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TERCEIRA PARTE ORIENTAÇÕES
Capítulo 6. Da educação básica à universidade Pistas e recomendações • Uma exigência válida para todos os países, mediante a adaptação a modalidades e conteúdos diferentes: o reforço da educação básica; daí, a ênfase atribuída ao ensino primário e a suas aprendizagens básicas clássicas – ler, escrever, contar –, assim como a possibilidade de se expri mir em uma linguagem suscetível de facilitar o diálogo e a compreensão. • A necessidade – ainda mais forte no futuro – de uma abertura ao uni verso da ciência, chave para abrir as portas do século XXI e de suas reviravoltas científicas e tecnológicas. • Adaptar a educação básica aos contextos particulares, aos países e populações mais desfavorecidos. Partir de dados da vida quotidiana, que oferece oportunidades de compreender os fenômenos naturais, assim como de ter acesso às diferentes formas de sociabilidade. • Evocação dos imperativos da alfabetização e da educação básica para os adultos. • Privilegiar, em todos os casos, a relação entre professor e aluno; as tecnologias de última geração, por sua vez, devem limitarse a apoiar a relação (transmissão, diálogo e confronto) entre o docente e o discente. • A educação secundária deve ser repensado nesta perspectiva geral de educação ao longo da vida. O princípio essencial consiste em organizar a diversidade de opções sem que seja fechada a possibilidade de um retorno ulterior ao sistema educacional. •
Os debates sobre a seletividade e a orientação tornarseiam muito mais transparentes se esse princípio fosse plenamente aplicado; nesse caso, todos teriam o sentimento de que, independentemente das opções e dos cursos frequentados na adolescência, nenhuma porta seria fechada no futuro, tampouco a da própria escola. A igualdade de oportunidades adquiriria, então, seu pleno sentido. 33