Planificación y análisis de la practica educativa La secuencia formativa: fundamentos y aplicación Componentes de la acción educativa La acción educativa intencionales planifica (entendiendo este término en sentido muy amplio y con una gran diversidad de posibilidades de concreción de esta planificación), se desarrolla o lleva a cabo y posteriormente se revisa o evalúa ( para emitir un juicio sobre los resultados, para plantear nuevas secuencias formativas). Por lo tanto el proceso educativo intencional tiene una fase de diseño o planificación; una fase activa, de interacción entre educadores y educandos y una fase posterior de revisión. El educador toma muchas decisiones fundamentalmente de tres tipos: -
Referidas a las intenciones (finalidades, objetivos, contenidos) A la metodología, a la organización y los recursos (como hacerlo). A la evaluación (a su vez muy relacionadas con las metodológicas).
Crear un ambiente propicio de aprendizaje es un reto para el docente.
La acción educativa como proceso
El aprendizaje conlleva cambio; si no se ha producido un cambio no podemos hablar de que se haya dado el aprendizaje ni , por lo tanto, proceso formativo ni educativo. Cada contenido nuevo se aprende pone en cuestión y modifica otros contenidos aprendidos previamente: se configura una nueva perspectiva. El aprendizaje se va construyendo es fruto de lo que va sucediendo día a día en el ambiente de aprendizaje donde se producen las interacciones, y depende en gran parte de lo elementos y lkas características que se dan en ese ambiente y de cómo estos elementos y carcteristicas facilitan odificultan la construcción de aprendizaje de cada sujeto y, en paticular, de como se adecuan las necesidades de cada una de las fases del proceso formativo: fase inicial, de desarrollo y de cierre.
La secuencia formativa como articuladora