Καρραδειόκοσμος 8ο τεύχος

Ξεφυλλίστε τα

προηγούμενα τεύχη μας πατώντας πάνω

στους χαρταετούς

Έκδοση του 9ου Δημοτικού Σχολείου Χίου

Διευθύντρια: Ελένη Τζάνα

Συντάκτες: Οι μαθητές κι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου Δημιουργία εξωφύλλου: Μαρία Μαυ.

Αρχισυνταξία & επιμέλεια κειμένων: Μαρία Σαραντινούδη

Ψηφιακή επιμέλεια: Όλγα Κούση & Έφη Παληού

Ευχαριστούμε θερμά τις κυρίες Α. Κωσταρή και Ι. Τσουρουγιάννη για τα αποσπάσματα από την ιστοσελίδα, αλλά και την κα Μαριάνθη Πρινιά για τον τελικό έλεγχο.

Περιεχόμενα

Δράσεις του Σχολείου

Παγκόσμια ημέρα νερού

Το Λαογραφικό Μουσείο της Β’ τάξης

Τα 6 καπέλα της σκέψης του De Bono

Ένα «αλλιώτικο μάθημα»

Ταξίδι με τον «Οδυσσέα»

Οι ήρωες του 1821

Etwinning – Προγράμματα του Σχολείου

Our project on “THE BENCH”

Η κυρά Σαρακοστή

«Σπάω τη σιωπή σπάζοντας μπαλόνια»

«Όλοι μαζί στα θρανία»

Συνεργασία με τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων «Οδηγός για ασφαλή σχολεία»

Αυτοεκτίμηση – Για μια ζωή με νόημα

Συναισθήματα – Ερωτήσεις κι απαντήσεις

«Εκπαιδευτικές διαδρομές» της ΔΙ.Π.Ε. Χίου Αντί επιλόγου

Δράσεις

Ημέρα κατά του σχολικού εκφοβισμού

Μπουγάδ ας -Νηπιαγωγείο

Μουσείο Μαστίχας

Βιβλιοθήκη Κοραή

Περιφερειακοί αγώνες δρόμου

λοιμαζίσταθρανία»

Τον νου σου

στον νου σου

Πρόγραμμα «Οδυσσέας»

Μάθημα με τους γονείς μας

«Εφημερίδα Πολίτης»

η ς

ογράμματα etwinning

Μεγαλώνω και αλλάζω

Πειράματα με τον κο Κατσάλα

Παγκόσμια ημέρα νερού

Ενόψει της Παγκόσμιας Ημέρας Νερού μας επισκέφθηκαν από τη ΔΕΥΑΝΧ για να μας ενημερώσουν για το νερό, ένα πολύτιμο αγαθό της φύσης και πηγή ζωής. Οι μαθητές γνώρισαν την έννοια του νερού και τις τρεις μορφές του: στερεή (πάγος), υγρή (νερό), αέρια (υδρατμοί). Έμαθαν ότι το 97% είναι αλμυρό και βρίσκεται στους ωκεανούς, το 2% είναι γλυκό και βρίσκεται στα ποτάμια και τις λίμνες και ότι μόλις το 1% μένει για να καλύψει τις καθημερινές μας ανάγκες. Ξαναθυμήθηκαν τον κύκλο του νερού, έμαθαν τους υδάτινους πόρους του νησιού μας, αλλά και τα προβλήματα της

ποιότητας και της ποσότητας του νερού στη Χίο.

Συνειδητοποίησαν την αλόγιστη χρήση του νερού στο σπίτι και κατανόησαν πώς να το εξοικονομούν και να μην το σπαταλούν άδικα. Έτσι ευαισθητοποιήθηκαν για τη σωστή χρήση του στην καθημερινή μας ζωή και μας δίνουν τις συμβουλές τους για την σπατάλη του νερού!

Πώς κάνουμε οικονομία στο νερό;

Στο σπίτι

 Κάνουμεντους και όχι μπάνιο σεμπανιέρα γεμάτη μενερό.

 Κλείνουμε καλάτις βρύσες ώστε να μη στάζουν.

 Στο πλύσιμο τωνπιάτωνδεν αφήνουμετη βρύση να τρέχει συνεχώς όταντα σαπουνίζουμε. Τοίδιο ισχύει και ότανπλένουμετα δόντια μας.

 Ρυθμίζουμετη θέση του φλοτέρ στο καζανάκι.



Για το πλύσιμοτου αυτοκινήτου χρησιμοποιούμε σφουγγάρι και κουβά και όχι λάστιχο.

 Βάζουμεπλυντήριο όταν έχουνμαζευτεί πολλά ρούχα.

Στο σχολείο:

 Φροντίζουμενακλείνουν καλά οι βρύσες για να μη στάζουνκαι δεντις

αφήνουμεανοιχτές χωρίς λόγο.

 Ότανδούμε κάποια βλάβη και νερά στις τουαλέτες ειδοποιούμετη δασκάλα μας.

Στον κήπο μας:

 Ρίχνουμενερό κοντάστις ρίζες τωνφυτών,χωρίς να ξεχειλίζει από τις λακκούβες που έχουν γύρω τους τα φυτά.

 Φροντίζουμετολάστιχο να μηνείναι κάπου σχισμένο

χύνεται άσκοπα το νερό.

Το Λαογραφικό Μουσείο της

Β’ τάξης

Στο πλαίσιο του μαθήματος της Γλώσσας, τα γλυκά μας δευτεράκια

έμαθαν για τη σπουδαιότητα των

παλαιών αντικειμένων, για την

παράδοση και την ιστορία του

τόπου μας. Έτσι, λοιπόν, ζήτησαν από τους παππούδες, τις γιαγιάδες

και τους γονείς τους να μας

διαθέσουν κάποια παλιά

αντικείμενα που έχουν σπίτι τους, για να φτιάξουμε το δικό μας

Λαογραφικό Μουσείο. Δείτε περισσότερα εδώ.

Τα

Υπεύθυνη τμήματος:

Αντωνία Κωσταρή

6 Καπέλα της Σκέψης του De Bono Γ΄ Τάξη

Οι μαθητές κι οι μαθήτριες της Γ΄ τάξης απολαμβάνουν να εργάζονται ομαδικά. Στο πλαίσιο της διδασκαλίας του κεφαλαίου «Η Λερναία Ύδρα κι ο κάπρος του Ερύμανθου» της Ιστορίας, τα παιδιά χωρίστηκαν σε 6 μικρές ομάδες κι απάντησαν σε ερωτήσεις ανάλογα με το καπέλο που τους δόθηκε. Στη συνέχεια ένας εκπρόσωπος από κάθε ομάδα ανακοίνωσετα αποτελέσματαστηνολομέλεια της τάξης .

Ένα

«αλλιώτικο μάθημα»

Επίσκεψη στη Βιβλιοθήκη Κοραή και στο Ναυτικό Μουσείο

Δ΄ τάξη

στη

Την

προηγούμενη Τετάρτη πήγαμε

βιβλιοθήκη του Κοραή με την τάξη μου. Εκεί παρακολουθήσαμε ένα

εκπαιδευτικό πρόγραμμα με τίτλο: «Ανακαλύπτω τον Αδαμάντιο Κοραή».

Μας υποδέχτηκε μια ευγενική κυρία, που την έλεγαν κυρία Δανάη. Στην αρχή μας πήγε στο άγαλμα του Αδαμάντιου Κοραή και μας μίλησε για αυτό, ακόμα και για τα ρούχα του.

Μας μίλησε για τη ζωή του, για το ξυστήρι του, τις σπουδές του. Ήταν γιατρός, για να βοηθάει τους ανθρώπους και

φιλόλογος, γιατί του άρεσαν τα γράμματα.

Έχετε δει το γκράφιτι στον τοίχο απέναντι

από τη βιβλιοθήκη;

Το γκράφιτι που είναι στον τοίχο έξω από τη βιβλιοθήκη του Κοραή φτιάχτηκετο2021.Έγινετότεγιανα γιορτάσουμε τα 200 χρόνια από την Επανάσταση του 1821. Απεικονίζει διάφορες εικόνες από την Επανάσταση. Δείχνει τη σφαγή της Χίου. Βλέπουμε ένα ρητό του Κοραή που μιλάει για την ελευθερία. Δίπλα

είναι το πρόσωπο του Κοραή με ακτίνες. Έτσι ζωγράφιζε τον ήλιο ο Χιώτης ζωγράφος Νικόλαος Γιαλούρης.

Εκθέματα που μας ενθουσίασαν

Είδαμε το βιβλίο του Ναπολέοντα

για την Αίγυπτο.

Πώς όμως

βρέθηκε στη

βιβλιοθήκη;

Μας έδειξε έναν

χάρτη με τους

σπουδαίους ανθρώπους

που είχε γνωρίσει. Το

έκθεμα που με

εντυπωσίασε ήταν οι

επιστολές που είχε

στείλει σε αυτούς τους

σπουδαίους

ανθρώπους.

Αλήθεια, ξέρετε με ποιους

σπουδαίους

ανθρώπους

αλληλογραφούσε ο Αδαμάντιος Κοραής;

Επίσκεψη στο Ναυτικό Μουσείο

Στην αίθουσα με θέμα την πυρπόληση της τουρκικής ναυαρχίδας από τον Κωνσταντίνο Κανάρη…

Μάθαμε τον τρόπο με τον οποίο ο Κωνσταντίνος Κανάρης πυρπόλησε την τουρκική ναυαρχίδα και νιώσαμε πολύ περήφανοι για τον γενναίο ήρωα από τα Ψαρά.

Σε μια αίθουσα στο ισόγειο του μουσείου είδαμε το μαχαίρι, τη χειροβολίδα του Κανάρη και πράγματα που σώθηκαν από την τουρκική ναυαρχίδα, πιάτα, ποτήρια, μπουκάλια…

Η πράξη αυτή του Κωνσταντίνου Κανάρη ήταν ριψοκίνδυνη και θαρραλέα.

Αλήθεια, ξέρετε πώς κατάφερε ο

Κανάρης να πυρπολήσει την τουρκική ναυαρχίδα;

Γνωρίζετε ποιος

σπουδαίος

εξερευνητής

επισκέφτηκε το νησί μας; Στο μουσείο είδαμε το καράβι του που λεγόταν:

«Σάντα Μαρία»

Τελικά το να επισκέπτεσαι ένα

μουσείο ή μια βιβλιοθήκη είναι πολύ

καλό, γιατί μαθαίνεις πολύ ωραία

πράγματα.

Κάντε κλικ πάνω στη φωτογραφία μας για νασας πούμεόλα αυτά ταεκπληκτικά πράγματα που μάθαμεαπότις

επισκέψεις μας αυτές!

Ταξίδι με τον «Οδυσσέα»

τάξη

Από την αρχή του 2024 ταξιδεύουμε με το πρόγραμμα «Οδυσσέας» του Πανεπιστημίου Κρήτης. Σκοπός του ταξιδιού; Να συνεργαστούμε με άλλα σχολεία για να σχεδιάσουμε δραστηριότητες από απόσταση μέσω τηλεδιάσκεψης, να αξιοποιήσουμε εφαρμογές του διαδικτύου δημιουργικά και με ασφάλεια, να ερευνήσουμε,να«χτίσουμε» νέες γνώσεις.

Στην πρώτη μας τηλεδιάσκεψη συναντηθήκαμε διαδικτυακά με το 4ο Δημοτικό Σχολείο Ελληνικού και γνωρίσαμε τους συνταξιδιώτες μας στο «Οδυσσέας».

Τους συστήσαμε το σχολείο μας και την τάξη μας, δείχνοντας όσα θεωρούμε εμείς σημαντικά. Ύστερα, αφού παρακολουθήσαμε την παρουσίαση που ετοίμασαν οι νέοι μας φίλοι για τον τόπο τους, τους ξεναγήσαμε στη Χίο μας, αφού επιλέξαμε τι θα δείχναμε σε έναν συνομήλικό μας που θα ήθελε να μας επισκεφτεί.

Παρακάτωμπορείτε να δείτε τονησί μας, το σχολείο μας και την τάξη μας,αλλά κι ένανδιαδραστικό χάρτη με τις αγαπημένες μας περιοχές.

Υπεύθυνες τμήματος: Αγγελική Σκούτα & Μαρία Γουρλή

Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Στ’ τάξης, στο μάθημα της Ιστορίας και της Γλώσσας ασχολήθηκαν με τα γεγονότα της Eλληνικής Eπανάστασης. Σχετική παρουσίαση, που δημιουργήθηκε ύστερα από πρωτοβουλία μαθητριών,θα βρείτε εδώ.

Στ’ τάξη

Etwinning

Στο σχολείο μας, για το σχολικό έτος 2023-24 υλοποιούνται τρία προγράμματα etwinning! Για να ενημερώνεστε για την εξέλιξή τους, μπορείτε να παρακολουθείτε την ιστοσελίδα μας!

European friends get together!

Tο πρόγραμμα αφορά τη γνωριμία μαθητών του σχολείου μας με μαθητές άλλων ευρωπαϊκών χωρών. Οι μαθητές συστήνονται, ανταλλάσσουν πληροφορίες, ζωγραφιές και κατασκευές καρτών, παρουσιάζουν τον τόπο τους και μιλούν για τις καλοκαιρινές τους διακοπές.

‘Ωρα για δράση

Το πρόγραμμα αυτό αφορά τη συνεργασία σχολείων με στόχο την ενεργοποίηση και την εμπλοκή των μαθητών σε θέματα που αφορούν το σχολείο και την ευρύτερη κοινότητα.

Μικροί δάσκαλοι

Οι μικροί μας δάσκαλοι μαθαίνουν βλέποντας, ακούγοντας, παίζοντας, ερευνώντας, δημιουργώντας… κάνοντας μάθημα σεάλλους!

Our project on “THE BENCH”

Οι μαθητές της Ε΄Τάξης του σχολείου μας ασχολήθηκαν με το παιδικό βιβλίο της κ. Μαρίας Σαραντινούδη ‘Το παγκάκι’. Διάβασαν το βιβλίο, δούλεψαν σε ομάδες, είχαν την ευκαιρία να υποβάλουν ερωτήσεις στη συγγραφέα του βιβλίου, το μελέτησαν ώστε να μπορούν να εντοπίσουν τα βασικά στοιχεία ενός λογοτεχνικού έργου, την πλοκή και τους χαρακτήρες και τέλος ανέλαβαν ρόλους και δραματοποίησαν τον διάλογο που έφτιαξανστην αγγλική γλώσσα.

THE PLOT

Rinoula’s parents get divorced and Rinoula lives with her mother. Every week they meet her father at the same bench. Rinoula isn’t happy with the situation. So, after the psychologist’s advice and the judge’s decision, Rinoula meets herdad every day atthe same bench.

THE CHARACTERS

Rinoula,herdadNikos,hermumNatalie,the judge andthe psychologist.

QUESTIONS TO THE WRITER

Why did Rinoula’s parents break up?

What made you write this book?

They broke up because they couldn’t live happily together. That’s why they decided to get divorced.

I got the inspiration from a true story and I wrote it during the covid period.

How long did it take you to write the book?

It took me a week to write it but I had it published it 5 years later. It took 6 months to get published.

Why did you write about the issue of divorce?

Nowadays, lots of people get divorced. Also, at school many children live in a single parent household. As a teacher I am usually among the first people that parents inform about the situation in their family. As for me, I always help and advise children. So, the book gave me the opportunity to express my feelings and thoughts about the issue.

What was your goal in writing this book?

Why did you call her Rinoula?

I am really glad if even one parent or child gets helped. I’m not a writer by profession though, I’m a mother and a teacher, too. So, my goalwas tosee kids happy.

The whole story is true except for the names. Rinoula is my daughter’s doll which was on the desk while I was writing.

Did you think about ending the story in a different way?

I surely did, but I decided to give the story a happy end. At the presentations of the book I ask children to give a different end to it. I may use their ideas in a second book!

Role play

Hey Nikos, can we talk a little bit about Rinoula?

You can go to the playground!

Yes ,of course! Rinoula, can you leaveus alonefora few minutes?

I talked with the psychologist and she said that we have to be present at our daughter’s important momentsin herlife.

Ok mum and dad, I’m going!

I agree,we must solve ourdifferences for Rinoula’ssake.

Rinoula, come here, we’dlike to talk to you.

We should be together as a family!

I love you so much!!!

Δ α σ κ ά λ α Ε ι κ α σ τ ι κ ώ ν : Α γ γ ε λ ι κ ή Μ α κ ρ ή

Η Κυρά Σαρακοστή

Στο μάθημα των Εικαστικών οι μαθητές και οι μαθήτριες της Β΄ τάξης έφτιαξαν την κυρά Σαρακοστή. Έχει το στόμα της κλειστό γιατί δεν τρώει λόγω της νηστείας, έχει επτά πόδια, όσες είναι οι βδομάδες μέχρι το Πάσχα και στο φουστάνι της έχει όλα τα τρόφιμα της νηστείας, μαλάκια της θάλασσας,όσπρια,ζυμαρικά,χαλβά,λαγάνα.

«Σπάω τη

σιωπή, σπάζοντας μπαλόνια»

Την Τετάρτη 6 Μαρτίου, οι μαθητές/μαθήτριες της Α΄, Β΄ και Δ΄ τάξης του σχολείου μας

συμμετείχαν στη δράση:

«Σπάω τη σιωπή, σπάζοντας μπαλόνια», δράση που προτάθηκε από το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων και υλοποιήθηκε στην πόλη μας, όπως και σε πολλές άλλες πόλεις στο πλαίσιο του εορτασμού της Παγκόσμιας Ημέρας κατά του Σχολικού Εκφοβισμού.

Τα παιδιά συναντήθηκαν στην πλατεία Βουνακίου με μαθητές από άλλα σχολεία, μικρότερους και μεγαλύτερους, και παρακολούθησαν τα δρώμενα που είχαν ετοιμάσει οι μαθητές των άλλων σχολείων εναντίον της σχολικής βίας.

Οι μαθητές/τριες του σχολείου μας με τη σειρά τους

παρουσίασαν σχετική αφίσα, μοίρασαν στους παρευρισκόμενους ενημερωτικά φυλλάδια για τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να σταματήσουμε τον σχολικό εκφοβισμό, φόρεσαν τις μάσκες του θύτη, του θύματος και του παρατηρητή, κάτι το οποίο τους επέτρεψε να μπουν για λίγο στη θέση όλων των εμπλεκομένων στο φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού. Τέλος, τραγούδησαν το τραγούδι: «Όπου υπάρχει αγάπη» περνώντας το μήνυμα ότι η αγάπη είναι η λύση στο πρόβλημα της βίας στα σχολεία.

Οι μαθητές/ μαθήτριες του σχολείου μας είχαν την ευκαιρία, μέσα από αυτή την ξεχωριστή δράση, να συμπράξουν με μαθητές διαφόρων ηλικιών από πολλά σχολεία του νησιού μας και, με τον ήχο των μπαλονιών που έσκασαν, να περάσουν ένα ηχηρό μήνυμα κατά της σχολικής βίας!

Όλοι μαζί στα θρανία

Πώς μαθαίνουμε πιο εύκολα την Ιστορία; Πώς θα γίνει πιο εύκολη η ανάγνωση; Πώς βοηθάμε ένα «πρωτάκι»; Η προπαίδεια μπορεί να γίνει διασκεδαστική; Με ποια κολπάκια θα γίνει η ορθογραφίαπιο εύκολη; Μεμεγάλη μας χαρά υποδεχτήκαμε τις οικογένειες τωνπαιδιών στο σχολείο, για να καθίσουμε όλοι μαζί στα θρανία και να μοιραστούμε συμβουλές, ώστε να διευκολυνθούν στον τρόπο που βοηθούνταπαιδιάτους να μελετήσουν στο σπίτι.

Δράσεις σε συνεργασία

με τον Σύλλογο

Γονέων και Κηδεμόνων

Θα θέλαμε να ευχαριστήσουμε θερμά τον Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνωντου σχολείου μας για τοέμπρακτοενδιαφέρον του και την ενεργή συμμετοχή του στα σχολικά δρώμενα, με στόχο τη βελτίωση της σχολικής ζωής.

μαρτάκια

Δενδροφύτευση στην

αυλή με συμμετοχή των παιδιών, με στόχο

την ευαισθητοποίηση τους για την αξία της φύσης και την προστασία του περιβάλλοντος.

Παραδοσιακός εορτασμός της Τσικνοπέμπτης με φαγητό και

χορό και το καθιερωμένο τσίκνισμα από το ψήσιμο των σουβλακιών, το οποίο ανέλαβαν με πολύ κέφι και με μεγάλη επιτυχίαμέλη του Συλλόγου.

Τοποθέτηση στην αυλή τραπεζοκαθισμάτων, ώστε να μπορούν να απολαμβάνουν πιο άνετα το κολατσιό τους οι μαθητές/τριες του σχολείου

τη συνεργασία μπορούμε να πετύχουμε τα μέγιστα δυνατά αποτελέσματα και να βελτιώνουμε διαρκώς την ποιότητα της σχολικής ζωής.

Οδηγός για ασφαλή σχολεία

Το Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων & Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Π.Ε. Χίου «Ναυτίλος», τη σχολική χρονιά

2023-2024 υλοποίησε για το τρέχον σχολικό έτος, αποκλειστικά στο 9ο Δημοτικό Χίου-Καρράδειο, ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και διαχείρισης μαθητικών συμπεριφορών για τα δεδομένα της τοπικής εκπαίδευσης, με τίτλο: «Οδηγός για ασφαλή σχολεία». Πρόκειται για καινοτομία καθώς το πρόγραμμα, συγκριτικά με άλλα αντίστοιχα, προϋποθέτει τη συμμετοχή των γονέων (πέρα από τη συνεργασία του φορέα με τους εκπαιδευτικούς και τους/τις μαθητές/-τριες).

Επιστημονικά υπεύθυνη του Κέντρου Πρόληψης Χίου είναι η κα Ελένη Κοτσάτου, η οποία υλοποίησε το πρόγραμμα που δημιουργήθηκε από το ΚΕΘΕΑ και είναι εγκεκριμένο από το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής.

Το πρόγραμμα φιλοδοξεί, πέραν των άλλων, την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, την ενδυνάμωση της ψυχικής και κοινωνικής

ανθεκτικότητας μέσω της αποφυγής αρνητικών στάσεων και επιλογών, καθώς και την αντίσταση στην πίεση των συνομηλίκων.

Τοπλαίσιοτου προγράμματος περιλαμβάνει:

1. Επιμόρφωση (έξι ως οκτώ δίωρες συναντήσεις) των εκπαιδευτικών του 9ου Δημοτικού Σχολείου-Χίου – Καρράδειου.

2. Εβδομαδιαίες συναντήσεις των μαθητών της Ε΄ και Στ΄ τάξης με τα στελέχη του Κέντρου, στο πλαίσιο των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

3. Απογευματινά (έξι έως οκτώ), εργαστήρια (δωρεάν) για τους γονείς-κηδεμόνες των μαθητών/-τριών των τάξεων Δ’, Ε’ και Στ’. Είναι μία ευκαιρία να λάβει ο γονιός/κηδεμόνας επιστημονική καθοδήγηση και υποστήριξη στον ρόλο του. Ο σύγχρονος γονιός βρίσκεται συχνά μπροστά σε δυσκολίες, προκλήσεις και διλήμματα. Καλείται να πάρει αποφάσεις που δύσκολα μπορεί να διαχειριστεί.

Σχολείου, να συμβάλει θετικά στην κάλυψη των αναγκών του μαθητικού δυναμικούτου και τωνγονέων/κηδεμόνωντου. Θεωρούμε ότι η καλή σχέση των γονιών με το σχολείο συμβάλλει στην ομαλή προσαρμογή και υγιή ανάπτυξη των παιδιώντους σεαυτό.

Αυτοεκτίμηση

Για μια ζωή με νόημα

Ελένη Κοτσάτου, Κοινωνική Λειτουργός

Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κέντρου Πρόληψης Χίου “Nαυτίλος”

Η εικόνα που έχει ο καθένας για τον εαυτό του, για την εξωτερική του εμφάνιση, για τον χαρακτήρα του και για τη συμπεριφορά του, για τα δυνατά κι αδύναμα σημεία του, ονομάζεται αυτοεικόνα.

Η αυτοεικόνα μας επηρεάζεται από τις σχέσεις μας με τους άλλους. Όσο περισσότερα θετικά μηνύματα δεχόμαστε από τους σημαντικούς ανθρώπους της ζωής μας, τόσο πιο θετική αυτοεικόνα σχηματίζουμε. Και μια θετική αυτοεικόνα οδηγεί σε υψηλή αυτοεκτίμηση. Εκτιμούμε δηλαδή, την προσωπική μας αξία θετικά: νιώθουμε ότι αξίζουμε, αναγνωρίζουμε πράγματα που πετυχαίνουμε, αποδεχόμαστε τα λάθη μας, κατανοούμε ότι με τους άλλους ανθρώπους μπορεί να έχουμε κάποιες

ομοιότητες αλλά υπάρχουνκαι διαφορές.

Οι άνθρωποι που έχουν θετικά συναισθήματα για τον εαυτό τους κάνουν και πιο θετικές σχέσεις με τους άλλους, συνεργάζονται πρόθυμα, προσπαθούν να πετύχουν τους στόχους τους και να βρίσκουν λύσεις στα προβλήματά τους. Η ζωή τους έχει νόημα. Επίσης, φροντίζουν τον εαυτό τους και κάνουν υγιείς επιλογές. Δεν πειραματίζονται με βλαβερές ουσίες, ούτε συναναστρέφονται με άτομα που δενέχουνκαλή συμπεριφορά.

Αντίθετα, όταν έχουμε χαμηλή αυτοεκτίμηση, δεν έχουμε το θάρρος να πούμε τη γνώμη μας, δυσκολευόμαστε να υποστηρίξουμε τον εαυτό μας όταν μας αδικούν κι επηρεαζόμαστε πολύ από την γνώμη των άλλων. Σε κάποιες περιπτώσεις, ίσως για να κρύψουμε την χαμηλή εικόνα που έχουμε για τον εαυτό μας, μπορεί να προσπαθούμε να εντυπωσιάσουμε τους άλλους κάνοντας ακραία ή επικίνδυνα πράγματα.

Πάντα όμως μπορούμε να

βελτιώσουμε την εικόνα για τον εαυτό μας, αφού δεν είναι ένα σταθερό χαρακτηριστικό με το οποίο γεννιόμαστε. Όσο πιο γρήγορα το διαπιστώσουμε, τόσο καλύτεραγια εμάς.

Σχολείο και αυτοεκτίμηση

Το σχολείο μπορεί να ενισχύσει την αυτοεκτίμηση των μαθητών,όταν:

δέχεται κι αντιμετωπίζει ισότιμα όλα τα παιδιά, παρά τις διαφορές τους

εφαρμόζει κανόνες για να είναι τα μέλη του ασφαλή

επιβραβεύει την προσπάθεια των μαθητών

αντιμετωπίζει τα λάθη ως ευκαιρία για βελτίωση

υπάρχει καλή επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών, μαθητών και γονιών

δίνει ευκαιρίες στους μαθητές να

γνωρίσουν καλύτερα τον εαυτό τους και να αναπτύξουν δεξιότητες

Συναισθήματα

Ελένη Τσατσαρώνη – Νικολούδη

Ψυχολόγος-Εκπαιδευτικός

Τι είναι:

Τα συναισθήματα είναι τα αισθήματα που προκαλεί στο άτομο μια εμπειρία, δηλαδή οι αντιδράσεις στις συνθήκες της ζωής. Εμπεριέχουν σωματικές αντιδράσεις, φανερώνουν στους άλλους την εσωτερική συγκινησιακή μας κατάσταση, μας ωθούν σε δράση και αποτελούν βασική παράμετρο της συναλλαγής του ατόμου με το περιβάλλον. Τα συναισθήματα νοηματοδοτούν, μας κινητοποιούν, μας καθιστούνπρωταγωνιστές και όχι θεατές της ζωής. Πρόκειται για μια υποκειμενική σχέση ατόμου και γεγονότος.

Περιβάλλον (input)

Πώς λειτουργούν:

Ερέθισμα Αντίληψη

Συμπεριφορά (output)

Ένα εσωτερικό ερέθισμα ή ένα εξωτερικό ερέθισμα που λαμβάνουμε από το περιβάλλον, μέσα από λειτουργίες που συντελούνται στο μεταιχμιακό σύστημα του εγκεφάλου – το συναισθηματικό κέντρο του εγκεφάλου – και τη διαδικασία της αντίληψης, βιώνεται και καταλήγει σε συμπεριφορά. Η διαδικασία της αντίληψης αποτελεί μια υποκειμενική ερμηνευτική αναλυτική διαδικασία για κάθε άτομο, η οποία εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Η συμπεριφορά συμπεριλαμβάνει τις εκφράσεις προσώπου (εξωλεκτική), λόγια (λεκτική), καρδιακό ρυθμό κ.ά. (φυσιολογική διέγερση του Κεντρικού Νευρικού Συστήματος) και διαφοροποιείται ανάλογα με το αναπτυξιακό στάδιο στο οποίο βρίσκεται τοάτομο.

Σε τι χρησιμεύουν:

Τα συναισθήματα είναι λειτουργικά και σημαντικά για την κοινωνική συμβίωσή μας, αλλά και για το ίδιο το άτομο, αφού μέσα από αυτά εξωτερικεύει ανάγκες, προθέσεις, επιθυμίες. Είναι πιο πολύπλοκα από τα ένστικτα, γιατί η συμπεριφορά που κατευθύνεται από τα συναισθήματα μπορεί να είναι ελαστική και τροποποιήσιμη, διαδικασία που σχετίζεται με την προσαρμοστικότητατου ανθρώπου.

Τα συναισθήματα μαθαίνονται; Πολλές οι θεωρητικές προσεγγίσεις. Διακρίνουμε τα

πρωτογενή συναισθήματα (χαρά, λύπη, θυμός, φόβος) και όσο μεγαλώνουμε «ανακαλύπτουμε» τα δευτερογενή (περηφάνεια, ζήλια, ντροπή, ενοχή κ.ά.). Τα δευτερογενή συναισθήματα

προκύπτουν με τοn συνδυασμό δύο πρωτογενών (π.χ. ζήλια = θυμός + φόβος ή λύπη), είναι ενσυνείδητα και αναπτύσσονται

στο κοινωνικό πλαίσιο. Ο τρόπος έκφρασης των συναισθημάτων

έχει καθολικά και οικουμενικά χαρακτηριστικά, όμως υπάρχουν πολιτισμικές διαφορές.

Τι είναι συναισθηματική νοημοσύνη:

Μια από τις «νοημοσύνες» που συνιστούν το πολυπαραγοντικό

πηλίκο του δείκτη νοημοσύνης. Πρόκειται για την ικανότητα του ατόμου να αναγνωρίζει και να κατανοεί τη συναισθηματική κατάσταση του ίδιου και των άλλων και να ανταποκρίνεται με τον κατάλληλο τρόπο. Πρόκειται για την ικανότητα του ατόμου να μαθαίνει από τις εμπειρίες του, χρησιμοποιώντας μεταγνωστικές διαδικασίες για την αύξηση της μάθησης, καθώς και η ικανότητά του να προσαρμόζεται στο ιδιαίτερο κοινωνικό και πολιτισμικό περιβάλλον του.

Βιβλιογραφικές Αναφορές

 Καραπέτσας, Α.,(1988). Η νευροψυχολογία του αναπτυσσόμενου ανθρώπου Αθήνα: εκδ. Σμυρνιωτάκη.

 Κωσταρίδου-Ευκλείδη, Α. (1997). Ψυχολογία της σκέψης. Αθήνα: εκδ. Ελληνικά Γράμματα.

 Παππά, Βασιλική (2013). Η λογική των συναισθημάτων, Αθήνα: Εκδόσεις Οκτώ.

 Gardner, H., (1999). Intelligence reframed: multiple intelligences in the 21st century. New York: Basic Books.

 Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. New York: International University Press.

 Serpell, R. (2000). Intelligence and Culture. New York: Cambridge University Press.

 Sternberg, R. (2011). Γνωστική Ψυχολογία. Αθήνα: Διάδραση.

Αγαπημένοι μας μαθητές του 9ου Δημοτικού Σχολείου Χίου, Χαίρομαι τόσο πουεπικοινωνούμεπάλι!

Μου ζητήσατε να σας ενημερώσω για το περιοδικό της Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Χίου «Εκπαιδευτικές Διαδρομές» (EducationalRoutes).

Ασφαλώς, γνωρίζετε ότι οι γνώσεις σε κάθε επιστημονικό πεδίο επικαιροποιούνται με απίστευτα ταχείς ρυθμούς. Στατιστικά, ανά 4 χρόνια, αυτά που είχαμε διαβάσει, σε μικρό ή μεγάλο βαθμό δεν βρίσκουν πλέον εφαρμογή στο επαγγελματικό –επιστημονικό αντικείμενο. Πρέπει επομένως οι επαγγελματίες να φροντίζουν για τη συνεχή επικαιροποίηση τωνγνώσεώντους.

Φανταστείτε πόσο αναγκαία προϋπόθεση είναι η διαρκής ενημέρωση για τους εκπαιδευτικούς, προκειμένου, αυτό που με τόση αγάπη και πάθος σας προσφέρουν να γίνεται πάντα με τα υψηλότερα επιστημονικά standards.

Η ιδέα, λοιπόν, του εκπαιδευτικού μας περιοδικού γεννήθηκε από την ευθύνη μας ως Διεύθυνση να κάνουμε ό,τι μπορούμε, ώστε οι δάσκαλοί σας να έχουν ένα ακόμη εργαλείο στην επιστημονική τους φαρέτρα, με τελικούς αποδέκτες και ωφελούμενους,εσάς,τους μαθητές τους.

Φροντίσαμε, λοιπόν, να προχωρήσουμε στη δημιουργία διεθνούς εκπαιδευτικού περιοδικού, που την επιστημονική του επιτροπή στελεχώνει πλειάδα ακαδημαϊκών δασκάλων από ελληνικά και ξένα πανεπιστήμια, προκειμένου οι γνώσεις που θα αποτυπώνονται σε αυτό να είναι κατά τεκμήριο υψηλής επιστημοσύνης. Μάλιστα, μεταξύ των εξαίρετων συνεργατών μου στη συντακτική επιτροπή του περιοδικού είναι και η κα Ελένη, η άξια Διευθύντριά σας.

Άλλη βασική μας προτεραιότητα για το περιοδικό ήταν η

γνώση αυτή που θα σωρεύεται στο περιοδικό να είναι προσβάσιμη από όλους. Γι’ αυτό, είναι ανοιχτής πρόσβασης, δηλαδή δωρεάν, τόσο για αναγνώστες, όσο και συγγραφείς.

Επίσης, να σας ενημερώσω ότι φιλοξενείται στον ιστότοπο του Εθνικού Κέντρου Τεκμηρίωσης (ΕΚΤ), κάτι που τεκμηριώνει την επιστημονική του αρτιότητα.

Οπότε παιδιά, ανεξαιρέτως όλοι, δηλαδή, εκπαιδευτικοί από όλο τον κόσμο, μαθητές, γονείς μπορούν πατώντας το παρακάτω link να ενημερωθούν για την ταυτότητα του περιοδικού, τις δράσεις του συνολικά, τις θεματικές ενότητές του, οδηγίες για υποβολή εργασιώνκαιάρθρων και πολλές άλλες πληροφορίες.

Εκπαιδευτικές Διαδρομές (ekt.gr)

Ήδη το περιοδικό μας δέχεται υποβολή άρθρων και πρωτότυπων επιστημονικών ερευνών. Αυτά, αφού κριθούν από αξιολογητές, θα δημοσιευτούν στο 1ο του τεύχος, τον ερχόμενο Ιούνιο.

Aγαπημένοι μας μαθητές του 9ου Δημοτικού Σχολείου Χίου, Να ξέρετε, οι δάσκαλοί σας συνεχώς επιμορφώνονται, καταρτίζονται γι’ αυτό στέκονται επάξια έναντι του τόσο απαιτητικού και πολυδιάστατου ρόλο τους. Η δημιουργικότητα, η φαντασία, η εξωστρέφεια στη δουλειά τους,καθημερινά μας εκπλήσσει.

Απέναντι λοιπόν σε τόσο άξιους επαγγελματίες, η Διεύθυνσή μας, όσα και να τους προσφέρει, πάλι θα είναι λίγα στη δική τους προσφορά σ’εσάς,το μέλλοντης Χίου μας!

Να είστε γερά, δημιουργικά και ευτυχισμένα!

Με πολλή αγάπη

ΟΠροϊστάμενος της Διεύθυνσης

Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Χίου

Γιάννης Ρες

Αντί επιλόγου

Κλείνοντας αυτό το τεύχος, το 8ο κατά σειρά, νιώθουμε περήφανοι για τις δράσεις μας, για τους σπουδαίους ανθρώπους που μας αγκάλιασαν και μοιράστηκαν μαζί μας τις γνώσεις τους και τις σκέψεις τους, μα ακόμα πιο περήφανοι είμαστε για τους πολύτιμους μαθητές και μαθήτριές μας, που τους βλέπουμε συνεχώς να προοδεύουν. Τέλος δεν θα μπορούσαμε να παραλείψουμε τους υπέροχους γονείς και κηδεμόνες των παιδιών μας που είναι αρωγοί και συνοδοιπόροι στο ταξίδι της γνώσης και τωνεμπειριών.

Ευχαριστούμε και όλους εσάς τους αναγνώστες μας, που μας δίνετειδέες για να συνεχίσουμε, ακόμα πιο δημιουργικοί.

Στο επόμενο, με το καλό! Η ομάδα μας

Είναι άνοιξη πια…

Δε χωράει η πίκρα μέσα στο φως.

Γιάννης Ρίτσος