Revista de la educacion virtual de Pacie by Aida Granja

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REVISTA DE LA EDUCACION VIRTUALDE FATLA Septiembre del 2012

Educación Virtual

Contenido INTRODUCCION ................................................. 2 LOS MUVEs EN LA EDUCACION UNIVERSITARIA Y EN EL MUNDO LABORAL ............................................................ 3 Los Mundos Virtuales y las Universidades ....... 3 Los MUVEs en el Mundo Laboral .................... 5 Palabras clave .................................................... 5 Bibliografia ........................................................ 5 PREFERENCIAS ACADEMICAS Y USO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA COMUNICACIÓN Y DE LA INFORMACION .................................. 6 Palabras Clave: .................................................. 8 Bibliografía ........................................................ 8 CRITERIOS CLAROS DE EVALUACIÓN ........ 8 Palabras Clave: .................................................. 9 Bibliografía ........................................................ 9

Educación Virtual

INTRODUCCION El grupo Beta del Grupo Aquario, inicia este ambicioso proyecto de publicar una revista digital que informará de las novedades que se presentan en la educación virtual, y en general en el mundo de las tecnologías de la información. El consejo editorial de la revista está conformado por prestigiosos profesionales de la educación virtual, con amplia experiencia en la metodología PACIE. Los integrantes del consejo Editorial son:   

Aída Granja - Editora María Nayleet Beltrán Correa Vanezza José Colón Torres

Educación Virtual personas en el mundo virtual con lo que aumenta la capacidad de asimilación y memorización de los contenidos teniendo lugar un aprendizaje muy significativo en LOS MUVEs EN LA EDUCACION quizás incluso más corto periodo de tiempo UNIVERSITARIA Y EN EL MUNDO que sin el uso de mundos virtuales, ya que los LABORAL estímulos que reciben los estudiantes son múltiples abarcando los procesos implicados en el aprendizaje aquellos relativos a atención, Realizado por: Aída Granja concentración, procedimientos, actitudes, aptitudes, valores...etc. Provocando un MUVEs son entornos virtuales multi-usuario experiencia de enseñanza- aprendizaje más online o mundos virtuales. Existe un gran global que utilizando otros medios didácticos. número de mundos virtuales que nos permiten Favorecen las relaciones sociales entre los realizar diferentes actividades en la red, desde compañeros y potencian la comunicación actividades puramente recreativas como multidireccional. diferentes juegos , compartir con gente de todo el mundo, hasta aquellos lugares Permiten aprender social y colaborativamente orientados a la compartiendo experiencias, emociones y retos. educación que nos permiten aprender Permiten una mayor asimilación de los ciencia, geografía, Las principales contenidos y favorecen la transferencia de características de un idiomas, cuidado de conocimientos a otras áreas. mundo virtual son: medio ambiente...etc. Favorecen una mayor motivación por el proceso de enseñanza- aprendizaje con el  Presentación Los MUVEs consiguiente mayor compromiso tanto de los por avatares. permiten crear tutores como de los estudiantes.  Comunicación entornos y sincrónica y experiencias de asincrónica, aprendizaje que asi como Los Mundos Virtuales y las Universidades serían muy costosos multidirecciona o imposibles en la Actualmente SecondLife reúne a un gran l. vida real: realizar número de centros educativos universitarios,  Interacción con excursiones por todo entre las que se encuentran la mayoría de las objetos, el mundo recursos universidades pioneras en la implementación conociendo los multimedia y de los mundos virtuales 3D. lugares más típicos 

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otros avatares en 3D. Inclusión de varios recursos comunicativos en un mismo entorno, como pueden ser: chat principal, chat privado, chat de voz. Entornos

de cada país, crear laboratorios de alta tecnología, etc. Permiten aprender haciendo, es decir, se puede adquirir un conocimiento partiendo de una experiencia directa, interactuando con objetos y con otras

Educación La relación Universidad/Mundos virtuales comienza casi al tiempo en que se inicia la historia de la www (Word Wide Web), siendo las prestigiosas universidades norteamericanas de Carolina del Norte, y de California en Berkerly, las primeras en investigar con modelización tridimensional. Años más tarde también lo hicieron el Instituto Tecnológico de Massachusets (MIT), la Universidad de Carolina del Sur, la Universidad de Ohio, que desarrollaron proyectos de investigación y aplicaciones experimentales en los entonces llamados “mundos virtuales”. Dichos proyectos se centraron especialmente en la investigación con:   

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El Modelado científico (especialmente en las áreas de Biología y Química), El desarrollo de aplicaciones para aulas virtuales 3D, Percepción del sujeto residente virtual en relación a si mismo en el entorno, en relación al entorno y en relación a otros sujetos, Los procesos comunicativos, Las redes sociales, Socio-antropología en los mundos virtuales, Psicología en el ciberespacio

Entre 1996 y 2000 años en los que se empiezan a habilitar los mundos virtuales, los entornos accesibles (WorldsChat,Black Sun, The Palace, OZ, GamingWorlds, VRML, WorldsAway, VirtualPlaces, Traveler, Active Worlds, Co-mic Chat, Brave New Worlds, Digi-tal Space, Sample the Book Online!,Build Worlds y Design Avatars) son los primeros proyectos de mundos virtuales que hoy conocemos. A partir de 2001 cuando empiezan a consolidarse Mundos virtuales como Second

Virtual Life, Kaneva, There, Moove, Cybertown y ActiveWorlds, cuando es aún más notoria la incorporación de universidades de todo el mundo (norteamericanas, europeas y asiáticas) especialmente, para la apertura de campus y aulas virtuales 3D, integrando aplicaciones y herramientas de la Internet-textual y colaborativa. Las variantes de la incorporación de las universidades en los mundos virtuales tiene que ver con la creación de islas para áreas artísticas, creativas y de diseño, como es e caso de la Universita di Milano (IslaVulcano, Second Life), o del Audio-courses Music Production School de London, entre decenas de casos.

Actualmente, SecondLife reúne el mayor número de centros universitarios, a mayo del 2008 eran ciento cuarenta y ocho centros, entre las que se encuentran las universidades pioneras, mencionadas anteriormente. En Latinoamérica también existen experiencias y proyectos universitarios desarrollados en SecondLife. Es de esperar que se inauguren nuevas iniciativas, y sobre todo, se generen en el contexto del habla hispana, nuevos procesos de investigación que asuman los mundos virtuales aplicados a

Educación la Educación Superior como objetos de estudio prioritarios, teniendo en cuenta su rápida adopción por parte de adolescentes y jóvenes.

Los MUVEs en el Mundo Laboral El contexto cambiante en el que profesionalmente nos movemos exige que de forma constante nos adaptemos a las nuevas circunstancias, por lo que durante toda la vida necesitamos un aprendizaje permanente.

En el día a día laboral, la mayoría de lo que necesitamos aprender está relacionado con nuestro desempeño. La formación, la gestión y producción del conocimiento, aplicada al ámbito corporativo, no puede ignorar que actualmente nos comunicamos de forma diferente a como lo hacíamos hace una década. Los profesionales del ámbito de la formación necesitamos entender cómo la tecnología está cambiando la sociedad y las relaciones sociales. Cómo estas tecnologías utilizadas en la comunicación pueden resultar útiles en un contexto formativo. Nuestra habilidad para aprender lo que necesitamos para mañana, es más importante que lo que conocemos hoy (Siemens, 2004). No podemos ni debemos ignorar que utilizamos diferentes herramientas para aprender, y que la gran explosión del conocimiento materializada en diferentes formatos, requiere más que una rápida asimilación. Aprender es más que adquirir información, es nuestra habilidad de establecer

Virtual conexiones, relaciones, saber dónde encontrar información pertinente, a quién preguntar, cómo es también nuestra capacidad para aceptar nueva información, nuestra actitud para aprender, para innovar y para explorar y crear nuevo conocimiento.

La diferencia la marcarán de hecho, ya la están marcando, empresas e instituciones que están llevando a cabo actividades normativas con herramientas de la Web 2.0, Mundos Virtuales y otros dispositivos, pero que además, están orientadas a la innovación y configuradas en su estructura de forma tal que se favorece el intercambio de conocimiento, la colaboración dentro y fuera de la organización, el reconocimiento del trabajador orientado a un aprendizaje permanente, la valoración de las iniciativas, y el apoyo técnico y tecnológico a estas. Organizaciones, instituciones y profesionales del ámbito de la formación, que ofrecen soluciones formativas basadas en nuevas tecnologías, tienen la obligación de estar orientados a las tendencias emergentes y buscar alternativas que mejor se adapten a las necesidades formativas de hoy. Los Mundos Virtuales, son una de ellas.

Palabras clave MUVEs, Formación

Mundos Virtuales, educación,

Bibliografia  

http://es.scribd.com/doc/22213756/Educac ion-y-Mundos-Virtuales-3d http://www.web.upsa.es/spdece08/contribu ciones/148_Representacion%20Tridimensi onal%20de%20OA.pdf

Educación Virtual institucionalmente situado. La naturaleza del contenido determina las actividades y estrategias de abordaje y se promueve un PREFERENCIAS ACADEMICAS Y proceso constructivista, en esa estructura de USO DE LAS TECNOLOGIAS DE participación se regulan los derechos y obligaciones de los participantes con respecto LA COMUNICACIÓN Y DE LA a quién puede decir o hacer qué cosa, cuándo, INFORMACION cómo y con relación a quién. Autora: Lic. María Nayleet Beltrán Correa Se hace evidente la necesidad de un nuevo enfoque en Los Modelos Educativos y por supuesto en las maneras de educar que puedan estar a la vanguardia de los cambios socioeconómicos y políticos, que surgen en las sociedades de América-latina y el Caribe; sino a demás a las demandas de una sociedad global. Ya que cada día, más y en mayor medida, el proceso educativo se define por la interrelación entre el Docente, el Estudiante y el Conocimiento relación tradicionalmente conocida como el triangulo didáctico o triangulo dialógico, no obstante los cambios en la naturaleza de cada uno de ellos en sus relaciones y en sus interacciones, hace necesario plantear redefiniciones y generar transformaciones para atender la Educación y en consecuencia la Formación del Docente, que se requiere ante esta nueva generación de ciudadanos globales, informatizados e interconectados.

Es necesario ir construyendo un marco teórico desde la perspectiva social y cognitiva. La cognición se considera como una construcción intersubjetiva o contrato comunicativo, como una co¬-construcción de significados, social e

Estudiar en línea, o por la web es una experiencia diferente a la de estudiar de manera presencial. El estudiante es responsable de su proceso de aprender y el docente no es quien imparte el conocimiento, este se construye por medio de diversas formas de interacción. Las TICs afectan más a la forma de enseñar que a la función de enseñanza por ello es importante que el profesor llegue a entender y analizar de manera más profunda el potencial educativo e interactivo de los ambientes de aprendizaje en línea, las actividades asignadas y los recursos de la web. 2.0. En consideración a lo anterior, se propone conocer sobre el E-learning que tiene por objetivo potenciar el proceso de aprendizaje, así se convierte en un proceso multidireccional, para que sean los estudiantes los que construyan su propio aprendizaje en el cual se transmite y comparte información, datos, recursos, herramientas, indagaciones y descubrimientos, experimentando e interactuando entre pares virtuales mediante un proceso de construcción colaborativo. Según sostiene Camacho, (2010) “En este sentido, el E-learning lo que busca es integrar las TIC a la educación, allí el papel preponderante del docente es ser Tutor/mediador ya que se vuelve el guía/acompañante del estudiante fortaleciendo y aprovechando todos los beneficios que

Educación Virtual pueden brindar estas herramientas Si se asume que e-learning permite y facilita el acceso en lugares lejanos a más usuarios, que propicia entornos virtuales amigables y creativos para crear motivación intrínseca en En estudios anteriores se los usuarios para continuar sus estudios, que indagaba y se presentaban permite reducir la brecha digital entre los Hipótesis sobre las diferencias nativos digitales y los migrantes y por último, académicas en referencia al fortalece los perfiles profesionales mediante la género. Sin embargo hoy día, no capacitación continua Interactividad entre es un indicador relevante para pares virtuales, entre estudiantes y tutores, diferenciar entre chicos y chicas. estudiantes y contenido. Podemos sostener también que ¿Se adecua el E-learning a la Tal y como se predecía en un preferencia académica de los principio, las motivaciones e estudiantes/Participantes? intereses profesionales Según estudios de investigación, las son distintos para los chicos y preferencias académicas son demostradas a para las chicas (Eccles, Barber y través de indicadores de motivación, toma de Jozefowicz, 1999; Gónzalez y decisiones, reflexión-crítica, evaluación, Zarco, 2004), cuando está en participativo-activo, participativo-pasivo, consonancia con los estereotipos teórico y/o pragmático. Lo que ha nuestro sociales y culturales de género parecer se demuestra en el tipo, calidad y frecuencia de interacción de cada uno de los participantes, sin importar el medio o recurso tecnológico; sino la actividad o tarea. Ya que la participación e interacción es un elemento social que se desarrolla con la personalidad, esto deriva en que las preferencias académicas tecnológicas.” pueden estar influenciadas por las habilidades sociales, las experiencias y conocimientos En la era de la información y la comunicación previos, por ello es importante la planificación el E-learning se irá transformando en un del profesor, la selección del recurso y la estándar de educación a distancia y esta creatividad en la que esta es presentada, para modalidad se irá insertando en los niveles de generar la suficiente motivación e interés en el educación básica, media y superior así como estudiante. En consecuencia el triángulo en capacitación permanente en la formación didáctico se transforma en una relación docente, como en el sector empresarial. dialógica expandida como un tetraedro. (Ibidem)

Educación En próximas investigaciones sería interesante indagar, sobre las preferencias académicas, según el tipo de asignatura o curso y de cómo el profesor actúa, crea, diseña y planifica las actividades de aprendizaje.

Palabras Clave: Preferencia académica; e-learning y tic´s

Bibliografía 

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http://www.normasycertificaciones.com/i mportancia-de-la-asesor%C3%ADaexterna consultado 17/4/12 “Educación Virtual” http://www.monografias.com/trabajos24/e ducacion-virtual/educacion-virtual.shtml Doc. en línea (21/09/2012) “E-learning definición y Características” http://www.cfp.us.es/web/contenido.asp?i d=3417 Doc. en línea (21/09/2012) “Metodología PACIE”. Camacho (2010). http://www.planetafatla.org/9/ Sunkel, Guillermo; (2006) “Las tecnologías de la Información y la Comunicación en la educación en la América Latina. Una exploración de indicadores” Naciones Unidas. CEPAL (e-books) Ramírez P. Elena, (2009) “La mediación en el proceso de enseñanza y aprendizaje” Revista Innovación y experiencias educativas “Preferencias académicas y motivaciones e intereses profesionales” http://www.injuve.es/sites/default/files/cap itulo%207_0.pdf doc. en línea (21/09/2012)

Virtual Es principalmente desde la perspectiva económica y particularmente desde el mercado de trabajo que hoy se cuestiona el papel del sistema educativo. El acceso al conocimiento y a determinadas competencias., entre ellos blearning ( y no sólo el acceso a la escuela ) es visto como el elemento decisivo para participar activamente en los nuevos procesos productivos, por este motivo que tipo de conocimiento o de competencia desarrolla la educación para ser problema central. De ahí que como educadores, el tema eje para todos los que estamos involucrados en la educación sea la evaluación y los criterios a aplicar en el mismo. La evaluación se ha convertido en los últimos tiempos en un tema recurrente, tanto en el debate didáctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la vida escolar.

Para muchos es un tema de difícil solución y de difícil acuerdos, pero indudablemente nos compromete diariamente en los desafíos similares de esta hermosa tarea de educar y mejor aún en estos tiempos, la tarea de aprender.

La Educación como práctica social

CRITERIOS CLAROS DE EVALUACIÓN Por Vanezza Colón Torres

Siendo la educación una práctica social y la evaluación uno de sus principales actos que se lleva a cabo en las instituciones educativas, debemos abordarla desde distintos aspectos:

Educación Virtual ideológicos, sociales, pedagógicos, psicológicos y técnicos.

también llamada igualdad de condiciones, donde los nexos entre los participantes y tutores a través de la participación activa, juegan un papel importante, siendo que los valores o axiomas que salen a la palestra influyen de manera positiva o negativa, según sea el caso. Una evaluación equilibrada protege al estudiante y aumenta las posibilidades de permanencia en el grupo de trabajo y en el curso que este realizando.

Palabras Clave: El docente o tutor debe estar presto a consignar elementos que sirvan como Criterios de Evaluación efectiva de manera que en el proceso que se conoce como Blearning el estudiante se sienta capaz de organizarse y procesar cada uno de los elementos a realizar dentro del trabajo asignado. De acuerdo al Modelo Académico de Calidad para la competitividad y Criterios de Evaluación(2008), “ La evaluación debe tener, al menos, las siguientes características: Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica), Participativa (incluye autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación), Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia), Válida (las evidencias deben corresponder a la guía de evaluación).

En ese sentido se debe admitir que para los llamados procesos B-learning se requiere desplegar tales elementos mencionados anteriormente, donde esa confiabilidad deriva en la

Evaluación, Modelo, Aprendizaje

Bibliografía 

Secretaria de Educación Pública (2008) Modelo Académico de Calidad para la Competitividad Criterios de Evaluación. México: Disponible en: [http://www.conalep.edu.mx/work/sites/C onalep/resources/LocalContent/10828/2/cr it_eval.pdf]