ni siquiera han alcanzado los niveles mínimos para plantearse un cambio de educación para el que necesitaría una infraestructura, preparación, formación y recursos solo al alcance de pocos países. El objetivo de la educación debe ser el beneficio general del alumnado o del grupo referente, ahora bien, para ello debemos asegurar que los recursos estén disponibles de manera equitativa para compensar las desigualdades pero trabajar por la personalización nos exige asegurar no solo la disponibilidad de los recursos en los contextos escolares sino sobre todo en los entornos familiares y sociales. Por otro lado, la familia debe ser el motor de la educación del individuo y su participación en el sistema educativo es básica para lograr los aprendizajes esperados en los alumnos. Es cierto que si cualquier alumno dentro de un grupo no gozara de la situación familiar y social idónea para remar todos en un mismo sentido no se daría una situación ideal de equidad y sería labor del maestro el compensar las carencias educativas que se pudieran observar. El concepto de educación personalizada es claramente diferente de la clásica atención a la diversidad, no es el apoyo a alumnos concretos, está relacionado con la inclusión educativa, con la promoción de sistemas compensadores que alcancen la máxima eficiencia de los métodos y recursos para todo el alumnado y para todos los centros educativos. Sin embargo, la personalización ha sido una aspiración en los sucesivos movimientos de reformas educativas que se han desarrollado desde comienzos del Siglo XX. ¿Se ha llegado a alcanzar por completo esa aspiración? La personalización total es una aspiración antigua pero aún nos falta mucho camino por recorrer. Lo cierto es que con la evolución de las nuevas tecnologías estamos más cerca. Tenemos más facilidad para producir, difundir y recibir información y eso puede ayudar al reto histórico de la personalización. Falta aún mucho por trabajar, pero no es una tarea inalcanzable. Hace unas décadas nadie preveía los cambios que estamos viviendo en la actualidad como el salto de la tiza y la pizarra a las nuevas tecnologías. Las instituciones educativas tienen el reto ambicioso pero posible de cambiar sus metodologías pedagógicas por la de una educación personalizada con el objetivo de formar estudiantes para la sociedad actual. Así, debe enfocarse la atención a la diversidad hacia una educación personalizada que tenga en cuenta las diferencias como elemento enriquecedor y tome como base una igualdad de oportunidades real para todos, adecuándose a las necesidades educativas de cada miembro del alumnado. Porque para personalizar la educación es esencial saber cómo aprenden nuestros alumnos y de qué conocimientos parten para poder ayudarles a construir un aprendizaje significativo, el cual debe apoyarse en metodologías cooperativas y que fomenten y empleen la creatividad, así como en una enseñanza activa centrada en el alumno y dirigida a que éste aprenda haciendo. ¿A quién beneficia un modelo de educación personalizada? ¿Puede generar desigualdades dentro de un grupo de alumnos de la misma edad? Es evidente que el primer mundo podría beneficiarse mucho más de este tipo de aprendizaje. Hay muchos lugares en el mundo que
¿Educación personal y equidad solo son compatibles si se cuenta con los recursos necesarios para compensar esas posibles desigualdades que puedan surgir? Todo cambio metodológico debe traer consigo un minucioso estudio de recursos, tanto humanos, como económicos y de infraestructuras. Es claro que cuanto mayores sean los recursos invertidos, más fácil resulta la implantación de un sistema educativo; hablamos de formación del profesorado, inversión en tecnología, conectividad del centro, etc. y todo esto trae consigo un coste económico, pero también es cierto que nuestros centros y plantillas están acostumbrados a implantar nuevos planes y programas con bajos presupuestos. Este cambio de paradigma requiere sobretodo una gran implicación del docente para organizar, planificar, crear material y llegar a conocer en profundidad al alumnado. ¿La personalización obliga a replantearse la estructura del sistema educativo actual? No es posible personalizar el aprendizaje desde la homogeneización curricular con la presencia de un currículo encorsetado y homogéneo y de una evaluación tradicional del alumnado. Vivimos un momento en el que se habla del marco de gobierno y autonomía de los centros en el cual los centros podrían tener un campo de actuación para huir de lo que se llamó “escuela fabril” con la creación de nuevos espacios de aprendizaje. Interesante resultaría el tener en consideración la propuesta del Diseño universal para el Aprendizaje que no trata como a veces se ha entendido de encontrar una manera para educar a todo el alumnado, sino lo contrario, mostrar los contenidos de manera que todo el alumnado pueda acceder por diferentes propuestas a la información, eligiendo la más motivadora para ellos y a su vez darles diversas formas para demostrar los conocimientos adquiridos con diversos sistemas de evaluación. 11