7ο τεύχος
2023-2024
Στα κλαδιά θα βρείτε τα προηγούμενα τεύχη μας Έκδοση του 9ου Δημοτικού Σχολείου Χίου
Αρχισυνταξία & επιμέλεια κειμένων: Μαρία Σαραντινούδη
Διευθύντρια: Ελένη Τζάνα
Επιμέλεια ψηφιακής έκδοσης: Έφη Παληού & Όλγα Κούση
Συντάκτες: Οι μαθητές κι οι εκπαιδευτικοί του σχολείου Δημιουργία εξωφύλλου: Μαρία Μαυ.
Θερμές ευχαριστίες στην κα Αντωνία Κωσταρή για τα αποσπάσματα από την 2 ιστοσελίδα του Σχολείου.
Η ομάδα μας Τα πρωτάκια μας, τα δευτεράκια μας, τα τριτάκια μας, τα τεταρτάκια μας, τα πεμπτάκια μας, τα εκτάκια μας και οι εκπαιδευτικοί του Σχολείου: Διευθύντρια του σχολείου: Ελένη Τζάνα Α’ τάξη: Ιωάννα Τσουρουγιάννη Β ‘τάξη: Μαρία Σαραντινούδη Γ ‘τάξη: Αντωνία Κωσταρή Δ’ τάξη: Έφη Παληού Ε’ τάξη: Όλγα Κούση, Βασίλης Ρακής, Αυγουστίνα Πιτσάκη Στ ‘τάξη: Αγγελική Σκούτα, Μαρία Γουρλή Αγγλικά: Μαριάνθη Πρινιά Φυσική Αγωγή: Παμείνης Ατσάλης Γαλλικά: Μαρία Σπλινή Εικαστικά: Αγγελική Μακρή Πληροφορική: Σάββας Αγριτέλλης Μουσική: Τούλα Φραγκάκη Τμήμα Ένταξης: Μαριάνθη Μαθιούδη και η, πάντα πολύτιμη, Δέσποινα Ράλλη
3
Περιεχόμενα Δράσεις Τρώτε πρωινό; Η γιορτή της 28ης Οκτωβρίου από τα τριτάκια Η γιορτή μας για την απελευθέρωση της Χίου Μικροί δάσκαλοι Η τέχνη της γης Αλληλογραφία με παλιούς μαθητές του σχολείου Διαπολιτισμική εκπαίδευση Μοντέλα προσέγγισης της αναπηρίας Ένα σχολείο για όλους, μια κοινωνία για όλους Η σημασία της γονεϊκής εμπλοκής Χριστουγεννιάτικα έθιμα της Χίου Συνταγές… στα αγγλικά Στολίζουμε μαζί, γιορτάζουμε παρέα Τρίγωνα, κάλαντα σκόρπισαν παντού Ευχές από παιδικές καρδιές Ορθόδοξα Χριστούγεννα Στην εκπνοή του χρόνου… Η Στ’ σας εύχεται…
4
Δράσεις Γέρε χρόνε φύγε τώρα… Αλλά, πριν φύγεις, ας θυμηθούμε μαζί τις δράσεις αυτού του τελευταίου, υπέροχου τριμήνου.
υγιεινό πρωιν ό σχολικ
ός αθλ
ητισμό ς
τροχαία Χίου
ι» «το ουφάκ
etwinning
εικαστικές παρεμβάσει5ς
υιοθεσία Α’ ό επίσκεψη απ τυροκόμο
παρέλαση 11ης
τάξη ν η τ σ πρωινό
8η γιορτή 2
ς
ρά α π ή ικ θεατρ
δρά σε
ις γ
ppo i H η στασ
ια 3 / 12
Ε.Γ.Α.Ν.Υ.
6
ιο θ λ β ι Β
αή ρ ο Κ ήκη
ασφαλές διαδίκτυο
τικ σ ι ε ν α δ
ήκη θ ο ι λ β ή βι
γιορτή 11ης Νοεμβρίου
νείου χ ε τ υ λ ο γιορτή Π
βραβεύσεις
επίσκεψη στην Περιφέρει
α 7
ΚΔΑΠ ΑΜΕΑ
α
για ς ό γ οδη ε ία λ ο χ ήσ λ α φ σ
Φρούριο
γ Χρισ ιορτή τ ου γ ό έννω απ ς έ χ ν ς έ ευ ι δ ρ κα ς έ κ ι δ παι
χριστουγενν μίνι βόλεϊ ιάτικο
ένα σχ ολείο γ ια
ία με σ α γ ρ ε συν
το
γείο ω γ α ι Νηπ
όλους γιορτινός στολισμός 8
Τρώτε πρωινό;
Α΄ Τάξη
Η καλή μέρα από το πρωί φαίνεται! Και πώς θα μπορούσε να ξεκινάει καλά χωρίς πρωινό; Το πρωινό είναι το σπουδαιότερο γεύμα της ημέρας! Δυστυχώς όμως, πολλοί ξεχνούν ή παραβλέπουν την αξία του πρωινού. Όσον αφορά εσάς τα παιδιά, παρόλο που στα πρώτα σας χρόνια τρώτε καθημερινά πρωινό, το γεύμα αυτό βγαίνει σιγά –σιγά, όταν αρχίσετε να πηγαίνετε στο σχολείο. Αυτό συμβαίνει συνήθως γιατί βιάζεστε να πάτε στο σχολείο ή γιατί είστε νυσταγμένοι. 9
Γιατί είναι τόσο σημαντικό να μην παραλείπουμε το πρωινό; Το σώμα μας κατά τη διάρκεια της νύχτας χρειάζεται ενέργεια, την οποία παίρνει από όλα αυτά που είχαμε καταναλώσει κατά τη διάρκεια της ημέρας. Έτσι, αν παραλείψουμε το πρωινό, το πιο πιθανό είναι να αισθανθούμε κατά τη διάρκεια της ημέρας κούραση ή εκνευρισμό. Οι αποθήκες δεν έχουν πια να δώσουν τα απαραίτητα συστατικά που χρειάζεται ο οργανισμός και γι’ αυτόν τον λόγο μπορεί να μην καταλαβαίνουμε αυτά που μας λέει η δασκάλα μας και να μη μαθαίνουμε ή να μαθαίνουμε με δυσκολία καινούριες πληροφορίες. Έρευνες έχουν δείξει πως οι επιδόσεις των μαθητών αυξάνονταν σημαντικά μετά από ένα θρεπτικό πρωινό, όπως και η συμμετοχή τους και η προσοχή τους την ώρα του μαθήματος. Αντίστοιχα, παιδιά που δεν τρώνε πρωινό έχουν χαμηλότερους βαθμούς στο σχολείο, δε διαβάζουν πολύ, κινδυνεύουν περισσότερο από τραυματισμούς και είναι πιο επιθετικά ή μοιάζουν πιο κουρασμένα. 10
Το πρωινό είναι το γεύμα που μας δίνει ενέργεια για όλη την ημέρα και πρέπει να περιέχει όλες τις θρεπτικές ουσίες: γάλα και βούτυρο για τις πρωτεΐνες, αλλά και μελάκι για τα σάκχαρα. Ψωμάκι φρέσκο που μας δίνει υδατάνθρακες και έναν χυμό πλούσιο σε βιταμίνες! Αν θέλεις μπορείς να φας και ένα αυγουλάκι ή και λίγο τυρί.
11
Τι θα μπορούσαμε να τρώμε για πρωινό; 1 φλιτζάνι γάλα με δημητριακά και 1 φρούτο 1 αυγό, 1 φέτα ψωμί, λίγο τυρί και 1 φρούτο ή 1 ποτήρι χυμό 1 γιαούρτι με δημητριακά ή μέλι και 1 φρούτο 1 τοστ και 1 φρούτο ή χυμό 1 φλιτζάνι γάλα και ένα κουλούρι 1 φλιτζάνι γάλα και 1 μπάρα δημητριακών
Νομίζεις ότι τρώγοντας όλα αυτά θα παχύνεις; Δεν είναι έτσι! Σίγουρα έχεις ακούσει την παροιμία που λέει ότι το πρωί πρέπει να τρώμε σαν βασιλιάδες, το μεσημέρι σαν άρχοντες και το βράδυ σαν ζητιάνοι. Αυτό σημαίνει ότι το πρωί πρέπει να τρώμε αρκετά, το μεσημέρι κανονικά και το βράδυ λίγο. 12
Εμείς πάντως την κάναμε την δοκιμή στο σχολείο μας! Πήραμε όλοι μαζί ένα υγιεινό πρωινό στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου και εκτός του ότι μάθαμε πώς να τρώμε σωστά, ήμασταν γεμάτοι ενέργεια για το υπόλοιπο της ημέρας! Μια δοκιμή θα σε πείσει!!! 13
Η γιορτή της 28ης Οκτωβρίου από τα τριτάκια Ξεχωριστός για εμάς ήταν φέτος ο εορτασμός της 28ης Οκτωβρίου , αφού η τάξη μας παρουσίασε τη γιορτή !
14
Αφηγηθήκαμε τα πιο σημαντικά γεγονότα του Β΄ Παγκοσμίου Πολέμου
Παρουσιάσαμε τρία θεατρικά δρώμενα.
«Στον σιδηροδρομικό σταθμό»
16
17
«Οι πιτσιρίκοι»
« Στην πρώτη γραμμή του πολέμου»
Απαγγείλαμε ποιήματα: «Οκτώβρης 1940» του Γιάννη Ρίτσου, απόσπασμα από το «Άσμα ηρωικό και πένθιμο για τον χαμένο ανθυπολοχαγό της Αλβανίας» του Οδυσσέα Ελύτη και «Η Αντίσταση» του Άγγελου Σικελιανού. Τραγουδήσαμε τα τραγούδια «Μπήκαν στην πόλη οι οχτροί» σε στίχους Γιώργου Σκούρτη και μουσική Γιάννη Μαρκόπουλου, «Μικρός λαός» σε στίχους Γιάννη Ρίτσου και μουσική Μίκη Θεοδωράκη και «Βάζει ο Ντούτσε τη στολή του» σε στίχους Γιώργου Θίσβιου και μουσική Θεόφραστου Σακελλαρίδη.
Πανηγυρίσαμε με τις σημαίες μας για την απελευθέρωση της Ελλάδας, τραγουδήσαμε τον εθνικό μας ύμνο
Και, τέλος, ζωγραφίσαμε για τον πόλεμο και την ειρήνη.
Και του χρόνου να ξαναγιορτάσουμε !!! 18
19
Η γιορτή μας για την Απελευθέρωση της Χίου
Δ΄ Τάξη
Φέτος, μαθητές και μαθήτριες της Δ΄ τάξης πια, αναλάβαμε τη γιορτή της 11ης Νοεμβρίου. Ακόμη μια φορά διαπιστώσαμε ότι η προετοιμασία μιας γιορτής δεν είναι μια απλή διαδικασία. Σίγουρα όμως σου δίνει την ευκαιρία να μάθεις πολλά ενδιαφέροντα πράγματα και να κάνεις πολλά!
Μάθαμε… ότι για το παρελθόν παίρνουμε πολλές πληροφορίες από τις μαρτυρίες ανθρώπων που έζησαν στο παρελθόν. (ιστορικές πηγές, ιστορικά ντοκουμέντα) πολλά πράγματα για τον τόπο μας, τις ομορφιές του, τα αξιοθέατά του. ότι ιστορία δε μαθαίνουμε μόνο από το βιβλίο της Ιστορίας αλλά και με την προετοιμασία μιας γιορτής. και φυσικά ότι χρειάζεται να είμαστε συνεπείς, συγκεντρωμένοι και να συνεργαζόμαστε ωραία για να πετυχαίνουμε τους στόχους μας! Μας έκανε εντύπωση… το κορίτσι που όταν είδε τα ελληνικά πλοία να πλησιάζουν έφτιαξε με υφάσματα που έβγαλε από το μπαουλάκι της την ελληνική σημαία. ο ενθουσιασμός και οι εκδηλώσεις χαράς των Χιωτών όταν είδαν τους Έλληνες φαντάρους να παρελαύνουν στους δρόμους της Χίου. ότι η Χίος απελευθερώθηκε περίπου εκατό χρόνια μετά από το πρώτο ανεξάρτητο ελληνικό κράτος
Δημιουργήσαμε: Με τη βοήθεια της δασκάλας μας, της κ. Έφης και της Εικαστικού κ. Αγγελικής, σχεδιάσαμε και ζωγραφίσαμε τα διάφορα αξιοθέατα της Χίου σε μικρά χαρτάκια και τα τοποθετήσαμε στο σωστό σημείο επάνω στον χάρτη της Χίου. Ζωγραφίσαμε τον χάρτη της Χίου, στρατιώτες και τους τοποθετήσαμε στις περιοχές του νησιού όπου έγιναν οι πιο σημαντικές μάχες.
και, φυσικά, ζωγραφίσαμε τις δικές μας ζωγραφιές για την απελευθέρωση του τόπου μας με τις οποίες στολίσαμε την αίθουσα εκδηλώσεων.
Βιώσαμε: Με ένα δρώμενο προσπαθήσαμε να μπούμε στη θέση των Χιωτών όταν είδαν τα ελληνικά πλοία να πλησιάζουν το νησί και κατάλαβαν ότι έρχεται η ώρα της απελευθέρωσης. Έχοντας στο μυαλό μας, τη μικρή Χιώτισσα που από τη χαρά και τον ενθουσιασμό της έφτιαξε την ελληνική σημαία, φτιάξαμε κι εμείς επάνω στη σκηνή την ελληνική σημαία!
Τραγουδήσαμε: Τραγούδια που υμνούν την ομορφιά και τη μοναδικότητα του τόπου μας.
Και, φυσικά, χορέψαμε: Με την καθοδήγηση του γυμναστή μας χορέψαμε παραδοσιακούς χορούς, γιατί χαρά χωρίς χορό δε γίνεται!
Τα σχόλιά μας… Μου άρεσε πολύ όταν φτιάχναμε την ελληνική σημαία. Κ.Β. Δεν ήξερα ότι η Χίος απελευθερώθηκε πολύ αργότερα. Μ.Α.
Με συγκίνησε ότι οι Χιώτες φιλοξένησαν τους Έλληνες φαντάρους με αγάπη και τους έδωσαν φαγητό. Σ.Σ.
Δεν ήξερα ότι η Απελευθέρωση της Χίου έγινε περίπου εκατό χρόνια μετά. Επίσης, δεν ήξερα ότι το πρώτο ελεύθερο ελληνικό κράτος ήταν τόσο μικρό. Σ.Γ.
Μου άρεσε πολύ που η πρώτη ελληνική σημαία που υψώθηκε στη Χίο ήταν φτιαγμένη από ένα κορίτσι το οποίο την είχε κεντήσει από πανάκια. Μ.Κ.
Μου έκανε εντύπωση που η Χίος απελευθερώθηκε μετά από πολλά χρόνια. Σ.Ν. Μου άρεσε πολύ που ένας Χιώτης είπε: «Έλα να σε φιλήσω κι ας είσαι και άσχημος!» Κ.Κ.
Με συγκίνησε όταν οι Χιώτες αγκαλιαζόντουσαν με αγνώστους, με φίλους, με εχθρούς. Επίσης, μου άρεσε που πετούσαν τα καπέλα τους στον αέρα. Κ.Κ.
Μου άρεσε πολύ το δρώμενο που είδαμε τα ελληνικά πλοία να έρχονται. Δ.Ν. Δεν ήξερα ότι η Χίος απελευθερώθηκε περίπου εκατό χρόνια μετά από την Ελληνική Επανάσταση του 26 1821. Δ.Μ.
Μικροί δάσκαλοι etwinning
Ε΄ Τάξη
Οι μικροί μας δάσκαλοι αναλαμβάνουν δράση και μαθαίνουν βλέποντας, ακούγοντας, παίζοντας… κάνοντας μάθημα σε άλλους! Γιατί συμμετέχουμε στο etwinning? Μας αρέσει να γνωρίζουμε νέους τόπους, να δοκιμάζουμε καινούρια πράγματα, να μαθαίνουμε. Σκεφτήκαμε να συνεργαστούμε με άλλα σχολεία, για να γνωριστούμε, να ανταλλάξουμε ιδέες, να εκφραστούμε. Έτσι, αποκτήσαμε το δικό μας twinspace.
Ποιοι είμαστε; Προς το παρόν είμαστε μαθητές και δάσκαλοι από δημοτικά σχολεία της Χίου, της Θεσσαλονίκης, της Κατερίνης, της Κέρκυρας.
«Μαθαίνουμε το 10% όσων διαβάζουμε, το 20% όσων ακούμε, το 30% όσων βλέπουμε, το 50% όσων βλέπουμε κι ακούμε, το 70% όσων συζητούμε, το 80% όσων βιώνουμε, τον 95% όσων διδάσκουμε στους άλλους». (William Glasser) 27
Γιατί θέλουμε να γίνουμε «μικροί δάσκαλοι»; Γιατί είναι διασκεδαστικό, δημιουργικό, καινούριο για εμάς. Και, κυρίως, γιατί έτσι μαθαίνουμε πιο εύκολα, αφού το να ασχοληθούμε με κάτι μας βοηθάει να το κατανοήσουμε καλύτερα.
Τι κάνουμε; Παίρνουμε τον ρόλο του δασκάλου, με δική μας πρωτοβουλία, σε κάτι που μας αρέσει. Το προετοιμάζουμε, το παρουσιάζουμε έχοντας στο μυαλό μας «πώς θα το εξηγούσα σε ένα μικρό παιδάκι για να το καταλάβει; Πώς θα το κάνω ευχάριστο;»
Δημιουργούμε, διδάσκουμε, μαθαίνουμε…
☺ Λύνουμε τις απορίες των συμμαθητών μας ψεκάζοντας με το «Αποριόλ». ☺ Δείχνουμε στους συμμαθητές μας τα δικά μας κολπάκια για να βρίσκουμε την Ελλάδα σε διάφορους χάρτες. ☺ Προετοιμάζουμε και παρουσιάζουμε το επόμενο μάθημα της Ιστορίας. 28
Φτιάχνουμε αντιτέστ, δηλαδή… εργαζόμαστε σε ομάδες για να φτιάξουμε τα δικά μας επαναληπτικά τεστ κι ελέγχουμε τις γνώσεις των δασκάλων μας:
Πατήστε στις παρακάτω εικόνες για να απαντήσετε στα αντιτέστ των μικρών δασκάλων:
Η τέχνη της γης
Εικαστικά
Οι μαθητές των Α' και Β' τάξεων του σχολείου μας γνώρισαν, μαζί με την κυρία Αγγελική Μακρή, την Τέχνη της γης (land art).Το κάθε παιδί έψαχνε και έβαζε το δικό του "λιθαράκι" σε μια ελικοειδή γραμμή από φυσικά υλικά όπως κλαδιά, φύλλα, πέτρες, κουκουνάρια κλπ. Είναι ένα έργο σε αρμονία με το φυσικό περιβάλλον που δεν θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί χωρίς τη δημιουργικότητα, τη συνεργασία και την ομαδικότητα των παιδιών.
30
Οι μικροί καλλιτέχνες σε δράση…
31
Αλληλογραφία με παλιούς μαθητές του σχολείου μας Οι μαθητές/ μαθήτριες της Ε΄ τάξης έλαβαν γράμμα από τη συμμαθήτριά τους, Κ.Χ. που φέτος φοιτά σε άλλο σχολείο. Χάρηκαν πολύ που έμαθαν νέα της. Ίσως θέλετε κι εσείς να διαβάσετε την επιστολή της για να δείτε τι έχει να σας πει για το νέο της σχολείο…
32
33
Διαπολιτισμική Εκπαίδευση της Μαρίας Γουρλή Η συμβίωση διαφορετικών πολιτισμών μέσα σε μία κοινωνία δεν είναι πρόσφατο φαινόμενο. Ωστόσο, λόγω της συνεχόμενης αύξησης της διαφορετικότητας, προκύπτουν ανάγκες που απαιτούν αλλαγές και στον τομέα της εκπαίδευσης, καθότι τα σχολεία θεωρούνται το μέσο που θα αναπτύξει αξίες όπως είναι αυτές της δημοκρατίας ή της ισότητας. Τις αλλαγές αυτές καλούνται και προσπαθούν να καλύψουν τα σχολεία μέσω της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης. Στην ουσία η διαπολιτισμική εκπαίδευση προετοιμάζει τα παιδιά μέσα στα πλαίσια του σχολείου για να βγουν, στη συνέχεια, σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία. Ο ρόλος της είναι αδιαμφισβήτητα σπουδαίος, καθώς προσπαθεί να εξαλείψει τη διάκριση και τον αποκλεισμό, δίνοντας χώρο στο διαφορετικό, δηλαδή σε κάθε μειονότητα, ώστε να συμμετέχει ενεργά στο σύνολο της κοινωνίας, στοχεύοντας στην ουσιαστική ένταξη κι όχι απλά στην ενσωμάτωσή του. Αυτό σημαίνει ότι δεν επιδιώκει απλά την ανοχή στο διαφορετικό, αλλά την εκτίμηση σε αυτό. Άλλωστε, όπως ορίζει η ίδια η λέξη «ένταξη», κάθε άνθρωπος πρέπει να αναγνωρίζεται και να αντιμετωπίζεται ως ένα ολοκληρωμένο άτομο, που έχει δικαίωμα ίσης συμμετοχής σε όλους του τομείς της κοινωνίας. 34
Πιο συγκεκριμένα, η διαπολιτισμική εκπαίδευση στοχεύει σε: αναγνώριση και κατανόηση της διαφοράς σεβασμό των πολιτισμών θετική στάση και αντίληψη απέναντι στις διαφορές των πολιτισμών, την ετερότητα, τη διαφορετικότητα έμφαση στα κοινά σημεία διαφορετικών ομάδων αλληλεπίδραση μεταξύ διαφορετικών τρόπων ζωής αλληλεγγύη, ειρήνη, κοινωνική δικαιοσύνη συνειδητοποίηση της δύναμης και της αξίας της πολιτιστικής ποικιλίας συνείδηση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων ίσες ευκαιρίες
Οι στόχοι αυτοί απευθύνονται τόσο στα άτομα που αποτελούν μειονότητα, όσο και στα άτομα που αποτελούν την κυρίαρχη ομάδα της κοινωνίας . Έτσι, η διαπολιτισμική εκπαίδευση στοχεύει στην ενδυνάμωση των μειονοτικών ομάδων, μέσα από τη διδασκαλία γνώσεων και δεξιοτήτων, που θα επιτρέψουν την επικοινωνία με τα μέλη της πλειοψηφίας καθότι, για να πραγματοποιηθεί η ένταξη, πρέπει τα άτομα ή οι ομάδες που ζουν στην κοινωνία και επιδιώκουν να ενταχθούν σε αυτή, να κατανοήσουν το σύστημά της, να αναπτύξουν κοινωνικές σχέσεις και να αναγνωριστούν ως μέλη με ίσα δικαιώματα. Από την άλλη πλευρά, στοχεύει και στην εκπαίδευση των ομάδων της πλειοψηφίας, ώστε να υιοθετήσουν αντικειμενικά κριτήρια σκέψης, απαλείφοντας στερεότυπα και προκαταλήψεις, που αποτελούν τα «αγκάθια» της διαφορετικότητας. 35
Μοντέλα προσέγγισης της αναπηρίας του Βασίλη Ρακή
Με αφορμή την Παγκόσμια Ημέρα με Ατόμων με Αναπηρία θα αναφερθούμε στα βασικά μοντέλα ερμηνείας της αναπηρίας, που δημιουργήθηκαν από τους μελετητές για την προσέγγιση της αναπηρίας, μέσω δυο διαφορετικών οπτικών. Οι οπτικές αυτές εξαρτώνται από την ιδεολογία των μελετητών, καθώς και από τον τρόπο που κάθε κοινωνία αντιλαμβάνεται και ερμηνεύει την αναπηρία ανά περίοδο. Πριν συνεχίσουμε στην ανάλυση των μοντέλων, αξίζει να αναφερθεί ότι η αναπηρία μας αφορά όλους μας και τα αναπηρικά ζητήματα θα πρέπει να μας ευαισθητοποιούν καθημερινά, αφού περίπου 87 εκατομμύρια Ευρωπαίοι έχουν κάποια μορφή αναπηρίας σήμερα. Μέχρι το 1980 το κυρίαρχο μοντέλο αναπηρίας ήταν το ιατρικό, το οποίο υποστήριζε ότι οι κοινωνικοί περιορισμοί και αποκλεισμοί ατόμων με αναπηρία οφείλονταν στο ίδιο το άτομο, λόγω των δυσκολιών που αντιμετώπιζε. Στόχος του ιατρικού μοντέλου ήταν η βελτίωση της κατάστασης του ατόμου μέσω της ιατρικής περίθαλψης. Ωστόσο, εάν το άτομο αυτό δεν έφθανε σε μια κατάσταση παρόμοια με τα άτομα χωρίς αναπηρία, τότε το επακόλουθο ήταν να μην είχε τα ίδια δικαιώματα και ευκαιρίες στην κοινωνία, σύμφωνα με τους υποστηρικτές του μοντέλου αυτού. 36
Η ευθύνη της πολιτείας προς τα ΑμεΑ περιοριζόταν στην εξασφάλιση υπηρεσιών και δοµών ιατρικής φροντίδας και περίθαλψης. Από τη δεκαετία του 1980 έως σήμερα το ιατρικό μοντέλο έχει αντικατασταθεί από το κοινωνικό. Το συγκεκριμένο τονίζει ότι ο κοινωνικός αποκλεισμός των ατόμων με κάποια αναπηρία δεν είναι λόγω της αναπηρίας τους, όπως θεωρούνταν παλαιότερα, αλλά λόγω της ίδιας της κοινωνίας, που υψώνει φραγμούς απέναντι στα άτομα αυτά και τους εμποδίζει να έχουν ότι τους αναλογεί, δηλαδή ίδια δικαιώματα και ίσες ευκαιρίες με ανθρώπους τυπικής ανάπτυξης. Η κοινωνικοποίηση των ΑμεΑ, με βάση το κοινωνικό μοντέλο, δεν είναι ένα πρόβλημα το οποίο θα πρέπει να επιλυθεί από τα ίδια τα άτομα, αλλά από την κοινωνία.
Η κοινωνία είναι αυτή που πρέπει να αλλάξει και όχι τα άτομα με αναπηρία! Το κοινωνικό μοντέλο αναγνωρίζει την ένταξη των ανθρώπων με ή χωρίς αναπηρία στην ίδια κοινωνία, σε αντίθεση με το ιατρικό μοντέλο, που προωθεί και ενισχύει στοιχεία προκατάληψης, στιγματοποίησης, αποκλεισμού. Αυτά τα στοιχεία προσπαθεί να εξαλείψει το κοινωνικό μοντέλο, τοποθετώντας το άτομο με αναπηρία σε μια κοινωνία αδιαίρετη, διεκδικώντας τα δικαιώματα τους ως ισότιμου μέλους, ώστε να ζήσει μια ζωή όπως επιθυμεί, χωρίς αποκλεισμούς και διακρίσεις. 37
Συνοψίζοντας, το ιατρικό μοντέλο θεωρούσε ότι ο κοινωνικός αποκλεισμός προέρχονταν από την αναπηρία του ατόμου, το οποίο έπρεπε να προσαρμοστεί στα δεδομένα της κοινωνίας, χωρίς να έχει ίσα δικαιώματα. Το κύριο μέλημα της κοινωνίας ήταν πώς θα παρέχει ιατρική περίθαλψη για την βελτίωση της κατάστασης, χωρίς ωστόσο να επιδιώκεται η ένταξη. Στον αντίποδα, το κοινωνικό μοντέλο υποστηρίζει ότι η αναπηρία είναι κοινωνικό πρόβλημα και ότι η ίδια η κοινωνία είναι αυτή που θα πρέπει να αλλάξει για την ένταξη του ΑμεΑ σε αυτήν. Η κοινωνία αναλαμβάνει την ευθύνη για φαινόμενα ρατσισμού, αποκλεισμού και προκατάληψης.
38
Ένα σχολείο για όλους, μια κοινωνία για όλους Με αφορμή την παγκόσμια μέρα ΑμεΑ βιώσαμε μοναδικές στιγμές!
Παρουσιάσεις από τον κύριο Βασίλη και τον κύριο Παμείνη
Ενημέρωση από τον Σύλλογο Σκλήρυνσης κατά πλάκας
39
Θέατρο και παιχνίδια με την Ε.Γ.Α.Ν.Υ.
Την προηγούμενη Παρασκευή στο σχολείο είδαμε μια παράσταση. Ήμουν πάρα πολύ ενθουσιασμένη, γιατί προσπάθησαν πολύ. Αυτοί οι άνθρωποι, που ήταν λίγο διαφορετικοί, μας παρουσίασαν κάτι εξαιρετικό. Αρχικά έπαιξαν λίγο Καραγκιόζη και μετά τραγουδήσαμε όλοι μαζί τραγούδια χριστουγεννιάτικα. Ήταν τέλεια! Εγώ πέρασα φανταστικά!
Την Παρασκευή 1/12, το σχολείο μας παρακολούθησε μια παράσταση που πραγματοποιήθηκε από την Ε.Γ.Α.Ν.Υ. στην αίθουσα εκδηλώσεων του σχολείου μας. Η παράσταση αυτή ήταν «Ο Καραγκιόζης των Χριστουγέννων». Ήταν πολύ επιτυχημένη και ελπίζω να ξαναδούμε τέτοια παράσταση σαν κι αυτή. Μαρία Μ. Στ τάξη
Στο τέλος κατάλαβα ότι δεν είναι άνθρωποι με δυσκολίες, αλλά άνθρωποι που έχουν διαφορετικές και ξεχωριστές δυνατότητες! Κατερίνα Λ. Στ τάξη
40
Θέατρο, χορός, τραγούδι με το ΚΔΑΠ ΑμεΑ «Περιβόλι»
41
42
43
Η σημασία της γονεϊκής εμπλοκής στο πλαίσιο λειτουργίας του σχολείου της Ελένης Τζάνα
Η οικογένεια αποτελεί το πρώτο εκπαιδευτικό περιβάλλον με το οποίο έρχεται σε επαφή το παιδί. Η ανάπτυξη του γλωσσικά, γνωστικά, κοινωνικά και ψυχοσυναισθηματικά, καθώς και η σχολική του ωριμότητα επηρεάζονται καθοριστικά από τις μαθησιακές δραστηριότητες που προσφέρονται από τους γονείς. Φαίνεται ότι η παροχή πλούσιων ερεθισμάτων και η έκθεση σε δραστηριότητες και παιχνίδια που προάγουν τη μάθηση, μπορούν όχι μόνο να ενισχύσουν τη μαθησιακή ικανότητα του παιδιού, αλλά και να επιδράσουν στη γενικότερη νοητική του ανάπτυξη. Οι ευκαιρίες μάθησης που παρέχουν οι γονείς στο παιδί προτού αυτό εμπλακεί στις πρώτες του ενδοσχολικές εμπειρίες, επηρεάζονται σημαντικά ως προς το πλήθος, την ποιότητα και τη στοχοθεσία τους από τις αντιλήψεις που η ίδια η οικογένεια έχει για τη σπουδαιότητα της εκπαίδευσης και της μόρφωσης. 44
Τα παιδιά γονέων οι οποίοι αποδίδουν μεγάλη σημασία στην εκπαίδευση και την διαπαιδαγώγηση στο σπίτι, παρουσιάζουν υψηλότερες επιδόσεις στο σχολείο. Όσο πιο προσιτές και φιλικές προς το παιδί είναι οι μαθησιακές δραστηριότητες που λαμβάνουν χώρα στο σπίτι, τόσο πιο πιθανό είναι να διατηρήσει το παιδί υψηλές σχολικές επιδόσεις, αφού αποκτά μια θετικότερη στάση απέναντι στο σχολείο και τη μάθηση, ενώ ενισχύει παράλληλα και τη σχέση του με την οικογένεια. Όταν η ενασχόληση των γονέων με τη μάθηση είναι συστηματική τα παιδιά τείνουν να παρουσιάζουν αυξημένα κίνητρα μάθησης και μεγαλύτερη διάθεση για αυτενέργεια και πειραματισμό. Αντίστοιχα, έχει παρατηρηθεί ότι η αποφυγή των γονέων να εμπλακούν στη μάθηση του παιδιού τόσο στο σπίτι, όσο και στο σχολείο, οδηγεί σε χαμηλότερες επιδόσεις, μειωμένα κίνητρα μάθησης, αλλά και σε μια γενικότερη στάση υποτίμησης της σημασίας της εκπαίδευσης. Βέβαια, μολονότι η γονεϊκή εμπλοκή μπορεί να συμβάλλει στην ανάπτυξη των μαθησιακών ικανοτήτων και τη βελτίωση των επιδόσεων του μαθητή, ακραίες συμπεριφορές ενδέχεται να οδηγήσουν σε αρνητικά αποτελέσματα. 45
Για παράδειγμα, έχει παρατηρηθεί ότι ο υπερβολικός έλεγχος της σχολικής μελέτης, η πίεση για αύξηση του χρόνου μελέτης και αριστεία πολύ συχνά δημιουργούν στον μαθητή/ στις μαθήτριες αποστροφή προς τη σχολική πράξη. Επιπλέον, οι επιδράσεις της στάσης των γονέων δεν επηρεάζουν τον μαθητή μόνο σε μαθησιακό, αλλά και σε ψυχοσυναισθηματικό επίπεδο. Πιο συγκεκριμένα, η ποιότητα της γονεϊκής εμπλοκής μπορεί να επηρεάσει καθοριστικά τόσο την αυτοεικόνα των μαθητών, όσο και την αυτοεκτίμηση και την αυτοπεποίθησή τους σχετικά με τις ικανότητές τους. Ενδεικτικά, φαίνεται ότι τα παιδιά των γονέων που εκφράζουν υψηλές, αλλά ρεαλιστικές προσδοκίες για εκείνα και λειτουργούν εμψυχωτικά επαινώντας την προσπάθεια αντί του αποτελέσματος, πετυχαίνουν καλύτερες επιδόσεις στο σχολείο. Αντίθετα, οι γονείς με υπερβολικές προσδοκίες και αυστηρή κριτική στάση προς τα παιδιά τους τείνουν να τους δημιουργούν την αίσθηση ότι ταυτίζονται με τη σχολική αποτυχία ή την επιτυχία τους, γεγονός που διαταράσσει τόσο τη σχέση παιδιών-γονέων, όσο και τη στάση των παιδιών προς τον εαυτό τους. 46
Πρακτικές συμβουλές για το πώς μπορείτε να υποστηρίξετε το παιδί σας κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς Ρωτήστε τα παιδιά πώς πέρασαν τη μέρα τους στο σχολείο και συζητήστε για τυχόν δυσκολίες ή προβλήματα που αντιμετώπισαν. Επισκεφθείτε μουσεία, θέατρα, συναυλίες και βιβλιοθήκες. Διαβάστε παρέα ένα βιβλίο και συζητήστε για όσα έχετε διαβάσει. Συμμετέχετε σε δραστηριότητες και εκδηλώσεις του σχολείου, καθώς και σε κοινές συνεδριάσεις εκπαιδευτικών και γονέων. Σταθείτε διακριτικά κοντά στο παιδί και μην επιβάλλετε τη βοήθειά σας.
Μεταδώστε θετικά μηνύματα για την αξία της μάθησης. Δείξτε ενδιαφέρον και ενθουσιασμό για το τι μαθαίνει το παιδί στο σχολείο. Δείξτε εμπιστοσύνη στις ικανότητες του παιδιού και διατηρήστε υψηλές και ρεαλιστικές προσδοκίες σχετικά με τη σχολική επίτευξη. Παρέχετε βοήθεια και καθοδήγηση στις σχολικές εργασίες, ενισχύοντας την ανάληψη ευθύνης και πρωτοβουλιών. Επικοινωνήστε με τους εκπαιδευτικούς και ενημερωθείτε για την πρόοδο, τις δυνατότητες και τις δυσκολίες του παιδιού. Ενθαρρύνετε την προσπάθεια του παιδιού και αποφύγετε οποιαδήποτε σύγκριση. Αφουγκραστείτε τις ανάγκες του παιδιού και στηρίξτε τις επιλογές του. 47
Χριστουγεννιάτικα έθιμα της Χίου
Β’ τάξη
Οι μαθητές και οι μαθήτριες της Β’ τάξης ασχολήθηκαν με τα χριστουγεννιάτικα έθιμα της Χίου. Τι είναι τα καραβάκια; Πώς φτιάχνονται τα μαμούλια; Πότε φτιάχνουμε το χριστόψωμο; Ποια είναι τα παραδοσιακά χιώτικα κάλαντα; Πατήστε πάνω στην εικόνα και θα τα δείτε όλα!
48
Αγγλικά
CHRISTMAS PUDDING
INGREDIENTS 100 g butter, softened, plus extra to grease 100 g ready-made cranberry sauce 2 tbsp. golden syrup 100 g dark brown soft sugar 2 medium eggs, beaten 100 g plain flour 1 tbsp. mixed spice, heaped 300 g mixed dried fruit 1 medium apple, peeled and grated 49
DIRECTIONS Step 1 Grease a 1.2 litre pudding basin. In a small bowl, stir together cranberry sauce and golden syrup. Spoon two-thirds of the mixture into the base of the prepared basin, reserving the remaining mixture. Step 2 In a separate bowl, beat together the butter, sugar, eggs, flour, mixed spice, dried fruit and grated apple until well combined. Spoon the mixture into the prepared basin and press a large piece of parchment paper on to the pudding to cover the surface. Step 3 Microwave on medium power for 9min until firm to the touch. Leave to stand for 10min before turning out on to a plate. Spoon over reserved cranberry mixture and serve.
50
GINGERBREAD MEN
INGREDIENTS 225g plain flour, plus extra for dusting salt 2tsp bicarbonate of soda ground ginger cinnamon 75g unsalted butter 100g soft brown sugar 100g golden syrup
51
DIRECTIONS Step 1 Heat oven to 190C/170C fan/gas 5 and line a baking tray with baking parchment. Sieve the flour, salt, bicarb, ginger and cinnamon into a large bowl. Heat the butter, sugar and syrup until dissolved. Leave the sugar mixture to cool slightly, then mix into the dry ingredients to form a dough. Chill the dough in the fridge for 30 mins. Step 2 On a surface lightly dusted with flour, roll out the dough to a ¼-inch thickness. Stamp out the gingerbread men shapes with a cutter, then re-roll any off-cuts and repeat. Place your gingerbread shapes on the lined trays, allowing space for them to spread. Cook for 10-15 mins, then remove from the oven and leave to cool.
CHRISTMAS WISHES FROM GRADE D!!!
52
Στολίζουμε μαζί, γιορτάζουμε παρέα Στολίσαμε όλοι μαζί το σχολείο μας και περάσαμε όμορφα στις 15 Δεκεμβρίου. Οι αγαπημένοι των παιδιών μας ανταποκρίθηκαν στο κάλεσμά μας κι ήρθαν να καλωσορίσουμε μαζί κι επίσημα τα Χριστούγεννα στο σχολείο μας. Οι αίθουσες γέμισαν χαρούμενες φωνές, χριστουγεννιάτικα τραγούδια, γέλια, μπάλες, χρυσόσκονη, λαμπάκια…Όλες οι τάξεις στόλισαν το δέντρο τους με πολλή αγάπη και χαρά! Σχολείο κι οικογένεια ενωμένοι! Για κάποιους φαντάζει ιδεατό, για εμάς είναι πραγματικότητα! Σας ευχαριστούμε θερμά που, για μια ακόμα φορά, ανταποκριθήκατε στο κάλεσμά μας. Και του χρόνου να είμαστε όλοι καλά, να ξαναστολίσουμε!
53
Τρίγωνα κάλαντα σκόρπισαν παντού…
Μεγάλη και πλούσια μέρα στο 9ο Δημοτικό! Τα γλυκά μας πρωτάκια και δευτεράκια πραγματοποίησαν μια υπέροχη εκδρομή, μοιράζοντας δώρα και γιορτινή διάθεση. Πρώτη στάση μας το Γραφείο της Πρωτοβάθμιας Χίου, όπου εκεί ο Προϊστάμενος της Πρωτοβάθμιας κ. Γιάννης Ρες μαζί με τους συνεργάτες του, μας υποδέχτηκε εγκάρδια! Τραγουδήσαμε τα κάλαντα με πολύ ενθουσιασμό και μοιράσαμε ευχές και δώρα! Ο κ. Ρες, ιδιαίτερα συγκινημένος από την απρόσμενη έκπληξη, μας ευχαρίστησε και μας ευχήθηκε:" Καλές γιορτές και καλή ξεκούραση!" Δεύτερη στάση το Κ.Α.Π.Η Χίου, όπου αφού τραγουδήσαμε τα κάλαντα, ακούσαμε με ευχαρίστηση ιστορίες και εμπειρίες από το παρελθόν. Τους ευχαριστήσαμε για την φιλοξενία και με καινούριες δυνάμεις, συνεχίσαμε τη βόλτα μας στην όμορφη και στολισμένη πλατεία, όπου φωτογραφηθήκαμε και απολαύσαμε τη βόλτα μας. Τέλος, είπαμε τα κάλαντα σε αγαπημένους γνωστούς μας στην αγορά της Χίου. Ήταν ένα υπέροχο και ηλιόλουστο πρωινό μαζί με όμορφα και γλυκά παιδιά! Και του χρόνου με υγεία!
55
Ευχές από παιδικές καρδιές 56
Φέτος, όπως και κάθε χρόνο, η μαθητική κοινότητα του 9 ου Δημοτικού Σχολείου - Καρράδειο, με πολλή αγάπη και μεράκι, έστειλε ευχετήριες κάρτες στο ιατρικό, νοσηλευτικό και διοικητικό προσωπικό του Σκυλίτσειου Νοσοκομείου Χίου, με ευχές για ευλογημένες γιορτές και καλή δύναμη στο δύσκολο έργο τους. Γλυκιές ευχές έφτασαν και στους ασθενείς, για ταχεία ανάρρωση 57 και επιστροφή στο σπιτικό τους.
Ορθόδοξα Χριστούγεννα Πατήρ Ιωάννης Τσιμούνης
Πηγή
Μέσα στὴν ἀλλοτριωμένη πνευματικὰ ἐποχή μας παρασύρονται ἀκόμη καὶ οἱ μεγάλες ἑορτὲς τῆς Χριστιανοσύνης στὴν ἐκκοσμίκευση καὶ στὸ πνεῦμα τῆς «Νέας Ἐποχῆς». Μεταξὺ αὐτῶν εἶναι καὶ τὰ Χριστούγεννα, «ἡ Μητρόπολη τῶν ἑορτῶν» κατὰ τὸν ἅγιο Γρηγόριο τὸν Θεολόγο. Ἡ γῆ ὁλόκληρη πανηγυρίζει καὶ ὑποδέχεται στὸ ταπεινὸ σπήλαιο τῆς Βηθλεέμ τὸν Θεάνθρωπο Λυτρωτή. Ὁ Θεὸς ταπεινώνεται καὶ γίνεται ἄνθρωπος γιὰ νὰ λυτρώσει τὸ ἀνθρώπινο γένος. Οἱ ἄγγελοι τοῦ οὐρανοῦ, οἱ ποιμένες τῆς Παλαιστίνης καὶ οἱ μάγοι τῆς Ἀνατολῆς 2000 χρόνια τώρα, διαλαλοῦν τὸ μεγάλο μήνυμα τῆς Ἀποκαλύψεως τοῦ Θεοῦ στὸν κόσμο. Ἡ Ἐκκλησία καλεῖ τοὺς χριστιανοὺς νὰ ἑορτάσουν ὅπως πράγματι ἁρμόζει στὸ γεγονός, μὲ πίστη, κατάνυξη καὶ πνευματικὴ ἀνακαίνιση. 58
Τὰ τελευταία ὅμως χρόνια στὸν τόπο μας οἱ ἑορτὲς τοῦ ἁγίου Δωδεκαημέρου ἔχουν χάσει τὸ νόημά τους, ἔχουν ἀλλοτριωθεῖ, ἔχουν ξεφύγει ἀπὸ τὴν Ὀρθόδοξη παράδοση τῆς Ρωμιοσύνης. Ἔτσι τὰ Χριστούγεννα μέσα σὲ ἕναν ἀποχριστιανισμένο κόσμο γιορτάζονται χωρὶς τὸ Χριστό. Χριστούγεννα σημαίνει γιὰ πολλοὺς μόνον διακοπές, αἰσθησιακὲς ἀπολαύσεις, ἐφήμερες ψευτοχαρές, μακρινὰ ταξίδια μέχρι τὴν Ἄπω Ἀνατολή, ἐμπορικὲς διεκδικήσεις, ξέφρενες διασκεδάσεις. Οἱ ἄνθρωποι τοῦ κόσμου σκέπτονται καὶ ζοῦν κοσμικὰ καὶ ὁλιστικὰ χωρὶς Θεὸ καὶ μὲ ἀπανθρωπιά. Ἡ ζωὴ τῆς χλιδῆς, τῆς σπατάλης, τῆς διαφθορᾶς δὲν ἀφήνει περιθώριο νὰ γνωρίσουν τὸν Θεὸ καὶ νὰ συμπαρασταθοῦν στὸν πονεμένο συνάνθρωπο. Στὰ πλαίσια τῆς πνευματικῆς παγκοσμιοποίησης εἰσάγεται ἕνας ξενόφερτος τρόπος ζωὴς μὲ ξενόφερτα ἤθη καὶ ἔθιμα, ποὺ ἀδιαφορεῖ γιὰ τὰ μεγάλα κοινωνικὰ προβλήματα καὶ ἰδιαίτερα τὰ ἠθικὰ ἐρείπια. Παρουσιάζονται ἔτσι τὰ Χριστούγεννα σὰν μιὰ ἑορτὴ χωρὶς πνευματικὸ περιεχόμενο, ἀφοῦ καὶ αὐτὲς οἱ καθαρὰ πνευματικὲς χριστουγεννιάτικες ἐκδηλώσεις ἔχουν περιορισθεῖ. Ἄδικη εἶναι ὅμως καὶ ἡ ἐπίθεση ποὺ δέχεται ὁ μεγαλύτερος ἅγιος τῆς Ὀρθοδοξίας, ὁ Μέγας Βασίλειος, ὁ φωστήρας τῆς Καισαρείας. Διακωμωδεῖται καὶ γελιοποιεῖται μὲ τὸν χειρότερο τρόπο ποὺ φτάνει μέχρι τὴν ἱεροσυλία. Ἀκόμη τὸ Ἅγιο Δωδεκαήμερο ταυτίζεται μὲ πολλὲς παγανιστικὲς ἰδέες καὶ πρακτικές, μὲ τὸν τζόγο, τὴν παρανομία καὶ ἰδιαίτερα τὴν ἀπάτη τῆς χαρτοπαιξίας καὶ τῆς ἀστρολογίας. Οἱ «σύγχρονοι μάγοι» ἐπιδιώκουν νὰ λύσουν ὅλα τὰ προβλήματα τοῦ ἀνθρώπου καὶ τῆς κοινωνίας. Ὅμως ἡ Ἐκκλησία μας μᾶς καλεῖ νὰ γιορτάσουμε τὰ Χριστούγεννα ὀρθόδοξα καὶ μᾶς δίνει τὴ δυνατότητα νὰ πλησιάσουμε τὸν Θεὸ καὶ νὰ ἑνωθοῦμε μαζί του, νὰ φτάσουμε στὴν θέωση. Ἡ Ἐκκλησία μᾶς προετοιμάζει πνευματικὰ σαράντα ὁλόκληρες ἡμέρες, μέσα ἀπὸ τὴ μυστηριακὴ ζωή, τὴ μετάνοια καὶ τὴν ψυχικὴ ἀγαλλίαση γιὰ νὰ βιώσουμε τὸ μυστήριο τοῦ σαρκωμένου Θεοῦ. Δὲν μπορεῖς νὰ ἑορτάσεις Χριστούγεννα χωρὶς τὴ συμμετοχή σου στὴν πνευματικὴ διάσταση τῶν γεγονότων. Δὲν μπορεῖς νὰ ἑορτάσεις Χριστούγεννα χωρὶς νὰ πιστεύεις στὸ Θεὸ καὶ νὰ βιώνεις τὸν Εὐαγγελικὸ νόμο στὴ ζωή σου. Δὲν μπορεῖς νὰ ἑορτάσεις Χριστούγεννα χωρὶς ἀγάπη στὸν συνάνθρωπο, στὸν ἄρρωστο, στὸν φυλακισμένο, στὸ ὀρφανό, στὸν μετανάστη, στὸν φτωχό, στὸν πονεμένο, στὸν ἀδικημένο τῆς ζωῆς. Δὲν μπορεῖς νὰ ἑορτάσεις Χριστούγεννα, ἀφοῦ λέγεσαι χριστιανός, χωρὶς Χριστὸ στὴν καρδιά σου καὶ τὴν ζωή σου, μακριὰ ἀπὸ τὴν Ἐκκλησία καὶ ἔξω ἀπὸ τὴν οἰκογένειά σου. 59
Στην εκπνοή του χρόνου κάνουμε τον απολογισμό μας:
Για το 2023 που φεύγει…. Είμαστε ευγνώμονες για όσα μάθαμε παρέα με τους μικρούς μας μαθητές και μαθήτριες. Είμαστε περήφανοι για την πρόοδο τους. Είμαστε συγκινημένοι που καταφέραμε να εμφυσήσουμε το μήνυμα της αγάπης, της προσφοράς, της ενσυναίσθησης και της αποδοχής. 60
Είμαστε χαρούμενοι που συνεργαστήκαμε με νέους ανθρώπους και φορείς. Είμαστε ευτυχισμένοι που όλοι ήμασταν αγαπημένοι και δουλέψαμε σκληρά με γνώμονα το καλό των μαθητών και των μαθητριών μας. Είμαστε ικανοποιημένοι που κάναμε το σχολείο μας πιο όμορφο και προσιτό στις ανάγκες των μαθητών/τριών μας. Είμαστε ευγνώμονες για τη στήριξη , την υποστήριξη και την αγάπη των γονέων – κηδεμόνων του σχολείου μας.
61
Για το 2024 που έρχεται….
Ευχόμαστε να έχουμε υγεία για να μπορέσουμε να συνεχίσουμε το νέο ταξίδι γνώσης και εμπειριών όλοι μαζί παρέα! Σας ευχαριστούμε πολύ για την εμπιστοσύνη σας και την αγάπη σας! Η κυρία Ελένη, η κυρία Δέσποινα, η κυρία Μαριάνθη, ο κύριος Παμείνης, η κυρία Ιωάννα, η κυρία Μαρία, η κυρία Αντωνία, η κυρία Έφη, η κυρία Όλγα, ο κύριος Βασίλης, η κυρία Αυγουστίνα, η κυρία Αγγελική, η κυρία Μαρία, η κυρία Μαριάνθη, η κυρία Μαρία, η κυρία Αγγελική, ο κύριος Σάββας, η κυρία Τούλα και η κυρία Άννα σας ευχόμαστε…
Ευτυχισμένος και ευλογημένος ο καινούριος χρόνος! «Χριστούγεννα είναι η αγάπη εν δράσει. Κάθε φορά που αγαπάμε, που προσφέρουμε, είναι Χριστούγεννα!» (Dale Evans Rogers).
62
Η ΣΤ’ τάξη σας εύχεται…
63