Libras em estudo: ensino-aprendizagem
b) Atividades / Tarefas comunicativas Neste tópico mostraremos como se desenvolvem as atividades nos três materiais analisados. Para tanto, pensamos nos seguintes questionamentos sobre a possibilidade de:
• indicação para a realização de trabalhos individuais ou em dupla e/ou grupo? • prevalecem as atividades de modelo e repetição ou aquelas onde existe a negociação de significados? • prevalecem as atividades de compreensão em detrimento as de produção?
O conceito de atividade em que nos baseamos é chamado pelos autores Almeida Filho e Barbirato (2000) de tarefas comunicativas. Ao defini-las, os autores se reportam às ideias de Prabhu (1987) que considera a “[...] ‘tarefa’ como sendo um período de esforço auto-sustentado por cada aluno (bem sucedido ou não) para alcançar um objetivo claramente compreendido.” Alguns princípios básicos para esse tipo de atividade são: • o significado é o aspecto principal; • há uma relação com as situações encontradas fora da sala de aula; • o processo de realização da tarefa tem prioridade; • a avaliação do desempenho é realizada em termos de resultado. E acrescentam outros princípios: • envolver o uso comunicativo da língua no qual a atenção do usuário está focalizada no significado e não na estrutura linguística, ou seja, a gramática não deve ser o critério organizacional central; • o currículo comunicativo tem um caráter holístico e autêntico. Assim, nas tarefas comunicativas a aprendizagem é subconsciente, o mais próximas possível da vida real e a atenção do aluno está voltada para o significado e estabelecimento de sentido. Entende-se que a exposição à língua alvo rigidamente controlada e manipulada de forma consciente pelo professor é fator limitador para a aquisição da mesma. 117