الموضوع
الصفحة
كلمة المشرف
أ
إهداء وشكر
ب
خلصة البحث
ج
نبذة تعريفية عن القائد
الباب الول :مدخل أساسي لمفهوم التدريب
د
2 4
الفصل الول :التصال الفصل الثاني :التصال و التدريب الفصل الثالث :التدريب و التعليم الفصل الرابع :أهداف و فوائد و أنوع و أشكال التدريب
الباب الثاني :أساليب التدريب
9 12 14
17 20
الفصل الول :أساليب العرض الفصل الثاني :أساليب المشاركة
24 38
الفصل الثالث :النشطة خارج قاعة التدريب
الباب الثالث :تخطيط و تنظيم التدريب
43 45
الفصل الول :التخطيط الداري و المكتبي لفصل الثاني :تنظيم التدريب
الباب الرابع :تأهيل القيادات الكشفية في المرحلة الجامعية الخاتمة المراجع
49
62 68 69
الباب الول } مدخل أساسي لمفهوم التدريب {
o
الفصل الول :التصال
o
الفصل الثاني :التصال والتدريب
o
الفصل الثالث :التدريب والتعليم
o
الفصل الرابع :أهداف وفوائد وأنواع وأشكال التدريب
الموضوع :التصال وعلقته بالتدريب. الهدف :أن يكون ) القائد أو الجوال أو الكشاف ( بنهاية الجلسة قادرا على: o
معرفة مفهوم ومكونات دائرة التصال.
o
معرفة أنواع وعوامل نجاح التصال.
o
معرفة أهمية ومعوقات التصال.
o
معرفة مفهوم التصال في التدريب.
الفصل الول
)) التصال (( يعرف التصال بخخأنه نقخخل رسخخالة مخخن شخخخص )المرسخخل( إلخخى شخخخص آخخخر )المستقبل( بحيث يتم فهمهما بشكل صحيح من قبل المستقبل. مكونات دائرة التصال :وهي ثمانية مكونات على النحو التالي. 1الهدف :المقصود به الغرض من التصال أو الغرض من نقل الرسالةللمستقبل ،ويجب أن يكون الهدف واضح ومصاغا بأسلوب يجعل المرسل يوفر كافة الوسائل لتحقيقه. 2المرسل :هو الشخص الذي يحدد الهدف من التصال وله حاجة للتصالمن أجل التأثير على الخرين .وهناك مهارات يجب أن يتصف بها المرسل وهي: o
بساطة ووضوح اللغة.
o
التعبير عن الهداف بدقة.
o
اختيار أسلوب العرض المناسب.
o
التحضير الجيد واللمام بالموضوع.
o
النتباه إلى ردود الفعل وملحظة ما يطرأ على المستقبل من تغيرات.
o
إظهار الهتمام بالمستقبل وتشجيعه وخلق الثقة بالنفس.
3المستقبل :هو الشخص الذي يستقبل الرسالة من المرسل.4الرسالة :هي الناتج المادي والفعلي للمرسل ،ولضمان وصول الرسالةبشكل جيد إلى المستقبل يفضل أن تتصف بالتي:
o
أن تكون الرسالة بسيطة وواضحة ومختصرة.
o
ل تحمل أكثر من معنى.
o
مرتبة ترتيبا منطقيا.
5قناة التصال :هي حلقة الوصل بين المرسل والمستقبل والتي ترسلعبرها الرسالة ،لذا يجب أن تكون قناة التصال خالية من التشويش ومناسبة لطرفي التصال. 6التغذية الراجعة :هي المعلومات الراجعة من المستقبل والتي تسمحللمرسل بتكوين حكم نوعي حول فاعلية التصال. 7الستجابة :هو ما يقرر أن يفعله المستقبل تجاه الرسالة إما سلبا أوإيجابا ،الحد العلى للستجابة هو أن يقوم المستقبل بما هدف المرسل ،كما أن الحد الدنى للستجابة هو قرار بتجاهل الرسالة أو أنه ل يفعل أي شيء حول الرسالة... 8بيئة التصال :نقصد ببيئة التصال هو الوسط الذي يتم فيه حدوث التصالبكل عناصره المختلفة .
أنواع التصال :وهما نوعان لفظي وغير لفظي : )أ( التصال اللفظي :هو التصال الذي يتم عبر الكلمات واللفاظ ،بحيخخث يتخخم نقل الرسالة الصوتية من فم المرسل إلى أذن المستقبل .التصال اللفظي له مدة واسخخع مخخن المخخدلولت ،حيخخث تلعخخب اللغخخة المسخختخدمة ودرجخخة الصخخوت ومخارج اللفاظ دورا كبيرا في إضافة معاني أخرى للرسالة. في الواقع ل تظهر فواصل بين نوعي التصال ،إذ أنهما يستخدمان معا لخخدعم ة نركز على التصال كل منهما الخر في توصيل القيم والحاسيس ،إل أننا عاد ً اللفظي وهذا المر قد يؤدي إلى عدم فاعلية وكفاءة التصال عند حخخدوث أي نوع من التوافق أو التعارض بين اتصخخالنا اللفظخخي وغيخخر اللفظخخي .وللتصخخال اللفظي ) (4مقومات أساسية هي: o
وضوح الصوت.
o
التكرار.
o
المجاملة والتشجيع والتجاوب.
o
التغذية الراجحة.
)ب( التصخال غيخر اللفظخي :هخو التصخال الخذي ل تسختخدم فيخه اللفخاظ أو الكلمات ،ويتم نقل الرسالة غير اللفظية عبر نوعين من التصال هما : لغة الجسد :مثل : o
تعبيرات الوجه.
o
حركة العينين والحاجبين.
o
اتجاه وطريقة النظر.
o
حركة ووضع اليدين والكفين.
o
حركة ووضع الرأس.
o
حركة ووضع الرجل.
o
حركة ووضع الشفاه والفم واللسان.
o
وضع الجسم ...إلخ.
التصال الرمزي :لتوصيل القيم والحاسيس للمتلقي مثال على ذلك : o
الشعر :اللحية ،الشارب ،الحلقة ،التسريحة.
o
العلمات :مثل الوشم ...وغيره.
o
الجواهر والحلي.
o
نوع وألوان الملبس.
o
نوع وموديل السيارة.
o
نوع المنزل وموقعه.
o
المقتنيات )هاتف محمول ،بيجر ،الخ.(...
o
مكان الجلوس.
o
المسافة بينك وبين الخرين.
o
مستحضرات التجميل ...إلخ.
وللتصال غير اللفظي خمسة مقومات هي : o
تواصل العينين.
o
البتسام.
o
إظهار الهتمام.
o
السترخاء.
o
التجاوب.
عال : مميزات التصال الف اّ o
تقوية العلقات.
o
يساعد في لبناء الثقة والتعاون.
o
بساعد على إزالة اللبس وسوء الفهم ويقلل المشاكل والخلفات.
معوقات التصال : o
الضطراب والسرعة في العرض.
o
عدم الهتمام بردود فعل الخرين.
o
التعالي والفوقية.
o
التناقض بين التصالين اللفظي وغير اللفظي.
o
التقديم الخاطئ.
o
الشرود وعدم النتباه. الفصل الثاني
)) التصال في التدريب (( ء على تعريف التصال فخخإنه يمكننخخا أن عُنعخخرف التخخدريب بخخأنه نقخخل محتخخوى بنا ً تدريبي أو مهارة تدريبية من شخص ) القائد ( إلى شخص /أشخاص آخرين ) القادة أو الجوالة أو الكشافة المتدربين ( بحيث يتخخم فهخخم محتخخوى أو اكتسخخاب المهارة بشكل صحيح من قبل المتدربين. وبالرجوع إلى مكونات دائرة التصال الثمانية وربطها بالتدريب يمكن الوصول إلى التي: - 1الهدف: من الضروري أن يكون الهدف من التصال فخخي التخخدريب معروفخخا قبخخل البخخدء فيه ،وبشكل عام فإن هدف التدريب يجب أن يكون: o
محددا.
o
عُمصاغا بأسلوب واضح.
o
يتناسب مع قدرات المدرب.
o
يتناسب مع احتياجات المتدرب.
o
يمكن تحقيقه في الطار العام للتدريب.
مرسل ) القائد المدرب (: -2ال عُ هو الخخذي يقخخوم بنقخخل الرسخخالة )المحتخخوى التخخدريبي( مخخن خلل قنخخاة اتصخخال )أساليب التدريب( إلى المتلقين )المتدربين( .ويعتبر القائد المدرب محور عملية التصال التدريبي. -3الرسالة )المحتوى التدريبي(: يجب أن يتم إعدادها ومراجعتها مسبقا قبل عرضها على المتدربين ،ويجب أن تكون واضحة ومحددة وقابلة للتطبيق بواسطة المتدرب؛ ولذلك يجب مراعخخاة اختيخخار المعينخخات التدريبيخخة وأسخخاليب التخخدريب المناسخخبة لتوصخخيل المحتخخوى أو المهارة للمتدربين بصورة بسيطة وسهلة. -4قناة التصال )أسلوب التدريب(: م استخدامها من عبارة عن الداة /المعينات التدريبية أو أساليب التدريب التي ت اّ قبل القائد المدرب في توصيل المحتوى التدريبي أو المهارة للمتدربين ،ويجخخب على القائخخد المخخدرب أن يراعخخي الفخخروق الفرديخخة بيخخن المتخخدربين وذلخخك عنخخد اختيخخاره قنخخاة التصخخال /أسخخاليب التخخدريب /والمعينخخات التدريبيخخة فخخي توصخخيل المحتوى التدريبي أو المهارة المحددة. -5المتلقين ) القادة أو الجوالة أو الكشافة المتدربين (: هم الفراد الخخذين يتلقخخون المحتخخوى التخخدريبي أو المهخخارة أو التجخخاه المحخخدد ل علخخى الفهخخم )التغذيخخة والخخذين عُيتوقخخع منهخخم اسخختيعاب ذلخخك وإظهخخار مخخا يخخد اّ م تطبيق ما يتم التدريب عليه. الراجحة( ث اّ
-6التغذية الراجحة: وهخي مخا يصخخدر عخن المتلقخي )المتخخدرب( والخخذي يفيخخد بخخأنه تلقخخى المحتخوى التدريبي واستوعبه تماما. -7الستجابة: هي ما سيقوم المتدرب بأدائه من مهام /مهارات /أعمال /اتجاهات نتيجخخة لمخخا اكتسبه من خلل التدريب. -8بيئة التصال )بيئة التدريب(: وهخخي كخخل المخخؤثرات المحيطخخة بالمكخخان والفخخراد المرتبطيخخن بالتخخدريب مخخن تجهيخخزات القاعخخة ،الجهخخزة والمعخخدات ،حالخخة الجخخو ،الخخخدمات ،والتسخخهيلت المتوفرة ...إلخ.
السمات الشخصية للقائد المدرب الجيد: o
النصات الجيد.
o
توصيل المعلومة بصورة واضحة.
o
التصال الغير اللفظي الفعال.
o
التصال اللفظي الفعال.
o
المشاركة.
o
وزن المور.
o
النفعال المتوازن.
o
التمكن من المادة العلمية.
o
البساطة في الداء.
o
المرونة.
o
تقبل آراء الخرين.
o
الذوق الرفيع.
o
الثقة في النفس.
o
تقمص الدوار بصورة جيدة.
o
رحابة الصدر.
o
الواقعية.
o
البداع والبتكار.
o
التلقائية.
الفصل الثالث
)) التدريب والتعليم (( الموضوع :التدريب والتعليم
الهدف :أن يكون القائد أو الجوال أو الكشاف المتخخدرب بنهايخخة الجلسخخة قخخادرا على: o
التعرف على مفهوم التدريب.
o
التعرف على مفهوم ونماذج التعلم.
o
معرفة الفرق بين التدريب والتعليم.
o
التعرف على أهداف وفوائد التدريب.
o
التعرف على مراحل وأنواع التدريب.
مفهوم التدريب: يعخخرف التخخدريب بخخأنه "النشخخاط المسخختمر لتزويخخد الفخخرد بالمهخخارات والخخخبرات والتجاهات التي تجعله قادرا ًعلى مزاولة عمل ما بهدف الزيادة النتاجيخخة لخخه
وللجهة التي يعمل بها ،أو نقخخل معخخارف ومهخخارات وسخخلوكيات جديخخدة لتطخخوير كفاءة الفرد لداء مهام محددة في الجهة التي يعمل بتا".
مفهوم التعليم: هو عملية تنمية معرفية للفرد ل تحتاج إلى هدف وظيفي محدد ومخخن خللهخخا يتم تنمية القدرات الفكية والتطبيقية بشكل عام.
الفرق بين التدريب والتعليم: هناك فوارق بين التدريب والتعليم يمكن توضيحها فيما يلي: وجه المقارنة
التعليم
التدريخب
الهداف
تتلءم الهداف مع حاجة
أهداف سلوكية محددة
الفرد والمجتمع بصفة عامة .لتجعل العاملين أكثر كفاءة وفاعلية في وظائفهم. محتوى البرنامج التدريبي
المحتوى
محتوى عام.
المدة
طويلة.
قصيرة.
السلوب
أسلوب التلقي للمعارف
أسلوب الداء والمشاركة.
محدد تبعا لحاجة العمل الفعلية.
الجديدة. المكاسب
معارف ومعلومات.
معلومات ومهارات.
الفصل الرابع
)) أهداف التدريب ((
تشمل أهداف التدريب ول تقتصر على التي: o
اكتساب الفراد المعارف المهنية والوظيفية وصقل المهارات والقدرات لنجاز العمل على أكمل وجه.
o
تطوير أساليب الداء لضمان أداء العمل بفعالية.
o
رفع الكفاءة النتاجية للفرد.
o
تخفيف العبء على المشرفين والرؤساء.
o
فوائد التدريب للفراد والمؤسسات: التدريب الجيد يخخؤدي إلخخى فوائخخد للقخخادة و الكشخخافين الخخذين يتلقخخون التخخدريب وللمؤسسات و الجمعيات و المفوضيات الكشفية التي يعمل بها هؤلء الفراد على حد سواء .فمن الفوائد التي تعود على الفراد المتدربين ما يلي: o
تحسين الداء.
أمخا بالنسخخبة للمؤسسخخات و الجمعيخخات و المفوضخخيات الكشخخفية فمخن الفوائخخد المتحققة من التدريب ما يلي: o
تحسين صورة الجهة مما يؤدي إلى بذل المزيد من العطاء من القادة و الجوالة و الكشافين.
o
للتدريب أثر تطبيقي إذ أن التدريب الناجح يشجع الخرين بالمؤسسة أو الجمعية أو المفوضية الكشفية على اكتساب معارف ومهارات وأفكار وتقنيات جديدة.
o
وجود وحدة تدريب بالجهة يحسن من قدراتها على إدخال دعم أو تغيير السياسات ونظم العمل عندما يتطلب المر ذلك.
أنماط التدريب: تصنيف التدريب :هناك عدة أسس لتصنيف التدريب منها: )أ( التصنيف حسب مكان التدريب: o
التدريب الداخلي :هو تدريب القادة و الكشافين داخل الجهة التي يعمل بها أو ينتمي لها.
o
التدريب الخارجي :يتم بواسطة الجهة أو قائد من خارج الجهة التي يعمل بها القادة أو الكشافين.
)ب( التصنيف حسب المرحلة. o
تدريب ما قبل الخدمة :وهو التدريب الذي يخضع له ) القادة أو الكشافين الملتحقين بالجهة أو الجمعية الكشفية ( حديثا ،أو لتأهيل قادة و كشافين تمت ترقيتهم لمهمة أعلى داخل الجهة أو إسناد مهام جديدة إليهم.
o
التدريب أثناء الخدمة :وهو التدريب الذي يقدم للقادة و الكشافة أثناء الخدمة والذين يؤدون مهام محددة.
o
)ج( التصنيف حسب مستوى التدريب: o
تدريب تنويري
o
تدريب تشغيلي
o
تدريب تطبيقي
o
)د( التصنيف حسب مجال التدريب. o
تدريب تنموي
o
تدريب مهني
o
تدريب إداري
o
تدريب فني
النشطة التدريبية: هناك العديد من النشطة التدريبية إل أن أكثرها شيوعا هي: o
الدورات التدريبية.
o
ورش العمل
o
الزيارات الميدانية.
o
تبادل الخبرات.
o
التدريب الذاتي.
الباب الثاني } أساليخب التخخدريب {
o
أساليب العرض.
o
أساليب المشاركة.
o
النشطة خارج قاعة التدريب.
الموضوع :أساليب العرض )المحاضرة +العرض اليضاحي( الهخخدف :أن يكون المتدرب بنهاية الجلسة قادرا على: o
التعرف على أساليب العرض )المحاضرة +العرض اليضاحي( وإجراء تطبيقات عليها.
أساليب التدريب يقصد بأساليب التدريب هي الطريقة )الكيفيخخة( الخختي يتخخم مخخن خللهخخا عخخرض المادة التدريبية. العوامل التي تحدد أسلوب التدريب: o
المتدربين :يجب مراعاة أعمار وجنس والمستوى التعليمي وخبرات القادة أو الجوالة أو الكشافة المتدربين.
o
ظروف التدريب :زمن التدريب ،مكان التدريب ،التسهيلت والمواد المتاحة ،عدد المتدربين.
o
موضوع التدريب.
o
الميزات النسبية للقائد المدرب.
وتنقسم أساليب التدريب إلى ثلثة أنواع: o
أساليب العرض :المحاضرة ،التطبيق العلمي /اليضاحي.
o
أساليب المشاركة :المناقشات ،دراسة الحالة ،لعب الدوار، العصف الذهني ،مجموعات المناقشة ،الدراما الجتماعية ،اللعاب والقصة غير الكاملة.
o
النشطة خارج قاعة التدريب :التكليفات ،المشروعات، الزيارات الميدانية /الرحلت.
وفيما يلي عرضا للنواع الثلثة:
الفصل الول
)) أساليب العرض (( من الساليب الشائعة في كل الدورات التدريبيخخة والخختي يتخخم مخخن خللهخخا نقخخل المعارف والمعلومات للمتدربين ،تقديم أهخخداف الخخدورة وبرنامجهخخا هخخو أحخخد المثلة العامة لذلك ،تدريس كيفية اختيار العينات البحثية هو نمط آخر .أساليب العرض هي موعظة في معظم أجزائها وهي وسيلة اتصال في اتجاه واحخخد بين القائد المدرب والقائد أو الكشخخاف المتخخدرب .وهخخي اقتصخخادية مخخن حيخخث المساحة والوقت باعتبار قدرتها على تقديم قدر كبير من المحتخخوى المعرفخخي إلى عدد كبير من الحضور في فترة زمنيخخة قصخخيرة .وعيخخوب أسخخاليب العخخرض يتمثل في طبيعة أسلوبها السلبي ومحدودية نجاحها في جذب انتباه المتدربين واستمرار تركيزهم لتحقيق معدل مرضي من التذكر والسترجاع. .1المحاضرة: هخخي أحخخد أكخخثر السخخاليب شخخيوعا فخخي عخخرض المعلومخخات فخخي المجموعخخات الكبيرة .التصال غالبا يكون في اتجاه واحخخد :عنخخد تقخخديم المحاضخخرة ينصخخت الحضور ويسجلون النقاط وعادة ما يتم طرح السئلة بعد نهاية المحاضرة.
كن من عرض قدر كبير من المعلومات في فخخترات قصخخيرة مخخن المحاضرة تم اّ الوقت. هذا يوضخخح ملءمخخة المحاضخخرة للوضخخاع الخختي يكخخون فيهخخا الخخوقت محخخدودا. ويمكخخن زيخخادة وتحسخخين فعاليخخة المحاضخخرة مخخن خلل اسخختخدام المعينخخات البصرية المناسبة من أدبيات تساعد المتلقي في تكخخوين صخخورة ذهنيخخة حخخول الموضوع المقدم وتجعله أكثر تركيزا.
ما يراعى عند استخدام أسلوب المحاضرة: مستوى جودة المحاضخخرة يمكخخن التحكخخم فيخخه عخخبر مسخختوى جخخودة الكلمخخات المنطوقة: o
اجعل صوتك مسموعا للكل.
o
تجنب الكلمات الغامضة.
o
تجنب النغمات الصوتية غير المألوفة.
o
تجنب الحديث السريع أو البطيء على حد سواء.
o
استخدام قائمة في تقديم المحاضرة يساعد على ترتيب الفكار.
o
الكلمة الملفوظة تتطلب اتصال ً غير لفظي مناسب:
o
تأكد من أن الكل يراك بوضوح.
o
تجنب الحركات والعادات التي تشوش على الحضور.
o
ل تكرر نفس اللفاظ الكلمية. تجنب التطويل والختصار الشديد:
o o
الختصار الشديد قد يخل بالمحاضرة.
o
التطويل يقلل الفاعلية.
o
اختيار المعينات التدريبية المناسبة.
o
حدد متى سيتم طرح السئلة )يفضل طرح السئلة عند انتهاء المحاضرة إل إذا كان هناك ضرورة لذلك(.
o
استخدم أساليب تدريب أخرى خلل المحاضرة )العصف الذهني أو مجموعات المناقشة( لتزيد من فاعلية المحاضرة
مميزات المحاضرة: o
تختصر الكثير من الوقت.
o
تناسب مختلف أحجام المجموعات.
o
ل تحتاج إلى الكثير من المعدات.
o
يمكن تعديلها لتناسب احتياج المتدربين.
محددات المحاضرة: o
التصال في اتجاه واحد يقلل من التغذية الراجعة والمداخلت.
o
النتباه يقل كلما طالت المحاضرة.
o
معدل التذُّكر والستعادة يكون منخفضا.
o
غير مناسبة للتدريب على المهارات.
.2العرض اليضخاحخي: العرض اليضاحي هو أسلوب يتم استخدامه لتقديم طريقخخة أو مهخخارة معينخخة تحخخت ظخخروف حقيقيخخة مماثلخخة للواقخخع .والعخخرض اليضخخاحي شخخأنه شخخأن المحاضرة يهدف إلى تزويد المتدربين بمعارف ومهارات معينة ،لكن في حالة العرض اليضاحي فإن القادة و الكشافين المتدربين تتاح لهم الفرصخخة لرؤيخخة النتائج المباشرة للمهارة المحددة. العرض اليضاحي يمكن أن يكون حيا بأن يقوم القائد المدرب بخخأداء المهمخخة المطلوبخخة أمخخام القخخادة أو الكشخخافين المتخخدربين أو يمكخخن أن يتخخم باسخختخدام معينات بصرية )شخخرائح مصخخورة -فيخخديو -فيلخخم ...إلخخخ( .توضخخح كيفيخخة القيخخام بالمهمة المعينة تحت ظروف محددة. أحد أهم نقاط القوة في العخخرض اليضخخاحي هخخي أاّنخخه يوضخخح كيفيخخة القيخخام بمهمة ما بشكل حقيقي ،وهو بذلك يكون أكثر إقناعا إذ يرفع من درجخخة ثقخخة القائد أو الكشاف المتدرب في قدرات القائد المدرب علوة على إضفاء البعد التطبيقي العملي على التدريب ،لذلك فهو يمتاز عن المحاضخخرة فخخي التمكيخخن من التطبيق وارتفاع معدل السترجاع والتذكر.
مميزات العرض اليضاحي: o
يرفع من مستوى تركيز وانتباه القائد أو الكشاف المتدرب.
o
دعم عملي تطبيقي للمحاضرات والنظريات.
o
المشاهدة المباشرة ترفع من درجة المصداقية والثقة.
o
التغذية الراجحة المباشرة والفورية.
محددات العرض اليضاحي: o
التكاليف والفترة الزمنية اللزمة للتحضير قد تكون كبيرة.
o
قد يؤدي إلى فقدان الثقة إذا لم ّدَيّدَؤ َّد بالمستوى المطلوب.
o
يفضل للمجموعات الصغيرة.
o
يحتاج إلى مواصلة التطبيق والتدريب للحصول على أفضل النتائج.
الفصل الثاني
)) أساليب المشاركة (( الموضوع :أساليب المشاركة. )المناقشة ،دراسة الحالة ،لعب الدوار ،العصف الذهني(. الهخخدف :أن يكون ) القائد أو الجخخوال أو الكشخخاف ( المتخخدرب بنهايخخة الجلسخخة قادرا على: التعرف على بعض أساليب التدريب بالمشاركة وإجراء تطبيقات
o
عليها. أساليب التدريب بالمشاركة تؤمن مشاركة القادة أو الكشافين المتخخدربين فخخي عمليخة التعلخم وتمكنهخخم مخن التعخخبير عخن وجهخخات نظرهخخم وتشخجعهم علخى الستفادة من خبراتهم فخخي فعاليخخات التخخدريب .هخخذا بالضخخافة إلخخى أنخخه بينمخخا
تقتصر أساليب العرض على مشاركة القائد أو الكشاف المتدرب بالسماع كمخخا هو فخخي المحاضخخرة أو بالرؤيخخة كمخخا هخخو بخخالعرض اليضخخاحي ،فخخإن أسخخاليب المشاركة تؤدي إلى اشتراك المتدربين بشكل نشط في عملية التعليم. العيوب المحتملة لساليب المشاركة في أنها تتطلب الكثير من الوقت وضخخعف إمكانية تحكم القائد المدرب في عملية تنفيذ النشطة. .1المنخخخاقشات: هو أسلوب تدريبي حيث يتم فيه طرح موضخخوع مخخا مخخن قبخخل القائخخد المخخدرب، وتتم مناقشته بشكل تشاركي مع القادة أو الجوالخخة أو الكشخخافين المشخخاركين والوصول إلى استنتاجات ومقترحات تغني هذا الموضوع.
عند إجراء المناقشات يتم استخدام نوعين من السئلة:
السئلة المفتوحة: وهي السئلة التي يمكن اسخختخدامها فخخي تشخخجيع العفويخخة والتلقائيخخة ،وهخخي تسمح للقادة أو الكشافة المتدربين باستخدام لغتهم وتعبيراتهم الخاصة ،عنخخد الستجابة للسخخئلة ،وبخخذلك يعتخخبر هخخذا أسخخلوبا ناجحخخا فخخي اسخختمرار النقخخاش والهتمام والتشجيع على المشاركة. السئلة المغلقة: وهي الكثر جدوى في قيادة النقاش وتركيزه فخخي نقخخاط محخخددة ،حيخخث أنهخخا تتطلب إجابات محددة لسئلة محددة وهخخي بالتخخالي تخخذكر القخخادة و الكشخخافة المتدربين بالنقاط الرئيسة في المناقشة.
تلميحات عند استخدام المناقشات: o
المناقشات غير ذات جدوى في المجموعات التي تفوق 25 مشاركا .وكلما زاد العدد داخل هذه المجموعة كلما تطلب المر مهارات وقدرات أكبر من القائد المدرب لدارة المناقشة.
o
في حالة زيادة العدد عن هذا القدر يفضل تقسيم المتدربين إلى مجموعات صغيرة.
o
ل بد من إعطاء توجيهات واضحة للمجموعات المشاركة في النقاش تحدد المهمة المطلوب منهم القيام بها.
o
عندما تبدأ المجموعة في المناقشة يجب على القائد المدرب متابعة الموقف للتأكد من وضوح الرؤية لدى القادة و الكشافة المتدربين حول المهمة الموكلة إليهم.
o
بعد عرض ومناقشة نتائج المجموعات يجب أن يقوم القائد المدرب بتعزيز عملية التعلم باستعراض وتلخيص النتائج وإعطاء ملحظات نهائية.
المناقشات غير الرسمية: أحيانا يكون من المفيد عقد مناقشات غير رسخخمية تسخخمح للقخخادة و الكشخخافة المتدربين بالتعبير عن آرائهم في طلب المساعدة والنصح فخخي بعخخض المخخور التي تهمهم .وهذه تختلف عن المناقشات الرسمية في كونها ليسخخت متضخخمنة في أجندة التدريب ول تتطلب أي نوع من التحضير المسبق. القيمة الحقيقية للمناقشات غير الرسمية هي أنها: o
توقر تغذية راجعة مفيدة حول رؤى وأحاسيس المتدربين.
o
كن من متابعة التقدم الذي يتحقق. عُتم اّ
o
تشجع المتدربين على المشاركة.
مميزات المناقشات: o
تشجع المتدربين على تطوير مهارات التصال.
o
كن من التوضيح والسؤال حول الفتراضات. م نِّ عُت ّدَ
o
توفر تغذية راجعة فورية وتولد نوع من التعاون.
o
كن من تبادل الراء والخبرات. م نِّ عُت ّدَ
o
يمكن أن تكون مفيدة في إكمال أو تلخيص أنشطة تدريبية أخرى.
محددات المناقشات: o
قد تستهلك الكثير من الوقت.
o
النجاح يعتمد على التفاعل بين أعضاء المجموعة.
o
قد يسيطر عليها بعض الذين يجيدون النقاش )الجدال(.
o
ل من المهارات في ل بد من امتلك القائد المدرب مستوى عا ٍ إدارة الوقت وتوجيه النقاش.
.2دراسة الحالة /الحالة الدراسية: دراسة الحالة تتضمن اختبخخارا تفصخخيليا لوضخخع محخخدد ،هخخذا الوضخخع قخخد يكخخون حقيقيا أو افتراضيا لكن بالضرورة أن يتم اختياره بعناية ليتضح ويرتبط بشكل مباشر بالطار العخخام للبرنامخخج التخخدريبي .فخخي دراسخخة الحالخخة ينمخخي القخخادة و الكشافة المتدربون مهاراتهم في التفكير والتحليخخل والسخختنتاج حخخول المبخخادئ النظرية والتطبيقية .وتتمثل نقاط القخوة فخي أسخخلوب دراسخخة الحالخخة فخي أنخه يمخخزج بيخخن المناهخخج العمليخخة لحخخل المشخخكلت مخخع التحليخخل العميخخق لحخخالت محدودة .من خلل إدخخال الواقعيخة إلخى قاعخة التخخدريب ،فخإنه مخن الفضخل اسخختخدام دراسخخة الحالخخة كتكملخخة لسخخاليب التخخدريب الخخخرى ،بينمخخا تكخخون المحاضرة أكثر فاعلية في توصخخيل المعلومخخات الساسخخية لموضخخوع مخخا ،فخخإن دراسة الحالخة تكخون الفضخل عنخخد اسختخدامها لتطخبيق تلخخك المعخارف حخول الموضوع.
مميزات دراسة الحالة: o
تحسن مهارات حل المشكلت وتطبيق المفاهيم والساليب.
o
عُتضفي لمسة من الواقعية على المناقشات النظرية.
o
نشاط يركز على المتدرب.
o
كن من التفاعل والتعلم الجماعي. م نِّ عُت ّدَ
o
كن من البناء التحليلي. م نِّ عُت ّدَ
محددات دراسة الحالة: o
قد تستهلك الكثير من الوقت.
o
صعوبات الختيار مع المواد الجاهزة المتاحة.
o
إعداد حالت دراسية جديدة يحتاج إلى وقت.
o
خطورة التعامل معها كلعبة أو تمرين خاص ًة عند اعتمادها على تصور افتراضي.
o
توقع أن تكون هناك إجابة صحيحة أو خطأ.
o
تحد من إمكانية التعميم.
.3لعب الدوار: لعب الدوار هو أسلوب تدريبي يقوم القادة أو الكشافة المتدربون بأداء وضع افتراضي أو حقيقي أمام الحضور ويتم إعطخخاء المتخخدربين الخلفيخخة الضخخرورية وبعض الفكار حول كيفية تنظيم أدوارهم ولكن ليخخس هنخخاك حخخوارا أو نصخخا محخخددا بخخل يتخخم توليخخد ذلخخك أثنخخاء لعخخب الدوار .بعخخد نهايخخة العخخرض يقخخوم المشاهدون والمشاركون معا بمناقشة المخر لموضخوع لعخخب الدوار .معظخخم الناس معتادين على فكرة لعب الدوار من موقع سلبي )مشخخاهدة العخخروض علخخى التلفزيخون( ومخن ثخم فخإن مشخاركتهم فخي لعخخب الدوار خلل التخدريب يسخختقرئ اهتمامخخاتهم ،ويحخخث مشخخاركتهم الوجدانيخخة وكخخذلك يطخخور تلقخخائيتهم
ومهاراتهم لحل المشكلت و من أمثلتها في الحياة الكشفية هو حفخخل السخخمر حيث تلجأ الفرقة الكشفية لسقاط الضوء علخخى مشخخكلة قخخد عخخانوا منهخخا فخخي الرحلة أو المعسكر بتجسخخيدها فخخي مشخخهد أو صخخيحة كشخخفية ليتخخم تخخداولها و أخذها في الحسبان في الرحلت و المعسخخكرات الخخخرى مخخن قبخل القيخخادة ، وبوجه خاص يمكن استخدام لعب الدوار في: o
تغيير وتطوير التجاهات.
o
تطوير مهارات التفاوض.
o
استكشاف العلقات النسانية الضعيفة.
o
إظهار الجوانب الجتماعية والسياسية للوضاع.
o
تعزيز التعلم من خلل العمل وارتكاب الخطاء.
خطوات عملية لعب الدوار: o
تحديد المشكلة وتهيئة الوضع.
o
تحديد الدوار التي يتم القيام بتا.
o
تحديد مواصفات وطبيعة كل دور.
o
إعطاء خلفية للمشاركين حول الموضوع.
o
أداء المشهد ،المناقشة والتحليل.
مميزات لعب الدوار: o
عرض الموضوعات بشكل درامي يساعد على ملء الفراغات في نظام التدريب التقليدي.
o
يزيد من علقة التدريب بالوضاع المحددة.
o
يبني التلقائية ومهارات حل المشكلت.
o
يشجع على المشاركة.
o
مفيد في التعامل مع التجاهات والسلوك.
o
يمكن أن يساعد في بناء مهارات التصال الشخصي وبناء الثقة بالنفس.
o
التعلم من خلل العمل.
محددات لعب الدوار: o
النجاح يعتمد على قدرات الفراد وديناميكية المجموعة.
o
قد يحتاج للكثير من الموارد.
o
ليس كل المشاركين حريصين وجادين في لعب الدوار )خاصة في المواقع القيادية(.
o
قد ينجرف المشاركون إلى اتجاهات أخرى بعيدة عن الهدف التدريبي.
o
غير مناسب للمجموعات الكبيرة.
o
ساسين. قد يؤذي الشخاص الح اّ
.4العصخف الذهني: هذا السلوب يستخدم بكثرة في توليد الفكار والتشخخجيع علخخى البتكخخار حيخخث يتم تقديم موضوع أو مشكلة للقادة أو الكشافة المتدربين ويطلب منهم حلهخخا، ويتم تشجيعهم على طرح أفكارهم بكل حرية للوصخول إلخخى أفكخخار أو حلخول مناسبة. المبدأ الساسي للعصف الذهني هو تشجيع تقديم أفكخخار جديخخدة لخخذلك فخخإن التقييم والحكم على الفكار ل يتم إل بعد الحصول على قدر جيد منها لذلك ل بد من تسجيل كل الفكار المقدمة وإعدادها للنقاش فيما بعد. والمبدأ الثاني هو تشجيع الكل على المشاركة دون تحديد أو تمييز.
مميزات العصف الذهني: o
مستوى عالي من المشاركة.
o
ليس فيه تقييم أو مناقشة.
o
جو ابتكاري.
o
تعاوني.
محددات العصف الذهني: o
يناسب المجموعات متوسطة الحجم.
o
يتطلب مهارات عالية من القائد المدرب.
o
قد ل يكون من السهولة قياس التقدم والنتائج.
o
النجاح يعتمد على فاعلية المجموعات.
.1مجموعة المناقشة: هذا السلوب تم تحويره من أسلوب العصف الذهني وهخخو يهخخدف إلخخى توليخخد نقاشات تقود إلخخى أفكخخار جديخخدة وحلخخول علخخى أسخخاس نقاشخخات مجموعخخات صغيرة .مجموعات المناقشة تضم في العادة ) (6 -5أفخخراد وقخد يطلخب مخن المجموعة إنتاج أفكار حخخول موضخخوع محخخدد أو مفتخخوح باختيخخار شخخخص منهخخا ليقوم بعرض نتائج عملها على الخرين.
مميزات مجموعات المناقشة: o
مستوى عالي من المشاركة.
o
نقاش مركز على الهداف والفكار.
o
ابتكاري.
o
يعطي الفراد فرصة لقول أشياء دون مواجهة كل المجموعة.
محددات المناقشة: o
مناسب فقط للمجموعات الصغيرة.
o
قد ل يكون التفاعل جيدا داخل المجموعة.
o
يحتاج إلى مهارات عالية من القائد المدرب.
.2الدراما الجتماعية: الدراما الجتماعية هي أحد الساليب ذات الهمية الكخخبيرة فخخي التخخدريب فخخي مجال التجاهات والسلوك ،إل أن هذا السلوب يحتاج إلى الكخخثير مخخن العمخخل والعداد المسبق ،ولستخدام هذا السلوب يتطلب المر القيام بالتي: o
تحديد الهدف.
o
إعداد النص المناسب لتحقيق الهدف والذي يتلءم مع المستهدفين مع إضافة بعض اللمسات الفنية اللزمة.
o
إجراء عروض تجريبية )بروفات( لتقان الداء والتأكد من وضوح الفكرة وملءمة المعالجة.
o
قد يكون من الفضل توزيع قائمة ضبط للمشاهدة.
o
إجراء العرض الدرامي بحيث يركز القادة و الكشافة المتدربون على الجوانب المطلوبة.
o
المناقشة بعد نهاية العرض.
مميزات الدراما الجتماعية: o
عرض حي مباشر أمام المتدربين.
o
التشويق والثارة.
o
إمكانية تقديم معالجة للتجاهات والسلوك.
o
يناسب كل الفئات.
محددات الدراما الجتماعية: o
تحتاج إلى إعداد جيد.
o
يتطلب مهارات خاصة في التمثيل.
o
قد يتم التعامل معها كنشاط ترفيهي أكثر منها نشاطا تدريبيا.
.3اللعاب والتمارين: اللعاب واحدة من السخخاليب ذات السخخمات الخاصخخة فخخي التخخدريب حيخخث أنهخخا تختلف عن كل الساليب الخرى من حيث أنهخا ل تتطلخب الكخثير مخن المخوارد، إضافة إلى خلق أو إيداع فكرة من خلل اللعبة ،إل أنها تتطلب بعض العناصر الهامة والتي يجب مراعاتها: o
يجب أن ل تستخدم اللعاب فقط للمرح وملء الفراغات.
o
لزيادة المصداقية ،يحتاج القائد المدرب للعداد الجيد من حيث:
o
o
التوجيهات والتعليمات المطلوبة.
o
ما هي المشكلت التي يحتمل حدوثها.
o
ما هو مقدار الزمن المطلوب. العداد للعاب وتمارين جديدة يجب أن يؤخذ من:
o
التجربة المباشرة.
o
الطلع.
o
الملحظة أثناء التدريب. وضوح إطار اللعبة أو التمرين:
o o
أهداف اللعبة أو التمرين.
o
الخطوات الجرائية.
o
الدوار.
o
التأكيد على أنه بالرغم من أن اللعبة ل تمثل وضعا حقيقيا إل أنها تساعد المشاركين في التركيز على مواضيع حقيقية.
o
ف من الوقت بعد اللعبة لمناقشة النتائج. إعطاء قدر كا ٍ
مميزات اللعاب والتمارين: o
المناقشة تساعد على خلق الواقعية والهتمام من قبل القادة أو الكشافة المتدربين.
o
سهولة توصيل المفهوم أو المهارة من خلل اللعبة.
o
قوة السترجاع والتذكر.
o
أسلوب تدريبي ترفيهي غير ممل.
o
تصلح للتعامل مع التجاهات.
محددات اللعاب والتمارين: o
تستهلك الكثير من الوقت وتطويرها قد يكون مكلفا.
o
كم أقل من قبل القائد المدرب على العملية. ح ُّ ّدَت ّدَ
o
عامل المنافسة قد يقلل من التركيز على الهدف التدريبي.
o
يمكن التعامل معها على أنها ألعاب فقط.
o
اللعاب والتمارين المعقدة قد تؤدي إلى اللبس والبسيطة قد تكون مضجرة وغير مفيدة.
.4القصة غير الكاملة: نقوم بسرد قصة غير مكتملة ونخخترك القخادة و الكشخخافة المتخخدربين يتصخخورون الحل ،وهي من الساليب المحببة فخي التخخدريب ،وترسخخخ المفخخاهيم والفكخخار بشكل قوي في أذهان المتدرب وتقوي ملكخة البتكخار والخيخال لخديه ،إل أنهخا تتطلب إعدادا جيدا وإل صار هناك لبس وعدم فهم للمغزى الحقيقي منها.
مميزات القصة غير الكاملة: o
استنتاج الحلول من قبل المتدرب.
o
اكتشاف القدرات.
o
توضيح تعدد الفكار.
o
الحصول على العديد من البدائل.
الشروط الواجب توفرها في أسلوب القصة غير الكاملة:
o
أن تكون قصيرة وتحمل فكرة واحدة.
o
أن تكون هادفة وواضحة.
o
أن تكون نابعة من البيئة المحلية وواقعية.
o
أن تراعي تقاليد وثقافات المجتمع المحلي.
o
أن تناسب قطاع كبير من الفئات المستهدفة.
o
أن تحتوي على عنصر التشويق والثارة. الفصل الثالث
)) النشطة خارج قاعة التدريب (( الموضوع :النشطة خارج قاعة التدريب التكليفات +المشروعات +الزيارات الميدانية الهخخدف :أن يكون ) القائد أو الجخخوال أو الكشخخاف ( المتخخدرب بنهايخخة الجلسخخة قادرا على: التعرف على النشطة خارج قاعة التدريب. .1التكليفات: هخخي النمخخوذج الكخخثر شخخيوعا مخخن النشخخطة خخخارج قاعخخة التخخدريب وتسخختخدم التكليفات لتحقيق التي: o
تعزيز التعلم الفردي.
o
لثراء وتمديد التعلم إلى خارج إطار قاعة التدريب.
وقد تأخذ التكليفات أيا من الشكال التالية) :القراءة -الكتابة -التمارين(.
مميزات التكليفات: o
تحسين الداء المهارة لدى المتدرب.
o
تعزيز التعلم الفردي.
o
تتيح زمنا إضافيا للتدريب.
o
ل تتطلب الكثير من التحضير من قبل القائد المدرب.
o
يمكن أن تعمل كتعزيز معنوي.
.2المشروع: يضم المشروع كل الفوائد الصغيرة التي تحققها التكليفات وذلك بتوفير فرصة للقائد أو الكشاف المتدرب لبذل مجهول تدريبي بطول البرنامج التدريبي. هناك أربع مجموعات رئيسة من المشروعات:
o
المشروعات البحثية.
o
مشروعات استعراض المعارف والوثائق.
o
بحوث المعلومات.
o
تصميم المشروعات.
مميزات المشروعات: o
التركيز على أداء العمل بواسطة المتدرب.
o
يطور إحساس المتدرب بالمسئولية ،التخطيط والمبادرة.
o
الفضل في احتواء عملية التعلم الذاتي.
o
يوسع مدى التدريب ليشمل مجالت اهتمام المتدرب وخبراته.
o
كن من الدراسة التفصيلية للموضوعات والمشاكل. عُيم نِّ
o
كن أن ينتج عنه حالت دراسية ناجحة. عُيم نِ
.3الرحلت /الزيارات الميدانية: كن القخخادة و الكشخخافة المتخخدربين مخخن رؤيخخة أو الرحلت /الزيارات الميدانية تم اّ تجربة بعض الشياء التي تدربوا عليها في الدورات التدريبية ،لتحقيق الفاعليخخة والنجاح فإن الزيارات الميدانية التي نرغب في تضمينها في البرنامخخج التخخدريبي يجب أن يكون هدفها واضحا ومحددا وهذا يتطلب التي: o
توضيح الهداف وإبلغها للمشاركين بشكل مسبق.
o
وضع خطة للزيارة بشكل فاعل.
o
توفير قدر مناسب من الفرص للمناقشة والحوار أثناء وبعد الزيارة.
في الكثير من الحيان تتحول الزيارات إلى أحداث اجتماعية ول تحقق الفائدة المطلوبة منها كنشاط تدريبي .والزيارات الميدانية تأخذ أحد شكلين: الزيارات: الغخخرض الساسخخي منهخخا إعطخخاء القخخادة و الكشخخافة المتخخدربين الفرصخخة للمشاهدة ،وعلى الرغم من طبيعتها السلبية ،فإنها تساعد على رؤية النشطة على الطبيعة وفي بيئتها الحقيقية ،وتأخذ الزيارات الشكال التالية: o
الجتماعات )اجتماعات في المناطق -مجموعات مناقشة(.
o
المعارض.
o
مواقع تنفيذ المشروع.
الجولت الدراسية: يمكن تحويل الزيارات الميدانية إلى خبرة تعليمية نشخخطة وذلخخك بخخأن تتضخخمن القيام ببعض المهام وليست الملحظة فقط .فقخخد يكخخون مخخن المفيخخد إجخخراء تطبيق عملي لساليب المسح عند تنفيذ دورة تدريبية في أساليب البحث .وفي
كل النوعين من الزيارات الميدانية يتطلب المر إعدادا جيدا من المدرب للزيارة من حيث: o
اختيار الموقع المناسب للزيارة.
o
توفير مواد تحتوي معلومات أولية عن الموقع المزمع زيارته.
o
توفير مواد تحتوي توجيهات خاصة بالزيارة.
o
التجهيزات الدارية اللزمة.
o
من الفضل مناقشة التفاصيل مع المتدربين قبل تنفيذ الزيارة.
o
أن يعقب الزيارة مباشرة مناقشة حول نتائجها.
مميزات الزيارات: o
المشاهدة والممارسة أكثر إقناعا ومعدل التذكر يكون عاليا.
o
ثقة أكبر في ربط النظرية بالتطبيق.
o
التوسع في عملية التعلم إلى خارج قاعة التدريب.
محددات الزيارات: o
مبدأ الترفيه قد يسيطر على المتدربين ويفقد الزيارة قيمتها التدريبية.
o
الزمن قد يكون معوقا خاصا في الدورات القصيرة.
o
العداد المسبق يتطلب الكثير من الجهد.
الباب الثالث } تخطيط وتنظيم التدريب {
o
التخطيط الداري والمكتبي.
o
تنظيم التدريب
الفصل الول
)) التخطيط الداري والمكتبي للتدريب (( الموضوع :التخخخطيط الداري والمكتبخخي
الهخدف :أن يكون ) القائخخد أو الجخخوال أو الكشخخاف ( المتخخدرب بنهايخخة الجلسخخة قادرا على: معرفة أهمية التخطيط الداري والمكتبي في عملية التدريب
o
وإجراء تطبيقات عليها. o
اللمام بكيفية تنظيم التدريب )قبل ،أثناء وبعد(.
o
التعرف على الشكال الشائعة للجلوس في التدريب.
يقصد بخخالتخطيط الداري والمكتخخبي للتخخدريب هخخو كخخل مخخا لخخه علقخخة بالخخدورة التدريبية وتنظيمها فيما عدا التدريب نفسه ول يستطيع أن يشاهده المشاركون أو يدخل في محتوى التدريب. أهمية التخطيط الداري والمكتبي للتدريب: التخطيط الداري والمكتبي هام لكخخل الجهخخات المعنيخخة بالتخخدريب وذلخخك علخخى النحو التالي: للقائد المدرب:
o o
يساعد في إعداد خطة كل جلسة تدريبية وحفظها.
o
التنسيق بين المدربين في المواعيد والجتماعات.
o
تجهيز وترتيب الدبيات.
o
تجهيز الدوات والمعينات التدريبية.
o
توزيع أسماء وأماكن القادة المدربين على القادة و الكشافة المتدربين. للقائد أو الكشاف المتدرب:
o o
التصال بالمتدربين وإرسال دعوات الحضور وبرنامج الدورة.
o
معرفة مواعيد وصول المتدربين.
o
حل أي مشاكل تواجه المتدربين عند إقامتهم.
o
ترتيب أي رحلت ميدانية أو ترفيهية.
o
تسجيل قائمة بأسماء وعناوين المتدربين. للجهة المنظمة للتدريب:
o o
حفظ أسماء وعناوين القادة و الكشافة المشاركين بملف لوضعها على قائمة المراسلت للجهة.
o
حفظ ملف تدربي كامل يمكن الرجوع إليه عند الحاجة.
o
توثيق الدورة التدريبية. الجهة أو الجمعية أو المفوضية الكشفية الممولة للتدريب:
o o
حفظ المراسلت التي تتم بين الجهة المنفذة للتدريب والجهة الممولة له.
o
الحصول على عروض أسعار لتكلفة إقامة الدورة من أكثر من مكان حتى تختار الهيئة الممولة المكان المناسب.
o
تسجيل الموضوعات اليومية وإرسال نسخة للجهة الممولة مع الميزانية.
o
إرسال ملف الدورة وتقاريرها للجهة الممولة.
تحديد الحتياجات الدارية والمكتبية للتدريب: لكل مرحلة احتياجات إدارية ومكتبية مختلفخخة وحخختى يسخختطيع منسخخق برنامخخج التدريب أن يتذكر كل هذه الحتياجات وترتيب تنفيذها يفضل أن تقسم مراحل التدريب كما في الشكل التالي:
ولعدم إغفال أي شيء يفضل تسجيل المهمة ومخخن سخخيقوم بتنفيخخذها ومخختى سينتهي منها كما في الجدول التالي: المهمة /الحتياج
من سيقوم بها
متى سيتم تنفيذها
الحتياجات التدريبية قبل بدء التدريب: أ( فترة العداد مع الجهة أو الجمعية أو المفوضية الكشفية الممولة: o
إرسال مقترح المشروع
o
معرفة الشخص المسئول
o
استلم عقد التنفيذ والتمويل للدورة.
o
التنسيق مع الجهة الممولة على مكان وموعد التنفيذ.
ب( فترة العداد للدورة التدريبية:
o
إرسال خطابات القادة و الكشافة المشتركين.
o
التصال بالمشتركين والتأكد من حضورهم.
o
التصال بالماكن المقترح تنفيذ الدورة بها والحصول على عروض وأسعار وزيادة الماكن لختيار أنسبها.
o
التصال بالقادة المدربين والتنسيق بينهم وإعطائهم جدول الدورة.
o
استلم خطة كل جلسة تدريبية من كل قائد مدرب.
o
استلم الدبيات الخاصة بكل قائد مدرب وتسليمها للبضاعة والتصوير.
o
ترتيب الدبيات تبعا لستخدامها بالتدريب.
o
تجهيز الدوات التدريبية المساعدة والتأكد من صلحيتها للعمل.
o
شراء وتجهيز ملفات التدريب الخاصة بكل متدرب والدوات المكتبية التي سيحتاجها.
o
توفير وسيلة نقل لكل الحتياجات التدريبية لمكان الدورة.
o
توفير وسيلة نقل لكل المتدربين المغتربين لمكان الدورة.
o
تجهيز مبلغ من المال للصرف فيه أثناء فترة العداد )نثريات الدورة(.
الحتياجات التدريبية أثناء التدريب: o
تسكين القادة و الكشافة المتدربين من خارج منطقة التدريب وتوفير الراحة لهم.
o
مراجعة تنظيم القاعة بما يتناسب مع خطط الجلسات.
o
ترتيب الدبيات بالقاعة لكل جلسة بما يتناسب مع خطط الجلسات.
o
توفير وسائل ومعينات التدريب المطلوبة.
o
الحتفاظ بنسخة من كل أدبية يتم توزيعها لتكوين ملف تدريبي متكامل.
o
استلم تلخيص وتقييم كل يوم تدريبي وطباعته وتصويره لتوزيعه على المشتركين.
o
التخطيط لي زيارات ميدانية أو ترفيهية.
o
تسجيل المصروفات اليومية.
o
التحضير لليوم التدريبي التالي.
o
تجهيز وطباعة الشهادات.
الحتياجات التدريبية بعد التدريب: o
توزيع أسماء القادة أو الكشافة المتدربين و القادة المدربين ل. وعناوينهم لزيادة التعارف والتنسيق والتعاون فيما بينهم مستقب ً
o
نقل الوسائل التدريبية لجهة التدريب.
o
دفع تكاليف التدريب.
الفصل الثاني
)) تنظيم التخخدريب ((
إن الشكل الذي يبدأ به التدريب يحخخدد النمخخط الخخذي سيسخخير عليخخه فمخخن خلل الجلسة الولى اّيكنِّون الفراد الذين ل يعرفون بعضهم النطباع الولخخي سخخواء كان سلبيا أو إيجابيّدَا ،سيكونون حساسخين لبعخض الموضخوعات مثخل المكخان، القائد المدرب ،مواد التدريب ،عملية التدريب المتوقعة .عدم إعطخخاء الهتمخخام الكخخافي لهخخذه المرحلخخة مخخن التخخدريب قخخد يخخؤنِّدي إلخخى ارتفخخاع التخخوتر والقلخخق والنطباع الخاطئ ومن ثم يشجع على النسحاب المبكر من الدورة التدريبية. وبالمثل ،فإن الطريقة التي يمكن بها تذُّكر أو نسخخيان الخخدورة التدريبيخخة يعتمخخد على الطريقخخة الخختي تختتخخم بهخخا ،السخخبوع الخيخخر أو اليخخوم الخيخخر أو الجلسخخة الخيرة تعطي النطباع الخير للمشارك حول الدورة التدريبية إما أن تؤكخخد أو تبدل شعورهم تجاه الدورة التدريبية .لذلك فإن اختتام الدورة التدريبية يتطلب قدرا كبيرا من الهتمام شأنه شأن افتتاح الدورة التدريبية أنخخه يسخخاهم بشخخكل كبير في الفاعلية الكلية للدورة التدريبية .لكن حتى وإن تم التخطيخخط والتنفيخخذ للبداية والنهاية بشكل مناسب ،فخإنه مخن الممكخن ،فخي أي مرحلخة أن تخذهب المور في التجاه الخاطئ أو غير المناسخخب علخخى القخخل ،لخخذلك فخخإن القخخدرة علخخى معالجخخة هخخذه النحرافخخات لهخخا نفخخس الدرجخخة مخخن الهميخخة فخخي إدارة التدريب. نستعرض هنا عملية تنظيم التخخدريب فخخي مراحلخخه الثلث )بدايخخة ،أثنخخاء ،وبعخخد التدريب(: في بداية التدريب: يبدأ القادة أو الكشافة المشاركون الدورة التدريبية بالعديخخد مخخن السخخئلة فخخي أذهانهم ،بعض هذه السئلة هي متطلبات عمليخخة حخخول كيفيخخة تنظيخخم وإدارة التدريب )طول كل جلسة ،فخترات الراحخخة ،جخخدول النشخخطة ،طبيعخخة الخخدورة(. العتبارات الخرى تتفاوت ما بين من هم القادة المدربون ،والقلق مخخن عخخدم معرفة الخرين ،الشعور بالوحدة ،فقدان الثقة بالنفس ...إلخ.
المور العملية والجرائية يمكخخن التعامخخل معهخخا بشخخكل مباشخخر ،لكخخن معرفخخة أسباب قلق المتدرب والتعامل معها بالشكل المناسب يتطلب الكثير مخخن الثقخخة ل فإن بداية التدريب أكخخثر بالنفس وبعد النظر من جانب القائد المدرب .على ك ٍ من مجرد تقديم البرنامج والبدء في تنفيذه.
تلميحات مفيدة: o
عاّرف القادة أو الكشافة المشاركين ببعضهم البعض.
o
قاّدم الدورة التدريبية )نبذة مختصرة عن الهداف وطريقة التدريب(.
o
أشرح الجراءات الدارية )وضح الجدول الكلي والزمني للدورة، فترات الراحة ،التجهيزات ،القاعات والماكن المختلفة ،الحمامات وأماكن الصلة(.
o
ل بد أن يشعر المشارك بالرتياح في الجلسة الفتتاحية.
أثناء التدريب: هناك بعض المشكلت التي تظهر أثنخخاء التخخدريب ،فمهمخخا كخخانت خخخبرة القائخخد المدرب ،ل بد من حدوث بعض الشياء التي تجعل الخخدورة ل تسخخير كمخخا هخخو مخطط لها .إذ أنه في بعض اللحظات ل بخخد أن يعخختري المشخخاركين نخخوع مخخن عدم الرضا من القاعة ،أو الملل وعدم الرغبة ،مما يولخخد إحساسخا بخخأن هنخاك شيء مفقود لكنخه غيخر معخروف بعخد مخا هخو؟ تحديخد هخذه اللحظخات هخي الخطوة الولى واختيار الطريقة النسب لمعالجتها هي الخطوة الثانية.
معالجة النخفاضات: النخفاضات قد تحدث في أي لحظة لي سبب من السباب ،قد تحدث لبعخض الفراد أو لكل المشاركين ،قد يكون لهخخا أسخخباب هامشخخية أو هامخخة ،أيخخا كخخان السبب فإن لهذه النخفاضات آثار هامة. الشعور بالنخفاض من قبل القائد أو الكشاف المتدرب:
مهما كانت المشكلة ،قد يشعر المشخخاركون بخخالقلق ،الغضخخب ،الملخخل أو عخخدم الفائدة أو قد يخرجون من الطار ويبدءون بالسرحان عبر النافذة. الشعور بالنخفاض من قبل القائد المدرب: عندما يحس القائد المدرب بملخخل القخخادة أو الكشخخافة المشخخاركين أو بعضخخهم فإنه يشعر بالسخط وعدم الرضا .يتحول النخفاض إلى عائق للتعلخخم إذا تخخم تجاهله بواسطة المجموعة .الحساس السلبي يبعخخد المشخخارك ويشخخغله عخخن المهام وعمليات التعلم لذلك فمن الفضل معالجة هخذه النخفاضخات بأسخرع ما يمكن .هناك ل بد من التذكير بأن حدوث هذه النخفاضات ليس بخخأي حخخال تقصيرا من المتدرب ،لكن المهارة الحقيقية للقائد المدرب هي التعخخرف علخخى وجود هذه النخفاضات والقيام بعمل إيجابي تجاهها. ماذا تفعل تجاه النخفاضات: o
تجاهلها :قد يؤدي هذا إلى ذهابها أو اختفائها وفي كل الحالتين أنت لم تتعرف على المشكلة ولم تحلها.
o
إنهاء الجلسة مبكرا لفترة الراحة أو الغذاء :هذا قد يكون فعل ً إذا كان القادة أو الكشافة المتدربون فقط متعبون من العمل المتواصل أو أن الكراسي أصبحت غير مريحة ،لكنك ل تستطيع التأكد عن ماهية المشكلة لذلك يظل احتمال حدوثها مرة أخرى قائما.
o
أعط القادة أو الكشافة المتدربين تمرينا ما للقيام به :هذا يعطيك فرصة لمتابعة عملية التعلم .لكن إذا لم يقم المشاركون بأداء العمل بالمستوى المطلوب ،لن يكون بإمكانك معرفة السبب ،بالضافة إلى أن التمارين أحيانا ل تعطي المتدربين القصة لطلعك عما يشعرون به.
o
انتقل إلى نشاط آخر مختلف تماما :إذا كان سبب النخفاض هو اختلط المر أو عدم المقدرة على الفهم فإن هذا المر سيعالج المشكلة .وبالمثل فإن اللعبة أو التغيير من العمل في مجموعات كبيرة إلى مجموعات صغيرة قد يؤدي إلى الشعور بالراحة.
o
بادر بمراجعة محتوى التدريب :من الفضل عند إجراء ذلك منح القادة أو الكشافة المشاركين فرصة للتعبير عن مشاعرهم وأفكارهم حول التدريب ،محاسن هذا المر هو أنه يوضح ابتداء ذلك بأن تقول يبدو أننا سنسير بطيئا بعض الشيء هذا اليوم وعندي إحساس بأن بعضنا غير سعيد بعض الشيء في هذه اللحظة ،ربما لن الموضوع الخير كان طويل ً بعض الشيء ،ما هو شعوركم تجاه ما كنا نفعله؟ مثل هذه السلوب يتطلب من القائد المدرب ليس فقط تأجيل الحكام بل أن يكون مهيئا لقبول الملحظات الحرجة أيضا.
عند اختتام التدريب: الجلسة الختامية تعطي فرصة لنهاء التدريب ،إذا لم يتم إنهاء الدورة التدريبية بالشخخكل المناسخخب فخخإن القخخادة أو الكشخخافة المتخخدربين سخخيغادرون الخخدورة ن التدريب لم يكتمل ،إنهاء التخخدريب قخخد يأخخخذ واحخخد أو بإحساس غير مريح كأ َّ أكثر من هذه الشكال . كخخن المشخخاركين مخخن تطخخبيق أ( نشخخاط ختخخامي :يتخخم التفكيخخر فخخي نشخخاط يم اّ المعارف والمهارات التي تعلموها خلل الدورة التدريبية. ب( تقييم نهائي :يتم تقييخخم الخخدورة بنخاء علخخى توقعخات المشخخاركين وأهخخداف الدورة ،إذا تم التقييم بل فد أن تتم مناقشة النتائج.
ج( تقييم الدورة :الهدف من تقييم الخخدورة هخخو تقييخخم ردود فعخخل المشخخاركين تجخخاه الخخدورة التدريبيخخة .وهخخو أمخخر هخخام لمعالجخخة الخطخخاء وتحسخخين الداء ل. مستقب ً
بيئة التدريب: .1تجهيزات قاعة التدريب: ل يبدو تجهيز قاعة التدريب موضوعا ذو أهمية بالغة في مبدأ المر ،ولمعظخخم المدربين ،خاصة الذين يعملخخون فخي الخخدورات التدريبيخخة القصخخيرة والمكثخخخفة، حيث تكون البيئة الطبيعية لمكان التدريب أما غير معروفخخة أو أحخخد المعوقخخات المؤكدة. وعادة ما يكون النشغال بتجهيز مواد التخخدريب وهخخو المخخر الخخذي يحتخخل قمخخة اهتمامات القائد المدرب دون أي اعتبار لتهيئة المكان الذي سخخيتم فيخخه تقخخديم
هذه المواد التدريبية إل أنه من الضروري بمكخخان إعطخخاء القخخدر الكخخافي مخخن الهتمام بهخخذا المخر لن نجخخاح التخخدريب إلخخى حخخد كخخبير مرهخخون بتخخوفير البيئخخة المناسبة بغض النظر عن مواد التدريب المستخدمة. .2أهم العتبارات في تجهيز واختيار مكان التدريب: o
علقة القادة أو الكشافة المتدربين ببعضهم البعض وبالقائد المدرب )شكل الجلوس ،المسافات ،اتصال النظر(.
o
الجو العام )المساحة ،النظام ،التهوية ،الهدوء(.
o
التجهيزات )ماء الشرب ،مقاعد ،مكان لفترات الراحة(.
o
الجهزة والمعدات )الضاءة ،المعينات التدريبية ،المراوح ،مكيفات الهواء أو الدفايات ،التوصيلت الكهربائية(.
.3العوامل التي توضع في العتبار عن اختيار وتجهيز قاعة التدريب: o
تصميم الكراسي.
o
المظهر العام المريح.
o
التهوية.
o
الرؤية.
o
السماع.
o
مواقع الحمامات.
o
سلل المهملت /طفايات السجائر.
.4أشياء يجب مراعاتها في تجهيز واختيار مكان التدريب: o
تجنب الديكور الصارخ الذي يؤثر على تركيز القائد أو الكشاف المتدرب.
o
المعدات كالسبورات الورقية يجب أن تكون متحركة أو بالمكان تغطيتها عندما ل تكون قيد الستعمال.
o
يجب أن تكون شكل الجلسة يتيح أكبر قدر من اتصال النظر بين القادة أو الكشافة المشاركين ورؤية جيدة للمعينات التدريبية المستخدمة.
o
يجب أن تكون مساحة الغرفة ونوع الثاث بالصورة التي تعطي القدر الكافي من المرونة في التشكيل وتوفير الفراغات.
o
ل بد من وجود ملحقات كغرفة للراحة أو لتخزين مواد التدريب.
o
مواصفات المقاعد تشمل الرتفاع ،زاوية الميل ،راحة اليدي، الحركة دون إزعاج ،ونوع التجليد المناسب.
o
التهوية ودرجة الحرارة يجب أن يتم التحكم فيها لستيعاب أكبر عدد ممكن من الفراد داخل القاعة.
o
أجهزة العرض والتلفزيونات يجب أن تتناسب مع حجم الغرفة مع وجود آلية للتحكم في الضاءة.
o
الشياء الضافية كالساعات ،لفتة عنوان الدورة على المدخل يجب أن يتم توفيرها.
o
مستوى الضوضاء يجب أن يكون محددا ويمكن التحكم فيه.
.5شكل جلوس القادة أو الكشافة المتدربين: ترتيبات الجلوس ذات أهمية كبيرة في التخخدريب حيخخث أن شخخكل وضخخع الثخخاث بالقاعة يعطي المتدربين إشارة مبكرة حخخول طبيعخخة الخخدورة التدريبيخخة ويخخؤثر على توقعاتهم لها .وبشكل عام فإن ترتيبات الجلوس تعتمد على: o
شكل ومساحة قاعة التدريب.
o
عدد المشاركين.
o
نوع النشطة التدريبية المقدمة.
o
طبيعة التدريب ودور القائد المدرب فيه.
تنظيم شكل جلوس القادة أو الكشافة المتدربين ما هي أهمية شكل جلوس المتدربين في عملية التدريب؟ o
شكل الجلوس له علقة بطريقة /أسلوب التدريب.
o
شكل الجلوس له علقة بالمكانات المتوفرة )المساحة /عدد المقاعد /الطاولت(.
o
شكل الجلوس له علقة بالتصال والتواصل بين المشاركين.
o
شكل الجلوس له علقة بثقافة وعادات المجتمع )ذكور وإناث(.
o
شكل الجلوس له علقة بقدرة المدرب على إدارة التدريب.
o
شكل الجلوس له علقة بعدد المشاركين.
الشكال الشائعة للجلوس في التدريب
-1شكل المجموعات الصغيرة: يسمح بتفاعل جيخخد بيخخن أعضخخاء المجموعخخة الصخخغيرة فقخخط ويحخخرم أعضخخاء المجموعة الواحدة من التصال والتواصخخل مخخع المجموعخخات الخخخرى ويحتخخاج لمساحة كبيرة.
-2الشكل نصف الحلقي: يسمح للقائد المدرب بالتصال مع من يريد ولكن فرص التصخخال بيخخن القخخادة أو الكشافة المتدربين ضعيفة.
-3الشكل البيضاوي: عال بين القخخادة أو الكشخخافة المتخخدربين ل يوفر الحد المطلوب من التصال الف َّ فالبعض ينعم باتصال جيد مع البعض وعُيحرم البعض الخر من ذلك.
-4شكل حرف : U شخخائع جخخدا وفخخرص التصخال فيخخه ليسخخت كافيخخة حيخخث تنشخخط بيخخن مشخخاركين وتضعف بين آخرين ويتطلب مساحة كافية كضمان لسهولة الحركخخة ،وللتغلخخب على هذه المشاكل تزال الطاولت.
-5شكل المربع: التصال ضعيف نوعا ما من حيث الفاعلية ويكون قويخخا بيخن القائخد المخدرب و القائخخد أو الكشخخاف المتخخدرب الخخذي يليخخه فخخي التجخخاهين ولكنخخه ضخخعيف بيخخن المتدربين المتقابلين خاصة إذا كانت المسافة كبيرة.
-6الشكل الدائري: من أقوى الشكال فاعليخخة فخخي التصخخال علخخى مسخختوى المجموعخخة التدريبيخخة ويستخدم يشكل واسع في التدريب بالمشاركة.
-7الشكل المصفوف: من الشكال التقليديخخة الخختي تسخختخدم فخخي البرامخخج التدريبيخخة المرتكخخزة علخخى تقديم المعلومات كالمحاضرات.
-8الشكل الموازي: يستخدم على نطاق المجموعات الصغيرة والتصال فيه ضعيف بين القادة أو الكشافة المتدربين وقوي مع القائد المدرب.
-9شكل المدرج: عخخال شكل شائع مع الجماعات المتوسطة والكبيرة العدد ول تسمح باتصال ف َّ بين القادة و الكشافة المتدربين.
-10الجلوس الحر: التصال ضعيف بيخن القخادة أو الكشخافة المتخدربين وعُيسخختخدم فخي المهمخخات الفردية والتي تستلزم وجود مسافة معينة بين متدرب وآخر )المتحانات(.
-11شكل عظم السمكة: التصال قوي بين أفراد المجموعة الواحدة وجيد نسبيا بين المجموعات ويتيح حرية الحركة داخل القاعة وتشكيل مجموعات العمل في سهولة ويسر.
الباب الرابع } تأهيل القيادات الكشفية في المرحلة الجامعية {
) الجوالة ( تعتبر مرحلة الجوالة هي أحد مراحل الحركة الكشفية من عمر 22 - 18 حيث تعتبر هذه المرحلة في الحركة الكشفية من أهم المراحل ،وهي مرحلة إعداد القيادات حيث يقوم القائد بأكتشاف مواهب أفراد الجوالة و صقل مهاراتهم ليكون صف قيادي ثاني يقود المرحلة التالية و ينهض بها ، فكل جوال لدية جوانب تميزة عن الخر فيتم تطويرها بحيث يصبح لدينا قيادات متميزة في عدة مجالت. و تسير عملية التدريب و التأهيل القيادي في الجوالة على 4مراحل ،وسوف نذكرها باختصار مع المرور على أهم تفاصيلها على النحو التالي: ألوًل :الدراسة اللولية لقادة الوحدات: الهدف العام للدراسة: استقطاب قيادات جديدة للخنخراط في الحركة الكشفية وتعريفهم بها وبنظامها. الدهداف الخاصة للدراسة: في نهاية الدراسة يتوقع من كل متدرب أن: -1يشرح المفاهيم الساسية للحركة الكشفية. -2يقدم خنبذة حول تاريخ الحركة الكشفية. -3يصف الطريقة الكشفية. -4يمارس عددا من التقاليد الكشفية الساسية. ملحوظات عامة: ل تكون هناك مشاريع شخصية أو أخنشطة تطبيقية يكلف بها المتدرب في هذه الدراسة. يمنح المتدرب شهادة اجتياز في خنهاية الدراسة موضحا فيها تقديره ،كما يحق للقطاعاتمنح شهادات الدراسة الولية لقادة الوحدات بمعرفتها بعد إقامة الدراسة.
ثانيًا :الدراسة التأسيسية لقادة الوحدات: الهدف العام للدراسة :تنمية مهارات المتدرب للمساعدة في قيادة وحدة كشفية . الدهداف الخاصة للدراسة: في نهاية الدراسة يتوقع من كل متدرب أن: -1يصف دور مساعد قائد الوحدة ويحدد احتياجاته. -2يشّك ل الوحدة الكشفية. -3يشرح التنظيمات الكشفية :المحلية والعربية والعالمية. -4ينفذ المنهج الكشفية ) حسب المرحلة(. -5يطبق الطريقة الكشفية. -6يخطط لخنشطة الوحدة الكشفية. ملحوظات عامة: يطلب إعداد وتنفيذ المشروعات الشخصية أثناء الدراسة فقط )يخصص وقت لتمامها(،ول يطالب بها المرشح قب ل ذلك. يمنح المتدرب شهادة اجتياز في خنهاية الدراسة موضحا فيها تقديره ،كما يحق للقطاعاتمنح شهادات الدراسة التأسيسية بمعرفتها مع اللتزام بما ورد أعله. -يراعى أن يكون ضمن برخنامج الدراسة فقرات ثقافية وترويحية مناسبة.
ثالثًا :الدراسة المتقدمة لقادة الوحدات: الهدف العام للدراسة :تنمية مهارات المتدرب لقيادة وحدة كشفية. الدهداف الخاصة للدراسة: في نهاية الدراسة يتوقع من كل متدرب أن: -1يصف دور قائد الوحدة ويحدد احتياجاته. -2يخطط لخنشطة وحدته وفق المنهج الكشفي. -3يدرب أفراد وحدته باستخدام الطرق والساليب والوسائ ل المناسبة. -4يقود وحدته بالسلوب المناسب والمث ل. -5يح ل المشكلت التي تعترضه مع أفراد وحدته بأسلوب تربوي. -6يتعام ل مع أفراد وحدته وفق خصائصهم واحتياجاتهم. -7يقدر العلقة بين الكشفية والمجتمع. -8يستثمر الموارد المتاحة لصالح وحدته وبرامجها. ملحوظات عامة: تختص الجمعية وحدها بمنح شهادات الجتياز واعتماد التقديرات لهذه الدراسات ،معالخذ بالعتبار أن تقدم قيادة الدراسة شهادة حضور لك ل مشارك حضر ما ل يق ل عن %80 من برخنامج الدراسة. يمكن لقيادة الدراسة أن تضيف موضوعين على الكثر بما تراه مناسبا لطبيعة الدراسة،وخنوع المشاركين. -يراعى أن يكون ضمن برخنامج الدراسة فقرات ثقافية وترويحية مناسبة.
رابعًا :الدراسة النظرية: تعتمد الدراسة النظريه على أن يقوم الدارسين بإعداد بحث خنظري بآلية علمية معتمدة ،في موضوع معين يخدم الحركة الكشفية و ذالك ضمن قائمة من المواضيع محدده من قب ل جمعية الكشافة موزعه في عدة مجالت ،تعكس مدى فهم القائد و تأهيله لقيادة وحدة كشفية ،و يشرف عليه أحد قيادات التدريب الكشفي في منطقته من اختيار الدارس ليتأكد من سير البحث في المسار الصحيح و مدى جدية الستفادة من المادة التي يعم ل الدارس على إعدادها والبحث فيها ليفيد بها إخواخنه الكشافة من بعده والقطاع الكشفي الذي ينتمي إليه ،ثم يرس ل البحث من قب ل المشرف إلى ) الجمعية أو المفوضية ( ليتم تصحيحة و تقييمة لجتياز الدراسة النظرية و ثم تقوم الجمعية بإرسال خنتيجة التصحيح و شهادة تقليد الشارة الخشبية للقائد و يصبح بعدها مؤه ل لقيادة وحدة كشفية بإذن ا .
ثم يحق للقائد بعد ممارسة القيادة لوحدة كشفية لمدة سنتين ،أن يتقدم لدراسة مساعد مفوض كشفي " مساعد قائد تدريب " للحصول على } الشارة الهلية { المكونة من 3خشبات ،ثم بعد المساهمة في التدريب
لمدة سنتين في قطاعه يتقدم القائد لدراسة مفوض كشفي " قائد تدريب " للحصول على } الشارة الدولية { المكونة من 4خشبات ،هكذا يكون القائد قد أنهى التسلسل القيادي لشارات القيادة الكشفية المعتمدة عالميا ، ويستطيع بعدها الحصول على بعض الدراسات المتخصصة في تدريب المدربين وغيرها من الدراسات التطويرية التي تحرص فيها الجمعية والمفوضية لتطوير من مهارات قادتها في جميع القطاعات .
دائماً هناك الجديد في علمنا يمكن أن خنقدمه لحركتنا الكشفية ،فهي كالبحر الواسع مهما أبحرخنا فيه لن خنتوقف ولن خنم ل منه إذا سرخنا فيه على الطريق الصحيح وبحثنا دائما على التجديد ،فالكشفية تربية وبناء تساهم في تصق ل مهاراتنا في عدة مجالت.
إذا عشنا الكشافة يوما ً ..سنعيشها لونعشقها دلوما ً باختصار ..الكشفية أسلوب حياة .
الخاتمة ...وبحمد الباري ونعمة منه وفضل ورحمه نضع قطراتنا الخيرة بعد رحلة عبر ثلث موانئ -بين تفكر وتعقل في أنواع التدريب والدورات التدريبية و التصال وكيفية التعامل معها وقد كانت رحلة جاهده للرتقاء بدرجات العقل ومعراج الفكار. فما هذا ال جهد مقل ول ندعي فيه الكمال ولكن عذرنا انا بذلنا فيه قصارى جهدنا فان اصبنا فذاك مرادنا وان أخطئنا فلنا شرف المحاولة والتعلم ...ول نزيد على ما قال عماد الصفهاني رأيت انه ل يكتب انسان كتابا في يومه إل قال في غده لو غير هذا لكان احسن ولو زيد كذا لكان يستحسن ولو قدم هذا لكان افضل ولو ترك هذا لكان اجمل ..وهذا من اعظم العبر وهو دليل على استيلء النقص على جملة البشر وأخيرا بعد أن تقدمنا باليسير في هذا المجال الواسع ..آملين أن ينال القبول ويلقى الستحسان وص ل اللهم وسلم على سيدخنا وحبيبنا محمد وعلى آلة وصحبه وسلم..
المراجع
•
برنامج Sketch Bookإحدى برامج Autodeskالمتخصصة في الرسومات الهندسية و ذلك لصناعة الرسومات التوضيحية و تنسيق الصور في البحث .
•
كتاب التدريب و التدريس البداعي للدكتور /طارق السويدان .
•
خبرات وتجارب شخصية لبعض القيادات الكشفية .
•
بعض المواقع المتخصصة بالتدريب على الشبكة العنكبوتية .
•
بعض المراجع من المكتبة المركزية بجامعة الملك عبدالعزيز .
•
بعض المراجع من الدارة العامة للتطوير الداري بجامعة الملك عبدالعزيز .