Mª DEL CARMEN GUTIÉRREZ MOAR
no suele responder a las expectativas del otr@ el prototipo de compañer@ sentimental establecido en el campo virtual. Existen más problemas derivados de las ciberrelaciones cuando sin saber, podemos dar oportunidades para cometer delitos (ciberdelincuentes y e-delitos): chantajes, extorsiones, abusos, difamación, violencia psicológica o ciberacoso (cyberbullying o ciber-intimidación4, Network Mobbing o acoso virtual5), robos de identidad, redes de prostitución, trata de blancas, pornografía (grooming o engatusamiento6 y sexting7) etc. o cuando el consumo excesivo nos adentra en la adicción psicológica con una amplia trama terminológica en relación con los tecnodependientes. Existen vocablos como: tecnoestrés8, tecnoadicción9, tecnostrain10,…. en función de la relación que el sujeto establezca con los elementos implicados en la red. Para todos los adictos la tecnología se convierte en el eje central de su existencia, no pueden vivir sin ver y responder el correo electrónico, conectarse a Internet en cualquier momento y lugar, mandar Mensajes Instantáneos (MI), utilizar videojuegos durante el descanso, etc. Son «dependientes tecnológicos« porque cada vez necesitan más y más tiempo conectados. Este lado escuro exige a los equipos interdisciplinares y multiprofesionales (profesionales de la educación, psicólogos, terapeutas, juristas, especialistas en TICs, padres y familias, policías11, etc) la responsabilidad de indicar que dentro de estas posibles amenazas del ‘todo vale’, donde podemos encontrar parte de las conductas de riesgo de los sujetos, es donde hay que actuar. La acción psicosocioeducativa debe orientarse a la creación de Buenas Prácticas (BBPP) definibles como el «Conjunto de acciones innovadoras, eficaces, sostenibles, contrastables transferibles y fiables, integradas en un proceso previamente planificado, reflexivo y sistemático, que pretende dar respuesta a una necesidad sentida por los miembros de una institución o colectivo orientado a conseguir los objetivos propuestos, en un contexto determinado» (Pérez Serrano, 2011, p. 212). 3. Los vínculos afectivo-emocionales «cara a cara» pueden ser sustituidos por los vínculos afectivo-emocionales «online» o se complementan De todo lo expuesto hasta el momento podemos decir que el ser humano está preparado para expresar, conocer, reconocer, controlar las emociones y crear lazos afectivos o de apego con una gran amplitud jerárquica desde la más tierna infancia y a lo largo del ciclo vital. Es un proceso que se aprende en comunidad, con los demás, con l@s otr@s en gran multitud de contextos y situaciones. Esto nos indica que somos seres gregarios, grupales o sociales por naturaleza ya que poseemos una tendencia/necesidad intrínseca de compartir con nuestros semejantes los hallazgos y logros individuales (artísticos, espirituales, científicos, vivenciales, personales,…) y a vivir en sociedad adquiriendo y mejorando las Habilidades Sociales (HHSS) dentro de 164
Sociedad del Conocimiento y Educación