Didaktika xxi 2014 p2

Через несколько уроков задача усложняется. Изучая взаимосвязь строения и свойств вещества, на этапе закрепления материала, мы совершаем виртуальную экскурсию в минералогический музей имени А.Е.Ферсмана Российской академии наук [1]. Обучающимся предлагается выбрать среди коллекции кристаллов вещества с разными типами кристаллических решеток, ответ аргументировать на основании состава и свойств вещества. Необходимую информацию найти в сети. В фотогалерее представлены образцы и написаны названия минералов. Необходимо найти состав вещества, определить по входящим в него элементам вид связи, найти информацию о свойствах вещества и уже отсюда сделать вывод о типе кристаллической решетки. Каждая из задач в отдельности достаточно проста, но вот самостоятельно определить, какая именно информация нужна, найти ее, сопоставить и сделать вывод – это уже требует мышления более высокого уровня. Поисковая деятельность может быть организована при решении задач с недостатком данных в условии. Например, задание: «Сравните химические процессы, используемые в 3 тысячелетии до н.э. в Древнем Египте и на современном металлургическом предприятии» – при изучении способов получения металлов потребует от учащихся найти сведения из истории металлургии. Чтобы выполнить задание: «Сформулируйте свою точку зрения на проблему разработки месторождений никеля в Воронежской области и аргументируйте ее», необходимо не только познакомиться с проблемой, о которой ничего не говорится в учебнике, учесть экологические и экономические факторы, но и сформировать свою личную позицию. Краеведческая направленность проблемы, ее острота способствуют ответственному совершению выбора. Такие задания удобнее всего выполнять в группе из 2-4 человек. Во-первых, всегда можно распределить учащихся так, чтобы в каждой группе оказался ученик с планшетом или сотовым телефоном с выходом в Интернет, во-вторых, в группе возможно обсудить различные аспекты проблемы, прийти к общей точке зрения. А значит, это будет работать еще и на такие метапредметные результаты как умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать в группе: находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение и осуществлять осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности. В конечном итоге это способствует более глубокому усвоению предметного материала. Поэтому все чаще перед началом урока 149