EL PENTÁGONO DE LA INNOVACIÓN
INTRODUCCIÓN
Las sociedades del siglo XXI enfrentan profundos desafíos educativos relacionados con la calidad, la cualificación docente y la incorporación de nuevas habilidades digitales. En este contexto, el Ministerio de Educación Nacional ha actualizado sus orientaciones en coherencia con el Plan Nacional de Desarrollo “Prosperidad para todos”, posicionando la innovación como un pilar fundamental para la transformación del sistema educativo
Esta cartilla tiene como propósito orientar el desarrollo profesional docente hacia una innovación educativa pertinente mediante el uso de las TIC, promoviendo no solo la apropiación de herramientas tecnológicas, sino una transformación real de las prácticas pedagógicas. En este sentido, busca que los educadores fortalezcan la calidad educativa, orienten a sus estudiantes en el uso significativo de las tecnologías y contribuyan al crecimiento institucional.
De manera específica, se espera que el docente pueda:
Aportar a la calidad educativa mediante la transformación de sus prácticas pedagógicas y el enriquecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Orientar a los estudiantes en el uso de las TIC como herramientas para transformar positivamente su realidad y su entorno.
Promover y liderar la evolución de su institución educativa hacia una organización de aprendizaje, fortaleciendo la gestión académica, directiva y comunitaria.
ELPENTÁGONODE LAINNOVACIÓN
Espacio informativo
El objetivo principal es preparar a los docentes para aportar significativamente a la transformación de sus prácticas y la promoción de instituciones que se conviertan en organizaciones de aprendizaje De acuerdo con el Ministerio de Educación Nacional (2013), para que cualquier formación sea efectiva, debe cumplir con cinco principios rectores:
Pertinente: Atiende los intereses y necesidades específicas según el rol y contexto del docente
Practico: El aprendizaje ha de ser vivencial, utilizando directamente las herramientas TIC
Situado: Se concentra en la institución y el aula, abordando la didáctica real
Colaborativo: Propicia el aprendizaje conjunto y la creación colectiva entre pares
Inspirador: Promueve la creatividad, la reflexión y el deseo de “aprende a aprender
EL PENTÁGONO DE COMPETENCIAS
Las fuentes definen cinco competencias fundamentales que forman un pentágono interconectado, la educación en Colombia busca formar personas (y docentes) capaces de aplicar lo que saben para resolver problemas reales, adaptarse a contextos nuevos y usar las TIC de manera innovadora y significativa.
Competencia tecnológica: ·Según el Ministerio de Educación
Nacional (2013), Se define como la “capacidad para seleccionar y utilizar de forma pertinente, responsable y eficiente una variedad de herramientas tecnológicas, entendiendo los principios que las rigen, la forma de combinarlas y las licencias que las ampara” (p 31)
En la sociedad del conocimiento, las TIC son recursos para compilar, procesos y trasmitir información en múltiples formatos Esta competencia es importante porque permite al docente pasar de simplemente “saber prender” un equipo a realizar una selección crítica y con propósito de herramientas (como simuladores, realidad virtual o computación en la nube) para mejorar las planeaciones e implicaciones de sus practicas educativas
Habilidades a desarrollar con esta competencia
·Seleccionar las herramientas de forma pertinente, responsable y eficiente
Diseñar y publicar contenidos digitales u objetos virtuales de aprendizaje
Evaluar la calidad, veracidad y licencias de la información y el software
Herramientas
Dispositivos (computadores, tabletas, proyectores), software de diseño, edición de video, simuladores, realidad aumentada, hojas de cálculo y computación en la nube
Competencia comunicativa: esta competencia es vital en un mundo globalizado donde las interconexiones son constantes Se define como la “capacitación para expresarse, establecer contacto y relacionarse en espacios virtuales y audiovisuales a través de diversos medios y con el manejo de múltiples lenguajes, de manera sincrónica y asincrónica” (Ministerio de Educación Nacional, 2013, p 32) esta capacidad facilita la creación de comunidades de practica y redes de aprendizaje que trascienden las fronteras del aula física Permite al docente sistematizar y compartir sus experiencias con otros pares investigadores a nivel global
Habilidades a desarrollar con esta competencia
Se fomenta una navegación eficiente integrando información no lineal, usar diversos lenguajes(texto, audio, video) para trasmitir ideas y participar de formar activa
Herramientas
Correo electrónico, foros, videoconferencias, redes sociales, blogs y repositorios de contenidos
·Competencia pedagógica: es considerada como el eje central de la practica docente, ya que potencia a las demás competencias para ponerlas en disposición para el aprendizaje. Según el MEN (2013), se define como la “capacidad de utilizar las TIC para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje, reconociendo alcances y limitaciones de la incorporación de estas tecnologías en la formación integral de los estudiantes y en su propio desarrollo profesional” (p.32). su importancia radica en que las TIC no son un fin, sino medios para lograr que el estudiante sea el sujeto de su propio aprendizaje Permite diseñar ambientes donde se fomenta el pensamiento crítico, la autonomía y el aprendizaje colaborativo
Habilidades a desarrollar con esta competencia desarrollo y organización de actividades profesionales, dinamizar las gestiones directivas y administrativa de la institución, y liderar acciones y propuestas que optimicen la gestión escolar
Herramientas
sistema de gestión de aprendizaje, aplicaciones de calendario, bases de datos institucionales y software de planificación
Competencia de gestión: la gestión educativa con TIC busca modular los factores del proceso educativo de forma sistemática
El MEN (2013) la describe como la “capacidad para utilizar las TIC en la planeación, organización, administración y evaluación de manera afectiva de los procesos educativos, tanto a nivel de practica pedagógica como desarrollo institucional” (p.33). esta capacidad permite que la administración escolar sea eficiente y participativa, facilitando la toma de decisiones basada en evidencias y el desarrollo de políticas de uso de tecnología que cuiden la salud y privacidad de la comunidad
Habilidades: desarrollo y organización de actividades profesionales, dinamizar las gestiones directivas y administrativa de la institución, y liderar acciones y propuestas que optimicen la gestión escolar
Habilidades a desarrollar con esta competencia
Desarrollo y organización de actividades profesionales, dinamizar las gestiones directivas y administrativa de la institución, y liderar acciones y propuestas que optimicen la gestión escolar
Herramientas
Sistema de gestión de aprendizaje, aplicaciones de calendario, bases de datos institucionales y software de planificación
Competencia investigativa: Se centra en la gestión del conocimiento para transformar la realidad educativa. De acuerdo con el MEN (2013) es la “capacidad de utilizar las TIC para la transformación del saber y la generación de nuevos conocimientos” (p 33) esta competencia es fundamental para que el docente reflexione sobre su propia practica a través del registro sistematizado de sus observaciones. Conecta al docente con nuevos conocimientos, permitiéndole participar en la construcción colectiva de sus saberes
Habilidades a desarrollar con esta competencia
Buscar, filtrar y analizar información con actitud crítica, documentar observaciones de aula mediante las TIC y transformar el saber en nuevos conocimientos Herramientas
Motores de búsqueda especializados, bases de datos científicas, minería de datos, supercomputadores, repositorios educativos o plataformas de información
Las competencias so nos estáticas, sino que constantemente se desarrollan y se expresan en diferentes niveles A medida que se transita por esta ruta, se alcanzara un dominio y profundidad cada vez mejor, pasando de conocimientos generales a conocimientos más concreto con respecto a la utilización de las TIC. Estas rutas de desarrollo profesional se organizan en tres momentos claves:
2.Integración: En esta etapa, se desarrollará capacidades para usar las TIC de forma autónoma, integrándolas creativamente en las planeaciones, evaluaciones y practicas pedagógicas
3.Innovación: es el nivel mas alto, caracterizado por poner nuevas ideas en práctica, crear estrategias novedosas y construir colectivamente conocimientos que reconfiguren la practica educativa
1.Exploración: Es el momento de la primera aproximación a un mundo desconocido, donde el objetivo principal es romper miedos y prejuicios para abrir la mente a nuevas posibilidades
Nota: es fundamental comprender, que cada una de las cinco competencias del pentágono se desarrollen de manera independiente, esto nos da a entender que el docente puede encontrarse en niveles de desarrollo diferentes en cada una de las competencias, esta flexibilidad permite que se personalice el desarrollo profesional de acuerdo con sus desempeños, capacidades, intereses y talentos.
La forma en que se desarrolle la competencia depende de factores como el rol que el docente cumple en la institución, la área o materia que enseña y el nivel educativo. Por ejemplo, un docente de matemáticas puede ser innovador en la competencia pedagógica al usar herramientas como plataformas interactivas, donde los niños exploren los números de forma interactiva y divertida. Reconocer en donde nivel se está, permite priorizar esfuerzos de formación de manera mas productiva, construyendo un plan de acción para seguir fortaleciendo áreas de mejora en cada competencia
CONCLUSIÓN
El desarrollo profesional docente en TIC es un trayecto continuo que se puede recorrer durante toda la vida, y se recomienda que el docente constantemente este en formación. El momento de innovación no tiene un final, siempre existen nuevas oportunidades para adoptar ideas novedosas, adaptar modelos y compartir estrategias que cualifiquen la enseñanza Para lograr una innovación, es fundamental cultivar una cultura innovadora en cada institución, caracterizada por una acción colectiva que se mueva havia el cambio y el trabajo en equipo hacia una meta en común. Al final del camino, el éxito de este modelo radica en que cada docente, independientemente de su área o nivel, se convierta en un innovador capaz de usar tecnología para inspirar a sus estudiantes a ir más allá de lo conocido, con bases solidas de un buen manejo y responsabilidad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
Ministerio de Educación Nacional (2013) Competencias TIC para el desarrollo profesional docente Colombia: Ministerio de Educación Nacional
Cabero Almenara, J. (coor.)(2013). Diseño y producción de TIC para la formación. Barcelona: Editorial UOC.
María Esther del Moral Pérez (coor.). (2013). Experiencias docentes y TIC.Barcelona: Ediciones Octaedro, S.L.