Cuando los alumnos estén completando las tablas es conveniente observar el trabajo y hacer preguntas como: ¿Cómo supieron que aquí va el 31?; ¿cómo lo obtuvieron?; ¿habrá otra manera de saber el resultado? Esto permitirá elegir aquellas estrategias que se consideren pertinentes para socializar en el grupo. Es importante tener presente que en la confrontación de resultados no se trata de que todos los alumnos pasen a platicar todos los procedimientos, pues tomaría mucho tiempo y probablemente los alumnos se aburrirían; de lo que se trata es que se presenten aquellos procedimientos diferentes que resulten interesantes para discutir, ya sea por su creatividad, porque se ajustan a los procesos formales o porque su análisis favorece la compresión del contenido. Los números están elegidos para que las operaciones sean fáciles de resolver con alguna estrategia que no sea el algoritmo convencional. Se debe tener presente que los alumnos aún no han aprendido este algoritmo y no se pretende que en esta actividad lo aprendan. No obstante, si un alumno acomoda los números para hacer una suma y la resuelve siguiendo el algoritmo convencional, se presentará como un procedimiento más que vale la pena compartir con otros compañeros, pero de ninguna manera se tratará de explicarlo en este momento ni de que lo aprendan.
Apuntes didácticos 1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
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Desafíos Docente. Primer Grado