Scuola 10-14 LINGUE




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Jenny Dooley

Presentazione interattiva

Storytelling and Gamification



• Lessico in contesto grazie alle presentazioni in video di Daisy, una ragazza americana molto creativa e protagonista del primo volume, di Ethan, un ragazzo britannico che vive negli Stati Uniti e che compare nel secondo volume, e di entrambi nel terzo volume.
• Nel terzo volume 7 video-dirette in cui Daisy ed Ethan creano una storia a puntate. La storia racconta di Skye e Aidan, due ragazzi che vivono in Paesi anglofoni diversi e che si conoscono online grazie a un programma di scambio culturale. Gli studenti sono invitati a scrivere la propria versione della storia passo dopo passo e poi a confrontarla con la versione “ufficiale” di Daisy ed Ethan.
• Attività ludiche e pagine Escape Room in contesto con espansione digitale.





The English-Speaking World: Language and Culture
• Un viaggio nel mondo dell’interculturalità: pagine Culture & Skills e Crossing Culture con testi autentici, audio con accenti diversi, curiosità linguistiche e differenze fra Paesi anglofoni.
Literature and Social Emotional Learning





Un corso che trasforma la narrazione in apprendimento: presentazioni in video per il lessico, il racconto della letteratura e della civiltà e un laboratorio di scrittura per le competenze linguistiche e il Social Emotional Learning, i contesti della gamification per la motivazione.
• Pagine Route to Social Emotional Learning con testi adattati della letteratura. Per sviluppare emozioni, competenze linguistiche e life skills.
L’ebook multimediale del corso + le risorse digitali su laZ Ebook:
• video Vocabulary: Daisy’s and Ethan’s Lives
• video Dialogues
• video Communication
• video Culture
• video Citizenship
• video Pronunciation
• video animazioni grammaticali
• video animazioni lessicali
• audio
ALTRE PROPOSTE NEL SITO DEL LIBRO: online.scuola.zanichelli.it/crossingroutes
• quiz Kahoot!
• giochi interattivi
• giochi Escape Room
• esercizi interattivi online su laZ Esercizi
• glossario interattivo
• simulazioni INVALSI online
• tutti gli esercizi del libro resi interattivi
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
• i volumi Lessons for Everyone per consolidare le basi
• animazioni di lessico e di grammatica
• audio di tutte le regole grammaticali
Volume 1 p. 288 € 23,20 isbn 978.88.08.24588.5
Lessons for Everyone 2 p. 88 isbn
Lessons for Everyone 3 p. 80 isbn
(disponibile da aprile 2026)
(disponibile da aprile 2026)
ebook per lo studente a pagina 33


Un libro inclusivo pensato per favorire un apprendimento chiaro e consapevole.
Segue unità per unità il libro di testo, valorizza i concetti essenziali e propone esercizi visuali.
Lessico illustrato e regole grammaticali a colpo d’occhio
• I vocaboli sono illustrati e spesso organizzati in mappe, anche animate.
• Nella grammatica le mappe e gli schemi, anche in forma di video animazioni, aiutano a visualizzare e capire le strutture grammaticali. Dialoghi, letture di civiltà ed esercizi guidati
• Gli esercizi guidati servono a comprendere i dialoghi e a fissare le funzioni comunicative.
• Le letture di civiltà semplificate, con esercizi guidati, sviluppano le abilità linguistiche.


Per iniziare l’anno scolastico:
• programmazione disciplinare
• programmazione interdisciplinare e per la didattica orientativa
Per fare lezione e per fare esercitare la classe:
• tutte le pagine del volume studente con soluzioni, trascrizioni audio e video e suggerimenti didattici
• schede di recupero e relative soluzioni
• soluzioni del volume Lessons for Everyone
Per verificare:
Social Emotional Learning
• Brevi riassunti di brani adattati della letteratura anglofona permettono di seguire il percorso SEL.
Video animazioni lessicali e grammaticali
• Per memorizzare lessico e regole.
Video Dialogues e video Communication
• Per imparare nuove espressioni e funzioni comunicative.
Audio in mp3
• Per verificare le risposte. Tutti gli esercizi del libro resi interattivi
• Quick Tests (fila A e B)
• Tests (fila A e B)
• Test di recupero
• Test Plus
• Skills Tests (fila A e B)
• Listening Tests (fila A e B)
• Culture Tests (fila A e B)
• Citizenship Tests (fila A e B)
• Oral Tests (fila A e B)
• Revision Tests (fila A e B)
• Progress Tests
• nel terzo volume: simulazione INVALSI, A2 Key for Schools , prove per l’esame di terza media,
trasforma l’ebook in un archivio ordinato.
Griglie di valutazione dei compiti di realtà
• esempi di griglie di valutazione dei compiti di realtà
Per Bisogni Educativi Speciali:
• tutti i test in formato Word ad alta leggibilità
• Guided Tests
• Guided Skills Tests
• Guided Listening Tests
• All Aboard! Tests
In ogni capitolo un indice interattivo organizza le risorse digitali in Lezioni, Compiti, Verifiche e Orientamento. L’EDI contiene:
Lezioni
• Tutte le pagine dello Student’s Book con soluzioni, trascrizioni audio e video e suggerimenti didattici
Compiti
• Tutte le pagine del Workbook con soluzioni e trascrizioni audio
• Schede di recupero e relative soluzioni
Verifiche
• Quick Tests (fila A e B)
• Tests (fila A e B)
• Test di recupero
• Test Plus
• Skills Tests (fila A e B)
• Listening Tests (fila A e B)
• Culture Tests (fila A e B)
• Citizenship Tests (fila A e B)
• Oral Tests (fila A e B)
• Revision Tests (fila A e B)
• Progress Tests
• 1 simulazione completa della prova INVALSI
• 1 simulazione completa dell’esame di certificazione Cambridge A2 Key for Schools
• Prove per l’esame di terza media
• Soluzioni di tutte le prove di verifica e trascrizioni audio delle prove di ascolto Orientamento
• Guida alla didattica orientativa
• elenco contenuti attività per la didattica orientativa
• Altri contenuti su https://orientamento. zanichelli.it
Per Bisogni Educativi Speciali
• Tutti i test in formato ad alta leggibilità
• Guided Tests
• Guided Skills Tests
• Guided Listening Tests
• All Aboard! Tests
Inoltre:
• Introduzione all’educazione civica e lista dei contenuti
• Introduzione all’orientamento e life skills e lista dei contenuti
• Programmazione disciplinare
• Programmazione interdisciplinare e per la didattica orientativa
• Griglie di valutazione dei compiti di realtà
• Soluzioni dei volumi Lessons for Everyone
• EDI Edizione Digitale per l’Insegnante
• ebook per l’insegnante su USB
• Teacher’s Book and Tests 1, 2, 3


Un testo che fa dialogare passato e presente, tradizioni e nuove tendenze, per rendere viva la cultura dei Paesi anglofoni. Temi di cittadinanza globale ampliano lo sguardo e invitano a riflettere sulle questioni più attuali.
• EDI
Edizione Digitale per l’Insegnante
• Teacher’s Book and Tests
• Le pagine Connecting Cultures presentano ogni tema in chiave interculturale, per allargare lo sguardo e promuovere una cittadinanza globale fondata sul dialogo tra culture.
Oracy
• Le attività Oracy, corredate di frasi guida e mappe concettuali, stimolano a riflettere, argomentare ed esprimere con chiarezza il proprio punto di vista, sviluppando life skills come il pensiero critico e creativo, la consapevolezza di sé, la comunicazione efficace.
Exam Training
• Esercizi mirati in ogni unità e simulazioni guidate in appendice aiutano a prepararsi alla prova INVALSI e alla prova scritta e orale dell’esame di Stato.
L’ebook multimediale del corso + le risorse digitali su laZ Ebook:
• video Warm-up
• video Recap
• video Geography
ALTRE PROPOSTE NEL SITO DEL LIBRO: online.scuola.zanichelli.it/tradandtrends
• video History
Per iniziare l’anno scolastico:
• introduzione a Trad & Trends
• introduzione all’educazione civica
• introduzione all’orientamento e alle life skills
• programmazione
Per fare lezione:
• soluzioni, trascrizioni e note didattiche
• griglie di valutazione dei compiti di realtà
• audio LIBRO + EBOOK MULTIMEDIALE
Per verificare:
• test a scelta multipla per ciascun topic
Per bisogni educativi speciali:
• test guidati ad alta leggibilità
Per chi ha Bisogni Educativi Speciali (BES):
• audio di tutti i brani di lettura


DIZIONARIO INGLESE-ITALIANO ITALIANO-INGLESE
L’Inglese Junior è un dizionario pensato per gli studenti della scuola secondaria che si avvicinano allo studio dell’inglese. È completo, facile da consultare, ricco di note d’uso e di cultura per risolvere i dubbi e di disegni a colori per chiarire i concetti.
L’opera è la terza edizione dell’Inglese 10-14 (2020) e del Primo Zanichelli di inglese (2012).
• 1056 pagine
• oltre 34 000 voci
• oltre 29 000 frasi ed esempi in cui si evidenziano le diversità tra l’inglese e l’italiano
• indicazione della pronuncia
• segnalazione delle parole e accezioni più importanti, con indicazione dei diversi livelli (base, elementare e intermedio)
• 1300 note d’uso per risolvere i dubbi ed evitare gli errori più comuni
• 280 illustrazioni per chiarire i concetti e potenziare l’acquisizione del lessico
• 100 note culturali e 550 falsi amici
• lo Starter Pack : 48 pagine per comunicare subito e familiarizzare con la grammatica
Volume Plus (volume + download per Windows e Mac senza scadenza + app per iOS e Android senza scadenza + 5 anni di consultazione online) p. 1056 € 25,90 isbn 978.88.08.89972.9


DIZIONARIO INGLESE-ITALIANO ITALIANO-INGLESE di Giuseppe Ragazzini e Adele Biagi
Ottava edizione
Volume Plus (volume + consultazione offline per Windows e Mac senza scadenza + app per iOS e Android senza scaenza + 5 anni di consultazione online con aggiornamenti rilasciati ogni anno) p. 1382 € 36,00 isbn 978.88.08.62020.0
ASSANDRI A., ASSANDRI P., MUTTI E. MAPPE E TESORI
#LDM Alla scoperta dei Classici a cura di Giusi Marchetta p. 528 € 23,30 [isbn 978-8808-74884-3]
LDM Volume 2 p. 664 € 28,20 [isbn 978-8808-21250-4]
LDM Volume 3 p. 680 € 29,60 [isbn 978-8808-60405-7]
LD Educazione civica e ambientale 30 azioni per uno sviluppo sostenibile p. 136 € 10,10 [isbn 978-8808-74043-4]
Idee per imparare di Alla scoperta dei Classici a cura di Iolanda Viola p. 224 € 13,50 [isbn 978-8808-83832-2]
Idee per imparare volume 2 a cura di Iolanda Viola p. 184 € 12,50 [isbn 978-8808-82940-5]
Idee per imparare volume 3 p. 184 € 12,50 [isbn 978-8808-76088-3]
eBook per lo studente
# EBook multimediale Alla scoperta dei Classici € 17,00 [isbn 978-8808-65095-5]
EBook multimediale volume 2 € 20,50 [isbn 978-8808-97603-1]
EBook multimediale volume 3 € 21,50 [isbn 978-8808-40828-0]
EBook Educazione civica e ambientale € 6,30 [isbn 978-8808-74846-1]
Risorse per l’insegnante
EBook per il docente su DVD-ROM p. 24 [isbn 978-8808-22327-2]
Idee per insegnare Alla scoperta dei Classici p. 384 [isbn 978-8808-91827-7]
Idee per insegnare volume 2 p. 592 [isbn 978-8808-42883-7]
Idee per insegnare volume 3 p. 560 [isbn 978-8808-15475-0] Contenuti online su online.zanichelli.it/mappeetesori 2019
ASSANDRI P., ASSANDRI A., MUTTI E., MARCHETTA G. VIVAVOCE
LDM Confezione volume 1 + Alla scoperta dei Classici p. 1328 € 31,30 [isbn 978-8808-79955-5]
LDM Volume 1 p. 672 € 25,30 [isbn 978-8808-74482-1]
LDM Volume 2 p. 672 € 29,40 [isbn 978-8808-32253-1]
LDM Volume 3 p. 704 € 31,40 [isbn 978-8808-80227-9]
LDM Alla scoperta dei Classici p. 656 € 27,50 [isbn 978-8808-29218-6]
LM Idee per imparare volume 1 + Alla scoperta dei Classici: mito e epica p. 256 € 15,60 [isbn 978-8808-97740-3]
LM Idee per imparare volume 2 + Alla scoperta dei Classici: Letteratura italiana dalle Origini al Settecento p. 272 € 15,60 [isbn 978-8808-75226-0]
LM Idee per imparare volume 3 + Alla scoperta dei Classici: Letteratura italiana Ottocento e Novecento p. 272 € 15,60 [isbn 978-8808-31283-9]
ebook multimediale confezione volume 1 + Alla scoperta dei Classici € 22,80 [isbn 978-8808-69245-0]
Ebook multimediale volume 1 € 18,40 [isbn 978-8808-54904-4]
ebook multimediale volume 2 € 21,40 [isbn 978-8808-80323-8]
ebook multimediale volume 3 € 22,90 [isbn 978-8808-57498-5]
ebook multimediale volume Alla scoperta dei Classici € 20,00 [isbn 978-8808-96653-7]
Edizione per l’insegnante con EDI confezione volume 1 + Alla scoperta dei Classici p. 1328 [isbn 978-8808-25195-4]
Edizione per l’insegnante con EDI volume 2 p. 672 [isbn 978-8808-36942-0]
Edizione per l’insegnante con EDI volume 3 p. 704 [isbn 978-8808-34984-2]
Idee per insegnare volume 1 + Alla scoperta dei Classici: mito e epica p. 520 [isbn 978-8808-73268-2]
Idee per insegnare volume 2 + Alla scoperta dei Classici: Letteratura italiana dalle Origini al Settecento p. 560 [isbn 978-8808-70331-6]
Idee per insegnare volume 3 + Alla scoperta dei Classici: Letteratura italiana Ottocento e Novecento p. 680 [isbn 978-8808-31176-4] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/vivavoce 2025
BARICCO A., SCUOLA HOLDEN
GLI ANNI DEL SOLE
LDM Paesaggi 1 Un viaggio tra racconti e poesie p. 736 € 26,00 [isbn 978-8808-32018-6]
LDM Paesaggi 2 Un viaggio tra racconti e poesie p. 768 € 26,00 [isbn 978-8808-53862-8]
LDM Paesaggi 3 Un viaggio tra racconti e poesie p. 768 € 32,90 [isbn 978-8808-91158-2]
LDM Voci 1 Una storia del mito e dell’epica p. 288 € 10,00 [isbn 978-8808-42409-9]
LDM Voci 2 Una storia della letteratura italiana p. 640 € 17,00 [isbn 978-8808-35557-7]
LDM Correnti Un corso di scrittura p. 256 € 8,20 [isbn 978-8808-69427-0]
LDM Confezione Paesaggi 1 + Voci 1 Un viaggio tra racconti e poesie + Una storia del mito e dell’epica p. 1024 € 31,00 [isbn 978-8808-64532-6]
LDM Confezione Paesaggi 2 + Voci 2 Un viaggio tra racconti e poesie + Una storia della letteratura italiana p. 1408 € 8,20 [isbn 978-8808-94877-9]
LDM Nove classici per te Un’avventura a bordo di grandi storie p. 272 € 8,20 [isbn 978-8808-26546-3]
LM Idee per imparare - Paesaggi 1 Un viaggio tra racconti e poesie p. 144 € 9,20 [isbn 978-8808-80488-4]
LM Idee per imparare - Paesaggi 2 Un viaggio tra racconti e poesie p. 128 € 9,20 [isbn 978-8808-46227-5]
LM Idee per imparare - Paesaggi 3 Un viaggio tra racconti e poesie p. 128 € 9,20 [isbn 978-8808-75594-0]
LM Idee per imparare - Voci 1 e 2 Una storia del mito, dell’epica e della letteratura italiana p. 192 € 9,20 [isbn 978-8808-75097-6]
Ebook multimediale Paesaggi 1 Un viaggio tra racconti e poesie € 18,90 [isbn 978-8808-91738-6]
Ebook multimediale Paesaggi 2 Un viaggio tra racconti e poesie € 18,90 [isbn 978-8808-33306-3]
Ebook multimediale Paesaggi 3 Un viaggio tra racconti e poesie € 24,00 [isbn 978-8808-65609-4]
Ebook multimediale Voci 1 Una storia del mito e dell’epica € 7,30 [isbn 978-8808-54541-1]
Ebook multimediale Voci 2 Una storia della letteratura italiana € 12,40 [isbn 978-8808-94290-6]
Ebook multimediale Correnti Un corso di scrittura € 6,00 [isbn 978-8808-96835-7]
Ebook multimediale Confezione Paesaggi 1 + Voci 1 Un viaggio tra racconti e poesie + Una storia del mito e dell’epica € 22,60 [isbn 978-8808-40629-3]
Ebook multimediale Confezione Paesaggi 2 + Voci 2 Un viaggio tra racconti e poesie + Una storia della letteratura italiana € 27,00 [isbn 978-8808-31917-3]
Ebook multimediale Nove classici per te Un’avventura a bordo di grandi storie (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-80268-2]
Materiale per l’insegnante
Ebook per l’insegnante su USB [isbn 978-8808-74204-9]
Idee per insegnare - Paesaggi 1 Un viaggio tra racconti e poesie p. 352 [isbn 978-8808-54939-6]
Idee per insegnare - Paesaggi 2 Un viaggio tra racconti e poesie p. 320 [isbn 978-8808-77453-8]
Idee per insegnare - Paesaggi 3 Un viaggio tra racconti e poesie p. 336 [isbn 978-8808-79411-6]
Idee per insegnare - Voci 1 e 2 Una storia del mito, dell’epica e della letteratura italiana p. 256 [isbn 978-8808-37515-5] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/gliannidelsole 2023
BOSIO I., SCHIAPPARELLI E. TI RACCONTO LA GRAMMATICA
LDM P Confezione volume A + volume B + Quaderno Ortografia, lessico, morfologia e sintassi con Tavole grammaticali + A scrivere si impara p. 1360 € 33,90 [isbn 978-8808-71240-0]
LDM Confezione Volume A + Quaderno Ortografia, lessico, morfologia e sintassi con Tavole grammaticali p. 1152 € 29,10 [isbn 978-8808-59984-1]
LDM P Confezione volume A1 + volume A2 + Quaderno Ortografia, lessico e morfologia con Tavole grammaticali + Sintassi p. 1160 € 30,00 [isbn 978-8808-29050-2]
LDM Volume A Ortografia, lessico, morfologia e sintassi con Tavole grammaticali p. 832 € 24,80 [isbn 978-8808-56664-5]
LDM Volume B A scrivere si impara p. 208 € 9,10 [isbn 978-8808-42423-5]
LDM P Quaderno a cura di Stella Caporale, Rosanna Del Duca, Laura Manzoni p. 320 € 12,30 [isbn 978-8808-43939-0]
LM Idee per imparare a cura di Sara Cappellato e Roberta Sfondrini p. 160 € 10,70 [isbn 978-8808-60834-5]
ebook per lo studente
Ebook multimediale Confezione volume A + volume B + Quaderno Ortografia, lessico, morfologia e sintassi + A scrivere si impara € 24,70 [isbn 978-8808-59395-5]
Ebook multimediale Confezione volume A + Quaderno Ortografia, lessico, morfologia e sintassi € 21,20 [isbn 978-8808-66247-7]
Ebook multimediale volume A Ortografia, lessico, morfologia e sintassi € 18,10 [isbn 978-8808-36108-0]
Ebook multimediale volume B A scrivere si impara € 6,60 [isbn 978-8808-94938-7]
Ebook Quaderno a cura di Stella Caporale, Rosanna Del Duca, Laura Manzoni € 7,70 [isbn 978-8808-24361-4] materiale per l’insegnante
Edizione per l’insegnante con EDI Confezione volume A + volume B + Quaderno Ortografia, lessico, morfologia e sintassi con Tavole grammaticali + A scrivere si impara p. 1360 [isbn 978-8808-57535-7]
Edizione per l’insegnante con EDI Confezione volume A + Quaderno Ortografia, lessico, morfologia e sintassi con Tavole grammaticali p. 1152 [isbn 978-8808-55577-9]
Ebook multimediale per l’insegnante su USB [isbn 978-8808-73305-4]
Idee per insegnare p. 500 [isbn 978-8808-31213-6]
Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/ tiraccontolagrammatica 2024
BRUNI V., CERANA P., PEGORARO R. NAVIGANDO Antologia di italiano
LD Volume 2 p. 640 € 29,70 [isbn 978-8808-33269-1]
LD Volume 3 p. 656 € 30,70 [isbn 978-8808-30332-5]
LM Verso la prova INVALSI p. 104 € 6,80 [isbn 978-8808-50428-9]
LM Idee per imparare Tutti a bordo p. 304 € 16,70 [isbn 978-8808-77837-6]
EBook Volume 2 € 18,50 [isbn 978-8808-60677-8]
EBook Volume 3 € 19,20 [isbn 978-8808-62000-2]
Idee per insegnare Volume 2 p. 350 [isbn 978-8808-32809-0]
Idee per insegnare Volume 3 p. 360 [isbn 978-8808-45534-5]
EBook per l’insegnante su DVD-ROM [isbn 978-8808-86549-6] Contenuti online in www.online.zanichelli.it/navigando 2017
GENTILE G., RONGA L., DIGO G. BEN DETTO!
LD Confezione Volume A Morfologia e Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + Volume B Comunicazione e testi + eBook Le regole a colpo d’occhio p. 1440 € 35,70 [isbn 978-8826-82400-0]
LD Confezione Volume A Morfologia e Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + eBook Le regole a colpo d’occhio p. 1248 € 30,60 [isbn 978-8826-82401-7]
LD Confezione Vol A1 Morfologia + Vol A2 Sintassi + Vol L Laboratorio di grammatica + Vol B Comunicazione e testi + eBook Le regole a colpo d’occhio p. 1456 € 35,70 [isbn 978-8826-82402-4]
LD Confezione Volume A1 Morfologia + Volume A2 Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + eBook Le regole a colpo d’occhio p. 1264 € 30,60 [isbn 978-8826-82481-9]
LD Confezione Volume A1 Morfologia + Volume A2 Sintassi € 24,20 [isbn 978-8826-82505-2]
LD Volume B Comunicazione e testi p. 192 € 9,00 [isbn 978-8826-82403-1]
LD Volume L Laboratorio di grammatica € 13,00 [isbn 978-8826-82506-9]
LD Volume Unico € 24,20 [isbn 978-8826-82504-5]
LD Grammatica di base p. 192 € 7,00 [isbn 978-8826-82479-6]
LD Italiano L2 p. 128 € 5,00 [isbn 978-8826-82480-2]
eBook Confezione Volume A Morfologia e Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + Volume B Comunicazione e testi + Le regole a colpo d’occhio € 26,00 [isbn 978-8826-89408-9]
eBook Confezione Volume A Morfologia e Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + Volume B Comunicazione e testi + Le regole a colpo d’occhio (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-29814-0]
eBook Confezione Volume A Morfologia e Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + Le regole a colpo d’occhio (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-69752-3]
eBook Confezione Volume A Morfologia e Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + Le regole a colpo d’occhio € 22,30 [isbn 978-8826-89409-6]
eBook Confezione Vol A1 Morfologia + Vol A2 Sintassi + Vol L Laboratorio di grammatica + Vol B Comunicazione e testi + Le regole a colpo d’occhio € 26,00 [isbn 978-8826-89410-2]
eBook Confezione Vol A1 Morfologia + Vol A2 Sintassi + Vol L Laboratorio di grammatica + Vol B Comunicazione e testi + Le regole a colpo d’occhio (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-29725-9]
eBook Confezione Volume A1 Morfologia + Volume A2 Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + Le regole a colpo d’occhio € 22,30 [isbn 978-8826-89489-8]
eBook Confezione Volume A1 Morfologia + Volume A2 Sintassi + Volume L Laboratorio di grammatica + Le regole a colpo d’occhio (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-59679-6]
eBook Confezione Volume A1 Morfologia + Volume A2 Sintassi € 17,60 [isbn 978-8826-86262-0]
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eBook Volume Unico € 17,60 [isbn 978-8826-86261-3]
eBook Volume Unico (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-79785-8]
eBook Grammatica di base € 5,10 [isbn 978-8826-89487-4]
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eBook Volume B Comunicazione e testi
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Otto settimane per ripassare italiano, storia e geografia
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Ebook multimediale Volume 1 + fascicolo ponte Dal VI secolo alla metà del Seicento + Roma dalle origini alla caduta (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-92259-5]
Ebook multimediale Volume 2 Dalla fine del Seicento ai primi del Novecento € 19,60 [isbn 978-8808-71703-0]
Ebook multimediale Volume 3 Dal 1914 a oggi (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-83174-3]
Edizione per l’insegnante volume 1 + fascicolo ponte Dal VI secolo alla metà del Seicento + Roma dalle origini alla caduta p. 456 [isbn 978-8808-92963-1]
Edizione per l’insegnante volume 2 Dalla fine del Seicento ai primi del Novecento p. 456 [isbn 978-8808-31471-0]
Edizione per l’insegnante volume 3 Dal 1914 a oggi p. 456 [isbn 978-8808-72486-1]
Idee per insegnare p. 600 [isbn 978-8808-39106-3]
Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/ passaggineltempo 2026
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Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2019
ZANINELLI S., CRISTIANI C. LA STORIA INSEGNA
LD Confezione volume 2 + Strumenti 2 Storia moderna p. 624 € 28,10 [isbn 978-8826-81786-6]
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eBook Confezione volume 3 + Strumenti 3 Storia contemporanea € 20,70 [isbn 978-8826-86103-6]
Edizione per l’insegnante Confezione volume 2 + Strumenti 2 p. 624 [isbn 978-8826-81715-6]
Edizione per l’insegnante Confezione volume 3 + Strumenti 3 p. 672 [isbn 978-8826-81738-5]
Idee per insegnare p. 576 [isbn 978-8826-81448-3] Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2016
ZANINELLI S., CRISTIANI C. QUANDO È STORIA
LD Confezione volume 1 + Imparo a studiare 1 + Educazione civica + eBook Storia antica Storia medievale p. 576 € 27,30 [isbn 978-8826-82375-1]
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LD Confezione Volume 3 + Imparo a studiare 3 + Verso l’Esame di Stato Storia contemporanea p. 624 € 28,10 [isbn 978-8826-82378-2] Storia antica p. 72 [isbn 978-8826-88029-7] Percorsi interdisciplinari con attivazioni didattiche [isbn 978-8826-88095-2]
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Edizione per l’insegnante Confezione volume 1 + Imparo a studiare 1 + Educazione civica + eBook Storia antica Storia medievale p. 576 [isbn 978-8826-88025-9]
Edizione per l’insegnante Confezione Volume 2 + Imparo a studiare 2 Storia moderna p. 480 [isbn 978-8826-88026-6]
Edizione per l’insegnante Confezione Volume 3 + Imparo a studiare 3 + Verso l’Esame di Stato Storia contemporanea p. 624 [isbn 978-8826-88027-3]
Idee per insegnare p. 576 [isbn 978-8826-88028-0]
Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2022
BELINGHERI E., PELLEGRINI G. VIE APERTE
LD Confezione Volume 1 con Atlante + Regioni d’Italia Europa e Italia + Atlante 1 + Regioni italiane € 23,20 [isbn 978-8826-82420-8]
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LD Confezione Volume 2 con Atlante Europa. Regioni e Stati con Atlante 2 € 23,50 [isbn 978-8826-82422-2]
LD Confezione Volume 3 con Atlante Mondo con Atlante 3 € 25,50 [isbn 978-8826-82423-9]
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Geografia multilingue [isbn 978-8826-88065-5]
Idee per insegnare [isbn 978-8826-88064-8]
Contenuti online in atlas.zanichelli.it/vie-aperte Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2024
FARINELLI F., LIETO O. GEOLINK
LD Confezione Volume 1 con Atlante + Regioni d’Italia Connessi con l’Italia e con l’Europa + Atlante + Le regioni italiane p. 576 € 28,90 [isbn 978-8826-82292-1]
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eBook Confezione Volume 1 con Atlante + Regioni d’Italia Connessi con l’Italia e con l’Europa + Atlante + Le regioni italiane € 21,00 [isbn 978-8826-86238-5]
eBook Confezione Volume 1 con Atlante Connessi con l’Italia e con l’Europa + Atlante € 20,30 [isbn 978-8826-86236-1]
eBook Confezione Volume 2 con Atlante Connessi con il Mondo + Atlante € 20,40 [isbn 978-8826-86237-8]
eBook Le regioni italiane € 2,20 [isbn 978-8826-86239-2]
Edizione per l’insegnante Confezione Volume 1 con Atlante + Regioni d’Italia Connessi con l’Italia e con l’Europa + Atlante + Le regioni italiane p. 480 [isbn 978-8826-82294-5]
Edizione per l’insegnante Confezione Volume 2 con Atlante Connessi con il Mondo + Atlante p. 360 [isbn 978-8826-82295-2]
Idee per insegnare p. 480 [isbn 978-8826-82296-9]
Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2020
FARINELLI F., LIETO O.
GEOSKILLS
LD Confezione Volume 2 con Atlante Mondo + Atlante p. 360 € 28,80 [isbn 978-8826-82202-0]
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Edizione per l’insegnante Confezione Volume 2 con Atlante Mondo + Atlante p. 360 [isbn 978-8826-82204-4]
Idee per insegnare p. 496 [isbn 978-8826-82205-1]
Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2019
IARRERA F., PILOTTI G. VIVI LA GEOGRAFIA
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Ambienti e paesaggi d’Europa p. 392 € 23,70 [isbn 978-8808-32017-9]
LDM Volume 1 Ambienti e paesaggi d’Europa p. 304 € 18,90 [isbn 978-8808-48975-3]
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EBook multimediale volume 2 Regioni e stati d’Europa € 16,70 [isbn 978-8808-91165-0]
EBook multimediale Volume 3 Regioni e problemi del Mondo € 19,20 [isbn 978-8808-24601-1]
Idee per imparare volume 1 Ambienti e paesaggi d’Europa p. 120 € 11,20 [isbn 978-8808-34487-8]
Idee per imparare volume 2 Regioni e stati d’Europa p. 96 € 10,00 [isbn 978-8808-25243-2]
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Edizione per l’insegnante volume 1 con Le regioni italiane Ambienti e paesaggi d’Europa p. 408 [isbn 978-8808-67671-9]
Edizione per l’insegnante volume 2 Regioni e stati d’Europa p. 288 [isbn 978-8808-17749-0]
Edizione per l’insegnante volume 3 Regioni e problemi del Mondo p. 376 [isbn 978-8808-56904-2]
Idee per insegnare p. 768 [isbn 978-8808-79418-5]
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Contenuti online su online.scuola.zanichelli.it/vivilageografia 2021
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LD Volume 1 Ad alta accessibilità p. 72 € 7,50 [isbn 978-8826-81890-0]
LD Volume 2 Ad alta accessibilità p. 72 € 7,50 [isbn 978-8826-82101-6]
LD Volume 3 Ad alta accessibilità p. 96 € 7,50 [isbn 978-8826-82102-3]
eBook volume 1 Ad alta accessibilità € 5,50 [isbn 978-8826-86156-2]
eBook volume 2 Ad alta accessibilità € 5,50 [isbn 978-8826-86158-6]
eBook volume 3 Ad alta accessibilità € 5,50 [isbn 978-8826-86159-3] Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2018
PRATESI F., PRATESI I., EBLASI A. IL MONDO INTORNO
LD Confezione Volume 3 con Atlante + geo attiva Mondo + Atlante 3 + Geografia attiva p. 528 € 25,50 [isbn 978-8826-81888-7]
eBook Confezione Volume 3 con Atlante + geo attiva Mondo + Atlante 3 + Geografia attiva € 18,60 [isbn 978-8826-86113-5] Edizione per l’insegnante Confezione Volume 3 con Atlante + geo attiva Mondo + Atlante 3 + Geografia attiva p. 528 [isbn 978-8826-81632-6] Idee per insegnare p. 576 [isbn 978-8826-81663-0]
Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2018
PRATESI F., CORTESINI F. LATITUDINI
LD Confezione Volume 1 con Atlante + Regioni d’Italia Europa e Italia + Atlante 1 + Regioni italiane p. 432 € 23,40 [isbn 978-8826-82358-4]
LD Confezione Volume 1 con Atlante p. 336 € 21,40 [isbn 978-8826-82361-4]
LD Confezione Volume 2 con Atlante Europa. Regioni e Stati con Atlante 2 p. 384 € 23,90 [isbn 978-8826-82359-1]
LD Confezione Volume 3 con Atlante Mondo con Atlante 3 p. 432 € 25,30 [isbn 978-8826-82360-7]
LD Geografia su misura 1 p. 72 € 4,00 [isbn 978-8826-82362-1]
LD Geografia su misura 2 p. 72 € 4,00 [isbn 978-8826-82363-8]
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eBook Confezione Volume 1 con Atlante + Regioni d’Italia Europa e Italia + Atlante 1 + Regioni italiane € 17,00 [isbn 978-8826-86242-2]
eBook Confezione Volume 1 con Atlante Europa e Italia + Atlante € 15,60 [isbn 978-8826-86245-3]
eBook Confezione Volume 2 con Atlante Europa. Regioni e Stati con Atlante 2 € 17,40 [isbn 978-8826-86243-9]
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Edizione per l’insegnante Confezione Volume 1 con Atlante + Regioni d’Italia Europa e Italia + Atlante 1 + Regioni italiane p. 432 [isbn 978-8826-88000-6]
Edizione per l’insegnante Confezione Volume 2 con Atlante Europa. Regioni e Stati con Atlante 2 p. 384 [isbn 978-8826-88001-3]
Edizione per l’insegnante Confezione Volume 3 con Atlante Mondo con Atlante 3 p. 432 [isbn 978-8826-88002-0]
Idee per insegnare p. 528 [isbn 978-8826-88003-7]
Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2021
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LDM Volume 2 Regioni e Stati d’Europa p. 304 € 18,30 [isbn 978-8808-97727-4]
LDM Volume 3 Continenti e Stati del mondo p. 400 € 22,40 [isbn 978-8808-21374-7]
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Ebook multimediale volume 1 con regioni italiane Italia, Europa € 14,70 [isbn 978-8808-58818-0]
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Ebook multimediale volume 3 Continenti e Stati del mondo € 16,30 [isbn 978-8808-20543-8] materiale per l’insegnante
Edizione per l’insegnante con EDI volume 1 con regioni italiane Italia, Europa p. 384 [isbn 978-8808-53923-6]
Edizione per l’insegnante con EDI volume 2 Regioni e Stati d’Europa p. 304 [isbn 978-8808-31409-3]
Edizione per l’insegnante con EDI volume 3 Continenti e Stati del mondo p. 400 [isbn 978-8808-51965-8]
Ebook per l’insegnante su USB [isbn 978-8808-91219-0]
Idee per insegnare p. 340 [isbn 978-8808-83290-0] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/ilmondointasca
2024
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LDM Volume 1 con regioni italiane Geografia dell’Italia e dell’Europa - Le regioni italiane p. 384 € 20,20 [isbn 978-8808-49914-1]
LDM Volume 1 Geografia dell’Italia e dell’Europa p. 296 € 18,00 [isbn 978-8808-46955-7]
LDM Volume 1+2 compatto Geografia dell’Italia dell’Europa - Regioni e Stati europei p. 568 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-42532-4]
LDM Volume 2 Regioni e Stati europei p. 296 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-84624-2]
LDM volume 3 Continenti e Stati del mondo p. 400 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-45469-0]
LDM Idee per imparare volume 1 a cura di Erickson Scuola Quaderno attivo: metodo di studio p. 128 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-76695-3]
LDM Idee per imparare volume 2 a cura di Erickson Scuola Quaderno attivo: metodo di studio p. 128 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-44392-2]
LDM Idee per imparare volume 3 a cura di Erickson Scuola Quaderno attivo: metodo di studio p. 128 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-53202-2]
Ebook multimediale volume 1 con regioni italiane € 14,70 [isbn 978-8808-67983-3]
Ebook multimediale volume 1 € 13.10 [isbn 978-8808-35680-2]
Ebook multimediale volume 1+2 compatto (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-85132-1]
Ebook multimediale volume 2 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-72877-7]
Ebook multimediale volume 3 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-63088-9]
Ebook Idee per imparare volume 1 a cura di Erickson Scuola (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-85622-7]
Ebook Idee per imparare volume 2 a cura di Erickson Scuola (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-46467-5]
Ebook Idee per imparare volume 3 a cura di Erickson Scuola (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-63108-4]
Edizione per l’insegnante volume 1 con regioni Geografia dell’Italia e dell’Europa - Le regioni italiane p. 384 [isbn 978-8808-51244-4]
Edizione per l’insegnante volume 2 Regioni e Stati europei p. 296 [isbn 978-8808-21878-0]
Edizione per l’insegnante volume 3 Continenti e Stati del mondo p. 400 [isbn 978-8808-39399-9]
Idee per insegnare in collaborazione con Erickson Scuola p. 240 [isbn 978-8808-32456-6] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/osservareilmondo 2026
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Teacher’s Book and Tests 2 p. 600 [isbn 978-8808-89234-8]
Teacher’s Book and Tests 3 p. 696 [isbn 978-8808-76509-3] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/crossingroutes 2026
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Edizione per l’insegnante con EDI volume 1 p. 216 [isbn 978-8808-82830-9]
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eBook multimediale Confezione Aritmetica 2 + Geometria 2 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-69721-9]
eBook multimediale Confezione Algebra + Geometria 3 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-29685-6]
eBook Saperi di base volume 1 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-49658-4]
eBook Saperi di base volume 2 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-99675-6]
eBook Saperi di base volume 3 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-99617-6] materiali per l’insegnante
Edizione per l’insegnante Confezione 1 Aritmetica 1 + Geometria 1 + Laboratorio 1 p. 936 [isbn 978-8808-19704-7]
Edizione per l’insegnante Confezione 2 Aritmetica 2 + Geometria 2 + Laboratorio 2 p. 744 [isbn 978-8808-99616-9]
Edizione per l’insegnante Confezione 3 Algebra + Geometria 3 + Laboratorio 3 p. 864 [isbn 978-8808-89642-1]
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Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2020
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Edizione per l’insegnante Confezione Volume A + Volume B + Laboratorio p. 852 [isbn 978-8826-88035-8] Contenuti online in atlas.zanichelli.it/artdesk Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2022
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Idee per insegnare p. 336 [isbn 978-8826-88115-7] Contenuti online in atlas.zanichelli.it/caleidoscopio Atlas editore. Distribuzione esclusiva Zanichelli, 2025
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LDM Confezione Tecnologia + Disegno p. 696 € 29,30 [isbn 978-8808-72015-3]
LDM Confezione Tecnologia edizione compatta + Disegno p. 648 € 25,50 [isbn 978-8808-96660-5]
Idee per imparare a cura di Sonia Serra p. 160 € 12,90 [isbn 978-8808-43908-6]
Ebook multimediale Confezione Tecnologia + Disegno € 21,30 [isbn 978-8808-76104-0]
Ebook multimediale Confezione Tecnologia edizione compatta + Disegno € 18,50 [isbn 978-8808-37986-3]
Edizione per l’insegnante con EDI Confezione Tecnologia + Disegno p. 696 [isbn 978-8808-37927-6]
Idee per insegnare p. 160 [isbn 978-8808-34119-8]
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Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/pianetatecnologia 2023
PACI G., PACI R., BERNARDINI L. IDEASTEM
LDM Confezione Tecnologia + Disegno + Informatica p. 816 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-93796-4]
LDM Confezione Tecnologia con elementi di informatica + Disegno + Tavole per il disegno p. 784 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-22287-9]
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LDM Confezione Tecnologia edizione compatta con elementi di informatica + Disegno p. 648 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-64429-9]
LDM Tecnologia con elementi di informatica volume unico p. 448 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-33213-4]
LDM Informatica p. 144 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-40838-9]
LDM Idee per imparare a cura di Erickson Scuola Quaderno attivo: schemi e mappe p. 176 (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-26155-7]
Ebook multimediale Confezione Tecnologia + Disegno + Informatica (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-99092-1]
Ebook multimediale Confezione Tecnologia con elementi di informatica + Disegno + Tavole per il disegno (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-67767-9]
Ebook multimediale Confezione Tecnologia con elementi di informatica + Disegno (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-30498-8]
Ebook multimediale Confezione Tecnologia edizione compatta con elementi di informatica + Disegno (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-37422-6]
Ebook multimediale Tecnologia con elementi di informatica (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-63400-9]
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Ebook multimediale Idee per imparare a cura di Erickson Scuola [isbn 978-8808-35464-8]
Edizione per l’insegnante con EDI Confezione Tecnologia con elementi di informatica + Disegno + Tavole da disegno p. 784 [isbn 978-8808-37902-3]
Idee per insegnare in collaborazione con Erickson Scuola p. 140 [isbn 978-8808-33986-7] Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/paciideastem in collaborazione con Erickson Scuola, 2026
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eBook Saperi di base (disponibile da 04/26) [isbn 978-8808-29753-2]
Edizione per l’insegnante Confezione Tecnologia + Disegno + Informatica p. 792 [isbn 978-8808-99654-1]
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PALMERI M. C., TIERNO G. SCOPRO IL CODING Con Scratch
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Contenuti online in online.scuola.zanichelli.it/scoproilcoding 2024
per la scuola media (SS1G)
a cura di Francesco Mariutto
Il 7 luglio 2025 il MIM ha pubblicato il testo delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della Scuola dell’Infanzia e Scuole del Primo ciclo di Istruzione, che aggiorna e supera le Indicazioni Nazionali del 2012. Le pagine che seguono vogliono essere una guida pratica alle nuove Indicazioni, che citano o parafrasano in più punti, al solo scopo di renderne più chiara la lettura e l’interpretazione nella pratica didattica quotidiana.
1. Che cosa sono le Indicazioni Nazionali?
Le Indicazioni Nazionali sono il documento che fissa il Profilo dello studente, gli obiettivi generali del processo formativo, gli obiettivi specifici di apprendimento e le relative competenze attese degli allievi per ciascun campo di esperienza e disciplina, unitamente a suggerimenti riferiti alle conoscenze.
Le Indicazioni Nazionali, quindi, definiscono il quadro di riferimento educativo, didattico e pedagogico ed esplicitano i risultati di apprendimento attesi per gli studenti e le studentesse al termine del primo ciclo di istruzione.
2. Le Indicazioni Nazionali sono prescrittive?
Il D.P.R. n. 275/1999 regola l’autonomia scolastica a livello didattico e organizzativo.
L’art. 1 sancisce l’autonomia funzionale delle singole istituzioni scolastiche, che provvedono alla definizione e alla realizzazione dell’offerta formativa.
L’art. 8 precisa che il Ministro della pubblica istruzione definisce gli obiettivi generali del processo formativo e gli obiettivi specifici di apprendimento relativi alle competenze degli alunni.
Quindi, come sottolineato anche nel documento, le Indicazioni Nazionali sono prescrittive relativamente alla definizione di:
• obiettivi generali del processo formativo
• competenze attese
• obiettivi specifici di apprendimento.
In sintesi, nell’ambito dell’autonomia ogni scuola è chiamata a progettare e realizzare il proprio Piano Triennale dell’offerta formativa, allineando la prospettiva delineata nelle Indicazioni Nazionali con le caratteristiche del contesto specifico e autentico della realtà in cui si trova a operare, definendo in autonomia i percorsi, i tempi e le attività del proprio curricolo.
3. Quando entreranno in vigore le nuove Indicazioni Nazionali 2025?
Il documento entrerà in vigore a partire dall’anno scolastico 2026-27.
4. Come è strutturato il documento delle Indicazioni Nazionali 2025?
Il testo delle nuove Indicazioni Nazionali è composto da 6 macro-sezioni:
1. Premesse culturali alle Indicazioni Nazionali
Presenta la visione culturale ed educativa alla base delle Indicazioni Nazionali, chiarendo i temi e i concetti cardine su cui sono state realizzate.
In particolare, vengono definite e illustrate l’idea di persona al centro del sistema educativo e formativo della scuola, la necessità di un’alleanza tra scuola e famiglia, la valorizzazione dell’inclusione, la formazione integrale, la cittadinanza responsabile, la necessità di un uso critico delle tecnologie e la visione della scuola come comunità educante, capace di affrontare le sfide del presente con senso etico, pedagogico e costituzionale. È inoltre sottolineata l’importanza alla promozione della prevenzione e del contrasto di ogni forma di violenza e genere.
2. Profilo dello studente
Fornisce una breve descrizione delle 8 competenze chiave per l’apprendimento permanente, che studenti e studentesse dovrebbero aver acquisito al termine del primo ciclo di istruzione.
3. Obiettivi generali del processo formativo
Definisce in modo analitico gli obiettivi generali di ogni competenza chiave al termine della scuola primaria e al termine della scuola media (SS1G).
4. Organizzazione del curricolo di scuola
Illustra l’organizzazione del curricolo nella scuola dell’infanzia e nel primo ciclo, evidenziando l’importanza di valorizzare le conoscenze essenziali come base per lo sviluppo delle competenze, attraverso un insegnamento accurato di una selezione ragionata di elementi rilevanti e significativi.
Inoltre, fornisce ai docenti le coordinate metodologiche e concettuali per supportare il processo di progettazione collegiale del curricolo verticale di istituto, nell’ambito dell’autonomia di ogni scuola.
Infine, descrive la valutazione come un processo educativo complesso, orientato alla crescita personale dello studente. Promuove un’idea di valutazione formativa, continua e condivisa, che valorizza il percorso di apprendimento piuttosto che limitarlo alla misurazione dei risultati e in cui la certificazione delle competenze rappresenti l’espressione autentica del profilo dello studente.
5. Indicazioni Nazionali per la scuola dell’infanzia
Presenta una panoramica sulle prospettive pedagogiche e didattiche della scuola dell’infanzia e declina per ogni campo di esperienza le finalità, le competenze attese e gli obiettivi specifici.
6. Indicazioni Nazionali per le scuole del primo ciclo di istruzione
Prevede una specifica sezione per ogni disciplina di studio, così organizzata:
• perché si studia la materia
• competenze attese al termine della classe terza
• obiettivi specifici di apprendimento al termine della classe terza
• conoscenze.
5. Qual è l’orizzonte pedagogico di riferimento alla base di queste nuove Indicazioni Nazionali?
Il sistema scolastico italiano ha come riferimento il quadro delle 8 competenze chiave per l’apprendimento permanente, definito dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell’Unione europea nella Raccomandazione del 22 maggio 2018.
Il conseguimento di tali competenze, che non si conclude con il primo ciclo di istruzione, è richiesto a tutti i cittadini europei: tutti i sistemi scolastici degli Stati UE, tra cui quello italiano, sono orientati verso le stesse competenze generali, sviluppate però attraverso le caratteristiche proprie di ogni sistema scolastico nazionale.
1. Valutazione
La valutazione si integra con la didattica per sostenere il miglioramento degli apprendimenti.
Si tratta di un processo continuo e formativo, che non si limita a rilevare conoscenze e abilità, ma accompagna studenti e studentesse nel loro percorso, valorizzando le caratteristiche individuali e coinvolgendo le famiglie in una prospettiva di corresponsabilità educativa.
COSA CAMBIA
• la valutazione include le 8 competenze chiave
• vengono esplicitati i descrittori analitici per le competenze chiave
• l’autovalutazione e il peer-grading sono incentivati.
2. Centralità della scrittura
La scrittura ha un valore formativo trasversale e consolida l’apprendimento in tutte le discipline: sviluppa il pensiero riflessivo, la capacità di strutturare le idee e la comprensione profonda. Inoltre, l’uso sistematico della scrittura a mano contribuisce a sviluppare l’attenzione per i dettagli e la capacità di concentrazione.
COSA CAMBIA
• la scrittura diventa un’abilità trasversale da coltivare in tutte le discipline
• è importante proporre compiti di scrittura diversificati e con consegne strutturate.
3. Internazionalizzazione
Lo studio delle lingue straniere deve fornire gli strumenti per sapersi muovere con autonomia e consapevolezza in una realtà sempre più interconnessa e offre l’opportunità di confrontarsi con saperi, lingue, culture e identità diverse.
COSA CAMBIA
• viene ribadita l’importanza del CLIL
• sono incoraggiati i progetti di scambi internazionali
• la padronanza nell’uso consapevole delle tecnologie digitali è fondamentale.
4. Integrazione delle tecnologie digitali e IA
La diffusione delle tecnologie e delle risorse digitali sta orientando la scuola a una fase di integrazione delle tecnologie digitali all’interno delle pratiche didattiche tradizionali, sia per le risorse più collaudate sia per quelle più recenti, come l’intelligenza artificiale. Questo scenario implica la necessità di un impiego orientato da riferimenti pedagogici ed etici: corretto bilanciamento nell’uso di strumenti digitali e risorse tradizionali, progressione nell’adozione delle risorse ragionata in base all’età e all’effettiva opportunità formativa, massima attenzione a scongiurare rischi ed effetti negativi dell’uso distorto delle tecnologie.
COSA CAMBIA
• attenzione a un uso consapevole e critico delle tecnologie digitali
• bilanciamento tra strumenti tradizionali e nuove tecnologie, con la mediazione dell’insegnante
• apertura all’Intelligenza Artificiale solo sotto la guida di un adulto.
5. Educazione finanziaria
La scuola deve offrire strumenti utili per interpretare la realtà economica e promuovere una cittadinanza economica attiva e inclusiva.
La consapevolezza della dimensione finanziaria contribuisce a ridurre le disuguaglianze culturali e può rafforzare l’insegnamento della matematica e delle discipline STEM, rendendole più concrete e collegate all’esperienza quotidiana.
COSA CAMBIA
• viene introdotta l’educazione finanziaria, come competenza trasversale utile a formare cittadini e cittadine consapevoli
• l’educazione finanziaria, assicurativa e previdenziale è inserita nel curricolo di educazione civica.
6. Valorizzazione delle conoscenze
Le conoscenze sono un elemento centrale del curricolo scolastico e una condizione necessaria per lo sviluppo delle competenze. Le conoscenze sono intese come saperi fondanti, da selezionare e organizzare in nuclei concettuali fondamentali e distribuiti in modo coerente nello sviluppo del curricolo verticale, anche a supporto della progettazione didattica e della valutazione.
COSA CAMBIA
• le conoscenze hanno un peso rilevante per lo sviluppo delle competenze
• le conoscenze attese alla fine del triennio sono dettagliate per ogni disciplina.
Come indicato nelle Linee guida per le discipline STEM (acronimo di Science, Technology, Engineering, Mathematics), Matematica, Scienze e Tecnologia sono aggregate in un unico ambito al fine di favorire l’integrazione in chiave interdisciplinare (D.M. n. 184 del 15 settembre 2023, allegato 1).
In questa ottica, l’insegnamento delle discipline privilegia la partecipazione attiva degli studenti in attività di osservazione, sperimentazione, formulazione di ipotesi, verifica, e uso consapevole e in situazione delle tecnologie digitali, per sviluppare capacità analitiche, argomentative e progettuali.
COSA CAMBIA
• Matematica, Scienze e Tecnologia sono aggregate nell’unico ambito STEM
• è incentivato un approccio laboratoriale
• le competenze operative (calcolo, rappresentazione di dati, programmazione di base…) vanno integrate con la riflessione sulla dimensione culturale
• viene data attenzione alla sostenibilità ambientale e al ruolo sociale delle scelte tecnologiche.
L’educazione civica costituisce l’asse trasversale di tutto il curricolo e si intreccia con la dimensione ambientale, digitale, finanziaria e interculturale, in sintonia con le Linee guida per l’educazione civica emanate nel settembre 2024 (D.M. n. 183 del 7 settembre 2024, allegato 1).
L’educazione alla libertà, all’empatia e al rispetto delle differenze è la condizione fondamentale per la crescita personale e sociale di ogni studente e studentessa.
COSA CAMBIA
• le nuove Indicazioni Nazionali integrano le nuove Linee guida di educazione civica
• il curricolo di istituto deve prevedere percorsi didattici che favoriscano un’educazione profonda al sentimento, alla costruzione di relazioni corrette e alla valorizzazione delle differenze individuali, con attenzione specifica al rispetto verso la donna.
L’approccio inclusivo si articola attorno a tre cardini:
• personalizzazione come principio guida dell’azione didattica, con l’obiettivo di accompagnare ciascun alunno e ciascuna alunna a scoprire e sviluppare le proprie capacità
• adozione dell’Universal Design for Learning (UDL) che ispira ambienti flessibili e percorsi personalizzati, che coinvolgano attivamente studenti e studentesse nella costruzione del proprio progetto scolastico e di vita
• uso delle tecnologie didattiche, comprese realtà aumentata, realtà virtuale e strumenti assistivi basati sull’IA, che arricchiscono ulteriormente le possibilità di accesso e partecipazione, garantendo pari opportunità.
COSA CAMBIA
• riferimento ai principi dell’UDL
• integrazione delle tecnologie digitali per favorire l’inclusione.
L’azione didattica si focalizza su nuclei fondanti delle discipline, culturalmente rilevanti e scientificamente significativi. Queste “conoscenze essenziali” favoriscono una comprensione più solida e duratura e andranno approfondite attraverso una varietà di esperienze di apprendimento.
COSA CAMBIA
• è il principio ispiratore delle nuove Indicazioni Nazionali
• regola la progettazione del curricolo verticale di istituto.
nuove
Le Indicazioni Nazionali 2025 delineano il quadro di riferimento per la progettazione del curricolo di istituto, nel rispetto dell’autonomia delle istituzioni scolastiche.
A partire dalla definizione delle competenze attese, degli obiettivi di apprendimento delle singole discipline e delle relative conoscenze, ogni scuola è chiamata a elaborare il proprio curricolo verticale coerente sia con il profilo dello studente, gli obiettivi generali e specifici di apprendimento e le competenze attese, sia con il proprio contesto di riferimento e con i bisogni autentici dei propri studenti e studentesse. Il curricolo è infatti inteso come un dispositivo dinamico, costruito e attuato dai docenti attraverso un lavoro collegiale che integra le Indicazioni Nazionali con le esigenze del territorio. Tale costruzione si fonda su una progettazione intenzionale, orientata a rispondere a quattro domande guida:
1. Quali obiettivi conseguire?
2. Quali esperienze allestire per far sì che gli obiettivi di apprendimento vengano conseguiti?
3. Come possono essere organizzate efficacemente quelle esperienze?
4. Come accertare che gli obiettivi siano stati raggiunti?
Il profilo dello studente al termine della scuola media (SS1G) descrive le competenze che studenti e studentesse dovrebbero aver sviluppato al termine del primo ciclo di istruzione.
È definito dalle 8 competenze chiave individuate dal Consiglio dell’Unione europea del 2018:
1. competenza alfabetica funzionale
2. competenza multilinguistica
3. competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria
4. competenza digitale
5. competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
6. competenza in materia di cittadinanza
7. competenza imprenditoriale
8. competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
Ogni competenza è seguita da una breve descrizione che esplicita le sotto-competenze e le abilità coinvolte.
CHE COSA CAMBIA
• Sono state recepite le 8 competenze chiave europee, così come fissate dalla Raccomandazione del Consiglio dell’Unione europea del 2018 e previste nel D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024 per la definizione della nuova scheda di certificazione al termine del primo ciclo.
• La descrizione di ogni singola competenza chiave tiene conto dei relativi riferimenti presenti nel testo dei Framework elaborati tra il 2018 e il 2022 dal Joint Research Centre dell’UE.
• Gli Obiettivi generali per ogni competenza sono stati ridefiniti.
Che relazione c’è tra le competenze del Profilo dello studente e gli Obiettivi generali?
Le competenze descritte nel Profilo dello studente sono state fissate dall’Unione europea e rappresentano il riferimento pedagogico per tutti i sistemi scolastici europei.
Gli obiettivi generali sono lo strumento operativo per formulare una progettazione educativo-didattica che miri al conseguimento delle competenze del Profilo e che ne consenta la valutazione.
Per ogni competenza chiave viene presentato un confronto tra i descrittori esplicitati nella scheda di certificazione delle competenze e quelli presenti nel profilo dello studente delle Indicazioni Nazionali 2025, seguito dal prospetto dei obiettivi generali specifici per quella competenza.
È lo strumento Zanichelli che permette di creare una griglia di valutazione personalizzata a partire dalle 8 competenze chiave europee per l’apprendimento, selezionando gli obiettivi didattici previsti dalle Indicazioni Nazionali per la scuola media.
▸ https://griglie.zanichelli.it/indicazioni-nazionali-medie/1/
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE (D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024)
Padroneggiare la lingua di scolarizzazione in modo da:
• comprendere enunciati di una certa complessità
• esprimere le proprie idee
• adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI 2025 PROFILO DELLO STUDENTE
• Creare, esprimere e interpretare concetti, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta).
• Comprendere i punti chiave di un discorso complesso, riguardo sia temi concreti sia astratti, integrando con argomentazioni sulla base di quanto è noto.
• Interagire adeguatamente e in modo creativo utilizzando materiali visivi, sonori e digitali e in vari contesti culturali e sociali quali istruzione e formazione, lavoro, vita domestica e tempo libero.
1. Padroneggiare strategie di lettura e di analisi: applicare diverse tecniche di lettura (esplorativa, analitica, selettiva) per comprendere testi complessi, individuando lo scopo comunicativo, il destinatario, le informazioni rilevanti e il registro linguistico.
2. Interpretare il significato nel contesto: analizzare il contesto di un messaggio (scritto, orale, visivo) per ricavarne il significato implicito, cogliendo sfumature e intenzioni comunicative.
3. Pensare in modo flessibile: esaminare un argomento da più punti di vista, esplorare diverse strategie di risoluzione e argomentare le proprie posizioni in modo motivato.
4. Elaborare informazioni complesse: collegare informazioni provenienti da diverse fonti, inclusi materiali digitali non immediatamente visibili, per giungere a una comprensione ampia e articolata del tema studiato.
5. Comunicare in modo efficace e consapevole: organizzare il proprio vocabolario e produrre con rapidità testi orali e scritti complessi, utilizzando un linguaggio preciso, ricco e appropriato al contesto.
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
(D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024)
• Utilizzare la lingua inglese a livello elementare in forma orale e scritta (comprensione orale e scritta, produzione scritta e produzione/interazione orale) in semplici situazioni di vita quotidiana relative ad ambiti di immediata rilevanza e su argomenti familiari e abituali, compresi contenuti di studio di altre discipline (Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue). Riconoscere le più evidenti somiglianze e differenze tra le lingue e le culture oggetto di studio.
• Utilizzare una seconda lingua comunitaria a livello elementare in forma orale e scritta (comprensione orale e scritta, produzione scritta e produzione/ interazione orale) in semplici situazioni di vita quotidiana in aree che riguardano bisogni immediati o argomenti molto familiari (Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue).
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI 2025 PROFILO DELLO STUDENTE
• Utilizzare la lingua inglese a livello elementare in forma orale e scritta (comprensione orale e scritta, produzione scritta e produzione/ interazione orale) in semplici situazioni di vita quotidiana relative ad ambiti di immediata rilevanza e su argomenti familiari e abituali, compresi contenuti di studio di altre discipline. Riconoscere le più evidenti somiglianze e differenze tra le lingue e le culture oggetto di studio.
• Utilizzare una seconda lingua comunitaria a livello elementare in forma orale e scritta (comprensione orale e scritta, produzione scritta e produzione/interazione orale) in semplici situazioni di vita quotidiana in aree che riguardano bisogni immediati o argomenti molto familiari.
1. Produrre frasi complesse e significative: produrre messaggi orali e scritti con una relativa rapidità e un buon livello di correttezza grammaticale e ampiezza lessicale, dimostrando così autonomia nell’espressione linguistica.
2. Utilizzare un registro linguistico appropriato e curare pronuncia e intonazione: adattare il registro linguistico a diverse situazioni comunicative e curare la pronuncia e l’intonazione per una comunicazione orale efficace.
3. Raccontare per iscritto fatti ed esperienze: narrare eventi, descrivere esperienze e produrre testi di vario genere (es. brevi saggi, e-mail, presentazioni), utilizzando anche risorse digitali.
4. Comprendere e riassumere testi su argomenti familiari e di studio: comprendere i punti essenziali di testi orali e scritti su argomenti familiari, di studio e di interesse personale, e riassumerli in modo conciso e accurato.
5. Riconoscere le più evidenti somiglianze e differenze linguistiche e culturali di base: notare alcune somiglianze e differenze elementari della propria lingua e cultura con le altre lingue e culture studiate, sviluppando così una prima sensibilità interculturale.
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
(D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024)
• Utilizzare le conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da altri.
• Utilizzare il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.
• Avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano situazioni complesse.
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI 2025 PROFILO DELLO STUDENTE
• Utilizzare le conoscenze matematiche e scientificotecnologiche per analizzare dati e fatti della realtà e per verificare l’attendibilità di analisi quantitative proposte da altri.
• Utilizzare il pensiero logico-scientifico per affrontare problemi e situazioni sulla base di elementi certi.
• Avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano situazioni complesse.
Nel primo ciclo la competenza di “ingegneria” va intesa come competenza tecnologico-informatica.
1. Ordinare e classificare secondo criteri complessi e autonomi: ordinare e classificare oggetti, dati e fenomeni secondo regole di classificazione e ordinamento complesse e, gradualmente, definite in modo autonomo.
2. Individuare e selezionare strategie risolutive efficaci: analizzare un problema da più prospettive, identificare diverse strategie di risoluzione e scegliere quella più adeguata alle circostanze, giustificando la propria scelta.
3. Trasferire relazioni causali, analogiche e di differenza tra contesti: applicare la comprensione di relazioni causa-effetto, analogie e differenze osservate in un contesto spazio temporale a situazioni nuove e diverse.
4. Valutare i fenomeni con criteri interiorizzati: valutare le informazioni scientifiche e tecnologiche su fenomeni naturali e artificiali alla luce di criteri stabiliti e progressivamente interiorizzati, esercitando così il pensiero critico.
5. Costruire concetti e relazioni da osservazioni ed esplorazioni: formulare concetti scientifici e matematici e identificare relazioni tra essi a partire dall’osservazione diretta, dall’esplorazione di fenomeni semplici e dall’analisi di dati.
6. Valutare l’attendibilità di fonti di informazione scientifica e tecnologica: valutare criticamente l’attendibilità di diverse fonti di informazione scientifica e tecnologica, distinguendo tra fatti, opinioni e assunzioni pseudoscientifiche.
7. Applicare il pensiero logico-scientifico per analizzare fenomeni del mondo reale: applicare il pensiero logico-scientifico per analizzare fenomeni del mondo reale (es. cambiamenti climatici, funzionamento di tecnologie), integrando conoscenze di diverse discipline STEM.
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
(D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024)
• Utilizzare con consapevolezza e responsabilità le tecnologie digitali per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni, per interagire con le altre persone, come supporto alla creatività e alla soluzione di problemi.
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI 2025 PROFILO DELLO STUDENTE
• Utilizzare con consapevolezza e responsabilità le tecnologie digitali per ricercare, produrre ed elaborare dati e informazioni.
• Interagire con gli altri sapendo scegliere i mezzi di comunicazione digitali adeguati a un determinato contesto.
1. Selezionare strumenti digitali appropriati per la comunicazione: identificare e scegliere le tecnologie digitali più adatte per comunicare efficacemente con compagni, amici e familiari in diversi contesti.
2. Valutare la sicurezza e l’affidabilità di siti web: analizzare e valutare criticamente siti web, classificandoli in base a criteri di sicurezza dei dati e affidabilità delle informazioni contenute.
3. Utilizzare strategie avanzate di ricerca online: utilizzare le funzioni avanzate di motori di ricerca (es. filtri per frase esatta, lingua, regione, data) per trovare risultati più pertinenti ed efficienti.
4. Collaborare efficacemente online: lavorare in gruppo utilizzando diverse tecnologie digitali, condividendo ruoli, ascoltando attivamente e contribuendo alla realizzazione di progetti comuni online.
5. Identificare e affrontare problemi nelle interazioni sui social media: riconoscere situazioni problematiche (es. cyberbullismo, fake news, hate speech) nelle interazioni sui social media e di segnalarle in modo appropriato, adottando comportamenti responsabili e sicuri.
6. Produrre e rielaborare contenuti digitali in modo creativo e responsabile: creare e rielaborare contenuti digitali (testi, immagini, audio, video) utilizzando diversi strumenti e formati, rispettando il diritto d’autore e le norme di utilizzo responsabile.
7. Comprendere i principi fondamentali della sicurezza online e della protezione dei dati personali: comprendere i concetti base della sicurezza online, riconoscendo i rischi e adottando misure per proteggere i propri dati personali e la propria privacy.
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
(D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024)
• Avere cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto di uno stile di vita sano e corretto.
• Utilizzare conoscenze e nozioni di base in modo organico per ricercare e organizzare nuove informazioni.
• Accedere a nuovi apprendimenti in modo autonomo. Portare a compimento il lavoro iniziato, da solo
• o insieme ad altri.
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI 2025 PROFILO DELLO STUDENTE
• Avere cura e rispetto di sé, degli altri, dei beni pubblici e privati, dell’ambiente come presupposto di uno stile di vita sano e corretto.
• Organizzare nuove conoscenze pianificando il modo in cui apprenderle con atteggiamento funzionale all’obiettivo di interesse.
• Portare a compimento il lavoro iniziato, da soli o insieme ad altri.
1. Adottare uno stile di vita sano: imparare a gestire le proprie emozioni nella relazionalità con gli altri, vivere un positivo rapporto con la propria corporeità anche attraverso la scelta di sane abitudini alimentari.
2. Elaborare giudizi basati su valori ed esperienze personali: esprimere giudizi motivati, collegando le proprie esperienze personali a valori etici e sociali, sviluppando un pensiero critico e una coscienza civile.
3. Esprimere creatività e pensiero originale: elaborare idee in modo personale e originale e comunicarle in forma orale e scritta, anche attraverso modalità originali e non convenzionali. Imparare a riconoscere ed apprezzare l’ironia e apprenderne l’uso nelle comunicazioni con gli altri.
4. Comprendere e valorizzare l’ambiente e il territorio: riconoscere il valore dell’ambiente e le risorse del territorio in cui si vive, sviluppando un senso di appartenenza e la volontà di contribuire alla loro tutela e valorizzazione.
5. Autovalutare le proprie prestazioni in modo specifico e costruttivo: esprimere autovalutazioni dettagliate e motivate sulle proprie prestazioni in diversi ambiti, identificando punti di forza e aree di miglioramento e proponendo strategie per progredire.
6. Pianificare e gestire progetti personali e di gruppo: pianificare, organizzare e portare a termine progetti individuali e di gruppo, definendo obiettivi, gestendo il tempo, collaborando efficacemente e valutando il processo e i risultati.
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
(D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024)
• Comprendere la necessità di una convivenza civile, pacifica e solidale per la costruzione del bene comune e agire in modo coerente.
• Esprimere le proprie personali opinioni e sensibilità nel rispetto di sé e degli altri.
• Partecipare alle diverse funzioni pubbliche nelle forme possibili, in attuazione dei principi costituzionali.
• Riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
• Osservare comportamenti e atteggiamenti rispettosi dell’ambiente, dei beni comuni, della sostenibilità ambientale, economica, sociale, coerentemente con l’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile.
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI 2025 PROFILO DELLO STUDENTE
• Comprendere la necessità di una convivenza civile, pacifica e solidale per la costruzione del bene comune e agire in modo coerente.
• Esprimere le proprie personali opinioni e sensibilità nel rispetto degli altri.
• Rispettare le autorità istituzionali riconosciute dalla Costituzione.
• Partecipare nelle forme possibili alla vita civica e sociale, grazie alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici di base.
• Riconoscere e rispettare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose in un’ottica di dialogo.
• Assumere atteggiamenti rispettosi dell’ambiente e dei beni comuni sulla base dei principi di sostenibilità e salvaguardia.
1. Valorizzare attivamente le diverse opinioni: ascoltare, comprendere e valorizzare le opinioni altrui, anche quando diverse dalle proprie, riconoscendo il contributo di ogni prospettiva al dibattito.
2. Difendere e promuovere i diritti e i doveri propri e altrui: conoscere e affermare i propri diritti in modo assertivo e rispettoso dei diritti e delle esigenze degli altri, mostrare consapevolezza dei propri doveri.
3. Rispettare le autorità istituzionali riconosciute dalla Costituzione: rispettare gli organi costituzionali come il Parlamento, il Presidente della Repubblica, la Corte Costituzionale e la magistratura.
4. Rispettare le regole e i beni pubblici e privati: comprendere l’importanza delle regole per una convivenza pacifica e impegnarsi a rispettarle, mostrando cura per gli spazi e per i beni pubblici e privati.
5. Accogliere e utilizzare le critiche in modo costruttivo: accettare le critiche e i punti di vista diversi dal proprio in modo responsabile e attivo, utilizzandoli come opportunità di riflessione e miglioramento personale.
6. Riconoscere e valorizzare la diversità sociale e culturale: comprendere il valore intrinseco della diversità sociale e culturale presente nel gruppo a classe e nella società, promuovendo attivamente l’integrazione, il dialogo interculturale e il rispetto reciproco.
7. Comprendere le basi delle strutture sociali, economiche e politiche: comprendere i concetti fondamentali relativi alle strutture sociali, economiche e politiche del proprio contesto, sviluppando una prima consapevolezza della complessità della vita civile.
8. Adottare comportamenti sostenibili e responsabili verso l’ambiente e i beni comuni: agire in modo consapevole e responsabile nei confronti del proprio ambiente e dei beni comuni, basandosi sui principi di sostenibilità e salvaguardia.
9. Partecipare attivamente a iniziative di cittadinanza responsabile e solidale: partecipare attivamente a iniziative di cittadinanza responsabile e solidale nel proprio contesto scolastico e locale, proponendo soluzioni a problemi comuni e ideando iniziative di servizio, nel rispetto dei principi costituzionali.
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
(D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024)
• Dimostrare spirito di iniziativa, produrre idee e progetti creativi.
• Assumersi le proprie responsabilità, chiedere aiuto e fornirlo quando necessario.
• Riflettere su se stesso e misurarsi con le novità e gli imprevisti.
• Orientare le proprie scelte in modo consapevole.
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI 2025 PROFILO DELLO STUDENTE
• Dimostrare spirito di iniziativa, produrre idee e progetti creativi.
• Assumersi le proprie responsabilità, dimostrare impegno e laboriosità.
• Riflettere su se stessi e misurarsi con le novità e gli imprevisti.
• Orientare le proprie scelte in modo consapevole.
1. Agire con autonomia e responsabilità per raggiungere obiettivi: operare in modo indipendente, pianificando le proprie azioni, assumendosi la responsabilità del proprio lavoro e perseverando nel raggiungimento degli obiettivi prefissati.
2. Assumersi le proprie responsabilità, dimostrare impegno e laboriosità: essere proattivi e dediti a svolgere gli impegni svolgendo le proprie mansioni in modo efficiente.
3. Valutare il potenziale innovativo di nuove idee: analizzare nuove idee, identificandone il potenziale innovativo, la fattibilità e i possibili sviluppi.
4. Adattarsi con flessibilità agli imprevisti: individuare e applicare strategie adeguate per affrontare in modo flessibile e costruttivo situazioni impreviste e cambiamenti, dimostrando capacità di adattamento.
5. Collaborare e cooperare per trasformare idee in azioni: lavorare in modo collaborativo e cooperativo con gli altri per sviluppare idee, pianificare azioni concrete e raggiungere risultati tangibili.
6. Riflettere sulle proprie esperienze e orientare le scelte: riflettere sulle proprie esperienze, analizzando successi e insuccessi, per sviluppare una maggiore consapevolezza di sé e orientare le proprie scelte future in modo più consapevole.
SCHEDA DI CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
(D.M. n. 14 del 30 gennaio 2024)
• Orientarsi nello spazio e nel tempo e interpretare i sistemi simbolici e culturali della società, esprimendo curiosità e ricerca di senso.
• In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento, esprimersi negli ambiti più congeniali: motori, artistici e musicali.
NUOVE INDICAZIONI NAZIONALI 2025 PROFILO DELLO STUDENTE
• Conoscere le espressioni (lingua, patrimonio, tradizioni) progressivamente più ampie - locali, regionali, nazionali, europee e mondialidella propria cultura.
• Comprendere l’influenza reciproca tra culture.
• Apprezzare la diversità dei modi di comunicazione delle idee – testi scritti (stampati e digitali), teatro, cinema, danza, giochi, arte e design, musica, riti, architettura e loro forme ibride.
• Maturare la consapevolezza dell’identità personale e del patrimonio storico, culturale e paesaggistico.
1. Riconoscere e apprezzare le diverse forme di espressione culturale: riconoscere molteplici forme di espressione culturale e apprezzarne il valore intrinseco come manifestazione dell’ingegno umano, comprendendone il contesto storico e sociale di produzione.
2. Comprendere l’influenza reciproca e rispettare le diverse identità culturali: comprendere l’influenza reciproca tra culture, riconoscendone e rispettandone le diversità nell’ambito di un fecondo dialogo.
3. Analizzare elementi significativi del passato e del presente: identificare e analizzare elementi significativi del passato del proprio ambiente di vita e metterli in relazione con aspetti del presente, sviluppando così una coscienza storica e culturale.
4. Utilizzare diverse fonti per acquisire informazioni culturali: estrarre informazioni e conoscenze su aspetti del passato e del presente da diverse fonti (testi, immagini, testimonianze, media digitali) per approfondire la comprensione della propria cultura.
5. Analizzare e interpretare diverse rappresentazioni culturali: analizzare e interpretare rappresentazioni di vario tipo (teatrali, musicali, cinematografiche, artistiche), cogliendone i significati culturali essenziali e le intenzioni comunicative.
6. Consolidare la consapevolezza della propria identità nel contesto della diversità: maturare consapevolezza della propria identità personale e del patrimonio storico, culturale e paesaggistico del proprio Paese all’interno delle diversità culturali presenti nel mondo.
7. Realizzare produzioni artistiche e musicali personali e collaborative: ideare e realizzare produzioni artistiche (per esempio elaborati grafici, plastici, multimediali) e musicali (per esempio esecuzioni strumentali e vocali, semplici improvvisazioni e composizioni) sia individualmente sia in gruppo, utilizzando diverse tecniche e linguaggi espressivi.
CLIL
Approccio metodologico che prevede l’insegnamento integrato di contenuti disciplinari usando come lingua veicolare l’inglese o un’altra lingua straniera di studio. In ambito scolastico, è uno strumento utile per rafforzare sia le competenze linguistiche sia quelle disciplinari, favorendo l’interdisciplinarità e lo sviluppo di competenze trasversali.
Compiti autentici
Attività didattiche significative e realistiche, che mettono gli studenti di fronte a situazioni complesse e motivanti, connesse al mondo reale. I compiti autentici permettono di applicare conoscenze e competenze in contesti concreti, valorizzando la capacità di problem solving, il pensiero critico e la creatività.
Curricolo verticale
Il curricolo verticale è il percorso formativo unitario e coerente che ogni istituto costruisce collegialmente, dall’infanzia alla fine del primo ciclo, a partire dalle Indicazioni Nazionali. Tiene conto delle competenze attese, degli obiettivi specifici e delle conoscenze fondamentali e li adatta al contesto locale della scuola e ai bisogni degli studenti. È uno strumento di progettazione strategica inserito nel PTOF.
Educazione finanziaria
Percorso formativo che mira a fornire conoscenze e competenze per comprendere i concetti economici, assicurativi e previdenziali di base. Inserita all’interno dell’insegnamento di Educazione civica, l’educazione finanziaria ha l’obiettivo di promuovere una cittadinanza consapevole e responsabile, contribuendo alla riduzione delle disuguaglianze culturali e sociali.
IA
Nel contesto educativo, l’Intelligenza Artificiale è considerata una risorsa tecnologica da integrare con senso critico e in coerenza con i principi pedagogici. Viene proposta come supporto al lavoro didattico, per potenziare l’esperienza di apprendimento, senza sostituire la dimensione relazionale e umana dell’insegnamento.
Internazionalizzazione
In ambito scolastico, l’internazionalizzazione si riferisce all’insieme di esperienze formative che promuovono l’apertura verso contesti culturali, linguistici e didattici europei e globali. Include lo studio delle lingue straniere, i gemellaggi, i partenariati internazionali, i progetti europei (come Erasmus+) e metodologie innovative come il CLIL. Ha lo scopo di preparare gli studenti a vivere e muoversi in una società interconnessa e multiculturale.
STEM
Acronimo di Science, Technology, Engineering and Mathematics. Indica l’insieme delle discipline scientifico-tecnologiche, centrali per lo sviluppo di competenze analitiche, logiche e progettuali. L’educazione STEM è incoraggiata in chiave interdisciplinare e laboratoriale, spesso integrata con altri ambiti (per esmepio educazione finanziaria) per collegare il sapere teorico alla realtà.
Universal Design for Learning (UDL)
Modello educativo basato sull’inclusione e sulla personalizzazione dell’apprendimento. L’UDL propone ambienti di apprendimento flessibili, che tengano conto delle differenze individuali, utilizzando strumenti diversi (inclusi digitali) per garantire pari opportunità di partecipazione e successo a tutti gli studenti.
Valutazione formativa
Modalità di valutazione che accompagna e sostiene l’apprendimento, inteso come processo continuo, e centrata sullo studente. Mira a valorizzare il processo di apprendimento, più che il risultato finale, promuovendo l’autovalutazione e la consapevolezza dei propri progressi. Elemento centrale è l’uso sistematico del feedback, ovvero una restituzione chiara, mirata e costruttiva da parte del docente, che aiuta lo studente a riconoscere i propri punti di forza e a individuare le aree di miglioramento, favorendo un apprendimento più efficace e autonomo.
Studiare l’inglese significa disporre di uno strumento di comunicazione e di scambio linguistico-culturale che sviluppa competenze cognitive, relazionali e sociali. Favorisce apertura e comprensione delle culture, inclusione ed empatia, rafforzando il valore della comunicazione in più lingue come chiave per interagire con persone di tradizioni diverse e per riconoscere l’importanza del plurilinguismo in un mondo globalizzato. Oltre a soddisfare esigenze pratiche, l’inglese permette di conoscere letterature, accedere all’informazione scientifica, sviluppare alfabetizzazione tecnologico-digitale e uso critico dei media, preparandosi a vivere e partecipare attivamente in contesti culturali, accademici e professionali internazionali.
Che cosa è confermato?
1. Livello linguistico di uscita
• Il livello atteso è A2 secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (con la specifica nelle Indicazioni del 2025 che se la classe effettua l’insegnamento potenziato il livello atteso può essere superiore ad A2).
2. Traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento
• Sono sostanzialmente in continuità.
3. Approccio graduale e comunicativo
• Viene ribadito l’approccio progressivo e naturale, basato sull’interazione e sull’uso contestualizzato della lingua.
• Viene data particolare attenzione all’interazione in situazioni quotidiane e alla descrizione di esperienze personali.
4. Uso di materiali autentici
• Entrambi i quadri sottolineano l’importanza di esporre gli studenti a materiali autentici.
5. Riflessione metalinguistica
• Si incoraggia la riflessione comparativa tra lingua madre e inglese per sviluppare consapevolezza linguistica.
6. Plurilinguismo e interculturalità
• Si sottolinea il valore del plurilinguismo e dell’interculturalità come opportunità di comunicazione e scambio con altre civiltà e società.
AmbitoIndicazioni 2012 NUOVE Indicazioni 2025
Finalità generali
Sviluppo della competenza plurilingue e acquisizione di strumenti utili per esercitare la cittadinanza attiva.
Metodo Graduale e comunicativo.
Varietà dell’inglese globale Non trattate.
Avvicinamento alle letterature anglofone Non trattato.
Competenze trasversali Non dettagliate.
Alfabetizzazione tecnologicodigitale Non trattata.
Lingua inglese non solo come strumento di comunicazione pratica, ma anche come mezzo di accesso a contenuti culturali e letterari.
Graduale, comunicativo e immersivo (l’insegnante entra in aula parlando in inglese e stimolando negli studenti l’espressione in inglese).
Per sensibilizzare gli studenti all’importanza dell’interculturalità, si approfondisce la conoscenza della cultura e civiltà dei Paesi anglofoni e dei Paesi in cui sono in uso varietà dell’inglese globale e si fa esplicito riferimento alla multiculturalità e multietnicità dei Paesi anglofoni.
È previsto un avvicinamento alle letterature anglofone attraverso letture graduate di testi classici e contemporanei, adattamenti cinematografici di opere letterarie e l’analisi di brani musicali significativi delle culture anglofone.
Attraverso lo studio dell’inglese, acquisizione di competenze come la capacità di collaborare, risolvere problemi e interagire in contesti multiculturali. Integrazione con altri ambiti disciplinari, inclusi temi legati alla sostenibilità (GreenComp, Agenda 2030) e all’uso degli strumenti digitali per favorire l’acquisizione linguistica, in linea con il quadro Digicomp 2.2.
Comprensione critica delle informazioni acquisite, soprattutto attraverso i social network; sviluppo della consapevolezza e di un uso responsabile e sicuro dei mezzi di comunicazione e degli strumenti offerti dall’Intelligenza Artificiale.
(Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di Istruzione - 7 luglio 2025)
CompetenzaDescrittori
Comunicazione scritta e orale
Interazione sociale e consapevolezza culturale
Applicazione interdisciplinare
Autonomia nell’apprendimento
Comprensione e analisi critica
• acquisire la capacità di comprendere e produrre testi orali e scritti su argomenti familiari e di studio
• descrivere esperienze e situazioni personali
• presentare argomenti in modo chiaro e coerente
• partecipare attivamente a conversazioni su argomenti familiari, utilizzando un linguaggio appropriato per esprimere idee, opinioni e necessità
• sviluppare strategie comunicative efficaci sulla base della comprensione delle norme sociali e linguistiche associate all’inglese anche e soprattutto in ottica di multiculturalità
• utilizzare l’inglese in contesti interdisciplinari
• partecipare a progetti scolastici collaborativi
• accedere a informazioni e approfondire questioni legate alla cittadinanza globale e alla sostenibilità
• sviluppare autonomia nell’apprendimento linguistico attraverso l’uso di strumenti digitali e risorse interattive, in conformità con il quadro europeo Digicomp 2.2
• leggere e ascoltare testi di vario tipo, comprendendo le idee principali e affinando la capacità di analizzare criticamente contenuti informativi e narrativi
Obiettivi specifici di apprendimento al termine della classe terza
(Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di Istruzione - 7 luglio 2025)
ObiettivoDescrittori
• comprendere discorsi su argomenti familiari; riconoscere i punti essenziali di un discorso relativo a scuola, tempo libero e vita quotidiana, purché sia espresso in modo chiaro e diretto
Ascolto (Comprensione Orale)
• individuare informazioni chiave da mezzi audiovisivi; comprendere contenuti trasmessi attraverso film, serie TV, podcast e video online su argomenti di interesse personale
• riconoscere terminologia specifica; comprendere informazioni e concetti chiave relativi agli argomenti di studio interdisciplinari
• descrivere persone, situazioni ed esperienze; esprimersi in modo chiaro riguardo alle condizioni di vita e studio, attività quotidiane e preferenze personali
Parlato (Produzione e Interazione Orale)
Lettura (Comprensione Scritta)
• interagire in conversazioni quotidiane; scambiare informazioni in modo efficace utilizzando un vocabolario adeguato
• esprimere opinioni e preferenze; comunicare idee e preferenze personali fornendo semplici motivazioni
• partecipare attivamente a dialoghi; comprendere e rispondere ai punti chiave della conversazione, esprimendo idee con chiarezza
• comprendere annunci e testi informativi; individuare il messaggio principale in comunicazioni scritte di interesse quotidiano
• leggere e comprendere testi di uso comune; interpretare informazioni esplicite in testi come email, istruzioni e documenti personali
• ricercare informazioni in testi di media lunghezza; estrapolare dettagli rilevanti su argomenti di studio o interesse personale
• comprendere testi narrativi e biografici; leggere e interpretare storie, fumetti e biografie semplici
• scrivere testi su argomenti familiari; redigere messaggi semplici e racconti brevi su esperienze personali
Scrittura (Produzione Scritta)
• produrre testi strutturati; scrivere email personali, resoconti e brevi riassunti di testi informativi e narrativi
• elaborare contenuti multimediali; sviluppare semplici presentazioni e materiali scritti con supporto digitale
• osservare regolarità linguistiche; riconoscere differenze e somiglianze tra strutture linguistiche dell’inglese e della propria lingua madre
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
• analizzare differenze culturali; riflettere sugli aspetti culturali legati all’uso della lingua inglese
• sviluppare strategie di apprendimento; riconoscere i propri metodi di studio e individuare strategie efficaci per migliorare l’apprendimento della lingua
Conoscenze
(Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di Istruzione - 7 luglio 2025)
ConoscenzaDescrittori
Struttura della lingua e fonologia
Funzioni comunicative e interazione linguistica
• apprendere il sistema fonologico della lingua inglese e acquisire i tratti fonologici e gli elementi prosodici fondamentali dell’inglese, per il miglioramento della pronuncia e della comprensione orale
• prestare attenzione all’intonazione, al ritmo e all’accento per rendere la comunicazione più fluida ed efficace
• scambiare informazioni personali e pratiche (orari, indicazioni, richieste di aiuto, comunicazioni quotidiane)
• esprimere bisogni, capacità, obblighi e intenzioni
• descrivere eventi, formulare ipotesi
• esprimere opinioni e sentimenti
• interagire in situazioni sociali come accettare o rifiutare inviti, concordare o dissentire, riferire informazioni attraverso il discorso diretto e indiretto
• ampliare il vocabolario per comprendere e utilizzare termini legati alla vita quotidiana, al mondo della scuola, alla tecnologia e alla società
Lessico
• acquisire espressioni idiomatiche e frasi utili alla comunicazione
• analizzare testi autentici (giornali, narrativa, articoli informativi) provenienti dalle diverse aree culturali dell’inglese globale, per l’arricchimento lessico-grammaticale e culturale
• usare i tempi e le forme verbali principali (presente, passato, futuro, condizionale, forma passiva)
• impiegare correttamente i verbi modali (can, may, must, shall, might, could, should)
Strutture grammaticali e morfosintattiche
Aspetti socio-culturali dei Paesi anglofoni e dei Paesi in cui sono in uso varietà dell’inglese globale
• costruire frasi complesse con subordinate e connettori logici
• utilizzare pronomi personali, relativi e indefiniti, avverbi di quantità e modo, preposizioni di tempo e luogo
• affrontare strutture sintattiche avanzate per l’organizzazione del discorso scritto e orale
• approfondire la conoscenza delle tradizioni, festività e aspetti della vita quotidiana nei tanti Paesi in cui si usa l’inglese come lingua di comunicazione
• operare un confronto tra elementi culturali italiani e quelli propri dei diversi Paesi stranieri, per sviluppare consapevolezza interculturale
• fare esplicito riferimento alla multiculturalità e multietnicità dei Paesi anglofoni
• esplorare testi autentici (documenti storici, articoli di attualità, estratti letterari, audiovisivi) per comprendere le differenze culturali
• analizzare fenomeni sociali contemporanei, compresi i temi di cittadinanza globale, sostenibilità e comunicazione digitale
• avvicinare alle letterature anglofone attraverso letture graduate di testi classici e contemporanei, adattamenti cinematografici di opere letterarie e l’analisi di brani musicali significativi delle culture anglofone
• introdurre testi di rilevanza linguistico-culturale per sviluppare competenze di analisi e comprensione
• incoraggiare connessioni interdisciplinari tra lingua inglese e altri ambiti di studio, con approfondimenti su argomenti scientifici, storici, artistici e sociali
• Solo inglese da subito
Parlare in inglese fin dall’ingresso in classe per creare un ambiente comunicativo-immersivo e stimolare la comunicazione autentica in contesti quotidiani.
• Un mondo, tante culture
Presentare l’inglese come lingua globale per aprire gli studenti al confronto interculturale e alla ricchezza delle differenze.
• Pensa e risolvi
Proporre attività che sviluppino pensiero critico, problem solving e riflessione metacognitiva, preparando a sfide reali e complesse.
• Imparare insieme
Realizzare progetti collaborativi e interdisciplinari su temi globali per rendere l’inglese strumento vivo di dialogo e cittadinanza attiva.
• Tutti inclusi
Adottare strategie e strumenti (come audiovisivi con sottotitoli e audiodescrizioni) per coinvolgere tutti, rispettando i diversi bisogni educativi.
• Voci reali, testi veri
Utilizzare letture, film, canzoni e materiali autentici per portare in classe la lingua viva e le sue sfumature culturali.
• Leggere per crescere
Offrire testi classici e contemporanei, graduati, per sviluppare competenza linguistica, gusto per la lettura e apertura culturale.
• Autonomia digitale
Sfruttare strumenti multimediali per rendere gli studenti protagonisti e consapevoli del proprio percorso di apprendimento.
Lo studio di una seconda lingua comunitaria favorisce non solo la formazione personale, culturale e civica, ma anche lo sviluppo di competenze trasversali come adattabilità, mediazione e comunicazione. Il francese, diffuso in Europa e nel mondo, apre a realtà storico-artistiche, socio-economiche e istituzionali di ampio respiro, rafforzando la consapevolezza europea ed extraeuropea. Lo spagnolo permette invece di cogliere la ricchezza delle culture iberiche e ispanoamericane, strettamente legate alla storia italiana, e sostiene l’integrazione dei giovani di origine latinoamericana presenti nelle scuole.
1. Livello linguistico di uscita
• Il livello atteso è A1 secondo il Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue.
2. Traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento
• Sono sostanzialmente in continuità.
3. Approccio graduale e comunicativo
• Viene ribadito l’approccio progressivo e naturale, basato sull’interazione e sull’uso contestualizzato della lingua.
• Attenzione all’interazione in situazioni quotidiane e alla descrizione di esperienze personali.
4. Riflessione metalinguistica
• Si incoraggia la riflessione comparativa tra lingua madre e lingua studiata per sviluppare consapevolezza linguistica.
5. Plurilinguismo e interculturalità
• Si sottolinea il valore del plurilinguismo e dell’interculturalità come opportunità di comunicazione e scambio con altre civiltà e società.
AmbitoIndicazioni 2012 NUOVE Indicazioni
Contesto di riferimento
Aspetti socioculturali per francese
Centralità della cittadinanza europea e della continuità verticale degli apprendimenti.
Riferimento generale a usi e tradizioni.
Aspetti socioculturali per spagnolo
Materiali e strumenti multimediali
Riferimento generale a usi e tradizioni.
Forte legame con globalizzazione, mobilità e mercato del lavoro.
Approfondimenti specifici
• Esposizione a diversi accenti del francese.
• Acquisizione di lessico quotidiano (alimentazione, scuola, usi e costumi, natura…).
• Conoscenza di aspetti socioculturali della Francia e dei Paesi francofoni.
• Valorizzazione delle comunità e istituzioni francofone presenti sul territorio.
Approfondimenti specifici
• Diffusione mondiale dello spagnolo e varietà linguistiche.
• Esempi di differenze regionali, anche con supporti multimediali.
• Riconoscimento della presenza di studenti madrelingua soprattutto dall’America Latina.
• Introduzione di aspetti culturali (storia, letteratura, musica, gastronomia) nella dimensione globale, oltre il contesto iberico.
Accennati.Presenza esplicita di materiali multimediali e strumenti digitali.
Inclusione Riconoscimento delle diversità linguistiche e culturali.
Forte attenzione a studenti migranti (es. latinoamericani) e al ruolo inclusivo della lingua.
(Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di Istruzione - 7 luglio 2025)
Comprensione e produzione orale
Comprensione e produzione scritta
Interazione e scambio comunicativo
Riflessione sulla lingua e strategie di apprendimento
• acquisire la capacità di comprendere e produrre frasi ed espressioni di uso frequente su argomenti quotidiani, come presentazioni, istruzioni semplici e descrizioni di sé e del proprio ambiente
• comunicare in modo elementare, utilizzando parole e strutture essenziali per esprimere bisogni immediati
• leggere e comprendere testi brevi e semplici, come messaggi, descrizioni di luoghi e persone o microracconti
• scrivere testi brevi e semplici su argomenti noti, utilizzando un lessico e una sintassi di base
• partecipare a scambi comunicativi elementari in situazioni quotidiane, come presentarsi, fare domande e rispondere su dati personali, interagire in modo essenziale con interlocutori disposti a collaborare
• sviluppare consapevolezza delle strutture e delle funzioni della lingua studiata, confrontandole con le altre lingue note per migliorarne la comprensione e l’uso
• sperimentare strategie per l’apprendimento autonomo e il consolidamento delle competenze linguistiche
• conoscere alcuni aspetti della cultura, delle tradizioni e degli stili di vita dei Paesi delle lingue di studio
Cultura e interculturalità
Cittadinanza globale e plurilinguismo
• riflettere sulla diversità culturale e sulla pluralità linguistica, sviluppando curiosità e apertura verso altre realtà
• avvicinarsi alle culture legate alla lingua di studio attraverso testi, materiali audiovisivi e strumenti digitali
• comprendere il valore del plurilinguismo e dell’interculturalità come opportunità di comunicazione e scambio con altre civiltà e società
• comprendere il valore della comunicazione in più lingue come strumento per interagire con persone di diverse culture e tradizioni, riconoscendo l’importanza del plurilinguismo in un mondo globalizzato, anche al di là dei confini europei
Obiettivi specifici di apprendimento al termine della classe terza
(Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di Istruzione - 7 luglio 2025)
ObiettivoDescrittori
Ascolto (comprensione orale)
Parlato (produzione e interazione orale)
Lettura (comprensione scritta)
Scrittura (produzione e interazione scritta)
Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento
• conoscere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano, se pronunciate chiaramente, e identificare il tema generale di brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti conosciuti
• conoscere brevi documenti multimediali identificandone parole chiave e senso generale
• descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando parole e frasi apprese ascoltando o leggendo
• riferire semplici informazioni ed esprimere stati d’animo e semplici opinioni afferenti alla sfera personale, integrando il significato di ciò che si dice con mimica e gesti
• interagire in modo semplice con un interlocutore disposto a collaborare, manifestando bisogni concreti; formulare domande su dati personali e/o argomenti familiari e rispondere alle stesse
• leggere ad alta voce parole, frasi e gradualmente testi semplici, con lessico e contenuti noti e argomento concreto, con crescente consapevolezza delle specificità fonetiche delle lingue comunitarie di insegnamento
• leggere e comprendere testi semplici di contenuto familiare e di tipo concreto e trovare informazioni esplicite in materiali di uso corrente
• scrivere testi brevi e semplici per presentare sé stesso/a, per descrivere persone, luoghi e oggetti familiari, per raccontare le proprie esperienze abituali, per fare gli auguri, ringraziare o invitare qualcuno, anche con errori formali che non compromettano la comprensibilità del messaggio
• interagire in modo semplice, tramite brevi frasi, espressioni fisse e combinazioni di parole e segni, anche in scambi comunicativi online, nell’ambito delle attività didattiche e sotto la supervisione del docente
• conoscere le parole nei contesti d’uso e rilevare le eventuali variazioni di significato
• conoscere la struttura delle frasi e mettere in relazione costrutti e intenzioni comunicative
• confrontare parole e strutture relative a codici linguistici diversi
• riconoscere i propri errori e i propri modi di apprendere le lingue
(Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di Istruzione - 7 luglio 2025)
ConoscenzaDescrittori
Funzioni comunicative e interazione linguistica
Lessico
Pronuncia e fonologia
Grammatica e riflessioni sulla lingua
• usare la lingua per scambiare informazioni personali e pratiche, come presentarsi, chiedere e dare informazioni su identità, età, nazionalità, provenienza e residenza
• formulare richieste semplici, esprimere bisogni e preferenze, descrivere persone, luoghi e oggetti
• interagire in situazioni quotidiane, come chiedere indicazioni, fare acquisti, ordinare al ristorante
• esprimere emozioni e opinioni di base, gestire semplici conversazioni su esperienze personali e contesti familiari
• repertorio lessicale ad alta frequenza relativo all’ambito personale e familiare e utilizzabile in situazioni specifiche e prevedibili che può comprendere, a titolo esemplificativo, espressioni di saluto e di commiato di base, i giorni della settimana, i mesi e le stagioni, i colori, la famiglia, le caratteristiche fisiche e del carattere, la casa, l’abbigliamento, gli stati d’animo
• avviare il processo di acquisizione della competenza fonologica a partire da un repertorio limitato di parole ed espressioni memorizzate, anche con imprecisioni che non impediscano la comprensione da parte dell’interlocutore
• sensibilizzare alla variabilità della pronuncia in funzione dei contesti e delle regioni geografiche
• strutture morfosintattiche di base e regole d’uso finalizzate al raggiungimento della competenza attesa, come articoli, genere e numero dei sostantivi e degli aggettivi, pronomi personali, verbi regolari e irregolari almeno al presente indicativo (con possibili ampliamenti su altri tempi verbali), aggettivi possessivi, avverbi di tempo, di luogo, di quantità, locuzioni interrogative
• conoscere e applicare strutture di base per costruire frasi affermative, negative e interrogative
• costruire frasi con connettivi basilari per esprimere congiunzione, causa, conseguenza, opposizione
Segue →
ConoscenzaDescrittori
• aspetti relativi alla cultura dei Paesi delle lingue di studio, con particolare riferimento all’ambito sociale e a tematiche trasversali di particolare interesse
• contenuti relativi a tradizioni, festività, gastronomia, luoghi di interesse artistico, paesaggistico
Aspetti socioculturali
Approfondimenti socio-culturali per la lingua francese
• e storico-culturale dei Paesi delle lingue di studio, attraverso testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video ecc.
• introduzione a testi che presentano similarità e diversità tra fenomeni di Paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura della lingua straniera vs cultura lingua italiana)
• sensibilizzazione a diversi usi del francese, tenendo conto anche della variazione linguistica del francese parlato negli spazi francofoni, da sviluppare attraverso le abilità di ricezione, esponendo gli apprendenti a diversi accenti e introducendo alcuni elementi lessicali ove possibile (ad esempio in relazione al vocabolario dell’alimentazione, dei sistemi scolastici, degli usi e costumi locali, delle particolarità della flora e della fauna ecc.)
• introduzione, sul piano socioculturale, di informazioni di base relative alla Francia e ai Paesi francofoni, valorizzando anche le comunità, istituzioni, organizzazioni francesi e francofone presenti nel proprio territorio, la comunità francofona presente in ambito nazionale (Valle d’Aosta) e la diffusione del francese al di fuori della Francia (in Europa e in altri continenti)
Approfondimenti socio-culturali per la lingua spagnola
• conoscenza della diffusione della lingua spagnola a livello mondiale e del fatto che, per tale motivo, esistono diverse varietà della lingua. A tal fine, si potranno fornire brevi esempi, anche ricorrendo all’uso di strumenti multimediali, che dimostrino queste differenze, anche in considerazione del fatto che eventuali studenti madrelingua provengano principalmente dal continente americano
• introduzione graduale di aspetti culturali legati alla lingua spagnola (personaggi storici e letterari, musica, gastronomia ecc.) nella sua dimensione mondiale, senza limitarsi al solo contesto iberico
• Lingue come ponte
Valorizzare il plurilinguismo per sviluppare apertura, mediazione e adattamento nei contesti globali.
• Francofonia vicina e lontana
Presentare elementi socio-culturali di Francia e Paesi francofoni, comprese le comunità presenti in Italia.
• Francese in tante voci
Introdurre gli studenti all’esistenza delle varietà del francese nei Paesi francofoni.
• Spagnolo senza confini
Mostrare la diffusione mondiale dello spagnolo, con esempi di varietà linguistiche regionali.
• Cultura viva in spagnolo
Proporre personaggi, musica, gastronomia e tradizioni ispanoamericane oltre il contesto iberico.
• Lingue per includere
Integrare studenti madrelingua valorizzando il loro bagaglio linguistico e culturale nei percorsi scolastici.
• Intercultura quotidiana
Utilizzare testi, strumenti e attività concrete per riflettere sulle somiglianze e differenze tra lingue e culture.
• Media per apprendere
Sfruttare strumenti audiovisivi e digitali per mostrare varietà linguistiche e aspetti culturali autentici.
• Lingue e cittadinanza
Promuovere consapevolezza globale e responsabilità interculturale come parte della formazione linguistica.