CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS DISTINTOS COMPONENTES DEL PROCESO EDUCATIVO
SITUACIÓN DIDÁCTICA o Si fue la mejor, dentro de los posibles, para alcanzar los aprendizajes esperados Se buscó cumplir los aprendizajes esperados realizando adecuaciones que permitieran lograrlos, pero aún se carece de técnicas para la concentración en el desarrollo de actividades, pero todas iban planeadas con un enfoque hacia las mismas. o Cómo fue la adecuación a las características del Jardín de Niños y de los propios niños. Se realizaron varias adecuaciones en las actividades planeadas ya que no respondieron como lo esperado por lo que se tuvieron que improvisar actividades con el mismo propósito, las cuales resultaron al haber tomado en cuenta el contexto y la situación del momento. o La articulación y coherencia interna de todos sus elementos Cada actividad implementada se encuentra articulada con la actividad siguiente ya que no se pierde de vista el objetivo. o Si la participación de la familia tuvo canales fluidos y concretos para el desarrollo de la situación didáctica Si pues los padres de familia se vieron atentos a las indicaciones y tareas que se les dejaban al igual que mostraron disposición para expresar información indispensable sobre los niños. o La contextualización de las situaciones ha sido la adecuada a las características y necesidades de los niños. Si, pues las actividades estaban diseñadas con base en el contexto y características tanto de los alumnos como del ambiente del aula y del jardín de niños en general. o La secuenciación y selección de las actividades didácticas responde a una visión globalizadora y al principio de abordables y coherentes para los niños Si pues fueron diseñadas con base en sus necesidades y actividades de interés para favorecer sus aprendizajes. o Agrupamiento de los niños: si los criterios seguidos han dado los resultados esperados; flexibilidad o rigidez en los mismos Eran de carácter flexible ya que no todas las actividades daban resultados por lo que era necesario cambiar varios elementos, entre ellos la organización. o El ambiente de aprendizaje que se ha generado ha sido positivo para el desarrollo integral de los niños Si pues se desarrolló un ambiente de respeto y convivencia entre los mismos alumnos como para con las maestras.
ESPACIOS, MATERIALES Y TIEMPOS o ESPACIOS
Fueron aprovechadas todas las posibilidades de la escuela (pasillos, entradas, aulas y salones, patios y despachos). Solo las necesarias dependiendo de donde se requería realizar la actividad. Se han tenido en cuenta las necesidades de todos los que forman parte de la escuela (lugar para reunirse el profesorado, para recibir a los padres, para canalizar la información) Si, pues hay esquemas de organización propios de la escuela que designan este tipo de lugares según sea el propósito de lo que se va a realizar. El espacio está organizado para responder adecuadamente a las necesidades de los niños y niñas y les ofrece: Seguridad material y física Seguridad afectiva Posibilidad de movimiento Posibilidad de interactuar con los iguales Posibilidad de expresar sentimientos, emociones Posibilidad de ejercitar la autonomía, Lugar para el descanso Lugar para las actividades que necesitan concentración Lugar para la manipulación, exploración Lugar para el trabajo compartido Si pues es un jardín de niños muy amplio y cuenta con distintas áreas que tiene su propio propósito, además que hay algunas que no son de carácter específico y pueden ser usadas de distinto modo sin problema. MATERIALES Si la disposición de los materiales permite a los niños actuar con autonomía El material esta diseñado con propósitos de trabajo en equipo y el reforzamiento de manera individual, pero todos tienen cierta autonomía al tomar las decisiones sobre su trabajo. Si están situados y ordenados de tal manera que permitan a los niños encontrar con facilidad el material que necesitan y allí donde lo necesitan El material está a la vista y se les dan las indicaciones para la toma y uso de los materiales. Si fue suficiente la variedad y cantidad como para que cada niño pudiera elegir su ocupación en un momento dado El material fue proporcional a la cantidad de niños, además se llevó material extra en caso de ser necesarios. Si potencian la actividad del niño y apoyan los aprendizajes El material está diseñado para cumplir los aprendizajes esperados Si posibilitan múltiples usos, juegos y actividades Son diversos de manera que cumplen con las distintas formas de aprendizaje.
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Si son adecuados al momento evolutivo en el que se encuentran los niños y estimulan sus capacidades. Falto tomar en cuenta la etapa de desarrollo del niño, pero fue funcional.
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TIEMPOS Si la organización temporal es suficiente para que cada niño tenga el tiempo necesario en relación con su propio ritmo de aprendizaje. Se les dio el tiempo necesario para la realización del trabajo y para que comentaran lo realizado Si hay establecidas frecuencias que ordenen la vida de la escuela y confieran cierta estabilidad que permita a los niños interiorizar ritmos y secuencias temporales Hay una organización de tiempos para desarrollar actividades generales de la institución y dentro del aula. Si la organización temporal contempla momentos para la participación e intercambio con los padres. Aparte de la tarea, hay ciertas actividades donde se pueden involucrar. Si hay un equipo para la reflexión y planificación de la práctica educativa y para el contraste con los compañeros que permitan que el equipo educativo sea el eje del funcionamiento del centro. Se realizan juntas de consejo, según me comenta la maestra, es en ese momento donde se analizan todos los factores educativos que surgen en el jardín de niños.
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INTERVENCIÓN DEL EDUCADOR En qué medida se ha ajustado la ayuda pedagógica a las necesidades reales de cada niño Se toma en cuenta las distintas formas de aprendizaje de los alumnos así como la etapa en la que se encuentra el alumno. La oportunidad, adecuación y eficacia de la intervención. Se tuvieron que realizar varias adecuaciones, donde ciertas actividades no resultaron pero al ser replanteadas fueren efectivas para su aprendizaje. Los recursos de comunicación empleados con cada niño, el contenido de los mensajes, la coherencia de los mismos Consignas claras y específicas, trabajo personalizado y directo. Si la intervención ha fomentado la iniciativa del niño; cómo ha influido en el proceso de aprendizaje En ese aspecto fue carente ya que la iniciativa la tenía la educadora practicante. La actitud del educador hacia los niños ha sido receptiva, disponible, activa.
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La disposición y la cuestión actitudinal favorecieron un ambiente de aprendizaje para los alumnos y para motivarlos. Se ha fomentado que los niños reflexionen sobre lo que hicieron Si se propician momentos de reflexión, interacción entre pares y comunicación verbal general. Se valora el proceso seguido por los niños en la actividad. Se valora en que aspectos responden dentro de las actividades y cuales requieren de un cambio que se articule con la actividad anterior. Si la intervención ayuda a los niños a buscar soluciones, no a darlas Las soluciones son un aspecto que ellos tienen que encontrar, construir y buscar una solución, no se les debe proporcionar las respuestas.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Si las actividades han sido una propuesta interesante para los niños y, por lo tanto, ha mantenido un grado de motivación razonable a lo largo de la tarea. Se le da seguimiento a la actividad hasta que sea lo suficiente para reforzar los conocimientos y se da seguimiento con otras actividades con otro nivel de complejidad mayor. Si ha respondido a los diferentes estilos cognitivos y modos de aprender que tienen los niños Si pues en mayoría son auditivos y kinestésico por lo que se trató que las actividades fueran diversificadas. Su adecuación a las capacidades de los niños Se toma en cuenta su nivel cognitivo y sus saberes previos. Proceso por el que ha surgido la actividad Relación entre necesidades, saberes previos, formas de aprendizaje y nivel cognitivo. Los objetivos planteados en la actividad han sido claros, transparentes y ajustados para los niños. Si pues tiene un propósito específico y claro, y se centra en los aprendizajes esperados. El tipo de contenidos que se han trabajado: hechos, conceptos, procedimientos, habilidades, estrategias, actitudes, normas. Procedimientos, habilidades, conceptos y estrategias. Qué propuestas de aprendizaje encerraba la actividad Memorización, identificación, construcción, lectura y redacción de su nombre. Han aparecido imprevistos: cómo se han utilizado No hubo clase de educación física y llegaron dos niños nuevos, se dio seguimiento con las actividades durante los 30 minutos de educación física y como se tenía material extra los alumnos se pudieron involucrar a la actividad. El clima en que se han desarrollado las actividades
Contexto de aprendizaje, cooperación y respeto. Cómo se han tenido en cuenta las experiencias previas de los niños Al ser de nuevo ingreso se desarrolla una evaluación directa sobre la competencia que quiero tratar. Duración de la actividad; flexibilidad y respeto a los distintos ritmos. La duración varía según la actividad y el desarrollo de los alumnos durante la misma, es flexible según lo requieran los alumnos. Si ha posibilitado que los niños pongan en marcha diferentes recursos y utilicen diversos lenguajes Los materiales son diversos al mismo tiempo que las actividades por lo que requieren comunicarse con distintos actores educativos no solo de forma oral si no corporal. Si han tenido cabida las iniciativas personales de los niños y en qué medida Hubo fallas en esa parte, ya que las actividades no prestaban para ello. Si ha dado lugar a que los niños puedan iniciar nuevas vías de trabajo No se suscitaron momentos así, los niños seguían indicaciones. Si ha dado oportunidad a los niños a poner en cuestión sus actitudes y han sido recursos útiles Si pues entre ellos había una reflexión e interacción continua que ponían en cuestión sus actitudes como alumnos. Cómo se ha iniciado, mantenido y acabado la actividad Mediante cuestionamientos, actividades para captar su atención, actividades diversas y reforzamiento de los aprendizajes. La actividad ha supuesto: resolver un problema, explorar un concepto, trabajar un centro de interés, investigar un interrogante, un acontecimiento que considerar… Trabajar un centro de interés y desarrollar una habilidad. En qué medida el desarrollo de la actividad se ha ajustado a lo programado Poco ya que se estuvieron restructurando varias actividades para mejorar el trabajo en el aula. Los niños han aprendido lo que se esperaba que pudieran aprender. En qué medida han supuesto un paso en el proceso de aprender a aprender Solo una aparte, ya que no se pudo lograr por completo. La actividad ha supuesto alguna relación con otros adultos, otros niños no pertenecientes al grupo, con el exterior… Solo con los padres de familia.