Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar
suele gustar ningún personaje famoso, no siguen las modas. Son torpes para iniciar una conversación o introducirse cuando esta ya ha empezado. Pueden situarse de pie junto a un compañero para intentar participar. Los compañeros suelen interpretar que su intención real es “cotillear” lo que estén hablando para después “chivarse”. También puede ocurrir, que los chicos con SA malinterpreten los intentos de acercamientos de sus compañeros y lo perciban como una invasión o un motivo de agobio. No están intentando inculparlos. Tal como explicamos en el déficit de la empatía o teoría de la mente, sin esta capacidad, difícilmente pueden las personas con SA entender el comportamiento de los demás o atribuir intenciones de manera adecuada. Es fácil ver a un chico o chica con SA deambular solo por el patio. Habla solo, mueve las manos, da saltitos o carreras, busca insectos u otros objetos que llaman su atención. A veces corre con sus compañeros o está junto a ellos haciendo lo mismo, pero en cuanto observamos un poco mejor, nos damos cuenta que realmente no está participando ni compartiendo la actividad con ellos. Está allí e imita lo que ve, sin comprender lo que está pasando. Hasta ahí llegan sus herramientas sociales. Por otra parte, los compañeros lo perciben como alguien raro y conflictivo. Piensan que de una manera u otra terminará dándoles problemas. No entienden por qué se comporta así. Terminan rehuyéndole o dejándole jugar solo. En otras situaciones, los alumnos con peores intenciones se dan cuenta de su debilidad y aprovechan para convertirlo en el blanco de sus burlas y bromas. Los alumnos y alumnas con SA también están indefensos ante esto. No saben detectar la sutil diferencia entre alguien que se ríe de ellos o con ellos. Su esquema es simple: si un niño me pide que haga algo, lo hago y los demás se ríen. Las personas que son amigas se ríen juntas, así que si estos niños se ríen, son mis amigos. Así va aumentando su vulnerabilidad y exposición a estas situaciones de burlas. En el caso de que se den cuenta de que se están burlando de ellos, sus herramientas para defenderse también son muy básicas. O no hay respuesta, o directamente pasan a la agresión. Se han dado ocasiones de chicos en primaria que para evitar el recreo creaban conductas disruptivas en clase para ser castigados sin recreo. El acoso y las burlas, si no se frenan a tiempo van en aumento llegando a ser muy frecuente la imagen de nuestro chico Asperger encerrado en los lavabos o bien siendo encerrado por sus compañeros. Además se une la hipersensibilidad auditiva que puede hacer 53