DIRECCION DE ESTUDIOS AVANZADOS CURSO AVANZADO EN PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL EN EDUCACION A DISTANCIA
La acci贸n docente para el aprendizaje estrat茅gico transformador y colaborativo en los entornos virtuales de aprendizaje
Dra. Berlie Morillo
Mayo 2015
La presente investigación tiene como propósito generar una reflexión dialéctica sobre como seria la acción docente para el aprendizaje estratégico transformador y colaborativo en los entornos virtuales de aprendizaje (EVA). González, A., Esnaola, F., y Martin, M. (2012) señalan que la Educación a Distancia (EaD) es una modalidad de pensar los procesos formativos de forma diferente a otras modalidades metodológicas más tradicionales dentro del hacer y el pensar pedagógico, esto implica la combinación de reflexión tecnológica y pedagógica para el desarrollo de una acción didáctica en contextos virtuales con nuevas formas de entender el proceso enseñanza aprendizaje. En este sentido, la acción del docente debe ser hacia un aprendizaje significativo, acompañado de estrategias pedagógicas
que estimulen las
competencias integradoras
en la formación universitaria, señaladas por la
UNESCO
(respecto,
(1998),
el
ser,
responsabilidad
compromiso,
ética,
autoconfianza, iniciativa, perseverancia, empatía), el conocer (dominio teóricopráctico del eje epistemológico que componen la formación profesional ), el hacer ( gestión de las tecnología de la información y la comunicación, innovación, resolución de problemas, estudios de casos reales, socialización de experiencias) y el convivir (solidaridad, cooperación, interacción, trabajo en equipo, liderazgo, compañerismo,
comunicación
asertiva,
igualdad,
colaboración),
utilizando
múltiples medios para presentar la información, ofreciendo condiciones adecuadas para el aprendizaje cooperativo, participativo, interactivo, motivador, creativo, innovador, donde el docente
asumirá
el rol de tutor, facilitador, mediador,
orientador, acompañante en ese camino hacia la formación profesional integral requerida. Así mismo, es importante resaltar que el facilitador en los entornos virtuales de aprendizaje debe propiciar en su acción docente encuentros dialógicos, críticos, abiertos reflexivos, apoyados en el enfoque constructivista, que permita aprendizajes colaborativos, de acuerdo con Díaz Barrigas y Hernández (2002) este se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso
de aprendizaje y la mutualidad entendida como la conexión profunda y bidireccional que alcance la experiencia. En este orden de idea, el aprendizaje colaborativo permite estimular la comunicación interpersonal, el acceso a la información y a los contenidos de aprendizaje, el seguimiento del progreso del participante a nivel individual y grupal, la creación de escenarios para la auto y co evaluación en el proceso enseñanza aprendizaje. Este método de enseñanza apoya la participación activa para construir el conocimiento, promoviendo el respeto, el compromiso y el compañerismo entre el grupo. En el aprendizaje colaborativo se pueden combinar
las estrategias
pedagógicas : sistematización de experiencias ,construcción de mapas mentales y conceptuales, simulaciones reales, debates, foro, portafolio educativo, entre otros. Utilizando las herramientas tecnológicas como : foros, debate, video conferencias, creación de videos, blog, chat, wikis, space, skype, creación de revistas, electrónicas, buscadores de
webquest,
publicaciones en web ( slideShare,
scribd), en revista como ( issuu, ), en las redes sociales. Twitter, facebock, google, instagram, entre otros. Por otra parte, es importante destacar que el aprendizaje colaborativo debe ir acompañado del aprendizaje transformativo. Mezirow (2000), propone que este aprendizaje
incluye la construcción de significados, la capacidad de tener
conciencia críticas y analítica de nuestras propias ideas, mas allá de nuestras creencias y paradigmas para poder entender y transformar una realidad, esto debe ir seguido de una serie de elementos didácticos. Al respecto el Consejo Nacional de Universidades (2012) propone para el Curso Avanzado de Formación Docente Mediados por las TICL las actividades de: Motivación e integración social, acceso de información y comunicación de diferentes tipos de saberes, actividades de aprendizaje estratégicos, actividades de problematización y desconstrucción, actividades de cognición, entre otras, utilizando las distintas herramientas tecnológicas
Este aprendizaje transformador debe estar presente en nuestra praxis docente, por tanto, requiere la actualización constante y la disposición del docente a aprender y desaprender para reconstruir su rol como tutor o mediador en los entornos virtual de aprendizaje (eva) Un camino por recorrer, con retos y desafío que enfrentan la
práctica
pedagógica del docente en el contexto de los entornos virtuales de aprendizaje, requiriendo por una parte, la actualización, la internalización, la asimilación y el compromiso del docente como mediador y tutor de ese proceso de enseñanza aprendizaje .Por otra parte, el interés del participante, que requiere estar atento a los cambios tecnológicos, a la disposición y expectativas que enfrenta
en un
espacio virtual, con incertidumbres, miedos, creencia por superar, pero que sin duda estaría dispuesto a asumir si saber que logrará transformar su propia realidad y conectarse a los cambios que exige su formación profesional.
Referencias Bibliográficas
Díaz Barriga y Hernández (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo
disponible
en:https://es.scribd.com/doc/54475755/CAPITULO-4-
Aprendizaje-Cooperativo consultado el 07 de mayo 2015
Galindez Crespo, W. y Salas Soto, A. (2012) Las Tecnología de la Información y comunicación para la enseñanza y aprendizaje en los entornos universitarios Disponible en: http://www.ipb.upel.edu.ve/ticypedagogia/memoria/Memorias_III_Congreso_Intern acional_TIC_y_Pedagogia_UPEL-IPB.pdf consultada: 04 Mayo 2015
González, A., Esnaola, F., y Martin, M. (2012 ).Propuestas educativas mediadas por tecnologías digitales. Dirección de educación a distancia, innovación y TIC. ISBN n° 978-950-34-0937-4. Editorial: EUNLP. Argentina. Disponible en: http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/propuestas_educativas_indice_completo.pdfn Consultada 05 Mayo 2015
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior para el siglo XXI. Paris. UNESCO. Mezirow, J (2000) Learning to Think like an Adult: Core concepts of transformation theory.in MEZIROW, Jack and Associates (ed.) Learning as Transformation: Critical Perspectives on a Theory in Progress. San Francisco: Jossey Bass.
Ministerio del Poder para a Educación Universitaria. Consejo Nacional de Universidades. Oficina de Planificación del sector universitario (2012) Curso Avanzado de Formación Docente Mediados por las TICL Disponible en: https://es.scribd.com/doc/157223314/Modelo-Curricular-DelCafdemticl-version-Completa-26-06-12 Consultada: 06 Mayo 2015