La evaluación psicopedagógica a debate. Reflexiones y experiencias de profesionales de titulaciones educativas Aránzazu Cejudo Cortés y Celia Corchuelo Fernández (Coord.)
Generalizado El apoyo generalizado representa el máximo nivel de apoyo, la persona lo requiere en varios entornos y durante un tiempo no limitado.
Así, el proceso de evaluación de la DI comprende, según propuso la AAMR en 2002, tres funciones destinadas principalmente a determinar las áreas en las que la persona requiere apoyo. A continuación, exponemos los aspectos principales de cada una de ellas recogidos de la AAIDD en 2011: 1º Paso. Diagnóstico: La primera de las funciones está destinada a diagnosticar la discapacidad intelectual, para lo que hay que tener en cuenta tres criterios fundamentales: • • •
Determinar el CI de la persona (inferior a 70/75) Valorar las habilidades adaptativas Edad de comienzo: antes de los 18 años
Este diagnóstico se realiza con la información que se obtiene de la aplicación de varios instrumentos que evalúan el funcionamiento intelectual de cada persona y su conducta adaptativa, teniendo en cuenta la edad de aparición. 2º Paso. Clasificación y descripción: La segunda de las funciones del proceso se centra en clasificar y describir, a través de la identificación de las capacidades y limitaciones que presenta la persona en relación con las cinco dimensiones que comentamos anteriormente. 3º Paso. Planificación de los apoyos necesarios: La última función de este proceso de evaluación consiste en identificar los apoyos que la persona necesita para mejorar su funcionamiento. Estos se consideran, según Luckasson (citado en Foreman, 2009) “recursos y estrategias que tienen como principal objetivo el desarrollo de la persona, su educación, intereses y bienestar personal y que favorecen el funcionamiento individual” (p.9). Para determinar el tipo de apoyo necesario, la intensidad de los mismos y la persona encargada de brindarlo, tenemos que tener en cuenta nueve áreas: 1. 2. 3. 4. 5.
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