다. 구분 및 내용
구 분
내
용
적용 과목
∙ 비교적 학습 내용의 위계가 분명하고 학습 집단 구성원 의 능력의 개인차가 심하게 작용되는 교과에서 난이도 ∙수학(5-6학년) 교육과정 나 논리적 위계를 기준으로 조직한 교육과정 ∙ 교과의 내용이 다양한 종류의 과목이나 영역으로 구성 되어 있고, 학습 집단 구성원의 능력별 개인차가 그다지 심하게 작용하지 아니하는 교과에서 학습 내용의 범위 ∙국어(5-6학년) 심화․보충형 ∙사회(5-6학년) 와 수준을 달리하여 조직한 교육과정 수준별 ∙ 개정교육과정에 따라, 1-4학년은 국어과 교육과정에서 ∙과학(5-6학년) 교육과정 [기본]과 [심화]로 구분 제시한 ‘수준별 활동의 예’를 삭 ∙영어(5-6학년) 제하여 학교 단위, 교사 단위의 자율적인 수준별 학습을
단계형 수준별
하도록 함.
라. 편성․운영 방법 1) 단계형 수준별 교육과정 (가) 해당 단계의 학습 목표에 대한 일정한 성취 수준을 고려하여
차상급 단계의 진급을
위한 자격 기준을 자율적으로 설정하여 운영한다. (나) 국가 수준의 절대 기준 평가를 활용하여 자격 기준을 설정하고, 단계의 진급, 재이수 결정, 단계의 진급을 위한 ‘특별 보충과정 운영’ 등에 대한 구체적인 계획은 학년별 로 수립하여 운영한다. 절 차 비 고 한 학기가 끝난 다음 진급 및 재이수를 결정하기 위한 평가를 실 ∙재시험대상자 시한다. 작성 일정한 이해 수준에 도달하지 못한 학생들이 다음 학기에 차상급 단 ∙재이수 대상자 계로의 진급을 원할 경우, 방학 시작 전에 재평가를 실시한다. 명부 작성 이 평가에서 일정한 성취 수준에 도달하지 못하였으나 차상급 단 ∙재이수여부의 결정 계로의 진급을 원하는 학생은 ‘특별 보충 과정’을 마련하여 참여하 은 학생들의 요구를 도록 한다. 방학이 끝난 후 재평가를 실시하여 차상급 단계로의 진 적극 반영한다. 급을 확정한다. (다) 평가 기록부의
작성과
되는
활용 : 단계형 수준별 교육과정이 운영
수학의 평가
터 6학년까지 2년간 통합하여 작성․활용한다. (라) 차상급 단계로의 진급과 재이수 학생의 발달 과정을 자세히 기록하여 개별 지도에 적극 활용한다. 기록부는 5학년부
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