PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE by blocescolamartamata blocescolamartamata

PROJECTE EDUCATIU DE CENTRE

ESCOLA MARTA MATA (EL VENDRELL) CURS 2019-2020

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

INDEX: 1. Introducció ................................................................................................ 4 2. Context ..................................................................................................... 5 2.1 El nostre municipi .............................................................................. 5 2.2 La nostra escola ................................................................................ 6 3. Organigrama ........................................................................................... 7 3.1 Òrgans col·legiats .............................................................................. 7 3.2 Òrgans unipersonals i de coordinació ............................................... 10 3.3 Ampa ................................................................................................. 11 4. Identitat i caràcter propi .......................................................................... 11 5. Criteris d’organització pedagògica . ........................................................ 15 5.1 L’alumnat ........................................................................................... 15 5.2 Acció tutorial ...................................................................................... 15 5.3 Atenció a la diversitat ....................................................................... 17 5.3.1 Suport escolar personalitzat (SEP) ............................................. 17 5.3.2 Pla individualitzat (PI) ................................................................. 18 5.3.3 USEE . ......................................................................................... 19 5.3.4 CAD ............................................................................................ 19 5.3.5 Comissió social .......................................................................... 20 6. Objectius ............................................................................................. 20 6.1 D’àmbit pedagògic ............................................................................ 20 6.2 D’àmbit de gestió de centre ............................................................... 21 6.3 D’àmbit administratiu ......................................................................... 22 6.4 D’àmbit humà i de serveis ................................................................. 22 7. Concreció i desenvolupament del currículum .................................... 22 7.1 El currículum ..................................................................................... 22 7.2 Metodologia ....................................................................................... 25 7.3 Projecte Lingüístic .............................................................................. 26 7.3.1. Marc normatiu .............................................................................. 27 7.3.2. Anàlisi del context ........................................................................ 28 7.3.3. Oferta de llengües estrangeres ................................................... 29 7.3.4. Objectius en relació amb l'aprenentatge i l'ús de les llengües .... 31 2

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

7.3.5. Criteris metodològics i organitzatius ........................................... 33 7.3.6. La comunicació interna i la relació amb l'entorn ......................... 36 7.3.7. La formació i l'acreditació lingüística del professorat .................. 37 7.4 L’avaluació ......................................................................................... 38 8. Activitats complementàries de docència ............................................... 39 8.1 Festes tradicionals de l’escola ......................................................... 39 8.2 Sortides i visites ............................................................................... 41 9. Vinculació amb l’entorn ........................................................................... 42 9.1 Pla educatiu d’entorn ......................................................................... 42 9.2 Col·laboració amb el Departament de Salut de la Generalitat ........... 42 10. Participació de la comunitat educativa .................................................. 43 10.1 Comunitat d’aprenentatge ................................................................ 43 10.2 Grups interactius .............................................................................. 43 11. Projectes ................................................................................................... 44 11.1 Filosofia 3/18 ................................................................................... 44 11.2 Projecte Andrea .............................................................................. 44 11.3 Certamen de lectura en veu alta ..................................................... 44 11.4 Llegim en parella ............................................................................. 45 11.5 Plàstica en anglès a cicle inicial ...................................................... 46 11.6 Natació escolar ............................................................................... 46 11.7 Ordinadors portàtils a les aules ...................................................... 46 11.8 Cantània ......................................................................................... 46 11.9 Hort ................................................................................................ 47 11.10 Biblioteca ..................................................................................... 47 12. Perfils professionals ............................................................................... 47 12.1 Competència digital docent ............................................................ 47 12.1.1 Requisits ................................................................................ 47 12.1.2 Definició del lloc específic ..................................................... 48 12.2 Perfil professional lingüístic en llengua estrangera ........................ 48 12.2.1 Requisits .............................................................................. 48 12.2.2 Definició del lloc específic .................................................... 50 12.3 Perfil professional d’atenció a la diversitat ..................................... 51 12.3.1 Requisits .............................................................................. 51 12.3.2 Definició del lloc específic ................................................... 52 3

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

1. INTRODUCCIÓ. El Projecte Educatiu de Centre és el document estratègic marc de la institució escolar que en defineix el funcionament en l’àmbit curricular, l’organitzatiu, de gestió econòmica i de gestió de personal, adaptat a la realitat dels alumnes i a l’entorn. En aquest sentit, concreta, interpreta i aplica les previsions de la normativa vigent als trets característics del centre, d’acord amb les necessitats educatives dels alumnes i els objectius d'aquest. La normativa que regula el contingut, l'elaboració, la difusió i la implicació dels diferents agents de la comunitat escolar en el PEC és la llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació. A grans trets el PEC: 

Enumera i defineix els trets d’identitat de l’escola: qui som i on som.



Formula objectius i principis pedagògics que els mestres desenvolupen: què pretenem.



Expressa l’estructura organitzativa i de funcionament del centre: com ens organitzem.

El Projecte Educatiu de Centre s’anirà revisant i modificant periòdicament, ja que és un document viu, que resulta de la sistematització de les propostes i suggeriments provinents de tots els sectors de la nostra Comunitat educativa i de les modificacions que es van fent durant el curs.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

2. CONTEXT 2.1 El nostre municipi El Vendrell és la capital de la comarca del Baix Penedès. Els darrers anys ha experimentat un notable increment de la població. Davant de la creixent demanda de places escolars el curs 2006-07 es va posar en funcionament la nostra escola. A la zona interior, l’agricultura i la indústria han estat els principals motors econòmics. Els cultius més destacats són els de la vinya, els garrofers i les oliveres, encara que es tracta d’una activitat econòmica en total recessió. La indústria és un dels sectors amb major població activa, tot i que la base econòmica del Vendrell està en el sector serveis. La zona costera ha centrat el desenvolupament econòmic en el turisme. Al municipi s’hi troben diferents i importants infraestructures com per exemple el Teatre Àngel Guimerà, l’escola de música Pau Casals, la Biblioteca Municipal Terra Baixa, dues grans zones esportives municipals,... Trobem petits o mitjans establiments d’hostaleria i restauració. Una part dels estiuejants s’han establert de forma definitiva, i que juntament amb l’augment de la població immigrant han contribuït en el notable creixement del municipi. Al Vendrell hi trobem una oferta cultural diversa: el Museu Arqueològic (que permet conèixer les arrels ibèriques i romàniques del municipi), el Museu Deu (que conté una important col·lecció de catifes orientals i d’art religiós i contemporani), la Casa nadiua de Pau Casals, la casa Museu d’Àngel Guimerà, la Vil·la Casals (museu que conté objectes i obres d’art que permeten obtenir una àmplia visió de la vida i obra del músic Pau Casals) i l’auditori Pau Casals. A més a més, El Vendrell compta amb un teixit associatiu molt ric. Trobem entitats molt variades, com per exemple esplais o grups de cultura popular diversos com: diables i diablons, gegants i nans, el grup de cultura l’Embarcada (amb el ball de bastons, ball de gitanes, ball de valencians, ball de cercolets, ball de panderos...), les bèsties de foc (el Caramot i les Puces, el Cabrot, la Mulassa Feixuga, el Tatllot, el Bou de Foc...) els grallers, els geganters,....

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

2.2 La nostra escola L’Escola Marta Mata es va posar en funcionament el curs 2006-07 amb el nom de “El Vendrell II”. Uns mesos més tard, el Consell Escolar va aprovar batejar l’escola amb el nom de “Marta Mata”, ja que l’estiu anterior aquesta pedagoga baix penedesenca ens havia deixat. Aquest és el desè curs que funciona l’escola, la qual ha crescut any rere any de manera progressiva. Actualment l’escola es troba a l'Avinguda Tancat de la Plana, 131-135 del Vendrell. La nostra escola compta amb els següents espais: - Una pista asfaltada - Un pati de sorra - Un pati amb sorral per a Educació Infantil - Gimnàs - Aula d’informàtica - Aula de música - Biblioteca - Hort - Aules d’educació especial - Aula de desdoblament - 21 aules-classe - USEE - Cuina i menjador - Sala mestres. - Despatxos. - Consergeria. - Sales material. - Lavabos.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

3. ORGANIGRAMA 3.1 Òrgans col·legiats Consell Escolar: És el màxim òrgan de participació i govern del centre, així com l’òrgan de programació, seguiment i avaluació general de les seves activitats. Hi són representats els diferents estaments que componen la comunitat educativa: professorat, personal d’administració i serveis, famílies i ajuntament. El Consell Escolar de l’Escola Marta Mata es va constituir el 13 de desembre de 2006 i es va renovar parcialment el passat mes de desembre de l’any 2016. El nostre Consell Escolar està format per: - La directora, que n’és la presidenta - La cap d’estudis - Sis mestres, elegits/des pel claustre de professors - Cinc pares/mares, elegits pels pares/mares del centre - Una representant de l’AMPA, designat per aquesta associació - Un representant de l’ajuntament - Una representant de serveis (PAS), elegit entre els membres d’aquest col·lectiu. - Una representant de PAE, elegit entre els membres d’aquest col·lectiu. - La secretària del centre, que actua com a secretària del Consell. Corresponen al consell escolar les funcions següents: - Participar en l'aprovació del projecte educatiu i les seves modificacions. El consell escolar ha de ser consultat pel director de manera preceptiva per valorar la proposta del projecte educatiu i manifestar el seu suport amb una majoria de les tres cinquenes parts dels membres. - Participar en l'aprovació de la programació general anual, de les normes de funcionament i de la gestió econòmica del centre. El consell escolar ha de ser consultat de manera preceptiva per valorar cada una de les propostes i manifestar el seu suport per majoria simple dels membres. - Avaluar l'aplicació del projecte educatiu i de les seves modificacions així com de la resta de documents de gestió del centre. 7

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

- Aprovar les propostes d'acords de coresponsabilitat, convenis i altres acords de col·laboració del centre amb entitats i institucions. - Intervenir en el procediment d'admissió d'alumnes. - Participar en el procediment de selecció i en la proposta de cessament del director o directora. - Intervenir en la resolució dels conflictes i, si escau, revisar les sancions als alumnes. -

Aprovar

les

directrius

per

programació

d'activitats

escolars

complementàries i d'activitats extraescolars, i avaluar-ne el desenvolupament. - Participar en les anàlisis i les avaluacions del funcionament general del centre i conèixer l'evolució del rendiment escolar. - Aprovar els criteris de col·laboració amb altres centres i amb l'entorn. - Qualsevol altre que li sigui atribuïda per les normes legals o reglamentàries. Comissions del Consell Escolar: - Comissió permanent. - Comissió econòmica. - Comissió de convivència. Claustre de professors/es: El Claustre de professors és l’òrgan propi de participació d’aquests en la gestió i la planificació educativa del centre. Està integrat per la totalitat dels mestres que hi presten serveis i és presidit per la directora. Com a membres del claustre de professorat, els docents seran electors i elegibles en les eleccions representants del professorat en el consell escolar de centre. El Claustre es reuneix aproximadament un o dos cops al mes en caràcter ordinari. Tot i això es reunirà sempre que ho sol·liciti un terç, almenys, dels seus membres. Al començament i al final de curs ens reunim diverses vegades. L’assistència al claustre és obligatòria. Són membres del Claustre tots els docents que imparteixin docència en el centre.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

Comissions i grups de treball del claustre: Per a una millor organització de la tasca del centre, a cada mestre/a se li assignen una comissió o un grup de treball. Aquestes comissions i grups de treball es revisen cada curs i s’amplien, es suprimeixen o es modifiquen segons les necessitats del centre. Comissions: Comissió de festes: - Programar les Festes amb la col·laboració del claustre. - Realitzar les circulars informatives i programes de Festes.

Comissió d’audiovisuals: - Garantir el manteniment i el bon ús dels aparells. - Vetllar i valorar iniciatives i propostes de millora pel que fa als coneixements i capacitat del claustre. - Dotar a l’aula (i a l’escola) d’una instal·lació i mitjans adequats i suficients. - Actualitzar de manera habitual el bloc de l'escola. - Coordinar l’elaboració de la revista escolar Comissió de biblioteca: - Organitzar la biblioteca escolar (registre de llibres, classificació i ordenació,...). - Potenciar l’ús de la biblioteca escolar. - Dinamitzar la biblioteca mitjançant activitats diverses.

Grups de treball: Matemàtiques. Finalitats: - Seqüenciar el treball de la geometria des de P3 a 6è. - Preparar el material adient per a cada nivell educatiu per tal de treballar la geometria, tenint en compte la manipulació. 9

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

- Recopilar els diferents problemes a treballar a cada nivell educatiu, i explicar com es treballa. Cal tenir en compte que hem d'anar des del més concret al més abstracte. Ciències. Finalitats: - Revisar els projectes que es fan a cada nivell educatiu. - Recopilar tots els fulls de treball i materials complementaris per a desenvolupar els projectes. - Comprovar que amb aquests projectes, a cada nivell educatiu/cicle, s'assoleixen els mínims establerts. Llengües. Finalitats: - Recopilar com es treballen els dictats als diferents nivells educatius i les mostres corresponents. - Seqüenciar les diferents tipologies textuals (poemes, receptes, cartes, contes...), que s'han de treballar des de P3 a 6è. - Preparar el material adient per a cada nivell educatiu per tal de treballar totes les tipologies textuals. 3.2 Òrgans unipersonals i de coordinació

Equip directiu: està format per la Directora, la Cap d’Estudis i la Secretaria. Són els responsables de la gestió i administració diària de l’escola, de les relacions amb les diferents administracions, de la coordinació pedagògica, etc. Coordinadors/es de cicle: actualment comptem amb un coordinador/a d’educació infantil i tres coordinadors/es a educació primària. Vetllen per la coherència i la continuïtat de les accions educatives al llarg de tota l’etapa educativa (3-12 anys).

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

Coordinador/a TAC: vetlla pel correcte funcionament de tot el maquinari del que disposa el centre, així com del seu manteniment conjuntament amb el tècnic informàtic del Departament. Assessora al professorat en la utilització educativa de programes i equipaments informàtics en les diferents àrees del currículum i els orienta en la seva formació permanent. Coordinador/a de riscos laborals: coordina i promou les actuacions en matèria de salut i seguretat en el centre. Realitza conjuntament amb la direcció el pla d’evacuació. Coordinador/a LIC: assessora l’equip directiu en la actualització del Projecte Lingüístic i del Pla d’acollida i d’integració. Coordina les actuacions curriculars de caire lingüístic i interculturals que el centre realitza per facilitar l’acollida de l’alumnat nou. 3.3 AMPA És una entitat sense afany de lucre que agrupa a les famílies de l’escola. Està reconeguda legalment en el Registre d’associacions i les seves funcions estan regulades

pel

Decret

202/1987

Generalitat

Catalunya.

El seu objectiu fonamental és contribuir a la millora de la qualitat de l’ensenyament que reben els nens i les nenes. El seu funcionament es basa en el diàleg i en la col·laboració amb els diversos sectors de la comunitat educativa. La relació entre l’AMPA i el Claustre de mestres és en tot moment molt estreta i positiva.

4. IDENTITAT I CARÀCTER PROPI El centre, de titularitat pública, imparteix el segon cicle d'Educació infantil i l'Educació primària, és a dir, disposem d'aules des de P3 fins a sisè de Primària. És una escola de dues línies, excepte en algun curs, en funció de l'índex de natalitat de la població.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

L’Ajuntament col·labora amb el manteniment de l’edifici, la neteja i la contractació del bidell. A més, ofereix als alumnes la possibilitat de venir a l’escola amb transport públic. El nostre objectiu principal és oferir una educació integral que ajudi als nostres infants a esdevenir persones autònomes, crítiques i compromeses, que puguin participar de forma activa en el seu entorn i en la societat en general. Tots

aquests

valors,

juntament

amb

les

capacitats

competències

corresponents, s’aniran adquirint amb els continguts i objectius acordats per cada cicle i en cada nivell.

Escola Catalana: el català és la llengua vehicular d’ensenyamentaprenentatge, i de comunicació interna i externa. Per fomentar el gust per la lectura organitzem diverses activitats a la biblioteca de l’escola entre les quals volem destacar el “bibliopati”. L’aprenentatge d’aquesta llengua és essencial ja que té com a finalitat que el seu ús i domini, tant a nivell oral com a nivell escrit, esdevingui un mitjà de comunicació i creació en tots els àmbits, i perquè serveixi per a prosseguir els aprenentatges escolars posteriors. El centre posarà els medis necessaris per tal que al finalitzar l’ensenyament primari, el domini de les dues llengües oficials sigui el més adient possible.

Confessionalitat: l’escola és laica. Respectem les creences religioses tant d’alumnes com de mestres i és oberta a tothom, sempre amb l’objectiu d’estimular els valors d’una societat democràtica. A l’escola celebrem les festes populars, ja que creiem que regeixen la vida quotidiana de la societat i actualment s’identifiquen més amb la tradició que amb la religió. A educació primària les famílies tenen el dret d’escollir si el/la seu/va fill/a ha de cursar l’àrea de Religió Catòlica o Educació en valors socials i cívics.

Coeducació: fomentem la coeducació i els principis d’igualtat de drets, i potenciem la no discriminació per raons de sexe. A més a més, tenim elaborat un Pla de Coeducació que ens ajudarà a vetllar per assolir aquest valor de la millor manera possible. 12

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

Pluralisme: l’escola està oberta a tothom i respecta les diverses maneres de pensar. Fomentem en els alumnes una actitud crítica i responsable davant la societat, en defensa de la pau, la igualtat de drets, la solidaritat, l’actitud de participació i cooperació, entre molts altres valors. Per a nosaltres, integrar representa aconseguir per a cada alumne/a un rol dins el grup classe i evitar qualsevol tipus de marginació. A través del diàleg i la tolerància acceptem i respectem les diferents idees de tots els membres de la comunitat educativa.

Escolarització inclusiva: respectem els diferents ritmes d’aprenentatge, acceptem i veiem necessàries les diferències individuals. Vetllem per la integració dels nens/es amb diferències socials, culturals, físiques, psíquiques o motores. Atenem des d’un plantejament global del centre les necessitats educatives de l’alumnat.

Educació integral: propiciem l’educació integral dels individus partint de les característiques pròpies de cada alumne/a. Pretenem que els infants desenvolupin totes les capacitats personals i aprenguin a respectar les dels altres.

Educació socialitzadora: proporcionem les estratègies perquè els alumnes puguin resoldre les dificultats amb que es trobin, i perquè siguin conscients dels drets i deures que comporta la vida en societat, fugint de la competitivitat.

- Ensenyament personalitzat i de qualitat : oferim un ensenyament de qualitat i personalitzat (respectant els diferents ritmes d’aprenentatge i les necessitats educatives de cada alumne/a), que ensenya a aprendre, a consultar i a adaptar-se a la constant evolució social. Vetllem perquè tots els aprenentatges que els alumnes facin els puguin ser útils per la seva realitat més propera (aprenentatge significatiu).

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

Ensenyament actiu: propiciem que les activitats d’aprenentatge es realitzin amb un alt grau de motivació per part dels alumnes. Per aquest motiu, treballem per projectes. Aquest tipus de treball fa que s’organitzin els continguts d’aprenentatge entorn a temes d’interès proposats segons la motivació i/o les necessitats dels alumnes. Això afavoreix que aquests s’impliquin i es responsabilitzin del seu propi aprenentatge i, el que és més important, que aprendre tingui un sentit per a ells/es. No hem d’oblidar que amb el treball per projectes l’alumne/a és el protagonista del seu aprenentatge. A més a més, per fomentar l’autonomia dels infants, ajudar a que siguin més responsables amb el material i amb el treball, i perquè aprenguin a organitzar-se i a planificar la seva feina,

duem a terme el treball per

racons en la nostra pràctica educativa. -

Escola oberta a la participació: la nostra escola és Comunitat d’Aprenentatge, i això implica la participació de tota la comunitat educativa. Es basa en teories i pràctiques reconegudes per la Comunitat Científica Internacional i respon de forma igualitària als reptes i necessitats que es plantegen a les persones i col·lectius en totes les altres transformacions socials que s’estan produint en la societat actual. Per tant, es requereix un canvi en la manera de fer escola; un canvi molt important que han de fer tots els membres de la comunitat educativa per entendre aquest nou model d’escola i a partir d’aquí poder ajudar d’una manera més eficient.

Visió crítica: pretenem que es valorin els fets amb una visió crítica, fomentant l’observació, la investigació, l’anàlisi, la síntesi, l’autoavaluació i l’aprenentatge a partir del propi error. A l’escola treballem el projecte Filosofia 3/18 que té com a objectiu reforçar les habilitats del pensament dels nens/es, partint de la filosofia com a

disciplina

fonamental

com

eina

important

reflexió.

Consisteix en un conjunt de programes que s’apliquen dels 3 als 18 anys per enfortir la capacitat reflexiva. Amb el treball per projectes es concreta el desig general d'ensenyar a pensar i pretén desenvolupar les habilitats cognitives dels estudiants, tot ajudant-los a comprendre les matèries 14

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

d'estudi, a fer-los més conscients de la riquesa del bagatge intel·lectual heretat i a preparar-los en el raonament per a la participació en un món democràtic.

Escola dialogant: afavorim el diàleg, mantenint una relació real i afectiva amb les famílies, mestres, alumnes i altres professionals, és a dir, amb tota la comunitat educativa.

Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació totes les aules tenen pissarra digital, i aquest curs hem incorporat 30 chromebooks. A l’hora del pati, cada nivell té assignat un dia on els nens/es poden anar a Infopati.

5. CRITERIS D'ORGANITZACIÓ PEDAGÒGICA 5.1 L'alumnat L’escola en l’actualitat compta amb un total de 514 alumnes, d’educació infantil i primària. Aquests estan distribuïts en grups de 25 alumnes aproximadament. Cada grup classe té assignat un tutor/a, i a més a més uns especialistes per a impartir les especialitats de música, educació física, anglès, francès (a cicle superior), educació especial i religió els alumnes que en fan. 5.2 L’acció tutorial En el marc de l’acció tutorial, la persona tutora dels alumnes i el grup és l’encarregada d’assolir els següents objectius: Respecte a l’alumnat: • Vetllar pels processos educatius de cada alumne/a. • Recollir la informació de caràcter personal i acadèmic de l’alumnat i dur a terme l’orientació.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

• Conèixer l’estructura del grup, dinamitzar-lo i responsabilitzar-lo en diferents tasques. • Realitzar sessions de tutoria, activitats de participació, orientació, de resolució de conflictes, de cohesió de grup... Respecte a les famílies: • Realitzar reunions informatives a principi de curs. • Portar a terme entrevistes individuals. • Compartir les expectatives sobre l’alumne/a. • Mantenir una comunicació fluïda a través de circulars, notes i escrits a l’agenda. • Atendre’ls d’acord amb l’horari establert quan, per qualsevol motiu relacionat amb el procés educatiu dels seus fills/es, ho sol·licitin. • Fer partícip a la família de les decisions que s’hagin de prendre respecte al procés educatiu dels seus fills i filles. Respecte l’equip de professorat: • Acordar criteris referents a la gestió de l’aula: deures, normes de conducta, exigència/aprenentatges, càrrecs... • Recollir informació de cada alumne/a en les diferents àrees. • Compartir les expectatives individuals i de grup. • Coordinar les actuacions del professorat que intervé en el grup. • Informar de les entrevistes amb la família a la resta de l’equip docent. • Informar periòdicament de l’evolució del procés d’aprenentatge dels seus fills i filles i comunicar els resultats de les avaluacions. Setmanalment els tutors/es, tenen assignada dins del seu horari una hora de coordinació entre els tutors/es del mateix nivell. A nivell de comunicació família-escola, setmanalment tots els mestres tenen assignada dins del seu horari una hora d’atenció a les famílies.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

5.3 Atenció a la diversitat L’atenció a la diversitat i l’assoliment de les competències que permetin el desenvolupament personal i escolar de tots els alumnes és un principi comú en totes les etapes de l’educació obligatòria. L’atenció a les necessitats educatives de tots els alumnes es planteja des de la perspectiva global del centre, facilitant la participació de tots els alumnes en entorns ordinaris de treball. La nostra escola planifica les mesures i els suports educatius a partir de l’observació dels alumnes i de les seves necessitats, a fi de donar a cadascú la intensitat de suport adequat per millorar-ne el seu nivell competencial. Aquestes mesures poden ser : Intervenció de dos mestres a l’aula. Desdoblament de grups. Atenció en petits grups. Atenció individualitzada dins o fora de l’aula. Aquestes mesures han de quedar recollides en els documents del centre, en les programacions d’aula i, si s’escau, en els plans individualitzats. 5.3.1 Suport Escolar Personalitzat (SEP) El Suport Escolar Personalitzat és un recurs de millora que s'emmarca en el conjunt d'actuacions que el Departament d'Ensenyament impulsa per a l'assoliment de l'èxit escolar de tots els alumnes, amb la finalitat de contribuir a donar resposta a les necessitats individuals d'aprenentatge de cada nen i de cada nena. Mitjançant una proposta pedagògica referida a aspectes organitzatius i metodològics s'ofereix un suport individual o en petit grup a aquells alumnes que el necessiten. Aquest reforç ha d'aconseguir que tots els alumnes desenvolupin al màxim els seus aprenentatges bàsics i formatius. És un reforç flexible, temporal i preventiu que vol atendre els diversos ritmes d'aprenentatge dels alumnes. 17

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

Qui rebrà el SEP? Com a criteri general i de forma prioritària: - Els alumnes de l'educació infantil, per garantir el domini de la llengua oral. - Els alumnes que cursen el cicle inicial de l'educació primària, amb la finalitat de reforçar el procés d'aprenentatge de la lectura, l'escriptura i aquells aspectes claus del seu aprenentatge. - Els alumnes dels cicles de l'educació primària que presentin retards en els aprenentatges bàsics i, en especial, el dels últims cursos per garantir un bon pas a l'educació secundària. - Els alumnes amb altes capacitats, per tal de potenciar-les i mantenir la seva motivació i interès pels aprenentatges. El SEP s’ofereix en horari lectiu a tots els cursos, i als alumnes de cicle inicial i cicle superior també en horari post-lectiu ( dimarts i dijous de 16:30 a 17:15 hores). 5.3.2 Pla Individualitzat (PI) Un pla individualitzat és un document que recull la planificació de mesures, actuacions i suports per donar resposta a situacions singulars i complexes de determinats alumnes. El tutor/a amb la col·laboració de l'equip docent i si escau amb l'assessorament dels serveis educatius i prenent en consideració els informes que aportin altres professionals, és qui ha d'elaborar i fer el seguiment del PI i actuar com a principal interlocutor amb els pares o tutors legals. Correspon a la direcció del centre, amb el vistiplau de la comissió d’atenció a la diversitat, aprovar el PI. El PI s’elabora : - Per als alumnes que presenten necessitats educatives especials. - Per als alumnes nouvinguts que s’incorporen tardanament al sistema educatiu a Catalunya i per als alumnes de procedència estrangera que necessiten suport lingüístic per seguir el currículum ordinari. - Per als alumnes que per diversos motius no poden assistir regularment a l’escola. - Per als alumnes a qui es modifica la durada dels estudis de qualsevol etapa. 18

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

A banda d'aquestes situacions, l'elaboració d'un pla individualitzat pot estar motivada per la demanda d'un tutor/a o docent, si identifiquen que no són suficients per al progrés d'un alumne/a les mesures d'atenció a la diversitat que s'han planificat en la programació general anual. 5.3.3 USEE Les USEE són uns recursos organitzatius d’atenció als alumnes que presenten NEE susceptibles de ser escolaritzats en centres específics amb la finalitat d’afavorir la seva participació en l’entorn ordinari. Els alumnes que s’escolaritzin en aquestes unitats, si les seves condicions ho permeten, hauran de participar en les activitats programades amb caràcter general per a tots els alumnes del centre. També convé que destinin part del temps a compartir activitats amb el seu grup classe de referència, en activitats prèviament definides i amb agrupaments segons necessitats i possibilitats d’atenció. Per dur a terme aquesta integració, els professionals de la USEE s’hauran de coordinar entre amb la resta del professorat del centre quan als continguts, les activitats i els materials que s’elaborin específicament. És per això que l’adscripció dels alumnes de NEE es farà necessàriament a un dels grups ordinaris en funció dels criteris educatius que s’apliquin, sigui el nivell d’aprenentatges assolits, sigui el conjunt de necessitats educatives a satisfer i en menor mesura, la seva edat cronològica. La docent i l'educadora de l'USEE han de prioritzar, en coordinació amb el professorat tutor/a del grup ordinari, les adaptacions i elaboració de material adaptat i específic, l’acompanyament a l’aula ordinària i el treball específic quan els alumnes ho requereixen. 5.3.4 CAD (Comissió d’Atenció a la Diversitat) A fi de planificar, promoure i fer el seguiment d’actuacions que es duguin a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives dels alumnes, s’ha constituït aquesta comissió.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

Les seves funcions són: - Fer un seguiment dels alumnes amb problemes de comportament, amb necessitats educatives especials, amb risc social i de les absències no justificades. - Establir uns criteris comuns d’actuació pedagògica en cada cas. - Proposta de plans individualitzats. - Millorar el clima a les aules, al centre o a l’entorn. - Derivar els/les alumnes amb NEE al grup d’educació especial o de parla. La comissió d’atenció a la diversitat (CAD) està formada per: - Director/a o Cap d’estudis. - Especialistes d’educació especial. - Mestre/a de la USEE. - Coordinadors/es de cicle. - Psicopedagog/a de l’EAP. - En casos puntuals també formaran part altres professionals que intervinguin en el procés educatiu d’un alumne en concret. 5.3.5 Comissió social Aquesta comissió es va constituir per a la prevenció i tractament de l'absentisme escolar i els risc social. Formen part d'aquesta comissió: - Directora o Cap d'estudis. - Coordinadors de Cicles. - Treballadora social de l'EAP. - Treballadors/educadors socials de l'Ajuntament.

6. OBJECTIUS 6.1 D’àmbit pedagògic - Desenvolupar la formació integral de tots els alumnes com a persones, independentment del grup cultural al qual puguin pertànyer. Es fomentarà el 20

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

respecte entre tots els membres de la comunitat educativa i es vetllarà perquè no es donin situacions de marginació o de risc. - Desenvolupar les capacitats i competències que han d’assolir els alumnes en acabar cada nivell i cicle. - Fomentar l’assoliment d’un bon nivell d’expressió i comprensió a nivell oral i escrit. - Capacitar tot l'alumnat per resoldre positivament els conflictes. - Vetllar per l’elaboració de la programació i l’avaluació de qualsevol activitat educativa. - Posar els mecanismes bàsics perquè l'alumnat adquireixi les tècniques necessàries, sobretot de les noves tecnologies de la informació i la comunicació, perquè en un futur puguin afrontar de manera adequada els seus estudis i/o la seva inserció en el món laboral. - Vetllar per preservar la salut i facilitar l’adquisició d’hàbits de vida saludables. - Estimular el treball dels diferents eixos transversals (educació per la pau, per la salut, coeducació, no consumisme, solidaritat) des de totes les àrees i a tots els nivells educatius. - Integrar les tecnologies de la informació i de la comunicació (TAC) en el procés d’ensenyament i aprenentatge i en l’avaluació de les diferents àrees del currículum. 6.2 D’àmbit de gestió del centre - Fomentar les reunions i coordinacions del professorat, famílies, alumnes, etc; com a via d'intercanvi d'opinions per tal de millorar l'acció educativa de l’escola. - Aplicar els mecanismes democràtics en qualsevol decisió i actuació de l’escola. - Garantir que la programació educativa, l'acció tutorial i qualsevol altra activitat que realitzi el centre segueixi els principis d'identitat d’aquesta escola. - Promoure la participació de l'alumnat, dels mestres i de les famílies en activitats organitzades per institucions de l'entorn, sempre que siguin coherents amb el Pla Anual de Centre.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

6.3 D’àmbit administratiu - Portar a terme una execució d’una gestió econòmica clara i transparent, atorgant al Consell escolar el paper que li pertoca. - Tenir cura de l’edifici i del material que hi conté, pel que fa a l’inventari, la neteja, manteniment, reparació o noves adquisicions. 6.4 D’àmbit humà i de serveis - Aconseguir la implantació, el respecte i el compliment de les Normes d’Organització i Funcionament del Centre (NOFC). - Aconseguir unes relacions interpersonals, entre els/les mestres, que facin possible la satisfacció en el treball i la implicació de tots/es en el desenvolupament del Projecte Educatiu de Centre (PEC). -Potenciar una relació positiva, favorable i periòdica amb els diferents serveis o institucions que intervenen de manera directa amb la nostra escola. 7. CONCRECIÓ I DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM 7.1 El currículum L'objectiu principal és assolir les competències bàsiques establertes pel Departament d'Educació, procurant arribar a la màxima excel·lència, segons les capacitats individuals de cada alumne/a. Educació Infantil: El referent educatiu de l’educació infantil, l’objectiu principal al qual hem de contribuir, és el desenvolupament de les capacitats dels infants, i acompanyarles fins al punt que sigui possible en cada infant. En el Decret 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil, es consideren aquestes 9 capacitats: • Progressar en el coneixement i el domini del seu cos, en el moviment, i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

• Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una imatge positiva d’ell mateix i dels altres. • Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per actuar amb seguretat i eficàcia. • Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques. • Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges. • Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals . • Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificant-ne els perills i aprendre a actuar en conseqüència. • Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució pacífica dels conflictes. • Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a la integració social. Educació Primària: L’educació primària ha de contribuir a l’assoliment dels objectius establerts amb caràcter general a la Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació, i específicament dels objectius següents: a) Conèixer, valorar i aplicar els valors i les normes de convivència per ser un ciutadà lliure capaç de prendre compromisos individuals i col·lectius, respectar els drets humans i acceptar el pluralisme propi d’una societat democràtica. b) Tenir consciència del valor del treball individual i col·lectiu i desenvolupar hàbits d’esforç i treball en l’estudi, així com actituds de confiança, amb iniciativa personal i emprenedoria, auto disciplina, sentit crític, responsabilitat, curiositat, interès, plaer per aprendre i creativitat en l’aprenentatge. c) Adquirir habilitats per mantenir i millorar el clima de convivència i per prevenir i gestionar de forma positiva els conflictes, tant en l’àmbit familiar com en l’àmbit escolar i social. d) Respectar el dret a la diferència de les persones i debatre críticament les diferències culturals i religioses des d’una perspectiva intercultural. 23

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

e) Adquirir autonomia personal i elaborar una imatge positiva i equilibrada d’un mateix per afavorir la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones i la nodiscriminació de persones amb discapacitats; defensar l’aplicació dels drets humans en tots els àmbits de la vida personal i social, sense cap tipus de discriminació per raó de naixement, raça, sexe, opinió o qualsevol altra condició o circumstància personal o social Catalunya f) Desenvolupar les competències lingüístiques bàsiques tant en llengua catalana, com en llengua castellana, per poder-se comunicar de manera eficaç oralment i per escrit. g) Valorar la lectura, i l’hàbit lector, com una activitat bàsica per assolir objectius personals i participar en els temps de lectura que proposi el centre dins l’horari lectiu. h) Adquirir, almenys en una llengua estrangera, la competència comunicativa bàsica que permeti expressar i comprendre missatges senzills i comunicar-se amb els altres en situacions quotidianes. i) Desenvolupar les competències matemàtiques bàsiques, iniciar-se en la resolució de problemes que requereixin la realització d’operacions elementals de càlcul, coneixements geomètrics i estimacions, i ser capaç d’aplicar-les a les situacions de la vida quotidiana. j) Conèixer, valorar i estimar l’entorn natural, social i cultural més proper, reforçant així el sentiment de pertinença i arrelament al país i la capacitat d’extrapolar aquests coneixements a altres entorns i al món en general; comprendre, a partir de l’observació de fets i fenòmens senzills, els principals mecanismes que regeixen aquest entorn per tal de ser capaç de prendre compromisos responsables per mantenir-lo o introduir elements de millora. k) Utilitzar diferents representacions i expressions artístiques i iniciar-se en la construcció de propostes visuals. l) Desenvolupar les competències digitals per a la construcció i expressió dels aprenentatges adequats a l’edat. m) Desenvolupar les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en la manera de relacionar-se amb els altres, i aquelles que fomentin la igualtat de gènere, així com una actitud contrària a la violència i als prejudicis de qualsevol mena. 24

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

n) Valorar la importància de la higiene i de la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, respectar les diferències i utilitzar l’educació física per afavorir el desenvolupament personal i social. o) Adquirir els elements bàsics d’una correcta educació vial i les actituds de respecte que afavoreixin la prevenció d’accidents de trànsit. p) Aplicar, en contextos diversos, els diferents coneixements adquirits i els recursos propis, a fi de resoldre de manera creativa problemes, situacions personals i necessitats de la vida quotidiana. 7.2 Metodologia La metodologia fa referència al conjunt de procediments (de maneres de fer) que seguim els docents per aconseguir els objectius proposats. Com equip creiem que els aspectes que a continuació presentem són la forma més adequada de portar a terme la nostra tasca docent, val a dir que en el transcurs del temps algun aspecte es pot modificar degut a que dia a dia seguim investigant sobre la nostra forma de treballar, realitzem canvis (en les programacions, en les activitats, en els materials,...) i estudiem els resultats que són producte de la nostra pràctica diària (avaluació contínua i sistemàtica). A continuació fem una breu descripció dels punts bàsics de la nostra metodologia: - Partim d’una concepció constructivista de l’aprenentatge. - Potenciem una formació integral dels nostres alumnes. - Respectem les diferències individuals. Entenem que cada infant té les seves característiques individuals i els/les mestres hem d’ajustar el tipus d’ajuda pedagògica a aquestes particularitats. És per aquest motiu que renunciem a emprar un mètode d’ensenyament únic, ja que el que pot resultar òptim per uns alumnes no pot ser adequat pels altres. - Potenciem el ple desenvolupament de la personalitat de l’alumne/a. - Afavorim, mitjançant les nostres pràctiques educatives, una intensa activitat de l’infant. Som conscients que per estimular la veritable activitat cognoscitiva (poder establir relacions entre el nou contingut i els elements ja disponibles en la seva estructura cognoscitiva) és fonamental propiciar l’observació directa, la 25

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

manipulació, l’experimentació, la formulació d’hipòtesis i la concreció de realitats. -Utilitzem el descobriment com un mitjà privilegiat per establir nous aprenentatges. - Propiciem la funcionalitat dels coneixements, és a dir, aquests coneixements han de servir per a l’adquisició de nous continguts o bé s’han de poder aplicar en noves situacions quan les circumstàncies ho requereixin. Som conscients que els infants aprenen quan tenen interès i senten curiositat per allò que estan fent. Tot el que treballem ha d’estar contextualitzat, d’aquesta manera ho poden anar relacionant amb la realitat que els envolta. Una bona manera per potenciar tot això és emprant el treball per projectes i per racons. Poc a poc, hem anat introduint en la nostra pràctica educativa aquests dos tipus de treball. Creiem que són una bona manera de fomentar l’aprenentatge compartit i cooperatiu, propiciar que els infants planifiquin la seva acció, que siguin capaços de definir el que volen fer i que comparteixin amb les famílies els seus interessos (sovint es demana la col·laboració de les famílies). Així doncs, en definitiva el que pretenem és que els infants puguin ser cada vegada

més

autònoms

més

protagonistes

del

seu

propi

procés

d’ensenyament-aprenentatge. 7.3 Projecte Lingüístic de Centre El Projecte Lingüístic del Centre1 és l'instrument que permet assolir els objectius generals referents a la competència lingüística que defineix la normativa vigent. D'acord amb l'article 14 de la Llei d'educació, el projecte lingüístic forma part del Projecte Educatiu del Centre 2 i ha estat elaborat tenint en compte el marc legal, la diagnosi del centre i els trets d'identitat de l'escola. El document recull els criteris adoptats per a l'ensenyament i l'aprenentatge de les llengües i els criteris de comunicació del centre. Els acords presos en

1 2

PLC PEC

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

relació a l'ensenyament-aprenentatge de les llengües i la comunicació al centre i són coneixedors tots els membres de la comunitat educativa. En el Projecte Lingüístic es defineixen: 

el context sociolingüístic del centre i del seu entorn.



el tractament i l'ús de les llengües en el centre.



el tractament de la llengua catalana com a llengua vehicular i d’aprenentatge.



el procés d’ensenyament i el d’aprenentatge de la llengua castellana.



la coherència i la continuïtat dels usos lingüístics utilitzats per tota la comunitat educativa. els criteris sobre l'aprenentatge de les dues llengües oficials i de les



llengües estrangeres. quina llengua estrangera s'imparteix com a primera i quina com a se-



gona. 7.3.1 MARC NORMATIU Els referents normatius en els quals es contextualitza el contingut del nostre Projecte Lingüístic són els següents: La Constitució espanyola (CE) art.3: 

El castellano es la lengua oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho de usarla.



Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas Comunidades Autónomas de acuerdo con sus Estatutos.



La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y protección.

L’Estatut d’Autonomia de Catalunya (EA) art 3: 

La llengua pròpia de Catalunya és el català.



L’idioma català és l’oficial de Catalunya, així com també ho és el castellà, oficial a tot l’Estat espanyol.



La Generalitat garantirà l’ús normal i oficial d’ambdós idiomes, prendrà les mesures necessàries per tal d’assegurar llur coneixe-

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

ment i crearà les condicions que permetin d’arribar a llur igualtat plena quant als drets i deures dels ciutadans de Catalunya. El decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària, concretament els articles 4 i 5 i 6. Aquest decret es concreta en l’ordre EDU/221/2007, de 29 de juny, per la qual s’estableixen els principis generals que s’han de tenir en compte per a l’aplicació de l’article 4.4. del Decret 142/2007. Llei 12/2009, del 10 de juliol, d'educació: títol II, del règim lingüístic del sistema educatiu de Catalunya, articles del 9 al 18 (DOGC núm. 5422, de 16.7.2009). Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres educatius: article 5.1 (DOGC núm. 5686, de 5.8.2010). Decret 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària (DOGC núm. 6900, de 26.6.2015). Ordre ENS/164/2016, de 14 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d'avaluació en l'educació primària (DOGC núm. 7148, de 23.6.2016). Decret 150/2017, de 17 d'octubre, de l'atenció educativa a l'alumnat en el marc d'un sistema educatiu inclusiu. (DOGC núm. 7477, de 19.10.2017). 7.3.2 ANÀLISI DEL CONTEXT L'escola Marta Mata es troba ubicada a la localitat del Vendrell, comarca del Baix Penedès. Segons l'Institut Nacional d'Estadística (INE) compta amb un total de 37.153 habitants (dades 2018). En els darrers anys la població ha experimentat un notable increment provinent majoritàriament de la resta de països Europeus, Àfrica i Sud Amèrica, entre els més significatius. La llengua que habitualment utilitzen les famílies i els alumnes és el castellà. Els alumnes s'expressen normalment en castellà, entre iguals i també quan es dirigeixen a l'adult. Considerem que l'entorn social en el qual es troba l'escola és un element indispensable a considerar en l'elaboració del PLC, cal considerar quina és la 28

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

realitat del centre i a partir d'aquí donar una resposta al tractament de les llengües. 7.3.3 OFERTA DE LLENGÜES ESTRANGERES · Tractament de les llengües estrangeres L’alumnat, en acabar l'etapa d’educació primària, haurà de conèixer, com a mínim, una llengua estrangera per tal d'esdevenir usuaris i aprenents capaços de comunicar-se i accedir al coneixement en un entorn plurilingüe i pluricultural. Amb aquesta intenció iniciem l'aprenentatge de la llengua anglesa a P3 i el duem a terme fins a 6è. Amb l'objectiu d'augmentar el temps d'exposició de l'alumnat a la llengua anglesa, s'imparteix l'àrea de plàstica (Arts and Crafts) en aquesta llengua als alumnes de cicle inicial. Tanmateix, des del curs 2018-2019 s'ha començat a implementar la metodologia AICLE als alumnes de 4t integrant continguts de l'àrea de medi natural en llengua anglesa. Per tal d’impulsar l’aprenentatge de les llengües estrangeres al cicle superior, des del curs 2013-2014 s’imparteix l’ensenyament-aprenentatge de la llengua francesa com a segona llengua estrangera. Finalment, destacar que en les activitats extraescolars no es contempla cap oferta en llengua estrangera. · Desplegament del currículum El centre assegura una distribució coherent i progressiva del currículum al llarg de tota l’educació primària. A l’educació infantil s’iniciarà la llengua anglesa a nivell oral. El/la mestre/a que imparteixi aquesta àrea haurà de tenir un bon nivell de competència lingüística, sobretot a nivell oral, ja que és molt important oferir un model lingüístic adequat pel correcte aprenentatge de la llengua estrangera en els alumnes del centre.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

· Metodologia El centre vetllarà perquè l'enfocament emprat en l'aprenentatge i ús de la llengua estrangera inclogui oportunitats perquè l'alumnat adquireixi habilitats lingüístiques, amb especial èmfasi en la competència oral en els primers estadis per tal d'esdevenir competent. Per a l'aprenentatge de la llengua el/la mestre/a tindrà compte els interessos i coneixements dels nens/es. Sempre i quan sigui possible, el/la mestre d’anglès es dirigirà als alumnes en aquesta llengua, d’aquesta manera els nens/es identificaran la persona amb la llengua. · Materials didàctics per a l’aprenentatge El centre estableix criteris de coherència i continuïtat metodològica per a la tria dels materials didàctics i vetlla per donar oportunitats a l'alumnat per a l'accés a recursos addicionals variats que afavoreixen l'atenció a la diversitat. · Recursos tecnològics per a l’aprenentatge A l’hora de portar a terme l’aprenentatge de la llengua estrangera es tindran presents els recursos TIC-TAC i audiovisuals per atendre els diferents estils i ritmes d'aprenentatge de l'alumnat. · L’ús de la llengua estrangera a l’aula La classe de llengua estrangera ha de ser un espai d'immersió en la llengua d'aprenentatge entenent que aquest temps és la millor garantia per oferir oportunitats d'ús real i de contacte amb la llengua d'aprenentatge. Per tant, el/la mestre/a la utilitzarà habitualment en les interaccions (formals i informals) amb els alumnes vetllant sempre per establir un clima favorable en què l'alumnat se senti segur i motivat per utilitzar-la progressivament.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

· Estratègies d’ampliació de l’oferta de llengües estrangeres -

Avançament de l’aprenentatge:

A l’hora de posar a la pràctica l'aprenentatge de la llengua estrangera a l'educació infantil es tindrà en compte la contextualització d'aquesta llengua dins el currículum de l'educació infantil i primària, seguint la metodologia pròpia d'aquesta etapa i assegurant la dedicació horària i una organització que afavoreixi el contacte freqüent amb la llengua. Es vetllarà perquè qui s’encarregui de l'experiència tingui la competència lingüística necessària i la formació específica. -

Llengües complementàries:

Els centres docents són espais de convivència, amb capacitat per generar noves complicitats i sumar tot allò que tenen de positiu totes les cultures, on sigui possible, a més, que l’alumnat d’origen estranger pugui construir, com a ciutadà i ciutadana d’aquest país, una nova identitat compartida i no excloent que, en cap moment, impliqui la renúncia al bagatge lingüístic i cultural de cadascú. 7.3.4. OBJECTIUS EN RELACIÓ AMB L'APRENENTATGE I L'ÚS DE LES LLENGÜES. · Els usos lingüístics del centre - Desenvolupar estratègies i mecanismes que garanteixin l'ús del català com a llengua vehicular i d'aprenentatge en totes les situacions educatives, materials didàctics, comunicacions internes i externes. - Garantir l'ús habitual de la llengua catalana en les activitats administratives i en les comunicacions orals i escrites entre el centre i l'entorn. - Fomentar la dinamització lingüística i comunicativa per incrementar el domini i l'ús de la llengua catalana en els diferents àmbits i espais d'interacció presencial o virtual. - Promoure la implicació i el compromís dels professors, de les famílies i de la resta de la comunitat educativa per garantir el domini de les dues llengües 31

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

oficials i estrangeres que el centre estableixi per tal d'assegurar la igualtat d'oportunitats de tots els alumnes. - Traslladar als professionals que gestionen activitats no docents (monitors de menjador, monitores d'acollida, personal encarregat del transport escolar, AMPA, etc.) la informació sobre els usos lingüístics de l'escola per assegurar situacions d'exposició a la llengua catalana facilitant i promovent el seu ús per afavorir la competència comunicativa dels alumnes. - Fomentar la convivència en diversitat i el valor del plurilingüisme. - Reconèixer i promoure les llengües familiars dels alumnes d'origen estranger valorant el bagatge lingüístic i cultural diferenciat que aporten al centre; tenint en compte la seva integració dins de l'àmbit escolar i adaptant, cas que calgui, la comunicació del centre amb les famílies. · Aspectes metodològics de l'aprenentatge de les llengües - Recollir els objectius lingüístics i els continguts en les programacions de cada nivell per garantir l'aprenentatge progressiu de les llengües. - Realitzar l'avaluació continuada dels aprenentatges adoptant les mesures necessàries que garanteixin l'atenció dels diferents ritmes d'aprenentatge dels alumnes. - Facilitar el tractament conjunt de les estructures lingüístiques comunes, la transferència d'aprenentatges d'una llengua a les altres i el reconeixement de la riquesa individual i col·lectiva com a reflex de la societat. - Establir mecanismes que garanteixin la coordinació de les àrees lingüístiques i estratègies que incrementin el grau d'exposició dels alumnes a les llengües, especialment les estrangeres. - Aplicar estratègies educatives d'Immersió Lingüística que assegurin l'ús del català com a llengua vehicular d'ensenyament i aprenentatge. - Promoure i facilitar contextos reals d'ús de les llengües que potenciin la producció oral i escrita dels alumnes. - Utilitzar metodologies i agrupaments que afavoreixin la interacció dels alumnes.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

· Els aspectes organitzatius - Destinar espais per a la coordinació del professorat de llengües. - Afavorir la reflexió docent, assegurant la coordinació vertical (docents entre cursos, àrees i etapes educatives) i horitzontal (entre els alumnes i els professors diversos), respecte els usos lingüístics i consensuar els objectius d'aprenentatges en les diferents disciplines. - Fomentar la col·laboració i la coordinació entre els diferents agents educatius de l'entorn (ajuntament, entitats culturals, pla educatiu d'entorn...) garantint la continuïtat i coherència educativa en relació amb l'ús de la llengua catalana com element de cohesió social i per la pràctica de les llengües estrangeres del centre. 7.3.5 CRITERIS METODOLÒGICS I ORGANITZATIUS EN RELACIÓ A L'APRENENTATGE DE LES LLENGÜES · Usos lingüístics del centre Segons la Declaració Universal de Drets Lingüístics, tothom té dret a ésser reconegut com a membre d'una comunitat lingüística i, si s'estableix en el territori d'una altra, té el dret i el deure de mantenir-hi una relació d'integració. Per aquest motiu, el centre educatiu ha de tenir en compte la diversitat lingüística de l'alumnat i aprofitar-la tant per afavorir l'autoestima com per enriquir el currículum i les activitats ordinàries del centre. En els documents que han de regir la vida del centre: PEC, NOFC, PL i PGA es dóna importància als continguts que fan referència a la llengua catalana, fent un seguiment de les actuacions proposades. Els documents aniran sent revisats segons calgui. S'utilitzarà el català en les comunicacions i notificacions tant orals com escrites adreçades a persones físiques o jurídiques residents en l'àmbit lingüístic català. La retolació dels espais, cartells, murals i decoració que s'exposa en el centre es realitzen en català. Des del centre es tindrà cura d'utilitzar un llenguatge no sexista. El nostre centre ha acordat emprar paraules que no discriminin per raó de sexe (per exemple: infants, famílies...). Les paraules utilitzades afavoreixen la coeducació 33

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

dels nostres alumnes. Cal que es treballi amb l'alumnat per a què pugui superar tota mena d'estereotips i adoptar actituds crítiques davant de situacions de risc que denigren les persones per motius de sexe o que l'associen a imatges tòpiques que es converteixen en vehicle de segregació o desigualtat. El Consell Escolar compta amb un referent de coeducació. Igualment, la figura de la coordinadora de llengua i cohesió social és la persona encarregada d'orientar i establir pautes per a què es faci un bon ús de la llengua. · Aspectes metodològics Dins de l'horari escolar es realitzen activitats amb l'objectiu de fomentar el gust per la lectura, motiu pel qual cada curs disposa d'una biblioteca d'aula així com 1h setmanal per realitzar activitats a la biblioteca del centre. Durant l'esbarjo els alumnes també poden disposar d'aquest espai. Tanmateix es potencia la competència oral en llengua anglesa dins l'espai d'esbarjo amb l'activitat de playground. Educació Infantil .

Reconeixement

Cicle Inicial

Cicle Mitjà

del . Pas de la lletra de

. Lectura de textos:

lectura en parella.

comprensió

propi nom.

pal a la lletra lligada.

. Reconeixement

. Lectura de textos .

del nom dels altres.

senzills:

lectura

. Producció escrita del parella. propi nom.

Vocabulari

del

entorn. .

Comprensió Domini

. Proves Teberovski.

competència

. Grups interactius.

la llibreta viatgera.

protagonista

de de les .

Expressió

en competència lectora a lectura

Domini

oral:

El . Proves ACL.

la .

Dictats

Pràctica

la competència

lectora:

. Domini de les normes

veu preparats

dictats sense

preparar. de

les . Lectura de textos.

Dictats dictats preparats.

de setmanals. Pràctica

la Tertúlies literàries.

alta).

sil·labes.

seu normes ortogràfiques normes ortogràfiques: . bàsiques:

Diferenciació

Pràctica

Domini

nivell oral (Certamen ortogràfiques:

. Producció escrita del textos senzills. nom dels companys.

Cicle Superior

Reconeixement

diferents

tipologies

la textuals.

escrita:

escrita: la llibreta viatgera i . Proves ACL. produccions diverses. Galí . Proves ACL.

escrites . Dictats Galí (ortografia natural i arbitrària). .Desenvolupament

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

setmana.

(ortografia

natural

arbitrària).

i .

Dictats

(ortografia

Galí projectes.

natural

.Desenvolupament de arbitrària).

i . Grups interactius. . Exposicions orals a

projectes.

Desenvolupament l'àre a de medi.

Grups interactius.

de projectes.

. Comunicació a través

. Plàstica en anglès.

Grups interactius.

del

. Exposicions orals a . AICLE medi natural. l'àre a de medi.

correu

electrònic

alumne-tutor i alumne-

. Exposicions orals a alumne en les activitats l'àre a de medi.

realitzades

amb

chromebooks.

· Aspectes organitzatius - Coordinació cicles i nivells: A l'hora d'organitzar globalment la programació curricular de les àrees de llengües, per tal que respongui a les necessitats de l'alumnat; cal establir una coordinació entre el professorat dels diversos cicles i el professorat de nivells diferents. - Estructures lingüístiques comunes: El treball ben executat de les estructures lingüístiques comunes ajuda a assolir els objectius de l'aprenentatge de la llengua catalana i castellana de l'educació primària. L'eix vertebrador de l'ensenyament de llengües de Catalunya gira entorn del tractament d'aquestes llengües i en com s'organitza l'ensenyamentaprenentatge de les estructures lingüístiques comunes. - Biblioteca escolar: La biblioteca escolar és un espai destinat a la lectura, préstec, consulta de llibres i/o estudi. Des de l'escola entenem la lectura com un procés enriquidor i bàsic per a la formació dels nostres alumnes. La biblioteca disposa d'un espai destinat als alumnes d'educació infantil i un altre als alumnes de primària. Els llibres estan distribuïts tenint en compte els diferents nivells i utilitats (llibres d'emocions, textures, animals, atles...).

els

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

Tanmateix la biblioteca compta amb un bloc propi que es va actualitzant periòdicament i a través del qual es va informant de novetats, publicacions, llibres de temporada, recomanacions...

- Accés i ús de la informació: Els alumnes treballen la cerca i l'ús de la informació. Aquestes activitats estan centrades en la localització de la informació a través d'internet i/o la biblioteca. Aquests tipus d'activitat es realitza a l'hora de portar a terme projectes de treball. 7.3.6 LA COMUNICACIÓ INTERNA I LA RELACIÓ AMB L'ENTORN El centre educatiu empra el català en les seves actuacions internes i externes (actes, comunicats, informes...), en la relació amb corporacions públiques de Catalunya, institucions i amb les empreses que contracta. El personal del centre utilitza la llengua catalana com a llengua vehicular per comunicar-se de forma oral i escrita amb tota la comunitat educativa. En el cas d'una família nouvinguda s'afavorirà l'enteniment del document. · Projecció del centre - Bloc del centre i xarxes socials: El centre disposa d'un bloc (https://agora.xtec.cat/esc-martamata-vendrell/) que permet la comunicació amb tota la comunitat educativa. S'hi pot trobar informació diversa adreçada als alumnes i/o les famílies: característiques del centre, estudis que es cursen, sortides, festes, projectes... La web es presenta en llengua catalana, tot i que pot haver-hi escrits en d'altres llengües. Des del curs 2017-2018 el centre disposa d'un compte a les xarxes socials (Facebook, Twiter i canal de Youtube) des d'on es publiquen activitats destacades de l'escola fent ús de la llengua catalana.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

- Revista: El centre elabora anualment una revista digital que es publica al bloc del centre. Aquesta recull una petita mostra de tot el que s'ha dut a terme al llarg del curs escolar. · Llengua de relació amb les famílies Tots els professionals del centre s'adrecen en català a les famílies de tots els alumnes (reunions de nivell, entrevistes personals, comunicació diària, circulars escrites, ...). Davant d'una família que no entengui el català se li donaran les explicacions pertinents personalment, d'aquesta manera els mostrem la importància del coneixement de la nostra llengua, ja que aquesta és l'eina de comunicació de la nostra comunitat educativa. · Mediació lingüística (traducció i facilitació) S'utilitzarà el català en les comunicacions i notificacions tan orals com escrites, adreçades a persones residents en l'àmbit lingüístic català, sense perjudici que s'arbitrin mesures de traducció en el període d'acollida de les famílies de l'alumnat nouvingut. 7.3.7

FORMACIÓ

L'ACREDITACIÓ

LINGÜÍSTICA

DEL

PROFESSORAT Independentment de la formació individual rebuda per cadascun dels docents, el centre ha participat en les següents formacions relacionades amb la competència lingüística: . Formació intercultural . Com educar el gest gràfic . Activitats pràctiques d'expressió escrita (educació infantil i cicle inicial) . Treball per projectes i racons . Formació en comunitats d'aprenentatge . El currículum al centre i a l'aula . Estratègies per afavorir l'ús del llenguatge oral a l'escola: comunicació, parla i llenguatge. 37

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

El perfil del professorat del centre correspon al nivell C de català i en alguns casos també acrediten els nivells B1 i B2 en llengua anglesa. El centre compta amb quatre places estructurals: . Diversitat d'Educació Infantil . Diversitat d'Educació Primària . Competència digital Primària . Perfil lingüístic anglès

7.4 L'avaluació D’acord amb allò que estableix el DECRET 119/2015, de 23 de juny, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària ( capítol IV, art.15 Avaluació ): 1. L’avaluació dels processos d’aprenentatge de l’alumnat serà contínua, global, i orientadora, de manera que es tindrà en compte el seu progrés en el nivell d’adquisició de les competències bàsiques pròpies de cada àmbit i el conjunt d’àrees del currículum. Aquestes han d’incloure a les seves programacions: els objectius, criteris d’avaluació,i les activitats d’avaluació. 2. L’avaluació dels alumnes prendrà en consideració els diferents elements del currículum, el treball fet a classe, l’interès, l’esforç a progressar demostrat per l’alumne, així com els aspectes maduratius de l’alumne. Es posarà especial cura en el caràcter formatiu de l’avaluació. Per això es fomentaran les activitats d’autoavaluació i de coavaluació i es facilitarà el coneixement previ dels criteris d’avaluació. Caldrà, a més, garantir als alumnes un retorn qualitatiu dels resultats assolits, per implicar-los en el seu procés d’aprenentatge. 3. El referent per determinar el grau d’assoliment de les competències bàsiques pròpies de cada àmbit són els criteris d’avaluació proposats per a cada cicle i estan recollits a continuació. 4. En el supòsit que el progrés de l’alumne no sigui l’adequat, s’establiran mesures i suports per atendre les seves necessitats educatives per poder seguir el procés educatiu. Aquestes mesures i suports s’adoptaran en qualsevol moment de l’etapa i, si escau, es procedirà a una valoració psicopedagògica de l’alumne per tal d’identificar les seves dificultats i ajustar la intervenció docent a les necessitats de l’alumne. 38

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

L’avaluació de l’alumnat:  A principi del primer trimestre s’ha de realitzar una reunió de coordinació per fer el traspàs de tota la informació de l’alumne que passa d’un curs a un altre, de l’Educació Infantil a Primària, així com de Primària a l’ESO. El tutor/a de 6è de Primària farà el traspàs d’informació als professors de Secundària, en reunió d’etapa d’ESO, per tal de valorar i completar la informació sobre els alumnes en relació amb els seus aprenentatges i el procés maduratiu.  S’han de realitzar activitats d’avaluació inicial sense donar cap mena d’informació als pares i sense reunir la comissió d’avaluació.  Cada mestre ha de disposar d'un registre o full de seguiment per recollir sistemàticament les observacions del procés d'aprenentatge de cada alumne.  La “Carpeta de tutoria” que conté tota la informació de cada alumne, s’ha de traspassar, cada curs, al tutor corresponent.  La comissió d'avaluació es reuneix , com a mínim, un cop per trimestre. La comissió d'avaluació, formada per l'equip docent de cicle, tutors i especialistes, està presidida pel cap d'estudis o per qui designi la direcció. En acabar la reunió s’ha d’estendre'n una acta.  En la darrera avaluació ordinària del curs escolar i tenint en compte les dades d’avaluació obtingudes al llarg del curs, el professor/a de cada matèria ha de donar una quantificació final d’avaluació contínua per a cada alumne. En general a les avaluacions i quan es tinguin que prendre decisions caldrà valorar l’opinió del tutor/a. 8. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES DE DOCÈNCIA 8.1 Festes tradicionals de l’escola Objectius: - Conèixer el sentit de les festes i tradicions, apropant-nos el màxim possible a la cultura del municipi / entorn. - Convivència entre tots els nens/es de l’escola.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

 Fira de Santa Teresa Activitats: - Guarnir l'escola. - Els alumnes realitzaran diverses activitats relacionades amb aquesta festa del municipi. En ocasions venen nans i gegants i toquen.  La Castanyada Activitats: - Guarnir l’escola. - Manualitats relacionades amb la festa. - Cantar i ballar les cançons i danses pròpies de la festa. - Repartir castanyes a tots els nens/es. - Rebuda de la Maria Castanyera i del Pepito Castanyer. - Teatre "Les castanyes amb banyes" de 1r. 

Nadal

Activitats: - Treball de contes populars, cançons, poemes, nadales,... - Guarnir l’escola. - Treballs manuals. - Fer la carta pel patge reial. - Entrega de la carta al patge reial. - Fer cagar el tió. - Concert o actuació de Nadal per les famílies. - Detall per les famílies i postal cooperativa.  Carnaval Activitats: - Realització de disfresses. - Guarnir l’escola. - Arribada del Carnestoltes, pregó i entrega d’ordres. - Sortir a menjar la truita. - Festa del Carnaval. 40

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

- Vella Quaresma.  La Pasqua Activitats: - Guarnir l’escola. - Elaboració d’una mona de Pasqua.  Jornades Culturals i Sant Jordi Activitats: - Guarnir l’escola. - Tallers diversos amb la col·laboració de familiars voluntaris - Visitar parades de llibres. - Concurs literari. - Visita d'autors i/o il·lustradors.  Festa de final de curs i comiat de sisè Activitats: - Guarnir l’escola. - Festa de final de curs: actuacions de cada grup classe. - Repartiment d’orles als alumnes de P5 i sisè de primària. - Sopar amb els alumnes de sisè. - Recull de fotos als alumnes de 6è. 8.2 Sortides i visites La relació d’alumnes/mestres o acompanyants per a les sortides serà la següent: PARVULARI: 10/1 PRIMÀRIA (CICLES INICIAL I MITJÀ): 15/1 PRIMÀRIA (CICLE SUPERIOR): 20/1

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

En el cas que les activitats es perllonguin més d’un dia, les relacions proposades seran: PARVULARI: 8/1 PRIMÀRIA (CICLES INICIAL I MITJÀ): 12/1 PRIMÀRIA (CICLE SUPERIOR): 18/1 * No es podran fer sortides amb menys de dos acompanyants, un dels quals haurà de ser necessàriament mestre/a. 9. VINCULACIÓ AMB L’ENTORN 9.1 Pla Educatiu d’entorn Els Plans Educatius d’Entorn són una proposta educativa i innovadora que vol donar

resposta

les

múltiples

necessitats

nostra

societat.

Són instruments per donar una resposta integrada i comunitària a les necessitats educatives dels membres més joves de la nostra societat, coordinant i dinamitzant l’acció educativa en els diferents àmbits de la vida dels infants i joves. S’adrecen a tot l’alumnat, i a tota la comunitat educativa. Des del primer curs de funcionament del centre estem adherits al Pla Educatiu d’Entorn del Vendrell. Realitzem diverses activitats com per exemple: teatre a P5, xerrades a les famílies, entre d'altres. 9.2 Col·laboració amb el Departament de Salut de la Generalitat - Control de vacunes per part dels Serveis de Sanitat a 6è. - Xerrada sobre afectivitat a 6è. - Xerrada sobre la importància dels hàbits i la higiene dental a P5. - Xerrada sobre la tasca que desenvolupen les infermeres a 1r. - Revisió bucodental a 1r, 3r i 5è.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

10. PARTICIPACIÓ DE LA COMUNITAT EDUCATIVA 10.1 Comunitat d’aprenentatge Comunitat d’Aprenentatge és un projecte basat en un conjunt d’Actuacions Educatives d’Èxit (AEE) que s’ha demostrat científicament que milloren el rendiment educatiu, la convivència del centre i del seu entorn. Aquest model educatiu està construït a partir de les aportacions internacionals més rellevants a nivell teòric i científic, les quals destaquen dos elements claus en l’aprenentatge: les interaccions i la participació en el centre educatiu de tota la comunitat i, les evidències científiques internacionals de les actuacions que milloren els seus resultats. A la nostra escola som Comunitat d’Aprenentatge des del Curs 2009-2010. Al novembre de 2009 vam iniciar la primera fase del somni i vam formar les diferents Comissions per començar a treballar per a construir junts l’escola que entre tots volem. 10.2 Grups Interactius Els grups interactius és una forma d'organització d'aula que dóna molt bons resultats quant a la millora de l'aprenentatge i la convivència. A través dels grups interactius, es multipliquen i diversifiquen les interaccions, a la vegada que s'augmenta el temps de treball efectiu. Es caracteritzen per ser una organització inclusiva de l'alumnat en la que es compta amb l'ajuda de més persones adultes a més del/la mestre/a responsable de l'aula. En els grups interactius s'aconsegueix desenvolupar, en una mateixa dinàmica, l'acceleració de l'aprenentatge per tot l'alumnat en totes les matèries, els valors, les emocions i els sentiments

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

11. PROJECTES 11.1 Filosofia 3/18 El projecte FILOSOFIA 3/18 és un currículum ampli i sistemàtic que té com a objectiu reforçar les habilitats del pensament dels estudiants, partint de la filosofia com a disciplina fonamental. Consisteix en un conjunt de programes que, aplicats des dels 3 als 18 anys, enforteix la capacitat reflexiva. Es tracta d’un projecte que concreta el desig general d’ensenyar a pensar i pretén desenvolupar les habilitats cognitives dels estudiants, tot ajudant-los a comprendre les matèries d’estudi, a fer-los més conscients de la riquesa del bagatge intel·lectual heretat i a preparar-los en la raonabilitat per a la participació en un món democràtic. La filosofia, com a disciplina humanística més adequada, n’és el mitjà i la finalitat, perquè a través del seu contingut i del seu mètode permet a l’estudiant de reflexionar sobre aquells temes que, latents en totes les matèries, no són tractats a l’escola. 11.2 Projecte Andrea A partir d’aquest projecte es pretén dotar als nens/es dels conceptes més importants a l’hora d’enfrontar-se a una situació d’urgència. El reconeixement de consciència, la comprovació i la ràpida alerta els serveis mèdics del 112 per part del menor són petites accions i de fàcil comprensió però vitals per a la supervivència de la persona afectada. 11.3 Certamen de lectura en veu alta Des del IX Certamen la Fundació Enciclopèdia Catalana i el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya, en el marc del Pla Nacional de Lectura (2012-2016), han arribat a un acord de col·laboració per a l’organització del Certamen Nacional Infantil i Juvenil de Lectura en Veu Alta. Aquest acord

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

neix de l' interès d’ambdues entitats per la promoció de la lectura a les escoles de Catalunya. El certamen està organitzat en dos grans grups d’acord amb les dues etapes d’escolaritat obligatòria: l’educació primària i l’educació secundària obligatòria. Cada centre escolar pot participar en el Certamen amb un alumne per categoria per a les categories individuals i un grup de tres alumnes per a la Tropa de Corsaris. La nostra escola hi participa des del curs 2012-2013 en les categories de Grumets Vermells (un lector d’entre 8 i 10 anys) i Grumets Verds (un lector d’entre 10 i 12 anys).El procés de preselecció dels candidats comença a les respectives aules, on cadascun dels alumnes s’ha de preparar una lectura per a llegir davant dels seus companys. Els alumnes segueixen una sèrie de criteris per tal d’avaluar la qualitat de les lectures i, juntament amb el tutor, trien els dos nens/ es que millor ho han fet de cada classe. Com que només hi pot haver un participant de cada categoria; d’entre tots els alumnes triats per classe es fa una selecció a nivell de cicle. Es demana als alumnes que es preparin un fragment d’un llibre que hauran de llegir en públic davant d’un jurat format per mestres. Només es pot triar un candidat per a cada categoria. Els criteris que es valoren a l’hora de triar els participants són els següents: – Tenir una bona dicció: vocalització i pronúncia. – Fer una bona interpretació: expressivitat, entonació i postura corporal. – Llegir amb el ritme adequat: respectar la puntuació, velocitat i fluïdesa. 11.4 Llegim en parella El programa Llegim en parella està basat en la tutoria entre iguals, és a dir, parelles d’alumnes que aprenen a través d’una activitat estructurada. Per una banda, el tutor aprèn, perquè ensenyar pot ser una bona manera d’aprendre. I, per altra banda, el tutorat també aprèn, perquè rep l’ajuda ajustada i permanent 45

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

del seu company tutor. El programa combina la tutoria entre l’alumnat i la tuto ria familiar. Els objectius del programa són la millora de la competència lectora, especialment la comprensió lectora. 11.5 Plàstica en anglès a cicle inicial Els alumnes de cicle inicial fan l'assignatura de plàstica en anglès, on es treballen els continguts de l'expressió visual i plàstica utilitzant l'anglès com a llengua d'aprenentatge. 11.6 Natació escolar La nostra escola s’ha acollit al Programa de Natació Escolar impulsat des de la Regidoria d’Esports i l’Ajuntament del Vendrell, i durant aquest segon trimestre els alumnes de 4rt de primària aniran al Patronat Municipal a fer natació durant l’hora d’educació física. De cara a propers curs es valorarà la possibilitat d'ampliar-ho a d'altres cursos. 11.7 Ordinadors portàtils a les aules Aquest curs hem incorporat ordinadors portàtils a les aules de Cicle Superior, per tal que els alumnes puguin treballar de manera més autònoma els projectes proposats a la classe. 11.8 Cantània La Cantània és una activitat adreçada als alumnes de cinquè, que té diferents fases d'actuació. Sessions de formació amb el professorat, treball del professorat a la seva aula i concerts finals interpretats pels alumnes. Durant tot el curs escolar es treballa tant des de l'organització com des de l'escola. L'objectiu és organitzar un acte per als alumnes que, es converteixi en una vivència musical important i inoblidable per a tots.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

11.9 Hort L’hort aporta una sèrie d’estratègies gratificants i úniques per a l’alumnat i per met fer-lo servir per treballar amb alumnes de diferents edats i en diferents àrees curriculars. Es treballa tant a hores de classe a educació infantil com a hores de pati a cicle inicial. 11.10 Biblioteca S'entén la biblioteca com un recurs fonamental per a l’adquisició de les competències bàsiques i el desplegament dels continguts curriculars, i com un element clau en l’assoliment de l’hàbit lector, la competència informacional i l’adquisició d’aprenentatges autònoms 12. PERFILS PROFESSIONALS 12.1 Competència digital docent 12.1.1 Requisits - Professorat del cos de mestres amb l'especialitat per la qual va superar el procediment selectiu d'ingrés al cos i/o qualsevol de les especialitats de les quals estigui habilitat. - Acreditar un mínim de dos anys d'exercici professional com a funcionari de carrera. - Funcionaris del cos de mestres amb destinació definitiva a llocs de treball dels dos primers cursos de l'educació secundària obligatòria amb el perfil professional de competència digital docent. - Estar en disposició de l'acreditació al registre informàtic del professorat o acreditar el perfil professional del lloc al qual s'opta mitjançant els requisits de titulació, formació i experiència requerits. - Tenir acreditat el coneixement del català, tant en expressió oral com en l'escrita. 47

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

12.1.2. Definició del lloc específic El docent ha de ser capaç de: - Potenciar l'ús didàctic de les tecnologies en el procés d'ensenyament i aprenentatge, d'acord amb el que estableix el Pla TAC del centre. - Impartir docència fent ús de les TAC com a mitjà facilitador de l'ensenyament i com a element curricular en tant que competència bàsica a assolir per part dels alumnes. - Coordinar i impulsar l'ús de les TAC de forma transversal i assegurar que les programacions de les diferents àrees i matèries incloguin un ús actiu adequat de les tecnologies segons el nivell educatiu. - Assessorar el professorat en l'ús didàctic de les TAC, i fomentar i coordinar la formació del professorat en relació amb les TAC a l'EVEA (Entorn Virtual d'En senyament/Aprenentatge). - Saber fer ús de les pissarres digitals. - Posseir coneixements bàsics de l'entorn GSuite i l'aplicació del GoogleClassroom amb els Chromebook. - Conèixer el funcionament del Nodes per tal de poder administrar el blog del centre. - Tenir coneixements de robòtica i programació, així com programes de gamificació (exemple: Plickers, Kahoot, Genially, Padlet.) - Treballar conjuntament amb la coordinadora TAC i revisar els recursos de què disposa el centre, així com el seu estat i funcionalitat. - Indicar els objectius i les finalitats que persegueix amb les seves actuacions, les accions previstes a realitzar i l'impacte i repercussió d'aquestes en els resultats. - Ser capaç d'expressar-se clarament i de manera concisa tant oralment com per escrit. 48

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

- Tenir capacitat per col·laborar, participar i coordinar-se activament amb grups de treball per tal d'assolir uns objectius comuns, orientant l'acció de grups de persones en una direcció determinada. 12. 2. Perfil Lingüístic especialitat en llengua estrangera 12.2.1. Requisits - Ser titular de l’especialitat docent del lloc de treball (per oposició o per adquisició de noves especialitats) o tenir-la reconeguda (per habilitació específica o per titulació) a la borsa de treball. - Ser titular de l’especialitat docent de la llengua estrangera (anglès, francès, italià, alemany) o posseir el títol de llicenciatura o grau en la corresponent llengua estrangera, o acreditar-ne el nivell B2 o superior del Marc europeu comú de referència, d’acord amb la Resolució ENS/1477/2015, de 25 de juny, de l’acreditació de la competència en llengües estrangeres en l’àmbit del Departament d’Ensenyament. - Tenir acreditada la formació en metodologia d’ensenyament i aprenentatge integrat de llengua i contingut AICLE a través de màsters, postgraus o activitats de formació permanent amb un mínim de 90 hores, o haver participat en un programa d’innovació educativa en relació amb aquest aprenentatge, publicats al Portal de centre d’acord amb l’apartat 3 de l’annex 2 de la Resolució dels perfils professionals dels llocs de treball específics en centres educatius públics dependents del Departament d’Ensenyament i el procediment de capacitació professional per ocupar-los. Excepcionalment, i amb caràcter transitori fins finalitzar el curs 2018-2019, els professors que han ocupat llocs de treball específics amb aquest perfil professional en centres públics el curs 2014-2015 i/o 2015-2016 i no disposin de la formació esmentada a l’apartat anterior, cal que l’acreditin abans del 30 de juny de 2019. En cas contrari, no podran ocupar aquests llocs de treball específics a partir del curs 2019-2020. També s’aplicarà la transitorietat esmentada fins al curs 2018-2019, si s’acredita un mínim de 45 hores de la formació abans esmentada.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

- Ser titular de l’especialitat docent de la llengua estrangera (anglès, francès, italià, alemany) o posseir el títol de llicenciatura o grau en la corresponent llengua estrangera, o acreditar-ne el nivell B2 o superior del Marc europeu comú de referència, d’acord amb la Resolució ENS/1477/2015, de 25 de juny, de l’acreditació de la competència en llengües estrangeres en l’àmbit del Departament d’Ensenyament. - Tenir acreditada la formació en metodologia d’ensenyament i aprenentatge integrat de llengua i contingut AICLE a través de màsters, postgraus o activitats de formació permanent amb un mínim de 90 hores, o haver participat en un programa d’innovació educativa en relació amb aquest aprenentatge, publicats al Portal de centre d’acord amb l’apartat 3 de l’annex 2 de la Resolució dels perfils professionals dels llocs de treball específics en centres educatius públics dependents del Departament d’Ensenyament i el procediment de capacitació professional per ocupar-los. - Tenir reconeguda l'especialitat docent d'anglès i en formació en metodologies d'immersió lingüística o en ensenyaments AICLE. - Nivell C2, C1 o B2 del Marc europeu comú de referència i formació en meto dologies d'immersió lingüística o en ensenyaments AICLE. 12.2.2. Definició del lloc específic El docent ha de ser capaç de: - Impartir l'ensenyament de la llengua estrangera anglesa com a llengua vehicular en l'àrea no lingüística d'educació artística plàstica, d'acord amb el currículum vigent, el projecte de plurilingüisme del centre i l'enfocament AICLE a l'àrea de medi natural, per augmentar la competència lingüística de la llengua estrangera anglesa en els cicles inicial, mitjà i superior (5è curs) i assegurar l'adquisició dels continguts exigits en les esmentades matèries. - Assessorar al claustre sobre la metodologia AICLE o la que escaigui. - Adequar les activitats de la matèria a la metodologia AICLE o la que escaigui.

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

- Planificar les actuacions necessàries per implementar el projecte d'impuls de l'ús de la llengua estrangera corresponent. 12.3. Perfil professional d'atenció a la diversitat de l'alumnat 12.3.1. Requisits - Ser titular de l’especialitat docent del lloc de treball (per oposició o per adquisició de noves especialitats) o tenir-la reconeguda a la borsa de treball - Ser titular o tenir reconeguda l’especialitat docent d’EES (cos de mestres) o d’orientació educativa (cos de professors d’ensenyament secundari). En el cas del personal interí, tenir reconeguda l’especialitat docent a la borsa de treball. - Tenir el títol acadèmic universitari de psicologia o de pedagogia. - Tenir el títol de grau de mestre o mestra amb les mencions següents: atenció a la diver sitat; educació especial; necessitats educatives específiques; educació inclusiva; audició i llenguatge; necessitats educatives especials; educació en la diversitat. - Acreditar un mínim de 80 hores de formació (màster, postgraus, o altra formació permanent) referida a l’atenció a la diversitat dels alumnes i/o d’educació in clusiva, publicada al Portal de centre, d’acord a l’apartat 3 de l’annex 2 de la Resolució dels perfils professionals dels llocs de treball específics en centres educatius públics dependents del Departament d’Ensenyament i el procediment de capacitació professional per ocupar-los. - Haver participat un mínim de dos cursos escolars en un programa d’innovació educativa del Departament d’Ensenyament dels que figuren a la relació publicada al Portal de centre, d’acord amb l’apartat 3 de l’annex 2 de la Resolució dels perfils professionals dels llocs de treball específics en centres educatius públics dependents del Departament d’Ensenyament i el procediment de capacitació professional per ocupar-los. - Haver exercit la docència en centres públics un mínim de 12 mesos en algun dels llocs de treball següents: aula d’acollida; unitats de suport d’educació especial; centres d’educació especial; llocs de treball d’atenció a la diversitat en 51

PEC

ESCOLA MARTA MATA (VENDRELL)

instituts fins al curs 2013-2014; llocs de treball específic; d’atenció a la diversitat de l’alumnat; llocs de treball d’EAP, CREDA o CREDV. 12.3.2. Definició del lloc específic El docent ha de ser capaç de: - Afavorir la participació dels alumnes amb necessitats específiques de suport educatiu en activitats habituals d’aula i de centre, d’acord amb el projecte edu catiu del centre i el projecte de direcció, sota el principi d’educació inclusiva i coeducació. - Impartir la docència i dur a terme l’atenció directa amb les metodologies d’aula que es considerin més idònies per atendre la diversitat dels alumnes. - Col·laborar en l’organització dels recursos i les actuacions per atendre la di versitat, en el context del centre. - Col·laborar en el disseny, desenvolupament i avaluació d’estratègies i activitats relacionades amb el pla d’atenció a la diversitat del centre. - Fer el seguiment de l’evolució dels alumnes amb necessitats educatives específiques i, en general, dels alumnes amb necessitats de suport educatiu.