L a
C o m u n i d a d
q u e
L e e
Etapa 1:
Reflexión y conocimiento de los recursos que hay en la escuela
Objetivos: • Definir la lectura como una competencia transversal al currículo escolar. • Elaborar una propuesta estratégica que permita fomentar la lectura de los diferentes actores de la comunidad escolar. • Conocer los recursos pedagógicos disponibles en el CRA de los establecimientos educativos. • Promover su uso e incorporación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de todas las disciplinas, como un apoyo efectivo para la implementación del currículo.
II
Desarrollar un plan estratégico, que pueda incorporarse en el PME de la escuela, para fomentar la lectura y el uso de los recursos del CRA que apoyan cada asignatura. • Definir necesidades de cada departamento, en cuanto a recursos existentes y materiales para actualizar la colección. • Diseñar objetivos, metas y acciones factibles de implementar en cada asignatura. • Desarrollar unidades de aprendizaje o actividades extraescolares en que se utilicen los recursos pedagógicos del CRA.
Participantes: • Equipo directivo • Docentes de todas las asignaturas • Coordinador y encargado CRA • Técnicos (asistentes de la educación)
III
Visita colectiva o por grupos disciplinarios de docentes al CRA, para conocer y familiarizarse con los recursos de aprendizaje que conforman la colección. Determinar aquellos que son de su interés personal y que apoyen el aprendizaje de su asignatura.
Planificación: • Registrar las actividades en el calendario oficial de la escuela, convocadas por el director. • Consejo Técnico de Profesores. Actividades:
IV
I
Trabajo por departamentos: • Tomar conocimiento de materiales de la colección CRA apropiados para cada nivel de aprendizaje, en relación con contenidos curriculares. • Diseñar unidades de aprendizaje que incorporen recursos específicos del CRA y permitan ampliar conocimientos entregados.
En reunión ampliada: equipo directivo y cuerpo docente. • Desarrollar una definición de lectura que incorpore a todos los actores de la comunidad educativa, haciendo hincapié en su carácter transversal al currículo escolar. • Explicitar qué elementos conforman el concepto de «comprensión de lectura», como una competencia transversal al currículo, y desde todas las disciplinas escolares.
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