教協有見及此，乃於2015年3月至4月間進行第三次TSA問卷調查。 與第二次的調查一樣，對象分為「課程發展主任」和「中英數科任教 師」兩組，詳情如下︰ 對象
小學課程發展主任
小學中文／英文／數學科 教師
形式
以學校為單位， 每校填寫一份
以教師為單位， 每位教師填寫一份
• 對比調查，題目與2011年 • 向任 教中英 數 三科（T S A 及2013年的T S A 調查相 考 核 範 圍 ）的 教 師，了解 若。透過了解學校TSA補 T S A 對學校、學生 造 成的 課 及 購買補充練習數 量 影 響，及他們 對 T S A 的 評 等，以評估學校在小一至 價。 小六 操 練 T S A 的 程 度 有 目的 • 針對2014年教育局提出的 否改變。 優 化措施，檢視 學校的操 • 再者，針對2014年教育局 練或應試壓力有否改善 提出的優化措施，檢視學 校的操 練 或應 試壓 力有 否改善。 回收
139份
1916份
調查報告在2015年7月發表（見葉建源等編，2015，頁15-32）。 整體而言，三項調查穩定地顯示學校教師為TSA 承擔過大的壓力， 並影響學校的正常運作。而2012、2014年兩次優化措施並無明顯幫 助、壓力和操練問題持續，大部分教師認為TSA並非低風險評估。
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