Sus características iniciales fueron [5]: a) Gratuidad de acceso sin límite en el número de participantes; b) Ausencia de certificación para los participantes libres; c) Diseño instructivo basado en lo audiovisual con apoyo de texto escrito; d) Metodología colaborativa y participativa del estudiante con mínima intervención del profesorado.
Asimismo, desde un punto de vista positivo, los MOOC, a través de un proceso de desarrollo sistemático podrían ayudar a lograr una meta que hasta el momento no se ha podido cumplir. Se podrían utilizar estas tendencias formativas para generar procesos de formación docente tanto inicial como continua. La masividad que tiene este tipo de formación puede marcar un antes y un después en la cobertura de las necesidades de docentes especialmente en África y Asia que es donde más se requiere [6].
Hoy, sin embargo, ya se expiden certificados por parte de las instituciones que imparten los cursos, aunque este documento (que no el curso) debe ser pagado.
Por el contrario, los principales retos y dificultades del movimiento MOOC surgen de un cuestionamiento esencial de la filosofía con la que nacieron (gratuita y masiva). Esos dos adjetivos caracterizan y confieren especificidad a En la actualidad, es obvio que su uso en la comunidad este tipo de formación, pero su materialización hace que científica universitaria puede ser una opción curricular resulte complicado en muchos casos que se conjuguen de cada vez más sostenible para la expansión del conociforma efectiva conforme al planteamiento pedagógico y miento científico y la praxis universitaria en los nuevos económico desde el que parten. Schulmeister afirma que escenarios democráticos masivos de aprendizaje. Esta los puntos críticos de los MOOC se resumen en: altas nueva modalidad de expansión del conocimiento puede tasas de deserción; falta de retroalimentación y baja inteayudar a la transformación de las aulas, racción; no hay comprobación fiable de los relimitadas en el tiempo y reservadas en “Los puntos críticos sultados del aprendizaje y de las evaluaciones algunas ocasiones a una élite social, entre pares y predominan una gran diversidad de los MOOC se para trascender a nuevos escenarios de temas, pero sin un currículo explícito [7]. resumen en: de aprendizaje ubicuos, conectivos, También, se han presentado voces que hablan altas tasas de informales, y horizontales que pueden de un proceso de macdonalización de la edufacilitar la inclusión digital de los más deserción; falta de cación a través de la distribución de paquetes desfavorecidos y el nacimiento de retroalimentación y educativos estandarizados a nivel mundial comunidades virtuales interactivas de [8]. La obtención de un título a partir de estas baja interacción” nuevas tecnologías desde cualquier parte del inteligencia colectiva. E. López Meneses, Fronteras de la Ciencia, 1 (2017) 90-97
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