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2.6 – O CURRÍCULO DA ESCOLA INCLUSIVA
A educação inclusiva implica mudanças de paradigmas. É necessário que pensemos que todos os estudantes são diferentes e não somente aqueles que apresentam algum tipo de deficiência. Nesse sentido, uma flexibilização curricular é necessária para que possa favorecer o processo de inclusão da criança com necessidades educacionais especiais. Segundo SCHWARTZMAN (1999) “a educação da criança é uma atividade complexa, pois exige adaptações de ordem curricular que requerem cuidadoso acompanhamento dos educadores e pais”. Ainda, de acordo com este mesmo autor, para incluir precisa-se saber quem inserir, onde e como, pois a proposta de uma inclusão generalizada, sem modificações de currículo, sem preparo adequado de professores, assim como, a falta de instrumentalização de toda a equipe escolar para receber os alunos com necessidades educacionais especiais, parece ser uma atitude irresponsável e catastrófica. As adaptações curriculares, que ocorrem conforme as possibilidades de aprendizagem de cada aluno podem garantir o respeito às diferenças e o abandonando de um ideal de aprendizagem calcado nos princípios da homogeneidade. Nesse sentido, Carvalho (2008) ressalta que o foco das reflexões estará na prática pedagógica que se pretende viabilizar, de modo a garantir a todos os direitos de aprender a participar. Promovendo adaptações no currículo, estaremos oferecendo maior participação e possibilidades aos alunos com necessidades educacionais especiais. Assim, o objetivo passa a ser alcançar um currículo adequado às necessidades específicas destes alunos. Desta forma, consideramos que a escola deve adotar uma proposta curricular, que se baseie na interação sujeito objeto, envolvendo o desenvolvimento desde o começo. E o ensino das crianças com necessidades educacionais especiais, deve ocorrer de forma sistemática e organizada, seguindo passos previamente estabelecidos. O ensino não deve ser teórico e metódico e sim deve ocorrer de forma agradável e que desperte interesse na criança. Um bom currículo deve considerar as especificidades do aluno com necessidades educacionais especiais e, em termos pedagógicos fundamentar-se na escolha de metodologias que mantenham a criança atenta e motivada. Na concepção de Fonseca (2001), a escola do futuro terá de se responsabilizar pelo desenvolvimento do pensamento. “Em vez de produzir pensadores, a escola tende a produzir