Además, a pesar de que se ha "formado" maestros y maestras con las últimas tecnologías o conocimientos, éstos carecen de muchags deficiencias que se hacen evidentes en el trabajo cotidiano y en el momento de la relación e integración entre el niño, educación formal y desarrollo psicológico del infante. Muchos de los maestros se limitan a llenar fonnatos de iMf "procesos" de educación y desarrollo del niño y por falta de conocimiento de cosas q3§ parecen elementales y casi instintivas surgen retrocesos en el desarrollo psicológicc .. : : • ende en la educación. Concreto ejemplo sobre éste tema es ver que los maestros te r a - = prueba de Funciones Básicas en la etapa del aprestamiento pero no hacen el 5 s : _ : : análisis, aplicación de soluciones ni seguimiento al desarrollo de las Funciones Bás cas e el niño, de manera particular, ni del curso, dejando esa infonnación tan valiosa e :-.=-:= que luego evitará muchos problemas en el desenvolvimiento cotidiano de c c c e s c educativo. Muchas veces se debe a que los maestros desconocen el tema y su importancia.' Atendiendo a estos breves antecedentes sobre el quehacer escolar y el desarrollo del niña se hace necesario analizar lo que ocurre con el desarrollo de las funciones básicas, ya que según los resultados de investigaciones, las deficiencias en las funciones básicas están produciendo el mayor conflicto en los aprendizajes superiores. El objetivo propio de los primeros años de educación básica en relación con el aprendizaje es el aprestamiento, es decir, la estimulación de las Funciones Básicas (cuyo desarrollo y estimulación mas fuerte deben ir desde los 5,6 años hasta los 7,6 años) con el objetivo de preparar ai niño para que enfrente el aprendizaje de la lecto-escritura y del cálculo con mayor facilidad, entre otras aplicaciones del desarrollo psíquico que brindan. Las Funciones Básicas aluden a aspectos de la madurez del niño que condicionan el proceso de apresto y que son relevantes para lograr determinados aprendizajes en especial el de la lecto-escritura. La madurez se refiere básicamente a la posibilidad que el niño (a), en el momento de ingreso al sistema escolar posea un nivel de desarrollo físico, psíquico y social que le permita enfrentar adecuadamente dicha situación y sus correspondientes exigencias. Estos niveles son importantes de desarrollar en el niño para que pueda acceder a los cambios sin problema alguno y así lograr la adaptación a situaciones nuevas. Para la maduración de los niveles del desarrollo intervienen dos factores básicamente, los internos y los externos; tales como las maduraciones fisiológicas, anatómicas, nutricionales, la estimulación, la afectividad y otras.
3. O B J E T I V O S 3.1
OBJETIVO GENERAL
Analizar el nivel de desarrollo de las funciones básicas de niños y niñas entre 4 y 7 años de edad, basados en los conocimientos teórico práctico de los docentes de Educación Básica y Educación Parvularia de centros educativos de la ciudad de Ambato durante el tercer trimestre del año lectivo 2011 - 2012.
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