disminuyendo progresivamente si pasamos a niveles más altos hasta llegar al 18% en el nivel 5 o superior. Otra cuestión interesante que señala el informe español de PISA 2009 es que en todos los países, cuanto más conscientes son los alumnos respecto a la necesidad de desarrollar estrategias adecuadas para comprender y recordar, mejores son los resultados en lectura. En el caso de España los resultados muestran una diferencia de 70 puntos entre el rendimiento en lectura logrado por los alumnos que normalmente utilizan las mejores estrategias para comprender y recordar y los que no las usan habitualmente –en la OCDE la diferencia es de 90 puntos--. En su edición de 2009, PISA ofreció por primera vez a los países participantes en su estudio la posibilidad de realizar la prueba ERA (Electronic Reading Assessment, o Evaluación de la Lectura de Textos Electrónicos) diseñada para examinar el rendimiento de los alumnos en tareas que requieren el acceso, comprensión, valoración e integración de textos digitales. Un total de 19 países, entre los que estaba España, aceptaron la propuesta y los resultados se publicaron en el informe Students on line: Digital Technologies and Performance22. La media de la OCDE se sitúa en los 499 puntos, mientras que España aparece ligeramente por debajo (475) aunque con una cifra muy similar a la obtenida en lectura impresa. Corea del Sur es el país que obtiene la mejor puntuación (568), seguido de Australia y Nueva Zelanda (537), y Japón (519). En el ámbito europeo, los mejores puestos correspondieron a Islandia (512), Suecia (510), Irlanda (509) y Bélgica (507). Los tres últimos lugares fueron para Austria (459), Chile (435) y Colombia (368). (Tabla 25).
22 Puede consultar el informe completo en la siguiente dirección: http://www.pisa.oecd.org/dataoecd/46/55/48270093.pdf
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