Vaimne alaareng ja õpiraskused
• probleemile lahenduse leidmisel; • naljadest, aasimisest, tögamisest, sarkasmist arusaamisel ; •
oma tegevuse eesmärkide, eelistuste ja tegevuse korra määratlemisel.
3. Liigutuslik-väljenduslike (motoorsete-ekspressiivsete) funktsioonide puuded, mis võivad avalduda : • kogelusena või raskustena silma-käe koordinatsiooni nõudvate ülesannete sooritamisel (halb käekiri, lohakas vormistus jms); • eakaaslastest enamväljendunud kohmakuses; • eneseteenindusoskuste hilisemas omandamises; • saamatuses jõudu ja kehalist osavust nõudvates mängudes ja tegevustes. Õpivilumuste häired on RHK-10 ühendatud rubriiki „Psühholoogilise häired” ja neil on alljärgnevad ühised tunnused:
arengu
• nad saavad alguse lapse varastel arenguetappidel; • nad on tingitud peaaju mõnede struktuuride või mehhanismide arengu pidurdusest või kahjustusest • nad on püsiva iseloomuga, kulgedes ilma haigusnähtude kadumise või nõrgenemisteta (remissioonideta) ja ägenemisteta. Õpivilumuste häireid esineb ~15% elanikkonnast ja poistel kolm kuni neli korda sagedamini kui tüdrukutel. Õpivilumuste häired: • diagnoositakse enamikel juhtudel algklassides • paranemine oleneb häire raskusastmest ja osutatavast abist • parema toimetuleku eelduseks on - väiksem kahjustus ja varasem abi, kõrgem intelligentsustase, parem pere sotsiaal-majanduslik tase, kaasuvate psüühikahäirete puudumine
14