INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR DE LIBRES O RGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
I NGENIERÍA EN INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
OCTAVO SEMESTRE
“TECNICAS INSTRUCCIONALES” DOCENTE: MTRA. SUSANA BONILLA REYES
MATERIA: DISEÑO E IMPARTICIÓN DE CURSOS PRESENCIALES
PRESENTA: ALLENDE GALAVIZ ANGEL
24 DE ABRIL DEL 2017
INTRODUCCIÓN Las técnicas instruccionales son mecanismos didácticos a los cuales acude el instructor para apoyar cada aspecto del contenido del programa de un curso. La utilización de técnicas supone el modo característico de lograr un fin determinado mediante una actividad manual, corporal o de cualquier otra índole. Para alcanzar sus objetivos un método de enseñanza necesita echar mano de una serie de técnicas se puede decir que el método se concretiza a través de las técnicas. Las técnicas de enseñanza son muchas y pueden variar de acuerdo con la disciplina, las circunstancias y los objetivos que se tengan en vista. Es preciso aclarar que no se puede hablar de técnicas anticuadas y actuales, ya que todas son válidas, siempre que puedan ser aplicadas de modo activo, propiciando la reflexión y el espíritu crítico del que aprende. La validez de una técnica estriba en el espíritu que se le impregna al utilizarla. “Es el conjunto y variedad de métodos y procedimientos que apoyan el proceso de enseñanza aprendizaje”. Una clasificación de las técnicas más conocidas la podemos encontrar en el llamado “CONTINUO DE TANNEMBAUM”, el cual describe los diferentes niveles de participación de los capacitados en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Es tarea del instructor seleccionar aquella técnica que convenga más al grupo para cumplir con el objetivo propuesto. Por ejemplo, si se desea que el grupo realice una actividad en forma participativa, obteniendo un consenso, se utilizara una “Experiencia Estructurada”, mientras que si se desea seguir un orden lógico, con mínima participación del grupo, se elegirá la “Conferencia”.
Técnica instruccional expositiva Es una técnica centrada básicamente en el instructor y consiste en la exposición verbal o del contenido de un tema o subtema. Objetivos: Proporcionar información amplia en poco tiempo, Propiciar la reflexión y verificar la comprensión de los conceptos. Estructura: 1. Plantación: preparación del materia didáctico necesario. Selección del tema y preparación de la información que va a ser utilizada. 2. Ejecución: El instructor ubica a los participantes en el tema indicando los antecedentes y una visión general. se inicia el tema motivando al grupo y señalando los aspectos más relevantes a través de apoyos didácticos.
se detalla el tema estableciendo una secuencia
relacionándolos con los objetivos que se desea alcanzar. 3. Evaluación: El instructor, en forma unilateral o con la colaboración de los participantes formula las conclusiones o aplicaciones concretas a la información expuesta. Ejemplo: "La sangre humana es un es un tejido conectivo líquido que circula por los vasos sanguíneos. (Presentación del tema) Está compuesta por un líquido de color claro llamado plasma, que corresponde aproximadamente al 60% de la sangre y que está formado por un 90% de agua. El otro 40% de la sangre, que no es plasma, está constituido por glóbulos rojos, glóbulos blancos y plaquetas. La sangre ocupa una posición central que unifica todo el organismo al correlacionar un gran número de misiones y actividades. (Desarrollo) Sobre la sangre actúan todos los órganos de nuestro cuerpo y, a su vez, la sangre influye sobre todas las zonas del mismo." (Enciclonet) Conclusión)
Técnica instruccional dialogo- discusión El diálogo tiene un fin constructivo, amplio y educativo en el que el participante reflexiona acerca de los temas que se están abordando y externa sus propios conceptos en el camino de construir claridad. Incluso, durante el diálogo los estudiantes pueden llegar a elaborar nuevas proposiciones. El diálogo se debe a Sócrates y originalmente estaba constituido por dos partes, la ironía y la mayéutica. En la ironía se procuraba convencer al interlocutor de que nada sabía acerca del tema y en la mayéutica se apoyaba con preguntas para habilitar al interlocutor para reformular puntos de vista y lograr conceptos más aceptables y coherentes. El diálogo tiene un fin educativo muy fuerte toda vez que se dialoga para construir claridad y comprensión. Discutir quiere decir escuchar los argumentos de los otros, reflexionar sobre lo que se conversa, aceptar la opinión ajena o refutarla, pero siempre con la exposición lógica y coherente de la contra argumentación. La discusión consiste en un trabajo intelectual de interacción de conceptos, conocimientos e informaciones, sin posiciones tomadas o puntos de vista a defender, pues el fin es obtener claridad. La técnica de dialogo-discusión es un instrumento valioso para desarrollar el sentido de grupo, actitud de cortesía y espíritu de reflexión. Da la oportunidad al instructor para observar mejor a los participantes, en cuanto a cómo piensan, cambian de impresiones, argumentan, manejan el conflicto y el desacuerdo, intercambian ideas, se respetan, consideran a sus compañeros y son tímidos o audaces para expresar sus pensamientos. Pasos para desarrollar la técnica son:
scutido
nsión de los temas
La técnica del diálogo-discusión puede emplearse para presentar una materia o tema nuevo, motivar el interés por participar, estimular el raciocinio y la argumentación, fomentar la socialización, recapitular la información revisada, educar el diálogo racional, estimular la integración de participantes tímidos.
Técnica instruccional demostrativa La demostración de unos procedimientos deductivos, es un instrumento para comprobar la veracidad de afirmaciones verbales. La demostración tiene por objetivos: 1. Confirmar explicaciones orales o escritas 2. Ilustrar lo que se expuso teóricamente 3. Iniciar a los participantes en una técnica, con el fin de prevenir errores 4. Brindar un esquema de acción correcto y seguro 5. Convencer racional o empíricamente sobre la veracidad de la proposición abstracta. La
demostración
razonamientos,
puede
ser
Experimental
Intelectual cuando
cuando se
se
cotejan
reproducen
pruebas
fenómenos
y o
experiencias, Documental cuando se reúnen textos comprobatorios y Operacional cuando se reproducen las acciones y procesos. Para realizar una Demostración el instructor deberá de haber ensayado previamente para evitar errores; debe ser vista por todos; se deberá elegir el camino más corto para realizarla con el fin de que sea clara, sugestiva, directa y simple; debe incluir tiempo para que los participantes practiquen varias veces; deberá ser didáctica por lo que se realizará y se explicará cada momento, incluso se pueden incluir preguntas que motiven la anticipación y construcción de hipótesis en los participantes; se debe apoyar con esquemas, grabados o fases de operación que permitan identificar los procedimientos que
se realizan; deberán ser cortas o bien fraccionadas en secciones completas; debe presentarse primero una demostración completa y luego una guiada para que los participantes lo hagan simultáneamente, después se trabajará en el monitoreo y apoyo cuantas veces sean necesario Los pasos para la técnica demostrativa son:
desarrollar
erificar la comprensión de los temas
La técnica demostrativa implica una participación del instructor artesanal y cercano con cada uno de los participantes, requiere que el instructor tenga la habilidad de explicar lo que está haciendo y argumentar los resultados, además de relaciones interpersonales que favorezcan el trabajo constructivo. En el participante está técnica permite desarrollar habilidades psicomotoras, reflexivas y argumentativas, entre otras
www.redalyc.org/pdf/737/73713204.pdf www1.uprh.edu/ccc/ADSO/Diseno%20de%20Adiestramientos/TOEI.pdf www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/34323/1/articulo2.pdf