經過 復興國中校園公共藝術設置提案
提案人 陳韻如、余秀蘭 張淨涵、魏妤珊
臺南市立復興國中 110學年度教育部跨領域美感教育卓越領航計畫 「公共藝術提案融入藝術課程」 教師成長工作坊
一座校園的公共藝術設置會是由誰來決定呢？學校行政團隊、 老師、學生，或是社區民眾也能加入競圖與票選？如果學生能以 自身經歷參與校園公共藝術設置，它會是怎樣的結果呢？這樣的 想像是否可以融入藝術課程之中？ 本公共藝術設置提案是本校申請教育部「110學年度跨領域美 感教育卓越領航計畫」教師成長活動工作計畫之一。活動邀請藝 術家林玉婷老師帶領國中視覺藝術教師小組，針對本校校園環境 進行勘察，而後以「經過」為題，嘗試創作校園公共藝術，並把 創作構想以提案形式呈現。 希望本工作坊成果能帶給現場教師一些關於校園公共藝術教 學的想像，讓學生也能以提案形式發揮個人對校園公共藝術設置 的想法。
目 錄 藝術主題及創意表現........................0１ 校園地圖與空間............................... 02
「返程起飛」作品說明...................... 03 「青春湧動」作品說明...................... 05 「喃喃細語」作品說明...................... 07 「創境」作品說明............................. 09
提案藝術家介紹................................11
「經過」 藝術主題及創意表現
平常你會經過校園中的哪個角落？哪些是你一見傾心 或是藏著小秘密的地方？那是可見可觸的建築景觀，還是 用意念感知的風動與心動？國中校園中的「經過」，不只 是身體的移動，或是事件接替的形成，更是從兒童期過渡 到青春少年時期的心理軌跡。一點一滴，都在譜曲青春的 痕跡。 因此在本校園公共藝術提案中，針對這些校園中身體 的、事件的、心理的「經過」，提案藝術家臺南市復興國 中陳韻如老師、余秀蘭老師，昭明國中張淨涵老師，文賢 國中魏妤珊老師，分別從學生對未來夢想起飛的想像，校 園經驗中的思緒躍動、課堂風景、校園穿梭切入、提出Ａ 〈返程起飛〉 、Ｂ〈青春湧動〉、Ｃ〈喃喃細語〉、Ｄ 〈創境〉四個作品。並透過美術材料包素材，將相關意念 轉換為公共藝術的視覺形式加以呈現。 設置於校園中庭水池旁的〈返程起飛〉希望學生了解世 界之大並勇於追夢。設置於校園草地的〈青春湧動〉探索 青春期孩子內在思緒的躍動與不安。設置於忠孝池水池中 的〈喃喃細語〉呈現學生課堂風景中如小精靈般的細膩對 話或調皮搗蛋。設置於忠孝園林蔭下的〈創境〉，則希望 學生走在校園裡能抬頭仰望校樹景致之美，在與公共藝術 互動中尋求創意之境。
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校園地圖與作品設置空間
Ａ.作品「返程起飛」，中庭
B.作品「青春湧動」，力行樓南側
B C A D
C.作品「喃喃細語」，忠孝園
D.作品「創境」，忠孝園
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「返程起飛」 韻如創作理念與作品介紹
● 作品說明： 國中階段看似短暫，雖然只有短短的三年，但卻是長大成人「必經」且「重要」的奠 基。放在校園中庭水池的地球旁，象徵世界是如此的廣大，每個人心理都有著不同的 夢，學生從學校學成後，乘著飛機飛去屬於自己的夢想地。
● 設置地點說明： 設置地點校園中庭，學生進出校園每 天必經之地，進進出出，舊校門口有 個高起的地球公共藝術，旁邊有小水 池及草地造景，形成校園的地標之一。
● 材料介紹： 木製飛機模型 木製相框
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● 作品完成圖
● 環境景觀配合示意圖
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「青春湧動」 秀蘭創作理念與作品介紹
● 作品說明： 國中階段的學生正處於兒童期過渡到青少年時期的成長階段。學生上課時安份的坐 在座椅上，但思緒卻可能在任何時間點登出，探索他們的未知。作品以飄浮的課椅 和竄動不安的紅色緞帶比擬之。最前方的穩定座椅卻是師長不動如山，透析眼前暗 藏的青春湧動。
● 設置地點說明： 設置地點在本校力行樓南側的草地 上。週邊種有龍柏、竹柏、光蠟樹 等樹種。學生從力行樓的各樓層往 下俯視，可看到蒼翠的樹木與草地。 平常學生會行經透水磚小徑到廚房 抬菜，或是到合作社買東西。
● 材料介紹： 現成課桌椅 鍍色鋼條
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● 作品完成圖
● 環境景觀配合示意圖
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「喃喃細語」 淨涵創作理念與作品介紹
● 作品說明： 上課時的教室風景，經常看見學生在喃喃細語，究竟是在討論怎麼完成作品？還是 在聊回家要玩什麼遊戲？作品兩個石雕頭像呈俯仰對看的角度，周圍高低層次不同 的鍍金鋼片表示兩者正在盡興對話的狀態。好似躲在小池子一隅的小精靈，偶而暗 地裡調皮搗蛋，腦子裡東遊西盪，源源不絕的小瀑布，應該是要澆醒皮蛋們的小腦 袋瓜。
● 設置地點說明： 設置地點在復興國中忠孝園一處小 池子。週邊有大池塘、不同樹種分 布在各處，是一處涼爽且生機盎然 的區域，松鼠、魚兒、小鳥等都在 此處活動。學生甚少駐足於此，頂 多打掃時間才停留此處。
● 材料介紹： 石雕頭像 鍍金鋼片 鍍金鋼條
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● 作品完成圖
● 環境景觀配合示意圖
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「創境」 妤珊創作理念與作品介紹
● 作品說明： 校樹以它的姿態構成校園中變化萬千的四季造景。學子來往穿梭，卻因各自心中盤 算目的，忽略了抬頭欣賞那些美景。利用釘板釘出樹型，麻線纏繞編織出樹影，期 待豎立的編織作品，讓學子停下佇留欣賞對應的景色。前面排列矮木樁，放置和學 子互動的彩色麻線，可以自由編織纏繞木樁成網狀座椅，創造另一種心境風景。
● 設置地點說明： 設置地點在復興國中忠孝園。乍到此 處，令人驚嘆的是該區有各種樹種， 分區或疏或密各自伸展盤據一處。各 類樹形變化差異大，角落的梅花林， 在冬天為此區妝點色彩。
● 材料介紹： 2.2米高x1.7米寬釘板 鋼釘 麻繩 15見方高60公分木樁 彩色麻繩
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● 作品完成圖
● 環境景觀配合示意圖
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提案藝術家介紹
韻如。台南市復興國中視覺藝術教師。擔任教職期間關注教 育的發展，希望教育能發揮其功能，讓我們所處的社會更安 定和諧。
秀蘭。台南市復興國中視覺藝術教師。在復興任職20年，關 注校景歷史與變遷，希望學生用精神的、批判的或是實作的 方式參與校景變遷。
淨涵。台南市私立昭明國中視覺藝術兼家政老師。希望成為 一位幽默風趣、活潑開朗的教師。喜歡營造愉悅的課堂氛圍， 啟動孩子的學習興趣，時而引導探索內在心靈，看見自身價 值。
妤珊。視覺藝術老師兼上校本圖資課程兼行政打雜工作。兩 個小男孩的媽，喜歡陽光發呆看雲享受生活中細微的美好， 期許學生也能到處發現，創造一些生活中的樂趣。
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【教師成長工作坊幕後大公開】 一、美術材料包： 美術材料包在藝術教學現場， 經常被詬病為扼殺學生創意的因子。 為了讓老師有現成創作素材可運用， 又要避免材料包即定組合的窠臼， 藝術家林玉婷老師利用攝影、去背及組構方式 帶領老師解構美術材料包，使視覺創意再度復燃！
二、校園場景探勘： 校園公共藝術必須回歸到校園本身， 場地探勘無疑是創作過程中關鍵的一環。 工作坊以台南市復興國中為基地， 在地主老師余秀蘭的帶領下， 學員遊走校園，巡視校景特色， 以「經過」為題，為復興國中校園創作公共藝術。 此創作經驗可複製到各成員教師任職的校園環境。
三、公共藝術提案與線上編輯軟體運用： 為模擬校園公共藝術設置提案， 本工作坊以「提案」手冊為作品成果展現。 林玉婷老師指導成員教師運用線上共編軟體， 以專業版面規劃經驗，有效整合教師成果完成提案手冊。 「提案」的觀念不僅符合真實公共藝術設置流程， 更能帶給學生團隊觀，是值得推廣的創新教學手法。
國中校園中的「經過」， 不只是身體的移動，或是事件接替的形成， 更是從兒童期過渡到青春少年時期的心理軌跡。 一點一滴，都在譜曲青春的痕跡。