وزارة التعليم جامعة أم القرى كلية التربية قسم المناهج وطرق التدريس ماجستير التعليم اللكتروني
تقرير عن كتاب البرامج التعليمية -التجاهات الحديثة التي تقوم عليها واستراتيجياتها -روية نظرية معرفية و توظيفية تأليف الدكتور :سلوان خلف الكناني أعد التقرير علياء زيد المطيري عزيزة الرحيلي إشراف أ .د .فدوى داود جاوى
مقدمة:
الحمد ل الذي عللما بالقلما ،عللما النسان ما لما يعلما ،والصلةا والسننلما علنى ننبيي الههدى وخير الورى ،وعلى آله وأصحابه ،ومن بأثره اقتفى ،وبعد.. إن النقن ن نند عملين ن ننة تقويمين ن ننة يكن ن ننون النظإن ن ننر فيهن ن ننا لظإهن ن ننار الج ن ن نوانب اليجابين ن ننة والملحظإننات فنني موضننوع مننا بغننرض السننتفادةا ،ولطلننب العلننما فهتجمننع لهننا الحقننائق، وتسننتوي فيهننا العناصننر الماديننة والمعنويننة حننول موضننوع مننا؛ لفحصننها وفننق مناهننج ومعايير محددةا. وفنني التقريننر الحننالي تننما تقننويما كتثثاب الب ارمثثج التعليميثثة -التجاهثثات الحديثثثة التي تقوم عليها و استراتيجياتها -روية نظرية معرفيثثة وتوظيفيثثة ،للنندكتور سننلوان خلننف الكننناني ،للحكننما علننى منندى جننودةا وصننلحية الكتنناب ،ويتننما ذلننك مننن خلل عنندد من المعايير بداية من عنوان الكتاب وانتهاءء بخاتمنة الكتناب .تنما اسنتقاء تلنك المعنايير من خلل ما ورد في مقنرر تقننويما الب ارمننج والمناهنج اللكترونينة ،ومنا أمنندتنا بنه سننعادةا الدكتورةا :فدوى داود الجاوي وبعض المراجع الخرى التي لها علقة بالتقويما التربوي.
الهدف من التقرير يهدف التقرينر الحنالي مراجعنة تقويمينة منن أجنل قيناس مندى نجناح المؤلنف فني تحقيق أهداف الكتاب.
بطاقة تعريفية عن الكتاب
الكتاب في سطور
يتكون الكتاب من ستة فصول ،كالتالي: الفصل الول :البرامج التعليمية: يقع في 20صفحة من 20 -1ويتكون من العناوين الفرعية التالية:
مفهوما البرامج التعليمية
أهمية البرامج التعليمية
عملية بناء وتصميما البرنامج التعليمي
مكونات البرنامج التعليمي
شروط نجاح البرامج التعليمية
مبادئ بناء البرامج التعليمية
أهداف بناء البرامج التعليمية
تحديد الهداف التعليمية عند بناء البرامج التعليمية
دور المدرس في بناء البرامج التعليمية
خصائص البرامج التعليمية
أسس بناء البرامج التعليمية
البرامج التعليمية بين الماضي والحاضر
التجاهات الحديثة في التعليما والتعلما
مفهوما التجاهات الحديثة في التعليما
أهما ملمح التطورات العالمية المعاصرةا
توظإيف اتجاهات حديثة في التعليما وأسبابه
أسباب الخذ بالتجاهات الحديثة
التعلما مدى الحياةا
التجاهات العالمية في تطور البرامج التعليمية
الفصل الثاني :التعليم اللكتروني: يقع في ) (27صفحة من ص 21إلى ص 48ويتكون من العناوين الفرعية التالية
مفهوما التعليما اللكتروني
طبيعة وأهمية التعليما اللكتروني
متطلبات التعليما اللكتروني
أهداف التعليما اللكتروني
ميزات استخداما التعلما والتعليما اللكتروني
مدى الستفادةا من التعلما اللكتروني
معوقات التعليما اللكتروني
دواعي استخداما التعليما اللكتروني
خصائص التعليما اللكتروني
تقنيات التعليما اللكتروني
دور المعلما في التعليما اللكتروني
خطوات إجراء التعليما اللكتروني
نماذج توليف التعليما اللكتروني في التدريس
بيئات التعليما اللكتروني
مقارنة بين التعليما اللكتروني والتعليما التقليدي
استراتيجيات وطرائق التعليما اللكتروني
الفصل الثالث :القاتصاد المعرفي يقع في ) (27صفحة من ص 49إلى ص 76ويتكون من العناوين الفرعية التالية
مقدمة عن القتصاد المعرفي
مفهوما القتصاد المعرفي
خصاص القتصاد المعرفي
صفات القتصاد المعرفي
أهمية القتصاد المعرفي
ركائز القتصاد المعرفي
اقتصاد المعرفة بين المفهوما والمضمون
الفرق بين اقتصاد المعرفة والقتصاد القائما على المعرفة
الغايات الساسية للتربية في ظإل التوجه نحو القتصاد المعرفي
ما يجب أن يقوما عليه القتصاد المعرفي
عوامل الندماج في اقتصاد المعرفة
دواعي النتقال إلى اقتصاد المعرفة
رؤية مستقبلية للنهوض بالبحث العلمي
ملمح القتصاد المعرفي
عناصر القتصاد المعرفي
أبعاد القتصاد المعرفي
التحديات التي يلقيها اقتصاد المعرفة على النظإاما التربوي
النظإمة التربوية والقتصاد المعرفي
استراتيجيات التدريس القائمة على القتصاد المعرفي
الفصل الرابع :التنمية المستدامة يقع في ) (27صفحة من ص 77إلى ص 104ويتكون من العناوين الفرعية التالية
مفهوما التنمية المستدامة
المراحل التاريخية لتتطور مفهوما التنمية المستدامة
التنمية المستدامة في القرآن الكريما والحديث النبوي الشريف
أبعاد التنمية المستدامة
أسس ومبادئ التنمية المستدامة
أهداف التنمية المستدامة
معوقات التنمية المستدامة
التعليما والتنمية المستدامة
التربية والتنمية المستدامة
أثر التربية في أحداث التنمية المستدامة
المعوقات التي تواجه التربية من أجل التنمية المستدامة
الفصل الخامس :نظرية التعلم في العصر الرقامي يقع في ) (21صفحة من ص 105إلى ص 126ويتكون من العناوين الفرعية التالية
المقدمة
بداية ظإهور نظإرية التعلما في العصر الرقمي
مفهوما نظإرية التعلما في العصر الرقمي
مبادئ نظإرية التعلما في العصر الرقمي
مميزات نظإرية التقدما في العصر الرقمي
توظإيف نظإرية التعلما في العصر الرقمي في التعليما
أفكار فريدةا من نوعها في نظإرية التعلما في العصر الرقمي
التعلما الشبكي وفءقا لنظإرية التعلما في العصر الرقمي تصميما التعليما عبر الويب في ضوء نظإرية التعلما في العصر الرقمي
أدوار المعلما والمتعلما في ضوء نظإرية التعلما في العصر الرقمي "التصالية"
نظإرية التعلما في العصر الرقمي "التصالية" والجيل الثاني للتعلما اللكتروني
النتقادات الموجهة لنظإريات التعلما السائدةا
نظإرية التعلما في العصر الرقمي "التصالية" للتعلما والمعرفة
نقد نظإرية التعلما في العصر الرقمي "التصالية"
الفصل السادس :البرامج القائمة على التجاهات والمداخل الحديثة يقع في ) (65صفحة من ص 127إلى ص 192ويتكون من العناوين الفرعية التالية
أوءل :برامج التعليما اللكتروني o
مفهوما برامج التعليما اللكتروني
o
أهمية برامج التعليما اللكتروني
o
معايير الجودةا في برامج التعليما اللكتروني
o
مميزات برامج التعليما اللكتروني
o
خصائص برامج التعليما اللكتروني
o
مراحل بناء برنامج تعليمي قائما على التعليما اللكتروني والخطوات والجراءات التي يتما اتباعها في كل مرحلة
o
الستراتيجيات التي يتما توظإيفها في بناء برنامج تعليمي قائما على التعليما اللكتروني
o
استراتيجية العصف الذهني اللكتروني
o
طريقة المحاضرةا اللكترونية
o
استراتيجية التعلما اللكتروني القائما على المشروعات
ثانءيا :البرامج التعليمية القائمة على اقتصاد المعرفة oمراحل بناء برنامج تعليمي قائما على القتصاد المعرفي والخطوات والجراءات التي يتما اتباعها في كل مرحلة o
الستراتيجيات التي يتما توظإيفها في بناء برنامج تعليمي قائما على القتصاد المعرفي
o
استراتيجية أجمع ،لخص ،ابني معرفتك
o
طريقة التدريس القائمة على الوسائط المتعددةا
o
استراتيجية خطط ،راقب ،قوما
ثالءثا :البرامج التعليمية القائمة على التنمية المستدامة oفوائد البرامج السلبية التي تبني علي فكر الستدامة o
خطوات بناء برنامج تعليمي على وفق التنمية المستدامة
o
اشتقاق مبادئ تعليمية من )مبادئ ميثاق الرض من أجل النسبة المستدامة( من أجل بناء البرنامج في ضوئها
o
الستراتيجيات التي يتما توظإيفها في بناء برنامج تعليمي قائما على التنمية المستدامة
o
استراتيجية صحح الخطأ
o
استراتيجية لنتعلما مءعا استراتيجية شارك معلوماتك مع الخرين
o
استراتيجية مراسل المعلومة
o
استراتيجية تدوير المعلومات
o
رابءعا :البرامج التعليمية القائمة على نظإرية التعلما في العصر الرقمي oالستراتيجيات التي يتما توليفها في بناء برنامج تعليمي قائما على نظإرية التعلما في العصر الرقمي o
استراتيجية المدونة التعليمية
o
استراتيجية التعلما التشاركي عبر الويب
المصادر والمراجع
تقويم مقدمة الكتاب م
.1
الفقرة المعيارية
توضح المقدمة أهداف المادةا التعليمية
ممتاز
جيد جدا
جيد
مقبول
ضعيف
)(5
)(4
)(3
)(2
)(1
توضح طريقة عرض المادةا
.2
التعليمية توضح أسس تنظإيما الفصول
.3
جاءت المقدمة بسيطة وصغيرةا لما تتعد 200كلمة؛ مهد فيها إلى الحاجة على تأليف الكتاب. يؤخذ عليه أنه لما يتناول في مقدمته هدفه من تأليف الكتاب وأهمية الكتاب ،والفئة المستهدفة من الكتاب.
تقويم المحتوى م
.1 .2
الفقرة المعيارية ارتباط موضوع الكتاب بالعنوان شمول الكتاب وفصوله على
ممتاز
جيد جد ا
جيد
مقبول
ضعيف
)(5
)(4
)(3
)(2
)(1
م
الفقرة المعيارية
ممتاز
جيد جد ا
جيد
مقبول
ضعيف
)(5
)(4
)(3
)(2
)(1
أهم المعلومات والحقائق المتعلقة بالتخصص .3 .4
.5
.6
.7
.8
.9
0 .10
.11
.12 .13
التوازن في الفصول يتفق الكتاب وفلسفة التربية وأهدافها. يتناسب المحتوى والهداف التعليمية. يلبي المحتوى حاجات المجتمع ومشكلته. يترجم المحتوى نشاطات تشجع على تنمية التفكير.
بتسم المحتوى بالتسلسل
المنطقي. تتسم المفاهيم بالتسلسل والتكامل. يوثق المحتوى بالنصوص الصلية والقاوال المأثورة. حداثة المراجع وتنوعها ورقاي والكتروني
حداثة الملحق والرسوم
والجداول تعادد المراجع وتعدد اللغات
الملحاظات على المحتوى:
يشمل الكتاب على ستة فصول جاءت في تناسق وترابط منطقي وذلك للسباب التالية:
الفصل الول :بدأ بالحديث عن البرامج التعليمية ومفهومها وأهميتها وأهدافها ومبادئها وأسسها ومكوناتها وشروط نجاحها وخصائصها ودور المدرس فيها والتجاهات الحديثة في التعليما والتعلما وأهمية تلك التجاهات وأهمية الخذ بها في تطوير البرامج التعليمية.
ونرى أن هذا الفصل حقق هدف هاما من أهداف المقرر بناء البرامج والمناهج التعليمية ورغما أن المؤلف اختصر في حديثه عن بناء البرامج التعليمية إل أن هذا الختصار لما يكن مخءل؛ كان ينقصه فقط عرض بعض من مداخل ونماذج بناء البرامج.
الفصل الثاني :التعليما اللكتروني ومفهومه وأهميته ومتطلباته ومعوقاته وخصائصه وخطواته ودور المعلما فيه وبيئاته واستراتيجياته ثما عقد مقارنة بين التعلما اللكتروني والتعلما التقليدي.
ويعد هذا الفصل مدخءل جيءدا للتعليما اللكتروني أجاد المؤلف فيه عرض الطار المفاهيمي للتعليما اللكتروني بشكل مختصر وموجز ومركز.
الفصل الثالث :تدرج بنا المؤلف من مفهوما اقتصاد المعرفة وكل ما يتعلق بها ليصل بنا على استراتيجيات التدريس القائمة على اقتصاد العرفة.
الفصل الرابع :لن التعليما اللكتروني مرتبط بالتنمية المستدامة خصص المؤلف فصل كامءل عن التنمية المستدامة ومفهومها وخصائصها
وأسسها وعلقتها بالتعليما وعلقتها بالتربية وأثر التربية في التنمية المستدامة.
الفصل الخامس :نظإ ءار لن التعليما اللكتروني ارتبط ظإهوره بظإهور نظإرية التعلما الرقمي أفرد المؤلف فصل لنظإرية التعلما الرقمي بداية من نشأتها
وظإهورها مرو ار بمفهومها ومبادئها وأسسها وخصائصها وانتهاءء بالنقد
الموجهة لها.
الفصل السادس :يعود بنا المؤلف إلى التعليما اللكتروني ولكن هذه المرةا يتناول برامج التعليما اللكتروني ضمن تناوله البرامج القائمة على التجاهات والمداخل الحديثة. ويعد الفصل السادس هو الناتج المستهدف من تأليف الكتاب وهو صلب
عنوان الكتاب حيث تناول المؤلف فيه بناء البرنامج التعليمي القائما على التعليما اللكتروني واستراتيجياته واتجاهاته ومداخله ،وبناء البرامج التعليمية القائمة على اقتصاد المعرفة واستراتيجياته واتجاهاته ومداخله ،وبناء البرامج التعليمية القائمة على التنمية المستدامة واستراتيجياته واتجاهاته ومداخله.
الملحاظات على محتويات الفصول:
هناك تنوازن إلنى حند منا؛ حينث يقنع الفصنل الول فني ) (20صنفحة ،والفصنل الثن نناني ) (27صن ننفحة ،والفصن ننل الثن ننالث ) (27صن ننفحة ،الفصن ننل ال اربن ننع )(27
صفحة ،الفصل الخامس ) (21صفحة ،أما الفصل السادس ) (65صفحة. فنلحاظ أن الفصل السادس ل يتوازن مع بقيععة الفصععول فععي الحجععم ،حايععث يعععد هععو النتيجععة الععتي يسعععى المؤلععف إليهععا مععن خلل الكتععاب ،وكععان مععن الممكععن أن ينقععل
المؤلف الجزء الخاص ببرامج التعليم اللكتروني من الفصل السادس إلى الفصل الول فيتوازن الفصل الول مع الفصول الثاني والثالث والرابع فيصبح ) (27صفحة.
مععن وجهععة نظععري حاععتى يكععون هنععاك تسلسععل منطقععي فععي المعلومععات ول يتشععتت القارئ؛ كان من الفضل ان يكون ترتيب الفصول كالتالي: o
الفصل الول :اقتصاد المعرفة.
o
الفصل الثاني :التنمية المستدامة.
o
الفصل الثالث :نظرية التعلم في العصر الرقمي.
o
الفصل الرابع :التعليم اللكتروني.
o
الفصععل الخععامس :البرامععج التعليميععة ويدمععج فيهععا الجععزء الخععاص ببرامععج التعليم اللكتروني الموجود بالفصل السادس.
o
الفصع ععل السع ععادس :يبقع ععى كمع ععا هع ععو الب ارم ن ننج القائم ن ننة عل ن ننى التجاه ن ننات والمداخل الحديثة
الشكل العام للكتاب: م
الفقرة المعيارية
ممتاز
جيد جد ا
جيد
مقبول
ضعيف
)(5
)(4
)(3
)(2
)(1
.1
سلمة صياغة المادة التعليمية
.2
بساطة اللغة ووضوحها وخلوها من التعقيد
.3
ارتباطه ببيئة المتعلم
.4
استخدام الجمل القصيرة
.5
البعد عن المحسنات البديعية
.6
الخلو من الخطاء المطبعية
.7
اللتزام بعلمات الوقاف والترقايم في كتاب نص موضوعات الكتاب
.8
قاابلية لغة الكتاب للفهم من قابل القارئ
.9
يتضمن الكتاب قاائمة بالمحتويات ،وقاائمة بالصور والرسومات
.10
يوثق اليات الكريمة والحاديث المستشهد بها.
.11
وضوح ودقاة ترقايم الصفحات.
.12
تنظيم السطور والفقرات في الصفحة الواحدة
.13
توضيح البيانات على غلف الكتاب
جععاء الكتععاب فععي شععكله العععام وطبععاعته ولغتععه وتنظيمععه وتنسععيقه بشععكل ممتععاز، يؤخععذ عليععه فقععط أنععه لععم يرفععق فهععوس للرسععومات والجععداول والصععور ،حايععث احاتععوى الكتععاب علععى مجموعععة مععن الشععكال والصععور والجععداول لععم ينععوه عنهععا المؤلععف فععي الفهرسة. أهداف المقرر: م
.1
الفقرة المعيارية التعرف على نماذج تقويم البرامج والمناهج اللكترونية التعليمية وأدواتها
ممتاز
جيد جدا
جيد
مقبول
ضعيف
)(5
)(4
)(3
)(2
)(1
ومعاييرها
.2
تحديد معلومات بناء البرامج والمناهج اللكترونية
.3
مناقاشة مداخل ونماذج تقويم المناهج والبرامج التعليمية
.4
تحديد وسائل وأساليب تقويم المناهج والبرامج التعليمية
.5
التعرف على أهمية نتائج التقويم في تطوير المناهج والبرامج التعليمية
.6 .7
استخلص واقاع تقويم المناهج والبرامج التعليمية اللكترونية )محليا وعالميا( استعراض تجارب عالمية في المناهج والبرامج التعليمية اللكترونية
.8 .9
اجراء دراسة موسعة لنموذج تطبيقي في ضوء أحد مداخل أو نماذج التقويم
بناء خطة مقترحة لتقويم المناهج والبرامج التعليمية اللكترونية
تحليل نتائج التقويم ويمكننن اسننتخراج المتوسننط العنناما لتقنندير الكتنناب ضننرب عنندد م نرات التك نرار فنني العنندد المحدد لكل تقدير على النحو التالي: جوانب التقويم
ممتاز )(5
جيد ) ( 3
جيد جدا)(4
ضعيف ) (1
مقبول )(2
المقدمة
-
-
-
-
-
-
2× 3
6
-
-
المحتوى
-
-
4×11
44
3×1
3
2×1
2
-
-
5×11
55
-
-
3×1
3
2×1
2
-
-
أهداف المقرر
5×5
25
-
-
3×1
3
2×1
2
1×2
2
المجموع
5×16
80
4×11
44
3×3
9
2×6
12
1×2
2
الشكل العام للكتاب
وليجاد المتوسط نجمع النواتج ونقسمها على عددها: 80+44+9+12+2 ثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثث
=
5
147 ثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثث
29.5 = 5
29.5
× 100
وبهذا يكون تقدير مستوى الكتاب = 38
=
% 77.6
وبهذا يكون تقدير مستوى الكتاب جيد جدا
التعليق الختامي: متوسط تقدير الكتاب ثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثثث مجموع الفقرات
الكتاب في مجمل محتواه جيثد ج دا ،حقثق المولثف هثدفه مثن الكت اب بوضثع روية معرفية وتطبيقيثة للبرامثج التعليميثة فثي التجاه ات الحديثثة الثتي تقثثوم عليهثا واستراتيجياتها وتمثلت تلك التجاهثثات فثثي :التعليثثم اللكثثتروني -اقاتصثثاد المعرفثثة- التنمية المستدامة. كما قادم الكتاب بتحليل لخطثثوات بنثثاء الب ارمثثج والمناهثثج اللكترونيثثة ،وأظهثثر الكتاب وسائل وأساليب تقويم البرامج واستراتيجياتها ،مما يساعدني في تقثثويم واقاثثع تقثثويم المناهثثج والب ارمثثج اللكترونيثثة محلايثثا وعربايثثا ،كمثثا يسثثاعدني فثثي بنثثاء خطثثة تقويم للبرامج اللكترونية. كنثثت أتمنثثى مثثن المولثثف أن يثثذكر بعثثض نمثثاذج تقثثويم المناهثثج والبرامثثج التعليميثثثة ويوضثثثح للقثثثارئ الفثثثرق بيثثثن المثثثداخل والنمثثثاذج ،والفثثثرق بيثثثن المناهثثثج والبرامج التعليمية ،ويتميز الكتاب بالخصائص التالية:
ارتباط موضوع الكتاب بالعنوان.
ترابط الفصول ببعضها البعض وارتباطها بعنوان الكتاب.
شمول الكتاب وفصوله على أهم المعلومات والحقائق المتعلقة بالتخصص.
حداثة المراجع وتنوعها ورقاي والكتروني.
تعدد المراجع وتعدد اللغات.
المراجع
أبوحلو ،يعقوب2000) .ما( .معايير مكونات كل من الكتاب المدرسي ودليل المعلما. دبي :وزارةا التربية والتعليما والشباب.
الحامد محمد بن معجب وآخرون ١٤٢٢ ) .هن( .المواصفات العامة للكتاب المدرسي .مركز التطوير التربوي. الخوالدةا ،محمد .(2004).أسس بناء المناهج التربوية وتصميما الكتاب التعليمي .دار المسير ةا للنشر والتوزيع والطباعة. الرشيدي ،سعد وآخرون1420) .هن( .المناهج الدراسية .مكتبة الفلح. سيد ،علي احمد وسالما ،احمد محمد2004) .ما( .التقويما في المنظإومة التربوية. مكتبة الرشد. صبري ،ماهر والرافعي ،محب.(2008 ) .التقويما التربوي أسسه إواجراءاته .مكتبة الرشد.