Actividad 5 - Propuestas pedagógicas
incluyentes a partir de estrategias basadas en el Diseño Universal del Aprendizaje
Yulipsa Saenz Parra
Código: 100139820
Presentado a Jessica colmenares
Electiva de profundización, Ambientes de aprendizaje diversos
Corporación universitaria iberoamericana
Lic. En educación infantil
Modalidad virtual
Colombia
12 de abril 2026
El tema elegido es la exploración de los sentidos como motor de desarrollo integral en niños de 3 a 4 años. Esta propuesta se fundamenta bajo una visión de ambiente de aprendizaje diverso, definido no solo como un espacio físico, sino como un escenario dinámico donde se construye conocimiento. Bajo la perspectiva del Diseño Universal para el Aprendizaje (Dua), este concepto busca eliminar activamente las barreras de acceso, participación y aprendizaje en los escenarios de la educación infantil. Estos espacios son fundamentales para garantizar el desarrollo de los niños considerando sus condiciones físicas, culturales y sociales. Según UNICEF, un ambiente diseñado de manera universal permite que los docentes se conviertan en “arquitectos de la accesibilidad”. Ofreciendo múltiples oportunidades para que los estudiantes se sientan acogidos, valorados y experimenten logros académicos reales.
Esta concepción de ambiente de aprendizaje como un espacio flexible y libre de barreras se materializa en la presente propuestas, cuya pertinencia radica en transformar el aula en un escenario sensorial donde la diversidad es el eje central de la enseñanza, es por esto por lo que a continuación planteare el propósito y pertenencia de la propuesta.
Propósito: la intención central es fomentar la curiosidad y promover un aprendizaje
significativo a partir de experiencias directas, asegurando que el entorno se adapte a las necesidades de los 14 niñas y niños del preescolar Atavanza
Pertinencia: la propuesta es pertinente porque reconoce que cada estudiante posee un mundo y una forma de pensar diferente, lo cual exige que el docente actúe como un “arquitecto de la accesibilidad”. Al centrarse en lo sensorial, se innova en el desarrollo de las dimensiones del ser, garantizando la participación equitativa de todos los miembros de la comunidad educativa, donde los estudiantes asumen un rol activo en el descubrimiento de su entorno.
pedagógica:
Elementos de un ambiente de aprendizaje diverso e incluyente
Para que un ambiente sea inclusivo, debe integrar elementos que trasciendan lo físico y se enfoquen en la equidad
• Identificación y eliminación de barreras: El elemento primordial es el diseño proactivo de acciones que permiten que los estudiantes accedan al aprendizaje con facilidad, eliminando obstáculos curriculares y físicos.
• Enfoque de capacidad (UNICEF): un ambiente inclusivo integra cinco ejes: estudiantes (reconociendo sus historias de vida), entorno
(espacios físicos y psicosociales seguros), contenido (currículo accesible), procesos (pedagogía centrada en el niño) y resultados (evaluación flexible)
• Organización por rincones sensoriales: El entorno físico debe ser organizado y seguro, utilizando materiales del medio que fortalezcan la motricidad y los sentidos (tacto, oído, vista, gusto y olfato)
• Trabajo colaborativo y Apoyo entre pares: Fomentar dinámicas donde los estudiantes se apoyen mutuamente, promoviendo el liderazgo y empatía en situaciones reales de inclusión
Identificación de Elementos Diversos e Incluyentes
Caracterización de la población: El grupo pertenece al preescolar Atavanza, ubicado en el sector de Unicentro, Bogotá. Pertenecen a un estrato socioeconómico alto, provienen de familias pequeñas y se caracterizan por ser niños felices, atentos y motivados por las actividades pedagógicas. se reconocen en ellos la variabilidad de estilos de aprendizaje (visual, auditivo, kinestésico), lo que exige un diseño curricular que responda a sus identidades únicas y diferentes.
Identificación de Elementos del entorno:
se proponen entornos físicos organizados y seguros que fortalecen la motricidad y la seguridad en contextos cotidianos
• Rincón del tacto: uso de bolas de gel de pañal y figuras de animales para la manipulación y percepción de texturas
• Rincón del oído: Reconocimiento de sonidos mediante instrumentos musicales, micrófonos y canciones para fomentar la expresión y discriminación auditiva
• Rincón de la vista: Identificación de colores y formas a través de juegos didácticos, bits de frutas y colores
• Rincón del gusto: Exploración de sabores (dulce, salado, ácido) con alimentos reales, buscando promover la expresión de gustos personales mediante el dibujo
• Rincón del olfato: Identificación de olores naturales (flores, tierra, pasto) en espacios abiertos, vinculando el aprendizaje con el entorno real.
Estrategias de Aprendizaje basado en el DUA:
Para que la propuesta “La magia de los sentidos” sea verdaderamente inclusiva, se aplican los tres principios del DUA:
Proporcionar múltiples medios de representación (El qué del aprendizaje):
• Se utiliza material concreto y sensorial (gel, alimentos, instrumentos) que permite a los niños percibir la información de manera táctil y visual.
• Se emplean apoyos visuales y lingüísticos, como pictogramas y bits de colores y frutas, para definir vocabulario y guiar las rutinas diarias, facilitando la memoria y la transferencia
Múltiples medios para la acción y la expresión (El cómo)
• Se permiten diversas formas de respuesta, incluyendo el dibujo, el canto con micrófonos, la expresión corporal o la manipulación de objetos, permitiendo que cada niño use sus habilidades estratégicas para demostrar lo que sabe
Proporcionar múltiples medios para la motivación e implicación (El porqué del aprendizaje)
• Se ofrece autonomía al permitir que los niños elijan materiales o roles dentro de las actividades (como el rincón del gusto), lo que fortalece su seguridad y autorregulación
• Se suscita el asombro mediante actividades novedosas y vinculadas a la vida cotidiana, reduciendo las barreras de desmotivación
Conclusión
La creación de ambientes diversos mediante rincones sensoriales es fundamental para promover el desarrollo integral y la seguridad de los niños en sus contextos cotidianos, puesto que la implementación del DUA permite al docente transformarse en un facilitador que diseña lecciones flexibles, asegurando que la diversidad sea valorada como una oportunidad de aprendizaje y no como un problema.
Es importante mencionar que el éxito de la inclusión real depende de la capacidad de la institución para adaptarse a la singularidad de sus estudiantes, garantizando que cada niño sea reconocido como un estudiante único, experto y autónomo.
Finalmente, la educación inclusiva se presenta como una oportunidad única para mejorar la calidad del sistema educativo colombiano, poniendo sobre la mesa las diferentes realidades y las potencialidades de cada estudiante. Esta propuesta no solo busca cumplir un propósito pedagógico, sino que se alinea con un ambiente de exploración constante, respeto por la diferencia y fomento de la autonomía y autorregulación desde los primeros años de vida. La verdadera inclusión inicia cuando se entiende que no todos los estudiantes son iguales y que en esa singularidad se evidencia la mayor riqueza de las personas.
Referencias bibliográficas
Restrepo Restrepo, N. (2018). Diseño universal en la educación infantil. Reflexiones frente a su implementación e implicación para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Moreno Angarita, M., Murillo Avellaneda, A. C., Padilla Quiroga, G. K., Albarracín
Garay, B. A., Pinzón Fajardo, M. N., Bernal Gómez, Y. D., Merchán Ruiz, L. Y., Puentes
Bernal, A. M. y Riveros, L. T. (2014). Estrategias pedagógicas basadas en el diseño universal para el aprendizaje: una aproximación desde la comunicación educativa.