Articole
A
rticolele pe anumite teme, publicate fie în media tipărită, fie online (inclusiv bloguri), reprezintă un instrument foarte util şi destul de uşor de utilizat. Avem acces mult mai uşor în ziua de azi la materiale publicate aproape oriunde în lume, întrucât majoritatea mass-media oferă duplicate online. Aceasta poate duce şi la diverse probleme, deoarece există multă manipulare prin canale media (de orice fel, inclusiv blog-uri), propagarea unor informaţii/date/statistici ce sunt eronate, iar o facilitatoare/ un facilitator care decide să recurgă la acest intrument trebuie să fie conștient/ă şi atent/ă.
Articolele poţi fi utilizate în sesiuni în moduri diferite: •
•
•
•
Pentru a introduce un subiect. Multe articole realizează de fapt o privire de ansamblu asupra unei anumite teme, incluzând liste, argumente, sugestii, statistici şi citate din partea unor actori relevanți. Așadar, le poţi înmâna participanţilor/participantelor articolul, dându-le sarcina de a identifica anumite aspecte apoi, utilizând rezultatele lor, clarifici şi subliniezi subiectul pe care doreşti să îl prezinţi şi vorbești despre acesta. Pentru a introduce o perspectivă/un punct de vedere diferit asupra unui anumit subiect şi pentru a dezvolta gândirea critică. De exemplu: după prima parte a unei sesiuni în care ai abordat un aspect al subiectului tău , poţi avea o a doua parte unde oferi articolul (în grupuri mici), care aduce o perspectivă foarte diferită, poate chiar opusă, controversată, apoi are loc o discuţie. Poţi începe direct cu articolul în funcţie de nivelul grupului şi a etapei în procesul lor educaţional. Pentru a avea o dezbatere pe o anumită temă. Poţi avea două articole cu puncte de vedere opuse, împarți grupul în două parti, fiecare jumătate primind un articol. Ei/Ele trebuie să caute alte argumente în apărarea punctului de vedere al articolului respectiv, apoi să dezbată între ei/ele. Există moduri diferite de a organiza o dezbatere – nu intrăm în detalii, poţi avea şi o desfășurare mai liberă, fără o procedură foarte structurată. Este important de menţionat aici că opiniile persoanelor nu contează în acest caz, ei/ele sunt separați/separate în mod aleatoriu – pot ajunge să susțină o poziţie cu care nu sunt de acord. Dupa dezbatere, e nevoie de o discuţie de debrief. Pentru a dezvolta gândire critică în grup faţă de conținut media. În cazul acesta, poţi folosi în mod special materiale „greşite” (manipulative, părtinitoare, împotriva unor diferiți oameni, poate chiar cu un ton agresiv faţă de un grup de oameni, statistici greşite sau date fără surse, etc.). Întâi le oferi articolul pentru a-l citi, cu o sarcină asociată (instrucțiunile sunt neutre, dar scopul tău ascuns este ca ei să identifice ce este în neregulă) – de exemplu, să identifice informaţiile, argumentele expuse, să ia în considerare cât de variate sunt acestea sau pe ce surse se bazează, etc. Apoi, în discuţia ce urmează, pornind de la elementele identificate de ei, cere-le să discute propriile puncte de vedere, în ce măsură au încredere în aceste informaţii, de ce, de ce nu şi tot așa.
110