 4 aulas en Infantil y las perspectivas siguen en línea 1 con aulas de más de 20 alumnos. La mayor parte de la población activa trabaja en la propia localidad, algunas lo hacen en Valladolid y es importante el número de trabajadores que se desplazan a Iscar. La buena situación socioeconómica que ha disfrutado el pueblo durante unas décadas ya que, independientemente de los ingresos económicos, que eran aceptables, no existían problemas de paro, pobreza o marginalidad y donde los jóvenes abandonaban pronto los estudios porque encontraban fácilmente trabajo, ha cambiado radicalmente con la crisis. Ahora la crisis ha sacudido, fundamentalmente al sector de los obreros (construcción, carpintería, confección…) Muchos/as pedrajeros/as se han quedado en el paro y los inmigrantes que hace años permanecían estables en el pueblo, ahora se mueven más buscando trabajo en la comarca por lo que a lo largo del curso hay bastantes altas y bajas de alumnos de otras nacionalidades. Además existe una diferencia sustancial entre los haberes de un sector de la población y la clase obrera con sueldos bajos en las carpinterías y confección que además ahora no hacen horas extras. Las profesiones mayoritarias que manifiestan los padres de los alumnos son las de obrero o empleado de distintas ramas, carpintería, construcción, confección, agrícola y un grupo significativo trabaja como autónomo en estas mismas profesiones o en las relacionadas con la hostelería, piñón y otras... Las mujeres se declaran en su mayoría amas de casa y un pequeño grupo trabaja en la confección. Aunque la ubicación geográfica del centro corresponde a un medio rural, consideramos que el ambiente laboral, social, cultural, de consumo, etc, se

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corresponde más bien con el entorno urbano, con ciertas matizaciones, que con el clásico ambiente rural. En Pedrajas de San Esteban hay muchas asociaciones culturales y deportivas que colaboran con el Centro. Una manera de hacer efectiva esa colaboración, además de momentos puntuales, son las Semanas Culturales en las que participan de forma desinteresada realizando actividades para nuestros alumno: talleres, bailes, juegos autóctonos, música… Referente a la escolarización en la localidad, creemos que no hay niños sin escolarizar (parece ser que sí los hay entre la población inmigrante que tiene mucha movilidad) pero en los últimos cursos hemos controlado a los alumnos absentistas con ayuda del Trabajador Social del EOEP y con múltiples comunicados a las familias. Algunos de estos alumnos rozan el índice de absentismo y las familias, a veces, justifican con diferentes escusas estas ausencias. También hay que resaltar las altas y bajas que se producen entre la población inmigrante a lo largo del curso. En este momento tenemos 24 alumnos inmigrantes cuyo principal problema es la escasez de hábitos de trabajo escolar y la escasa participación de las familias en la vida del Centro. Las familias cuentan con la ayuda de los servicios sociales, los C.E.A.s. y Trabajador Social del E.O.E.P. para ayudarlas en sus problemas económicos o familiares y para resolver, dentro de sus posibilidades y del tiempo del que disponen, situaciones que perjudican el desarrollo integral de los alumnos. Cada vez más familias de alumnos recurren al banco de alimentos de la localidad que gestiona el Cura Párroco o a Cáritas de la vecina localidad de Íscar. Por otro lado, cabe destacar que la mayoría de profesores viven en la capital por lo que cada año hay mucha movilidad en la plantilla docente y esto influye en la coordinación y sobre todo en la elaboración de planes a largo plazo. En el curso 2009-2010 el Centro comenzó el horario de jornada continua: Actividades lectivas: De 9 de la mañana a 14 horas. Horas de Obligada Permanencia del Profesorado: Martes (de 14 a 15 y de 16 a 18 h); la cuarta hora se realiza Atendiendo la Biblioteca del Centro (Cada día, de lunes a viernes, excepto los martes,, 2 profesores del Centro que además realizan ese día trabajo personal de 14 a 15h) y la 1/2 h hasta completar la quinta de obligada permanencia, cada profesor la establece libremente. El Centro participa en el Programa Madrugadores, de 8 a 9 h. Todos los alumnos apuntados vienen al Centro de Primaria y la Monitora se encarga de llevar a los de Ed. Infantil a las 9 h. a su Centro.

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A partir del curso 2007/2008 comenzó a funcionar en Pedrajas el IESO de “Pinares de Pedrajas” por lo que los alumnos de 6º quedaron adscritos a este IESO.

2.4. TIPOLOGÍA DEL CENTRO El C.E.I.P. “Virgen de Sacedón” de Pedrajas de San Esteban es un Centro de titularidad pública dependiente de la Junta de Castilla y León, que acoge los niveles educativos correspondientes a Educación Infantil, desde los tres años de edad hasta los seis años, y la Educación Primaria, desde los seis hasta los doce años. El Centro, está compuesto por cuatro unidades de Educación Infantil y doce unidades de Educación Primaria. La plantilla está formada por 25 profesores adscritos al Centro. 4 profesores de Educación Infantil. 12 profesores de Educación Primaria (12 tutores). Una profesora de Audición y Lenguaje (Itinera con Megeces y Cogeces de Íscar). Una profesora de P. Terapéutica. Un profesor de Música. Una profesora de Religión. Dos profesoras de Inglés. Tres profesoras de Educación Física. Además contamos con los servicios de: Un Auxiliar Técnico Educativo (atiende a tres alumnos). Orientadora del EOEP de Portillo (5 horas semanales). Fisioterapeuta: 4.45h semanales (atiende a dos alumnos).

2.5. INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO

ESTRUCTURA

Y

La ratio general de Centro gira en torno a 19-20 alumnos por aula. Es de señalar que la matrícula sufre altibajos durante el curso destacando la movilidad de alumnos inmigrantes.

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Actualmente hay 291 alumnos y de ellos 24 son inmigrantes o hijos de inmigrantes que representan el 7,85% de la población escolar. Los profesores están organizados por niveles e interniveles y se reúnen periódicamente según el calendario elaborado a comienzo del curso. Las reuniones de nivel e internivel tienen lugar todos los martes de 14:00 a 15:00 y se alternan cada semana. La adscripción de los alumnos a las aulas se realiza por orden alfabético para organizar grupos homogéneos. Se mezclan los grupos al finalizar Infantil y 3º de Primaria. Para realizar las recuperaciones en los cursos de Primaria se cuenta con los Refuerzos Educativos y las Adaptaciones Curriculares. Los alumnos con necesidades educativas especiales tienen la atención de la profesora de Pedagogía Terapéutica, tanto dentro como fuera del aula. Los profesores dedican las horas sin docencia directa a apoyar a alumnos con retraso de aprendizaje dentro o fuera de las clases o a realizar sustituciones.

2.6. RECURSOS DEL CENTRO INSTALACIONES Los colegios de Infantil y Primaria están separados unos 300 m. Actualmente funcionan cuatro aulas con cuatro maestras. La Administración nunca ha tenido en cuenta esta separación de edificios ni en lo económico ni en los recursos humanos. Por ello el profesorado de Primaria tiene que apoyar a esta etapa educativa y para ello colabora el profesor de música, la Jefa de Estudios y la maestra de E. Física que imparten clase de ed. musical, taller de ordenadores y psicomotricidad, respectivamente. El Centro de Primaria fue inaugurado en septiembre de 1986 para juntar a los alumnos de EGB que se encontraban dispersos en varias aulas repartidas en locales a lo largo del pueblo. Es, pues, un centro relativamente nuevo con buena dotación de dependencias: tiene biblioteca, laboratorio, sala de pretecnología, dos aulas de informática, aula de Pedagogía Terapeútica, un aula para Audición y Lenguaje, un aula de música, salón de usos múltiples, gimnasio, varias pistas deportivas y mucho espacio para que los alumnos jueguen en el recreo. La mayor dificultad de este edificio es que no se adapta al contexto de la zona. Ha sufrido muchas transformaciones y reparaciones y continuamente hay alguna obra que realizar dados los materiales empleados en su construcción. El Colegio de Infantil consta de tres edificios: cada edificio tiene dos aulas y en cada aula realizan las actividades un grupo de alumnos de esta

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etapa. Los edificios están en buenas condiciones y disponen de un amplio patio para realizar actividades al aire libre. Esta distribución de alumnos en edificios alejados crea algunos problemas en el funcionamiento del CEIP “Virgen de Sacedón”: En lo personal: Cuesta más la Coordinación entre los profesores del Centro (retraso en los claustros, CCP…) y algunas dificultades para realizar sustituciones en esta etapa por el tiempo que se pierde en los desplazamientos. En lo material: Muchos recursos que se podían compartir tienen que ser duplicados lo que ocasiona unos gastos que no son reconocidos por la Junta de Castilla y León (fotocopiadoras, plastificadoras, encuadernadoras…). Colegio de Primaria El Colegio de Primaria fue construido hace 29 años, tiene forma de T y consta de dos plantas. Planta baja

Planta baja

Planta baja

(orientación norte)

(orientación sur)

(orientación este oeste)

Aulas de 1ºA, 1º B, 2ºA, 2ºB y 5º B

Aulas de AL

Aula de Apoyo

Aula de Apoyos

Aula de inglés

Aula de Música

2 cuartos para aseo de niños y 2 de niñas.

Sala de profesores

1 aseo adaptado a alumnos con discapacidad

Salón de Usos Múltiples

Aula de PT

Un almacén de material El cuarto de calderas

Dirección-Jefatura Estudios y Secretaría Aseos del profesorado 2 Almacenes de material

Primera Planta (orientación norte)

Primera Planta (orientación sur)

Aulas de 6ºA, 6ºB, 3ºB, 4ºA y 4ºB.

Aulas de 3ºA y 5º A

Biblioteca.

Aula de Plástica

2 cuartos para aseo de niños y 2 de niñas.

Laboratorio de Ciencias 1 aula de ordenadores 1 aula multiusos 1 cuarto aseos profesoras y 1 de profesores

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En la primera planta, orientado de este a oeste, se halla el gimnasio para 1º, 2º y 3º cursos con aseos y duchas (éstas no se usan) y al final la casa del conserje quien depende del Ayuntamiento y realiza otras funciones aparte de las escolares. A pesar de ser un colegio moderno le faltan espacios necesarios como tutorías y despacho del AMPA, aulas para apoyos a alumnos y una sala para la fisioterapeuta que tiene que atender a dos alumnos en el aula de Apoyo. El colegio está rodeado de un patio de unos 7000 m 2 en el que están tres pistas deportivas: dos de fútbol sala y una de baloncesto. Comunicando con el colegio, sin salir fuera del recinto escolar, están las instalaciones deportivas municipales: campo de fútbol, frontón cubierto en el que realizan los alumnos de 3º y 4º cursos Ed. Física y polideportivo que comparten nuestros alumnos de 4º, 5º y 6º con el IESO Pinares de Pedrajas. El desalojo se realiza sin ningún problema ya que tiene amplias puertas a cada lado del edificio y cuatro escaleras que facilitan el desalojo de la primera planta. Respecto a la eliminación de barreras arquitectónicas, tenemos ascensor que soluciona el problema de movilidad, fundamentalmente a un alumno motórico o a alumnos que a lo largo del año sufren problemas de lesiones o roturas. Colegio de Infantil El colegio de Ed. Infantil se encuentra en la C/ San Andrés y consta de 3 pabellones (cada uno con un pequeño porche), uno por nivel de Ed. Infantil. Este Centro se creó para impartir clases de EGB cuando no existía el Centro actual de Primaria. Ha sido adaptado para Ed. Infantil y se encuentra en un patio de arena con columpios y parte de él está asfaltado, pero carece de zona cubierta para realizar actividades de gran grupo cuando hace frío o llueve. Una antigua casa de maestro, anexa a los patios, se utiliza como Sala de Profesores, para apoyar a alumnos de PT y AL, y una habitación que realiza las funciones de sala del A.M.P.A. También hay un cuarto para material de limpieza y 2 aseos para profesores. El desalojo se realiza fácilmente ya que las aulas están en planta baja y cada aula tiene salida directa al patio. Es de destacar, como hemos citado anteriormente, que no disponen de ningún local cerrado para realizar psicomotricidad o actividades de gran grupo. Este curso disponemos de dos aulas libres y se usan para impartir música, psicomotricidad y el taller de ordenadores. Para realizar este taller hemos instalados 13 ordenadores, del colegio de primaria en un aula de Infantil.

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RECURSOS Y MATERIAL DEL CENTRO El centro dispone de los recursos imprescindibles que favorecen el desarrollo de nuestras Programaciones Didácticas de Etapa. No obstante, carece de los recursos TIC necesarios para que el Centro pueda trabajar adecuadamente en torno a las Nuevas Tecnologías. RECURSOS TIC Tenemos dos aulas de ordenadores (una en cada etapa educativa) en las que se realizan talleres para todos los alumnos de Infantil y 1º y 2º cursos de Primaria. Tanto en la sala de Infantil como en la de Primaria, los equipos funcionan muy mal, son obsoletos y no permiten un trabajo fluido y adecuado para el alumnado. Además contamos con ordenador portátil y cañón proyector que se pueden desplazar por las aulas, biblioteca, aula de inglés, laboratorio... Disponemos de PDI en todas las aulas de Ed. Infantil (adquiridas con el dinero ganado en 2010, por el Proyecto “Las disciplinas del Arte”). También, con los recursos presupuestarios del Centro se conectaron estas aulas a Internet a través de wifis instaladas en la Sala de Profesores y en la Casa de Cultura de la localidad. En Educación Primaria cada aula de la etapa dispone de una PDI. En todas las aulas de Ed Infantil y Primaria, incluidas las de los Profesores de Apoyo (PT, AL y Aula de Apoyos) hay un ordenador con conexión a Internet a través de la wifi. A pesar de ello, no son funcionales y urge su sustitución por otros más nuevos. Hace seis cursos fuimos seleccionados para el Programa Red XXI de la Junta de Castilla y León y cada una de las aulas de 5º y 6º tiene instalada PDI y desde enero de 2011 los alumnos de estos niveles disponen de un miniportátil personal para trabajar en el aula o llevárselo a casa los que lo soliciten. Este es el séptimo curso que vamos a estar con los minipc y aún no han tenido un mantenimiento ni limpieza exhaustiva por personal informático de la Junta. Urge su reparación y actualización inmediata, de lo contrario, poco a poco, se van estropeando e inutilizando. Estos disponen de recursos en el Aula Virtual y en diferentes blogs de clase. El Centro tiene elaborado un “Plan de Red XXI” para regular el funcionamiento en este Programa. En este curso 2016/17, el Centro no va a solicitar la Certificación TIC para subir al Nivel 4. El curso pasado nos evaluaron para la Certificación TIC y pasamos de ser Nivel 4 a Nivel 3. Desde la Comisión TIC se ha decidido no 17


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participar en esta renovación dado que hay muchas lagunas por cubrir en el centro, las principales, los recursos TIC y la formación del profesorado. Esperamos este curso ir cubriendo estas necesidades con el apoyo institucional, principalmente, el Ayuntamiento de la localidad (a pesar de que debiera ser la Junta de Castilla y León quien nos proporcionara dotación económica y/o material a tal fin). Se intenta que los recursos informáticos se encuentren en aceptable estado de conservación. Para ello se va reponiendo el deteriorado en la medida de nuestras posibilidades, con las escasas aportaciones presupuestarias con las que cuenta el Centro. Al final de cada curso se actualiza el inventario. Como ya se ha mencionado anteriormente, es urgente la adquisición de dispositivos nuevos con los que, tanto profesores como alumnos, puedan trabajar adecuadamente. En el aspecto económico tenemos que señalar, lo ya expuesto repetidas veces, que mantenemos abiertas 16 aulas en dos colegios con la asignación de un centro que tenga esas aulas en un solo edificio. Así nosotros tenemos que duplicar recursos (2 fotocopiadoras, 2 salas de ordenadores, 2 reproductores de vídeo, cámaras de fotos…) que otros centros evitan al estar en el mismo edificio Infantil y Primaria. Este problema se ha agudizado con los recortes. También hay que destacar que tenemos dos niños con problemas motóricos y no recibimos partidas especiales para ellos. En ambos casos necesitan un ordenador personal adaptado a sus necesidades para trabajar en clase y los ha tenido que poner el Centro a costa de sacarlos de la Sala de Ordenadores. Creemos que las actuaciones de “motóricos” de la capital muchas veces quedan lejos y no son las más adecuadas para nuestro centro. Es de resaltar el gasto que ocasiona el mantenimiento de los recursos informáticos. Los ordenadores, algunos ya viejos, cada año dan más problemas y se llevan una partida sustancial del presupuesto. OTROS RECURSOS Por otra parte el mobiliario de las aulas (mesas y sillas de los alumnos) está bastante deteriorado con el paso de estos 28 años. Sólo se ha repuesto en dos ocasiones lotes de 20 mesas y sillas para diferentes cursos. En 1996 tuvimos que entregar el mobiliario escolar de dos aulas al IES “Sto. Tomás de Aquino” de Íscar al matricularse allí parte de nuestros alumnos de EGB para cursar la ESO. Al inicio del curso el Centro recibió un lote de 20 mesas y sillas para 2º de primaria. Otros recursos y medios que utilizamos son 2 Tv, DVDs, retroproyector, proyectores de diapositivas, cámaras fotográfica y de vídeo, mapas y el

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laboratorio de ciencias: esqueletos, hombre anatómico, imanes, colecciones de minerales, microscopios, lupas binoculares etc. A estos recursos y medios se suma el material didáctico elaborado por los propios profesores/as y alumnos/as, especialmente el que usan en Infantil y taller de lengua y Matemáticas de 1º y 2º cursos de Primaria. Asimismo se utiliza la sala de música, de usos múltiples, la biblioteca escolar, el gimnasio, el frontón y el polideportivo. En el tablón del profesorado hay colocado un horario semanal de utilización de locales comunes (Aula de compensatoria, Biblioteca, Sala de Madrugadores, laboratorio, etc) donde se recoge cuándo va a ser utilizado por los diferentes maestros y clases. Además, en la puerta de cada local se encuentra el horario de utilización y de libre disposición. BIBLIOTECA ESCOLAR Para fomentar la lectura en nuestro Centro contamos con una Biblioteca de Centro adecuada a todos los alumnos y Bibliotecas de Aula en cada clase de Infantil y Primaria. Damos mucha importancia a las bibliotecas de aula. Los alumnos sacan libros para leer en casa y cuando terminan de leerlos presentan una ficha resumen al tutor. Se ha nombrado una profesora encargada de biblioteca para este curso junto a otra que le ayudará en el desempeño de sus funciones y ambas se encargarán del préstamo de libros, apertura y cierre de biblioteca, actividades… Dentro del horario escolar, los profesores con sus alumnos pueden utilizar la Biblioteca del Centro. Para ello, en la Sala de Profesores hay un horario en el que se pueden apuntar y poder ir con sus alumnos para realizar actividades con sus alumnos. La Biblioteca se ha catalogado e informatizado en los dos últimos cursos, con el Programa Abies, y se han entregado los carnets a los alumnos del centro. El recorte en los presupuestos del Centro hace que en los últimos cursos no haya habido adquisiciones de libros. Los alumnos de Primaria realizan actividades de investigación en las diversas enciclopedias o libros de consulta (aunque cada vez con menos frecuencia dadas las grandes posibilidades que nos ofrecen los recursos TIC en la actualidad). También se utiliza para el Taller de Lengua y Matemáticas de 1º y 2º de Primaria.

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La biblioteca se abre los lunes, miércoles, jueves y viernes, en el horario de las actividades extraescolares, para que vayan los alumnos que se hayan apuntado a esta actividad: pueden leer, hacer trabajos para los que necesiten libros de consulta o hacer los deberes. La biblioteca cuenta con un ordenador conectado a Internet. La profesora encargada de la Biblioteca es Dª Olivia Rodríguez Muñoz y será apoyada por la profesora Dª Aránzazu Delgado Ramos.

2.7. CARACTERÍSTICAS QUE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

DEFINEN

LA

Los aspectos fundamentales que inciden a la hora de organizar el Centro son: 

La separación de los colegios de Ed. Infantil y Primaria y la movilidad del profesorado.

La participación del actual profesorado en el día a día de la escuela: Al estar formado el claustro por 25 profesores, los temas a desarrollar en este órgano, se tratan primero en la CCP y en los Interniveles para evitar perdernos en sugerencias, propuestas, opiniones…

La distribución de los alumnos en grupos y la adjudicación de tutorías y especialidades a los profesores se ha realizado según lo recogido en el RRI.

Los criterios para la elaboración de los horarios de los alumnos han sido aprobados en Claustro (09/ Septiembre/2015) y se adjuntan en esta P.G.A.

Se ha elaborado un calendario de locales para apoyos a alumnos, laboratorio, usos múltiples, sala de ordenadores, Biblioteca de Centro y Asignatura de Valores Sociales y Cívicos.

Con los recursos personales disponibles hemos establecido la impartición de talleres con ordenadores para todos los alumnos de Infantil y 1º y 2º cursos de Primaria, y actividades de música y psicomotricidad para los alumnos de Infantil a cargo de los profesores especialistas.

Este curso revisaremos el PEC y los diferentes planes elaborados y aprobados en el curso anterior: EL RRI, El Plan de Convivencia, El Plan de Fomento de la Lectura, El Programa de la media hora de lectura diaria, El Programa para la mejora de las destrezas de expresión oral y escrita en lengua castellana, El Plan de Acción Tutorial, Plan de Atención a la Diversidad: Plan de Acogida y Plan de Adaptación Lingüística y Social, Plan de Evacuación, Plan de Absentismo Escolar, 20


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Plan de Atención Educativa, Plan para la Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, Programa de ampliación horaria “Madrugadores”, Plan de Acción de Centro 2016 y Plan TIC. 

Seguiremos trabajando para mejorar la certificación TIC. Actualmente estamos en el nivel 3, lo que valoramos muy positivamente, dado la movilidad del profesorado. En este curso no vamos a participar en el proceso de renovación TIC porque desde la comisión TIC y el claustro de profesores, se ve la necesidad de mantener un curso de perfeccionamiento y mejora de aspectos TIC del Centro.

Los profesores de nivel revisarán las programaciones didácticas que, a pesar de estar actualizadas de los tres cursos anteriores y adaptadas a la LOMCE, requieren ser revisadas de nuevo y modificadas en función a la situación actual de cada nivel o curso.

En este curso continuaremos trabajando las Competencias Claves integrándolas plenamente en cada Programación Didáctica y continuaremos trabajando en torno a las resoluciones de 30 de agosto de 2013 sobre cultura emprendedora.

Por otro lado, desde la Comisión TIC se plantearán una serie de actuaciones con el fin de implantar el Plan TIC e incluir una programación TIC secuenciada para todos los cursos de Infantil a Primaria.

2.8. ÓRGANOS UNIPERSONALES Y COLEGIADOS DE GOBIERNO EL EQUIPO DIRECTIVO: El Equipo Directivo está constituido por:  Directora: Cristina del Amo del Amo.  Jefa de Estudios: Cristina Calvo Sandoval.  Secretaria: Margarita Tejeda Manso. El nombramiento de la Directora es del 1 de julio de 2015 hasta el 30 de junio de 2019.

CONSEJO ESCOLAR En este curso se han producido varios cambios en el sector profesores: -

En el sector de profesores, por un lado, un miembro ha pasado a formar parte del equipo directivo y la plaza ha de cubrirse a través de nuevas elecciones dado que no hay suplentes. Por otro lado, un maestro se ha trasladado de centro y esa plaza queda sin cubrir hasta realizar la votación para la elección de representante y 21


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suplentes en la semana del 14 al 18 de noviembre de 2016 (RESOLUCIÓN de 5 de septiembre de 2016). -

De igual modo, en el sector de padres hay dos miembros que terminan su candidatura y deberán ser cubiertos a través del proceso de votaciones.

-

La representante del Ayuntamiento continúa siendo la misma que el curso pasado.

Este órgano de gobierno, al amparo del artículo 8 del Reglamento Orgánico 82/1996 de 26 de enero (B.O.E. de 20 de febrero) y artículo 20 del Decreto 86/2002, de 4 de julio (B.O.C.y L de 10 de julio) de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria está formado por el Equipo Directivo y los siguientes miembros: - En representación de los profesores: 3 maestros. D. José Luis Molina, Dª. Rebeca Piñán y Dª Marta Muñoz. - En representación de los padres: 5 padres. Dª. Cristina García, Dª Carmen Rosa Sanz, D. César Caviedes, D. Manuel Herguedas y Dª Esther Pérez Martín (Representante A.M.P.A.). - En representación del Ayuntamiento: Dª Ana Belén Andrés Rodríguez. No hay representante del alumnado ni del Personal de Administración y Servicios. Dentro del Consejo funcionan la Comisión Económica y la Comisión de Convivencia formadas por:  Comisión de Convivencia: Se reúne una vez al trimestre para analizar la convivencia en el Centro y presentar un informe al Consejo Escolar. El coordinador es D. José Luis Molina y el resto de integrantes son Dª Cristina García, Dª Cristina Calvo y Dª Cristina del Amo.  Comisión Económica: Se reúnen dos veces, a primeros de año y a finales de curso. La Coordinadora es Dª Marta Muñoz y el resto de integrantes son Dª Carmen Rosa Sanz, Dª Ana Belén Andrés Rodríguez, Dª Margarita Tejeda Manso y Dª Cristina del Amo del Amo.

CLAUSTRO DE PROFESORES Integrado por todos los profesores del centro, se reunirá tantas veces como sea necesario para el buen funcionamiento y se tratarán temas técnicos, debatiéndose todo aquello que marque nuestro Proyecto Educativo de Centro. La asistencia a las reuniones es obligatoria para todos sus miembros.

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Como norma se celebrarán los martes por la tarde a partir de las 16 horas. Los coordinadores y representantes son: 

Coordinador de Convivencia, D. José Luis Molina.

Representante del Claustro en el CFIE, Dª. Marta Val.

Representantes de medios informáticos y audiovisuales, D. Borja Velázquez y Esther Zarco Merino.

Encargadas de la biblioteca, Dª Olivia Rodríguez y Dª Mª Aránzazu Delgado.

Responsable de las Actividades Extraescolares: Dª Cristina del Amo.

Coordinadora Programa Madrugadores, Dª. Cristina del Amo.

Coordinadora de la Comisión del Plan Lector, Dª Cristina Calvo.

Coordinadora del programa Releo: Dª Margarita Tejeda Manso.

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2.9. LA COMUNIDAD ESCOLAR PROFESORADO PLANTILLA CURSO 2016-2017 En el presente curso el CEIP "VIRGEN DE SACEDÓN" cuenta con 25 profesores adscritos al Centro. De los 25 profesores, la maestra de AL es itinerante. TUTORES ED. INFANTIL: Dª Mª Concepción Domínguez Benito

3 años A

Dª Marta Muñoz Acebes

3 años B

Dª Ana Enjuto Sánchez

4 años A

Dª Pilar Gómez Del Campo

5 años A

ED. PRIMARIA: Dª Mª Aurora Marcos González

1ºA

Dª Mª Rocío Gómez Vizcaíno

1º B

Dª Olga Lazcano López

2ºA

Dª Olivia Rodríguez Muñoz

2ºB

Dª Esther Zarco Merino

3ºA

Dª Rebeca Piñán Fernández

3ºB e Inglés en 4º

D. Eugenio Sánchez Morejón

4ºA

D. José Luis Molina Martín

4ºB

Dª Elísabet Aguado Fernández

5ºA

Dª Mª Estíbaliz Carrasco Fernández

5ºB

Dª Laura Robles Cantalapiedra

6ºA

Dª Mª Aránzazu Delgado Ramos

6ºB

ESPECIALISTAS: Dª María Gil Rico

Inglés

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D. Borja Velázquez García

Música

Dª Mª Concepción Peón

Religión Católica

Dª Begoña Cabezas Delgado Psicomotricidad

Ed. Física y

Dª Margarita Tejeda Manso

Inglés y Secretaría

Dª Cristina Calvo Sandoval Estudios

Ed. Física y Jefa de

Dª Cristina del Amo del Amo

Ed. Física y Directora

APOYO EDUCATIVO: Dª Marta Val Domínguez Terapéutica

Pedagogía

Dª Ana Sánchez González

Audición y Lenguaje (Itinerante Cogeces Megeces)

HORARIO DE PROFESORES El horario del Profesorado se divide en dos franjas horarias: de 9 a 14 h para cubrir el horario lectivo y de 14 a 15 y de 16 a 18 para impartir las actividades extraescolares y realizar el resto del horario complementario. Todos los martes el profesorado permanecerá de 14 a 15 y de 16 a 18h para coordinación y formación. Las reuniones de Niveles, Coordinación y CCP se llevarán a cabo de 14 a 15 h. Los Interniveles, Claustros y Consejos Escolares se reunirán los martes a partir de las 16 horas. Las visitas de padres, los martes de 17 a 18 horas. También se realizarán los martes los cursos de formación. Además el profesorado asistirá al Centro dos tardes mensuales en horario de 14 a 15 h y de 16 a 18 para la coordinación de actividades extraescolares. -

Actividades lectivas: De 9 de la mañana a 14 horas. Horas de Obligada Permanencia del Profesorado: o Martes (de 14 a 15 y de 16 a 18 h); o La cuarta hora se realiza Atendiendo la Biblioteca del Centro (Cada día, de lunes a viernes, excepto los martes, 2 profesores del Centro que además realizan ese día trabajo personal de 14 a 15h) y o La 1/2 h hasta completar la quinta de obligada permanencia, cada profesor la establece libremente.

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GRADO DE COORDINACIÓN Y TRABAJO EN EQUIPOS Todo profesorado del Centro está habilitado para el puesto de trabajo que desempeña. La organización del Centro se establece siguiendo la ORDEN EDU/519/2014 por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León modificada por el DECRETO 26/2016 de 21 de julio. Tanto en Ed. Infantil como en Primaria, el máximo órgano de coordinación docente es el claustro. En Educación Infantil continuamos funcionando con el equipo de trabajo por ciclo al que pertenecen todas las maestras de la etapa y es coordinado por una de ellas, la cual pertenece a la Comisión de Coordinación Pedagógica. En Educación Primaria, nuestro centro se coordina a través de los equipos de nivel y equipos de internivel al frente de los cuales hay un/a coordinador/a que a su vez forma parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro. La Comisión de Coordinación Pedagógica está formada por la coordinadora de la etapa de infantil, los coordinadores de internivel, el coordinador de Convivencia, la representante del E.O.E.P., el Jefe de Estudios y la Directora. Las reuniones se celebran en las fechas marcadas en el D.O.C., quedando constancia de cada una de ellas y de los temas tratados en el libro de actas. Los equipos de internivel se reúnen quincenalmente en las fechas establecidas al inicio de curso para tratar todos aquellos aspectos que afectan a los interniveles, levantando acta de cada reunión. Los equipos de nivel se reúnen mensualmente en las fechas establecidas al inicio de curso para tratar todos aquellos aspectos que afectan al nivel, levantando acta de cada reunión. A principio de curso se celebran reuniones entre los tutores del nuevo grupo clase con el maestro tutor del curso anterior para intercambiar información del alumnado. El E.O.E.P. se reunirá semanalmente con la profesora de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje para tratar los aspectos importantes del seguimiento de los alumnos incluidos en la ATDI.

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Al finalizar el curso se celebrará una reunión de los tutores de 6º de Ed. Primaria con el Equipo Directivo y la Orientadora del IESO “Pinares de Pedrajas” para informar de los alumnos que promocionan a la E.S.O. También hemos establecido una reunión trimestral de coordinación para unificar criterios comunes entre los tutores de 6º y de 1º de ESO. EQUIPO DE CICLO DE INFANTIL El equipo de ciclo de infantil está formado por las maestras/tutoras que imparten docencia en la etapa. La coordinadora es Dª Mª Concepción Domínguez Benito. Sus competencias son las reguladas por ley (ORDEN EDU 721/2008). EQUIPOS DE NIVEL Los equipos docentes de nivel están formados por los maestros que imparten docencia en el curso y están dirigidos por un/a coordinador/a, que es un/a de los/as tutores/as de uno de los cursos del nivel. Los coordinadores deberán levantar acta con las conclusiones más relevantes de lo tratado en cada reunión. Sus competencias y funciones son las reguladas por ley (Art. 47, ORDEN EDU 519/2014). EQUIPOS DE INTERNIVEL Los equipos docentes de internivel están formados por: Internivel I Los tutores de 1º, 2º y 3º cursos y especialistas asignados por la dirección. Internivel II Los tutores de 4º, 5º y 6º cursos y especialista asignados por la dirección. Los coordinadores deberán levantar acta con las conclusiones más relevantes de lo tratado en cada reunión. Sus competencias y funciones son las reguladas por ley (Art. 48, ORDEN EDU 519/2014). COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

Está formada por: La Directora, la Jefa de Estudios, los coordinadores de los Interniveles, la Orientadora del Centro y el coordinador de Convivencia. Cumplirá las funciones de secretario/a el miembro de menor edad. Dª. Cristina Calvo Sandoval, como Jefa de Estudios del Centro, es la coordinadora de la CCP.

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Sus competencias y funciones son las reguladas por ley (Art. 49, ORDEN EDU 519/2014). En la primera sesión se constituye la Comisión, se nombra a la Secretaria y se leen las funciones de este organismo. La CCP se reúne una vez al mes en las fechas marcadas en el D.O.C. Además en los meses de Septiembre y Junio se realizan las sesiones que se consideran necesarias.

ALUMNADO ALUMNOS: SITUACIÓN FAMILIAR En general, las características socio-económicas del pueblo y de las familias hacen que el entorno no sea conflictivo y exista, en la mayoría de ellas y sobre todo en los primeros cursos, una buena disposición para llevar a cabo la tarea instructiva y formativa de los alumnos, aunque en los últimos tiempos se nota la dificultad que existe para llevar a cabo todos los proyectos debido a la falta de interés y estímulo suficiente por el estudio. Actualmente continuamos recibiendo nuevo alumnado inmigrante con desconocimiento del idioma lo que supone una dificultad añadida a la labor de los maestros, habida cuenta que a muchos de ellos les cuesta integrarse y los intereses o las necesidades que tienen no concuerdan con lo que les ofrece la escuela (faltas de asistencia, no tienen hábitos de estudio, la mayoría de las familias no asisten a las reuniones de los tutores, problemas para que traigan material escolar...). Además hay mucha movilidad de este alumnado incluso entre diferentes comunidades por lo que hay que elaborar informes para el ATDI. Este programa no existe en otras comunidades y cuando se les da de baja y después de un tiempo regresan hay que volver a realizar informes. Los alumnos del Centro, conforme se hacen mayores, reciben menos ayuda de los padres y pierden interés por los estudios. Los padres muchas veces muestran mucha condescendencia con sus hijos y buscan múltiples excusas para justificar lo injustificable. Las causas que repercuten negativamente en los alumnos son la falta de afectividad, dedicación a la vida laboral de las familias, problemas con el trabajo, desinterés por los estudios (la mayoría de las familias de inmigrantes o de minorías étnica, solo desean que les “cuidemos” los hijos mientras trabajan y que les enseñemos el idioma), problemas familiares…

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ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO NÚMERO DE ALUMNOS Y SU AGRUPAMIENTO: El Colegio de Educación Infantil y Primaria "Virgen de Sacedón" en el presente curso cuenta con 291 alumnos de los que 76 corresponden a Educación Infantil y el resto, 215 a Educación Primaria. Estas cifras sufren variaciones a lo largo del curso; raro es el mes que no tenemos altas y bajas de alumnos, sobre todo, inmigrantes. El centro perdió hace dos cursos la línea 2 pasando a ser categoría tipo D. Tenemos dos aulas en cada nivel, excepto en Infantil 4 y 5 años. El agrupamiento de los alumnos en los distintos niveles se ha realizado, en general, con arreglo a su edad y por orden alfabético. Los alumnos repetidores se han distribuido nivelando el número de alumnos de los grupos paralelos. Siguiendo el RRI, los alumnos al finalizar ciclo de Infantil y 3º de Primaria se les mezcla y reagrupa si así lo consideraba el Equipo de Profesores. Los alumnos de 1º de Infantil se han incorporado a sus aulas según consta en el “El periodo de adaptación para los alumnos de 3 años”. TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD - APOYO EDUCATIVO El tratamiento a la diversidad y la previsión de necesidades de Adaptaciones Curriculares determinan en algunos momentos agrupamientos diferentes o complementarios, como en pequeño grupo o individual, atendiendo prioritariamente a las dificultades que tienen estos alumnos en Lenguaje y Matemáticas. Para atender a los alumnos con dificultades en el aprendizaje se ha establecido un sistema de apoyo y recuperación con el fin de que se integren en los mismos niveles en que se encuentran. Para llevar a cabo este programa de recuperación se han tenido en cuenta los siguientes criterios: * El apoyo se realizará solamente en las materias instrumentales. * El profesorado con horario disponible, será el encargado de apoyar a los alumnos en pequeño grupo o individualmente con las mismas necesidades (apoyo en lecto-escritura, apoyo en cálculo…). Prioritariamente se hará dentro del aula pudiendo salir fuera si así lo requiere el tutor del grupo. En el horario de los profesores de apoyo aparecen las horas de apoyo a estos alumnos. * El tutor será el principal responsable de solicitar apoyo para los alumnos que lo necesitan y las materias o contenidos en los que necesitan ayuda.

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* El programa será individualizado. En él se marcarán unos objetivos a conseguir, que pretenderán la integración del alumnado en su clase. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Para atender a los niños/as con Necesidades Educativas Especiales, contamos con profesoras especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje: -

La profesora de PT atiende a 21 alumnos.

-

La profesora de Audición y Lenguaje, es itinerante con Megeces y Cogeces de Íscar y atiende a 23 alumnos.

Por cuarto curso consecutivo no contamos con una profesora de Ed. Compensatoria. Los casos de alumnos que requieren educación compensatoria también son atendidos bien por la PT, bien por la AL, bien por profesores de apoyo con disponibilidad horaria. La atención a este Centro por parte del equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica se hace a través del EOEP de Portillo. La Orientadora atiende las demandas de los tutores que detectan problemas en sus alumnos, pero tiene un tiempo de atención muy limitado (semanalmente la mañana del martes), para realizar todas las actuaciones que demanda un centro completo por lo que se tarda mucho en elaborar los informes solicitados y la atención a los padres (cada año son más las familias que requieren entrevistarse con ella por problemas familiares que influyen en la ed. de sus hijos) y las entrevistas a las familias se demoran en demasía.

LAS FAMILIAS PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES En general, las familias de los alumnos del centro muestran gran sensibilidad, preocupación e interés por la educación de sus hijos colaborando con los maestros en la formación de los mismos, aunque este interés y participación disminuye conforme los alumnos van avanzando de curso escolar. La participación de los padres en el centro se lleva a cabo a través de los siguientes aspectos: -

Asistiendo a las reuniones generales de tutores con padres.

-

Con visitas individuales que realizan con los profesores de sus hijos/as.

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Participando en los órganos colegiados de gobierno que tienen representación de padres.

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Participando en el A.M.P.A., programando actividades extraescolares, fiestas y actividades culturales y en la Semana Cultural del Centro.

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En actividades de Animación Lectora (teatro de madres de Ed. Infantil).

La información a las familias, a nivel de Centro, se hace llegar por varios medios: -

Por comunicación escrita: Tríptico informativo a comienzo de curso, boletines de calificaciones, informaciones diversas que interesan a los padres, comunicado de excursiones, calendario de elecciones a Consejos Escolares, ayudas para libros y material escolar, entrega a cada familia de la relación de libros de texto de sus hijos a final de curso…

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Por la Página Web del centro (http://ceipvirgendesacedon.centros.educa.jcyl.es/sitio/): En este curso pretendemos actualizar la página e informar a las familias de todo cuanto suceda en el centro a través de comunicados, enlaces…

-

Por redes sociales:

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Por correo-e: algunos tutores se comunican con las familias a través de esta vía.

@CEIPVdeSacedon

También repartimos los comunicados del Ayuntamiento o del AMPA relacionados con los alumnos como actividades culturales o deportivas, ayudas, campamentos... El horario fijado para las visitas individuales de padres es los martes de 17 a 18h. También están establecidas tres reuniones de los profesores tutores con los padres de alumnos de su grupo una en cada trimestre del curso donde se abordarán aspectos y cuestiones generales del centro y del grupo-clase. El curso pasado se revisó y reelaboró el “Documento de compromiso de las familias y el centro” (Art. 50, ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio). Este curso se ha entregado a las familias de los alumnos de 1º de Primaria y a las nuevas matrículas. El A.M.P.A. continúa funcionando como el curso pasado; la comunicación con el Centro será principalmente a través del Equipo Directivo, bien mediante reuniones concertadas, bien mediante correo electrónico. Desde el curso pasado, el A.M.P.A. dispone del aula de Pretecnología del Centro, la misma que se utiliza para Madrugadores. Allí se pueden reunir por las tardes y preparar actividades o material. Los padres del colegio, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, forman parte de la Comisión Económica y de Convivencia.

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PROGRAMA MADRUGADORES Este Centro lleva a cabo el Programa Madrugadores para atender a las familias que desean conciliar la vida familiar y laboral. El horario es de 8.00h a 9.00h. Este programa pueden solicitarlo todas las familias o tutores legales si los dos miembros o, en caso de familias monoparentales, el responsable familiar, está trabajando. Es de destacar en este Centro que dadas las características del entorno laboral del municipio (trabajos temporales), la relación de los alumnos apuntados sufren muchas variaciones. Las familias suelen solicitar el programa cuando les surge un trabajo o unos cursos y cuando se acaban, se quedan con sus hijos en casa. Es por este motivo por el que hay altas y bajas de alumnos constantemente durante el curso. Este curso, el quinto que no es gratuito, las familias deberán abonar 16 €/mes con algunas bonificaciones si cumplen determinados requisitos (familia numerosa, 2 hermanos...) o 3 €/día si son usuarios esporádicos. En este momento tenemos 13 alumnos matriculados de Infantil y Primaria. A las 8 h las familias traen a los alumnos apuntados al Colegio de Primaria y son atendidos por la Monitora hasta la 9 h que comienzan las actividades lectivas. También se encarga de llevar a los alumnos de Ed. Infantil a sus aulas. El centro ofrece una serie de espacios disponibles: Sala de Usos Múltiples, Gimnasio, Aula de Pretecnología y pistas deportivas. En estos locales los alumnos, vigilados por la monitora, realizan actividades culturales y deportivas. La monitora es Dª Coral Sanz y la maestra Coordinadora es Dª. Cristina del Amo. El programa está aprobado por el Consejo Escolar el cual, recibe información sobre su funcionamiento en tres reuniones: * En Septiembre, en la reunión para aprobar la P.G.A. * En la reunión del segundo trimestre cuando se vuelve a solicitar su continuidad. * A finales de junio al elaborar el informe final del curso.

PERSONAL LABORAL Para atender a alumnos catalogados en el Programa ATDI como Acnees con graves problemas de motricidad contamos con dos trabajadoras laborales: - Dª Paulina Aguado realiza funciones de Asistente Técnica Educativa (ATE) y atiende a tres alumnos durante toda la jornada escolar.

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- Dª Clara García realiza funciones de Fisioterapeuta y atiende a dos niños en un horario de 4:45 horas semanales. Las sesiones de fisioterapia comienzan los lunes y miércoles a las 8:15 h (45 minutos antes del comienzo de las actividades lectivas) y cada uno de esos días comienza la sesión por un alumno diferente. Las familias de estos alumnos firman un escrito admitiendo la asistencia de sus hijos antes del inicio del horario escolar para que la fisioterapeuta pueda atender una sesión más a sus hijos. Este curso se ha establecido también una reunión trimestral entre estas trabajadoras laborales, el Equipo de Apoyo del Centro y los tutores de los alumnos atendidos por estas especialistas. Nos cuesta coordinarnos con el Equipo de Motóricos y recibir servicios sobre todo por el desplazamiento. Normalmente se realiza una reunión a comienzo de curso con este equipo. También contamos con un trabajador que ejerce de conserje, depende del Ayuntamiento y realiza otras funciones municipales.

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3. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Hemos organizado los principios educativos de nuestro centro teniendo en cuenta los factores que los condicionan, así como si se dirigen a los alumnos, a los profesores, a las familias o a los recursos. De cada principio educativo se establecen unos objetivos de centro:

PRINCIPIOS EDUCATIVOS RELACINADOS CON LOS ALUMNOS ALUMNOS FACTOR CONDICIONANTE 1 Pasividad de algunos alumnos y falta de esfuerzo personal e interés por hacer bien los trabajos. Esta falta de interés se acentúa en los cursos superiores. PRINCIPIO EDUCATIVO Consideramos fundamental el valor del trabajo y el esfuerzo personal de los alumnos como factor más importante en su propio proceso educativo. Por este motivo es necesario desarrollar, en los alumnos, una actitud positiva hacia su propio trabajo y esfuerzo personal. OBJETIVOS 1. a. Fomentar entre los alumnos una actitud positiva hacia el trabajo bien hecho (orden, limpieza, material necesario...) valorando su esfuerzo personal. 1. b. Conseguir que el alumno vea funcionalidad en las tareas que realiza a través de la participación en la programación de actividades, conociendo los objetivos que se pretenden alcanzar y fomentando la autoevaluación para conseguir más confianza en sí mismo. 1. c. Utilizar estrategias adecuadas para hacer más eficaz la atención a la diversidad: Adaptaciones, Reparto de responsabilidades, Metodologías que fomenten la interacción entre los alumnos. 1. d. Utilizar criterios de evaluación que tengan en cuenta tanto el rendimiento suficiente como el satisfactorio.

ALUMNOS FACTOR CONDICIONANTE 2 A veces se dan, por parte de los alumnos, comportamiento de falta de 34


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respeto hacia profesores, compañeros, otras personas con las que se relacionan y medio ambiente en el que se desenvuelven. PRINCIPIO EDUCATIVO Deseamos alumnos que sean solidarios, tolerantes y respetuosos con las personas y medio ambiente. OBJETIVOS 2. a. Marcar unos principio y normas generales en el Centro a exigir por todos los profesores para crear un clima de respeto a los compañeros, personas que trabajan en el Centro y cuidado de las instalaciones y bienes comunes. 2. b. Informar a los alumnos a nivel de tutorías (carteles, grupos de trabajo...) de las normas establecidas por el Centro para la mejor convivencia escolar, así como las sanciones correspondientes. 2. c. Hacer llegar a las familias la necesidad de que los alumnos sean solidarios, respetuosos y tolerantes con las personas para mantener estas actitudes positivas en todos los ámbitos de la vida del niño. 2. d.- Fomentar en los alumnos el cuidado y respeto por el entorno que le rodea y participar a nivel de Centro en actividades programadas por Instituciones provinciales o municipales encaminadas a potenciar el cuidado del medio ambiente. ALUMNOS FACTOR CONDICIONANTE 3. Falta de iniciativa y de gusto por la lectura que aumenta a medida que los alumnos van haciéndose mayores. PRINCIPIO EDUCATIVO Creemos fundamental contar con la participación de padres y profesores para que los alumnos adquieran el gusto por la lectura: Como forma de entretenimiento; Para facilitar el aprendizaje de las distintas áreas (velocidad, vocabulario, comprensión...); Como forma de apertura cultural al mundo, en sentido de conocer y favorecer capacidades como la imaginación, la creatividad... OBJETIVOS 3. a. Fomentar la lectura entre los alumnos, desde pequeños, en el ámbito escolar y familiar con la participación de los profesores, padres y los propios alumnos. 3. b. Conseguir que la lectura sea para los alumnos un medio de ocio y entretenimiento para desarrollar la imaginación, la fantasía, la creatividad... y adquirir un bagaje cultural que se irá incrementando con la edad. 3. c. Aplicar el Plan de Lectura.

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PRINCIPIOS EDUCATIVOS RELACINADOS CON LOS PADRES PADRES FACTOR CONDICIONANTE 4 Poca participación de padres y poco interés por el comportamiento, trabajo y resultados académicos de sus hijos. Esta falta de interés aumenta con la edad de los alumnos. PRINCIPIO EDUCATIVO Es necesario que los padres se sientan responsables y participen en el proceso educativo de sus hijos. OBJETIVOS 4. a. Conseguir una mayor participación a las reuniones generales convocadas por el Centro, así como a entrevistas periódicas con el Tutor. 4. b. Colaborar, en coordinación con el Profesor, en las tareas escolares y educativas de sus hijos fuera del horario escolar y en establecer unos hábitos de estudio y trabajo (horario, lugar, técnicas, limpieza...).

PRINCIPIOS EDUCATIVOS RELACINADOS CON LOS PROFESORES PROFESORES FACTOR CONDICIONANTE 5 Se dan casos de falta de coordinación, o de incumplimiento de los acuerdos adoptados en los distintos órganos de gobierno del Centro. PRINCIPIO EDUCATIVO Es necesario aumentar la coordinación entre profesores en aspectos pedagógicos, organizativos y de funcionamiento general del Centro, mediante el establecimiento de normas asumidas y cumplidas por todos. OBJETIVOS 5. a. Potenciar la participación activa de los profesores en los diferentes órganos y reuniones del Centro. 5. b. Asumir y cumplir las normas o acuerdos tomados en las diferentes reuniones de los órganos del Centro (Claustro, CCP, Ciclos, Niveles...) 5. c. Cumplir y hacer cumplir el Reglamento de Régimen Interno, para unificar criterios de organización y funcionamiento del Centro. 5. d. Responsabilizarse de todos los alumnos del Centro, no sólo de los

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de su clase.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS RELACINADOS CON LOS RECURSOS MATERIALES RECURSOS MATERIALES FACTOR CONDICIONANTE 6 No se aprovechan bien los distintos materiales e instalaciones que dispone el Centro. PRINCIPIO EDUCATIVO Es necesario un mayor aprovechamiento de los locales y recursos materiales del Centro para conseguir una enseñanza más activa y motivadora. OBJETIVOS 6. a. Conocer y utilizar el material de que dispone el Centro y hacer un buen uso de él. 6. b. Fijar, en las Programaciones de Aula, las actividades que se van a desarrollar en los locales comunes del Centro. 6. c. Fijar las actividades que se pueden realizar en de cada local y elaborar un calendario de su utilización.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS RELACINADOS CON LOS ALUMNOS INMIGRANTES ALUMNOS INMIGRANTES FACTOR CONDICIONANTE 7 A lo largo del curso se incorporan al Centro alumnos inmigrantes sin conocimiento del idioma castellano, sin hábitos de trabajo escolar y con diferentes culturas. PRINCIPIO EDUCATIVO Es fundamental potenciar el aprendizaje del idioma castellano, crear hábitos de trabajo y enseñarles las normas y costumbres de la localidad para integrarles rápidamente al grupo clase. OBJETIVOS 7. a.- Aplicar el Plan de Atención a la Diversidad del Centro 7. b.- Incluir al alumno en el Programa de Educación Compensatoria para que sea atendido por el profesor especialista en el aprendizaje del idioma.

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7. c.- Durante el horario de Atención Educativa trabajar la lectura, escritura y estudio dirigido. 7. d- Dar a conocer las normas de funcionamiento del Centro. 7. e- Hacer llegar a las familias la necesidad de que sus hijos lleven una escolaridad normalizada para su integración en la localidad. 7. f.- Dar a conocer al alumno los valores, costumbres y tradiciones locales para favorecer su integración en el contexto.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS RELACINADOS CON LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN FACTOR CONDICIONANTE 8 En el Curso 2010-2011 el Centro fue seleccionado para participar en el Programa Red de Escuelas Digitales de Castilla y León XXI (RED XXI). Cada alumno de 5º y 6º de Primaria desde Enero de 2011 dispone de un miniportátil de uso personal en el aula. A pesar de que este curso desaparece el programa RED XXI, los miniportátiles continúan estando a disposición del alumnado de 5º y 6º de Primaria. PRINCIPIO EDUCATIVO Es necesario potenciar el uso del miniportátil en las aulas de 5º y 6º de Primaria para aprovechar los recursos TIC en las diferentes áreas y materias educativas. OBJETIVOS 8. a.- Adquirir unas nociones que llevan al alumno al manejo del miniportátil y de Internet. 8. b.- Elaborar, por parte del profesorado, un Aula Virtual y Bitácora para colgar recursos educativos a disposición de los alumnos. 8. c.- Aprender a buscar y seleccionar información (textos, imágenes) y programas educativos de Internet. 8. d.- Aprender a manejar programas procesadores de texto, power point … para que el alumno pueda presentar los trabajos que realice en el aula o en casa. 8. e.- Aprender a valorar y adquirir gusto por las Nuevas Tecnologías como algo imprescindible en la sociedad actual. 8. f.- Adquirir la Competencia del Tratamiento de la Información y Competencia Digital. Y disponer de recursos que contribuyan a la adquisición del resto de Competencias Básicas.

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4. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO 2016 – 2017 Vamos a trabajar los Objetivos Generales de la Etapa de Infantil y los Objetivos Generales de Primaria recogidos en la LOE y en la LOMCE respectivamente, adaptados a los alumnos/as de nuestro Centro. Los Objetivos generales de la Etapa son: a) Conocer, apreciar y fomentar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo sociocultural de la localidad, haciendo partícipe de ello a toda la comunidad educativa (ayuntamiento, familias, …). b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, espíritu emprendedor, prestando especial atención al esfuerzo y responsabilidad en el trabajo diario. c) Adquirir habilidades sociales que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito escolar y socio familiar. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de persona con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la Lengua Castellana desarrollando las destrezas de expresión oral y escrita y fomentando la creación de hábitos de lectura y estrategias para mejorar la eficacia lectora en distintos formatos y contextos. f) Adquirir la competencia comunicativa básica en inglés que les permita expresar y comprender mensajes sencillos, tanto orales como escritos, y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas y estrategias para la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de la vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, Geografía, la Historia y la Cultura, con especial incidencia de los aspectos propios de Castilla y León.

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i) Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta de aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico para su uso. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Conocer y valorar la higiene, tanto corporal como postural; y la salud; aceptar el propio cuerpo y el de los otros; respetar las diferencias por razón de raza, sexo, condición física,…; y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal, social, cognitivo y relacional como recurso para organizar el tiempo libre. l) Conocer y valorar la flora y la fauna más próxima al ser humano desarrollando actitudes de respeto y cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar actitudes, valores y normas de educación vial y mostrar actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico y adoptar un comportamiento responsable y adecuado como peatón, conductor y viajero. o) Conocer y valorar el patrimonio natural, artístico y cultural de Castilla y León, con una actitud de interés y respeto que contribuya a su conservación y mejora. Así mismo, tanto los objetivos del ciclo de Infantil como los correspondientes a los cursos de Primaria, serán trabajados y recogidos en nuestros Programaciones Didácticas, las cuales han sido adaptadas a la nueva normativa el curso pasado. Así pues, los objetivos, contenidos secuenciados por cursos, metodología, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje han sido incluidos en las Programaciones de cada curso siguiendo la normativa LOMCE. Como medidas de Adaptación Curricular que vamos a llevar a cabo destacamos las siguientes: 1.- Adaptaciones no significativas, en las áreas que el alumno necesite. Serán preparadas por cada tutor/a y profesor/a, de acuerdo con la materia que se imparta. 2.- Actividades específicas para los alumnos/as incluidos en el Programa ATDI y para aquellos que presentan problemas de aprendizaje. En esta clase de actividad intervendrán: * Los profesores de apoyo (PT., AL.) y la Orientadora. * Los tutores/as de Educación Infantil y Primaria. 40


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3.- Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIs). La comunicación de los resultados académicos de los alumnos se realiza al finalizar cada trimestre a las familias a través del Boletín de Calificaciones.

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5. PLAN DE ACTUACIÓN DEL CENTRO CURSO 2016-2017 Teniendo en cuenta todo lo expuesto anteriormente el Equipo Directivo, tomando como referencia las opiniones del Claustro, ha elaborado el Siguiente Plan de Actuación para el próximo curso.

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PLAN DE ACTUACIÓN DEL C.E.I.P. “VIRGEN DE SACEDÓN” CURSO 2016-2017 OBJETIVOS

1.- Revisar los Proyectos y Planes del Centro: PEC, RRI, PAT, Plan de Convivencia, Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Lectura, Programaciones Didácticas (incluyendo objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con las TIC…)

ACCIONES

RECURSOS

TEMPORALI-

RESPON-

ZACIÓN

SABLES

- Asesoramiento del Servicio -Ley 8/2013 de 9 -A lo largo del - Equipo de Inspección. Directivo de diciembre curso. - Tutores. -Desarrollo de las (LOMCE). actividades marcadas por los ORDEN - Profesorado. Interniveles en las diversas -EDU/519/2014, - C.Pedagógica. tutorías. de 17 de Junio. -Adaptación de medidas comunes relacionadas con el control del esfuerzo encaminadas a mejorar el rendimiento escolar. -Cumplimentación registros de control.

DECRETO 23/2014, de 12 de junio.

de

- Asesoramiento del EOEP. -Seguimiento de la Comisión Pedagógica. - Aprobación del Claustro.

- DECRETO 26/ 2016, de 21 julio.

-Recursos TIC

EVALUACIÓN - A lo largo del curso en las reuniones de Nivel/Ciclo. - Trimestral: CCP. - Final: En los informes de internivel recogidos en la Memoria Final del centro.


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-Información a la comunidad 2.Coordinar las escolar diferentes actividades que se realicen en - Control del desarrollo de horario de 16 a 18 h. en las actividades el Centro. - Seguimiento en reuniones -Recursos de Internivel y con el grupo Centro. de familias de alumnos.

del - Seguimiento en la reunión de la CCP en Enero/Febrero.

- Información al Consejo . -Recursos Escolar. municipales

-Locales del centro y municipales 3.- Revisar la Propuesta Curricular de la Etapa de Primaria y aplicar y de Niveles, evaluar las -Reuniones Internivel y CCP. Programaciones Didácticas de 1º, 2º, 3º, - Aprobación por el Claustro. 4º, 5º y 6º.

-De octubre a - E. Directivo. mayo inclusive. - Profesorado

Memoria Final de Centro.

- Monitores

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- Establecer en el horario complementario del profesorado las sesiones de reuniones necesarias .

- Reuniones de Internivel/ CCP / Claustros /

-ORDEN -Adecuación de los EDU/519/2014, de expedientes de los alumnos 17 de Junio. a la nueva ley. - DECRETO 26/ 2016, de 21 julio.

- Profesorado.

-Utilizar el carnet para el préstamo de libros.

una serie de 4.- Fomentar el uso de la -Fijar actividades a nivel de Centro biblioteca del Centro. para dinamizar la Biblioteca. -Celebrar el día de Biblioteca (24 Octubre)

la

-A lo largo del curso. - E. Directivo

-Fijar un horario de uso para todo el profesorado.

- Aumentar el fondo de libros.

- Memoria Final de Curso.

- C. Pedagógica

-Recursos TIC

-Recursos CFIE

- Incluir un proyecto de dinamización de la biblioteca en concursos para obtener dotaciones.

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-Colaborar con la biblioteca municipal para préstamos temporales de colecciones. - Del Centro y de Editoriales. - Del ayuntamiento.

-Evaluación en la CCP de Enero/Febrero -En la memoria del Plan de Lectura.

5.- Taller de Lengua y Matemáticas con ordenadores para la incorporación de medios informáticos en el proceso de enseñanza y dirigido a los alumnos de Ed. Infantil, y 1º y 2º de Primaria incluido en el Plan TIC).

-En la Memoria final de centro.

- Mantenimiento de los Equipos Informáticos: Software y hardware.

-A lo largo del curso.

- Elaborar un Programa específico de actividades a realizar por interniveles /niveles.

-El profesorado y Coordinador de Biblioteca y ayudante

- Establecer en los horarios del profesorado el tiempo de apoyo para estas actividades. -Aulas de ordenadores en Ed. Infantil y Primaria.

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- Informes Finales de Internivel. - Memoria Final Centro

6.- Fomentar el uso de recursos TIC:

*Revisar el Plan TIC.

-A lo largo del curso.

- Profesores responsables de Talleres de Leng./Matem. con ordenadores.

*Secuenciar objetivos TIC en Ed. Infantil y Primaria

* Usar la pizarra digital como recurso educativo favoreciendo así su -Actualizar unos contenidos máximo rendimiento. para todos los alumnos de cada Internivel que les ayuden a manejar estos recursos informáticos.

- Coordinador medios informáticos.

-Pizarra Digitales, -A lo largo del Ordenadores y curso software.

-Elaboración y búsqueda de actividades y materiales para -Recursos Tic. * Mejorar la eficacia de las PDI. los recursos TIC mediante la aplicación del - Utilizar blogs-web, twiter como medio de difusión de

-Equipo de Internivel.

- Reuniones Internivel.

-Reuniones de CCP.

- Comisión de Red XXI -Comisión de Red XXI. -Coordinador de

- Memoria Final de

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Plan Red XXI

información.

- Ampliar la comunicación, mediante e-mail, con los padres de alumnos del 2º *Ampliar las posibilidades Internivel. que ofrece la página web del Centro para todos los -Colgar en la pág web toda la documentación para miembros de la hacerla llegar a los Comunidad Educativa. diferentes sectores de la C. Escolar. -Mejorar la pág web incluyendo secciones de Biblioteca , Ed. Física y Música. -Nombrar un encargado de la pág para Ed. Infantil y otro para Primaria.

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-Proyecto web de “Santillana”.

Equipos Informáticos.

Centro.

-Hojas de registro del Centro -Recursos del CFIE y del Centro. - E. Directivo. - Encargados de la pág en Infantil y Primaria. - Coordinadora de Biblioteca y Equipo de E. Física y Música.

- Extender la Secretaría Virtual y el Aula Virtual a la Comunidad Escolar. - Revisar y actualizar los equipos informáticos. - Actualización de software. -Dotar de horario al

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responsable de la página web. -Mejorar y reparar la dotación TIC mediante la hoja de incidencias.

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7.- Promover la participación del profesorado en cursos de -Participación en el seminario “Nuevas formación. metodologías didácticas” y “ Las TICS en el aula”

8.- Optimizar la atención a los alumnos Acnees.

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Recursos del CFIE, del Centro u otros organismos.

- Profesorado -Charlas por parte del personal especializado al profesorado y a las familias.

- Del Centro. - Del EOEP.

De otras -Aplicar el calendario de instituciones -A lo largo del reuniones tutores-profesores curso de Apoyo- EOEP.

- Memoria CFIE - Memoria Final Centro

- Aumentar el tiempo en el centro del EOEP, dado las

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necesidades actuales. -Optimizar el tiempo de los profesores de Apoyo (PT, AL) y el EOEP con los Acnees. -Apoyo por parte del profesorado de Ed. Primaria a los alumnos ANCES - Establecer un calendario de reuniones con los tutores para marcar los objetivos al inicio de curso.

-E. Directivo -EOEP -A lo largo del curso

-Profesorado

-Memoria del EOEP y del Centro.

- Revisar y hacer seguimiento del alumnado con adaptación curricular y apoyo, de manera trimestral. -Presencia de un representante del equipo directivo en las entrevistas con familias en el caso de alumnado conflictivo. -Crear un calendario oficial de seguimiento trimestral con PT, AL, Fisioterapeuta y EOEP fechas antes de la

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sesión de evaluación.

-Promover actividades a nivel de Centro relacionadas con la Educación en Valores. - Concienciar al alumnado del cuidado y respeto de las dependencias del centro (aulas, patio…)

- Del Centro

Impulsar medidas educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres. -Convivencia intergeneracional. 9.-Fomentar en nuestros

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alumnos valores de igualdad, respeto hacia las personas y el medio ambiente,…

-Actividades con personas mayores Centro de Día.

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las del

Colaboración con Instituciones, Organismos, Entidades, Empresas , Asociaciones... que promuevan Programas y/o actividades relacionados con estos temas. - Celebración de los Días Mundiales fijados en el calendario y recogidos en la PGA. - Crear un plan de actuación en todos los niveles para el fomento de valores entre toda la comunidad educativa y ponerlo en práctica. -A lo largo del Curso.

-Todo el profesorado implicado. -Profesora responsable de la Igualdad…

-Realizar actividades

- En la Memoria Final de Centro. - Reuniones de nivel/Internivel.

- C. Convivencia - CCP

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encaminadas a mejorar las habilidades sociales y la resolución de conflictos a través de un Programa de Convivencia.

- C. de Cultura. - AMPA,... - Comunidad Educativa.

-Charlas del EOEP con las familias. - Trabajar la educación emocional y las habilidades sociales en todos los niveles.

-Programaciones adaptadas a esta Etapa Educativa. -Una sesión semanal con 10.- Mejorar las habilidades sociales con cada grupo de 2º Ciclo de Ed. Infantil, el apoyo del EOEP

-Recursos TIC y del Centro.

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-Impartir este programa de 8 a 9 horas. 11.- Aprovechar los recursos humanos del Centro para impartir Ed. Musical y Psicomotricidad en Ed. Infantil por los profesores especialistas

-Recursos personales Centro.

del

- Locales Centro de Ed. Infantil -Memoria final del Centro.

-Profesorado del Centro. -EOEP -A lo largo del Curso.

12.-Continuar con el Programa Madrugadores facilitando a los padres- -Reuniones entre el madres la incorporación profesorado de 6º de

-Locales

Centro

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al trabajo, abriendo el Primaria y el IESO. Centro 60 minutos antes del inicio del horario escolar.

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de Ed. Primaria

- Informe final de Internivel. -Colaborar con el -

- CCP.

13.- Coordinación con el Ayuntamiento y las IESO Pinares de Asociaciones Locales en las actividades que se programen. Pedrajas.

- Equipo de Ed. Infantil. -Del Centro y del IESO. -A lo largo del Curso.

14.Mantener la relación/coordinación con el Ayuntamiento y las Asociaciones locales, para conseguir un mejor aprovechamiento de los recursos y una mayor

-De acuerdo a lo que marque el Plan de Convivencia, una vez aprobado.

- Del Centro. -

- Memorias Centro.

Final

de

- Profesores de Ed Musical y Ed. Física

- Memoria Final de Centro Del

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participación en las actividades culturales y de ocio.

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Ayuntamiento.

Memoria para administración

- De Asociaciones y Entidades

15.- Llevar a cabo las actuaciones reflejadas en el Plan de Convivencia.

la

-Profesor encargado del Centro.

-Centro

-A lo largo del Curso.

-Orientadora Informe Internivel.

Final

de

- Memoria Centro.

Final

de

-

Final

de

-E. Directivo -Profesores de 6º de Primaria. Memoria

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Centro. -Trimestral

- E. Directivo. - Profesorado. - Padres/madres - Ayuntamiento. -Plan de convivencia -Memoria final de curso.

-A lo largo del curso.

-Profesorado

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-Familias -Orientadora -Alumnado -Primer trimestre

-Equipo Directivo

-A lo largo del curso.

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Proyecto educativo de centro  

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