Issuu on Google+

ΕΣΠΑ 2007-13/Ε.Π.Ε&ΔΒΜ/Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ. και 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε.Κ.Τ.)

Μελέτη διερεύνησης επιμορφωτικών αναγκών «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών» Τελικός Δικαιούχος ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

Οκτώβριος 2010


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

2/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη διερεύνησης επιμορφωτικών αναγκών

Β. Διευθυντές Σχολικών Μονάδων

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


3/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Επιστημονική Ομάδα Έρευνας ■ Επιστημονικός Υπεύθυνος Μελέτης: Παναγιώτης Αναστασιάδης, Αντιπρόεδρος του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, Αν. Καθηγητής Παιδαγωγικού Τμήματος Δ.Ε., Πανεπιστήμιο Κρήτης

■ Επιστημονική Ομάδα Εργασίας (Εξωτερικοί Συνεργάτες) Ονοματεπώνυμο

Ιδιότητα

Συμμετοχή στην Έρευνα

Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών

Σχεδιασμός Ερευνητικού Πλαισίου Συσχέτιση - Ερμηνεία Αποτελεσμάτων

Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Κρήτης

Σχεδιασμός Ερευνητικού Πλαισίου Παραγοντική Ανάλυση

Φερεντίνος Σπύρος

Σχολικός Σύμβουλος Γ’ Αθήνας

Σχεδιασμός Ερευνητικού Πλαισίου Παραγοντική Ανάλυση

Τραντάς Πέτρος

Σχεδιασμός Ερευνητικού Πλαισίου Εκπαιδευτικός Ερευνητής, Σχεδιασμός Ερωτηματολογίων Στατιστικολόγος Στατιστική Επεξεργασία Δεδομένων Οργάνωση - Παρουσίαση Αποτελεσμάτων

Καρβούνης Λάμπρος

Υπ. Διδάκτορας Πανεπιστημίου Κρήτης

Σχεδιασμός Ερευνητικού Πλαισίου Σχεδιασμός Ερωτηματολογίων

Καραντζής Ιωάννης

Λέκτορας Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών

Συσχέτιση - Ερμηνεία Αποτελεσμάτων

Ανάγνου Ευάγγελος

Υπ. Διδάκτορας Πανεπιστημίου Πατρών

Συσχέτιση - Ερμηνεία Αποτελεσμάτων

Βεργίδης Δημήτριος

Καραδήμας Ευάγγελος

■ Επιστημονική Ομάδα Εργασίας (Στελέχη Παιδαγωγικού Ινστιτούτου) Ονοματεπώνυμο

Ιδιότητα

Καγκά Ευαγγελία

Σύμβουλος Π.Ι.

Λουκέρης Διονύσιος

Πάρεδρος Π.Ι.

Μαντάς Παναγιώτης

Πάρεδρος Π.Ι.

Συμμετοχή στην Έρευνα Σχεδιασμός Ερευνητικού Πλαισίου Σχεδιασμός Ερωτηματολογίων Σχεδιασμός Ερευνητικού Πλαισίου Σχεδιασμός Ερωτηματολογίων Σχεδιασμός Ερωτηματολογίων

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

4/87

■ Ομάδα Συλλογής, Ταξινόμησης και Καταχώρισης Ερωτηματολογίων Οργανωτικός Συντονισμός: Καγκά Ευαγγελία, Σύμβουλος του Π.Ι. Μπενέκου Λένα, Αποσπασμένη εκπαιδευτικός στο Π.Ι. Χατζηκωνσταντινίδου Χρυσούλα, Αποσπασμένη εκπαιδευτικός στο Π.Ι. Υπεύθυνος Συλλογής Ερωτηματολογίων: Φουτούχος Δημήτριος, Προϊστάμενος Τμήματος Διοικητικών Υποθέσεων του Π.Ι. Υπεύθυνοι Ταξινόμησης Ερωτηματολογίων: Ιωάννου Στυλιανός, π. Πάρεδρος επί θητεία του Π.Ι. Μίχος Πέτρος, Αποσπασμένος εκπαιδευτικός στο Π.Ι. Καταχώριση Ερωτηματολογίων (Αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί στο Π.Ι.): Αλεπουδέα Χριστιάννα, Βλαχοκυριάκου Φωτεινή, Γιαννακόπουλος Δημήτριος, Γιάχου Σοφία, Δαλαβίκας Θεόδωρος, Δανιόλου Αγγελική, Ζαμάνης Κωσταντίνος, Ζωγράφου Ελένη, Ιωάννου Στυλιανός, Καββαδά Αικατερίνη, Κατσαρού Βλασία, Κουκούλη Ελένη, Κωτσίδης Κωνσταντίνος, Μαυρομμάτης Ιωάννης, Μπακατσή Αγορίτσα, Μπαμπαρούτσης Χαράλαμπος, Μπενέκου Ελένη, Παλάσκα Μαρία, Παπαϊωάννου Βασιλική, Σοφού Ευστρατία, Σταυριανός Δημήτριος, Συμέλη Έλενα, Συρίου Ιωάννα, Τσιγώνη Στυλιανή, Χατζηκωνσταντινίδου Χρυσούλα, Ψωράκη Μαρία ■ Σύνταξη εκθέσεων Μορφοποίηση Κειμένου- Γραφήματα Τραντάς Πέτρος, Εκπαιδευτικός Ερευνητής Φιλολογική Επιμέλεια: Κατσαρού Βλασία, Αποσπασμένη εκπαιδευτικός στο Π.Ι. Χατζηκωνσταντινίδου Χρυσούλα, Αποσπασμένη εκπαιδευτικός στο Π.Ι. Επιμέλεια Ηλεκτρονικής Έκδοσης Κωτσίδης Κώστας, Αποσπασμένος εκπαιδευτικός στο Π.Ι. Συρίου Ιωάννα, Αποσπασμένη εκπαιδευτικός στο Π.Ι.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


5/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Περιεχόμενα 1

Ταυτότητα έρευνας

2

Περιγραφή δείγματος

2.1 2.2 2.3

Επίπεδα συμμετοχής …………………….…………………………..……… Δημογραφικά και Επαγγελματικά χαρακτηριστικά ……………………. Μορφωτικό και Τεχνολογικό προφίλ ……………………………………..

3

Παρουσίαση αποτελεσμάτων – Ερευνητικά ερωτήματα

3.1 3.2 3.3 3.4

Πρώτο ερώτημα: Αξιολόγηση προγραμμάτων επιμόρφωσης ………….. Δεύτερο ερώτημα: Μορφές Επιμόρφωσης ………………………………... Τρίτο ερώτημα: Θεματικές Ενότητες ……………………………………… Τέταρτο ερώτημα: Κίνητρα συμμετοχής …………………………………..

40 49 53 58

4

Τελικές επισημάνσεις

63

6

8 11 30

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ■ Αναλυτικοί πίνακες ανάλυσης δεδομένων Θεματικών Ενοτήτων (Πίνακες 41-53) ………………………………………………………………………………… ■ Αναλυτικοί πίνακες ανάλυσης δεδομένων Κινήτρων Συμμετοχής (Πίνακες 54-62) …………………………………………………………………………………

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης

66 79


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

6/87

1. Ταυτότητα Έρευνας 1.1 Σκοπός και ερευνητικά ερωτήματα Η παρούσα έρευνα εντάσσεται στο πλαίσιο της δημόσιας διαβούλευσης με τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων για τον σχεδιασμό και την υλοποίηση του Προγράμματος «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών». Κεντρικός σκοπός της έρευνας είναι η διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών και προτεραιοτήτων των ελλήνων εκπαιδευτικών και τίθενται τα ακόλουθα ερευνητικά ερωτήματα: α) Ποιες είναι οι απόψεις των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων σχετικά με επιμορφωτικά προγράμματα που παρακολούθησαν στο παρελθόν και κατά πόσο αυτές διαφοροποιούνται, με βάση την Περιφερειακή Διεύθυνση στην οποία υπηρετούν, τη βαθμίδα εκπαίδευσης και την ειδικότητά τους; β) Ποιες είναι οι απόψεις των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων σχετικά με την αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης και κατά πόσο οι επιλογές τους διαφοροποιούνται, με βάση την Περιφερειακή Διεύθυνση στην οποία υπηρετούν, τη βαθμίδα εκπαίδευσης και την ειδικότητά τους; γ) Ποιες είναι οι θεματικές ενότητες οι οποίες θα ήθελαν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων να αναπτυχθούν κατά την εφαρμογή του προγράμματος, ώστε να καλύψουν τις επιμορφωτικές τους ανάγκες και σε ποιο βαθμό διαφοροποιούνται οι επιλογές τους, ανάλογα με την Περιφερειακή Διεύθυνση στην οποία υπηρετούν, τη βαθμίδα εκπαίδευσης και την ειδικότητά τους; δ) Ποια είναι τα κίνητρα για τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, ώστε να συμμετάσχουν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου τους στο επιμορφωτικό πρόγραμμα και σε ποιο βαθμό διαφοροποιούνται οι επιλογές τους, ανάλογα με την Περιφερειακή Διεύθυνση στην οποία υπηρετούν, τη βαθμίδα εκπαίδευσης και την ειδικότητά τους; 1.2 Χρονική περίοδος διενέργειας της έρευνας Η παρούσα έρευνα διεξήχθη τον Ιούνιο του 2010. 1.3 Πληθυσμός της έρευνας Το σύνολο των ελλήνων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων. 1.4 Ερευνητικό δείγμα Το δείγμα αποτέλεσαν 3.435 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, οι οποίοι έλαβαν, συμπλήρωσαν και απέστειλαν το ερωτηματολόγιο. Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων του δείγματος προέρχονται από όλες τις Περιφερειακές Διευθύνσεις της Ελλάδας και ανήκουν σε όλες τις ειδικότητες και βαθμίδες εκπαίδευσης.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

7/87

1.5 Είδος έρευνας Πρόκειται για εκπαιδευτική περιγραφική έρευνα με εφαρμογή της μεθόδου της επισκόπησης. 1.6 Συλλογή δεδομένων Ως ερευνητικό εργαλείο συλλογής δεδομένων ορίστηκε το ερωτηματολόγιο. Οι ερωτήσεις του ερωτηματολογίου ήταν «κλειστές» (με δυνατότητα είτε μιας μόνο απάντησης τύπου «Ναι/Όχι» είτε πολλαπλών επιλογών είτε βάσει μιας ισοδιαστημικής κλίμακας αξιολόγησης) ή «ανοιχτές», για τις οποίες εφαρμόστηκαν μεθοδολογικές πρακτικές «ανάλυσης περιεχομένου». 1.7 Επεξεργασία αποτελεσμάτων Η στατιστική επεξεργασία των δεδομένων, όπως αυτά κωδικοποιήθηκαν και καταγράφηκαν από τις απαντήσεις-απόψεις των συμμετεχόντων όλων των βαθμίδων στην έρευνα, έγινε με το λογισμικό S.P.S.S.-18. Οι στατιστικές αναλύσεις παρουσιάζονται ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, βαθμίδα εκπαίδευσης καθώς και ανά ειδικότητα. Η στατιστική επεξεργασία των ερευνητικών δεδομένων είχε σκοπό την παρουσίαση: 1) των συχνοτήτων των απαντήσεων (σε απόλυτους αριθμούς ή/και σε ποσοστιαία κατανομή), 2) των συσχετίσεων που προκύπτουν από την καταγραφή των ομοιοτήτων και των διαφορών μεταξύ των βασικών μεταβλητών του δείγματος, και 3) των αποτελεσμάτων της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου, με εφαρμογή της μεθόδου «Ομαδοποίηση– Ταξινόμηση περιεχομένου» ή «Ταξινομική ανάλυση», βάσει της οποίας όλο το φάσμα των «ελεύθερων» απαντήσεων ομαδοποιήθηκε σε ένα σχετικά περιορισμένο αριθμό συνθετικών διατυπώσεων απάντησης, που χαρτογραφούν, όμως, τον ίδιο ή και παρόμοιο αρχικό προβληματισμό-άποψη-αντίληψη των ερευνητικών μονάδων. Οι αρχικές ερωτήσεις του ερωτηματολογίου οδήγησαν στον καθορισμό των μεταβλητών της περαιτέρω ανάλυσης, δημιουργώντας έτσι έναν πίνακα διαστάσεων 3.435x64, με κωδικοποιημένες απαντήσεις, οι οποίες καταχωρίστηκαν αρχικά σε αρχείο Excel, όπου κάθε γραμμή αντιπροσώπευε μια ερευνητική μονάδα (Διευθυντής Σχολικής Μονάδας) και κάθε στήλη μια επιλογή-μεταβλητή. Μετά τον αρχικό έλεγχο ορθής καταχώρισης και σύνθεσης των «ανοιχτών» απαντήσεων, τα δεδομένα μεταφέρθηκαν στην πλατφόρμα στατιστικής ανάλυσης και επεξεργασίας κοινωνικών επιστημών S.P.S.S. 18, από όπου και αντλήθηκαν τα στοιχεία για τη δόμηση των περιγραφικών πινάκων και παραστατικών γραφημάτων, όπως αυτά παρουσιάζονται στα επόμενα μέρη της παρούσας μελέτης. Για λόγους συγκριτικής «ανάγνωσης» - μελέτης έχει προβλεφθεί οι πίνακες, όπου παρουσιάζονται αναλυτικά (αριθμητικά και ποσοστιαία) τα δεδομένα, να έπονται ενός γενικού γραφήματος, το οποίο αποτυπώνει τα αποτελέσματα του συγκεκριμένου ερευνητικού ερωτήματος στο σύνολο του δείγματος.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


8/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

2. Περιγραφή του δείγματος 2.1 Επίπεδα συμμετοχής Τα δεδομένα, τα οποία παρουσιάζονται παρακάτω, αφορούν και αποτυπώνουν τις απαντήσεις-απόψεις των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι θα συμμετέχουν στο «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης». Στην έρευνα συμμετείχαν 3.435 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, οι οποίοι αποτελούν το 23,99% του συνόλου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων (βλ. γράφημα 1) και προέρχονται από το σύνολο των Περιφερειακών Διευθύνσεων της χώρας (βλ. γράφημα 2).

Συνολικός αριθμός και ποσοστό συμμετοχής των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων

Συμμετοχή στην έρευνα 3435 23,99%

15000

10000

5000

0

Σύνολο Διευθυντών 14321

Γράφημα 1: Συνολικός αριθμός και ποσοστό Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, επί του συνολικού πληθυσμού των Διευθυντών.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


9/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Συμμετοχή Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά Περιφερειακή Διεύθυνση

Κρήτης 232 7% Ιονίων Νήσων 32 1%

Βορείου Αιγαίου 95 Νοτίου Αιγαίου 3% 72 2%

Άγνωστο 71 2%

Αττικής 474 14%

Στερεάς Ελλάδας 180 5% Δυτικής Ελλάδας 104 3%

Θεσσαλίας 327 10%

Πελοποννήσου 214 6%

Ηπείρου 132 4% Ανατολικής Μακεδονίας & Θράκης 669 19%

Δυτικής Μακεδονίας 74 2%

Κεντρικής Μακεδονίας 759 22%

Γράφημα 2: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση.

Συγκριτικά με το σύνολο του πληθυσμού των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, παρατηρούμε ικανοποιητική έως μεγάλη συμμετοχή από όλες τις περιοχές της χώρας, με υψηλότερη τη συμμετοχή της «Κεντρικής Μακεδονίας» και της «Αν. Μακεδονίας-Θράκης» που φτάνει το 75%. Είναι χαρακτηριστικό ότι έντεκα στις δεκατρείς (11/13) Περιφέρειες ξεπερνούν σε συμμετοχή το 10%, ενώ μόνο η Δυτική Ελλάδα και τα Ιόνια Νησιά είναι περίπου στο 8,5% (βλ. γράφημα 3).

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


10/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Αριθμοί και ποσοστά συμμετοχής των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά Περιφερειακή Διεύθυνση

2790

3000

Σύνολο Διευθυντών

2500

2430

Συμμετοχή στην έρευνα

2000

Δυτικής Ελλάδας

Πελοποννήσου Κεντρικής

Δυτικής

Ανατολικής

Ηπείρου

Κρήτης

Άγ νωστο

Αιγ αίου

410

Βορείου

72 - 12,70%

Νοτίου Αιγ αίου

567

232 - 22,44%

1034

Θεσσαλίας Ιονίων Νήσων

Μακεδονίας Μακεδονίας Μακεδονίας &

71

Στερεάς Ελλάδας

95 - 23,17%

Αττικής

32 - 8,72%

0

367

327 - 23,76%

1376 132 - 19,91%

663

669 - 75,0%

74 - 11,88%

623

214 - 22,53%

950 104 - 8,43%

892

759 - 31,23%

1234 180 - 18,27%

500

985

1000

474 - 16,99%

1500

Θράκης

Γράφημα 3: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, επί του συνολικού πληθυσμού των Διευθυντών ανά Περιφερειακή Διεύθυνση

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


11/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

2.2 Δημογραφικά και Επαγγελματικά χαρακτηριστικά Αναφορικά με τη βαθμίδα στην οποία υπηρετούν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στην έρευνα, παρατηρούμε υπεροχή της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (βλ. γράφημα 4) με 61% έναντι της Δευτεροβάθμιας, που αντιπροσωπεύεται με το 37% (σε αντίθεση με τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών όπου υπερέχει η «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση»), ενώ το 2% δεν απάντησε. Βαθμίδα εκπαίδευσης που υπηρετούν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων (1) Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 1273 37%

Δεν απάντησαν 57 2%

Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση 2105 61%

Γράφημα 4: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης.

Στα γραφήματα 5 και 6 αποτυπώνονται αναλυτικά τα στοιχεία για τον χωρισμό των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων στο εσωτερικό των δύο βαθμίδων και την αντιπροσώπευσή τους ξεχωριστά για κάθε Περιφερειακή Διεύθυνση. Η γενική υπεροχή της αντιπροσώπευσης της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης δεν ισχύει σε τέσσερις Περιφερειακές Διευθύνσεις (Αττικής, Δυτικής Μακεδονίας, Ηπείρου και Ιονίων Νήσων), όπου υπερέχουν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων της Δευτεροβάθμιας (Γενικής και Τεχνικής-Επαγγελματικής) Εκπαίδευσης. Βαθμίδα εκπαίδευσης που υπηρετούν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων (2) Δεν απάντησαν Δευτεροβάθμια 57 Τ εχνικήΠρωτοβάθμια 2% Επαγγελματική Προσχολική 177 Δευτεροβάθμια 510 5% Γενική 15% 1096 32%

Πρωτοβάθμια Δημοτική 1595 46%

Γράφημα 5: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


12/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

395

Συμμετοχή Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά Περιφερειακή Διεύθυνση και Βαθμίδα Εκπαίδευσης

327

Πρωτοβάθμια Προσχολική Πρωτοβάθμια Δημοτική 283

Δευτεροβάθμια Γενική Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

Ηπείρου

Θεσσαλίας Ιονίων Νήσων

Βορείου Αιγαίου

31 17

22

1 0

6 0

25

39 6 4

Νοτίου Αιγαίου

25

33 19 Κρήτης

10

7 0

1 2

2 5

9 15

42

64

73

67

20

Δυτικής Πελοποννήσου Κεντρικής Δυτικής Αν. Ελλάδας Μακεδονίας Μακεδονίας Μακεδονίας & Θράκης

11 4

2

2

4

7

19 13

28 33

17

20

32

0

12

42

58 57

Στερεάς Ελλάδας

5 3

1

12

35

44 40

49 6

23

33

Αττικής

87

83 82

83

108

119

134

165

181

231

Δεν απάντησαν

Άγνωστο

Γράφημα 6: Αριθμός Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση σε σχέση με τη βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία υπηρετούν.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


4 ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης

2

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

Γράφημα 7: Αριθμός Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα. 10 10 2

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού Άλλη ειδικότητα Π.Ε. Τεχνολογικής Εκπαίδευσης Δεν απάντησαν

1 ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

240

185

435

1488

Ειδικότητα Διευθυντών Σχολικών Μονάδων

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

24

29

65

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

11

9

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

ΠΕ16 - Μουσικής

11

301 261

130 23

8

23

1

3

44

23

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι, Μηχανικοί,..

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

92

1500 1400 1300 1200 1100 1000 900 800 700 600 500 400 300 200 100 0 ΠΕ01 - Θεολόγοι

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

13/87


14/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Παράλληλα, η συμμετοχή των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά ειδικότητα χαρακτηρίζεται πολύ ικανοποιητική, αφού όλες οι ειδικότητες συμμετέχουν στην έρευνα, με τις «κύριες» ειδικότητες τόσο της Πρωτοβάθμιας (Προσχολικής και Δημοτικής) όσο και της Δευτεροβάθμιας (Γενικής και ΤεχνικήςΕπαγγελματικής) να κατέχουν τις πρώτες θέσεις αντιπροσώπευσης (βλ. γράφημα 7). Ο τύπος του σχολείου στο οποίο υπηρετούν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων ακολουθεί, όπως αναμενόταν, τα ποσοστά ανά βαθμίδα εκπαίδευσης. Πιο συγκεκριμένα, σε Νηπιαγωγείο υπηρετεί το 15%, σε Δημοτικό το 46%, σε Γυμνάσιο το 20%, σε Λύκειο το 12%, σε Τεχνικά-Επαγγελματικά σχολεία το 5%, ενώ το 2% δεν απάντησε (βλ. γράφημα 8). Σημαντική διαφοροποίηση από τους μέσους όρους στο σύνολο του πληθυσμού, σε σχέση με τον τύπο σχολείου στο οποίο υπηρετούν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, παρουσιάζεται στην ανάλυση των ποσοστών ανά Περιφερειακή Διεύθυνση (ενδεικτικά βλ. σκιαγραφημένες περιοχές του πίνακα 1). Αναλυτικά παρουσιάζονται στον πίνακα 2 και τα δεδομένα που σχετίζονται με την ειδικότητα των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που υπηρετούν στους προβλεπόμενους τύπους σχολείων.

Τύπος Σχολείου

Λύκειο 413 12%

Τ εχνικήΕπαγγελματική Εκπαίδευση 177 5%

Δεν απάντησαν 57 2%

Νηπιαγωγείο 510 15%

Δημοτικό 1595 46%

Γυμνάσιο 683 20%

Γράφημα 8: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επ��μορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά τύπο σχολείου στο οποίο υπηρετούν.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


15/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 1: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με τον τύπο σχολείου στο οποίο υπηρετούν.

Δεν απάντησαν

ΤεχνικόΕπαγγελματικό

Λύκειο άλλου τύπου

Λύκειο

Γυμνάσιο άλλου τύπου

Γυμνάσιο

Ολοήμερο-Ειδικό Δημοτικό

Δημοτικό

Νηπιαγωγείο

Ολοήμερο-Ειδικό Νηπιαγωγείο

Τύπος Σχολείου

Σύνολα

Περιφερειακές Διευθύνσεις

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Αττικής

22

4,6

11

2,3

81

17,1

100

21,1

140

29,5

4

0,8

86

18,1

1

0,2

23

4,9

6

1,3

474

100

Στερεάς Ελλάδας

21

11,7

14

7,8

51

28,3

32

17,8

36

20,0

1

0,6

12

6,7

0

0,0

12

6,7

1

0,6

180

100

Δυτικής Ελλάδας

11

10,6

1

1,0

22

21,2

22

21,2

26

25,0

0

0,0

13

12,5

1

1,0

5

4,8

3

2,9

104

100

Πελοποννήσου

28

13,1

4

1,9

35

16,4

48

22,4

52

24,3

4

1,9

25

11,7

1

0,5

17

7,9

0

0,0

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

52

6,9

35

4,6

159

20,9

168

22,1

155

20,4

8

1,1

118

15,5

2

0,3

42

5,5

20

2,6

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

3

4,1

1

1,4

26

35,1

2

2,7

21

28,4

0

0,0

11

14,9

1

1,4

7

9,5

2

2,7

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

92

13,8

42

6,3

238

35,6

157

23,5

61

9,1

5

0,7

41

6,1

1

0,1

19

2,8

13

1,9

669

100

Ηπείρου

2

1,5

0

0,0

31

23,5

27

20,5

38

28,8

2

1,5

17

12,9

0

0,0

11

8,3

4

3,0

132

100

Θεσσαλίας

50

15,3

17

5,2

123

37,6

42

12,8

46

14,1

1

0,3

24

7,3

2

0,6

20

6,1

2

0,6

327

100

Ιονίων Νήσων

4

12,5

1

3,1

1

3,1

8

25,0

6

18,8

2

6,3

7

21,9

0

0,0

1

3,1

2

6,3

32

100

Κρήτης

32

13,8

10

4,3

113

48,7

6

2,6

35

15,1

1

0,4

26

11,2

2

0,9

7

3,0

0

0,0

232

100

Νοτίου Αιγαίου

5

6,9

5

6,9

18

25,0

15

20,8

13

18,1

1

1,4

5

6,9

0

0,0

6

8,3

4

5,6

72

100

Βορείου Αιγαίου

10

10,5

15

15,8

21

22,1

18

18,9

12

12,6

1

1,1

12

12,6

0

0,0

6

6,3

0

0,0

95

100

Άγνωστο Σύνολα

13

18,3

9

12,7

14

19,7

17

23,9

11

15,5

1

1,4

5

7,0

0

0,0

1

1,4

0

0,0

71

100

345

10,0

165

4,8

933

27,2

662

19,3

652

19,0

31

0,9

402

11,7

11

0,3

177

5,2

57

1,7

3435

100

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


16/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 2: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με τον τύπο σχολείου στο οποίο υπηρετούν.

Ειδικότητα ΠΕ01 - Θεολόγοι ΠΕ02 - Φιλόλογοι ΠΕ03 - Μαθηματικοί ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών ΠΕ09 - Οικονομολόγοι ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,.. ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας ΠΕ16 - Μουσικής ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί ΠΕ70 - Δάσκαλοι ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού Άλλη ειδικότητα Π.Ε. Τεχνολογικής Εκπαίδευσης Δεν απάντησαν Σύνολα

Δεν απάντησαν

ΤεχνικόΕπαγγελματικό

Λύκειο άλλου τύπου

Λύκειο

Γυμνάσιο άλλου τύπου

Γυμνάσιο

Ολοήμερο-Ειδικό Δημοτικό

Δημοτικό

Νηπιαγωγείο

Ολοήμερο-Ειδικό Νηπιαγωγείο

Τύπος Σχολείου

Σύνολα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

0 6 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 283 14 0 0 0 0 39 345

0,0 2,0 0,0 0,0 0,0 2,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 6,9 0,0 0,0 65,1 0,9 0,0 0,0 0,0 0,0 21,1 10,0

0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 139 9 1 0 1 0 12 165

0,0 0,0 0,4 0,4 0,0 2,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 32,0 0,6 100 0,0 10,0 0,0 6,5 4,8

4 4 1 1 0 9 1 0 0 0 13 1 1 0 0 2 1 1 0 0 4 832 0 2 0 0 56 933

4,3 1,3 0,4 0,4 0,0 20,5 33,3 0,0 0,0 0,0 10,0 4,3 9,1 0,0 0,0 18,2 1,5 3,4 0,0 0,0 0,9 55,9 0,0 20,0 0,0 0,0 30,3 27,2

0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 608 0 7 0 0 32 662

0,0 0,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 9,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,5 40,9 0,0 70,0 0,0 0,0 17,3 19,3

56 165 138 127 17 16 2 0 5 2 66 3 5 0 4 5 5 1 13 1 0 2 0 0 3 1 15 652

60,9 54,8 52,9 52,9 73,9 36,4 66,7 0,0 21,7 25,0 50,8 13,0 45,5 0,0 100 45,5 7,7 3,4 54,2 50,0 0,0 0,1 0,0 0,0 30,0 50,0 8,1 19,0

2 11 3 2 0 3 0 0 0 0 3 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 1 1 31

2,2 3,7 1,1 0,8 0,0 6,8 0,0 0,0 0,0 0,0 2,3 0,0 0,0 11,1 0,0 0,0 0,0 6,9 0,0 0,0 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0 50,0 0,5 0,9

27 96 100 91 3 12 0 0 5 2 24 4 3 1 0 1 5 3 7 0 0 0 0 0 2 0 16 402

29,3 31,9 38,3 37,9 13,0 27,3 0,0 0,0 21,7 25,0 18,5 17,4 27,3 11,1 0,0 9,1 7,7 10,3 29,2 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 20,0 0,0 8,6 11,7

1 2 2 2 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 11

1,1 0,7 0,8 0,8 0,0 0,0 0,0 100 0,0 0,0 1,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,5 0,3

2 14 13 12 0 1 0 0 13 4 6 15 2 7 0 0 53 17 3 1 0 3 0 1 3 0 7 177

2,2 4,7 5,0 5,0 0,0 2,3 0,0 0,0 56,5 50,0 4,6 65,2 18,2 77,8 0,0 0,0 81,5 58,6 12,5 50,0 0,0 0,2 0,0 10,0 30,0 0,0 3,8 5,2

0 2 3 4 3 1 0 0 0 0 4 0 0 0 0 3 1 3 1 0 7 18 0 0 1 0 6 57

0,0 0,7 1,1 1,7 13,0 2,3 0,0 0,0 0,0 0,0 3,1 0,0 0,0 0,0 0,0 27,3 1,5 10,3 4,2 0,0 1,6 1,2 0,0 0,0 10,0 0,0 3,2 1,7

92 301 261 240 23 44 3 1 23 8 130 23 11 9 4 11 65 29 24 2 435 1488 1 10 10 2 185 3435

100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


17/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Σχετικά με το φύλο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων, τα δεδομένα του γραφήματος 9 αναδεικνύουν υπεροχή των ανδρών (59%) έναντι των γυναικών, που αντιπροσωπεύονται με το 38%, ενώ το 3% δεν απαντά στην ερώτηση. Στον πίνακα 3 παρουσιάζονται αναλυτικά στοιχεία σε σχέση με το φύλο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων σε συνδυασμό με την Περιφερειακή Διεύθυνση στην οποία υπηρετούν. Σημαντική διαφορά (μεγαλύτερη από 10%) από τον μέσο όρο του συνόλου του δείγματος εντοπίζεται στη Δυτική Μακεδονία και την Ήπειρο (βλ. σκιαγραφημένες περιοχές του πίνακα 3). Φύλο Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Δεν απάντησαν 86 3%

Γυναίκες 1303 38%

Άνδρες 2046 59%

Γράφημα 9: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά φύλο.

Πίνακας 3: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με το φύλο τους. Φύλο Άνδρες Περιφερειακές Διευθύνσεις

Γυναίκες

Δεν απάντησαν

Σύνολα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Αττικής

272

57,4

189

39,9

13

2,7

474

100

Στερεάς Ελλάδας

98

54,4

82

45,6

0

0,0

180

100

Δυτικής Ελλάδας

57

54,8

45

43,3

2

1,9

104

100

Πελοποννήσου

124

57,9

87

40,7

3

1,4

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

513

67,6

232

30,6

14

1,8

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

57

77,0

15

20,3

2

2,7

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

422

63,1

233

34,8

14

2,1

669

100

Ηπείρου

92

69,7

35

26,5

5

3,8

132

100

Θεσσαλίας

166

50,8

147

45,0

14

4,3

327

100

Ιονίων Νήσων

17

53,1

15

46,9

0

0,0

32

100

Κρήτης

112

48,3

106

45,7

14

6,0

232

100

Νοτίου Αιγαίου

42

58,3

30

41,7

0

0,0

72

100

Βορείου Αιγαίου

47

49,5

45

47,4

3

3,2

95

100

Άγνωστο Σύνολα

27

38,0

42

59,2

2

2,8

71

100

2046

59,6

1303

37,9

86

2,5

3435

100

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


18/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Η συνδυαστική ανάλυση των δεδομένων φύλου και βαθμίδας εκπαίδευσης δεν ακολουθεί τον μέσο όρο του γενικού πληθυσμού, εξαιτίας της υποαντιπροσώπευσης των ανδρών της «Πρωτοβάθμιας Προσχολικής», η οποία και ενισχύει τις υπόλοιπες βαθμίδες (βλ. σκιαγραφημένες περιοχές του πίνακα 4). Μεγάλες διαφοροποιήσεις εμφανίζονται και στην πλειοψηφία των ειδικοτήτων των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων (βλ. πίνακα 5). Πίνακας 4: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με το φύλο τους. Φύλο Άνδρες Βαθμίδα εκπαίδευσης Πρωτοβάθμια Προσχολική Πρωτοβάθμια Δημοτική Δευτεροβάθμια Γενική Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική Δεν απάντησαν Σύνολα

ν 18 1097 764 133 34 2046

% 3,5 68,8 69,7 75,1 59,6 59,6

Δεν απάντησαν

Γυναίκες ν 478 460 308 38 19 1303

% 93,7 28,8 28,1 21,5 33,3 37,9

ν 14 38 24 6 4 86

% 2,7 2,4 2,2 3,4 7,0 2,5

Σύνολα ν 510 1595 1096 177 57 3435

% 100 100 100 100 100 100

Πίνακας 5: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με το φύλο τους. Φύλο Άνδρες Ειδικότητα ΠΕ01 - Θεολόγοι ΠΕ02 - Φιλόλογοι ΠΕ03 - Μαθηματικοί ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών ΠΕ09 - Οικονομολόγοι ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,.. ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας ΠΕ16 - Μουσικής ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί ΠΕ70 - Δάσκαλοι ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού Άλλη ειδικότητα Π.Ε. Τεχνολογικής Εκπαίδευσης Δεν απάντησαν Σύνολα

Γυναίκες

Δεν απάντησαν

Σύνολα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

70 139 222 210 4 13 1 1 10 4 96 21 6 6 0 7 56 17 21 2 13 1027 0 5 8 1 86 2046

76,1 46,2 85,1 87,5 17,4 29,5 33,3 100,0 43,5 50,0 73,8 91,3 54,5 66,7 0,0 63,6 86,2 58,6 87,5 100,0 3,0 69,0 0,0 50,0 80,0 50,0 46,5 59,6

15 153 37 26 18 31 2 0 13 4 31 2 5 3 4 3 7 10 3 0 415 432 1 5 1 1 81 1303

16,3 50,8 14,2 10,8 78,3 70,5 66,7 0,0 56,5 50,0 23,8 8,7 45,5 33,3 100,0 27,3 10,8 34,5 12,5 0,0 95,4 29,0 100,0 50,0 10,0 50,0 43,8 37,9

7 9 2 4 1 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 1 2 2 0 0 7 29 0 0 1 0 18 86

7,6 3,0 0,8 1,7 4,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,3 0,0 0,0 0,0 0,0 9,1 3,1 6,9 0,0 0,0 1,6 1,9 0,0 0,0 10,0 0,0 9,7 2,5

92 301 261 240 23 44 3 1 23 8 130 23 11 9 4 11 65 29 24 2 435 1488 1 10 10 2 185 3435

100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


19/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που είναι μεγαλύτεροι των 50 ετών αποτελούν το 45,30% του συνόλου του ερευνητικού δείγματος (βλ. γράφημα 10). Το υπόλοιπο χωρίζεται στους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων 41-50 ετών (40,32%) και τους νέους Διευθυντές (έως 40 ετών) με ποσοστό 12,40%.

Ηλικία Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Δεν απάντησαν 68 1,98%

>51 ετών 1556 45,30%

41-50 ετών 1385 40,32%

31-40 ετών 239 6,96%

22-30 ετών 187 5,44%

Γράφημα 10: Αριθμός Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Π��όγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ηλικία.

Τα παραπάνω ποσοστά διαφοροποιούνται στις διάφορες Περιφερειακές Διευθύνσεις, τις βαθμίδες εκπαίδευσης και τις ειδικότητες, όπως παρουσιάζονται αναλυτικά στους πίνακες 6, 7 και 8. Βάσει των παραπάνω αναλύσεων, το μεγαλύτερο ποσοστό συμμετοχής στους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων 22-40 ετών εμφανίζεται στη «Στερεά Ελλάδα», το «Βόρειο Αιγαίο» και την «Κρήτη» και είναι Νηπιαγωγοί (Πρωτοβάθμιας Προσχολικής Εκπαίδευσης). Το υψηλό ποσοστό των ειδικοτήτων «Γερμανικής γλώσσας» και των «Ειδικών Παιδαγωγών Νηπιαγωγείου» δε λαμβάνεται υπόψη λόγω της μικρής συμμετοχής των ειδικοτήτων αυτών στην έρευνα. Στις ηλικίες >41 ετών υπερέχουν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων της «Κεντρικής Μακεδονίας», της «Δυτικής Ελλάδας», της «Δυτικής Μακεδονίας» και της «Ηπείρου» με ποσοστά μεγαλύτερα του 90% και ανήκουν στη «Δευτεροβάθμια» εκπαίδευση. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


20/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 6: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με την ηλικία τους. Ηλικία 22-30 ετών

31-40 ετών

41-50 ετών

Δεν απάντησαν ν %

>51 ετών

Σύνολα

Περιφερειακές Διευθύνσεις

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Αττικής

9

1,9

18

3,8

172

36,3

249

52,5

26

5,5

474

100

Στερεάς Ελλάδας

30

16,7

15

8,3

61

33,9

72

40,0

2

1,1

180

100

Δυτικής Ελλάδας

2

1,9

7

6,7

45

43,3

50

48,1

0

0,0

104

100

Πελοποννήσου

18

8,4

12

5,6

84

39,3

97

45,3

3

1,4

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

32

4,2

30

4,0

302

39,8

391

51,5

4

0,5

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

1

1,4

0

0,0

30

40,5

43

58,1

0

0,0

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

43

6,4

70

10,5

309

46,2

239

35,7

8

1,2

669

100

Ηπείρου

6

4,5

2

1,5

39

29,5

82

62,1

3

2,3

132

100 100

Θεσσαλίας

6

1,8

25

7,6

145

44,3

134

41,0

17

5,2

327

Ιονίων Νήσων

1

3,1

3

9,4

11

34,4

17

53,1

0

0,0

32

100

Κρήτης

28

12,1

29

12,5

78

33,6

92

39,7

5

2,2

232

100

Νοτίου Αιγαίου

4

5,6

9

12,5

32

44,4

27

37,5

0

0,0

72

100

Βορείου Αιγαίου

6

6,3

13

13,7

36

37,9

40

42,1

0

0,0

95

100

1

1,4

6

8,5

41

57,7

23

32,4

0

0,0

71

100

187

5,4

239

7,0

1385

40,3

1556

45,3

68

2,0

3435

100

Άγνωστο Σύνολα

Πίνακας 7: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με την ηλικία τους. Ηλικία Δεν απάντησαν ν %

22-30 ετών

31-40 ετών

41-50 ετών

>51 ετών

Βαθμίδα εκπαίδευσης

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πρωτοβάθμια Προσχολική

60

11,8

118

23,1

248

48,6

71

13,9

13

Πρωτοβάθμια Δημοτική

90

5,6

87

5,5

854

53,5

539

33,8

Δευτεροβάθμια Γενική

32

2,9

28

2,6

215

19,6

799

Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

5

2,8

2

1,1

47

26,6

Δεν απάντησαν

0

0,0

4

7,0

21

187

5,4

239

7,0

1385

Σύνολα

Σύνολα ν

%

2,5

510

100

25

1,6

1595

100

72,9

22

2,0

1096

100

118

66,7

5

2,8

177

100

36,8

29

50,9

3

5,3

57

100

40,3

1556

45,3

68

2,0

3435

100

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


21/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 8: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με την ηλικία τους. Ηλικία 22-30 ετών

31-40 ετών

41-50 ετών

>51 ετών

Δεν απάντησαν ν %

Σύνολα

Ειδικότητα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ΠΕ01 - Θεολόγοι

1

1,1

7

7,6

37

40,2

47

51,1

0

0,0

92

100

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

12

4,0

12

4,0

73

24,3

198

65,8

6

2,0

301

100

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

7

2,7

5

1,9

6

2,3

236

90,4

7

2,7

261

100

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

7

2,9

2

0,8

15

6,3

212

88,3

4

1,7

240

100

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

0

0,0

4

17,4

3

13,0

16

69,6

0

0,0

23

100

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

3

6,8

3

6,8

13

29,5

23

52,3

2

4,5

44

100

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

2

66,7

0

0,0

1

33,3

0

0,0

0

0,0

3

100

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

1

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

1

4,3

0

0,0

7

30,4

13

56,5

2

8,7

23

100

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

0

0,0

0

0,0

5

62,5

3

37,5

0

0,0

8

100

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

3

2,3

5

3,8

66

50,8

55

42,3

1

0,8

130

100

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,,..

0

0,0

0

0,0

11

47,8

12

52,2

0

0,0

23

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

0

0,0

1

9,1

2

18,2

8

72,7

0

0,0

11

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

0

0,0

0

0,0

5

55,6

4

44,4

0

0,0

9

100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

0

0,0

0

0,0

2

50,0

2

50,0

0

0,0

4

100

ΠΕ16 - Μουσικής

0

0,0

2

18,2

6

54,5

3

27,3

0

0,0

11

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

3

4,6

2

3,1

11

16,9

46

70,8

3

4,6

65

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

3

10,3

1

3,4

14

48,3

10

34,5

1

3,4

29

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

1

4,2

0

0,0

7

29,2

15

62,5

1

4,2

24

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

0

0,0

1

50,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

50

11,5

104

23,9

223

51,3

50

11,5

8

1,8

435

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

81

5,4

73

4,9

799

53,7

517

34,7

18

1,2

1488

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

3

30,0

1

10,0

6

60,0

0

0,0

0

0,0

10

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

0

0,0

0

0,0

2

20,0

8

80,0

0

0,0

10

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

0

0,0

0

0,0

1

50,0

1

50,0

0

0,0

2

100

Δεν απάντησαν Σύνολα

9

4,9

16

8,6

69

37,3

76

41,1

15

8,1

185

100

187

5,4

239

7,0

1385

40,3

1556

45,3

68

2,0

3435

100

Τρείς στους τέσσερις (3/4) Διευθυντές Σχολικών Μονάδων υπηρετούν πάνω από μία εικοσαετία στην εκπαίδευση. Ένας στους επτά (1/7) περίπου δηλώνουν 11-20 έτη και το 10% υπηρετεί έως 10 έτη (βλ. γράφημα 11). Τα παραπάνω στοιχεία δείχνουν ότι η πλειοψηφία των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβε μέρος στην έρευνα έχει αρκετά μεγάλη διδακτική εμπειρία, αποδίδοντας στα στατιστικά ευρήματα της παρούσας μελέτης υψηλότερο βαθμό βαρύτητας.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


22/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Έτη υπηρεσίας στην Εκπαίδευση Δεν απάντησαν 0-4 έτη 186 28 5% 1%

5-10 έτη 187 11-15 έτη 5% 197 6% 16-20 έτη 330 10%

>21 έτη 2507 73%

Γράφημα 11: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά έτη υπηρεσίας στην Εκπαίδευση.

Μικρότερη εμπειρία (έως 10 έτη υπηρεσίας) εμφανίζεται στους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων της «Πρωτοβάθμιας Προσχολικής Εκπαίδευσης» από τη «Στερεά Ελλάδα» και το «Βόρειο Αιγαίο» (περισσότεροι από το 20% της Περιφέρειάς τους), ενώ, αντίθετα, μεγαλύτερη εμπειρία αποτυπώνεται στους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων οι οποίοι υπηρετούν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση από την «Αττική», τη «Δυτική Μακεδονία», την Κεντρική Μακεδονία» και την «Ήπειρο» (με ποσοστά >80%) (βλ. πίνακες 9 και 10).

Πίνακας 9: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με τα έτη υπηρεσίας στην Εκπαίδευση. Έτη υπηρεσίας στην Εκπαίδευση 0-4 έτη

5-10 έτη

11-15 έτη

16-20 έτη

>21 έτη

Δεν απάντησαν ν %

Σύνολα

Περιφερειακές Διευθύνσεις

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Αττικής

11

2,32

9

1,9

11

2,32

38

8,02

403

85

2

0,42

474

100

Στερεάς Ελλάδας

31

17,2

12

6,67

11

6,11

10

5,56

113

62,8

3

1,67

180

100

Δυτικής Ελλάδας

3

2,88

11

10,6

4

3,85

4

3,85

82

78,8

0

0

104

100

Πελοποννήσου

14

6,54

10

4,67

14

6,54

15

7,01

161

75,2

0

0

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

13

1,71

26

3,43

34

4,48

69

9,09

612

80,6

5

0,66

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

0

0

0

0

1

1,35

8

10,8

65

87,8

0

0

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

61

9,12

53

7,92

60

8,97

72

10,8

416

62,2

7

1,05

669

100

Ηπείρου

1

0,76

2

1,52

8

6,06

11

8,33

108

81,8

2

1,52

132

100

Θεσσαλίας

4

1,22

29

8,87

26

7,95

52

15,9

209

63,9

7

2,14

327

100

Ιονίων Νήσων

3

9,38

1

3,13

0

0

2

6,25

25

78,1

1

3,13

32

100

Κρήτης

26

11,2

19

8,19

13

5,6

28

12,1

145

62,5

1

0,43

232

100

Νοτίου Αιγαίου

8

11,1

3

4,17

5

6,94

11

15,3

45

62,5

0

0

72

100

Βορείου Αιγαίου

9

9,47

10

10,5

3

3,16

5

5,26

68

71,6

0

0

95

100

Άγνωστο

2

2,82

2

2,82

7

9,86

5

7,04

55

77,5

0

0

71

100

186

5,41

187

5,44

197

5,74

330

9,61

2507

73

28

0,82

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


23/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 10: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με τα έτη υπηρεσίας στην Εκπαίδευση. Έτη υπηρεσίας στην Εκπαίδευση 0-4 έτη

5-10 έτη

11-15 έτη

16-20 έτη

>21 έτη

Δεν απάντησαν ν %

Σύνολα

Βαθμίδα εκπαίδευσης

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πρωτοβάθμια Προσχολική

93

18,2

93

18,2

69

13,5

51

10,0

202

39,6

2

0,4

510

100

Πρωτοβάθμια Δημοτική

71

4,5

75

4,7

87

5,5

154

9,7

1193

74,8

15

0,9

1595

100

Δευτεροβάθμια Γενική

18

1,6

16

1,5

27

2,5

95

8,7

934

85,2

6

0,5

1096

100

Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

2

1,1

2

1,1

13

7,3

22

12,4

137

77,4

1

0,6

177

100

Δεν απάντησαν Σύνολα

2

3,5

1

1,8

1

1,8

8

14,0

41

71,9

4

7,0

57

100

186

5,4

187

5,4

197

5,7

330

9,6

2507

73,0

28

0,8

3435

100

Πίνακας 11: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με τα έτη υπηρεσίας στην Εκπαίδευση. Έτη υπηρεσίας στην Εκπαίδευση 0-4 έτη

5-10 έτη

11-15 έτη

16-20 έτη

>21 έτη

Δεν απάντησαν

Σύνολα

Ειδικότητα ΠΕ01 - Θεολόγοι

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

1

1,1

1

1,1

1

1,1

9

9,8

80

87,0

0

0,0

92

100

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

6

2,0

4

1,3

6

2,0

21

7,0

261

86,7

3

1,0

301

100

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

4

1,5

3

1,1

3

1,1

13

5,0

236

90,4

2

0,8

261

100

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

2

0,8

3

1,3

4

1,7

19

7,9

211

87,9

1

0,4

240

100

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

2

8,7

1

4,3

0

0,0

4

17,4

16

69,6

0

0,0

23

100

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

5

11,4

0

0,0

3

6,8

8

18,2

28

63,6

0

0,0

44

100

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

1

33,3

0

0,0

1

33,3

0

0,0

1

33,3

0

0,0

3

100

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

1

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

0

0,0

1

4,3

4

17,4

5

21,7

13

56,5

0

0,0

23

100

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

8

100

0

0,0

8

100

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

1

0,8

9

6,9

7

5,4

23

17,7

89

68,5

1

0,8

130

100

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,..

1

4,3

0

0,0

1

4,3

3

13,0

18

78,3

0

0,0

23

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

0

0,0

1

9,1

0

0,0

0

0,0

10

90,9

0

0,0

11

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

0

0,0

0

0,0

1

11,1

1

11,1

7

77,8

0

0,0

9

100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

4

100

0

0,0

4

100

ΠΕ16 - Μουσικής

1

9,1

1

9,1

0

0,0

5

45,5

4

36,4

0

0,0

11

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

0

0,0

1

1,5

6

9,2

8

12,3

50

76,9

0

0,0

65

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

1

3,4

1

3,4

3

10,3

6

20,7

18

62,1

0

0,0

29

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

1

4,2

1

4,2

1

4,2

9

37,5

11

45,8

1

4,2

24

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

0

0,0

0

0,0

2

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

87

20,0

80

18,4

61

14,0

48

11,0

159

36,6

0

0,0

435

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

64

4,3

67

4,5

80

5,4

132

8,9

1132

76,1

13

0,9

1488

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

3

30,0

1

10,0

0

0,0

1

10,0

5

50,0

0

0,0

10

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

0

0,0

0

0,0

1

10,0

0

0,0

9

90,0

0

0,0

10

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

50,0

1

50,0

0

0,0

2

100

Δεν απάντησαν

6

3,2

11

5,9

12

6,5

14

7,6

135

73,0

7

3,8

185

100

186

5,4

187

5,4

197

5,7

330

9,6

2507

73,0

28

0,8

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


24/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Εξαιρετικά χρήσιμες πληροφορίες για την επιλογή και την οργάνωση των επιμορφωτικών κέντρων εξάγονται από τις απαντήσεις των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων, σχετικά με την υλικοτεχνική υποδομή του Σχολείου που διευθύνουν. Βάσει των αποτελεσμάτων, στο 67,74% των σχολείων λειτουργεί «εργαστήριο Η/Υ» και στο 45,62% «αίθουσα πολλαπλών χρήσεων». Ένα στα τρία (1/3) σχολεία έχουν «εργαστήριο φυσικών επιστημών» και «βιβλιοθήκη», ενώ ένα στα τέσσερα (1/4) διαθέτουν «κλειστό γυμναστήριο» και «αίθουσα προβολών». Πολύ μικρά ποσοστά συγκεντρώνουν τα σχολεία με «διαδραστικούς πίνακες» (7,22%) και αίθουσες-δομές τεχνών και πολιτισμού («Αίθουσα εικαστικών» και «Αίθουσα μουσικών σπουδών»). Υλικοτεχνική υποδομή σχολικής μονάδας 790 - 23,0%

Κλειστό γυμναστήριο

511 - 14,88%

Τ ραπεζαρία

305 - 8,88%

Αίθουσα Εικαστικών

353 - 10,28%

Αίθουσα Ξένων Γλωσσών

2327 - 67,74%

Εργαστήριο Η/Υ

287 - 8,36%

Αίθουσα Μουσικών Σπουδών

1211 - 35,25%

Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών

248 - 7,22%

Διαδραστικοί πίνακες

1567 - 45,62%

Αίθουσα πολλαπλών χρήσεων

1165 - 33,92%

Αίθουσα βιβλιοθήκης

936 - 27,25%

Αίθουσα προβολών

3435

Σύνολο συμμετοχής των Διευθυντών 0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

Γράφημα 12: Αριθμός Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με την υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου τους.

Ως προς την «Βιβλιοθήκη», την «Αίθουσα πολλαπλών χρήσεων», το «Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών», την «Αίθουσα Μουσικών Σπουδών» και την «Αίθουσα Ξένων Γλωσσών», τα υψηλότερα ποσοστά εμφανίζονται στα σχολεία της «Αττικής». Ως προς την «Αίθουσα προβολών» και το «Εργαστήριο Η/Υ», τα υψηλότερα ποσοστά εμφανίζονται στα σχολεία της «Δυτικής Μακεδονίας», ως προς την «Αίθουσα εικαστικών» στα σχολεία του «Νοτίου Αιγαίου», ως προς τους «διαδραστικούς πίνακες» στα σχολεία του «Βορείου Αιγαίου» και ως προς την «Τραπεζαρία» στα σχολεία της «Κεντρικής Μακεδονίας» (βλ. πίνακα 12). Από τα δεδομένα του πίνακα 13 φαίνεται ότι τα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι περισσότερο εξοπλισμένα από τα αντίστοιχα της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Στον πίνακα 14 παρουσιάζονται αναλυτικά τα δεδομένα συσχέτισης υλικοτεχνικής υποδομής σε σχέση με την ειδικότητα των Διευθυντών.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


25/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 12: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με την υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου τους.

ν 164 40 27 59 246 27 113 44 86 7 62 22 27 12 936

% 34,6 22,2 26,0 27,6 32,4 36,5 16,9 33,3 26,3 21,9 26,7 30,6 28,4 16,9 27,2

ν 233 56 37 52 312 32 122 47 107 10 76 25 30 26 1165

% 49,2 31,1 35,6 24,3 41,1 43,2 18,2 35,6 32,7 31,3 32,8 34,7 31,6 36,6 33,9

ν 325 81 40 106 359 48 182 71 123 12 110 36 39 35 1567

% 68,6 45,0 38,5 49,5 47,3 64,9 27,2 53,8 37,6 37,5 47,4 50,0 41,1 49,3 45,6

ν 56 18 4 7 71 7 15 6 20 0 9 11 16 8 248

% 11,8 10,0 3,8 3,3 9,4 9,5 2,2 4,5 6,1 0,0 3,9 15,3 16,8 11,3 7,2

ν 263 57 45 69 290 32 131 47 97 9 92 31 29 19 1211

% 55,5 31,7 43,3 32,2 38,2 43,2 19,6 35,6 29,7 28,1 39,7 43,1 30,5 26,8 35,3

ν 74 10 10 10 60 7 27 10 40 1 15 6 7 10 287

% 15,6 5,6 9,6 4,7 7,9 9,5 4,0 7,6 12,2 3,1 6,5 8,3 7,4 14,1 8,4

ν 390 112 73 136 577 69 315 101 201 24 161 58 64 46 2327

% 82,3 62,2 70,2 63,6 76,0 93,2 47,1 76,5 61,5 75,0 69,4 80,6 67,4 64,8 67,7

ν 75 11 7 21 86 8 42 18 45 2 16 8 6 8 353

% 15,8 6,1 6,7 9,8 11,3 10,8 6,3 13,6 13,8 6,3 6,9 11,1 6,3 11,3 10,3

ν 70 14 9 10 87 8 27 10 24 2 14 14 5 11 305

% 14,8 7,8 8,7 4,7 11,5 10,8 4,0 7,6 7,3 6,3 6,0 19,4 5,3 15,5 8,9

ν 93 24 8 21 152 6 67 20 48 2 36 12 11 11 511

% 19,6 13,3 7,7 9,8 20,0 8,1 10,0 15,2 14,7 6,3 15,5 16,7 11,6 15,5 14,9

ν 109 29 19 31 241 32 112 35 94 5 39 9 19 16 790

Σύνολα συμ/ντων

Κλειστό γυμναστήριο

Τραπεζαρία

Αίθουσα Εικαστικών

Αίθουσα Ξένων Γλωσσών

Εργαστήριο Η/Υ

Αίθουσα Μουσικών Σπουδών

Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών

Διαδραστικοί πίνακες

Περιφερειακές Διευθύνσεις Αττικής Στερεάς Ελλάδας Δυτικής Ελλάδας Πελοποννήσου Κεντρικής Μακεδονίας Δυτικής Μακεδονίας Αν. Μακεδονίας & Θράκης Ηπείρου Θεσσαλίας Ιονίων Νήσων Κρήτης Νοτίου Αιγαίου Βορείου Αιγαίου Άγνωστο Σύνολα

Αίθουσα πολλαπλών χρήσεων

Αίθουσα προβολών

Αίθουσα βιβλιοθήκης

Υλικοτεχνική Υποδομή Σχολείου

% 23,0 16,1 18,3 14,5 31,8 43,2 16,7 26,5 28,7 15,6 16,8 12,5 20,0 22,5 23,0

ν 474 180 104 214 759 74 669 132 327 32 232 72 95 71 3435

% 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Πίνακας 13: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με την υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου τους.

Βαθμίδα Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμια Προσχολική Πρωτοβάθμια Δημοτική Δευτεροβάθμια Γενική Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική Δεν απάντησαν Σύνολα

ν 14 370 444 92 16 936

% 2,7 23,2 40,5 52,0 28,1 27,2

ν 31 497 547 72 18 1165

% 6,1 31,2 49,9 40,7 31,6 33,9

ν 90 748 621 84 24 1567

% 17,6 46,9 56,7 47,5 42,1 45,6

ν 6 126 95 16 5 248

% 1,2 7,9 8,7 9,0 8,8 7,2

ν 7 246 874 62 22 1211

% 1,4 15,4 79,7 35,0 38,6 35,3

ν 7 127 136 6 11 287

% 1,4 8,0 12,4 3,4 19,3 8,4

ν 53 1058 1020 157 39 2327

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης

% 10,4 66,3 93,1 88,7 68,4 67,7

ν 7 123 208 9 6 353

% 1,4 7,7 19,0 5,1 10,5 10,3

ν 12 77 189 17 10 305

% 2,4 4,8 17,2 9,6 17,5 8,9

ν 67 369 46 13 16 511

% 13,1 23,1 4,2 7 28,1 14,9

ν 17 292 419 47 15 790

% 3,3 18,3 38,2 26,6 26,3 23,0

Σύνολα συμ/ντων

Κλειστό γυμναστήριο

Τραπεζαρία

Αίθουσα Εικαστικών

Αίθουσα Ξένων Γλωσσών

Εργαστήριο Η/Υ

Αίθουσα Μουσικών Σπουδών

Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών

Διαδραστικοί πίνακες

Αίθουσα πολλαπλών χρήσεων

Αίθουσα βιβλιοθήκης

Αίθουσα προβολών

Υλικοτεχνική Υποδομή Σχολείου

ν 510 1595 1096 177 57 3435

% 100 100 100 100 100 100


26/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 14: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με την υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου τους.

Ειδικότητα ΠΕ01 - Θεολόγοι ΠΕ02 - Φιλόλογοι ΠΕ03 - Μαθηματικοί ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών ΠΕ09 - Οικονομολόγοι ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,.. ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας ΠΕ16 - Μουσικής ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί ΠΕ70 - Δάσκαλοι ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού Άλλη ειδικότητα Π.Ε. Τεχνολογικής Εκπαίδευσης Δεν απάντησαν Σύνολα

ν 43 122 96 95 7 17 1 1 11 5 45 13 6 8 2 6 33 17 12 1 8 338 0 1 5 1 42

% 46,7 40,5 36,8 39,6 30,4 38,6 33,3 100 47,8 62,5 34,6 56,5 54,5 88,9 50,0 54,5 50,8 58,6 50,0 50,0 1,8 22,7 0,0 10,0 50,0 50,0 22,7

936

27,2

ν 52 157 115 118 11 19 1 1 9 3 65 9 5 4 2 6 29 10 14 0 20 456 0 1 3 2 53 116 5

% 56,5 52,2 44,1 49,2 47,8 43,2 33,3 100 39,1 37,5 50,0 39,1 45,5 44,4 50,0 54,5 44,6 34,5 58,3 0,0 4,6 30,6 0,0 10,0 30,0 100 28,6 34

ν 53 163 141 135 13 20 3 1 13 7 73 8 9 5 2 7 28 14 15 1 63 708 0 3 6 2 74 156 7

% 57,6 54,2 54,0 56,3 56,5 45,5 100 100 56,5 87,5 56,2 34,8 81,8 55,6 50,0 63,6 43,1 48,3 62,5 50,0 14,5 47,6 0,0 30,0 60,0 100 40,0

ν 6 32 22 20 2 4 0 1 3 0 10 2 0 3 1 0 5 0 3 1 4 115 0 0 0 0 14

% 6,5 10,6 8,4 8,3 8,7 9,1 0,0 100 13,0 0,0 7,7 8,7 0,0 33,3 25,0 0,0 7,7 0,0 12,5 50,0 0,9 7,7 0,0 0,0 0,0 0,0 7,6

45,6

248

7,2

ν 74 227 194 194 20 22 1 1 14 6 84 14 9 5 1 7 25 13 21 0 3 229 0 1 4 1 41 121 1

% 80,4 75,4 74,3 80,8 87,0 50,0 33,3 100 60,9 75,0 64,6 60,9 81,8 55,6 25,0 63,6 38,5 44,8 87,5 0,0 0,7 15,4 0,0 10,0 40,0 50,0 22,2

ν 9 48 24 34 2 5 0 1 2 0 13 2 2 2 0 5 4 2 1 0 5 113 0 0 0 1 12

% 9,8 15,9 9,2 14,2 8,7 11,4 0,0 100 8,7 0,0 10,0 8,7 18,2 22,2 0,0 45,5 6,2 6,9 4,2 0,0 1,1 7,6 0,0 0,0 0,0 50,0 6,5

35,3

287

8,4

ν 84 266 241 230 22 37 3 1 18 8 120 21 10 8 4 11 58 25 22 2 35 983 0 8 7 2 101 232 7

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης

Σύνολα συμμετεχόντων

Κλειστό γυμναστήριο

Τραπεζαρία

Αίθουσα Εικαστικών

Αίθουσα Ξένων Γλωσσών

Εργαστήριο Η/Υ

Αίθουσα Μουσικών Σπουδών

Εργαστήριο Φυσικών Επιστημών

Διαδραστικοί πίνακες

Αίθουσα πολλαπλών χρήσεων

Αίθουσα βιβλιοθήκης

Αίθουσα προβολών

Υλικοτεχνική Υποδομή Σχολείου

% 91,3 88,4 92,3 95,8 95,7 84,1 100 100 78,3 100 92,3 91,3 90,9 88,9 100 100 89,2 86,2 91,7 100 8,0 66,1 0,0 80,0 70,0 100 54,6

ν 20 54 46 42 7 4 0 1 2 1 22 2 3 1 1 3 7 1 1 0 4 114 0 0 3 1 13

% 21,7 17,9 17,6 17,5 30,4 9,1 0,0 100 8,7 12,5 16,9 8,7 27,3 11,1 25,0 27,3 10,8 3,4 4,2 0,0 0,9 7,7 0,0 0,0 30,0 50,0 7,0

ν 18 53 35 45 3 5 1 1 1 1 19 3 1 1 1 4 10 4 7 0 8 61 0 2 1 2 18

% 19,6 17,6 13,4 18,8 13,0 11,4 33,3 100 4,3 12,5 14,6 13,0 9,1 11,1 25,0 36,4 15,4 13,8 29,2 0,0 1,8 4,1 0,0 20,0 10,0 100 9,7

ν 5 17 6 12 1 6 1 1 0 0 9 0 0 2 0 2 5 5 0 0 59 349 0 6 0 1 24

% 5,4 5,6 2,3 5,0 4,3 13,6 33,3 100 0,0 0,0 6,9 0,0 0,0 22,2 0,0 18,2 7,7 17,2 0,0 0,0 13,6 23,5 0,0 60,0 0,0 50,0 13,0

ν 31 100 102 97 9 12 1 1 11 3 37 10 4 4 2 6 15 9 8 1 11 271 0 3 1 2 39

% 33,7 33,2 39,1 40,4 39,1 27,3 33,3 100 47,8 37,5 28,5 43,5 36,4 44,4 50,0 54,5 23,1 31,0 33,3 50,0 2,5 18,2 0,0 30,0 10,0 100 21,1

ν 92 301 261 240 23 44 3 1 23 8 130 23 11 9 4 11 65 29 24 2 435 1488 1 10 10 2 185

% 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

67,7

353

10,3

305

8,9

511

14,9

790

23,0

3435

100


27/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Παρά τα σχετικά υψηλά ποσοστά σε εργαστήρια Η/Υ και αίθουσες πολλαπλών χρήσεων, όπως είδαμε παραπάνω, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων δηλώνουν στην πλειοψηφία τους ότι το σχολείο τους δεν είναι κατάλληλο για επιμορφωτικό κέντρο (βλ. πίνακα 15), με τα υψηλότερα ποσοστά να συγκεντρώνουν η «Ανατολική ΜακεδονίαΘράκη» και τα «Ιόνια Νησιά» και σε σχέση με τη βαθμίδα εκπαίδευσης οι Διευθυντές της «Πρωτοβάθμιας Προσχολικής» εκπαίδευσης (βλ. πίνακα 16).

Πίνακας 15: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με τη γνώμη τους για την καταλληλότητα της σχολικής μονάδας που διευθύνουν ως επιμορφωτικού κέντρου. Καταλληλότητα σχολικής μονάδας ως επιμορφωτικού κέντρου Ναι Περιφερειακές Διευθύνσεις

Δεν απάντησαν

Όχι

Σύνολα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Αττικής

196

41,4

267

56,3

11

2,3

474

100

Στερεάς Ελλάδας

55

30,6

125

69,4

0

0,0

180

100

Δυτικής Ελλάδας

38

36,5

59

56,7

7

6,7

104

100

Πελοποννήσου

62

29,0

150

70,1

2

0,9

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

295

38,9

441

58,1

23

3,0

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

30

40,5

43

58,1

1

1,4

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

131

19,6

531

79,4

7

1,0

669

100

Ηπείρου

45

34,1

81

61,4

6

4,5

132

100

Θεσσαλίας

118

36,1

199

60,9

10

3,1

327

100

Ιονίων Νήσων

7

21,9

25

78,1

0

0,0

32

100

Κρήτης

71

30,6

159

68,5

2

0,9

232

100

Νοτίου Αιγαίου

23

31,9

47

65,3

2

2,8

72

100

Βορείου Αιγαίου

30

31,6

65

68,4

0

0,0

95

100

Άγνωστο

19

26,8

51

71,8

1

1,4

71

100

1120

32,6

2243

65,3

72

2,1

3435

100

Σύνολα

Πίνακας 16: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με τη γνώμη τους για την καταλληλότητα της σχολικής μονάδας που διευθύνουν ως επιμορφωτικού κέντρου . Καταλληλότητα σχολικής μονάδας ως επιμορφωτικού κέντρου Ναι

Ναι

Ναι

Ναι

Βαθμίδα εκπαίδευσης

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πρωτοβάθμια Προσχολική

20

3,9

480

94,1

10

2,0

510

100

Πρωτοβάθμια Δημοτική

409

25,6

1159

72,7

27

1,7

1595

100

Δευτεροβάθμια Γενική

566

51,6

504

46,0

26

2,4

1096

100

Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

106

59,9

67

37,9

4

2,3

177

100

Δεν απάντησαν

19

33,3

33

57,9

5

8,8

57

100

1120

32,6

2243

65,3

72

2,1

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


28/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 17: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με τη γνώμη τους για την καταλληλότητα της σχολικής μονάδας που διευθύνουν ως επιμορφωτικού κέντρου . Καταλληλότητα σχολικής μονάδας ως επιμορφωτικού κέντρου Ναι Ειδικότητα ΠΕ01 - Θεολόγοι ΠΕ02 - Φιλόλογοι ΠΕ03 - Μαθηματικοί ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών ΠΕ09 - Οικονομολόγοι ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,.. ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας ΠΕ16 - Μουσικής ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί ΠΕ70 - Δάσκαλοι ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού Άλλη ειδικότητα Π.Ε. Τεχνολογικής Εκπαίδευσης Δεν απάντησαν Σύνολα

Ναι

Ναι

Ναι

ν 50 145 126 130 10 18 1 1 15 6 61 16 8 8 3 5 37 14 18 1 9 379 0 2 3 2 52

% 54,3 48,2 48,3 54,2 43,5 40,9 33,3 100,0 65,2 75,0 46,9 69,6 72,7 88,9 75,0 45,5 56,9 48,3 75,0 50,0 2,1 25,5 0,0 20,0 30,0 100,0 28,1

ν 39 152 126 104 13 26 2 0 8 2 67 6 3 1 1 5 26 14 6 1 415 1083 1 8 7 0 127

% 42,4 50,5 48,3 43,3 56,5 59,1 66,7 0,0 34,8 25,0 51,5 26,1 27,3 11,1 25,0 45,5 40,0 48,3 25,0 50,0 95,4 72,8 100,0 80,0 70,0 0,0 68,6

ν 3 4 9 6 0 0 0 0 0 0 2 1 0 0 0 1 2 1 0 0 11 26 0 0 0 0 6

% 3,3 1,3 3,4 2,5 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 1,5 4,3 0,0 0,0 0,0 9,1 3,1 3,4 0,0 0,0 2,5 1,7 0,0 0,0 0,0 0,0 3,2

ν 92 301 261 240 23 44 3 1 23 8 130 23 11 9 4 11 65 29 24 2 435 1488 1 10 10 2 185

% 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

1120

32,6

2243

65,3

72

2,1

3435

100

Συμπερασματικά .. Στην έρευνα συμμετείχαν 3.435 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, οι οποίοι αποτελούν το 23,99% του συνόλου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και προέρχονται από το σύνολο των Περιφερειακών Διευθύνσεων της χώρας. Υψηλότερη συμμετοχή εντοπίζεται στην Κεντρική Μακεδονία και την Αν. Μακεδονία-Θράκη, που φτάνει το 75%. Έντεκα στις δεκατρείς (11/13) Περιφέρειες ξεπερνούν σε συμμετοχή το 10%. Αναφορικά με τη βαθμίδα στην οποία υπηρετούν, παρατηρούμε υπεροχή της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης έναντι της Δευτεροβάθμιας. Η γενική υπεροχή της αντιπροσώπευσης της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης δεν ισχύει σε τέσσερις Περιφερειακές Διευθύνσεις (Αττικής, Δυτικής Μακεδονίας, Ηπείρου και Ιονίων Νήσων). Παράλληλα, όλες οι «ειδικότητες» συμμετέχουν στην έρευνα. Ο τύπος του σχολείου στο οποίο υπηρετούν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων ακολουθεί, όπως αναμενόταν, τα ποσοστά ανά βαθμίδα εκπαίδευσης. Σχετικά με το φύλο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων, τα δεδομένα αναδεικνύουν υπεροχή των ανδρών. Η συνδυαστική ανάλυση των δεδομένων φύλου και βαθμίδας εκπαίδευσης δεν ακολουθεί τον μέσο όρο του γενικού

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

29/87

πληθυσμού, εξαιτίας της υποαντιπροσώπευσης των ανδρών της «Πρωτοβάθμιας Προσχολικής», η οποία και ενισχύει τις υπόλοιπες βαθμίδες εκπαίδευσης. Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που είναι μεγαλύτεροι των 50 ετών αποτελούν το 45,30%, ενώ το υπόλοιπο χωρίζεται στις μεταβλητές «41-50 ετών» (40,32%) και στους νέους Διευθυντές (έως 40 ετών) με ποσοστό 12,40%. Η πλειοψηφία των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβε μέρος στην έρευνα έχει αρκετά μεγάλη διδακτική εμπειρία (>20 έτη υπηρεσίας). Σχετικά με την υλικοτεχνική υποδομή του Σχολείου που διευθύνουν, βάσει των αποτελεσμάτων, στο 67,74% των σχολείων λειτουργεί «εργαστήριο Η/Υ» και στο 45,62% «αίθουσα πολλαπλών χρήσεων». Ένα στα τρία σχολεία έχουν «εργαστήριο φυσικών επιστημών» και «βιβλιοθήκη», ενώ ένα στα τέσσερα διαθέτουν «κλειστό γυμναστήριο» και «αίθουσα προβολών». Γενικά, τα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι περισσότερο εξοπλισμένα από τα αντίστοιχα της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Παράλληλα, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων δηλώνουν στην πλειοψηφία τους ότι το σχολείο τους δεν είναι κατάλληλο για επιμορφωτικό κέντρο.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


30/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

2.3 Μορφωτικό και Τεχνολογικό προφίλ Αναφορικά με το μορφωτικό επίπεδο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που πήραν μέρος στην έρευνα, εξετάστηκαν τέσσερις βασικοί παράγοντες: 1) το είδος και το επίπεδο των πανεπιστημιακών τους σπουδών, 2) το είδος άλλων σπουδών – επιμόρφωσης, 3) η πιστοποιημένη γνώση που έχουν σε ξένες γλώσσες, και 4) το επίπεδο στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών. Σχετικά με τον πρώτο παράγοντα, το είδος σπουδών, η μεγάλη πλειοψηφία είναι κάτοχοι πτυχίου ΑΕΙ (49,67%), ενώ το 31,12% δηλώνει παιδαγωγικές σπουδές με εξομοίωση (που αντιστοιχεί σε πτυχίο ΑΕΙ). Σημαντικά ποσοστά, 13%, λαμβάνει και η μεταβλητή «Δίπλωμα ειδίκευσης (Master)», ενώ ένα ποσοστό πάνω από 7,22% έχει πραγματοποιήσει και «Άλλες σπουδές» (βλ. γράφημα 13). Είδος σπουδών

1706 49,67%

979 28,50%

Παιδαγωγική Ακαδημία / Σχολή Νηπιαγωγών

1069 31,12%

Παιδ. Ακαδημία - Σχ. Νηπιαγωγών με εξομοίωση

221 6,43% Α.Ε.Ι.

Α.Τ.Ε.Ι.

746 21,72% Μετεκπαίδευση

446 12,98%

121 3,52%

Δίπλωμα Ειδίκευσης Διδακτορικό Δίπλωμα (Master)

Σύνολο συμμετεχόντων (3435 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων)

248 7,22%

Άλλες σπουδές

Μερικό σύνολο ανά είδος σπουδών

Γράφημα 13: Αριθμός Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά είδος σπουδών.

Ουσιαστική διαφοροποίηση από τα παραπάνω στοιχεία, που σχετίζονται με τις πανεπιστημιακές σπουδές, εμφανίζεται στους Διευθυντών Σχολικών Μονάδων των «Ιονίων νήσων», οι οποίοι έχουν μηδενικά ποσοστά «Διδακτορικού Διπλώματος» και «Άλλων Σπουδών» όπως και τους Διευθυντές του «Νοτίου Αιγαίου» (βλ. πίνακα 18). Η διαφορά αυτή μπορεί να αποδοθεί στη γεωγραφική θέση υπηρεσίας τους και τη μη δυνατότητα παρακολούθησης γενικότερα μεταπτυχιακών προγραμμάτων. Παράλληλα, η «Αττική» εμφανίζεται να έχει τα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


31/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

υψηλότερα ποσοστά στα «Πτυχία ΑΕΙ» (61%), τη «Μετεκπαίδευση» (35,7%), το «Δίπλωμα ειδίκευσης» (21,3%), το «Διδακτορικό Δίπλωμα» (7%) και τις «Άλλες σπουδές» (11,6%). Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γενική και Τεχνική-Επαγγελματική), όπως φαίνεται στον πίνακα 19, καταγράφει καλύτερα ποσοστά στα «Πτυχία ΑΕΙ», το «Δίπλωμα ειδίκευσης», το «Διδακτορικό Δίπλωμα» και τις «Άλλες σπουδές», ενώ η Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (Προσχολική και Δημοτική) στη «Μετεκπαίδευση». Οι βασικές παρατηρήσεις, που εξάγονται από τη μελέτη των πινάκων 21 και 22 και αφορούν το είδος των «Άλλων σπουδών», είναι ότι ένας στους πέντε (1/5) Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που δήλωσαν ότι έχουν πραγματοποιήσει και άλλες σπουδές έχει «Άλλο πτυχίο ΑΕΙ» (εκτός του βασικού πτυχίου που δηλώθηκε), ένας στους έξι (1/6) έχει παρακολουθήσει «Πρόγραμμα Επιμόρφωσης» και ένας στους τρεις (1/3) δεν αναφέρει το είδος των «Άλλων σπουδών». Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γενική και Τεχνική-Επαγγελματική), καταγράφει καλύτερα ποσοστά στις «Άλλες ξένες γλώσσες», ενώ η Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση (Προσχολική και Δημοτική) έχει παρακολουθήσει μαζικότερα «Προγράμματα επιμόρφωσης», έχει «Άλλο πτυχίο ΑΕΙ» και «Πιστοποιημένη γνώση στις Νέες Τεχνολογίες». Ικανοποιητικό π��σοστό (24,95%), όχι όμως όσο αναμενόταν, αποτυπώνεται στο σύνολο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων με πιστοποιημένη ξένη γλώσσα (βλ. γράφημα 14). Το ποσοστό αυτό ίσως είναι προϊόν της παραμέτρου «πιστοποιημένης» και δεν αντιπροσωπεύει το πραγματικό μέγεθος των εκπαιδευτικών που γνωρίζουν «καλά» έως «άριστα» μια ξένη γλώσσα. Διευθυντές Σχολικών Μονάδων με πιστοποιημένη γνώση ξένης γλώσσας

Σύνολο συμμετεχόντων (3435 ∆ιευθυντές Σχολικών Μονάδων) 3435

Μερικό σύνολο ∆ιευθυντών με πιστοποιημένη γνώση Ξένης Γλώσσας 857 24,95%

Γράφημα 14: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, με πιστοποιημένη γνώση ξένης γλώσσας.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


32/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 18: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με τις σπουδές τους.

Άλλες σπουδές

Διδακτορικό Δίπλωμα

Δίπλωμα Ειδίκευσης (Master)

Πιστοποιημένη Ξένη Γλώσσα

Μετεκπαίδευση

Α.Τ.Ε.Ι.

Α.Ε.Ι.

Παιδ. Ακαδημία Σχ. Νηπιαγωγών με εξομοίωση

Παιδαγωγική Ακαδημία / Σχολή Νηπιαγωγών

Ανώτερες - Ανώτατες Σπουδές

Σύνολα συμμετοχής στην έρευνα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Αττικής Στερεάς Ελλάδας Δυτικής Ελλάδας Πελοποννήσου Κεντρικής Μακεδονίας Δυτικής Μακεδονίας Αν. Μακεδονίας & Θράκης Ηπείρου Θεσσαλίας Ιονίων Νήσων Κρήτης Νοτίου Αιγαίου Βορείου Αιγαίου Άγνωστο

ν 128 42 33 47 163 15 296 28 89 8 61 18 28 23

% 27,0 23,3 31,7 22,0 21,5 20,3 44,2 21,2 27,2 25,0 26,3 25,0 29,5 32,4

ν 111 55 24 63 271 19 173 43 144 8 72 26 31 29

% 23,4 30,6 23,1 29,4 35,7 25,7 25,9 32,6 44,0 25,0 31,0 36,1 32,6 40,8

ν 289 100 59 126 404 44 233 78 130 19 109 35 49 31

% 61,0 55,6 56,7 58,9 53,2 59,5 34,8 59,1 39,8 59,4 47,0 48,6 51,6 43,7

ν 39 7 5 20 52 4 23 11 15 1 29 7 5 3

% 8,2 3,9 4,8 9,3 6,9 5,4 3,4 8,3 4,6 3,1 12,5 9,7 5,3 4,2

ν 169 22 35 56 175 5 51 50 51 6 68 18 18 22

% 35,7 12,2 33,7 26,2 23,1 6,8 7,6 37,9 15,6 18,8 29,3 25,0 18,9 31,0

ν 165 40 31 42 206 10 135 30 78 10 46 21 22 21

% 34,8 22,2 29,8 19,6 27,1 13,5 20,2 22,7 23,9 31,3 19,8 29,2 23,2 29,6

ν 101 11 19 24 131 7 29 19 24 4 36 17 12 12

% 21,3 6,1 18,3 11,2 17,3 9,5 4,3 14,4 7,3 12,5 15,5 23,6 12,6 16,9

ν 33 3 2 3 40 2 5 7 13 0 7 0 2 4

% 7,0 1,7 1,9 1,4 5,3 2,7 0,7 5,3 4,0 0,0 3,0 0,0 2,1 5,6

ν 55 15 9 16 51 3 42 6 23 0 14 6 6 2

% 11,6 8,3 8,7 7,5 6,7 4,1 6,3 4,5 7,0 0,0 6,0 8,3 6,3 2,8

ν 474 180 104 214 759 74 669 132 327 32 232 72 95 71

% 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Σύνολα

979

28,5

1069

31,1

1706

49,7

221

6,4

746

21,7

857

24,9

446

13,0

121

3,5

248

7,2

3435

100

Πίνακας 19: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με τις σπουδές τους.

Βαθμίδα Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμια Προσχολική Πρωτοβάθμια Δημοτική Δευτεροβάθμια Γενική Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική Δεν απάντησαν Σύνολα

ν 223 709 18 15 14 979

% 43,7 44,5 1,6 8,5 24,6 28,5

ν 186 842 14 5 22 1069

% 36,5 52,8 1,3 2,8 38,6 31,1

ν 171 415 983 113 24 1706

% 33,5 26,0 89,7 63,8 42,1 49,7

ν 21 61 66 67 6 221

% 4,1 3,8 6,0 37,9 10,5 6,4

ν 80 508 125 18 15 746

% 15,7 31,8 11,4 10,2 26,3 21,7

ν 142 372 278 46 19 857

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης

% 27,8 23,3 25,4 26,0 33,3 24,9

ν 33 200 174 29 10 446

% 6,5 12,5 15,9 16,4 17,5 13,0

Άλλες σπουδές

Διδακτορικό Δίπλωμα

Δίπλωμα Ειδίκευσης (Master)

Πιστοποιημένη Ξένη Γλώσσα

Μετεκπαίδευση

Α.Τ.Ε.Ι.

Α.Ε.Ι.

Παιδ. Ακαδημία Σχ. Νηπιαγωγών με εξομοίωση

Παιδαγωγική Ακαδημία / Σχολή Νηπιαγωγών

Ανώτερες - Ανώτατες Σπουδές

ν 11 43 59 8 0 121

% 2,2 2,7 5,4 4,5 0,0 3,5

ν 27 114 87 17 3 248

Σύνολα συμμετοχής στην έρευνα

% 5,3 7,1 7,9 9,6 5,3 7,2

ν 510 1595 1096 177 57 3435

% 100 100 100 100 100 100


33/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 20: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με τις σπουδές τους.

Διδακτορικό Δίπλωμα

Δίπλωμα Ειδίκευσης (Master)

Πιστοποιημένη Ξένη Γλώσσα

Μετεκπαίδευση

Α.Τ.Ε.Ι.

Α.Ε.Ι.

Παιδ. Ακαδημία Σχ. Νηπιαγωγών με εξομοίωση

Παιδαγωγική Ακαδημία / Σχολή Νηπιαγωγών

Άλλες σπουδές

Ανώτερες - Ανώτατες Σπουδές

Ειδικότητα

Σύνολα συμμετοχής στην έρευνα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ΠΕ01 - Θεολόγοι

3

3,3

6

6,5

83

90,2

3

3,3

11

12,0

20

21,7

16

17,4

8

8,7

9

9,8

92

100

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

13

4,3

8

2,7

257

85,4

20

6,6

37

12,3

94

31,2

40

13,3

23

7,6

21

7,0

301

100

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

2

0,8

1

0,4

245

93,9

10

3,8

30

11,5

45

17,2

29

11,1

2

0,8

11

4,2

261

100

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

0

0,0

1

0,4

216

90,0

17

7,1

24

10,0

54

22,5

46

19,2

13

5,4

17

7,1

240

100

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

0

0,0

0

0,0

20

87,0

2

8,7

2

8,7

11

47,8

9

39,1

3

13,0

2

8,7

23

100

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

4

9,1

0

0,0

40

90,9

1

2,3

6

13,6

21

47,7

11

25,0

1

2,3

7

15,9

44

100

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

0

0,0

1

33,3

3

100

0

0,0

1

33,3

1

33,3

1

33,3

0

0,0

0

0,0

3

100

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

1

100

1

100

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

5

21,7

0

0,0

18

78,3

5

21,7

2

8,7

9

39,1

5

21,7

2

8,7

4

17,4

23

100

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

0

0,0

0

0,0

8

100

0

0,0

0

0,0

5

62,5

3

37,5

1

12,5

1

12,5

8

100

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

1

0,8

0

0,0

115

88,5

6

4,6

10

7,7

36

27,7

19

14,6

4

3,1

10

7,7

130

100

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι, Μηχανικοί,..

0

0,0

0

0,0

22

95,7

1

4,3

2

8,7

10

43,5

9

39,1

2

8,7

5

21,7

23

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

0

0,0

0

0,0

11

100

0

0,0

2

18,2

3

27,3

3

27,3

3

27,3

2

18,2

11

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

1

11,1

0

0,0

9

100

0

0,0

2

22,2

4

44,4

3

33,3

0

0,0

1

11,1

9

100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

1

25,0

0

0,0

4

100

0

0,0

0

0,0

1

25,0

1

25,0

0

0,0

0

0,0

4

100

ΠΕ16 - Μουσικής

1

9,1

1

9,1

8

72,7

1

9,1

0

0,0

5

45,5

1

9,1

1

9,1

2

18,2

11

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

5

7,7

4

6,2

17

26,2

44

67,7

9

13,8

13

20,0

8

12,3

2

3,1

8

12,3

65

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

5

17,2

2

6,9

12

41,4

22

75,9

4

13,8

4

13,8

4

13,8

2

6,9

2

6,9

29

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

1

4,2

0

0,0

21

87,5

2

8,3

1

4,2

5

20,8

6

25,0

1

4,2

1

4,2

24

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

190

43,7

158

36,3

152

34,9

18

4,1

72

16,6

127

29,2

30

6,9

9

2,1

21

4,8

435

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

668

44,9

817

54,9

362

24,3

53

3,6

490

32,9

350

23,5

178

12,0

36

2,4

108

7,3

1488

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

5

50,0

5

50,0

3

30,0

0

0,0

6

60,0

4

40,0

1

10,0

1

10,0

1

10,0

10

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

1

10,0

0

0,0

7

70,0

2

20,0

0

0,0

4

40,0

3

30,0

1

10,0

1

10,0

10

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

0

0,0

0

0,0

1

50,0

1

50,0

0

0,0

1

50,0

1

50,0

1

50,0

1

50,0

2

100

Δεν απάντησαν

73

39,5

65

35,1

70

37,8

11

5,9

35

18,9

28

15,1

18

9,7

5

2,7

13

7,0

185

100

979

28,5

1069

31,1

1706

49,7

221

6,4

746

21,7

857

24,9

446

13,0

121

3,5

248

7,2

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


34/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 21: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης και δήλωσαν ότι πραγματοποίησαν «Άλλες σπουδές», ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με το είδος των σπουδών τους. Δεν αναφέρουν

Άλλο Master Μεταπτυχιακό

ΑΣΕΤΕΜ / ΣΕΛΕΤΕ / ΠΑΤΕΣ / ΑΣΠΑΙΤΕ

Ανώτερη ΤεχνικήΕπαγγελματική Εκπαίδευση

Άλλη-ες Ξένη-ες Γλώσσα-ες

Πιστοποίηση στις Νέες Τεχνολογίες

Πρόγραμμα επιμόρφωσης

Άλλο-α πτυχίο-α

Άλλες Σπουδές

Σύνολα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Αττικής

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

5

9,1

8

14,5

4

7,3

8

14,5

0

0,0

5

9,1

0

0,0

25

45,5

55

100

Στερεάς Ελλάδας

3

20,0

4

26,7

0

0,0

1

6,7

1

6,7

2

13,3

0

0,0

4

26,7

15

100

Δυτικής Ελλάδας

3

33,3

1

11,1

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

22,2

0

0,0

3

33,3

9

100

Πελοποννήσου

3

18,8

3

18,8

3

18,8

3

18,8

0

0,0

2

12,5

1

6,3

1

6,3

16

100

Κεντρικής Μακεδονίας

10

19,6

11

21,6

2

3,9

5

9,8

0

0,0

5

9,8

1

2,0

17

33,3

51

100

Δυτικής Μακεδονίας

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3

0

3

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

7

16,7

16

38,1

7

16,7

2

4,8

1

2,4

1

2,4

0

0,0

8

19,0

42

100

Ηπείρου

0

0,0

1

16,7

0

0,0

2

33,3

0

0,0

1

16,7

1

16,7

1

16,7

6

100

Θεσσαλίας

4

17,4

4

17,4

1

4,3

3

13,0

0

0,0

2

8,7

0

0,0

9

39,1

23

100

Ιονίων Νήσων

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

100

Κρήτης

3

21,4

1

7,1

3

21,4

1

7,1

2

14,3

0

0,0

0

0,0

4

28,6

14

100

Νοτίου Αιγαίου

2

33,3

1

16,7

0

0,0

1

16,7

0

0,0

1

16,7

0

0,0

1

16,7

6

100

Βορείου Αιγαίου

2

33,3

1

16,7

1

16,7

2

33,3

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

6

100

Άγνωστο

0

0,0

0

0,0

1

50,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

42

16,9

51

20,6

22

8,9

29

11,7

4

1,6

21

8,5

3

1,2

76

30,6

248

100

Σύνολα

Πίνακας 22: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης και δήλωσαν ότι πραγματοποίησαν «Άλλες σπουδές», ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με το είδος των σπουδών τους.

Δεν αναφέρουν

Άλλο Master Μεταπτυχιακό

ΑΣΕΤΕΜ / ΣΕΛΕΤΕ / ΠΑΤΕΣ / ΑΣΠΑΙΤΕ

Ανώτερη ΤεχνικήΕπαγγελματική Εκπαίδευση

Άλλη-ες Ξένη-ες Γλώσσα-ες

Άλλο-α πτυχίο-α

Πρόγραμμα επιμόρφωσης Βαθμίδα Εκπαίδευσης Πρωτοβάθμια Προσχολική Πρωτοβάθμια Δημοτική Δευτεροβάθμια Γενική Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική Δεν απάντησαν Σύνολα

Πιστοποίηση στις Νέες Τεχνολογίες

Άλλες Σπουδές

Σύνολα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

1 28 12 0 1 42

3,7 24,6 13,8 0,0 33,3 16,9

5 25 20 1 0 51

18,5 21,9 23,0 5,9 0,0 20,6

3 12 7 0 0 22

11,1 10,5 8,0 0,0 0,0 8,9

4 7 16 2 0 29

14,8 6,1 18,4 11,8 0,0 11,7

1 2 1 0 0 4

3,7 1,8 1,1 0,0 0,0 1,6

1 0 7 12 1 21

3,7 0,0 8,0 70,6 33,3 8,5

0 2 1 0 0 3

0,0 1,8 1,1 0,0 0,0 1,2

12 38 23 2 1 76

44,4 33,3 26,4 11,8 33,3 30,6

27 114 87 17 3 248

100 100 100 100 100 100

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


35/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 23: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης και δήλωσαν ότι πραγματοποίησαν «Άλλες σπουδές», ανά ειδικότητα, σε σχέση με το είδος των σπουδών τους.

Δεν αναφέρουν

Άλλο Master Μεταπτυχιακό

ΑΣΕΤΕΜ / ΣΕΛΕΤΕ / ΠΑΤΕΣ / ΑΣΠΑΙΤΕ

Ανώτερη ΤεχνικήΕπαγγελματική Εκπαίδευση

Άλλη-ες Ξένη-ες Γλώσσα-ες

Πρόγραμμα επιμόρφωσης

Άλλο-α πτυχίο-α

Πιστοποίηση στις Νέες Τεχνολογίες

Άλλες Σπουδές

Σύνολα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

2

22,2

3

33,3

1

11,1

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

3

33,3

9

100

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

5

23,8

5

23,8

2

9,5

3

14,3

0

0,0

1

4,8

0

0,0

5

23,8

21

100

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

1

9,1

3

27,3

1

9,1

1

9,1

1

9,1

0

0,0

0

0,0

4

36,4

11

100

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

3

17,6

4

23,5

2

11,8

4

23,5

0

0,0

0

0,0

1

5,9

3

17,6

17

100

Ειδικότητα ΠΕ01 - Θεολόγοι

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

50,0

2

100

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

0

0,0

0

0,0

0

0,0

4

57,1

0

0,0

0

0,0

0

0,0

3

42,9

7

100

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

100

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

0

0,0

1

25,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

3

75,0

0

0,0

0

0,0

4

100

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

0,0

1

100

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

0

0,0

1

10,0

1

10,0

3

30,0

0

0,0

0

0,0

1

10,0

4

40,0

10

100

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι, Μηχανικοί,..

0

0,0

1

20,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

4

80,0

0

0,0

0

0,0

5

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

0

0,0

2

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

100

ΠΕ16 - Μουσικής

0

0,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

50,0

2

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

7

87,5

0

0,0

1

12,5

8

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

50,0

0

0,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

0

0,0

5

23,8

3

14,3

4

19,0

1

4,8

1

4,8

0

0,0

7

33,3

21

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

27

25,0

20

18,5

12

11,1

7

6,5

2

1,9

1

0,9

1

0,9

38

35,2

108

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

0,0

1

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

4

30,8

5

38,5

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

4

30,8

13

100

42

16,9

51

20,6

22

8,9

29

11,7

4

1,6

21

8,5

3

1,2

76

30,6

248

100

Δεν απάντησαν Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


36/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Τέλος, όσον αφορά το επίπεδο που κατατάσσουν τον εαυτό τους με βάση τις γνώσεις που έχουν στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων εμφανίζονται περισσότερο καταρτισμένοι από τους εκπαιδευτικούς τους (βλ. σχετική έρευνα «Εκπαιδευτικών»), δηλώνοντας τις θετικές μεταβλητές («Καλό», «Πολύ καλό» και «Άριστο») με ποσοστό 68% και τις αρνητικές μεταβλητές («Μέτριο», «Αρχαρίου» και «Δε γνωρίζω καθόλου») με ποσοστό 32% (βλ. γράφημα 15). Τα υψηλότερα ποσοστά, βάσει του αθροίσματος των θετικών μεταβλητών, αποτυπώνονται ανάμεσα στους Διευθυντές του «Νοτίου Αιγαίου», της «Ηπείρου» και της «Δυτικής Μακεδονίας» (βλ. πίνακα 24). Η βαθμίδα εκπαίδευσης που σημειώνει το υψηλότερο ποσοστό είναι η «Δευτεροβάθμια ΤεχνικήΕπαγγελματική» (βλ. πίνακα 25), ενώ σε συνδυασμό με τις ειδικότητές τους (βλ. πίνακα 26) οι «Αρχιτέκτονες-Τοπογράφοι» (ΠΕ.12) και οι «Οικονομολόγοι» (ΠΕ.09) καταλαμβάνουν τις πρώτες θέσεις (τα υψηλά ποσοστά στις ειδικότητες ΠΕ.07, ΠΕ.08, ΠΕ.61, ΠΕ.19 και ΠΕ.20 δε λαμβάνονται υπόψη λόγω ή της μικρής συμμετοχής ή του αντικειμένου βασικών σπουδών).

Σε ποιο επίπεδο θα κατατάσσατε τον εαυτό σας με βάση τις γνώσεις που έχετε στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών; Δεν απάντησαν 12 Δεν γνωρίζουν 0% Άριστο καθόλου 215 Αρχαρίου 49 6% 288 1%

Πολύ καλό 970 28%

8%

Μέτριο 781 23%

Καλό 1120 34%

Γράφημα 15: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά επίπεδο γνώσεων στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


37/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 24: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με το επίπεδο γνώσεων στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών.

ν

%

%

ν

%

ν

%

ν

Άριστο

Πολύ καλό

Καλό

Μέτριο

ν

Δεν απάντησαν

Περιφερειακές Διευθύνσεις

Αρχαρίου

Δε γνωρίζουν καθόλου

Επίπεδο γνώσεων στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών

%

ν

%

ν

Σύνολα

%

ν

%

Αττικής

7

1,5

50

10,5

95

20,0

158

33,3

137

28,9

25

5,3

2

0,4

474

100

Στερεάς Ελλάδας

2

1,1

15

8,3

44

24,4

56

31,1

51

28,3

12

6,7

0

0,0

180

100

Δυτικής Ελλάδας

1

1,0

8

7,7

26

25,0

38

36,5

26

25,0

5

4,8

0

0,0

104

100

Πελοποννήσου

0

0,0

15

7,0

40

18,7

83

38,8

62

29,0

14

6,5

0

0,0

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

6

0,8

26

3,4

175

23,1

265

34,9

228

30,0

57

7,5

2

0,3

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

0

0,0

2

2,7

14

18,9

25

33,8

25

33,8

7

9,5

1

1,4

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

22

3,3

71

10,6

187

28,0

184

27,5

169

25,3

33

4,9

3

0,4

669

100

Ηπείρου

0

0,0

5

3,8

21

15,9

65

49,2

31

23,5

8

6,1

2

1,5

132

100

Θεσσαλίας

7

2,1

46

14,1

81

24,8

86

26,3

81

24,8

25

7,6

1

0,3

327

100

Ιονίων Νήσων

0

0,0

3

9,4

6

18,8

11

34,4

9

28,1

3

9,4

0

0,0

32

100

Κρήτης

3

1,3

20

8,6

55

23,7

73

31,5

66

28,4

15

6,5

0

0,0

232

100

Νοτίου Αιγαίου

1

1,4

4

5,6

8

11,1

24

33,3

28

38,9

7

9,7

0

0,0

72

100

Βορείου Αιγαίου

0

0,0

11

11,6

17

17,9

34

35,8

31

32,6

2

2,1

0

0,0

95

100

Άγνωστο

0

0,0

12

16,9

12

16,9

18

25,4

26

36,6

2

2,8

1

1,4

71

100

49

1,4

288

8,4

781

22,7

1120

32,6

970

28,2

215

6,3

12

0,3

3435

100

Σύνολα

Πίνακας 25: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με το επίπεδο γνώσεων στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών.

Δεν απάντησαν

Άριστο

Πολύ καλό

Καλό

Μέτριο

Αρχαρίου

Δε γνωρίζουν καθόλου

Επίπεδο γνώσεων στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών

Σύνολα

Βαθμίδα Εκπαίδευσης

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πρωτοβάθμια Προσχολική

14

2,7

95

18,6

165

32,4

132

25,9

90

17,6

14

2,7

0

0,0

510

100

Πρωτοβάθμια Δημοτική

21

1,3

101

6,3

344

21,6

530

33,2

479

30,0

113

7,1

7

0,4

1595

100

Δευτεροβάθμια Γενική

14

1,3

83

7,6

228

20,8

377

34,4

320

29,2

72

6,6

2

0,2

1096

100

Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

0

0,0

6

3,4

34

19,2

61

34,5

62

35,0

14

7,9

0

0,0

177

100

Δεν απάντησαν

0

0,0

3

5,3

10

17,5

20

35,1

19

33,3

2

3,5

3

5,3

57

100

49

1,4

288

8,4

781

22,7

1120

32,6

970

28,2

215

6,3

12

0,3

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


38/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 26: Αριθμός και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με το επίπεδο γνώσεων στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών. Επίπεδο γνώσεων στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών Δε γνωρίζουν καθόλου ν %

Αρχαρίου

Μέτριο

Καλό

Πολύ καλό

Άριστο

Δεν απάντησαν

Σύνολα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ΠΕ01 - Θεολόγοι

1

1,1

2

2,2

25

27,2

23

25,0

34

37,0

7

7,6

0

0,0

92

100

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

4

1,3

36

12,0

73

24,3

104

34,6

75

24,9

8

2,7

1

0,3

301

100

Ειδικότητα

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

3

1,1

16

6,1

59

22,6

99

37,9

73

28,0

11

4,2

0

0,0

261

100

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

3

1,3

14

5,8

42

17,5

88

36,7

79

32,9

14

5,8

0

0,0

240

100

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

0

0,0

6

26,1

1

4,3

8

34,8

6

26,1

2

8,7

0

0,0

23

100

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

1

2,3

2

4,5

10

22,7

19

43,2

9

20,5

3

6,8

0

0,0

44

100

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

3

100

0

0,0

0

0,0

3

100

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

0

0,0

1

4,3

0

0,0

9

39,1

13

56,5

0

0,0

0

0,0

23

100

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

0

0,0

0

0,0

2

25,0

2

25,0

3

37,5

1

12,5

0

0,0

8

100

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

2

1,5

8

6,2

31

23,8

39

30,0

37

28,5

12

9,2

1

0,8

130

100

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,..

0

0,0

0

0,0

2

8,7

6

26,1

9

39,1

6

26,1

0

0,0

23

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

0

0,0

1

9,1

2

18,2

5

45,5

3

27,3

0

0,0

0

0,0

11

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

0

0,0

1

11,1

1

11,1

4

44,4

3

33,3

0

0,0

0

0,0

9

100 100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

0

0,0

0

0,0

1

25,0

1

25,0

2

50,0

0

0,0

0

0,0

4

ΠΕ16 - Μουσικής

0

0,0

1

9,1

1

9,1

4

36,4

4

36,4

1

9,1

0

0,0

11

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

0

0,0

1

1,5

12

18,5

25

38,5

19

29,2

8

12,3

0

0,0

65

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

0

0,0

1

3,4

6

20,7

9

31,0

10

34,5

3

10,3

0

0,0

29

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

8,3

8

33,3

14

58,3

0

0,0

24

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

50,0

1

50,0

0

0,0

2

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

9

2,1

81

18,6

139

32,0

115

26,4

78

17,9

13

3,0

0

0,0

435

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

17

1,1

93

6,3

310

20,8

498

33,5

462

31,0

102

6,9

6

0,4

1488

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

0

0,0

0

0,0

3

30,0

3

30,0

3

30,0

1

10,0

0

0,0

10

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

1

10,0

1

10,0

1

10,0

1

10,0

6

60,0

0

0,0

0

0,0

10

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

0

0,0

0

0,0

1

50,0

0

0,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

2

100

Δεν απάντησαν Σύνολα

8

4,3

23

12,4

59

31,9

55

29,7

28

15,1

8

4,3

4

2,2

185

100

49

1,4

288

8,4

781

22,7

1120

32,6

970

28,2

215

6,3

12

0,3

3435

100

Συμπερασματικά .. Αναφορικά με το μορφωτικό επίπεδο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων, η μεγάλη πλειοψηφία είναι κάτοχοι πτυχίου ΑΕΙ, ενώ το 31,12% δηλώνει παιδαγωγικές σπουδές με εξομοίωση (που αντιστοιχεί σε πτυχίο ΑΕΙ). Σημαντικά ποσοστά λαμβάνει και η μεταβλητή «Δίπλωμα ειδίκευσης (Master)», ενώ ένα ποσοστό πάνω από 7,22% έχει πραγματοποιήσει και «Άλλες σπουδές». Ουσιαστική διαφοροποίηση από τα παραπάνω στοιχεία που σχετίζονται με τις πανεπιστημιακές σπουδές εμφανίζεται στους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων των «Ιονίων νήσων» και του «Νοτίου Αιγαίου». Παράλληλα, η «Αττική» εμφανίζεται να έχει τα υψηλότερα ποσοστά στα «Πτυχία ΑΕΙ», τη «Μετεκπαίδευση», το «Δίπλωμα Ειδίκευσης», το «Διδακτορικό Δίπλωμα» και τις «Άλλες σπουδές». Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

39/87

Η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση καταγράφει καλύτερα ποσοστά στα «Πτυχία ΑΕΙ», το «Δίπλωμα Ειδίκευσης», το «Διδακτορικό Δίπλωμα» και τις «Άλλες σπουδές», ενώ η Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση στη «Μετεκπαίδευση». Ικανοποιητικό ποσοστό (24,95%) αποτυπώνεται στο σύνολο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων με πιστοποιημένη ξένη γλώσσα. Τέλος, όσον αφορά το επίπεδο που κατατάσσουν τον εαυτό τους με βάση τις γνώσεις που έχουν στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων δηλώνουν τις μεταβλητές «Καλό», «Πολύ καλό» και «Άριστο» με ποσοστό 68%. Τα υψηλότερα ποσοστά, βάσει του αθροίσματος των θετικών μεταβλητών, αποτυπώνονται ανάμεσα στους Διευθυντές του «Νοτίου Αιγαίου», της «Ηπείρου» και της «Δυτικής Μακεδονίας». Η βαθμίδα εκπαίδευσης που σημειώνει το υψηλότερο ποσοστό είναι η «Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική».

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


40/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

3. Παρουσίαση αποτελεσμάτων – Ερευνητικά ερωτήματα 3.1 Πρώτο Ερώτημα: Αξιολόγηση Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Αναφορικά με την παρακολούθηση προγραμμάτων επιμόρφωσης στο παρελθόν (βλ. γράφημα 16), οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων εκφράζουν τη μη ικανοποίησή τους και στους τρεις βασικούς άξονες αξιολόγησης (Περιεχόμενο, Οργάνωση και Μεθοδολογία). Πόσο ικανοποιημένος-η είστε από την επιμόρφωση (ως προς το Περιεχόμενο, τη Μεθοδολογία και την Οργάνωση) που σας έχει παράσχει η πολιτεία στο πλαίσιο των καθηκόντων σας ως επαιδευτικού;

100%

70 - 2,04%

143 - 4,16%

148 - 4,31%

90% 80% 70%

2139 62,27%

2050 59,68%

1946 56,65%

982 28,59%

1026 29,87%

1030 29,99%

244 - 7,10%

216 - 6,29%

60% 50% 40% 30% 20% 10%

311 - 9,05%

0% Περιεχόμενο Πολύ - Πάρα πολύ

Μ εθοδολογία Αρκετά

Καθόλου - Λίγο

Οργάνωση Δεν απάντησαν

Γράφημα 16: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με την ικανοποίησή τους ως προς το Περιεχόμενο, τη Μεθοδολογία και την Οργάνωση προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


41/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Βάσει των στοιχείων του γραφήματος 16, οι μεταβλητές «Αρκετά», «Πολύ» και «Πάρα πολύ», που δηλώνουν τον βαθμό ικανοποίησης των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων (βλ. πράσινες αποχρώσεις του γραφήματος 16) και αποτελούν τις «θετικές» απόψεις-αξιολογήσεις τους, συγκεντρώνουν αθροιστικά 35,69% για το «Περιεχόμενο» του επιμορφωτικού προγράμματος, 36,16% για τη «Μεθοδολογία» που ακολουθήθηκε κατά την εφαρμογή του προγράμματος και 39,4% για την «Οργάνωση». Από τη μελέτη των αναλυτικών συνδυαστικών στοιχείων της αξιολόγησης του Περιεχομένου, της Μεθοδολογίας και της Οργάνωσης επιμορφωτικών προγραμμάτων, σε σχέση με την Περιφερειακή Διεύθυνση στην οποία ανήκουν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων (Πίνακες 27, 28 και 29), τη βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία υπηρετούν (Πίνακες 30, 31 και 32) και την ειδικότητά τους (Πίνακες 33, 34 και 35), παρατηρούμε, με μικρές αυξομειώσεις, τα ίδια μεγέθη μέσων όρων με αυτούς που καταγράφονται στον γενικό πληθυσμό. Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που παρουσιάζονται περισσότερο ικανοποιημένοι και στους τρεις άξονες αξιολόγησης (Περιεχόμενο, Οργάνωση και Μεθοδολογία) προέρχονται από τη «Δυτική Μακεδονία» (άθροισμα θετικών μεταβλητών > 43% και στις τρεις περιπτώσεις) και ανήκουν, κυρίως, σε ειδικότητες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Προσχολικής και Δημοτικής). Πίνακας 27: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με την ικανοποίησής τους ως προς το Περιεχόμενο, των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από το Περιεχόμενο του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Καθόλου

Λίγο

Αρκετά

Πάρα πολύ

Πολύ

Δεν απάντησαν

Σύνολα

Περιφερειακές Διευθύνσεις

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Αττικής

59

12,4

256

54

124

26,2

23

4,85

5

1,05

7

1,48

474

100

Στερεάς Ελλάδας

29

16,1

73

40,6

57

31,7

15

8,33

1

0,56

5

2,78

180

100

Δυτικής Ελλάδας

7

6,73

53

51

37

35,6

6

5,77

0

0

1

0,96

104

100

Πελοποννήσου

29

13,6

94

43,9

55

25,7

25

11,7

6

2,8

5

2,34

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

91

12

361

47,6

236

31,1

48

6,32

9

1,19

14

1,84

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

8

10,8

33

44,6

25

33,8

6

8,11

1

1,35

1

1,35

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

81

12,1

330

49,3

198

29,6

34

5,08

10

1,49

16

2,39

669

100

Ηπείρου

12

9,09

67

50,8

38

28,8

11

8,33

0

0

4

3,03

132

100

Θεσσαλίας

64

19,6

169

51,7

77

23,5

8

2,45

2

0,61

7

2,14

327

100

Ιονίων Νήσων

8

25

14

43,8

8

25

2

6,25

0

0

0

0

32

100

Κρήτης

15

6,47

131

56,5

64

27,6

14

6,03

4

1,72

4

1,72

232

100

Νοτίου Αιγαίου

18

25

34

47,2

14

19,4

4

5,56

1

1,39

1

1,39

72

100

Βορείου Αιγαίου

5

5,26

48

50,5

34

35,8

3

3,16

1

1,05

4

4,21

95

100

Άγνωστο

7

9,86

43

60,6

15

21,1

2

2,82

3

4,23

1

1,41

71

100

433

12,6

1706

49,7

982

28,6

201

5,85

43

1,25

70

2,04

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


42/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 28: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με την ικανοποίησή τους ως προς τη Μεθοδολογία των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από τη Μεθοδολογία του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Καθόλου

Λίγο

Αρκετά

Πάρα πολύ

Πολύ

Δεν απάντησαν

Σύνολα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Αττικής

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

73

15,4

245

51,7

116

24,5

18

3,8

4

0,84

18

3,8

474

100

Στερεάς Ελλάδας

30

16,7

69

38,3

57

31,7

10

5,56

2

1,11

12

6,67

180

100

Δυτικής Ελλάδας

6

5,77

55

52,9

36

34,6

5

4,81

0

0

2

1,92

104

100

Πελοποννήσου

33

15,4

84

39,3

56

26,2

25

11,7

2

0,93

14

6,54

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

98

12,9

332

43,7

245

32,3

48

6,32

6

0,79

30

3,95

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

8

10,8

29

39,2

32

43,2

3

4,05

1

1,35

1

1,35

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

75

11,2

306

45,7

213

31,8

31

4,63

7

1,05

37

5,53

669

100

Ηπείρου

12

9,09

63

47,7

39

29,5

11

8,33

0

0

7

5,3

132

100

Θεσσαλίας

64

19,6

156

47,7

84

25,7

12

3,67

1

0,31

10

3,06

327

100

Ιονίων Νήσων

10

31,3

10

31,3

10

31,3

1

3,13

0

0

1

3,13

32

100

Κρήτης

28

12,1

112

48,3

71

30,6

15

6,47

2

0,86

4

1,72

232

100

Νοτίου Αιγαίου

18

25

35

48,6

14

19,4

3

4,17

1

1,39

1

1,39

72

100

Βορείου Αιγαίου

5

5,26

43

45,3

39

41,1

4

4,21

0

0

4

4,21

95

100

Άγνωστο

7

9,86

44

62

14

19,7

1

1,41

3

4,23

2

2,82

71

100

467

13,6

1583

46,1

1026

29,9

187

5,44

29

0,84

143

4,16

3435

100

Σύνολα

Πίνακας 29: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με την ικανοποίησή τους ως προς την Οργάνωση των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από την Οργάνωση του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Καθόλου

Λίγο

Αρκετά

Πάρα πολύ

Πολύ

Δεν απάντησαν

Σύνολα

Περιφερειακές Διευθύνσεις

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Αττικής

75

15,8

228

48,1

119

25,1

25

5,27

6

1,27

21

4,43

474

100

Στερεάς Ελλάδας

28

15,6

77

42,8

49

27,2

11

6,11

6

3,33

9

5

180

100

Δυτικής Ελλάδας

7

6,73

53

51

33

31,7

8

7,69

1

0,96

2

1,92

104

100

Πελοποννήσου

29

13,6

80

37,4

77

36

12

5,61

3

1,4

13

6,07

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

89

11,7

299

39,4

249

32,8

73

9,62

16

2,11

33

4,35

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

6

8,11

31

41,9

29

39,2

4

5,41

3

4,05

1

1,35

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

76

11,4

284

42,5

207

30,9

57

8,52

12

1,79

33

4,93

669

100

Ηπείρου

12

9,09

58

43,9

44

33,3

11

8,33

0

0

7

5,3

132

100

Θεσσαλίας

55

16,8

160

48,9

80

24,5

14

4,28

5

1,53

13

3,98

327

100

Ιονίων Νήσων

8

25

16

50

4

12,5

3

9,38

1

3,13

0

0

32

100

Κρήτης

22

9,48

113

48,7

70

30,2

15

6,47

6

2,59

6

2,59

232

100

Νοτίου Αιγαίου

20

27,8

30

41,7

14

19,4

5

6,94

1

1,39

2

2,78

72

100

Βορείου Αιγαίου

5

5,26

42

44,2

36

37,9

7

7,37

1

1,05

4

4,21

95

100

Άγνωστο

9

12,7

34

47,9

19

26,8

3

4,23

2

2,82

4

5,63

71

100

441

12,8

1505

43,8

1030

30

248

7,22

63

1,83

148

4,31

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


43/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 30: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με την ικανοποίησή τους ως προς το Περιεχόμενο των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από το Περιεχόμενο του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Καθόλου

Λίγο

Αρκετά

Πάρα πολύ

Πολύ

Δεν απάντησαν

Σύνολα

Βαθμίδα εκπαίδευσης

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πρωτοβάθμια Προσχολική

59

11,6

252

49,4

155

30,4

30

5,9

5

1,0

9

1,8

510

100

Πρωτοβάθμια Δημοτική

178

11,2

764

47,9

507

31,8

90

5,6

23

1,4

33

2,1

1595

100

Δευτεροβάθμια Γενική

162

14,8

574

52,4

257

23,4

67

6,1

14

1,3

22

2,0

1096

100

Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

31

17,5

87

49,2

44

24,9

11

6,2

1

0,6

3

1,7

177

100

Δεν απάντησαν

3

5,3

29

50,9

19

33,3

3

5,3

0

0,0

3

5,3

57

100

433

12,6

1706

49,7

982

28,6

201

5,9

43

1,3

70

2,0

3435

100

Σύνολα

Πίνακας 31: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με την ικανοποίησή τους ως προς τη Μεθοδολογία των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από τη Μεθοδολογία του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Καθόλου

Λίγο

Αρκετά

Πάρα πολύ

Πολύ

Δεν απάντησαν

Σύνολα

Βαθμίδα εκπαίδευσης

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πρωτοβάθμια Προσχολική

60

11,8

229

44,9

171

33,5

23

4,5

6

1,2

21

4,1

510

100

Πρωτοβάθμια Δημοτική

185

11,6

739

46,3

510

32,0

92

5,8

15

0,9

54

3,4

1595

100

Δευτεροβάθμια Γενική

179

16,3

515

47,0

281

25,6

55

5,0

7

0,6

59

5,4

1096

100

Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

38

21,5

76

42,9

43

24,3

14

7,9

1

0,6

5

2,8

177

100

Δεν απάντησαν Σύνολα

5

8,8

24

42,1

21

36,8

3

5,3

0

0,0

4

7,0

57

100

467

13,6

1583

46,1

1026

29,9

187

5,4

29

0,8

143

4,2

3435

100

Πίνακας 32: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με την ικανοποίησή τους ως προς την Οργάνωση των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από την Οργάνωση του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Καθόλου

Λίγο

Αρκετά

Πάρα πολύ

Πολύ

Δεν απάντησαν

Σύνολα

Βαθμίδα εκπαίδευσης

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πρωτοβάθμια Προσχολική

60

11,8

220

43,1

165

32,4

28

5,5

15

2,9

22

4,3

510

100

Πρωτοβάθμια Δημοτική

168

10,5

706

44,3

510

32,0

124

7,8

30

1,9

57

3,6

1595

100

Δευτεροβάθμια Γενική

175

16,0

484

44,2

284

25,9

79

7,2

16

1,5

58

5,3

1096

100

Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

32

18,1

75

42,4

49

27,7

13

7,3

2

1,1

6

3,4

177

100

Δεν απάντησαν

6

10,5

20

35,1

22

38,6

4

7,0

0

0,0

5

8,8

57

100

441

12,8

1505

43,8

1030

30,0

248

7,2

63

1,8

148

4,3

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


44/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 33: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με την ικανοποίησής τους ως προς το Περιεχόμενο των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από το Περιεχόμενο του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Καθόλου

Λίγο

Αρκετά

Πολύ

Πάρα πολύ

Δεν απάντησαν ν %

Σύνολα

Ειδικότητα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ΠΕ01 - Θεολόγοι

15

16,3

44

47,8

24

26,1

5

5,4

1

1,1

3

3,3

92

100

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

42

14,0

155

51,5

73

24,3

19

6,3

2

0,7

10

3,3

301

100

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

42

16,1

138

52,9

56

21,5

18

6,9

6

2,3

1

0,4

261

100

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

23

9,6

135

56,3

63

26,3

11

4,6

5

2,1

3

1,3

240

100

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

3

13,0

11

47,8

7

30,4

2

8,7

0

0,0

0

0,0

23

100

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

12

27,3

17

38,6

10

22,7

4

9,1

1

2,3

0

0,0

44

100

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

0

0,0

2

66,7

1

33,3

0

0,0

0

0,0

0

0,0

3

100

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

4

17,4

11

47,8

8

34,8

0

0,0

0

0,0

0

0,0

23

100

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

3

37,5

3

37,5

2

25,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

8

100

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

28

21,5

60

46,2

30

23,1

8

6,2

0

0,0

4

3,1

130

100

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,..

5

21,7

9

39,1

6

26,1

3

13,0

0

0,0

0

0,0

23

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

2

18,2

6

54,5

2

18,2

1

9,1

0

0,0

0

0,0

11

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

2

22,2

7

77,8

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

9

100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

1

25,0

2

50,0

1

25,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

4

100

ΠΕ16 - Μουσικής

5

45,5

6

54,5

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

11

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

13

20,0

33

50,8

14

21,5

3

4,6

0

0,0

2

3,1

65

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

2

6,9

18

62,1

6

20,7

2

6,9

0

0,0

1

3,4

29

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

1

4,2

14

58,3

7

29,2

1

4,2

0

0,0

1

4,2

24

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

1

50,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

42

9,7

220

50,6

132

30,3

27

6,2

5

1,1

9

2,1

435

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

165

11,1

717

48,2

475

31,9

81

5,4

21

1,4

29

1,9

1488

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

1

10,0

4

40,0

4

40,0

1

10,0

0

0,0

0

0,0

10

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

1

10,0

3

30,0

3

30,0

3

30,0

0

0,0

0

0,0

10

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

1

50,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

Δεν απάντησαν

19

10,3

88

47,6

57

30,8

12

6,5

2

1,1

7

3,8

185

100

433

12,6

1706

49,7

982

28,6

201

5,9

43

1,3

70

2,0

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


45/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 34: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με την ικανοποίησής τους ως προς τη Μεθοδολογία των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από τη Μεθοδολογία του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Καθόλου

Λίγο

Αρκετά

Πολύ

Πάρα πολύ

Δεν απάντησαν ν %

Ειδικότητα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ΠΕ01 - Θεολόγοι

19

20,7

40

43,5

25

27,2

5

5,4

1

1,1

2

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

39

13,0

140

46,5

81

26,9

12

4,0

1

0,3

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

48

18,4

127

48,7

58

22,2

19

7,3

2

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

33

13,8

119

49,6

69

28,8

6

2,5

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

3

13,0

8

34,8

10

43,5

2

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

12

27,3

13

29,5

15

34,1

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

0

0,0

2

66,7

1

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

1

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

4

17,4

10

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

4

50,0

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

31

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,..

Σύνολα ν

%

2,2

92

100

28

9,3

301

100

0,8

7

2,7

261

100

3

1,3

10

4,2

240

100

8,7

0

0,0

0

0,0

23

100

2

4,5

1

2,3

1

2,3

44

100

33,3

0

0,0

0

0,0

0

0,0

3

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

43,5

7

30,4

2

8,7

0

0,0

0

0,0

23

100

2

25,0

2

25,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

8

100

23,8

51

39,2

35

26,9

6

4,6

0

0,0

7

5,4

130

100

4

17,4

11

47,8

3

13,0

5

21,7

0

0,0

0

0,0

23

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

2

18,2

5

45,5

4

36,4

0

0,0

0

0,0

0

0,0

11

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

2

22,2

6

66,7

1

11,1

0

0,0

0

0,0

0

0,0

9

100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

0

0,0

3

75,0

1

25,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

4

100

ΠΕ16 - Μουσικής

7

63,6

3

27,3

1

9,1

0

0,0

0

0,0

0

0,0

11

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

17

26,2

26

40,0

18

27,7

1

1,5

0

0,0

3

4,6

65

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

3

10,3

15

51,7

3

10,3

5

17,2

0

0,0

3

10,3

29

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

2

8,3

12

50,0

6

25,0

3

12,5

0

0,0

1

4,2

24

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

1

50,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

45

10,3

202

46,4

147

33,8

21

4,8

5

1,1

15

3,4

435

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

166

11,2

695

46,7

481

32,3

81

5,4

13

0,9

52

3,5

1488

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

0

0,0

6

60,0

4

40,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

10

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

2

20,0

3

30,0

2

20,0

3

30,0

0

0,0

0

0,0

10

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

1

50,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

Δεν απάντησαν

22

11,9

81

43,8

51

27,6

14

7,6

3

1,6

14

7,6

185

100

467

13,6

1583

46,1

1026

29,9

187

5,4

29

0,8

143

4,2

3435

100

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


46/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 35: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με την ικανοποίησής τους ως προς την Οργάνωση των προγραμμάτων επιμόρφωσης που παρακολούθησαν στο παρελθόν. Βαθμός ικανοποίησης από την Οργάνωση του επιμορφωτικού προγράμματος που έχουν παρακολουθήσει στο παρελθόν Ειδικότητα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πάρα πολύ ν %

ν

%

ΠΕ01 - Θεολόγοι

16

17,4

38

41,3

25

27,2

4

4,3

5

5,4

4

4,3

92

100

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

39

13,0

136

45,2

79

26,2

19

6,3

3

1,0

25

8,3

301

100

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

46

17,6

126

48,3

52

19,9

24

9,2

4

1,5

9

3,4

261

100

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

34

14,2

112

46,7

63

26,3

18

7,5

3

1,3

10

4,2

240

100

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

3

13,0

6

26,1

12

52,2

2

8,7

0

0,0

0

0,0

23

100

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

10

22,7

17

38,6

11

25,0

5

11,4

0

0,0

1

2,3

44

100

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

0

0,0

2

66,7

1

33,3

0

0,0

0

0,0

0

0,0

3

100

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

3

13,0

10

43,5

9

39,1

1

4,3

0

0,0

0

0,0

23

100

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

4

50,0

2

25,0

2

25,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

8

100

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

27

20,8

50

38,5

36

27,7

8

6,2

2

1,5

7

5,4

130

100

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι, Μηχανικοί,..

4

17,4

9

39,1

4

17,4

5

21,7

1

4,3

0

0,0

23

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

2

18,2

5

45,5

4

36,4

0

0,0

0

0,0

0

0,0

11

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

0

0,0

7

77,8

2

22,2

0

0,0

0

0,0

0

0,0

9

100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

0

0,0

3

75,0

1

25,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

4

100

ΠΕ16 - Μουσικής

6

54,5

4

36,4

1

9,1

0

0,0

0

0,0

0

0,0

11

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

15

23,1

21

32,3

21

32,3

4

6,2

0

0,0

4

6,2

65

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

3

10,3

15

51,7

6

20,7

2

6,9

1

3,4

2

6,9

29

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

2

8,3

8

33,3

11

45,8

1

4,2

0

0,0

2

8,3

24

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

1

50,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

45

10,3

186

42,8

145

33,3

27

6,2

13

3,0

19

4,4

435

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

153

10,3

659

44,3

488

32,8

114

7,7

23

1,5

51

3,4

1488

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

2

20,0

5

50,0

1

10,0

1

10,0

1

10,0

0

0,0

10

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

2

20,0

3

30,0

2

20,0

3

30,0

0

0,0

0

0,0

10

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

1

50,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

Δεν απάντησαν

23

12,4

78

42,2

53

28,6

10

5,4

7

3,8

14

7,6

185

100

441

12,8

1505

43,8

1030

30,0

248

7,2

63

1,8

148

4,3

3435

100

Καθόλου

Σύνολα

Λίγο

Αρκετά

Πολύ

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης

Δεν απάντησαν ν %

Σύνολα


47/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Τέλος, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων κλήθηκαν να δηλώσουν και άλλες, ειδικότερες παραμέτρους (εκτός των τριών βασικών αξόνων αξιολόγησης που αναπτύχθηκαν παραπάνω), εκφράζοντας και για αυτές τον βαθμό ικανοποίησής τους. Στο γράφημα 17 αποτυπώνονται οι παράμετροι για τις οποίες δήλωσαν τον βαθμό ικανοποίησής τους. Βάσει των αποτελεσμάτων, δηλώθηκαν τέσσερις βασικές παράμετροι (που ξεπερνούν σε ποσοστό το 13% επί του συνόλου όσων κατέθεσαν τις απόψεις τους και όχι επί του συνόλου των συμμετεχόντων στην έρευνα) και για τις οποίες οι Διευθυντές εκφράζονται κυρίως αρνητικά. Οι παράμετροι αυτές είναι: 1) η καταλληλότητα και η γνωστική επάρκεια των επιμορφωτών, 2) η περιοδικότητα και η χρονική διάρκεια των επιμορφωτικών προγραμμάτων, 3) η αξιολόγηση της επιμόρφωσης, και 4) η οργάνωση και ο συντονισμός.

Άλλες παράμετροι οργάνωσης-διεξαγω��ής προγράμματος επιμόρφωσης όπως δηλώθηκαν από τους ίδιους τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων για τις οποίες εκφράζουν τον βαθμό ικανοποίησής τους 100% 90% 80%

3

3 6

1

5 2

70%

4

2

2

4

1

5

3

1

1

1

Οργάνωση - Διεξαγωγή από ΑΕΙ

1

Διερεύνηση επιμορφωτικών αναγκών

26

Εξασφάλιση εκπαιδευτικής άδειας

1

Ωράριο διεξαγωγής προγράμματος

14

3

Θεματικές ενότητες για Διευθυντές

30%

18

Οικονομική ενίσχυση - Αμοιβές

40%

Διδασκαλία γνωστικού αντικειμένου

50%

Σύνδεση θεωρίας-πράξης

60%

3

11 2

20%

"Καθόλου" και "Λίγο" ικανοποιημένοι

Ενδιαφέρον-Κίνητρα-Ενθάρρυνση εκπαιδευτικών

Συνδιαμόρφωση προγράμματος

Νέες θεωρίες μάθησης - Σύγχρονη μεθοδολογία

Υλικοτεχνική υποδομή

Επιμορφωτές

Επιμόρφωση βάσει των αρχών εκπαίδευσης ενηλίκων

Αποτελεσματικότητα επιμόρφωσης

Αξιοποίηση Νέων Τεχνολογιών

Οργάνωση-Συντονισμός

Αξιολόγηση επιμόρφωσης

0%

Περιοδικότητα - Διάρκεια επιμόρφωσης

10%

"Αρκετά", "Πολύ" και "Πάρα πολύ" ικανοποιημένοι

Γράφημα 17: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με τις παραμέτρους, όπως δηλώνονται από τους ίδιους, οργάνωσης και διεξαγωγής της επιμόρφωσης που τους έχει παράσχει η πολιτεία.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

48/87

Συμπερασματικά .. Αναφορικά με την παρακολούθηση προγραμμάτων επιμόρφωσης στο παρελθόν, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων εκφράζουν τη μη ικανοποίησή τους και στους τρεις βασικούς άξονες αξιολόγησης (Περιεχόμενο, Οργάνωση και Μεθοδολογία). Βάσει των δεδομένων, οι μεταβλητές «Αρκετά», «Πολύ» και «Πάρα πολύ», που δηλώνουν τον βαθμό ικανοποίησης των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και αποτελούν τις «θετικές» απόψεις-αξιολογήσεις τους, συγκεντρώνουν αθροιστικά 35,69% για το «Περιεχόμενο» του επιμορφωτικού προγράμματος, 36,16% για τη «Μεθοδολογία» που ακολουθήθηκε κατά την εφαρμογή του προγράμματος και 39,4% για την «Οργάνωση». Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που παρουσιάζονται περισσότερο ικανοποιημένοι και στους τρεις άξονες αξιολόγησης (Περιεχόμενο, Οργάνωση και Μεθοδολογία) προέρχονται από τη «Δυτική Μακεδονία» και από τις κύριες ειδικότητες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Προσχολικής και Δημοτικής). Τέλος, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων κλήθηκαν να δηλώσουν οι ίδιοι και άλλες, ειδικότερες παραμέτρους. Βάσει των αποτελεσμάτων, δηλώθηκαν τέσσερις βασικές παράμετροι, οι οποίες είναι: 1) η καταλληλότητα και η γνωστική επάρκεια των επιμορφωτών, 2) η περιοδικότητα και η χρονική διάρκεια των επιμορφωτικών προγραμμάτων, 3) η αξιολόγηση της επιμόρφωσης, και 4) η οργάνωση και ο συντονισμός.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


49/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

3.2 Δεύτερο Ερώτημα: Μορφές Επιμόρφωσης Αναφορικά με την προσωπική άποψη των ίδιων των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων για την αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης, το 50% προτείνει το «Μεικτό σύστημα (ταχύρρυθμα σεμινάρια και εξ αποστάσεως επιμόρφωση με συμβατικά μέσα και προαιρετική χρήση Νέων Τεχνολογιών)», το 19% τα «Ταχύρρυθμα σεμινάρια» και το 13% τις «Ημερίδες επιμόρφωσης». Οι υπόλοιπες επιλογές σημειώνονται με ποσοστά μικρότερα του 5%, ενώ 234 Διευθυντές (7%) προτείνουν «Άλλη μορφή» επιμόρφωσης (βλ. γράφημα 18). Ποια, κατά τη γνώμη σας, είναι η αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης για τους εκπαιδευτικούς του σχολείου σας; Εξ αποστάσεως επιμόρφωση με χρήση Νέων Τ εχνολογιών 164 5%

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση και Δεν απάντησανέντυπο υλικό 42 156 1% 5%

Άλλη μορφή 234 7%

Ημερίδες επιμόρφωσης 449 13%

Τ αχύρρυθμα σεμινάρια 659 19%

Μεικτό σύστημα 1731 50%

Γράφημα 18: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με τη γνώμη τους ως προς την αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης.

Ουσιαστικές διαφοροποιήσεις παρατηρούνται στους εκπαιδευτικούς που προέρχονται από τη «Δυτική Ελλάδα», όπου δύο στους τρεις (2/3) προτείνουν το «Μεικτό σύστημα», τη «Θεσσαλία», όπου μειώνεται το ποσοστό του «Μεικτού συστήματος» πριμοδοτώντας τις «Ημερίδες επιμόρφωσης» και τα «Ταχύρρυθμα σεμινάρια» και από το «Νότιο Αιγαίο», όπου το ποσοστό των «Ημερίδων επιμόρφωσης» μειώνεται αισθητά αυξάνοντας το αντίστοιχο ποσοστό της «Εξ αποστάσεως επιμόρφωσης με χρήση Νέων Τεχνολογιών» (βλ. πίνακα 36). Σε σχέση με τη βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία υπηρετούν, παρατηρείται ουσιαστική διαφορά ανάμεσα τους (βλ. πίνακα 37). Οι Διευθυντές των σχολείων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης επιλέγουν το «Μεικτό σύστημα» με αυξημένα ποσοστά, σε αντίθεση με τους συναδέλφους τους της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, οι οποίοι κατατάσσουν μεν και αυτοί το «Μεικτό σύστημα» στην πρώτη θέση, εμφανίζουν δε αυξημένα ποσοστά σε πιο παραδοσιακές μορφές επιμόρφωσης («Ημερίδες επιμόρφωσης» και «Ταχύρρυθμα σεμινάρια»). Παράλληλα, σχετικά με Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


50/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

την ειδικότητά τους, εκτός των ειδικοτήτων ΠΕ.60–Νηπιαγωγών και ΠΕ.70– Δασκάλων, για τις οποίες ισχύουν οι παρατηρήσεις της προηγούμενης παραγράφου (σε σχέση με τη βαθμίδα εκπαίδευσης), δεν αποτυπώνονται μεγάλες διαφοροποιήσεις από τους γενικούς μέσους όρους και, όπου αυτές εμφανίζονται, διαμορφώνονται λόγω της μικρής συμμετοχής της συγκεκριμένης ειδικότητας (βλ. πίνακα 38).

Πίνακας 36: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, σε σχέση με τη μορφή επιμόρφωσης που θεωρούν αποδοτικότερη.

Δεν απάντησαν

Άλλη μορφή

Μεικτό σύστημα

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση με χρήση Νέων Τεχνολογιών

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση και έντυπο υλικό

Ταχύρρυθμα σεμινάρια

Ημερίδες επιμόρφωσης

Αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης Σύνολα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Αττικής

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

39

8,2

91

19,2

3

0,6

16

3,4

247

52,1

42

8,9

36

7,6

474

100

Στερεάς Ελλάδας

29

16,1

33

18,3

1

0,6

6

3,3

92

51,1

11

6,1

8

4,4

180

100

Δυτικής Ελλάδας

8

7,7

17

16,3

0

0,0

4

3,8

66

63,5

4

3,8

5

4,8

104

100

Πελοποννήσου

35

16,4

41

19,2

7

3,3

10

4,7

108

50,5

6

2,8

7

3,3

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

63

8,3

131

17,3

5

0,7

48

6,3

405

53,4

58

7,6

49

6,5

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

8

10,8

11

14,9

1

1,4

7

9,5

39

52,7

7

9,5

1

1,4

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

109

16,3

136

20,3

8

1,2

26

3,9

304

45,4

52

7,8

34

5,1

669

100

Ηπείρου

18

13,6

22

16,7

8

6,1

3

2,3

73

55,3

4

3,0

4

3,0

132

100

Θεσσαλίας

69

21,1

93

28,4

2

0,6

11

3,4

128

39,1

21

6,4

3

0,9

327

100

Ιονίων Νήσων

4

12,5

4

12,5

0

0,0

3

9,4

19

59,4

2

6,3

0

0,0

32

100

Κρήτης

44

19,0

40

17,2

4

1,7

12

5,2

120

51,7

9

3,9

3

1,3

232

100

Νοτίου Αιγαίου

3

4,2

14

19,4

2

2,8

8

11,1

41

56,9

2

2,8

2

2,8

72

100

Βορείου Αιγαίου

9

9,5

13

13,7

0

0,0

4

4,2

60

63,2

5

5,3

4

4,2

95

100

Άγνωστο

11

15,5

13

18,3

1

1,4

6

8,5

29

40,8

11

15,5

0

0,0

71

100

449

13,1

659

19,2

42

1,2

164

4,8

1731

50,4

234

6,8

156

4,5

3435

100

Σύνολα

Πίνακας 37: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με τη μορφή επιμόρφωσης που θεωρούν αποδοτικότερη.

Δεν απάντησαν

Άλλη μορφή

Μεικτό σύστημα

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση με χρήση Νέων Τεχνολογιών

Εξ αποστάσεως επιμόρφωση και έντυπο υλικό

Ταχύρρυθμα σεμινάρια

Ημερίδες επιμόρφωσης

Αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης

Σύνολα

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

Πρωτοβάθμια Προσχολική

111

21,8

80

15,7

8

1,6

15

2,9

249

48,8

22

4,3

25

4,9

510

100

Πρωτοβάθμια Δημοτική

240

15,0

335

21,0

17

1,1

68

4,3

746

46,8

114

7,1

75

4,7

1595

100

Δευτεροβάθμια Γενική

86

7,8

191

17,4

15

1,4

61

5,6

610

55,7

89

8,1

44

4,0

1096

100

Δευτεροβάθμια Τεχνική-Επαγγελματική

10

5,6

42

23,7

2

1,1

17

9,6

92

52,0

8

4,5

6

3,4

177

100

Δεν απάντησαν

2

3,5

11

19,3

0

0,0

3

5,3

34

59,6

1

1,8

6

10,5

57

100

449

13,1

659

19,2

42

1,2

164

4,8

1731

50,4

234

6,8

156

4,5

3435

100

Βαθμίδα εκπαίδευσης

Σύνολα

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


51/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 38: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά ειδικότητα, σε σχέση με τη μορφή επιμόρφωσης που θεωρούν αποδοτικότερη. Αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης Εξ Εξ αποστάσεως αποστάσεως Ημερίδες Ταχύρρυθμα επιμόρφωση επιμόρφωση επιμόρφωσης σεμινάρια με χρήση και έντυπο Νέων υλικό Τεχνολογιών

Μεικτό σύστημα

Άλλη μορφή

Δεν απάντησαν

Σύνολα

Ειδικότητα ΠΕ01 - Θεολόγοι

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

ν

%

8

8,7

12

13,0

1

1,1

6

6,5

59

64,1

5

5,4

1

1,1

92

100

ΠΕ02 - Φιλόλογοι

18

6,0

51

16,9

3

1,0

21

7,0

171

56,8

25

8,3

12

4,0

301

100

ΠΕ03 - Μαθηματικοί

24

9,2

45

17,2

2

0,8

11

4,2

148

56,7

18

6,9

13

5,0

261

100

ΠΕ04 - Φυσικοί, Χημικοί, Βιολόγοι

15

6,3

51

21,3

8

3,3

13

5,4

122

50,8

22

9,2

9

3,8

240

100

ΠΕ05 - Γαλλικής γλώσσας

1

4,3

2

8,7

0

0,0

3

13,0

14

60,9

1

4,3

2

8,7

23

100

ΠΕ06 - Αγγλικής γλώσσας

5

11,4

8

18,2

0

0,0

1

2,3

26

59,1

3

6,8

1

2,3

44

100

ΠΕ07 - Γερμανικής γλώσσας

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

66,7

1

33,3

0

0,0

3

100

ΠΕ08 - Καλλιτεχνικών

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ09 - Οικονομολόγοι

3

13,0

2

8,7

0

0,0

1

4,3

16

69,6

1

4,3

0

0,0

23

100

ΠΕ10 - Κοινωνιολόγοι

2

25,0

0

0,0

0

0,0

1

12,5

5

62,5

0

0,0

0

0,0

8

100

ΠΕ11 - Φυσικής αγωγής

14

10,8

22

16,9

0

0,0

5

3,8

67

51,5

17

13,1

5

3,8

130

100

ΠΕ12 - Αρχιτέκτονες, Τοπογράφοι,..

3

13,0

9

39,1

0

0,0

2

8,7

8

34,8

1

4,3

0

0,0

23

100

ΠΕ13 - Νομικής-Πολιτικών επιστημών

0

0,0

4

36,4

0

0,0

0

0,0

7

63,6

0

0,0

0

0,0

11

100

ΠΕ14 - Ιατροί-Γεωπόνοι-Νοσηλευτές

0

0,0

2

22,2

0

0,0

0

0,0

7

77,8

0

0,0

0

0,0

9

100

ΠΕ15 - Οικιακής Οικονομίας

0

0,0

1

25,0

0

0,0

1

25,0

1

25,0

1

25,0

0

0,0

4

100

ΠΕ16 - Μουσικής

2

18,2

1

9,1

0

0,0

1

9,1

6

54,5

1

9,1

0

0,0

11

100

ΠΕ17 - ΑΣΠΑΙΤΕ-ΚΑΤΕΕ

1

1,5

15

23,1

2

3,1

7

10,8

32

49,2

4

6,2

4

6,2

65

100

ΠΕ18 - Λογιστές, Αισθητικοί

1

3,4

7

24,1

1

3,4

2

6,9

17

58,6

0

0,0

1

3,4

29

100

ΠΕ19 - Πληροφορικής ΑΕΙ

3

12,5

2

8,3

0

0,0

3

12,5

15

62,5

0

0,0

1

4,2

24

100

ΠΕ20 - Πληροφορικής ΤΕΙ

0

0,0

1

50,0

0

0,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

2

100

ΠΕ60 - Νηπιαγωγοί

103

23,7

65

14,9

8

1,8

14

3,2

202

46,4

20

4,6

23

5,3

435

100

ΠΕ70 - Δάσκαλοι

214

14,4

300

20,2

15

1,0

62

4,2

719

48,3

106

7,1

72

4,8

1488

100

ΠΕ61 - Ειδικοί παιδαγωγοί Νηπιαγωγείου

0

0,0

1

100

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

0

0,0

1

100

ΠΕ71 - Ειδικοί παιδαγωγοί Δημοτικού

2

20,0

3

30,0

0

0,0

0

0,0

4

40,0

1

10,0

0

0,0

10

100

Άλλη ειδικότητα Π.Ε.

1

10,0

1

10,0

0

0,0

0

0,0

6

60,0

1

10,0

1

10,0

10

100

Τεχνολογικής Εκπαίδευσης

0

0,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

1

50,0

0

0,0

0

0,0

2

100

Δεν απάντησαν

29

15,7

53

28,6

2

1,1

9

4,9

75

40,5

6

3,2

11

5,9

185

100

Σύνολα

449

13,1

659

19,2

42

1,2

164

4,8

1731

50,4

234

6,8

156

4,5

3435

100

Σχετικά με τις προτάσεις ως προς την αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης από τους ίδιους τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, τα αποτελέσματα της ανάλυσης περιεχομένου σκιαγραφούν τέσσερις βασικούς άξονες επιλογών. Οι δύο από αυτούς αφορούν περισσότερο τη χρονική διάρκεια («Συστηματική-Περιοδική, μέσης ή μακράς διάρκειας») και την οργάνωση («Επιχορηγούμενη με εκπαιδευτική άδεια») του προγράμματος επιμόρφωσης. Οι άλλες δύο επιλογές είναι: 1) «Ενδοσχολική επιμόρφωση» και 2) «Εργαστήρια/Workshops-Βιωματικά σεμινάρια-Δειγματικές διδασκαλίες», που παραπέμπουν στην επιθυμία σύνδεσης της θεωρίας με τη διδακτική πράξη. Επιπλέον, τριάντα τρεις (33) Διευθυντές κατέθεσαν και άλλες προτάσεις, που, όμως, δεν μπορούσαν να σχηματοποιήσουν ξεχωριστή ομοιογενή ομάδα λόγω του ελάχιστου αριθμού (1-6 ερευνητικές μονάδες) Διευθυντών που τις επέλεξε. Αριθμοί και ποσοστά (επί του συνόλου όσων κατέθεσαν τις απόψεις τους και όχι επί του συνόλου του δείγματος) αποτυπώνονται στο γράφημα 19. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


52/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Άλλες μορφές αποδοτικής επιμόρφωσης, κατά την άποψη των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων, για τους εκπαιδευτικούς του σχολείου τους Επιχορηγούμενη επιμόρφωση με εκπ.άδεια 34 15%

Σύνδεση θεωρίας-πράξης (Εργαστήρια/Workshops Δειγματικές διδασκαλίες Βιωματικά σεμινάρια) 39 17%

Διάφορες άλλες μορφές 33 14%

Συστηματική περιοδική (μέσης - μακράς διάρκειας) 69 29%

Ενδοσχολική επιμόρφωση 59 25%

Γράφημα 19: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με άλλες μορφές επιμόρφωσης που δήλωσαν (εκτός των προβλεπόμενων) ως αποδοτικές.

Συμπερασματικά .. Αναφορικά με την προσωπική άποψη των ίδιων των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων για την αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης, το 50% προτείνει το «Μεικτό σύστημα (ταχύρρυθμα σεμινάρια και εξ αποστάσεως επιμόρφωση με συμβατικά μέσα και προαιρετική χρήση Νέων Τεχνολογιών)», ενώ 234 Διευθυντές (7%) προτείνουν «Άλλη μορφή» επιμόρφωσης. Οι Διευθυντές των σχολείων της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης επιλέγουν το «Μεικτό σύστημα» με αυξημένα ποσοστά σε αντίθεση με τους συναδέλφους τους της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Σχετικά με τις προτάσεις ως προς την αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης, από τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, τα αποτελέσματα της ανάλυσης περιεχομένου σκιαγραφούν τέσσερις βασικούς άξονες επιλογών: «ΣυστηματικήΠεριοδική, μέσης ή μακράς διάρκειας», «Επιχορηγούμενη με εκπαιδευτική άδεια», «Ενδοσχολική επιμόρφωση» «Εργαστήρια/ Workshops - Βιωματικά σεμινάρια Δειγματικές διδασκαλίες».

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


53/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

3.3 Τρίτο Ερώτημα: Θεματικές ενότητες Το σημαντικότερο αντικείμενο διερεύνησης των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών είναι η επιλογή και αξιολόγηση, ως προς τη σημαντικότητά τους, των θεματικών ενοτήτων που πρέπει να αναπτυχθούν κατά την εφαρμογή του επιμορφωτικού προγράμματος. Το γράφημα 20 παρουσιάζει κατά σειρά προτίμησης τις θεματικές ενότητες, τις οποίες οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που πήραν μέρος στην έρευνα προτείνουν ως σημαντικές για την επιμόρφωσή τους.

Σε ποιο βαθμό θεωρείτε ότι οι παρακάτω θεματικές ενότητες είναι σημαντικές σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης;

581 16,91%

2680 78,02%

Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις

169-4,9%

757 22,04%

2402 69,93%

Διδακτική μεθοδολογία κατά γνωστικό αντικείμενο

2348 68,36%

776 22,59%

227 6,6%

Οργάνωση και διοίκηση της Εκπαίδευσης

2338 68,06%

772 22,47%

237 6,9%

Προώθηση και υποστήριξη καινοτόμων δράσεων

2079 60,52%

Στρατηγικές αντιμετώπισης του άγχους των εκπαιδευτικών

2046 59,56%

0%

10%

Πολύ - Πάρα πολύ

20%

1006 29,29%

307 8,93%

30%

410 11,94% 611 17,79% 790 23,0%

1004 29,23%

1517 44,16%

Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας

405 11,79%

989 28,79%

1676 48,79%

Συμβουλευτική και Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός

870 25,33%

1109 32,29%

1748 50,89%

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

278 8,09%

962 28,01%

1973 57,44%

Ειδική Αγωγή

301 8,76%

878 25,56%

2172 63,23%

Αξιολόγηση μαθητών

40%

Αρκετά

50%

60%

88-2,6% 84-2,4% 116-3,4% 114-3,3% 149-4,3% 168-4,9% 159-4,6% 124-3,6%

Ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων με μαθητές και γονείς

70%

Καθόλου - Λίγο

80%

90%

72-2,1% 69-2,0% 83-2,4% 107-3,1% 84-2,4%

497 14,47%

2803 81,6%

Αξιοποίηση των Νέων Τ εχνολογιών

82-2,4% 66-1,9% 91-2,6%

373 10,86%

2908 84,66%

Διαχείριση προβλημάτων σχολικής τάξης

100%

Δεν απάντησαν

Γράφημα 20: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με το βαθμό σημαντικότητας που αποδίδουν σε συγκεκριμένες θεματικές ενότητες.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

54/87

Από τις πέντε πρώτες θέσεις, οι τρεις αναφέρονται στη διδασκαλία («Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις», «Αξιοποίηση Νέων Τεχνολογιών» και «Διδακτική μεθοδολογία κατά γνωστικό αντικείμενο») και οι δύο άλλες στις σχέσεις, κυρίως, μέσα στην τάξη («Διαχείριση προβλημάτων σχολικής τάξης» και «Ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων με μαθητές και γονείς»). Στις τρεις τελευταίες θέσεις βρίσκονται οι θεματικές ενότητες «Διαπολιτισμική Εκπαίδευση», «Συμβουλευτική και Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός» και «Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας». Στο παράρτημα της παρούσης υπάρχουν αναλυτικοί πίνακες αξιολόγησης της σημαντικότητάς τους από τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, σε αριθμούς και ποσοστά, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, βαθμίδα εκπαίδευσης και ειδικότητα, για κάθε μία «θεματική ενότητα» ξεχωριστά. Από την «ανάγνωση» των αποτελεσμάτων, που αφορούν τις προτιμήσεις των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά Περιφερειακή Διεύθυνση στην οποία υπηρετούν, παρατηρούμε μια παρόμοια αποτύπωση της διαβάθμισης σημαντικότητας των θεματικών ενοτήτων, που ακολουθείται και στην ανάλυση του γραφήματος 20, εκτός ορισμένων διαφοροποιήσεων. Οι διαφοροποιήσεις αυτές μπορεί να εμφανίζουν αυξημένα ή μειωμένα ποσοστά (άθροισμα των μεταβλητών «Πολύ» και «Πάρα πολύ» σημαντική), σε σχέση με τον γενικό μέσο όρο που αποτυπώνεται στο γράφημα 20. Αυξημένα ποσοστά, σε σχέση με τους γενικούς μέσους όρους του δείγματος, εμφανίζουν οι περιοχές: •της «Δυτικής Ελλάδας» για τη «Διδακτική μεθοδολογία κατά γνωστικό αντικείμενο» (78,8%) και την «Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας» (58,7%), •του «Νοτίου Αιγαίου» για τις «Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις» (83,3%), για την «Προώθηση καινοτόμων δράσεων» (69,4%), τη «Συμβουλευτική και Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός» (61,1%), την «Ειδική Αγωγή» (65,3%) και την «Ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων με μαθητές και γονείς» (80,6%), •των «Ιονίων Νήσων» για την «Αξιολόγηση Μαθητών» (71,9%), και •της «Θεσσαλίας για τις «Στρατηγικές αντιμετώπισης του άγχους των εκπαιδευτικών» (64,8%). Μειωμένα ποσοστά, σε σχέση με τους γενικούς μέσους όρους του δείγματος, εμφανίζουν οι περιοχές: •της «Ηπείρου» και της «Θεσσαλίας» για την «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης» (55,3% και 56,3%), την «Ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων με μαθητές και γονείς» (56%) και μόνο στη «Θεσσαλία» για τη «Διαχείριση προβλημάτων σχολικής τάξης» (72,5%), και •των «Ιονίων Νήσων» για τη «Διαπολιτισμική Εκπαίδευση» (40,6%) και την «Ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων με μαθητές και γονείς» (57%)

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


55/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Από την «ανάγνωση» των αποτελεσμάτων, που αφορούν τις προτιμήσεις των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία υπηρετούν, παρατηρούμε την ίδια διαβάθμιση σημαντικότητας των θεματικών ενοτήτων, που ακολουθείται και στις προηγούμενες αναλύσεις και, παράλληλα, εντοπίστηκαν οι θεματικές ενότητες στις οποίες παρουσιάζονται τα μεγαλύτερα ποσοστά (ως άθροισμα των μεταβλητών «Πολύ» και «Πάρα πολύ» σημαντική) για την Πρωτοβάθμια και την Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Η ανάλυση αυτή αποτύπωσε ότι η «Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση» υπερέχει ως προς τα ποσοστά θετικών κρίσεων στις θεματικές ενότητες: «Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις», «Διαχείριση προβλημάτων σχολικής τάξης», «Προώθηση καινοτόμων δράσεων», «Στρατηγικές αντιμετώπισης του άγχους των εκπαιδευτικών», «Ειδική Αγωγή», «Ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων με μαθητές και γονείς» και «Διαπολιτισμική Εκπαίδευση». Αντίθετα, η «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» υπερέχει ως προς τα ποσοστά θετικών κρίσεων στις θεματικές ενότητες: «Διδακτική μεθοδολογία κατά γνωστικό αντικείμενο», «Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών», «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης», «Αξιολόγηση Μαθητών», «Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας» και «Συμβουλευτική και Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός». Τέλος, ζητήθηκε από τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων να προτείνουν οι ίδιοι τις θεματικές ενότητες που θα ήθελαν να αναπτυχθούν κατά την εφαρμογή ενός επιμορφωτικού προγράμματος. Ο παρακάτω πίνακας αποτυπώνει τα αποτελέσματα ανά βαθμίδα εκπαίδευσης (βλ. πίνακα 39), ενώ το γράφημα 21 παρουσιάζει συγκεντρωτικά αποτελέσματα (τα ποσοστά που εμφανίζονται υπολογίστηκαν επί του συνόλου των Διευθυντών που πήραν μέρος στην έρευνα και όχι επί του συνόλου όσων κατέθεσαν τη δική τους πρόταση). Πίνακας 39: Αριθμοί και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά βαθμίδα εκπαίδευσης, σε σχέση με τις θεματικές ενότητες που προτείνουν ως σημαντικές σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης. Θεματικές ενότητες που προτείνονται από τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων Διδακτικά μέσα-Νέες Τεχνολογίες Αισθητική αγωγή Διαθεματικότητα Σύγχρονες θεωρίες ανά γνωστικό αντικείμενο Αξιολόγηση Σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας Διοίκηση και εκπαιδευτική πολιτική Καινοτόμες δράσεις Συνεργασία εκπαιδευτικών Σχολικά βιβλία Ο ρόλος του εκπαιδευτικού Υποστήριξη μαθητών Ενδιαφέρον-Κίνητρα-Ενθάρρυνση εκπαιδευτικών Εθελοντισμός Έρευνα-Δράση Κοινωνικές ανισότητες Ψυχολογία Αντιμετώπιση προβλημάτων Υγιεινή-Πρώτες βοήθειες Ασφάλεια-Διαχείριση κρίσεων Σύνολα

Βαθμίδες εκπαίδευσης Πρωτοβάθμια ν 4 5 0 5 5 3 11 2 8 0 0 1 0 0 1 1 4 3 3 4 60

% 80,0 100,0 0,0 83,3 62,5 50,0 47,8 66,7 88,9 0,0 0,0 100,0 0,0 0,0 100,0 100,0 44,4 42,9 75,0 66,7 58,3

Δευτεροβάθμια ν 1 0 4 1 3 3 11 1 1 2 1 0 1 1 0 0 5 4 0 2 41

Δεν απάντησαν

% 20,0 0,0 100,0 16,7 37,5 50,0 47,8 33,3 11,1 100,0 100,0 0,0 100,0 100,0 0,0 0,0 55,6 57,1 0,0 33,3 39,8

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης

ν 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 2

% 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 4,3 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 25,0 0,0 1,9

Σύνολο ν 5 5 4 6 8 6 23 3 9 2 1 1 1 1 1 1 9 7 4 6 103

% 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100


56/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Βάσει της ανάλυσης περιεχομένου, προτάθηκαν από εκατόν τρεις (103) Διευθυντές είκοσι (20) άλλες θεματικές ενότητες (βλ. πίνακα 39 και γράφημα 21), η κυριότερη των οποίων είναι η ενότητα «Διοίκηση και Εκπαιδευτική πολιτική», αποδεικνύοντας το ζωηρό ενδιαφέρον των λειτουργών της Εκπαίδευσης που ασκούν διοίκηση για σχετικά θέματα (παρόμοιο συμπέρασμα εξάγεται και από τη σχετικά υψηλή θέση που καταλαμβάνει η σχετική θεματική ενότητα στην προηγούμενη ανάλυση του γραφήματος 20).

Προτεινόμενες θεματικές ενότητες από τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων

25

1

1

1

1

1

1

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού

Υποστήριξη μαθητών

Ενδιαφέρον-Κίνητρα-Ενθάρρυνση εκπαιδευτικών

Εθελοντισμός

Έρευνα-Δράση

Κοινωνικές ανισότητες

2 - 0,06%

4 - 0,12% Υγιεινή-Πρώτες βοήθειες

3 - 0,09%

4 - 0,12%

5 - 0,15% Αισθητική αγωγή

Διαθεματικότητα

5 - 0,15%

6 - 0,17% Σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας

5

Διδακτικά μέσα-Νέες Τεχνολογίες

6 - 0,17% Συγχρονες θεωρίες ανά γνωστικό αντικείμενο

6 - 0,17%

7 - 0,20%

8 - 0,23%

9 - 0,26%

10

Ψυχολογία

15

9 - 0,26%

20

Συνεργασία εκπαιδευτικών

23 0,67%

Σχολικά βιβλία

Καινοτόμες δράσεις

Ασφάλεια-Διαχείριση κρίσεων

Αντιμετώπιση προβλημάτων

Αξιολόγηση

Διοίκηση και εκπαιδευτική πολιτική

0

Γράφημα 21: Αριθμοί και ποσοστά των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με τις θεματικές ενότητες που προτείνουν οι ίδιοι ως σημαντικές σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης.

Συμπερασματικά .. Σχετικά με τις πρώτες θεματικές ενότητες τις οποίες οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που πήραν μέρος στην έρευνα προτείνουν ως σημαντικές για την επιμόρφωσή τους, οι τρεις αναφέρονται στη διδασκαλία («Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις», «Αξιοποίηση Νέων Τεχνολογιών» και «Διδακτική μεθοδολογία κατά γνωστικό αντικείμενο») και οι δύο στις σχέσεις, κυρίως, μέσα στην τάξη («Διαχείριση προβλημάτων σχολικής τάξης» και «Ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων με μαθητές και γονείς»).

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

57/87

Στις τρεις τελευταίες θέσεις βρίσκονται οι θεματικές ενότητες «Διαπολιτισμική Εκπαίδευση», «Συμβουλευτική και Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός» και «Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας». Από την «ανάγνωση» των αποτελεσμάτων, που αφορούν τις προτιμήσεις των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά Περιφερειακή Διεύθυνση και ανά βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία υπηρετούν, παρατηρούμε μια παρόμοια αποτύπωση της διαβάθμισης σημαντικότητας των θεματικών ενοτήτων, που ακολουθείται και στην προηγούμενη ανάλυση. Τέλος, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων προτείνουν οι ίδιοι τις θεματικές ενότητες που θα ήθελαν να αναπτυχθούν κατά την εφαρμογή ενός επιμορφωτικού προγράμματος. Προτάθηκαν από εκατόν τρεις (103) Διευθυντές είκοσι (20) άλλες θεματικές ενότητες, η κυριότερη των οποίων είναι η ενότητα «Διοίκηση και Εκπαιδευτική πολιτική».

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


58/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

3.4 Τέταρτο Ερώτημα: Κίνητρα συμμετοχής Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που πήραν μέρος στην έρευνα κλήθηκαν να αξιολογήσουν, βάσει πεντάβαθμης ισοδιαστημικής κλίμακας («Καθόλου», …, «Απόλυτα»), τη σημαντικότητα κινήτρων, ώστε να εξασφαλιστεί η συμμετοχή των εκπαιδευτικών του σχολείου τους σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης. Τα κίνητρα αυτά, κατά την επεξεργασία των ερευνητικών δεδομένων, χωρίστηκαν σε τρεις βασικούς άξονες, όπως παρουσιάζονται παρακάτω στα γραφήματα 22, 23 και 24. Ο πρώτος άξονας αφορά την επαγγελματική εξέλιξη του εκπαιδευτικού και αποτελείται από τρία κίνητρα: τη «Μοριοδότηση» της επιμόρφωσης, την «Πιστοποίηση» της επιμόρφωσης και την «Οικονομική ενίσχυση του επιμορφωνόμενου». Βάσει των αποτελεσμάτων (βλ. γράφημα 22), σημαντικό κίνητρο συμμετοχής στο πρόγραμμα επιμόρφωσης αποτελεί η «Οικονομική ενίσχυση του επιμορφωνόμενου» (69,4% το άθροισμα των επιλογών «Πολύ» και «Απόλυτα» σημαντικό) και κατά δεύτερο λόγο, η «Πιστοποίηση της επιμόρφωσης» (62,4% το άθροισμα των επιλογών «Πολύ» και «Απόλυτα» σημαντικό).

Ποια είναι για εσάς τα σημαντικότερα κίνητρα προκειμένου να συμμετάσχουν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου σας σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης;

0%

10% Αρκετά

20%

30% Καθόλου - Λίγο

379 11,0%

798 23,2%

1986 57,8%

Μοριοδότηση της επιμόρφωσης

40%

50% 60% Δεν απάντησαν

70%

327 9,52%

508 14,8%

80%

90%

145 - 4,22% 157 - 4,57% 143 - 4,16%

755 22,0%

2144 62,4%

Πιστοποίηση της επιμόρφωσης

Πολύ - Απόλυτα

578 16,8%

2385 69,4%

Οικονομική ενίσχυση επιμορφωνόμενου

100%

Γράφημα 22: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με το βαθμό σημαντικότητας που αποδίδουν σε συγκεκριμένα κριτήρια οργάνωσης για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην επιμόρφωση.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


59/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Ο δεύτερος άξονας αφορά τη χρονική περίοδο πραγματοποίησης του επιμορφωτικού προγράμματος και αποτελείται από τρία κίνητρα: τη «Διεξαγωγή κατά τις απογευματινές ώρες ή/και Σάββατο-Κυριακή (εκτός σχολικού ωραρίου)», τη «Διεξαγωγή κατά τις πρωινές ώρες με εξασφάλιση εκπαιδευτικής άδειας (εντός σχολικού ωραρίου)» και τη «Διεξαγωγή πριν την έναρξη (Σεπτέμβριος) και μετά τη λήξη (Ιούνιος) του σχολικού έτους». Βάσει των αποτελεσμάτων (βλ. γράφημα 23), το σημαντικότερο κίνητρο κατά τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, το οποίο σχετίζεται με την περίοδο διεξαγωγής του προγράμματος, είναι η «Διεξαγωγή κατά τις πρωινές ώρες με εξασφάλιση εκπαιδευτικής άδειας (εντός σχολικού ωραρίου)» (58,6% το άθροισμα των επιλογών «Πολύ» και «Απόλυτα» σημαντικό). Τα άλλα δύο κίνητρα συγκεντρώνουν αισθητά χαμηλότερα ποσοστά. Ποιες χρονικές περιόδους πιστεύετε ότι θα πρέπει να διεξάγονται τα προγράμματα επιμόρφωσης;

410 11,9%

2014 58,6%

594 17,3%

1472 42,9%

0%

10% 20% Πολύ - Απόλυτα

1828 53,2%

479 13,9%

30%

40% Αρκετά

314 - 9,1%

814 23,7%

Διεξαγωγή εκτός σχολικού ωραρίου

1209 35,2%

50%

60% 70% Καθόλου - Λίγο

160 - 4,7%

Διεξαγωγή πριν την έναρξη (Σεπτ.) ή/και μετά τη λήξη (Ιουν.) του σχολικού έτους

774 22,5%

237 - 6,9%

Διεξαγωγή εντός σχολικού ωραρίου Εκπαιδευτική άδεια

80% 90% Δεν απάντησαν

100%

Γράφημα 23: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με το βαθμό σημαντικότητας που αποδίδουν σε συγκεκριμένα κίνητρα χρόνου διεξαγωγής για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην επιμόρφωση.

Ο τρίτος άξονας αφορά βασικούς μεθοδολογικούς προσανατολισμούς ��αι αποτελείται από τρία κίνητρα: τη «Σύνδεση της θεωρίας με τη διδακτική πράξη στην τάξη», την «Ενεργό συμμετοχή του ίδιου του εκπαιδευτικού στη διαμόρφωση του προγράμματος» και την «Έγκαιρη γνώση του περιεχομένου, των στόχων και της μεθοδολογίας». Βάσει των αποτελεσμάτων (βλ. γράφημα 24), όλα τα κίνητρα σημειώνονται ως σημαντικά από περισσότερους από τους μισούς Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που πήραν μέρος στην έρευνα, με σημαντικότερο την «Σύνδεση της θεωρίας με τη διδακτική πράξη στην τάξη» (88,1% το άθροισμα των επιλογών «Πολύ» και «Απόλυτα» σημαντικό).

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


60/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

36 - 1,05%

Ποια είναι για εσάς τα σημαντικότερα στοιχεία, σε σχέση με τη μεθοδολογία, που πρέπει να εμπεριέχει ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα;

286 8,33%

3026 88,1%

0%

10%

20%

Πολύ - Απόλυτα

30%

40% Αρκετά

50%

60% Καθόλου - Λίγο

70%

271 7,89%

80%

90%

204-5,9%

781 22,7%

2179 63,4%

143 - 4,2%

677 19,7%

2514 73,2%

Ενεργός συμμετοχή του εκπαιδευτικού στη διαμόρφωση του προγράμματος

101 - 2,9%

Έγκαιρη ενημέρωση περιεχομένου, στόχων και μεθοδολογίας

87 - 2,5%

Σύνδεση της θεωρίας με τη διδακτική πράξη στην τάξη

100%

Δεν απάντησαν

Γράφημα 24: Αριθμός και ποσοστά Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με το βαθμό σημαντικότητας που αποδίδουν σε συγκεκριμένα κίνητρα μεθοδολογίας για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στην επιμόρφωση.

Στο παράρτημα της παρούσης υπάρχουν αναλυτικοί πίνακες αξιολόγησης της σημαντικότητάς τους από τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, σε αριθμούς και ποσοστά, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, βαθμίδα εκπαίδευσης και ειδικότητα, για κάθε κίνητρο συμμετοχής ξεχωριστά. Από την «ανάγνωση» των αποτελεσμάτων, που αφορούν τις προτιμήσεις των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων ανά Περιφερειακή Διεύθυνση και ανά βαθμίδα εκπαίδευσης στην οποία υπηρετούν, παρατηρούμε μια παρόμοια αποτύπωση της διαβάθμισης σημαντικότητας των κινήτρων συμμετοχής, που ακολουθείται και στις αναλύσεις των γραφημάτων 22, 23 και 24 εκτός ορισμένων διαφοροποιήσεων. Οι διαφοροποιήσεις αυτές μπορεί να εμφανίζουν αυξημένα ή μειωμένα ποσοστά (ως άθροισμα των επιλογών «πολύ» και «απόλυτα» σημαντικό κίνητρο), σε σχέση με τον γενικό μέσο όρο που αποτυπώνεται στα προαναφερόμενα γραφήματα. Αυξημένα ποσοστά εμφανίζουν οι περιοχές: •των «Ιονίων Νήσων» για τη «Μοριοδότηση της επιμόρφωσης» (68,8%), και •του «Νοτίου Αιγαίου» για τη «Διεξαγωγή κατά τις απογευματινές ώρες ή/και Σάββατο-Κυριακή (εκτός σχολικού ωραρίου)» (34,7%). Μειωμένα ποσοστά εμφανίζουν οι περιοχές των «Ιονίων Νήσων» (46,9%) και του «Νοτίου Αιγαίου» (43,1%) για τη «Διεξαγωγή κατά τις πρωινές ώρες με εξασφάλιση εκπαιδευτικής άδειας (εντός σχολικού ωραρίου)» και οι περιοχές των «Ιονίων Νήσων» (31,3%) και του «Βορείου Αιγαίου» (31,6%) για τη «Διεξαγωγή πριν την έναρξη (Σεπτέμβριος) και μετά τη λήξη (Ιούνιος) του σχολικού έτους». Παράλληλα, εντοπίστηκαν τα κίνητρα στα οποία παρουσιάζονται τα μεγαλύτερα ποσοστά (ως άθροισμα των μεταβλητών «Πολύ» και «Απόλυτα» σημαντικό) για την Πρωτοβάθμια και τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


61/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Η ανάλυση αυτή αποτύπωσε ότι η «Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση» υπερέχει ως προς τα ποσοστά θετικών κρίσεων στα κίνητρα: «Οικονομική ενίσχυση του επιμορφωνόμενου», «Διεξαγωγή κατά τις πρωινές ώρες με εξασφάλιση εκπαιδευτικής άδειας (εντός σχολικού ωραρίου)», «Σύνδεση της θεωρίας με τη διδακτική πράξη στην τάξη» και «Ενεργός συμμετοχή στη διαμόρφωση του προγράμματος». Αντίθετα, η «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» υπερέχει ως προς τα ποσοστά θετικών κρίσεων στα κίνητρα: «Έγκαιρη γνώση του περιεχομένου, των στόχων και της μεθοδολογίας», «Πιστοποίηση της επιμόρφωσης», «Μοριοδότηση της επιμόρφωσης», «Διεξαγωγή πριν την έναρξη (Σεπτέμβριος) και μετά τη λήξη (Ιούνιος) του σχολικού έτους» και «Διεξαγωγή κατά τις απογευματινές ώρες ή/και Σάββατο-Κυριακή (εκτός σχολικού ωραρίου)». Τέλος, ζητήθηκε από τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων να προτείνουν οι ίδιοι και άλλα κίνητρα συμμετοχής που θεωρούν σημαντικά. Ο παρακάτω πίνακας αποτυπώνει τα σχετικά αποτελέσματα (τα ποσοστά που εμφανίζονται υπολογίστηκαν επί του συνόλου του δείγματος και όχι επί του συνόλου όσων κατέθεσαν τη δική τους πρόταση). Βάσει της ανάλυσης περιεχομένου, προτάθηκαν από εξήντα (60) Διευθυντές, δεκαεπτά (17) άλλα κίνητρα συμμετοχής (βλ. πίνακα 40), το κυριότερο των οποίων είναι οι «Κατάλληλοι-Έμπειροι επιμορφωτές»

Πίνακας 40: Αριθμοί και ποσοστά επί του συνόλου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, σε σχέση με προτεινόμενα κίνητρα από τους ίδιους, για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης. ν

%

Κατάλληλοι-Έμπειροι Επιμορφωτές

12

0,35

Εξετάσεις-Πιστοποίηση-Βαθμολογική εξέλιξη

4

0,12

Συνεχής-Περιοδική επιμόρφωση

9

0,26

Χρήση Νέων Τεχνολογιών

3

0,09

Χρηστικά αποτελέσματα - Ανταποδοτικότητα

6

0,17

Αυτοβελτίωση εκπαιδευτικού

1

0,03

Προσωπική επιθυμία

1

0,03

Απαλλαγή διδακτικών καθηκόντων - Μείωση ωραρίου

4

0,12

Αμοιβή - Μισθολογική εξέλιξη

4

0,12

Υποχρεωτική επιμόρφωση

1

0,03

Στην έδρα του εκπαιδευτικού - Σχολικό ωράριο

3

0,09

Εξειδικευμένη γνώση - Επίκαιρη θεματολογία

2

0,06

Συγκεκριμένοι στόχοι επιμόρφωσης

3

0,09

Σύνδεση θεωρίας και πράξης

3

0,09

Ελεύθερη επιλογή πεδίου - Συμμετοχή εκπαιδευτικών

2

0,06

Αξιολόγηση προγράμματος και Αυτοαξιολόγηση

1

0,03

Κριτήρια για τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών

Απόσπαση σε ΑΕΙ με εκπαιδευτική άδεια Σύνολο

1

0,03

60

1,75

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

62/87

Συμπερασματικά .. Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που πήραν μέρος στην έρευνα κλήθηκαν να αξιολογήσουν τη σημαντικότητα κινήτρων, ώστε να συμμετάσχουν οι εκπαιδευτικοί του σχολείου τους σε ένα πρόγραμμα επιμόρφωσης. Βάσει των αποτελεσμάτων, σημαντικότερα κίνητρα συμμετοχής στο πρόγραμμα επιμόρφωσης αποτελούν: η «Οικονομική ενίσχυση του επιμορφωνόμενου», η «Διεξαγωγή κατά τις πρωινές ώρες με εξασφάλιση εκπαιδευτικής άδειας (εντός σχολικού ωραρίου)» και η «Σύνδεση της θεωρίας με τη διδακτική πράξη στην τάξη». Η ανάλυση των δεδομένων αποτύπωσε και ότι η «Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση» υπερέχει ως προς τα ποσοστά θετικών κρίσεων στα κίνητρα: «Οικονομική ενίσχυση του επιμορφωνόμενου», «Διεξαγωγή κατά τις πρωινές ώρες με εξασφάλιση εκπαιδευτικής άδειας (εντός σχολικού ωραρίου)», «Σύνδεση της θεωρίας με τη διδακτική πράξη στην τάξη» και «Ενεργός συμμετοχή στη διαμόρφωση του προγράμματος». Αντίθετα, η «Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση» υπερέχει ως προς τα ποσοστά θετικών κρίσεων στα κίνητρα: «Έγκαιρη γνώση του περιεχομένου, των στόχων και της μεθοδολογίας», «Πιστοποίηση της επιμόρφωσης», «Μοριοδότηση της επιμόρφωσης», «Διεξαγωγή πριν την έναρξη (Σεπτέμβριος) και μετά τη λήξη (Ιούνιος) του σχολικού έτους» και «Διεξαγωγή κατά τις απογευματινές ώρες ή/και Σάββατο-Κυριακή (εκτός σχολικού ωραρίου)». Τέλος, ζητήθηκε από τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων να προτείνουν οι ίδιοι άλλα κίνητρα συμμετοχής που θεωρούν σημαντικά. Βάσει των αποτελεσμάτων, προτάθηκαν από εξήντα (60) Διευθυντές, δεκαεπτά (17) άλλα κριτήρια συμμετοχής, το κυριότερο των οποίων είναι οι «Κατάλληλοι-Έμπειροι επιμορφωτές».

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

63/87

4. Τελικές επισημάνσεις

Στην έρευνα συμμετείχαν 3.435 Διευθυντές Σχολικών Μονάδων, οι οποίοι αποτελούν το 23,99% του συνόλου των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και προέρχονται από το σύνολο των Περιφερειακών Διευθύνσεων της χώρας. Έντεκα στις δεκατρείς (11/13) Περιφέρειες ξεπερνούν σε συμμετοχή το 10%. Αναφορικά με τη βαθμίδα στην οποία υπηρετούν παρατηρούμε υπεροχή της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης έναντι της Δευτεροβάθμιας. Παράλληλα, όλες οι «ειδικότητες» συμμετέχουν στην έρευνα. Ο τύπος του σχολείου στο οποίο υπηρετούν οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων ακολουθεί τα ποσοστά ανά βαθμίδα εκπαίδευσης. Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων είναι στην πλειοψηφία τους άνδρες, ηλικίας άνω των 41 ετών και έχουν αρκετά μεγάλη διδακτική εμπειρία (έτη υπηρεσίας). Γενικά, τα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης είναι περισσότερο εξοπλισμένα από τα αντίστοιχα της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων δηλώνουν στην πλειοψηφία τους ότι το σχολείο τους δεν είναι κατάλληλο για επιμορφωτικό κέντρο. Αναφορικά με το μορφωτικό επίπεδο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων, η μεγάλη πλειοψηφία είναι κάτοχοι «Πτυχίου ΑΕΙ» (49,67%). Σημαντικά ποσοστά λαμβάνει και η μεταβλητή «Δίπλωμα ειδίκευσης (Master)» (12,96%), ενώ ένα ποσοστό πάνω από 7,22% έχει πραγματοποιήσει και «Άλλες σπουδές». Ικανοποιητικό ποσοστό (24,95%), αποτυπώνεται στο σύνολο των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων με πιστοποιημένη ξένη γλώσσα, ενώ, κατατάσσοντας τον εαυτό τους με βάση τις γνώσεις που έχουν στη χρήση των Νέων Τεχνολογιών, δηλώνουν τις μεταβλητές («Καλό», «Πολύ καλό» και «Άριστο») με ποσοστό 68%. Αναφορικά με την παρακολούθηση προγραμμάτων επιμόρφωσης στο παρελθόν, οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων εκφράζουν τη μη ικανοποίησή τους και στους τρεις βασικούς άξονες αξιολόγησης: Περιεχόμενο (62,7%), Οργάνωση (56,65%) και Μεθοδολογία (59,68%). Αναφορικά με την προσωπική άποψη των ίδιων των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων για την αποδοτικότερη μορφή επιμόρφωσης, το 50% προτείνει το «Μεικτό σύστημα (ταχύρρυθμα σεμινάρια και εξ αποστάσεως επιμόρφωση με συμβατικά μέσα και προαιρετική χρήση νέων τεχνολογιών)». Οι πρώτες θεματικές ενότητες, τις οποίες οι Διευθυντές Σχολικών Μονάδων που πήραν μέρος στην έρευνα προτείνουν ως σημαντικές για την Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

64/87

επιμόρφωσή τους, είναι οι «Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις», η «Αξιοποίηση Νέων Τεχνολογιών», η «Διδακτική μεθοδολογία κατά γνωστικό αντικείμενο», η «Διαχείριση προβλημάτων σχολικής τάξης» και η «Ανάπτυξη δημιουργικών σχέσεων με μαθητές και γονείς», ενώ στις τελευταίες θέσεις βρίσκονται οι θεματικές ενότητες «Διαπολιτισμική Εκπαίδευση», «Συμβουλευτική και Σχολικός Επαγγελματικός Προσανατολισμός» και «Αυτοαξιολόγηση Σχολικής Μονάδας». Η κυριότερη θεματική ενότητα που προτείνουν οι ίδιοι οι Διευθυντές στις ανοιχτές ερωτήσεις είναι η «Διοίκηση και Εκπαιδευτική πολιτική». Τέλος, σημαντικότερα κίνητρα συμμετοχής στο πρόγραμμα επιμόρφωσης κατά τη γνώμη των Διευθυντών είναι: η «Οικονομική ενίσχυση του επιμορφωνόμενου», η «Διεξαγωγή κατά τις πρωινές ώρες με εξασφάλιση εκπαιδευτικής άδειας (εντός σχολικού ωραρίου)», η «Σύνδεση της θεωρίας με τη διδακτική πράξη στην τάξη» και από τα κίνητρα που προτείνουν οι ίδιοι οι «Κατάλληλοι-Έμπειροι επιμορφωτές». Στην τελική επεξεργασία των δεδομένων θα γίνει προσπάθεια εντοπισμού στατιστικής σημαντικότητας επιμέρους ομοιοτήτων – διαφοροποιήσεων. Παράλληλα, η επεξεργασία θα λάβει υπόψη τις πρόσθετες συσχετίσεις (π.χ. ηλικιακή διάρθρωση, έτη υπηρεσίας, επίπεδο γνώσεων στις νέες τεχνολογίες κτλ.)

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


65/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

5. Παράρτημα Θεματικές Ενότητες ■ Αναλυτικοί πίνακες δεδομένων (Πίνακες 41-53)

Κίνητρα Συμμετοχής στο Πρόγραμμα ■ Αναλυτικοί πίνακες δεδομένων (Πίνακες 54-62)

Παιδαγωγικό Ινστιτούτο ● Τμήμα Επιμόρφωσης & Αξιολόγησης


66/87

Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης (2010-2013): Μελέτη Διερεύνησης Επιμορφωτικών Αναγκών

Πίνακας 41: Διαβάθμιση αριθμών και ποσοστών των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων που έλαβαν μέρος στη διερεύνηση των επιμορφωτικών αναγκών για το Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης, ανά Περιφερειακή Διεύθυνση, βαθμίδα εκπαίδευσης και ειδικότητα, σε σχέση με το πόσο θεωρούν σημαντική τη θεματική ενότητα «Διδακτική μεθοδολογία κατά γνωστικό αντικείμενο». Βαθμός σημαντικότητας θεματικής ενότητας: "Διδακτική μεθοδολογία κατά γνωστικό αντικείμενο" Καθόλου ν

Λίγο

%

ν

Αρκετά %

ν

Πολύ

Πάρα πολύ

%

ν

%

ν

%

Δεν απάντησαν ν %

Σύνολα ν

%

Περιφερειακές Διευθύνσεις Αττικής

1

0,2

19

4,0

111

23,4

174

36,7

151

31,9

18

3,8

474

100

Στερεάς Ελλάδας

0

0,0

3

1,7

40

22,2

65

36,1

66

36,7

6

3,3

180

100

Δυτικής Ελλάδας

0

0,0

3

2,9

16

15,4

44

42,3

38

36,5

3

2,9

104

100

Πελοποννήσου

0

0,0

22

10,3

46

21,5

92

43,0

51

23,8

3

1,4

214

100

Κεντρικής Μακεδονίας

1

0,1

26

3,4

134

17,7

321

42,3

250

32,9

27

3,6

759

100

Δυτικής Μακεδονίας

1

1,4

1

1,4

16

21,6

27

36,5

28

37,8

1

1,4

74

100

Αν. Μακεδονίας & Θράκης

0

0,0

38

5,7

158

23,6

262