Informe de la red de centros de Almería
Las aulas temporales de adaptación lingüística son esenciales 73,7 26,3 0 para la integración escolar
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Las familias de origen inmigrante tienen la suficiente información sobre las convocatorias de becas y ayudas al 10,5 47,4 31,6 5,3 estudio El alumnado inmigrante ha de poder aprender su lengua 10,5 52,6 15,8 15,8 materna en el centro, pero fuera del horario lectivo Sería muy positivo incorporar profesorado del país de origen en 21,1 42,1 21,1 10,5 algunos centros Es necesario que el centro se acerque a los elementos culturales 10,5 63,2 15,8 5,3 e históricos de cada nacionalidad presente La LOGSE plantea el modelo de escuela flexible y abierta que la 15,8 42,1 21,1 15,8 situación multicultural que nuestra sociedad de hoy requiere
Conteste, por favor, a cada una de las siguientes preguntas
Porcentaje
¿Piensa usted que la s administraciones educativas atienden de forma adecuada los centros que acogen a alumnos/as de origen inmigrante?
26,3
En los criterios generales de evaluación del Proyecto de Centro, ¿Hay un apartado referido a la evaluación de aspectos relacionados con la interculturalidad?
63,2
En el Proyecto de Centro, ¿Existen aspectos metodológicos diferenciados para el alumnado de origen extranjero?
47,4
¿Se ha visto afectado en Reglamento de Organización y Funcionamiento del centro debido al aumento de alumnos de culturas diversas?
21,1
¿Tiene su centro materiales suficientes para atender de forma individualizada a los alumnos de origen extranjero?
26,3
La educación Intercultural, ¿Se dirige a todos, tanto a los alumnos extranjeros como los autóctonos?
94,7
En el centro, ¿Se ha alcanzado un alto grado de compromiso por parte del profesorado y personal de administración y servicios?
63,2
¿Está abierto el centro a la participación de las familias, tanto las autóctonas como las de origen inmigrante?
94,7
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