Page 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TECNOLOGÍA

CURSO 2009-2010 I.E.S. JOAN BAPTISTA PORCAR


ÍNDICE 1. Objetivos del área 2. Primer curso 2.1. Relación de todos los temas con sus: - Objetivos - Criterios de evaluación - Contenidos -

conceptos

-

procedimientos

-

actitudes

2.2. Temporalización 2.3. Criterios mínimos de evaluación 3. Tercer curso 3.1. Relación de todos los temas con sus: - Objetivos - Criterios de evaluación - Contenidos - conceptos - procedimientos - actitudes 3.2. Temporalización 3.3. Criterios mínimos de evaluación 4. Cuarto curso 4.1. Relación de todos los temas con sus: -

Objetivos

-

Criterios de evaluación

-

Competencias

-

Contenidos

5. Evaluación inicial 6. Procedimientos e instrumentos para evaluar los aprendizajes del alumnado 7. Criterios de calificación 8. Criterios de promoción 9. Metodología 9.1. Principios metodológicos del área 9.2. Agrupamientos

2


9.3. Unidades didácticas: Resolución de problemas técnicos 9.4. Actividades 9.5. Materiales y recursos didácticos 10. Temas transversales 11. Atención a la diversidad - Actividades y medidas de refuerzo para el alumnado que promocione y no haya sido evaluado positivamente en el área.

3


1. OBJETIVOS DEL ÁREA • Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos, trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad), valorando y respetando las normas de seguridad e higiene, y sus efectos sobre la salud personal y colectiva. • Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. • Planificar proyectos tecnológicos sencillos, anticipando recursos materiales y humanos, seleccionando y elaborando documentación para la organización y gestión de su desarrollo. • Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad empleando los recursos adecuados. • Desarrollar habilidades necesarias para manipular, con la precisión adecuada, herramientas, objetos y sistemas tecnológicos. • Desarrollar actitudes solidarias, responsables, tolerantes y flexibles en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. • Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano. • Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente; utilizar los diferentes recursos de Internet para localizar información e intercambiar y comunicar ideas. • Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas. • Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las diferentes tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente. • Valorar los sentimientos de satisfacción y disfrute producidos por la habilidad para resolver problemas que permitan perseverar en el esfuerzo, superar las dificultades propias del proceso y contribuir de este modo al bienestar personal y colectivo. • Conocer las necesidades individuales y sociales más cercanas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

2. PRIMER CURSO 2.1 Relación de temas:

1 El mundo de la tecnología 4


En esta primera unidad se tratan temas muy importantes para el posterior desarrollo de la asignatura y la comprensión de los contenidos pertenecientes al área de Tecnologías: •

Incidencia de la tecnología en nuestras vidas.

• • •

Elementos esenciales en la actividad técnica. Evolución de los productos tecnológicos. Pasos necesarios en el proceso de creación de productos tecnológicos.

Para tratar este tema es conveniente saber esquematizar el texto explicativo con objeto de realizar explicaciones, paso a paso, de los procesos seguidos (o que hay que seguir) para la realización de productos tecnológicos. Esta unidad está relacionada con otras materias, como Lengua, puesto que es necesario saber redactar, esquematizar y desarrollar las ideas para diseñar o realizar objetos, y Ciencias Sociales, ya que se impone ubicar en el tiempo y en el espacio los distintos objetos tecnológicos usados por la humanidad, así como su incidencia en las formas de vidas desarrolladas. OBJETIVOS Relacionar los conocimientos tecnológicos con los niveles de desarrollo y bienestar social. Identificar necesidades humanas con los productos tecnológicos que las solucionan. Reconocer en los elementos de la actividad técnica los logros conseguidos. Comprender que la creación de productos tecnológicos precisa un método de trabajo estructurado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer la importancia de la tecnología en nuestra vida. Relacionar un producto con la necesidad que puede cubrir. Identificar aspectos que muestren que la tecnología está en constante evolución. Identificar los distintos pasos que se deben dar para la obtención de un producto tecnológico sencillo. CONTENIDOS CONCEPTOS • • • • •

Necesidades básicas y secundarias del ser humano. Fases de la actividad técnica. Elementos intervinientes en el proceso tecnológico. Beneficios y problemas derivados de la actividad tecnológica. Fases correspondientes al proceso de creación de productos.

PROCEDIMIENTOS • • • • •

Identificación de necesidades y su relación con los productos que las solucionan. Identificación de los elementos de invención y de construcción en la actividad tecnológica. Concienciación para usar la tecnología minimizando sus efectos perniciosos. Seguimiento de las fases correspondientes al proceso tecnológico de creación. Planificación y reparto de tareas en un grupo de trabajo.

ACTITUDES • • •

2

Valoración y reconocimiento de la importancia de la tecnología en la sociedad actual y sus repercusiones positivas en la calidad de vida. Reconocimiento del esfuerzo creativo como valor moral esencial en la sociedad. Respeto y sensibilidad hacia las actividades tecnológicas de las distintas culturas y épocas.

La expresión gráfica

INTRODUCCIÓN

5


En esta unidad se estudian los siguientes contenidos: • Manejo de materiales e instrumentos elementales para la representación gráfica. • Representación de objetos sencillos mediante bocetos, croquis y vistas. de la unidad están relacionados con las áreas de Educación Plástica y Visual (lápices de Los contenidos colores y rotuladores, reglas y plantillas, transportadores de ángulos y compás, concepto de medida) y de Matemáticas (geometría en el plano, paralelismo y perpendicularidad entre rectas, construcción de las figuras planas elementales, uso de la regla y el compás, descomposición de figuras simples). Algunos conceptos sobre la expresión gráfica han sido adquiridos en el segundo ciclo de Educación Primaria en las materias de Plástica y de Matemáticas: OBJETIVOS • Uso y manejo de materiales e instrumentos de dibujo. • Medida de longitudes y ángulos. • Realización de circunferencias y arcos. • Realización de bocetos para representar objetos e ideas. • Desarrollo de figuras geométricas regulares tridimensionales. • Desarrollo de objetos para colorear, recortar y, finalmente, construir. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Utilizar con destreza las herramientas y los útiles de dibujo. Reconocer el dibujo como un lenguaje útil para expresar y comunicar ideas. Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas. Valorar la importancia del diseño en el proceso de creación de productos. Manejar los diferentes materiales e instrumentos de medida. CONTENIDOS CONCEPTOS • Elementos gráficos. Importancia de su uso. • Materiales e instrumentos de dibujo. • Trazado de líneas paralelas y perpendiculares. Trazado de rectas que formen diferentes ángulos entre sí. • Boceto y croquis para representar objetos e ideas. • Acotación de dibujos. • Vistas principales de un objeto: planta, alzado y perfil. • Despiece de productos sencillos. • Dibujos en tres dimensiones: perspectiva caballera. • Interpretación de señales para transmitir información. PROCEDIMIENTOS • Uso de los materiales e instrumentos de dibujo. ● Medida de longitudes y ángulos. • Trazado de rectas mediante escuadra y cartabón. • Representación de objetos sencillos mediante bocetos y croquis. • Acotación de un objeto sobre su croquis. • Dibujo de las vistas de un objeto representado previamente en perspectiva caballera y viceversa. • Medida de un objeto real y representación en perspectiva caballera. • Identificación de señales de seguridad. ACTITUDES • Cuidado del material de dibujo. • Gusto por la limpieza en la representación de dibujos.

6


• Interés por el conocimiento de las diferentes formas en las que se puede representar un producto. • Respeto por el trabajo realizado por los compañeros.

3

Los materiales

INTRODUCCIÓN En esta unidad se estudian las formas de obtención de los materiales de uso industrial a partir de materias primas de origen natural. Analizando sus propiedades podremos establecer criterios que nos faciliten la selección de unos materiales u otros en función de nuestras necesidades. También se analizan el origen, las propiedades y el uso de distintos tipos de materiales: las maderas y sus derivados, los materiales metálicos, los plásticos, los materiales textiles y los materiales cerámicos y pétreos. El aprovechamiento de los materiales en el taller y en el aula y su reciclado completan el tema. Los alumnos deben haber adquirido anteriormente los siguientes conocimientos en la materia Conocimiento del Medio del segundo ciclo de Educación Primaria: • Materiales naturales y artificiales. • Importancia del reciclado de materiales. • Presencia total y permanente de los materiales en la vida cotidiana. Esta unidad se puede relacionar con las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Expresión Plástica y Visual. OBJETIVOS Conocer los tipos de materiales pétreos. Conocer el proceso de obtención de materiales a partir de las materias primas. Identificar las propiedades de los materiales y relacionarlas con los criterios de selección para aplicaciones concretas. Conocer las recomendaciones básicas para sacar el máximo provecho de los materiales. etálicos, plásticos, cerámicos y derivados de la madera. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distinguir los tipos de materiales más usados. Conocer las propiedades básicas de los materiales. Seleccionar el tipo de material adecuado para aplicaciones concretas. Identificar y denominar adecuadamente, según su forma comercial, los materiales de uso frecuente. Conocer y valorar las repercusiones medioambientales de la elaboración, el uso y el desecho de materiales. Conocer y aplicar estrategias para el ahorro de materiales, tales como reducir, reutilizar y reciclar. Conocer las características generales, las propiedades y las aplicaciones de los materiales de uso común: las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos. CONTENIDOS Conceptos • • • • • •

Métodos de obtención de materiales. Clasificación de cada uno de los tipos de materiales según su origen: pétreos, cerámicos, metálicos, plásticos y derivados de la madera. Propiedades de los materiales. Criterios de selección de los materiales. El reciclado de los materiales. El aprovechamiento de los materiales en clase.

Procedimientos •

Industrias de extracción y de transformación.

7


• • • • •

Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención de los materiales. Clasificación de los materiales según su origen, su utilización y sus propiedades. Selección de materiales según sus aplicaciones. Aplicación de la regla de las tres erres. Organización, planificación y selección de los materiales para la fabricación de un objeto.

Actitudes • • • •

4

Interés por conocer los tipos de industrias en las que se obtienen los materiales. Inquietud por diferenciar los materiales según su origen y utilidad y por conocer sus formas comerciales. Sensibilidad por la repercusión medioambiental de la elaboración, el uso y el desecho de productos y el consumo de materias primas. Interés por conocer los materiales que el ser humano ha usado a lo largo de la historia y los materiales futuros.

El trabajo con materiales

Para realizar cualquier labor en el taller no solamente hacen falta materiales, también se necesitan otros recursos, como conocer y manejar herramientas y dominar algunas técnicas de construcción y fabricación. En esta unidad se aprenden técnicas para marcar y trazar, cortar y serrar, perforar y afinar y métodos de unión, recubrimiento y acabado de los materiales. Además, se insiste especialmente en las normas de seguridad para el trabajo en el taller. Los alumnos deben haber adquirido anteriormente los siguientes conocimientos en la materia Conocimiento del Medio del segundo ciclo de Educación Primaria: • Importancia de la aplicación de los materiales en objetos y productos que mejoran nuestra calidad de vida. • Normas de seguridad. Esta unidad se puede relacionar con las áreas de Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Expresión Plástica y Visual. COMPETENCIAS BÁSICAS -

-

Desarrollar, a partir del trazado y el marcado de las piezas, los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad al trasladar unas determinadas dimensiones sobre un material o hacer un croquis de las piezas. (C2) Conocer los distintos métodos de trabajo con materiales interpretando la información técnica relacionada con útiles y herramientas y desarrollando habilidades de búsqueda de información relacionada con las tareas del taller. (C3 y C4) Mediante el conocimiento de las tareas que se realizan al trabajar los materiales, analizar las derivaciones técnicas y los aspectos estéticos que van unidos a la fabricación de objetos. (C3,C5 y C6) Utilizando las actividades del taller desarrollar formas autónomas de empleo de los recursos y de aprendizaje de las técnicas de trabajo. (C7)

CONTENIDOS Conceptos •

Etapas de un proceso de trabajo.

8


• • • • • •

Marcar y trazar: técnicas y útiles de trazado. Cortar y serrar. Selección de herramientas en función del tipo de material y la forma de la pieza. Perforar y afinar. Selección de herramientas en función de la dureza y el espesor del material. Sistemas de unión. Selección de procedimientos según el tipo de unión y el material de las piezas. Recubrimientos y acabados: técnicas de aplicación. Normas de seguridad en el taller.

Procedimientos • • • • • •

Diferenciación de las etapas de un proceso de trabajo. Clasificación de los útiles y las herramientas más comunes dependiendo del tipo de material con el que se va a trabajar. Secuenciación de las técnicas para cada tarea. Diferenciación de los útiles y las herramientas del taller. Clasificación de los materiales de recubrimiento y acabado. Organización y planificación del trabajo en el taller. Selección de útiles, herramientas y máquinas necesarios para el taller.

Actitudes • • • • • •

5

Interés por conocer las etapas de un proceso de trabajo. Inquietud por diferenciar los útiles y las herramientas del taller. Valoración de la importancia de las técnicas de trabajo de los materiales en la fabricación de objetos. Responsabilidad en el uso de los útiles y las herramientas del taller. Valoración de la importancia de la planificación y el orden en el trabajo de taller. Disposición positiva hacia el trabajo en equipo propio de los talleres responsabilizándose de la parte de la tarea que corresponde a cada uno.

Estructuras

INTRODUCCIÓN En esta unidad se estudian los siguientes contenidos: •

• • • •

Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas y colgadas.

Esfuerzos básicos. Elementos simples resistentes. Análisis de estructuras convencionales. Estructura convencional en un edificio.

Antes del comienzo de esta unidad, se deben haber adquirido las siguientes nociones: • •

Dibujo en dos dimensiones y perspectivas caballera e isométrica. Identificación de materiales de uso cotidiano, como los metales (hierro, aluminio y cobre) y los de construcción (ladrillos, cemento y hormigón).

Los contenidos de esta unidad se pueden relacionar con el área de Ciencias Sociales al estudiar las estructuras de diferentes épocas históricas. OBJETIVOS Conocer los diferentes tipos de estructuras. Distinguir las cargas y los tipos de esfuerzo a que se someten las estructuras. Comprender la importancia de la forma y el material usado en las estructuras.

9


Caracterizar los factores que intervienen en la estabilidad de las estructuras. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Diferenciar las estructuras. Clasificar las estructuras de armazón según la disposición de sus elementos. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como conocer su nombre y su función. Relacionar la forma del perfil y el tipo de material de los elementos con su resistencia. Apreciar el grado de estabilidad. CONTENIDOS CONCEPTOS - Estructuras laminares, masivas y de armazón. - Elementos simples en una estructura. - Tipos de esfuerzos. - Diferentes formas (perfiles) y materiales para mejorar la resistencia de las estructuras. - Factores para la estabilidad de las estructuras. - Partes fundamentales en la construcción de edificios. PROCEDIMIENTOS - Presentación de estructuras en el entorno. - Identificación de elementos en las estructuras de armazón. - Análisis de los tipos de esfuerzo soportados por los elementos simples del mobiliario del aula. - Construcción de diferentes elementos con perfiles variados y análisis de su resistencia. - Construcción de estructuras de armazón teniendo en cuenta su resistencia y estabilidad. ACTITUDES -

Adquisición de hábitos ordenados. Respeto hacia el trabajo y las ideas de los compañeros de grupo. Responsabilidad en la ejecución de las tareas encomendadas. Interés y perseverancia ante las dificultades. Empleo del vocabulario apropiado.

6 Los mecanismos INTRODUCCIÓN En esta unidad se trabajan algunos de los elementos básicos que constituyen las máquinas, como las máquinas simples, los mecanismos de transmisión del movimiento circular y los mecanismos que permiten cambiar el tipo de movimiento. En cada caso, se verán sus tipos y su funcionamiento; se pone de manifiesto la forma en la que permiten la transformación de la fuerza y el movimiento, lo que supone un ahorro de esfuerzo. Se finalizará la unidad reseñando algunos de los elementos auxiliares necesarios para el apoyo de estas máquinas simples y mecanismos en las estructuras que los soportan, como ejes, soportes, guías y articulaciones Los contenidos de esta unidad se pueden relacionar con el área de Ciencias Sociales, al estudiar las máquinas que han protagonizado los cambios de diferentes épocas históricas, y de Educación Plástica y Visual, en la que se manipulan instrumentos y se crean estructuras que cuentan con mecanismos estudiados en la unidad. Valorar los efectos beneficiosos para la técnica y la vida diaria del desarrollo de máquinas y mecanismos OBJETIVOS Conocer y distinguir los distintos tipos de máquinas simples. Conocer las diversas clases de mecanismos, su funcionamiento y sus aplicaciones.

10


Analizar sistemas técnicos para identificar los diferentes mecanismos que los constituyen y explicar su funcionamiento distinguiendo la función de cada mecanismo en el sistema. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los distintos tipos de máquinas simples. Conocer las diferentes clases de mecanismos. Señalar, en sistemas más complejos, los mecanismos de transmisión y transformación del movimiento presentes. Diseñar sistemas sencillos de mecanismos con una finalidad determinada. Evaluar las repercusiones en la evolución de la tecnología del desarrollo de máquinas y mecanismos. CONTENIDOS CONCEPTOS • • • •

Máquinas simples. Palancas, poleas y polipastos. Mecanismos de transmisión del movimiento circular. Poleas de transmisión, engranajes, tornillos sin fin y ruedas dentadas y cadenas. Mecanismos de transformación del movimiento. Tornillo, piñón-cremallera, levas, sistema biela-manivela y cigüeñal. Elementos auxiliares en los mecanismos. Ejes y soportes y guías y articulaciones.

PROCEDIMIENTOS • • • • •

Distinción de los diferentes tipos de palancas. Explicación del funcionamiento de las máquinas simples y de las distintas clases de mecanismos. Identificación de los mecanismos de transmisión del movimiento circular y de transformación del movimiento en sistemas más complejos. Selección del mecanismo más adecuado para la realización de un proyecto. Búsqueda de ejemplos de objetos del entorno que empleen los diferentes tipos de mecanismos.

ACTITUDES • • • •

7

Interés por conocer los principios científicos en los que se basa el funcionamiento de sistemas técnicos. Curiosidad e interés por descubrir los mecanismos más sencillos que forman parte de sistemas más complejos del entorno. Reconocimiento del valor de las máquinas simples y de los diferentes mecanismos como medio para solucionar problemas ahorrando esfuerzo. Valoración de la importancia de los mecanismos en la evolución y el desarrollo de la técnica.

Los circuitos eléctricos

INTRODUCCIÓN

11


Estos son los principales contenidos de esta unidad: • •

• • •

Generación y consumo de la electricidad. Magnitudes fundamentales en los circuitos.

Elementos básicos de un circuito. Formas de conexión de los elementos de un circuito. Protección de los objetos y de las personas frente a accidentes eléctricos.

Esta unidad está relacionada con otras materias de 1.º de ESO como Educación Plástica y Visual (para dibujar elementos de circuitos en perspectiva), Ciencias Sociales (para relacionar los avances producidos por la electricidad en la sociedad) y Matemáticas (para efectuar los cálculos oportunos derivados de la ley de Ohm). Antes de comenzar la unidad, los alumnos deben tener nociones acerca del comportamiento de los materiales frente a la energía eléctrica, de la existencia de conductores (como los metales) y de aislantes (como la madera y los plásticos). OBJETIVOS Conocer distintos medios de obtención de la electricidad y sus aplicaciones cotidianas. Identificar los elementos de los circuitos y describir sus cometidos. Llevar a cabo montajes a partir de una idea. Analizar las características de los circuitos a través de su esquema simbólico. Tomar conciencia de los riesgos derivados de la electricidad y respetar las normas de seguridad eléctrica. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo.

Saber conectar correctamente lámparas y motores en circuitos de corriente continua. Representar esquemas de circuitos sencillos. Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad. CONTENIDOS CONCEPTOS –Generación y aplicaciones de la electricidad. –El circuito y sus magnitudes fundamentales. –Elementos elementales que componen un circuito. –Conexión en serie, en paralelo y mixta en circuito. –Símbolos y esquemas eléctricos sencillos. –Seguridad eléctrica para objetos y personas. PROCEDIMIENTOS –Identificación de elementos a través de sus símbolos. –Interpretación de esquemas eléctricos elementales. –Montaje de circuitos sencillos a partir de un esquema. –Identificación de los riesgos de la energía eléctrica. –Utilización de las distintas fuentes de información acerca de la identificación de aparatos de alta eficiencia eléctrica. ACTITUDES –Sensibilidad frente al ahorro de energía eléctrica. –Interés por comprender el funcionamiento de los elementos eléctricos y de los circuitos.

12


–Observancia de las normas y medidas de seguridad al utilizar los aparatos eléctricos.

8

El ordenador

INTRODUCCIÓN El ordenador es una herramienta para todas las asignaturas del currículo de ESO. Con esta unidad se pretende que los alumnos conozcan los componentes principales de un ordenador y dominen las operaciones básicas del sistema operativo Windows. Cada vez es más frecuente encontrar a alumnos con conocimientos de informática, que se ha convertido en un utensilio más en nuestras vidas. Además, el ordenador y algunos programas informáticos han podido utilizarse anteriormente como herramienta didáctica en Primaria. Es de especial utilidad aportar información en el aula sobre los precios orientativos del ordenador y sus periféricos, insistiendo en que estas tecnologías evolucionan rápidamente y cada poco tiempo aparecen nuevos productos. Es necesario hacer hincapié en los parámetros que hay que comparar para elegir un producto. OBJETIVOS Conocer cómo es un ordenador y sus elementos básicos. Introducir el sistema operativo Windows y sus aplicaciones Se debe insistir en las posturas adecuadas para trabajar y el tiempo recomendado de uso del ordenador. Su abuso como instrumento de ocio va en detrimento de las relaciones personales directas y la salud psicológica y emociona. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Valorar el uso del ordenador en el mundo de la tecnología. Distinguir los distintos componentes hardware y software de un ordenador. Tomar conciencia de la importancia y la función de un sistema operativo. Aprender a utilizar tanto herramientas que permitan proteger la información del PC como programas de consulta. Desarrollar destrezas para organizar y guardar toda la información del PCEmplear el ordenador como una herramienta de trabajo para proteger, localizar y manejar información de diversos soportes. CONTENIDOS CONCEPTOS • El ordenador: elementos básicos y funcionamiento. • Descripción de los componentes de un ordenador. • Sistema operativo. Escritorio, programas y ventanas. • El explorador de Windows. Organización de la información en un PC. • Protección de la información del ordenador. Copias de seguridad. • Uso de la papelera de reciclaje. • Programas de consulta. PROCEDIMIENTOS • Identificación del ordenador como herramienta que facilita las tareas de la vida cotidiana. • Identificación de las partes del procesador. • Uso de los elementos del escritorio de Windows.

13


• • • •

Manejo de las ventanas del sistema operativo. Creación de carpetas. Mover, copiar y eliminar carpetas y archivos. Necesidad de los programas de consulta como elementos ágiles y de volumen reducido.

ACTITUDES • Importancia de los ordenadores en las sociedades desarrolladas. • Valoración de la utilidad del ordenador como herramienta de información, comunicación e investigación. • Interés por el manejo de los ordenadores. • Cuidado del material informático. • Respeto por el trabajo de otros compañeros.

9

El procesador de textos

INTRODUCCIÓN A través de esta unidad se dan a conocer las principales herramientas para el uso de un procesador de textos, que es una herramienta necesaria para todas las asignaturas del currículo de ESO. Estos contenidos no aparecen en el currículo de Primaria, si bien cada vez es más frecuente encontrarse a alumnos con conocimientos sobre procesadores de textos, ya que el ordenador se ha convertido en un utensilio más en nuestras vidas cotidianas. OBJETIVOS Conocer las posibilidades que ofrece un procesador de textos. Aprender el manejo de las herramientas más usuales de un procesador de textos. Saber insertar símbolos e imágenes CRITERIOS DE EVALUACIÓN Valorar la utilidad y las posibilidades de los procesadores de textos. Saber guardar, recuperar e imprimir un documento. Desarrollar habilidades para modificar un texto y el aspecto de un documento escrito. Utilizar las tablas como instrumento para organizar y presentar información. CONTENIDOS CONCEPTOS • • • • • •

El procesador de textos: posibilidades de trabajo. Guardar, recuperar e imprimir documentos. Herramientas para modificar un texto. Presentación y aspecto de los documentos escritos. Tablas. Símbolos, figuras e imágenes.

PROCEDIMIENTOS • • • •

Utilización de las herramientas básicas del procesador de textos. Creación y modificación de documentos de texto sencillos. Inclusión de tablas. Impresión de documentos.

14


ACTITUDES • • •

Tomar conciencia de las ventajas y los inconvenientes que supone el uso del ordenador en la vida cotidiana. Valorar las posibilidades que ofrecen los procesadores de textos. Tener curiosidad por conocer nuevas aplicaciones informáticas.

10 La búsqueda de información en Internet En Internet se pueden comprar productos, realizar reservas, gestionar cuentas bancarias, etc. Estas actividades se deben realizar en tiendas virtuales que ofrezcan garantías al consumidor. Internet es un espacio donde la diversidad cultural y la libertad de pensamiento están presentes. Este hecho lo convierte en un foro al que hay que acudir con tolerancia y respeto. INTRODUCCIÓN Los contenidos de esta unidad tienen como objetivo hacer que los alumnos sean capaces de buscar información a través de Internet. Aunque es la primera vez que se estudian estos contenidos, cada vez es más difícil encontrarse con alumnos que no hayan tenido nunca contacto con Internet en sus hogares o en lugares públicos, como bibliotecas, ferias o cafeterías. OBJETIVOS Comprender el funcionamiento de Internet y sus posibilidades. Realizar búsquedas de información a través de la red. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Distinguir los servicios que ofrece Internet. Manejar las herramientas del navegador. Conocer los requisitos necesarios para conectarse a Internet. Navegar con soltura en la Web. Emplear eficazmente los buscadores de Internet para obtener información. CONTENIDOS CONCEPTOS •

Internet. Definición y funcionamiento.

Posibilidades que ofrece Internet a sus usuarios.

La conexión a Internet.

Los navegadores y sus herramientas.

Páginas web. Acceso y funcionamiento.

Búsqueda de información a través de la Web. Los buscadores.

PROCEDIMIENTOS •

Utilización de las herramientas básicas de los navegadores.

Acceso a páginas web escribiendo correctamente la dirección en la que se encuentran.

Búsqueda de información en una página web.

Copia del contenido de una página web.

Búsqueda de información sobre un tema concreto con ayuda de buscadores y portales.

15


ACTITUDES •

Valoración de la aportación de Internet al desarrollo de las sociedades avanzadas.

Consideración de Internet como una fuente de conocimiento y comunicación.

Respeto por las diferentes creencias y opiniones que pueden encontrarse en Internet.

2.2 Temporalización

Primera evaluación: 20 sesiones. Tema

Apartados

Nº sesiones

Bloque currículo

1. El mundo de la tecnología

Del 1 al 4

3

1-10

2. La expresión gráfica

Del 1 al 4

10+1 examen

3

3. Los materiales

Del 1 al 6

4+1 examen

4

Anteproyecto técnico: Planteamiento del problema (1 sesión) Trabajo para casa: Busca de información, esbozo individual, vistas, despiece y listado de materiales. Segunda evaluación: 20 sesiones Tema 4. El trabajo con materiales.

Apartados

Nº sesiones

Bloque currículo

Taller: explicación familias de herramientas, elaboración mural, prueba oral

3 (desdobladas)

4

Informática

2 (desdobladas)

2

1, 2, 4, 5

4+1 examen

5

Circuitos eléctricos proyectos taller

2

7

Informática

3(desdobladas)

2

8. El ordenador 5. Estructuras 7. Circuitos eléctricos 9. El procesador de textos

Taller: 2 sesiones de construcción (desdobladas) Tercera evaluación: 22 sesiones Tema

Apartados

Nº sesiones

Bloque currículo

16


6. Los mecanismos 10. Búsqueda de información en Internet.

1, 2, 3, 4

6+1 examen

6

Informática

3 (desdobladas)

2

Taller: 8 sesiones de construcción + 3 sesiones desdobladas

2.3 Criterios mínimos de evaluación 1º ESO -

Identificar el objeto real con sus vistas y perspectivas. Conocer las propiedades básicas de los materiales. Conocer las características generales, las propiedades y las aplicaciones de los materiales de uso común: las maderas, los metales, los plásticos, los materiales textiles y los cerámicos y pétreos. Identificar los tipos de esfuerzo que soportan los elementos simples, así como conocer su nombre y su función. Apreciar el grado de estabilidad. Conocer los distintos tipos de máquinas simples. Conocer las diferentes clases de mecanismos. Identificar y describir el funcionamiento de los distintos componentes de un circuito eléctrico sencillo. Representar esquemas de circuitos sencillos. Conocer las normas de seguridad frente a la electricidad. Saber guardar, recuperar e imprimir un documento. Desarrollar habilidades para modificar un texto y el aspecto de un documento escrito.

3. TERCER CURSO 3.1. Relación de Temas:

1

Naturaleza e industria

La presente unidad introduce a los alumnos en el mundo de la extracción de las materias primas y la obtención de materiales de uso industrial a partir de ellas. Asimismo, se analizan los problemas medioambientales que provocan la fabricación y el consumo de productos manufacturados y las soluciones que las sociedades desarrolladas proponen para impedir el deterioro de nuestro planeta. OBJETIVOS Clasificar las industrias según la fase del proceso industrial en el que intervienen. Conocer las distintas clases de materias primas disponibles en nuestro planeta y las diferentes técnicas que se utilizan para su extracción.

17


Conocer los diversos tipos de industrias de transformación y los procesos físico-químicos que se emplean en ellas para la elaboración de nuevos materiales. Valorar la repercusión medioambiental del elevado índice de producción industrial y de los hábitos de consumo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la clasificación de las industrias según la fase del proceso industrial en el que intervienen. 2. Relacionar los distintos tipos de productos con la industria de la que proceden. 3. Conocer las clases de materias primas con posibilidades de aplicación técnica. 4. Relacionar cada materia prima con el método adecuado para su extracción. 5. Clasificar las industrias de transformación según los productos que se obtienen de ellas. 6. Reconocer algunos de los procesos físico-químicos que se utilizan en las industrias de transformación. 7. Conocer el concepto de desarrollo sostenible y su origen. 8. Aprender y aplicar la regla de las tres erres como método de ahorro de recursos naturales CONTENIDOS Conceptos • • • • • • •

El ciclo de producción. Industrias de extracción, de transformación y de fabricación. La extracción de las materias primas. Métodos de extracción de las materias primas. Las industrias de transformación. Fases de los procesos de transformación. El desarrollo sostenible. El reciclado de materiales.

Procedimientos La industria en España. • Diferenciación entre materias primas, materiales industriales y productos. • Identificación de los procesos físico-químicos que se aplican en cada tipo de industria de transformación. • Reconocimiento de los materiales reciclables en los productos de desecho. • Selección de medidas que mejoran los hábitos de consumo. Actitudes Clasificación de las industrias con mayor implantación en España. • Interés por el conocimiento de los procesos industriales utilizados para la extracción de materiales, su transformación y la fabricación de productos de consumo. • Respeto al medio ambiente como consecuencia del conocimiento de los problemas causados por las actividades industriales. • Equilibrio en los hábitos de consumo como medio para resolver los problemas medioambientales. • Inquietud por el reciclado de los materiales. • Preocupación por mantener actitudes de consumo equilibrado.

2

Plásticos y textiles

En esta unidad se trata de que los alumnos conozcan algo más sobre los plásticos, material estrella en la vida cotidiana. Hoy día, es muy difícil encontrar objetos de cualquier ámbito en los que no esté presente este material tan versátil. Es importante que, al final de la unidad, los alumnos sepan:

18


–Las características generales de los plásticos. –Diferenciar las tres clases principales de plásticos por sus propiedades y conocer algunos de sus usos frecuentes. –Dominar las técnicas básicas de trabajo con plásticos. –Conocer las características generales de los materiales textiles. –Diferenciar los tipos de tejidos y pieles según su origen. OBJETIVOS Conocer las características generales de los plásticos y su clasificación según su origen. Clasificar los plásticos según sus propiedades. Conocer las distintas formas de presentación de los plásticos y las maneras de trabajarlos. Diferenciar los distintos procesos de fabricación de termoplásticos, plásticos termoestables y plásticos espumados. Conocer las principales características de los materiales textiles y su clasificación según el origen de las materias primas que sirven para elaborarlos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las características generales de los plásticos. 2. Clasificar los plásticos según su origen. 3. Clasificar los plásticos según sus propiedades en tres grandes grupos. 4. Aprender todas las características de cada uno de los tres grandes grupos de plásticos. 5. Conocer las distintas formas de presentación de los plásticos y las maneras de trabajarlos. 6. Conocer las técnicas con las que se trabajan los plásticos. 7. Diferenciar las distintas formas de corte y perforación, doblado y deformación y unión de piezas según el tipo y las características de cada plástico. 9. Distinguir los procesos de fabricación de cada uno de los tipos de plásticos. 10. Conocer las propiedades principales de los materiales textiles. 11. Clasificar los materiales textiles según el origen de las materias primas con las que se elaboran. 12. Diferenciar y ordenar adecuadamente las tareas que forman parte del proceso de fabricación de productos textiles. CONTENIDOS Conceptos • • • • • • • •

Materiales plásticos. Características generales y origen. Clasificación. Tipos de termoplásticos de uso general. Características y utilidad. Tipos de termoplásticos de altas prestaciones. Características y utilidad. Tipos de plásticos termoestables. Características y utilidad. Tipos de elastómeros. Características y utilidad. Técnicas de trabajo y fabricación con plásticos. Materiales textiles. Características generales y origen. El proceso de fabricación textil.

Procedimientos • • • • • • •

Diferenciación entre plásticos de origen natural, artificial o sintético. Clasificación de los plásticos según sus propiedades. Identificación del tipo de plástico según su utilidad. Selección de la técnica de corte y perforación indicada según el tipo de plástico. Selección de la técnica de doblado y deformación según la clase de plástico. Selección del adhesivo de unión de las piezas según el tipo de plástico. Identificación de los procesos de fabricación de plásticos.

19


Diferenciación de los materiales textiles según las materias primas que sirven para su elaboración. Actitudes • • • • •

3

Interés por conocer los distintos tipos de plásticos y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Interés por conocer las diversas clases de materiales textiles y su origen. Interés por conocer las etiquetas informativas y las normas de uso de los plásticos y materiales textiles para alargar su vida útil y evitar situaciones de riesgo. Responsabilizarse en el uso de los útiles y las herramientas con los que se fabrica un objeto sencillo en el taller. Inquietud por mantener actitudes de consumo equilibrado.

Los materiales de construcción

La presente unidad analiza los materiales de construcción más empleados en la actualidad atendiendo a las propiedades que los hacen útiles para desempeñar una determinada función en las construcciones. También se estudian algunas presentaciones comerciales en las que aparecen los materiales e, incluso, la técnica con la que deben aplicarse. OBJETIVOS •

Conocer los principales elementos constructivos de los edificios.

• • • • • •

Estudiar los materiales metálicos, impermeabilizantes, aislantes y para acabados Clasificar los materiales pétreos naturales según su origen. Conocer los tipos de materiales pétreos artificiales y sus características fundamentales. Conocer los conglomerantes y productos derivados y sus propiedades básicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar cada uno de los elementos constructivos de los edificios. 2. Distinguir los materiales más utilizados en cada una de las partes de un edificio. 3. Identificar los materiales pétreos naturales por sus características principales. 4. Denominar correctamente cada uno de los tipos de materiales pétreos naturales y conocer ejemplos de ellos. 5. Identificar los dos materiales pétreos artificiales más empleados por sus propiedades fundamentales. 6. Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos. 7. Identificar el yeso, el cemento y el hormigón por sus características básicas y conocer sus usos más comunes. 8. Reconocer los aislantes e impermeabilizantes, los materiales metálicos y los materiales para acabados por su composición CONTENIDOS Conceptos • • • • • •

Elementos constructivos de los edificios. Los materiales pétreos naturales. Clasificación de los materiales pétreos naturales según su origen. Materiales pétreos artificiales más utilizados: la cerámica y el vidrio. Procesos de obtención de cerámica y vidrio. Composición y forma de utilización del yeso, el cemento y el hormigón.

20


• •

Características principales y origen de los aislantes e impermeabilizantes, los materiales metálicos y los materiales para acabados. Eduardo Torroja Miret.

Procedimientos • • • • • •

Diferenciación de los elementos constructivos de un edificio. Clasificación de los materiales empleados en la construcción según su origen y su utilización. Secuenciación correcta de las fases del proceso de obtención del vidrio y la cerámica. Distinción de los conglomerantes y sus derivados por su composición y uso. Clasificación de los materiales en función de las necesidades de las edificaciones. Organización, planificación y selección de los materiales e instrumentos de trabajo para la fabricación de un objeto sencillo.

Actitudes • • • • • •

4

Interés por conocer los elementos constructivos de los edificios. Inquietud por diferenciar los materiales empleados en la construcción en función de su origen y su utilidad. Responsabilidad en el uso de los útiles y las herramientas con los que se fabrica un objeto sencillo en el taller. Valoración de la importancia de la planificación y el orden en el trabajo de taller. Disposición positiva hacia el trabajo en equipo propio de los talleres responsabilizándose de la parte de la tarea que corresponde a cada uno. Empleando las actividades del taller desarrollar formas autónomas de aprendizaje de utilización de los recursos y de las técnicas de trabajo. (C7)

Producción y utilización de la energía

Apenas comenzado el siglo XXI la civilización occidental se encuentra en una encrucijada: ¿podrá mantenerse el patrón actual de desarrollo indefinidamente? Para responder a esta cuestión hay que replantearse la disponibilidad de todo tipo de recursos en general y de los energéticos en particular. En esta unidad se analizan, en primer lugar, las fuentes de energía no renovables y su aplicación para obtener, entre otras cosas, electricidad. Pero los combustibles fósiles empiezan a escasear. Los países productores apenas pueden satisfacer una demanda creciente que amenaza con desbordarse. La India, con casi mil millones de habitantes, y China, con más de mil trescientos millones, son solo dos ejemplos de lo que puede suponer este crecimiento imparable del consumo. Las leyes implacables del mercado (oferta escasa y demanda al alza) hacen que los precios suban, lo que desata conflictos regionales que, a veces, desembocan en enfrentamientos armados. Por otro lado, los efectos directos de la combustión masiva (calentamiento global, lluvia ácida y costo social por enfermedades respiratorias) nos obligan a una reflexión. El Protocolo de Kyoto impone unas restricciones en la emisión de gases a la atmósfera que la mayoría de los países aún está lejos de cumplir. Pero, únicamente asumiendo este compromiso, la sociedad actual puede afrontar este milenio con garantías de sostenibilidad. Así pues, se hace imprescindible que los países más desarrollados apoyen de forma decidida el desarrollo de las energías renovables, que se analizan en la segunda parte de la unidad. Se finaliza con una serie de consejos para el ahorro de energía. OBJETIVOS Clasificar los combustibles fósiles y valorar las repercusiones medioambientales derivadas de su transporte y uso. Comprender la necesidad de energía para el funcionamiento de todas las máquinas y la versatilidad de la energía eléctrica.

21


Conocer cómo se genera la energía eléctrica, los tipos de centrales de producción y la forma en que se distribuye. Entender la importancia de las energías alternativas. Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica. Valorar las ventajas y los inconvenientes de las distintas centrales de producción CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer las aplicaciones y las transformaciones de la energía. 2. Diferenciar entre los sistemas energéticos convencionales y los alternativos. 3. Identificar los combustibles fósiles y conocer los cambios en su utilización a lo largo de la historia. 4. Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de los combustibles fósiles. 5. Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica. 6. Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su interior. CONTENIDOS Conceptos • • • • • • • • • •

Usos de la energía. Sistemas energéticos. Combustibles fósiles: carbón, petróleo y gas natural. Sus aplicaciones y transporte. Sistema turbina-alternador. Centrales de producción de la electricidad. Transporte y distribución de la energía eléctrica. Centrales térmicas. Tipos. Centrales hidroeléctricas. Centrales solares térmicas y fotovoltaicas. Parques eólicos. Aerogeneradores. Otras energías alternativas. Dificultades en el desarrollo. Ventajas e inconvenientes de los tipos de energías. Medidas de ahorro energético.

Procedimientos • • • • • • • • • • •

Diferenciación en los usos de la energía eléctrica. Clasificación de los sistemas energéticos. Identificación de los combustibles fósiles y sus aplicaciones. Explicación del sistema turbina-alternador. Interpretación de esquemas de la producción de energía en las centrales eléctricas. Justificación de la necesidad de líneas de alta tensión. Clasificación de las energías alternativas según su origen. Utilización de las energías alternativas. Distinción entre ventajas e inconvenientes de los distintos sistemas de producción de energía. Justificación de las dificultades en el desarrollo de la energía geotérmica, del mar y del hidrógeno. Empleo de medidas de ahorro energético

Actitudes • • • • •

Valoración de la dependencia de la energía eléctrica en la vida cotidiana. Interés por conocer las necesidades de producción, transporte y distribución de la energía eléctrica. Sensibilidad ante los efectos en el medio ambiente de la producción y la utilización de la energía. Toma de conciencia de la dependencia que actualmente existe de los combustibles fósiles y sus repercusiones. Valoración de la necesidad de las energías alternativas.

22


• •

5

Disposición para calibrar las ventajas frente a los inconvenientes de las energías alternativas. Interés por conocer y aplicar las medidas de ahorro energético.

El control de la electricidad

La presente unidad introduce al alumno en el mundo de la electricidad, tan empleada en nuestra vida diaria: alumbrado, telecomunicaciones, usos domésticos, industria, transporte ferroviario, etc. Se analizan las diferentes magnitudes relacionadas con la electricidad así como los instrumentos necesarios para medirlas y la forma de utilizarlos. También se tratarán el empleo de diferentes componentes eléctricos y su asociación. La unidad finaliza con el estudio del magnetismo (imanes) y su relación con la electricidad (electroimanes) y del fundamento y las aplicaciones de los motores y los generadores. OBJETIVOS Conocer el origen de la corriente eléctrica y las magnitudes relacionadas. Distinguir los componentes básicos de un circuito eléctrico así como los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas. Comprender las formas en las que se pueden asociar los componentes básicos para formar circuitos eléctricos diferentes. Entender la relación entre la electricidad y el magnetismo y conocer sus aplicaciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el origen y las formas de la corriente eléctrica. 2. Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades. 3. Diferenciar los componentes de un circuito eléctrico y su función. 4. Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas. 5. Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos. 6. Conocer las magnitudes implicadas en los circuitos eléctricos sencillos. 7. Valorar la importancia del electromagnetismo. CONTENIDOS Conceptos • • • • • • • • • • • • •

Origen de la corriente eléctrica. Magnitudes y unidades relacionadas con la corriente eléctrica. Corrientes continua y alterna. Diferencias. Usos en continua y alterna. Empleos del polímetro. Circuitos en serie. Montaje y medidas. Cálculos en circuitos en serie. Circuitos en paralelo. Montaje y medidas. Cálculos en circuitos en paralelo. Electroimanes. Aplicaciones. Generadores: dinamo y alternador. Motores eléctricos. Circuitos en el ordenador.

Procedimientos • • •

Identificación de las magnitudes eléctricas y sus unidades. Utilización de las magnitudes eléctricas y sus relaciones. Diferenciación entre la corriente continua y la alterna y sus generadores.

23


• • • • •

Selección del instrumento adecuado para la medida de magnitudes eléctricas. Interpretación y representación de circuitos eléctricos sencillos. Organización y planificación de procesos de trabajo para el montaje de circuitos en serie y en paralelo. Realización de cálculos sencillos en los diferentes tipos de circuitos. Estudio de circuitos con el ordenador.

Actitudes • • • •

6

Interés por conocer las magnitudes relacionadas con la corriente eléctrica. Disposición positiva para aprender a manejar el polímetro y tomar medidas en circuitos eléctricos sencillos. Valoración de la limpieza y el orden en el lugar de trabajo. Respeto a las normas de seguridad en el uso de componentes eléctricos.

Electrónica básica

En poco más de seis décadas, los avances electrónicos no solo han supuesto importantes repercusiones económicas sino que, además, han provocado un enorme impacto social que ha modificado de forma significativa la vida de los ciudadanos. La presente unidad supone la introducción del alumno en el mundo de la electrónica. Hasta este momento, los alumnos han adquirido conocimientos sobre las magnitudes eléctricas básicas y sobre los elementos de un circuito y su funcionamiento. El primer paso, ahora, será introducir el concepto de electrónica diferenciándolo del de electricidad. Se pasará después a trabajar los operadores electrónicos básicos como las resistencias, los condensadores, los diodos o los transistores. Qué son, cómo funcionan, qué función realizan en un circuito y con qué símbolos se representan. Se finalizará la unidad con los pasos que se deben seguir en el proceso de fabricación de circuitos electrónicos. OBJETIVOS Distinguir entre circuitos eléctricos y electrónicos. Identificar los distintos componentes electrónicos, explicar su funcionamiento y conocer la función de cada operador electrónico en un circuito. Valorar el impacto social y económico que supuso la invención del transistor. Interpretar y utilizar correctamente los símbolos correspondientes a los operadores electrónicos en los circuitos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos. 2. Conocer los distintos operadores electrónicos. 3. Seleccionar el operador adecuado para montar un circuito con una función concreta. 4. Valorar la evolución de la electrónica tras la aparición del transistor. 5. Evaluar los cambios que en la vida diaria provoca la evolución de la electrónica. 6. Representar circuitos mediante esquemas. CONTENIDOS Conceptos • • • •

Circuitos electrónicos y eléctricos. Diferencias. Aparatos electrónicos. Estructura. Circuitos electrónicos. Componentes básicos. Circuitos integrados. Proceso de fabricación.

24


• • • • • • •

Tipos de resistores y sus aplicaciones. Código de colores para resistores de valor fijo. Condensadores. Definición, magnitud característica y tipos. El condensador como temporizador. Tiempo de carga. Diodos. Definición, clases y aplicaciones. Transistores. Funcionamiento y tipos. El transistor como interruptor y como amplificador.

Análisis de circuitos.

PROCEDIMIENTOS • • • • •

Diferenciación entre circuitos eléctricos y electrónicos. Explicación del funcionamiento de los distintos operadores electrónicos. Utilización del código de colores para obtener el valor de un resistor. Identificación de la función de un operador en un circuito. Realización de cálculos en circuitos sencillos.

Utilización e interpretación de los símbolos en los esquemas de circuitos.

Montaje de circuitos sencillos.

Actitudes • • • • • • •

7

Curiosidad e interés por descubrir el funcionamiento de los aparatos electrónicos del entorno. Reconocimiento de la revolución que supuso la aparición del transistor. Cuidado y precisión en el uso del polímetro. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas y realizar los cálculos. Hábito de expresar los resultados de los cálculos con las unidades adecuadas. Disposición positiva hacia el montaje de circuitos. Valoración de la importancia de la utilización de los símbolos y las normas de representación.

Telecomunicaciones y sistemas audiovisuales

La presente unidad introduce a los alumnos en el mundo de las telecomunicaciones y los sistemas audiovisuales. Se comienza con una breve introducción de los conceptos más básicos de las ondas y, a lo largo de la unidad, se hace el primer acercamiento a la onda como medio de transmisión de energía y de información. Se intenta que los alumnos conozcan las claves del funcionamiento de los principales sistemas de telecomunicaciones y audiovisuales, desde los más básicos, como el telégrafo, hasta las televisiones más avanzadas del mercado. Al final de la unidad los alumnos deberán tener claros los siguientes conceptos: • Definir las clases de ondas. •

Citar los tipos de cables y ondas utilizados en las comunicaciones.

Describir el funcionamiento básico del teléfono y la radio.

Diferenciar e identificar los distintos tipos de televisión del mercado.

Valorar las repercusiones sociales de los avances en las telecomunicaciones. OBJETIVOS Conocer las ondas, sus tipos y sus características. Conocer las partes y el funcionamiento del teléfono y la radio, así como los fundamentos de la telegrafía.

25


Diferenciar entre comunicación alámbrica e inalámbrica y señalar las clases de cableado y de ondas utilizadas. Explicar los sistemas de grabación y reproducción de audio, imagen y vídeos utilizados en la actualidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer los tipos de ondas y sus características. 2. Diferenciar las clases de comunicaciones y sus características. 3. Identificar las partes de un teléfono y conocer su funcionamiento. 4. Explicar el funcionamiento de la radio. 5. Conocer el funcionamiento de los distintos sistemas de televisión. 6. Citar los diferentes medios audiovisuales de reproducción y grabación. 7. Citar algunas ventajas e inconvenientes del desarrollo de las telecomunicaciones. CONTENIDOS Conceptos • • • • • • • • • •

Ondas. Definición, tipos y características. El espectro electromagnético. Tipos de cableado. Fundamentos de la telegrafía. El teléfono. Partes. Transmisión del sonido en el teléfono. La telefonía móvil. Transmisión del sonido en la radio. El espectro radioeléctrico. Sistemas de televisión. Funcionamiento. Sistemas de grabación y reproducción de vídeo. Evolución.

La cámara fotográfica. Partes y funcionamiento.

Procedimientos • • • • •

Representación gráfica de ondas. Diferenciación entre ondas mecánicas y ondas electromagnéticas. Distinción entre los tipos de cableado. Identificación de las partes de un teléfono. Descripción de la transmisión del sonido en el teléfono y en la radio.

Explicación del funcionamiento básico de los sistemas de televisión.

Actitudes • • • • •

8

Gusto por la limpieza y el rigor en las representaciones gráficas. Interés por conocer el fundamento científico y técnico de los diferentes sistemas de comunicación. Curiosidad por averiguar el funcionamiento de los aparatos del entorno. Sensibilidad hacia los problemas de salud derivados de las ondas electromagnéticas. Reconocimiento de los beneficios que supone la evolución de las tecnologías de la comunicación.

El funcionamiento de las máquinas

La presente unidad se inicia sentando las bases de las características que debe reunir una máquina para considerarla como tal. Tras ello, pasa a examinar, una por una, las distintas partes de que consta una máquina: la estructura, los mecanismos y los circuitos. Puesto que toda máquina precisa de un aporte de energía, es necesario conocer las diferentes formas de

26


energía utilizadas en la actualidad y los mecanismos en los que esta se transforma en otra de interés, como son los motores. Se realiza también una pequeña introducción al control, sus operadores (accionadores) y sus tipos, con especial énfasis en el control automático. El diseño de las máquinas y algunas de las aplicaciones informáticas que permiten su simulación también tienen su lugar en esta unidad. Finalmente, se exponen las condiciones de uso de las máquinas y las consecuencias que un empleo inadecuado de estas puede acarrear. OBJETIVOS Analizar el funcionamiento de las máquinas a partir de sus elementos constituyentes. Conocer los elementos básicos de control manual y automático de las máquinas. Conocer el funcionamiento de los distintos tipos de motores. Valorar las repercusiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo de las máquinas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer el concepto de máquina y sus partes. 2. Distinguir las formas de energía utilizadas por las máquinas. 3. Diferenciar entre control manual y automático. 4. Explicar el funcionamiento de los motores. 5. Conocer las repercusiones medioambientales, sociales y económicas del uso adecuado o inadecuado de las máquinas. CONTENIDOS Conceptos • • • • • • • • • • •

Concepto de máquina. Características que las distinguen. Tipos de máquinas según sus efectos. Análisis de las máquinas. Partes y función. Formas de energía utilizadas por las máquinas. Motores. Clases y funcionamiento. Elementos estructurales de las máquinas. Mecanismos. Finalidades. Tipos de transmisión. Control en las máquinas. Accionadores externos. Control automático. Dispositivos que intervienen. Diseño y simulación de máquinas. Uso adecuado de las máquinas.

Procedimientos

• • • • • • • • •

Identificación de las máquinas entre los productos del entorno y clasificación según su finalidad. Descripción de los elementos que constituyen una máquina y su funcionamiento. Identificación del tipo de energía utilizada por cada máquina concreta. Elaboración de dibujos esquemáticos para explicar el funcionamiento de los motores. Identificación de la función de cada elemento de la estructura de una máquina. Selección del mecanismo más adecuado según la clase de transmisión necesaria. Enumeración de los diferentes dispositivos de arranque, selección y maniobra externos. Elaboración de esquemas para explicar el control automático. Utilización de aplicaciones informáticas para el diseño y la simulación de máquinas.

27


Manipulación segura de las máquinas del aula taller.

Actitudes • • • • •

Sensibilidad hacia las repercusiones sociales y económicas del desarrollo de las máquinas. Reconocimiento del ahorro de esfuerzo y tiempo que supone la utilización de las máquinas. Interés por conocer el funcionamiento de las máquinas presentes en el entorno. Valoración de la importancia del manejo seguro de las máquinas. Sensibilidad hacia las repercusiones medioambientales de la fabricación, la utilización y el deshecho de las máquinas.

9 La arquitectura del ordenador Ha llegado el momento de abrir la caja o torre que contiene el cerebro de nuestro ordenador y descubrir todo lo que en ella se encuentra. A lo largo de esta unidad identificaremos los diferentes componentes que se alojan en el interior del PC y estudiaremos su misión dentro de la máquina: la placa base, el microprocesador, las tarjetas de expansión y las memorias de almacenamiento. También se estudiarán los distintos periféricos de entrada, salida y bidireccionales que pueden conectarse a través de los puertos de comunicación a un equipo informático. Para finalizar la unidad, se hace una introducción a las redes de ordenadores; se centra en los diversos tipos de redes, en los elementos que las componen y en los medios de transmisión. OBJETIVOS Conocer los componentes esenciales que constituyen un ordenador. Entender la misión de los dispositivos periféricos. Valorar la conexión de ordenadores para compartir recursos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 2. 3. 4. 5.

Identificar los elementos que integran un PC. Describir la función de los componentes más importantes de un ordenador. Conocer, conectar e instalar periféricos en un ordenador. Ver el ordenador como un conjunto de elementos conectados e interrelacionados. Distinguir los diferentes tipos de redes y los elementos que las conforman. CONTENIDOS

Conceptos • • • • • • • • •

Funcionamiento y elementos para el funcionamiento del ordenador. Función y características del microprocesador. Almacenamiento de la información. Puertos de comunicación. Tarjetas de expansión. Tipos y características. Dispositivos periféricos. Memorias de almacenamiento masivo. Redes de ordenadores. Tipos. Medios de transmisión para redes.

Procedimientos • • •

Identificación de los elementos que forman un PC. Manipulación de componentes y equipos informáticos. Conexión de los periféricos externos con la placa base.

28


• •

Instalación de drivers de diferentes periféricos. Identificación de los dispositivos necesarios para conectar ordenadores en red.

Actitudes • • • •

Interés por el uso de los equipos informáticos. Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías en la vida diaria. Actitud ordenada a la hora de manipular los componentes de un ordenador. Valoración del alcance de las redes de ordenadores.

10 Software de aplicación y sistemas operativos En esta unidad se estudia la parte lógica del ordenador: el software. Estos contenidos complementan a los estudiados en la unidad anterior (hardware) y nos muestran, así, una idea clara y global de los elementos que componen un sistema informático. En los diferentes epígrafes se describen los conceptos y las herramientas más importantes de los distintos tipos de software: firmware, sistemas operativos Windows y Linux, programas de aplicación y programas controladores de dispositivos. OBJETIVOS Conocer el software del ordenador y sus múltiples aplicaciones. Manejar diferentes sistemas operativos. Reconocer la importancia del software de aplicación y los drivers. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir los diversos tipos de software que podemos encontrar en un sistema informático. 2. Saber gestionar el sistema operativo Windows. 3. Conocer las herramientas más relevantes del sistema operativo Linux. 4. Ejecutar e instalar aplicaciones en Windows. 5. Manipular programas controladores de dispositivos. CONTENIDOS Conceptos • • • • •

Software. Tipos y condiciones de uso. Programas de aplicación. Sistema operativo Windows. Sistema operativo Linux. Programas controladores de dispositivos.

Procedimientos • • • • • •

Clasificación de los programas de aplicación. Utilización del sistema operativo Windows. Conocimiento del sistema operativo Linux. Ejecución de aplicaciones en Windows. Instalación de programas de aplicación. Manipulación de controladores de dispositivos.

Actitudes • Valoración de la importancia del software a la hora de manejar un ordenador. • Destreza en la manipulación de los sistemas operativos. • Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos.

29


11 Diseño gráfico con ordenador Cuando el alumno se enfrente a esta unidad didáctica, ya habrá estudiado la importancia del dibujo como lenguaje básico para la transmisión de ideas en nuestra vida cotidiana. A lo largo de esta unidad se introduce el manejo de programas de diseño gráfico. Hay que tener en cuenta que el desarrollo del hardware y el software ha convertido el ordenador en una herramienta de trabajo imprescindible en el proceso de diseño de productos. En la primera parte se estudian los diferentes tipos de dibujos que pueden realizarse mediante ordenador y las características comunes de dichos programas de diseño gráfico. El resto de la unidad se desarrolla en torno a uno de los programas de dibujo vectorial más utilizados: el CorelDraw. Se trabajan los instrumentos y los soportes de dibujo, así como las herramientas para realizar dibujos, rectificaciones, ajustes y acabados. En la última parte se comenta la creación de efectos y la importación de imágenes en mapa de bits. OBJETIVOS Conocer las diferentes aplicaciones de los programas de dibujo. Manejar los instrumentos y los soportes de dibujo de CorelDraw. Realizar dibujos geométricos y artísticos con un programa de diseño. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. Valorar la influencia de las nuevas tecnologías sobre el diseño gráfico. 7. Conocer las herramientas básicas de un programa de diseño gráfico. 8. Llevar a cabo rectificaciones, ajustes y acabados en los dibujos durante el proceso de diseño. 9. Utilizar programas de diseño para expresar y comunicar ideas. 10. Diseñar una composición que responda a un fin determinado. CONTENIDOS Conceptos • • • • • • •

Programas de dibujo. Instrumentos de dibujo. Soporte de dibujo. El dibujo vectorial. Rectificaciones, ajustes y acabados. Creación de efectos. Importación de imágenes.

Procedimientos • • •

Identificación de las herramientas de diseño y de la función que realiza cada una de ellas. Realización de dibujos sencillos. Diseño de objetos y de composiciones publicitarias.

Actitudes • • •

Valoración de la importancia de los programas de diseño gráfico para diseñar objetos, publicidad, realizar imágenes animadas… Curiosidad por conocer el manejo de los programas de diseño. Interés por el uso de los equipos informáticos.

30


12 Cálculos y gráficas con el ordenador Esta unidad trata sobre los programas de cálculo. Tras una breve introducción sobre los diferentes tipos de programas para ordenadores que facilitan y agilizan el manejo de datos numéricos, nos centramos en la utilización del programa de hoja de cálculo Microsoft Excel. Se estudian todas las herramientas necesarias para crear documentos de Excel, introducir datos y realizar operaciones de edición y cálculo. También se explican las distintas clases de gráficos que pueden realizarse con los datos de un documento de Excel y se trabajan la creación y la modificación de dichos gráficos. Finalmente, se comentan diversas opciones que hay que tener en cuenta a la hora de presentar un documento elaborado con el programa Excel y la manera de intercambiar estos datos con otras aplicaciones informáticas. OBJETIVOS Crear hojas de cálculo, introducir datos y realizar operaciones de edición. Presentar un documento partiendo de los datos de una hoja de cálculo. Saber representar datos mediante gráficas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 11. 12. 13. 14.

Conocer las herramientas básicas de una hoja de cálculo. Hacer operaciones de cálculo introduciendo fórmulas. Calcular, rellenar y ordenar datos automáticamente. Elaborar diferentes tipos de gráficos a partir de la información de una hoja de cálculo.

15. Valorar la importancia de la presentación de los datos en un informe, una memoria técnica CONTENIDOS Conceptos • • • • • • • •

Programas de cálculo. Elementos de la ventana de Excel. Cálculos mediante operadores. Cálculos mediante funciones. Cálculos automáticos. Ordenación de datos. Tipos de gráficos. Herramientas que facilitan la presentación de la información.

Procedimientos • • • • • • • •

Creación de hojas de cálculo con Excel. Introducción de datos. Ejecución de operaciones de edición. Realización de cálculos empleando las funciones más comunes. Utilización de herramientas para calcular y rellenar automáticamente. Representación de datos en gráficos. Presentación de documentos utilizando Excel. Intercambio de datos de Excel con otras aplicaciones.

Actitudes • •

Interés por el uso de programas de cálculo para diferentes aplicaciones. Valoración de la trascendencia de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo.

31


• •

Actitud ordenada a la hora de manipular las diversas herramientas de los programas de cálculo. Gusto por cuidar la presentación de informes elaborados con una hoja de cálculo.

13 BASES DE DATOS La asignatura de Tecnología está presente en el primer ciclo de ESO, donde se introducen conceptos básicos sobre el software del ordenador, tanto del sistema operativo como de programas de aplicación. Estos conceptos se han ampliado en los temas 11 y 12 del presente curso. También en la asignatura de Tecnología han utilizado los ordenadores, gestionando el sistema operativo y diversas aplicaciones informáticas, hecho que ha convertido el ordenador en una herramienta más de trabajo. La mayor parte de los alumnos posee y utiliza el ordenador en su casa de manera habitual por lo que no será extraño que alguno de ellos ya tenga nociones del tema. Al final de la unidad se pretende que el alumno tenga conocimientos sobre el uso de programas gestores de bases de datos para la creación, la actualización y la búsqueda de información. OBJETIVOS Valorar la importancia de los equipos informáticos para facilitar el manejo de la información. Conocer las herramientas del programa gestor de bases de datos Access de Microsoft para optimizar su uso y manejo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 16. Conocer la finalidad y el procedimiento de organización de la información de los programas gestores de bases de datos. 17. Saber crear una base de datos con el programa Access. 18. Introducir, modificar y organizar la información en una base de datos. 19. Gestionar una base de datos para buscar, clasificar y presentar la información. Saber buscar, consultar y analizar en una base de datos. 20. Preparar informes con los datos necesarios que se almacenan en una base de datos. CONTENIDOS Conceptos • • • • • • •

Definición de base de datos. Programas gestores de bases de datos. Almacenamiento de la información. Registros y campos. Objetos de una base de datos: tablas, consultas, formularios e informes. Tipos de datos. Ordenación y localización de datos. Presentación de datos mediante informes.

Procedimientos • • • • • • • •

Diseño de una base de datos. Creación de una tabla introduciendo datos. Modificación del diseño y los datos de una tabla. Creación de una tabla en vista Diseño. Realización y trabajo con formularios. Utilización de filtros para buscar determinados registros. Realización de consultas. Creación e impresión de informes.

Actitudes •

Valoración de la necesidad de gestionar grandes bases de datos mediante el uso de la informática.

32


• • •

Valoración de la importancia de tener la información organizada para poder acceder a ella con facilidad. Implicación en la resolución de ejercicios prácticos. Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos.

14 El ordenador y las comunicaciones Esta unidad pretende dar una amplia visión de los servicios que ofrece Internet dentro del mundo de las comunicaciones. La red se ha convertido en una herramienta imprescindible en todos los ámbitos laborales, intelectuales y sociales de nuestra vida. A lo largo de los cinco epígrafes se explican las características del correo electrónico, los foros, los weblogs, la lectura de noticias RSS, los podcasts, el chat, la telefonía IP, las videoconferencias, la mensajería instantánea, las comunidades virtuales, las webs 2.0 y las redes de igual a igual. OBJETIVOS Saber cuáles son los servicios que ofrece Internet en el campo de la comunicación. Desarrollar habilidades para utilizar el ordenador e Internet como medio de comunicación. Conocer el funcionamiento de las comunidades virtuales y las webs 2.0. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ● Crear y configurar una cuenta de correo electrónico. ● Saber acceder a foros y conocer otros recursos para la comunicación en tiempo no real. ● Manejar programas de mensajería instantánea, así como otros que permitan la comunicación en tiempo real. ● Valorar la influencia que ha supuesto Internet en la sociedad actual. ● Describir las diferentes posibilidades de Internet como vía de comunicación. CONTENIDOS Conceptos • • • • • •

Conocimiento de los servidores de correo electrónico. Características y estructura de los foros. Ventajas de otros recursos de Internet en tiempo no real: blogs, suscripción a noticias RSS y podcasting. Chat. Tipos. Otros recursos en tiempo real: la telefonía IP, la videoconferencia y la mensajería instantánea. Comunidades virtuales y webs 2.0.

Procedimientos • • • • •

Creación y utilización de una cuenta de correo electrónico. Configuración de una cuenta de correo POP. Acceso a un grupo de noticias. Uso del chat, la telefonía IP, la videoconferencia y la mensajería instantánea. Visita a webs 2.0.

Actitudes • • •

Interés por las nuevas formas de comunicación. Tolerancia por las diferentes opiniones y creencias que encontremos en foros y otros servicios de Internet. Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos.

33


15 Elaboración de páginas web Al final de esta unidad se pretende que los alumnos sean capaces de diseñar y crear una página web mediante Word. A estas alturas de curso, los alumnos han utilizado lo suficientemente los ordenadores, gestionando el sistema operativo y diversas aplicaciones informáticas, como para haberlos convertido en una herramienta más de trabajo. La mayor parte de los alumnos posee y utiliza el ordenador en su casa de manera habitual. Todos los alumnos conocen Internet y la Web, aunque sea la primera vez que se enfrentan a la creación de páginas. OBJETIVOS Valorar la importancia del diseño en la elaboración de las páginas web. Conocer las herramientas más importantes que permiten editar una página web con Word. Saber las diferentes formas de colocar una página web en Internet. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Identificar los diferentes elementos de una página web. 2. Reconocer los programas que permiten crear o editar páginas web. 3. Saber elaborar una página web con el procesador de textos Word. 4. Insertar imágenes e hipervínculos en una web. 5. Publicar una página web en un servidor de Internet. CONTENIDOS Conceptos • • • • •

Definición de página web. Estructura y diseño de una página web. Programas para crear páginas web. Formas de editar una página web con Word. Hipervínculos e imágenes en una web.

Procedimientos • • • • • •

Edición de páginas web con el procesador de textos Word. Diseño de páginas web. Creación de hipervínculos en las webs. Introducción de marcadores. Uso de imágenes para crear páginas web. Publicación de páginas web.

Actitudes • • • •

Consideración de Internet como una fuente de conocimiento y comunicación. Valoración de la aportación de las páginas web al desarrollo de Internet. Respeto por las diferentes creencias y opiniones que puedan encontrarse en las páginas web de Internet. Respeto de las normas de uso y manejo de los equipos informáticos.

34


3.2. Temporalización Primera evaluación: 22 sesiones Tema Apartados Nº sesiones Anexo. Técnicas de medida 3, 4, 5, 6, 7 13 y representación 1. Industria y naturaleza 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 2. Plásticos y textiles 1, 2, 3, 4, 5 4 + 1 examen Anteproyecto técnico: planteamiento del problema (1 sesión) Trabajo para casa: realización anteproyecto

Segunda evaluación: 31 sesiones Tema 3. Los materiales de la construcción 13. Bases de datos

Apartados Del 1 al 7 Del 1 al 7

Nº sesiones 4 8 desdobladas para cada grupo( 16 semanas en total) 4. La producción de energía Del 1 al 10 4 5. La electricidad y su medida Del 1 al 8 6+1 examen Taller: 8 sesiones construcción desdobladas. En total 16 semanas.

Tercera evaluación: 36 sesiones Tema Apartados Nº sesiones 6. Electrónica básica Del 1 al 6 7 11. Cálculos y gráficas con el Del 1 al 8 8 ordenador desdobladas 7. Telecomunicaciones y sistemas Del 1 al 5 Del 1 al 5 audiovisuales. 8. El funcionamiento y control de las Del 1 al 9 6+1 examen máquinas. Taller: 8 sesiones construcción desdobladas. 1 sesión sin desdoblar.

Bloque currículo 3 9 4

Bloque currículo 4 2

7 5

Bloque currículo 5 1, 2 6 8

3.3 Criterios mínimos de evaluación 3º ESO 35


-

Conocer la clasificación de las industrias según la fase del proceso industrial en el que intervienen. Conocer el concepto de desarrollo sostenible y su origen. Conocer las características generales de los plásticos. Aprender todas las características de cada uno de los tres grandes grupos de plásticos. Conocer las técnicas con las que se trabajan los plásticos. Distinguir los procesos de fabricación de cada uno de los tipos de plásticos. Denominar correctamente cada uno de los tipos de materiales pétreos naturales y conocer ejemplos de ellos. Conocer los procesos de obtención del vidrio y de los materiales cerámicos. Identificar el yeso, el cemento y el hormigón por sus características básicas y conocer sus usos más comunes. Reconocer los aislantes e impermeabilizantes, los materiales metálicos y los materiales para acabados. Diferenciar entre los sistemas energéticos convencionales y los alternativos. Describir las repercusiones medioambientales derivadas del transporte y el uso de los combustibles fósiles. Diferenciar entre generación y distribución de la energía eléctrica. Identificar los tipos de centrales eléctricas y analizar los procesos que se producen en su interior. Identificar las magnitudes eléctricas y sus unidades. Diferenciar los componentes de un circuito eléctrico y su función. Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida de las magnitudes eléctricas. Reconocer las diferentes asociaciones en los circuitos eléctricos. Conocer la diferencia entre circuitos eléctricos y electrónicos. Conocer los distintos operadores electrónicos. Definir las clases de ondas.

-

Describir el funcionamiento básico del teléfono y la radio.

-

Diferenciar e identificar los distintos tipos de televisión del mercado.

-

Saber crear una base de datos con el programa Access. Gestionar una base de datos para buscar, clasificar y presentar la información. Saber buscar, consultar y analizar en una base de datos.

-

4. CUARTO CURSO UNIDAD 1 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Recordar las diferentes fases que componen el método de resolución de problemas tecnológicos. - Realizar informes (memorias técnicas) sobre la génesis, el desarrollo y los resultados de proyectos técnicos. - Analizar objetos y sistemas técnicos del entorno, para comprender las razones de su diseño, así como el funcionamiento, los mecanismos de control y sus aplicaciones.

36


-

Explicar las posibilidades y el manejo básico de un programa de CAD. Realizar dibujos con un programa de CAD. Iniciar al alumnado en el manejo de un programa de dibujo vectorial. Emplear las posibilidades que ofrecen los programas de dibujo vectorial en la elaboración de los diseños y las plantillas necesarios para la realización de los proyectos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Utiliza distintas técnicas en la búsqueda de soluciones creativas a los problemas que se plantean. - Explora y define las características que debe reunir un objeto, instalación o servicio capaz de solucionar una necesidad cotidiana del ámbito escolar, doméstico o personal. - Planifica la secuencia de operaciones de construcción de un objeto o sistema con el fin de resolver un problema práctico, generando los documentos apropiados. - Confecciona la documentación necesaria para la organización y la gestión de los proyectos. - Emplea el ordenador como herramienta, para representar gráficamente un objeto sencillo. - Crea objetos sencillos (polígonos, curvas, etc.) y composiciones de dichos objetos empleando un programa de dibujo vectorial. - Diseña las plantillas necesarias para la construcción de un objeto, empleando un programa de dibujo vectorial. - Expresa y comunica sus ideas mediante recursos escritos o gráficos, utilizando las técnicas y la simbología específica de los distintos campos de la técnica.

COMPETENCIAS -

Analizar objetos y sistemas desde distintos puntos de vista. Emplear software de edición y diseño gráfico para la representación de objetos. Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada. Emplear los conocimientos geométricos en la elaboración de diseños y planos. Conocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller. Hacer uso autónomo de las ayudas y la documentación técnica de las aplicaciones informáticas. - Planificar el desarrollo de proyectos tecnológicos teniendo en cuenta las tareas, los tiempos y los recursos humanos y materiales disponibles y produciendo los documentos técnicos y organizativos apropiados. - Explorar y plasmar ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos.

CONTENIDOS - El proceso tecnológico. - El método de proyectos. Sus fases. - El proyecto técnico. La memoria técnica. - Colaboración en el trabajo en grupo, escuchando y valorando las opiniones de los demás. - Selección de los recursos necesarios para la realización de un proyecto técnico, atendiendo a su disponibilidad, coste, funcionamiento y otras características. - Producción de documentos técnicos compuestos de informaciones de distinta naturaleza: textos, símbolos, esquemas, diagramas, dibujos, etc. - Elaboración de diseños para resolver problemas tecnológicos sencillos, seleccionando y valorando las posibles soluciones, y teniendo en cuenta las especificaciones previas y los recursos necesarios y disponibles. - Reconocimiento de la importancia del diseño para la construcción de objetos y sistemas técnicos. - Análisis de objetos. - Tipos de análisis. Análisis anatómico. Análisis funcional. Análisis técnico. Análisis económico. Análisis sociológico. Análisis estético. - Recopilación, estudio, valoración y resumen de la información obtenida de diversas fuentes

37


para el análisis y el diseño de objetos tecnológicos. - Descripción de objetos, sistemas y entornos tecnológicos utilizando distintas técnicas: desmontar, medir, comprobar, dibujar, etc. - Diseño asistido por ordenador. - Hardware y software necesario. - Imágenes digitales. Imágenes de mapa de bits. Imágenes vectoriales. - Software de diseño gráfico. CAD - Google Sketch Up. Entorno de trabajo. Herramientas básicas. - Realización de dibujos elementales con algún sistema sencillo de dibujo asistido por ordenador. - Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos. - Exploración gráfica de ideas mediante el empleo de métodos y medios informáticos. - Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

UNIDAD 2 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Describir los principales componentes de una instalación eléctrica doméstica. - Conocer las normas y las precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente eléctrica. - Diseñar y montar una instalación eléctrica sencilla que funcione con corriente alterna. - Manejar los reglamentos pertinentes y comprobar el cumplimiento de la normativa de una instalación. - Describir los principales componentes de las instalaciones de agua corriente, calefacción y aire acondicionado de una vivienda. - Analizar facturas domésticas. - Elaborar e interpretar planos de instalaciones técnicas en viviendas. - Realizar pequeñas reparaciones domésticas. - Exponer algunas de las técnicas de las que se vale la arquitectura bioclimática. - Fomentar hábitos de ahorro de agua y de energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Identifica y explica la función de los principales componentes de las instalaciones eléctrica, de agua corriente y de calefacción de una vivienda. - Realiza montajes eléctricos sencillos: base de enchufes, conexión de un cable a una clavija, punto de luz con un interruptor, etcétera. - Interpreta planos sencillos de distintas instalaciones en una vivienda. - Resuelve problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad. - Conoce y aplica las medidas de seguridad encaminadas a evitar accidentes eléctricos.

COMPETENCIAS - Montar y desmontar artefactos y máquinas siguiendo un método ordenado y respetando las normas de seguridad correspondientes. - Usar adecuadamente el vocabulario específico, los recursos gráficos y la simbología para expresar y comunicar las ideas. - Estimar la carga económica que supone el consumo cotidiano de energía, utilizando información comercial, facturas de servicios energéticos y cálculos efectuados sobre las características técnicas, utilización y consumo de las instalaciones. - Conocer y aplicar algunas medidas para reducir el consumo de energía.

38


- Identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema. - Mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas. - Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de un producto tecnológico.

CONTENIDOS - Instalación eléctrica. - La acometida. El cuadro general de protección. El cableado. - Grado de electrificación de una vivienda. Grado básico. Grado elevado. - Esquemas eléctricos. Esquemas multifilares. Esquemas unifilares. - Instalaciones eléctricas básicas. Tomas de corriente. Puntos de luz con interruptor. Puntos de luz con conmutadores. Puntos de luz con conmutadores y llave de cruce. - Realización de montajes eléctricos básicos a partir de los correspondientes esquemas eléctricos: base de enchufes, punto de luz con un interruptor, punto de luz con dos conmutadores, etc. Comprobación de su funcionamiento. - Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se tratan en la unidad. - Utilización de las herramientas básicas para la realización de montajes eléctricos de forma correcta y segura. - Empleo de esquemas y símbolos normalizados para la representación de componentes, circuitos y sistemas eléctricos. - Respeto de las normas y precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas. - Instalación hidráulica. - La distribución del agua. Instalación de agua de una vivienda. - Las aguas residuales. Red de saneamiento. Depuradoras. - Sensibilidad por la conservación del agua potable e interés acerca de las medidas encaminadas a conseguirlo. - Calefacción y aire acondicionado. - La instalación de gas. La caldera de gas. - Los sistemas de calefacción. Sistemas secos. Calefacción por agua caliente. Calefacción por suelo radiante. - Máquina de refrigeración. Sistemas de aire acondicionado. La bomba de calor. - Comunicaciones. - La instalación telefónica. - La instalación de televisión. - Domótica. - Ahorro energético. - Medidas, hábitos y actitudes encaminadas al ahorro de energía. - Arquitectura bioclimática. Sistemas solares pasivos y activos. - Predisposición al ahorro de agua y de energía.

UNIDAD 3 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Analizar objetos y sistemas eléctricos y electrónicos para comprender su funcionamiento y la mejor forma de usarlos y controlarlos, así como las razones que han intervenido en su diseño y construcción. - Utilizar el polímetro para verificar el funcionamiento de un circuito electrónico. - Explicar las propiedades y las aplicaciones de algunos componentes electrónicos pasivos,

39


como las resistencias y los condensadores, e indicar los códigos que los definen. - Exponer las herramientas y las técnicas más empleadas en los trabajos de electrónica. - Recordar las normas y las precauciones necesarias para el empleo seguro de la corriente eléctrica. - Diseñar y montar circuitos electrónicos sencillos. - Emplear simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos. - Diseñar y montar circuitos con puertas lógicas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Identifica los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico real. - Monta un sistema electrónico sencillo usando bloques de entrada, salida y proceso. - Mide con precisión magnitudes eléctricas y realiza los cálculos necesarios para conocer magnitudes derivadas. - Maneja correctamente el polímetro para realizar verificaciones de componentes electrónicos. - Comprende el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e interviene sobre ellos para modificarlos. - Suelda correctamente componentes electrónicos mediante el estañador. - Reconoce los componentes básicos de un circuito electrónico, tanto real como esquemático, e indica la función que desempeña cada uno de ellos. - Monta un circuito electrónico a partir de un esquema dado. - Respeta las normas y las precauciones de seguridad en el manejo de corrientes eléctricas. - Participa activamente en la planificación y ejecución de los proyectos técnicos.

COMPETENCIAS - Trabajar con simuladores informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados. - Interpretar y elaborar documentación técnica que incluya esquemas y símbolos normalizados. - Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos. - Diseñar y poner en marcha proyectos técnicos en grupo. - Idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando las alternativas y las consecuencias.

CONTENIDOS - Los sistemas electrónicos. - Señales eléctricas. Señales analógicas y señales digitales. - Electrónica analógica y electrónica digital. - Componentes de los sistemas electrónicos. Bloque de entrada. Bloque de proceso. Bloque de salida. - Dispositivos de entrada. Resistencias LDR. Termistores. Células fotovoltaicas. - Dispositivos de salida. Diodos LED. Zumbadores. Relés. - Dispositivos de proceso. Circuitos integrados. El circuito integrado 555. - Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. - Diseño y construcción de un sistema de control electrónico utilizando dispositivos de entrada, dispositivos de salida y elementos de control o proceso, teniendo en cuenta los parámetros de funcionamiento de los distintos elementos. - Componentes electrónicos básicos. - Resistencias fijas. Resistencias variables. Condensadores. Bobinas. - Diodos. El diodo zener. Transistores. - Recuperación de componentes electrónicos, a partir de aparatos y circuitos inservibles. - Montaje de circuitos electrónicos y representación esquemática de ellos. - Relación entre las diferentes magnitudes eléctricas y expresión en la unidad correspondiente. - Resolución cualitativa y cuantitativa de problemas sobre circuitos electrónicos.

40


- Verificación de componentes y realización de mediciones con el polímetro. - Elaboración e interpretación de gráficas a partir de datos numéricos derivados de mediciones eléctricas. - Circuitos lógicos. - Tablas de verdad. Puertas lógicas. Tipos de puertas lógicas: AND, OR, NOT, NAND, NOR, XOR. - Realización de tablas de verdad combinando puertas lógicas. - Simulación de circuitos con puertas lógicas, empleando un software adecuado para ello.

UNIDAD 4 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Adquirir algunas ideas fundamentales y conocer algunos principios técnicos básicos sobre las telecomunicaciones. - Describir los principales sistemas de comunicaciones móviles: telefonía móvil terrestre, comunicación vía satélite, radiolocalización GPS, radio de onda corta y acceso a internet móvil. - Evaluar la idoneidad de un objeto o sistema técnico desde varios puntos de vista: materiales empleados, técnicas de construcción, coste, repercusiones medioambientales, facilidad y seguridad de uso, etc. - Describir el hardware y el software necesario para montar una red local con acceso a internet. - Proporcionar algunas nociones básicas sobre el funcionamiento de internet. - Describir brevemente los distintos tipos de acceso a internet: RTC, RDSI, ASDL, conexión vía satélite… - Incorporar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a la actividad normal del aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Define el significado de algunos términos básicos relativos a las telecomunicaciones. - Describe un sistema de comunicaciones vía satélite y otro de telefonía móvil terrestre, explicando los principios de funcionamiento. - Indica las principales analogías y diferencias entre los sistemas de comunicación por cable y los sistemas de comunicación inalámbricos. - Identifica los elementos básicos de los diferentes sistemas de comunicación inalámbricos. - Identifica los elementos y los componentes necesarios para el montaje de una red local de ordenadores, provista de acceso a internet.

COMPETENCIAS - Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos. - Comunicar información empleando las posibilidades que ofrecen las TIC. - Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes con la situación comunicativa. - Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal. - Aprender el manejo de aparatos siguiendo las instrucciones de un manual. - Conocer y conservar el patrimonio tecnológico.

41


CONTENIDOS - Telecomunicaciones. - Componentes de un sistema de telecomunicaciones. - Canal de transmisión. Ancho de banda. Capacidad. - Perturbaciones en la señal. - Multiplexación. - Valoración de la importancia que están adquiriendo las comunicaciones telemáticas hoy día y conocimiento de sus posibles repercusiones. - Análisis y comparación de distintas soluciones técnicas dadas a un mismo problema. - Comunicación por cable. - Red telefónica conmutada. Redes de cable de banda ancha. Redes cableadas de ordenadores. - Cables utilizados en las comunicaciones alámbricas. Par trenzado. Coaxial. Fibra óptica. - Comunicación inalámbrica. - Las ondas de radio. Emisión y recepción de ondas de radio. Señal moduladora y señal portadora. Comunicación mediante ondas de radio. - Telefonía móvil. - Comunicaciones móviles. Telefonía móvil terrestre. Telefonía móvil vía satélite. Generaciones de telefonía móvil. - Utilización de las distintas posibilidades que ofrece un teléfono móvil: realización y recepción de llamadas, envío y recepción de mensajes SMS, acceso a internet, agenda, etc. - Recopilación, estudio, valoración y resumen de información técnica. - Satélites de comunicaciones. - Componentes de un satélite. Satélites geoestacionarios. Radiolocalización GPS. - Interés por conocer los principios científicos y técnicos que explican el funcionamiento de los objetos y sistemas tecnológicos. - Redes de comunicación de datos. - Sus tipos. Según la tecnología de transmisión. Según su extensión geográfica. Según la forma de conexión de sus componentes. Según la disposición de los ordenadores. - Componentes de una red doméstica. - Configuración de redes locales, formadas por tres o más ordenadores, una o dos impresoras y una conexión a internet. - Internet. - Conceptos básicos. Conmutación de paquetes. Protocolo TCP/IP. Dirección IP. Sistema de nombres por dominio. - Acceso a internet. Satélite. Cable. Red eléctrica. Acceso móvil. Acceso WiFi. Línea telefónica (RTB, RDSI, ADSL).

UNIDAD 5 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Utilizar el ordenador como dispositivo de control. - Describir los componentes principales de una tarjeta controladora: puertos, entradas y salidas, conectores, etc. - Elaborar sencillos programas que permitan controlar dispositivos conectados a una tarjeta controladora.

42


- Diseñar y construir un dispositivo automático, conectarlo a una tarjeta controladora y escribir el programa necesario para controlarlo. - Presentar algunas de las aplicaciones actuales de los robots. - Describir los principales componentes de un robot industrial y explicar la función que realiza cada uno de ellos. - Interpretar el plano de una instalación, reconocer el significado de sus símbolos, seleccionar los componentes correspondientes y conectarlos, sobre un armazón o en un simulador, de acuerdo a las indicaciones del plano para componer un circuito que tiene una utilidad determinada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Describe por escrito, y con la ayuda de gráficos y prototipos o maquetas didácticas, el funcionamiento del sistema de control de algunas máquinas representativas: lavadora, automóvil, etcétera. - Diseña y construye distintos tipos de sensores que incluyen componentes electrónicos: transistores, LDR, termistores, etc. - Desarrolla un programa de ordenador que controla el funcionamiento autónomo de una máquina cíclica. - Monta un dispositivo provisto de uno o varios sensores, para adquirir información en el entorno en el que actúa. - Comprende el funcionamiento de circuitos electrónicos característicos que responden frente a algún cambio en las condiciones del entorno (humedad, luminosidad, temperatura, etc.). - Resuelve, mediante la combinación de diversos operadores mecánicos, los problemas de transmisión y/o transformación de movimiento que surjan con motivo de la necesidad de dotar de movimiento a algún objeto o sistema técnico.

COMPETENCIAS - Elaborar e implementar programas sencillos capaces de controlar el funcionamiento de una máquina. - Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible. - Perseverar ante las dificultades que surgen en el desarrollo de un proyecto tecnológico.

CONTENIDOS - Automatización. - Mecanización, automatización y robotización. - Sistemas de control. Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados. - Diseño y construcción de distintos tipos de sensores. - Valoración de la utilización de los automatismos y los robots en la realización de tareas repetitivas, peligrosas o no realizables por el ser humano. - Robótica. - Componentes de un robot. Robots industriales. Configuraciones de un robot industrial. - Análisis sistemático de máquinas para explicar su funcionamiento, control y forma de uso. - Diseño y construcción de automatismos y programadores electromecánicos. - El ordenador como dispositivo de control. - Conexión y programación de tarjetas controladoras. - Programación en LOGO. Primitivas. Procedimientos. Procedimientos con variables. Procedimientos recursivos. Procedimientos de control. - Cuidado en la utilización y el mantenimiento de los equipos informáticos, los programas instalados, manuales, materiales, etc. - Desarrollo e implementación de algoritmos que permiten controlar el funcionamiento de un robot o de una máquina cíclica.

43


UNIDAD 6 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Explicar los principios científicos básicos sobre los que se fundamentan las máquinas hidráulicas y neumáticas. - Identificar los principales componentes de los circuitos hidráulicos y neumáticos (bomba, compresor, válvulas, cilindros, etcétera.) y conocer la función que realiza cada uno de ellos. - Describir las principales aplicaciones de los circuitos hidráulicos y neumáticos. - Analizar objetos hidráulicos y neumáticos para comprender su funcionamiento y la forma de utilizarlos. - Interpretar y representar esquemas de algunos circuitos neumáticos básicos. - Montar circuitos neumáticos sencillos a partir de sus correspondientes esquemas. - Diseñar circuitos neumáticos que resuelvan problemas sencillos: prensado, apertura de una puerta, elevación de una carga, etc. - Simular el funcionamiento de circuitos neumáticos empleando software diseñado con este fin.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Cita algunas aplicaciones representativas de las tecnologías hidráulica y neumática. - Identifica los componentes hidráulicos y neumáticos más representativos de los que se encuentran disponibles en el aula taller, e indica cuál es el uso que se le puede dar a cada uno de ellos. - Resuelve problemas numéricos relacionados con los conceptos de presión, potencia y caudal. - Conoce los elementos de una instalación neumática así como su simbología. - Interpreta un circuito neumático y monta circuitos básicos a partir de un esquema dado. - Mantiene el lugar de trabajo limpio durante el proceso de trabajo y lo ordena una vez terminada la tarea.

COMPETENCIAS - Aplicar conocimientos científicos para interpretar fenómenos observables en el mundo físico. - Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. - Incrementar y utilizar el vocabulario específico de la materia. - Resolver problemas prácticos mediante la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos implicados en ellos. - Utilizar en los procesos propios de trabajo de la tecnología los conocimientos y habilidades adquiridos en otras áreas.

CONTENIDOS - Los fluidos. - Presión. Principio de Pascal. El caudal y la potencia. - Resolución de problemas numéricos relacionados con los contenidos que se desarrollan en la unidad. - Circuitos neumáticos. - Aire comprimido. Compresores. - Componentes de los circuitos neumáticos. Cilindros. Válvulas distribuidoras. Otros tipos de válvulas.

44


- Interpretación y representación de esquemas neumáticos. - Aplicaciones de los circuitos neumáticos. Prensado de piezas. Pegado de piezas. Apertura de puertas. - Simulación de circuitos neumáticos, utilizando un software adecuado. - Análisis y descripción de circuitos, instalaciones y máquinas neumáticas. - Diseño y montaje de circuitos neumáticos. - Circuitos hidráulicos. - Componentes de los circuitos hidráulicos. - Aplicaciones de los circuitos hidráulicos. Prensa. Frenos. Brazo. - Análisis y descripción de circuitos, instalaciones y máquinas hidráulicas. - Diseño y construcción de componentes hidráulicos y neumáticos: bomba de agua, bomba de aire, válvulas, grifos, etc. - Valoración de los fluidos como un medio limpio y seguro de transmitir fuerza y obtener energía. - Sensibilidad por la conservación del agua potable y del aire limpio e interés acerca de las medidas encaminadas a conseguirlo.

UNIDAD 7 OBJETIVOS DIDÁCTICOS - Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico, analizando su evolución histórica, especialmente en los campos o sectores de más actualidad, como son las tecnologías de la información y la comunicación, y valorando su incidencia en el desarrollo de la humanidad. - Adquirir una visión general de la historia de la tecnología. - Describir con cierto detalle la evolución de un objeto tecnológico representativo. - Analizar y valorar críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones en el medio ambiente. - Conocer algunos de los principales problemas del mundo actual (escasez de energía, cambio climático, hambre, contaminación…) y valorar las aportaciones que, para su solución, pueden hacerse desde la tecnología, identificando los efectos beneficiosos y perjudiciales asociados a las distintas soluciones que se pueden proponer.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Conoce los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico: Revolución Agrícola, Edad del Hierro, Revolución Industrial, etcétera. - Ordena cronológicamente algunos hechos significativos en la historia de la tecnología. - Describe la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales. - Explica las razones que hacen necesario un objeto o servicio tecnológico y valora los efectos positivos y negativos de su fabricación, uso y desecho sobre el medio ambiente y el bienestar de las personas. - Participa y muestra interés en las discusiones de grupo, aportando ideas, respetando las de los demás y aceptando las decisiones tomadas por consenso.

COMPETENCIAS - Analizar y valorar las repercusiones sociales y ambientales de la actividad tecnológica. - Aplicar herramientas y estrategias de búsqueda, proceso y almacenamiento de la información. - Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones creativas y comunicativas diversas.

45


- Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lógica y la validez de argumentaciones e informaciones. - Comprender la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y al progreso de la humanidad. - Desarrollar estrategias para organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas y mapas conceptuales. - Identificar las relaciones entre las manifestaciones culturales y artísticas y la mentalidad y posibilidades técnicas de la época en que se crearon.

CONTENIDOS - Historia de la tecnología. - Paleolítico. Neolítico. Edad Antigua. Edad Media. Edad Moderna. La Revolución Industrial y la industrialización. La Segunda Revolución Industrial. La tecnología desde 1915 hasta nuestros días. - Recopilación y síntesis de información relevante relativa a algunos de los aspectos que se tratan en la unidad. - La evolución de los objetos técnicos. - Búsqueda y recopilación de información sobre inventos trascendentales en la resolución de problemas de la humanidad, análisis de ellos a lo largo del tiempo y comparación con sus soluciones actuales. - Análisis y comparación de distintas soluciones técnicas a un mismo problema, procedentes de sociedades y momentos históricos distintos. - Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y como reflejo de un conjunto de valores. - Sensibilidad por la conservación del patrimonio cultural técnico. - Curiosidad por conocer las diferentes soluciones dadas a un mismo problema técnico, en función de los componentes utilizados. - El impacto de la tecnología. - Efectos sociales de la tenología. - Impacto ambiental de la tecnología. Límites al crecimiento. Tecnologías sostenibles. La brecha tecnológica. - Exposición en público de las conclusiones obtenidas en un trabajo de investigación sobre alguno de los aspectos que se tratan en la unidad.

5. EVALUACIÓN INICIAL La evaluación inicial nos sirve para conocer el punto de partida de nuestros alumnos ante la nueva secuencia de aprendizaje, y en nuestro caso ante el nuevo curso. En el caso de alumnos de primero de ESO, que no han cursado el área de Tecnología, no se le pedirán conocimientos específicos, pero sí hemos de valorar la “cultura tecnológica” que los alumnos poseen. En cuanto a segundo curso de ESO, para conocerles mejor y poder adecuar nuestra práctica educativa, los profesores prepararan cuestionarios que cubrirán los siguientes temas: -

Fases del método de proyectos

-

Herramientas y normas de seguridad

-

Dibujo a mano alzada

-

Qué consideran que es la tecnología 46


-

Circuitos sencillos de corriente continua

-

Elementos resistentes de estructuras

-

Procesador de textos

Para el tercer curso de ESO, los temas a cubrir por los cuestionarios serán los siguientes: -

Dibujo y acotación de piezas

-

Ecuaciones matemáticas sencillas para conocer su nivel de destreza en el cálculo

-

Mecanismos básicos de transmisiones y transformaciones de fuerzas y movimientos

-

Hoja de cálculo

Para cuarto de ESO, los temas serán: -

Generación de energía eléctrica

-

Vistas y perspectivas

-

Magnitudes eléctricas básicas

-

Componentes instalación eléctrica de una vivienda.

-

Normas de seguridad con la corriente eléctrica

-

Componentes electrónicos básicos

-

Automatismos

6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO. La evaluación en la ESO, no se limita a evaluar calificando con una nota final, sino que se evalúa todo el proceso de enseñanza/aprendizaje, no solo del alumno, sino que se evalúa a todo el sistema incluyendo al profesor. La evaluación ha de ser continua, formativa e integradora. Nos planteamos tres tipos de evaluación:

Evaluación inicial Evaluación procesual Evauación sumativa o final.

Evaluación inicial: Se realizará mediante un cuestionario al inicio del curso intentando valorar los contenidos previos que consideran precisos para iniciar la actividad programada. Evaluación procesual: Esta evaluación la efectúa el profesor atendiendo a todo el proceso, a los progresos y a las dificultades de los alumnos. Es una evaluación formativa y orientadora, que nos sirve para poder adecuar la secuencia de enseñanza/aprendizaje a las necesidades de nuestros alumnos.

47


Por otra parte observaremos el trabajo en el aula-taller tanto de los grupos como individualmente. Siempre que sea posible, llevaremos un registro de control del alumno, llevando a cabo una observación sistemática mediante listas de control (si/no: expresando conductas o acciones positivas o negativas), escalas de calificación (estableciendo una gradación del rasgo a observar) y registros de las observaciones en hojas de seguimiento, de este modo podremos interpretar con posterioridad las observaciones. En ellas evaluaremos las siguientes actitudes del alumno: •

Interés

Motivación

Participación

Coordinación con los compañeros

Respeto a los recursos materiales: corrección, seguridad y precisión en su uso.

Mantenimiento de las instalaciones y recursos del aula.

Cuaderno de actividades del alumno/a: se considerarán aspectos de planificación, diseño, recogida y expresión de ideas.

Evaluación final: Esta evaluación refleja la evolución de la adquisición de contenidos por parte del alumno, así como la adecuación de la unidad didáctica a los objetivos previamente establecidos en función de los contenidos seleccionados. Evaluaremos al alumno de una manera individual mediante un control de contenidos, y de manera grupal mediante la evaluación del objeto construido y de la memoria presentada. En la convocatoria extraordinaria de septiembre evaluaremos al alumno mediante un control de contenidos propuesto por el departamento en función de los criterios de evaluación seleccionados. El control será el mismo para todos los alumnos que se presenten a esta convocatoria. En caso de que la Administración planteara una convocatoria extraordinaria final en junio la evaluación del alumnado se haría de la misma manera que la planteada para septiembre, es decir, un único control para todos propuesto por el departamento. Se realizará al finalizar cada Unidad Didáctica: Evaluación de los alumnos: •

Memoria de cada proyecto realizado por cada alumno/a.

Entrega del proyecto en el plazo acordado.

Análisis conjunto, del profesor y los alumnos del producto acabado. Se considerarán aspectos de: o Originalidad o Diseño o Construcción o Funcionalidad o Estética o Uso y consumo de materiales

48


Prueba escrita en torno a los conceptos considerados en cada proyecto.

Recopilación y valoración de las observaciones realizadas por el profesor.

Evaluación de la práctica docente: •

Validez de la propuesta planteada.

Aspectos procesuales exigidos. Diseño de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Metodología aplicada.

Recursos materiales y didácticos empleados.

Tiempo programado.

Interacción con los alumnos.

Técnicas de evaluación utilizadas.

Para evaluar estos aspectos, además de la valoración del profesor, se hará uso de cuestionarios en los que se recojan valoraciones del alumno/a respecto a la unidad didáctica, su propio trabajo y el trabajo de sus compañeros de grupo.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de los contenidos de cada unidad didáctica, obtenida por cada alumno/a será la nota media aproximada de las notas resultantes de cada uno de los siguientes apartados: •

Observación directa de la actividad del alumno en el aula.

Anteproyecto

Memoria final del proyecto

Valoración del producto acabado

Ejercicios individuales del alumno, monográficos

La calificación será de insuficiente para los alumnos que no superen los contenidos mínimos, de suficiente para los que superen los contenidos mínimos y de bien, notable o sobresaliente con su correspondiente valoración numérica. La calificación de los procedimientos se obtendrá de la valoración de los documentos (anteproyecto, memoria, ejercicios propuestos), del proyecto realizado y de las observaciones del profesor realizadas durante la U.D. La calificación de las actitudes se obtendrá de las observaciones realizadas por el profesor respecto al comportamiento y esfuerzo individual, en grupo y a la participación en las labores de mantenimiento y organización de los recursos del aula-taller por parte de cada alumno. El departamento de tecnología establece un mínimo de 3 puntos en el control de contenidos, procedimientos y actitud para poder hacer la media de su nota. Si en uno de estos apartados no alcanza un mínimo de 3 puntos, su nota media será considerada de insuficiente.

49


Los porcentajes de cada apartado de los contenidos del área (conceptos, procedimientos y actitudes) para calcular la nota media del alumno serán los siguientes: •

Conceptos: 50 %

Procedimientos: 30%

Actitud: 20%

Dentro del apartado de procedimientos tendremos en cuenta el trabajo realizado en el taller y en el aula de informática, asignándole un 10 % a la parte de informática y un 20 % a la del taller en el caso de que en la evaluación coincidan procedimientos de los dos tipos. En la prueba extraordinaria de septiembre la calificación del control de contenidos será de insuficiente para los que no superen los contenidos mínimos, de suficiente para los que superen los contenidos mínimos y de bien, notable o sobresaliente con su correspondiente valoración numérica.

8. CRITERIOS DE PROMOCIÓN Se considerará que el alumno ha superado el área si consigue al menos la calificación de suficiente en la media de los contenidos del área.

9. METODOLOGÍA El Área de Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria trata de fomentar el aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permiten tanto la comprensión de los objetos técnicos como la intervención sobre ellos. Pretende también que los alumnos y las alumnas utilicen las nuevas Tecnologías de la Información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar y presentar la información. Por tanto, podemos entender que el área de Tecnología se articula en torno a un binomio conocimiento-acción donde ambos deben tener un peso específico equivalente.

9.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DEL ÁREA La metodología propia del área debe apoyarse en tres principios básicos: • La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica. • El análisis y manipulación de los objetos tecnológicos. • La emulación de procesos de resolución de problemas existentes. El planteamiento curricular del área toma, toma como principal punto de referencia, los métodos y procedimientos de los que se ha servido la humanidad para resolver problemas mediante la tecnología. Así, el núcleo de la educación tecnológica es el desarrollo del conjunto de capacidades y conocimientos inherentes al proceso que va, desde la identificación y análisis de un problema, hasta la construcción del objeto, máquina o sistema capaces de resolverlo, incluyendo la evaluación del resultado final y de los pasos seguidos para alcanzarlo. El proceso de resolución de problemas técnicos comprende, tanto la actividad intelectual como la manual, integrando, de forma equilibrada, todos los componentes de la tecnología, sin perder de vista que uno de los objetivos principales del área es la transmisión de una cultura tecnológica. La resolución de problemas reales no es únicamente un recurso didáctico, sino que constituye el componente esencial de la propia área y de su planteamiento curricular. Por todo ello se considera que el método de enseñanza más adecuado es el del método de proyectos. 50


El papel del profesor consiste básicamente en orientar a los alumnos en cada una de las fases del proyecto, indicándoles donde podrán encontrar información que precisan, siguiendo el proceso del trabajo del grupo, introduciéndoles a las técnicas específicas del proyecto y evaluando en todo momento el proceso proponiendo las correcciones necesarias.

9.2. AGRUPAMIENTOS En tecnología trabajamos el proyecto como una actividad de grupo. El número ideal de alumnos que formen el grupo será de tres. Teniendo en cuenta que en un taller disponemos de siete paneles de herramientas con sus respectivas mesas de trabajo y que en el otro taller disponemos de ocho, puede darse el caso de que fuera necesario formar algún grupo de cuatro si el número de alumnos en clase fuese elevado. Excepcionalmente se podría formar un grupo de cinco, pero nunca de seis, por ser ya totalmente imposible su operatividad como grupo. El anteproyecto y la memoria del proyecto, aunque se trabajen en grupo, el profesor podría decidir, según el curso, que los alumnos los presentaran de forma individual, para asegurarse un aprendizaje de conceptos que se consideren básicos por parte de todos los alumnos, como podrían ser algunos de dibujo técnico.

9.3. UNIDADES DIDÁCTICAS: PROBLEMAS TÉCNICOS.

RESOLUCIÓN

DE

Para comenzar la exposición de los contenidos de Tecnología es importante presentar los objetos y cuestiones técnicas relacionadas con los conceptos y procedimientos que se van a tratar. Un buen punto de partida es el planteamiento de problemas técnicos que pueden ser resueltos a partir de los contenidos. La aplicación de los conocimientos previos a la resolución de estos problemas es un punto de gran interés. Durante cada unidad didáctica llevamos a cabo un proyecto tecnológico, de tal forma que los alumnos diseñan, construyen y evalúan un objeto o artefacto construido para satisfacer un problema o una necesidad. Las unidades didácticas que trabajará el departamento de tecnología durante el curso 20042005 consistirán en el desarrollo de los siguientes proyectos: Primer curso Los alumnos realizaráns: - Construcción de una casa con alguna habitación donde se pueda encender su luz. Tercer curso - Diseñar y construir un cartel o indicador luminoso, que lleve una programación cíclica de su iluminación, con tres efectos diferentes”. Cuarto curso - Construcción de una puerta de garaje automática, con circuito electrónico de señalización y alumbrado nocturno.

9.4. ACTIVIDADES La construcción de un proyecto técnico no es un mero recurso didáctico sino que es el eje vertebrador de la Tecnología, donde apoyamos todos los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que trabajamos desde nuestra área.

51


Los proyectos permiten, además de aplicar los procedimientos adquiridos en los temas de herramientas y técnicas, desarrollar contenidos de los temas de recursos (materias primas, dibujo técnico, diseño, etc.) y organización (elaboración de informes, presupuestos, etc.). Además también permiten aplicar conocimientos trabajados en otras áreas. El trabajo grupal del alumno se ve apoyado mediante un trabajo individual, tanto desde la realización de ejercicios y problemas como con la elaboración de diversos documentos como el anteproyecto, memoria, etc.

9.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libros Tecnología–Informática Educación Secundaria de la editorial Anaya. Serie en tus manos, utilizado para los cursos 2º y 4º de la ESO. En 1º y 3º de la ESO se utilizan los libros de la editorial SM Tecnologías I y Tecnologías II. Otros recursos Pizarra, libros de consulta y los proyectos de cada unidad didáctica.

10. TEMAS TRANSVERSALES El área de Tecnología es especialmente adecuada para el tratamiento de los llamados temas transversales. La transversalidad debe estar presente de forma continua en el aula de tecnología. Los temas transversales en la Comunidad Valenciana son los siguientes: la educación para la paz, la educación para la salud, la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental, la educación sexual, la educación moral y cívica, la educación del consumidor y la educación vial. El desarrollo propuesto para el área contempla en gran medida este tipo de contenidos, y lo que resulta más importante, se encuentran plenamente integrados en el contexto de los contenidos específicos del área. Educación ambiental Los contenidos relacionados con la educación ambiental deben tratarse especialmente en dos aspectos estrechamente relacionados con funcionamiento cotidiano del aula-taller. No malgastar material y no contaminar el recinto de trabajo con residuos derivados de nuestra actividad. Durante el desarrollo de nuestras propuestas de trabajo, se deberá aprovechar cuantas oportunidades se presente para que los alumnos utilicen criterios positivos de impacto ambiental al elegir un proyecto, al seleccionar un material, etc. Se pretende que evalúen el equilibrio existente entre los beneficios que aporta un producto técnico y sus costos en términos de impacto ambiental y cultural. Insistiremos en la valoración positiva del uso de material reciclado en el desarrollo de proyectos tecnológicos. Educación para la salud Los contenidos relativos a la educación para la salud se encuentran reflejados en el tratamiento de los temas relativos a la seguridad e higiene en el trabajo, los primeros auxilios, los riesgos profesionales y la seguridad laboral.

52


El trabajo en el aula-taller exige un estricto cumplimiento de las normas de seguridad en el manejo de los materiales y de las máquinas, así como de las herramientntas. Se debe resaltar el uso de elementos protectores, gafas, mascarillas, además de los aspectos relativos a higiene y condiciones idóneas en las que dicho trabajo debe desarrollarse. Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos se manifiesta durante el desarrollo del área a través de un reparto no discriminatorio de los diferentes tipos de tareas, manifestándose explícitamente la igualdad ante cualquiera de las actividades que configuran la actividad tecnológica. Educación moral y cívica La educación moral y cívica se trabaja desde el trabajo en equipo en el aula-taller, y la resolución de conflictos mediante el consenso y el diálogo. Educación del consumidor La educación para el consumo tiene un tratamiento general en los contenidos relacionados con el análisis sociológico de los objetos, la publicidad, y la oferta y la demanda de los productos, y el conocimiento de los distintos materiales. Buscamos el desarrollo de un sentido crítico en los alumnos de modo que puedan decidir cual es la opción más adecuada en función de distintos criterios. Desde nuestra área siempre se promocionará el uso de material reciclado/reciclable en nuestros proyectos. Educación vial A lo largo del curso a los alumnos de 2º de ESO, aprovechando la construcción del coche en el taller, se les propone que diseñen y construyan un asiento con cinturón de seguridad. En el asiento deberá ir un “Dummy” con el que al final del curso deberán probar las consecuencias de una colisión frontal de su vehículo. Este Dummy será un huevo cocido, y la colisión y evaluación de los daños se realizará con la participación por parte de los alumnos en un concurso denominado “crash test”, con la colaboración de la policía local de Castellón. Con esta actividad se pretende valorar el trabajo realizado por el alumno y que interiorice la necesidad de utilizar el cinturón de seguridad como pasajero de un vehículo con motor. Educación para la paz Adoptar una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas. Aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con espíritu tolerante y de cooperación. Adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos imprevistos. Mostrar disposición e iniciativa personal para organizar y participar solidariamente en tareas de equipo.

11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En relación con el área de Tecnología, al igual que con el resto de áreas de la Educación Secundaria Obligatoria, la realidad de cualquier grupo de alumnos es heterogénea, presentando todos ellos diferentes niveles de maduración personal así como de intereses, motivaciones y capacidades. 53


Por esta razón, es necesario tomar las medidas necesarias para que el aprendizaje sea lo más individualizado posible, desarrollando con ello una gran variedad de actividades que se clasificarán atendiendo a criterios didácticos que contemplan especialmente el grado de dificultad y el tipo de utilización que cabe hacer de las mismas. Así tendremos actividades de motivación, de ampliación, de recuperación, de refuerzo y de evaluación, que se reflejarán dentro de cada unidad didáctica programada. Un reto importante de la ESO es dar respuesta a la comprensividad y a la diversidad que existe en nuestro alumnado. Una primera medida de atención a la diversidad es la optatividad, debido a que la diversidad de intereses crece a lo largo de la etapa, también crece la optatividad como medio para dar respuesta a esta necesidad. La tecnología es un área optativa en cuarto curso. La programación del proceso de enseñanza-aprendizaje debe contemplar las necesarias adaptaciones a los diferentes niveles de los alumnos, tratando siempre de lograr los objetivos asignados al área. Concretamente, las siguientes actuaciones, entre otras posibles, permiten atender las diferencias individuales del alumnado: •

Diferenciar todos aquellos elementos que resulten esenciales y básicos de los contenidos de aquellos que amplían o profundizan los mismos.

Graduar la dificultad de las tareas que se propongan, de forma que todos los alumnos puedan encontrar espacios de respuesta más o menos amplios.

Formar grupos de trabajo heterogéneos en las actividades del aula, con flexibilidad en el reparto de tareas, y fomentar el apoyo y la colaboración mutua.

Proponer actividades complementarias, tanto durante el desarrollo de los contenidos como en la fase de realización de proyectos, afines a las actividades que se están tratando.

Interpretar los criterios de evaluación aplicando los tipos de pruebas más adecuados a los aspectos que se deseen evaluar, y extendiendo el campo de exploración al conjunto de actividades que se realizan en el aula-taller, diferenciando en todas ellas los mínimos exigibles.

Además se atenderá los criterios dados por el Departamento de Orientación, que en coordinación con la jefatura de estudios del centro, propondrá las directrices a seguir para la detección de alumnos que necesiten adaptaciones curriculares, así como criterios de actuación docente como respuesta a esta diversidad.

Actividades y medidas de refuerzo para el alumnado que promocione y no haya sido evaluado positivamente en el área.

54


El procedimiento de evaluación/recuperación para los alumnos de 4º de ESO con el área de tecnología pendiente de 3º de ESO y que no cojan tecnología en 4º de ESO será la presentación de un trabajo a propuesta del departamento antes del 1 de mayo o tendrán que realizar un examen a partir de esa fecha. El que apruebe el trabajo aprueba la asignatura y está exento del examen. Si suspende el trabajo o no lo presenta está obligado a hacer el examen.

Para el resto de los casos, si el alumno aprueba las dos primeras evaluaciones en el curso actual, se considerará que aprueba y recupera el curso pendiente anterior. Independientemente de lo anterior, si el alumno aprueba el curso actual se considerará igualmente que aprueba también el curso anterior pendiente.

55


56

Programación tecnología 2009-10  

Es una programación de la asignatura para el curso 2009-10

Read more
Read more
Similar to
Popular now
Just for you