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Dirección General de Planeamiento Educativo Gerencia Operativa de Currículum

Planes de la Modalidad  Técnico Profesional  d Ni l S de Nivel Secundario   d i L Lunes 28 de mayo 2012    28 d 2012

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Estado Estado de situación situación Ventana dedeoportunidad • La Ciudad Autónoma de Buenos Aires es la única jurisdicción que ha mantenido t id intacta i t t su oferta f t de d planes l d la de l modalidad d lid d técnico té i profesional f i l que datan de 1965 PLANES (CONET). actualidad no ha habido reformas sustanciales de • Desde entonces hasta la actualidad, estos planes, ni en su dimensión curricular ni en su dimensión operativa escolar. • Nuevo marco jurídico: – Ley de Educación Nacional nº26.206/06. Reformula la estructura de los niveles educativos en todo el territorio nacional y sienta bases para que la educación secundaria sea obligatoria en todo el país. – Las resoluciones nº84 , Nº87 y nº93 del año 2009 del CFE constituyen el marco de acuerdos d federales f d l para la l transformación t f ió del d l sistema it d los de l planes l d estudio de t di de d secundaria en su modalidad común, técnica y artística , y son sustanciales para que los títulos de los egresados del nivel secundario tengan validez nacional. 2


Marco normativo Marco normativo ‐ Ley Nacional de Educación Nº26.206/2006 ‐ Ley de Educación Técnico Profesional Nº26.058/2006 ‐ Resolución Nº 47 47‐2008 2008 Consejo Federal de Educación (aprueba los Lineamientos y criterios para la organización institucional y curricular de la educación técnico profesional correspondiente a la educación secundaria y la educación superior) ‐ Resolución Nº 15‐2007 Consejo Federal de Educación (aprueba Marcos de referencia) ‐ Resolución Nº84‐2009 Consejo Federal de Educación (aprueba los Lineamientos políticos y estratégicos de la educación secundaria obligatoria) ‐ Resolución Nº2792‐MEGC‐2010 (aprueba los Criterios para la Definición de Certificados y Títulos y el Planeamiento de la Oferta de Educación Técnico Profesional) ‐ Resolución Nº1281‐MEGC‐2011 (aprueba los Criterios Generales para la definición Curricular de la Educación Técnico Profesional de Nivel Secundario) 3


Planes y Resoluciones Planes y Resoluciones Primer ciclo de la Modalidad Técnico Profesional • Primer ciclo Resolución Nº 267 – Primer ciclo Resolución Nº 267 SSGEYCP‐2012 SSGEYCP 2012 S Segundo ciclo de la Modalidad Técnico Profesional d i l d l M d lid d Té i P f i l • • • • • • • •

Automotores Resolución N Automotores Resolución Nº 252  252 ‐ SSGEYCP SSGEYCP‐2012 2012  Computación Resolución Nº 254 ‐ SSGEYCP‐2012 Construcciones Resolución Nº 248  Construcciones Resolución N 248 ‐ SSGEYCP SSGEYCP‐2012 2012 Electricidad Resolución Nº 268 ‐ SSGEYCP‐2012 Electromecánica Resolución Nº 251 ‐ SSGEYCP‐2012 Electrónica Resolución Nº 253 ‐ SSGEYCP‐2012 Mecánica Resolución Nº 249 ‐ SSGEYCP‐2012 Química Resolución Nº 250 ‐ SSGEYCP‐2012

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Estrategias de concertación de Política Educativa Estrategias de concertación de Política Educativa Estos planes se han presentado para la homologación ante INET, para que los l egresados d d las de l escuelas l técnicas té i d la de l CABA reciban ib titulaciones que estén dentro del marco nacional.

• Acciones. Agenda educativa • Plenaria con rectores, gremios y supervisores. • Reuniones con supervisores, rectores, por plan. p , ,p p • Especialistas sugeridos por cada Institución que posean competencia técnico pedagógica, participarán de las mesas de trabajo de la GOC para la definición de alcances de contenidos de cada plan.

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I. Estado de Situación de los planes actuales de estudios de la  p Modalidad Técnico Profesional de Nivel Secundario en relación con  las normativas vigentes .  1. El actual ciclado (establecido por los planes CONET vigentes en la CABA) no se  adecua a lo establecido por LEN 26206 y Resolución 84‐CFE‐2010, que establecen  un 1º ciclo de 2 años y un 2º ciclo de 4 años para la modalidad en aquellas un 1º ciclo de 2 años y un 2º ciclo de 4 años para la modalidad en aquellas  estructuras educativas que mantienen un nivel primario de 7 años. 2. Las cargas horarias por campo formativo no se ajustan a los mínimos federales,  2 L h i f ti j t l í i f d l establecidos en Resolución 47‐CFE‐08.  Los trayectos formativos más difundidos en  la CABA (Ciclo Básico Técnico + Ciclo Superior Técnico Especializado) presentan la  siguiente situación: Campo Formativo (47‐CFE‐08)

Horas reloj exigidas (47‐CFE‐08)

Horas reloj trayecto planes  vigentes en la CABA

Diferencias (Planes Vigentes CABA  – Mínimos Federales)

Técnica Específica

2000 (mínimo)

2664

+664

Científico Tecnológica

1700 (mínimo)

2064

+364

General

2000 (mínimo)

1632

‐368

200 (mínimo) 

0

‐200

6480 (mínimo) 

6360

‐120

PrácticaProfesionalizante Total

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3. Los planes vigentes no se adecuan a los requisitos federales mínimos comunes  para todo el nivel secundario, en relación con las asignaturas comunes  establecidas para este nivel educativo por la Resolución 84 CFE 2010 establecidas para este nivel educativo por la Resolución 84‐CFE‐2010. 4. La oferta muestra una diversidad de planes de estudios que no se adecua al  requerimiento de un plan único por jurisdicción educativa. i i t d l ú i j i di ió d ti

Esta situación es  la base de toda la reforma y adecuación que se ha realizado en  el 2011 para redefinir los planes y pedir su homologación ante el INET.

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II. Características generales de los nuevos planes de estudios,  II. Características generales de los nuevos planes de estudios, comunes para toda la modalidad Todos los nuevos planes de estudios (1º Ciclo común a la modalidad, y 2º Ciclos especializados) tienen las siguientes características comunes: 1. Formación General a)) Se S incrementa i t su carga horaria h i all mínimo í i exigido i id por normas federales. f d l b) Se incorporan las asignaturas comunes, y sus respectivos niveles (años), establecidas por Resolución 84‐CFE‐2010 como requisito mínimo para la validez de los títulos de nivel secundario. secundario 2. Formación Científico ‐Tecnológica a) Se define como campo, campo respetando la carga horaria requerida federalmente. federalmente b) Dentro del campo, se incorporan unidades comunes de Economía y Tecnologías de Gestión, dando identidad a este requerimiento formativo de los técnicos de nivel secundario. 3. Formación Técnica Específica a) Se define como campo, respetando la carga horaria requerida federalmente  incrementándola en aquellas especialidades cuyos planes vigentes tienen una carga horaria  q p y p g g inferior (Computación, Química).

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b) Se resguarda la formación práctica, promoviendo una mayor articulación con la formación teórica. c) Se incorporan innovaciones tecnológicas y metodológicas significativas de los campos de actuación profesional de los técnicos, en los sectores correspondientes a sus respectivas especialidades. 4. Práctica Profesionalizante a) Se incorpora en todos los planes de estudios, en el último año de todos los 2º Ciclos especializados, respetando la carga horaria requerida federalmente. El diseño de esta unidad h bilit una amplia habilita li gama de d formatos f t posibles. ibl Además de estas adecuaciones, el MEGC adoptó los siguientes criterios: a) No incrementar la carga horaria total de los planes por encima del mínimo federal. b) Limitar la carga horaria total y las unidades de cursado simultáneo del 1º año de1º Ciclo (40 horas cátedra semanales, semanales 9 unidades curriculares). curriculares) c) Mantener un promedio de 10 unidades curriculares de cursado simultáneo a lo largo del trayecto total de 6 años. 9


III PLAN DE ESTUDIOS 1º CICLO III. PLAN DE ESTUDIOS 1º CICLO El nuevo plan de estudios de 1º Ciclo presenta los siguientes aspectos relevantes: 1.Una extensión de 2 años, de acuerdo con lo que indica la normativa nacional y federal. 2. Su carácter de plan de 1º Ciclo único para toda la modalidad, de acuerdo con los requerimientos nacionales. 3. Su carácter no especializado, para mejorar las condiciones de movilidad de los estudiantes. Este plan de estudios se compone de dos campos: Formación General y Formación Científico Tecnológica. 4. Preserva el Taller como espacio formativo común a la modalidad, manteniendo las secciones y contenidos establecidos por Resolución Nº 1684‐MEGC‐2010.

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IV. Planes de estudio de 2º ciclo: características comunes Todos los nuevos planes de estudio de 2º Ciclo presentan los siguientes aspectos comunes: 1. Una extensión de 4 años, de acuerdo con lo que indica la normativa nacional y federal. 2. Se establece un único plan de estudios de 2º Ciclo por especialidad. 3. Se compone de los campos de Formación General, Formación Científico Tecnológica, Formación Técnica Específica y Prácticas Profesionalizantes, con predominio de los dos últimos dado el carácter especializado del ciclo. 4. La Formación Técnica Específica asume las siguientes características en particular, establecidas por Resolución Nº 1281‐MEGC‐2011: ‐ Unidades curriculares cuyo formato articula práctica y teoría. ‐ Una relación alumno/docente (máximo 15/1) de acuerdo con los requerimientos de la f formación ió técnica é i especializada. i li d ‐ El carácter específico de los espacios de enseñanza (taller, aula‐taller, laboratorio, etc.) en función de las necesidades de los núcleos tecnológicos propios de cada especialidad. ‐ Un U desarrollo d ll de d los l contenidos t id (por ( realizar) li ) que especifica ifi los l tipos ti d tratamiento de t t i t y los l alcances de contenidos de la formación técnica específica. 5. Prácticas Profesionalizantes definidas en todos los planes de 2º Ciclo, en su 4º año. El diseño de esta unidad habilita una amplia gama de formatos posibles, posibles en función de las experiencias institucionales de las escuelas técnicas. 11


V. Aspectos específicos plan de estudios 2 V. Aspectos específicos plan de estudios 2º ciclo  ciclo especializado en Química En relación con el plan de estudio vigente (CONET), las innovaciones se concentran fundamentalmente en los siguientes g ejes: j Química Biológica y Biotecnología ‐ Se incorporan al currículum la Química Bio‐Orgánica y la Biotecnología, dando a estos campos entidad como tales. ‐ El desarrollo del área de microbiología se realiza fundamentalmente desde lo experimental. Química Analítica ‐ Se S continúa ti ú desarrollando d ll d la l Química Q í i Analítica A líti clásica lá i pero en otra t escala l de d trabajo. t b j ‐ Se incorporan al currículum y se profundizan técnicas instrumentales de análisis, extendidas en el campo industrial y de investigación. 12


V. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo especializado en Química

‐ Se incorpora al currículum la aplicación de temas de estadística, estadística calidad, calidad gestión y reglamentaciones en concordancia con la Química Analítica moderna. ‐ Se refuerza la práctica en análisis de muestras reales en función de las correspondientes legislaciones vigentes. vigentes Técnicas de Laboratorio ‐ Se incorporan al currículum técnicas de laboratorio que abordan la formación de destrezas y capacidades generales para la realización segura de una amplia gama de ensayos técnicas y operaciones p de laboratorio,, de aplicación p en el ámbito p productivo y recuperadas, p , ampliadas p y contextualizadas en las prácticas de las unidades curriculares del campo de especialización. Operaciones y Procesos ‐ Los espacios curriculares de esta área tienen un corte netamente práctico y requerirán la realización práctica y gestión de implementación de procesos de diferentes industrias. 13


VI. Aspectos específicos plan de estudios 2 VI. Aspectos específicos plan de estudios 2º ciclo  ciclo especializado en Computación En relación con el plan de estudios vigente (CONET), las innovaciones se concentran fundamentalmente en los siguientes ejes: Equipos y Sistemas ‐ Se incorpora al plan de estudios esta área como un ámbito de intervención del Técnico en Computación, ampliándola a la instalación, configuración, mantenimiento y administración de equipos y sistemas informáticos y redes. Desarrollo de Productos Informáticos ‐ Se innova respecto del perfil tradicional de este Técnico, ampliándolo al desarrollo de diversos productos informáticos (lúdicos, gestión administrativa, plataforma web, entre otros) mediante la incorporación curricular del paradigma de programación orientada a objetos incluyendo programación orientada a intranet y a web; manejo y desarrollo con calidad de software; verificación del desarrollo a través de Testing. 14


VII. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo  especializado en Electrónica En relación con el plan de estudios vigente (CONET), las innovaciones se concentran fundamentalmente en los siguientes ejes: Comunicaciones ‐ Se amplía en el currículum el área de comunicaciones hacia las tecnologías inalámbricas (por ejemplo: telefonía celular). ‐ Se amplía el área hacia la instalación, la administración, el mantenimiento y la puesta en marcha de redes desde el 2º año del 2º Ciclo. Procesamiento Digital ‐ Se amplía el tiempo destinado al desarrollo de contenidos referidos a la programación de dispositivos electrónicos. ‐ Se incorpora al currículum el desarrollo de sistemas embebidos. Automatización y Control ‐ Se promueven aplicaciones de electrónica orientadas al control, conversión y regulación en sistemas energéticos renovables. ‐ Se actualizan li ell área á ell controll de d procesos productivos d i i d industriales i l modernos d ( (por ejemplo: j l scada). 15


VIII. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo  especializado en Electricidad En relación con el plan de estudios vigente (CONET), las innovaciones se concentran fundamentalmente en los siguientes ejes: Automatización y Control ‐ Se incorporan al currículum las tecnologías de control neumático, eléctricas, electromecánicas por medio de la programación de controladores lógicos programables. ‐ Se incorporan al currículum las tecnologías de base electrónica para el control y regulación de motores eléctricos e instalaciones. Asimismo se propone la realización de prácticas y ensayos. Má i Máquinas Elé t i Eléctricas ‐ Se innova en el enfoque sobre máquinas eléctricas, no como un elemento aislado sino como parte de un sistema enfatizando sus accionamientos y control. control Asimismo es objeto de análisis su selección, mantenimiento e instalación.

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VIII. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo especializado en Electricidad

Mediciones Eléctricas ‐ Se incorpora p la ggestión de calidad en laboratorios de ensayo. y Circuitos Eléctricos, Electromagnéticos, Mediciones y Ensayos ‐ Se integran prácticas de laboratorio de mediciones en circuitos eléctricos y ensayos de parámetros magnéticos. Instalaciones Eléctricas ‐ Se incorporan al currículum los sistemas de control automático de instalaciones. ‐ Se incorporan normativas vigentes para la ejecución ó de las instalaciones eléctricas. é Energías Alternativas y eficiencia energética ‐ Se integra como objeto de estudio y análisis el uso eficiente y racional de la energía eléctrica.

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IX. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo  especializado en Construcciones civiles (Maestro Mayor de Obras) En relación con el plan de estudios vigente (CONET), (CONET) las innovaciones se concentran fundamentalmente en los siguientes ejes: Sistemas Constructivos ‐ Se incorpora al currículum a lo largo de todo el ciclo especializado. p la enseñanza de tecnologías g y técnicas constructivas diversificadas y actualizadas ‐ Se incorpora (construcción en seco, sistemas industrializados, entre otros). ‐ Se favorece en el currículum la articulación de las enseñanzas propias de esta área con el diseño y materialización de los proyectos arquitectónicos seleccionados por los equipos docentes.

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IX. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo especializado en Construcciones civiles (Maestro Mayor de Obras)

Instalaciones ‐ Se incorpora al currículum a lo largo de todo el ciclo especializado, sobre la base de un criterio de complejidad creciente de los tipos y alcances de las instalaciones térmicas, eléctricas y sanitarias. ‐ Se incorpora p la enseñanza de tecnologías g y técnicas diversificadas y actualizadas p para la ejecución de los distintos tipos de instalaciones. ‐ Se favorece en el currículum la articulación de las enseñanzas propias de esta área con el diseño y materialización de los proyectos arquitectónicos seleccionados por los equipos docentes. Diseño y Cálculo Estructural ‐ Se incorpora al currículum, a lo largo de todo el ciclo especializado, sobre la base de un criterio de complejidad creciente. ‐ Se S organiza i ell currículum í l asociando i d ell cálculo ál l de d estructuras y sus componentes con los l requerimientos de los distintos sistemas estructurales, asociados al proyecto arquitectónico. ‐ Se favorece en el currículum la articulación de las enseñanzas propias de esta área con el diseño y materialización de los proyectos arquitectónicos seleccionados por los equipos docentes. 19


X. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo  X Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo especializado en Automotores En relación con el plan de estudios vigente (CONET), (CONET) las innovaciones se concentran fundamentalmente en los siguientes ejes: Diagnóstico y control de los sistemas del automotor ‐ Se incorpora al currículum a lo largo de todo el ciclo especializado. ‐ Se profundiza e incrementa como contenido para la enseñanza las tecnologías fluidicas, fluidicas electrónica y control programable, y la relación de estas tecnologías con las técnicas y metodologías del diagnóstico y control de los sistemas del automotor vigentes en el sector profesional.

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X. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo especializado en Automotores

Motores de combustión interna ‐ Se mantiene la presencia curricular a lo largo de todo el ciclo especializado, en base a un criterio de complejidad creciente, el estudio térmico, mecánico y del rendimiento de los motores de combustión interna jjunto con las p prácticas de montaje, j , reparación p de componentes y puesta a punto de los distintos tipo de motores. ‐ Se profundiza e incrementa el análisis y estudio de los motores con los avances en el campo de las tecnologías asistidas (electrónicas y programables) de alimentación del automotor. Dinámica y estructura del automotor ‐ Se incorpora al currículum, al final del ciclo, una unidad curricular de proyecto tecnológico de desarrollo de componentes y estructuras de automotores. ‐ Se mantiene la presencia curricular y se profundiza el contenido a lo largo de todo el ciclo especializado, l d sobre b la l base b d un criterio de de d complejidad l d d creciente, ell estudio d físico‐ fí mecánico de los materiales, el cálculo de estructuras y sus componentes, mecanismos junto con las prácticas de montaje, reparación y cambio de componentes, y puesta a punto de los di ti t tipos distintos ti d sistemas de it d transmisión, de t i ió suspensión ió y frenos f convencional i l y asistido. i tid 21


XI. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo  p p p especializado en Mecánica En relación con el plan de estudios vigente (CONET), las innovaciones se concentran fundamentalmente en los siguientes ejes: Instalaciones ‐ Se reorganizan y amplían lí l espacios formativos los f d l campo, retomando del d e incorporando d conocimientos relacionados con la proyección, ejecución, puesta en servicio, ensayo y mantenimiento de equipos térmicos, hidráulicos o neumáticos y las interconexiones necesarias para suministrar o extraer los fluidos o sólidos involucrados. involucrados

Desarrollo de Productos Mecánicos ‐ Se mantienen y reorganizan los conocimientos que sustentan el diseño de piezas y equipos mecánicos, evitando superposiciones y discontinuidades. Se retoman e incorporan contenidos que definen, simbolizan y justifican el comportamiento de los materiales y productos, estableciendo un balance equilibrado respecto del estudio de las formas, funciones y dimensionamiento de los objetos concretos y los productos mecánicos a desarrollar. ‐ Se retoman e incorporan los espacios formativos asociados con la automatización, abordados desde la resolución de problemas que involucren tecnologías de control neumático, eléctricas, electromecánicas l á i e hidráulicas, hid á li por medio di de d la l programación ió de d controladores l d ló i lógicos programables. 22


XI. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo especializado en Mecánica

Producción Metalmecánica ‐ Se mantienen y reorganizan las tecnologías relacionadas con las máquinas, herramientas convencionales y asistidas, dando mayor relevancia al concepto de proceso productivo como conductor del espacio formativo, formativo subordinando las distintas tecnologías al nivel de “posibles posibles caminos a recorrer” para la fabricación. ‐ Se retoman e incorporan tecnologías relacionadas con la fabricación de piezas y componentes mecánicos por deformación o conformado y por unión con distintas tecnologías de soldadura. ‐ Se retoman e incorporan conocimientos relacionados con la fabricación y montaje de conjuntos j mecánicos además de p piezas unitarias,, abordando p posteriormente el diseño y control de los procesos de fabricación.

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XII. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo  p p p especializado en Electromecánica En relación con el plan de estudios vigente (CONET), (CONET) las innovaciones se concentran fundamentalmente en los siguientes ejes: Instalaciones y máquinas Eléctricas ‐ Se retoman e incorporan conocimientos asociados a las prácticas de laboratorio de mediciones en circuitos eléctricos y ensayos de parámetros magnéticos. magnéticos ‐ Se consideran normativas vigentes que regulan la ejecución de las instalaciones eléctricas y acuerdos adecuados al uso racional y eficiente de la energía. reorganizan an conocimientos asociados a las máquinas eléctricas no como un elemento ‐ Se reorgani aislado sino como parte de un sistema, poniendo especial énfasis en sus accionamientos y control. Asimismo es objeto de análisis su selección, mantenimiento e instalación. ‐ Se retoman e incorporan p los espacios p formativos asociados con la automatización mediante la resolución de problemas que involucren tecnologías de control neumático, eléctricas, electromecánicas e hidráulicas, por medio de la programación de controladores lógicos programables. 24


XII. Aspectos específicos plan de estudio 2º ciclo especializado en Electromecánica

Instalaciones y equipos Electromecánicos ‐ Se reorganizan los espacios formativos del campo, campo retomando e incorporando conocimientos relacionados con la proyección, ejecución, puesta en servicio, ensayo y mantenimiento de equipos en instalaciones electromecánicas. ‐ Se mantienen y reorganizan g los conocimientos q que sustentan el diseño de p piezas mecánicas relacionadas con equipos electromecánicos, evitando superposiciones y discontinuidades. Se establece un balance equilibrado entre contenidos que definen, simbolizan y justifican el comportamiento de los materiales y productos, respecto del estudio de las formas, funciones y dimensionamiento de los productos mecánicos involucrados en las instalaciones electromecánicas. ‐ Se mantienen y reorganizan las tecnologías relacionadas con las máquinas herramienta convencionales y asistidas, dando relevancia al concepto de proceso productivo como conductor del espacio formativo, formativo subordinando las distintas tecnologías al nivel de “posibles posibles caminos a recorrer” para la fabricación. ‐ Se retoman e incorporan tecnologías relacionadas con la fabricación de piezas y componentes mecánicos por deformación o conformado y por unión con distintas tecnologías de soldadura. ‐ Se retoman e incorporan conocimientos relacionados con la fabricación y montaje de conjuntos mecánicos además de piezas unitarias, abordando posteriormente la definición de los procesos de fabricación. 25


Garantías de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires Garantías de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires 1. Estabilidad laboral. 2. Participación en mesas de trabajo para la definición de contenidos: agendas concertadas con rectores y supervisores. 3 Se 3. S sostienen ti l habituales los h bit l espacios i de d prácticas á ti y los l mejoraremos j con propuestas concretas y superadoras de los actuales planes. 4. Capacitación docente: situada en función de los núcleos de innovación de los planes, como ya se está haciendo en el caso de Computación. 5. Entorno formativo necesario (equipamiento, espacio, infraestructura, bibliografía y material didáctico) en línea con la innovación curricular. curricular 6. Gerencia de Operativa de Currículum a disposición de las escuelas para una atención personalizada en los aspectos técnicos (asesoramientotecnico@buenosaires.gob.ar). 26


Plan de implementación Atendiendo a la complejidad de toda innovación curricular se define un plan  de implementación con dos criterios organizadores: el primero, gradual (año  a año) iniciando el proceso, exclusivamente para el ciclo lectivo 2013, de  implementación del 1er año del primer ciclo; el segundo criterio, de carácter  p p ; g , universal, para todas las escuelas de la modalidad técnica de la CABA con  independencia del tipo de gestión implementa el mismo plan. Para el año  2015 se implementan el segundo ciclo con sus nuevos planes en la totalidad 2015 se implementan el segundo ciclo con sus nuevos planes en la totalidad  de especialidades, es decir se prevé así 2 años y medio como una etapa  preparatoria para implementar los ciclos superiores. Esta gradualidad favorece la acción de planificación estratégica  (capacitación, producción de normativa y regulaciones para facilitar la  implementación adquisición tecnológica etc ) y facilita a las escuelas una implementación, adquisición tecnológica, etc.) y facilita a las escuelas una  escala de innovación de carácter incremental. 27


Nuestra Misión y Cumplimiento

Creemos necesario insertar a los jóvenes en el mundo global actual y lo haremos respetando la política nacional y las definiciones jurisdiccionales de la Ciudad. d d La estructura institucional escolar cuenta con una agenda d concertada t d para brindar b i d una educación d ió técnica té i de calidad con equidad. 28

Curricula GCBA (powerpoint explicativo)  

"Creemos necesario insertar a los jóvenes en el mundo global actual y lo haremos respetando la política nacional y las definiciones jurisdic...