ابحاث الصف الثالث شعب نسيج وميكانيكا نظام 5 سنوات

‫وزارة التربٌة والتعلٌم والتعلٌم الفنً‬ ‫قطاع التعلٌم الفنً والتجهٌزات‬ ‫التعلٌم الفنً الصناعً‬

‫االبحاث التطبٌقٌة لطالب التعلٌم الفنً الصناعً‬ ‫ابحاث الصف الثالث للتخصصات الصناعٌة‬ ‫م‬

‫الشعبة‬

‫الصفحات‬ ‫الً‬ ‫من‬

‫‪1‬‬

‫المٌكانٌكٌة‬

‫‪2‬‬

‫‪46‬‬

‫‪2‬‬

‫النسٌجٌة‬

‫‪44‬‬

‫‪55‬‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫االبحاث التطبٌقٌة لطالب التعلٌم الفنً الصناعً‬ ‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬ ‫أثؾبس رخقـ (رؾغ‪ِ ً١‬ىٕ‪)ٝ‬‬ ‫اٌقف الثالث نظام الخمس سنوات‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم ( ‪) 1‬‬ ‫الصف ‪ :‬الثالث‬

‫التخصص ‪( :‬تشغٌل مكنى)‬

‫الشعبة المٌكانٌكٌة‬

‫نظام السنوات الخمس ( عام )‬

‫موضوع البحث‬ ‫ٌعتبر تخصص تشغٌل المعادن بالشعبة المٌكانٌكٌة من التخصصات الرئٌسٌة والهامة فً تصنٌع جمٌع انواع المشغوالت على‬ ‫ماكٌنات تشغٌل المعادن المختلفة ‪ .‬وكذلك قطع غٌار المنتجات حٌث ال غنً عن استخدام معداته وادواته فً كثٌر من العملٌات‬ ‫االنتاجٌة وعملٌات التشطٌب والصٌانة ومن هذه المعدات ما ٌسمً بالزرجٌنة وهً التً تستخدم فً اخراج أو تركٌب البنوز من‬ ‫اماكنها سواء بالمحركات او االجزاء المٌكانٌكٌة األخرى‪.‬‬

‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا‪:‬‬ ‫على أن ٌتضمن البحث استخدام النقاط التالٌة‪-:‬‬ ‫‪ ‬تجمٌع اجزاء الزرجٌنة ورسمها بمقٌاس رسم مناسب علً ورقة ‪ A4‬عادٌة كما ٌلً‪:‬‬ ‫ـ قطاع جانبً عند محور المنتصف‬ ‫‪ o‬ـ قطاع رأسً كامل‬ ‫‪ ‬حساب زمن الثقب والقلوظة للثقب الذي قطره ( ‪ ) M81‬وعمق ‪ 23‬مم‪.‬‬ ‫‪ ‬عند تجلٌخ كفوف الزرجٌنة هناك مواد حاكة ومواد رابطة لحجر الجلخ ( عرف كل منها )‪ .‬ماهً المواد المستخدمة لتجلٌخ‬ ‫الكفوف‬ ‫إذا علمت انها مصنوعة من صلب ( ‪) St43‬‬ ‫‪ ‬عمل دورة خلخلة ( ‪ ) G 16‬بماكٌنة ‪ CNC‬لعمل القطر للعمود رقم ‪ 2‬من مفردات الزرجٌنة بقطر ‪ 33‬مم‬ ‫‪ ‬تعتبر الزرجٌنة من اآلالت البسٌطة التً ٌعتمد علٌها االنسان فً االعمال التً تحتاج إلً قوة والمطلوب حساب كل من الفائدة‬ ‫اآللٌة‪ -‬نسبة السرعة والجودة المٌكانٌكٌة للتغلب علً مقاومة مقدارها ‪ 2333‬نٌوتن وتحرٌكها مسافة ‪ 3‬متر ببدل جهد ‪433‬‬ ‫نٌوتن‬ ‫وتحرك الجهد ‪ 33‬متر ‪.‬‬ ‫‪ ‬لضبط استدارة الٌد رقم ‪ 4‬تستخدم اداة لذلك‪ .‬اذكر هذه االداة مع توضٌح فكرة عملها‪.‬‬ ‫‪ ‬العوامل التً ٌجب اتباعها لزٌادة االنتاج بالمنشؤة الصناعٌة‪.‬‬ ‫‪ ‬قواعد االمن والسالمة المهنٌة التً ٌجب اتباعها اثناء العمل بالزرجٌنة‪.‬‬ ‫‪ ‬االجراءات الممكن اتباعها للحفاظ علً سالمتك وسالمة بلدك للوقاٌة من فٌرس كورونا‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫نموذج بحث رقم (‪)2‬‬ ‫الصف ‪ :‬الثالث‬

‫التخصص ‪( :‬تشغٌل مكنً )‬

‫الشعبة المٌكانٌكٌة‬

‫نظام السنوات الخمس ( عام )‬

‫موضوع البحث‬ ‫من أهم عناصر الشعبة المٌكانٌكٌة تخصص تشغٌل المعادن ومن اقدم الماكٌنات بهذا التخصص ماكٌنات‬ ‫الخراطة التقلٌدٌة والتحكم الرقمً وعلً الرغم من التطور الهائل فً أنواعها إال انه ال غنً عن تواجدها فً ورش التخصص ومن‬ ‫األجزاء الرئٌسٌة والهامة‬ ‫فً المخرطة ( حامل أداة القطع ) وهو متعدد االشكال واالنواع حسب نوع ومودٌل المخرطة‬

‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن ‪:‬‬ ‫انتاج وتجمٌع حامل أداة القطع بالمخرطة علً أن ٌتضمن البحث النقاط االتٌة ‪:‬ـ‬ ‫‪ ‬رسم الحامل مجمع بمقٌاس رسم ( ‪ ) 2 :1‬فً ورقة ‪ A4‬عادٌة علً أن ٌكون المطلوب هو‪:‬‬ ‫ـ مسقط أفقً ‪.‬‬ ‫ـ مسقط جانبً‬ ‫ـ مسقط راسً قطاع كامل‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫حساب زمنً الثقب والقلوظة للثقبٌن بالقطعة رقم ‪ ( 2‬بقطر ‪ )M14‬وسرعة القطع ‪ 24‬متر ‪ /‬د مع اضافة زمن‬ ‫العامل الخارجً والتجهٌز ( وتعرٌف جمٌع االزمنة المذكوره وقوانٌنها المستخدمة )‬ ‫عند وجود احجام كبٌرة تستخدم االت بسٌطة للمساعدة فً رفعها إلً ظرف المخرطة فاذا كان مطلوب رفع ثقل‬ ‫مقداره ‪ 12‬ك نٌوتن من االرض الً ظرف المخرطة الذي ٌبعد عن االرض ‪1‬متر بمساعدة لوح خشبً موضوع‬ ‫علً مستوي مائل طوله ‪ 2.2‬متر بجهد ٌعادل ‪ 5‬ك نٌوتن ‪ .‬احسب نسبة السرعة والفائدة االلٌة والجودة االلٌة ‪.‬‬ ‫للحصول علً تشطٌب عالً الجودة للمنتجات تستخدم مواد حاكة ٌتم اختٌار نوعها طبقا لنوع مادة المنتج‬ ‫المطلوب تشغٌله تناول بالبحث المواد الحاكة الصناعٌة شائعة االستعمال واستخدامات كل منها‪.‬‬ ‫صف العملٌات الصناعٌة التً تجري إلنتاج هذا الحامل مع ذكر العدد القاطعة المستخدمة إلتمام تصنٌعه‪.‬‬ ‫باستخدام ماكٌنة ‪ CNC‬المطلوب تصفٌة قطر القطعة رقم ‪ 3‬من مفردات الحامل من قطر ‪ 33‬مم الً قطر ‪ 13‬مم‬ ‫بطول ‪ 111‬مم باستخدام دورة الخراطة الطولٌة ( ‪ ) G34‬اشرح كٌف تستخدم هذه الدورة لبرمجة الماكٌنه‬ ‫النتاج القطعه رقم ‪ 3‬علً ماكٌنة الخراطة ذات التحكم العددي مع ذكر ممٌزات استخدام ماكٌنات ‪ CNC‬عن‬ ‫الماكٌنات التقلٌدٌة فً اإلنتاج‬ ‫قواعد االمن والسالمة للمحافظة علً سالمتك عند العمل علً المخرطة‬ ‫االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم ( ‪) 3‬‬

‫موضوع البحث‬

‫الصف ‪ :‬الثالث‬

‫التخصص ‪( :‬تشغٌل مكنى)‬

‫الشعبة المٌكانٌكٌة‬

‫نظام السنوات الخمس ( عام )‬

‫(اإلنتاج علً ماكٌنات التجلٌخ وماكٌنات ال ( ‪) CNC‬‬

‫ٌعتبر تخصص تشغٌل المعادن بالشعبة المٌكانٌكٌة من التخصصات الرئٌسٌة والهامة فً تصنٌع جمٌع انواع المشغوالت على ماكٌنات‬ ‫تشغٌل المعادن المختلفة مثل (ماكٌنات التجلٌخ ـ ماكٌنات ‪. )CNC‬‬ ‫ومن خالل عملٌة التشغٌل على الماكٌنات ٌتم انتاج اشكال مختلفة من المنتجات حسب نوع الماكٌنة ‪ ,‬وحركات القطع والتغذٌة وعمق‬ ‫القطع المناسب وعدد اللفات المناسب وحجر التجلٌخ وادوات القطع المختلفة المناسبه لها حسب نوع الماكٌنة والبٌانات المدونة‬ ‫علً حجر الجلخ ونوع المعدن المستخدم وخصائص كل معدن ونوع عملٌة القطع واجهزة القٌاس المستخدمة‪,‬‬ ‫واتباع اجراءات األمن والسالمة والصحة المهنٌة ‪ ,‬بجانب اتباع الخطوات السلٌمة لتطبٌق وتنفٌذ كل منتج حسب نوعٌته ونوعٌة‬ ‫الماكٌنة المستخدمة واداة القطع ‪ ,‬كما ٌحدث عند التشغٌل تآكل لألجزاء المحتكة ببعضها البعض مثل ( احتكاك الشغلة بؤداة القطع –‬ ‫احتكاك اجزاء الماكٌنة ببعضها البعض ) ‪ ,‬وعند اغفال اي جزئٌة مما سبق ٌنتج عنه اضرار للماكٌنة او للعامل أوتشوه للمشغولة‪.‬‬

‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن‪:‬‬ ‫كٌفٌة استخدام ماكٌنةالتجلٌخ وماكٌنة ‪ CNC‬واتباع االجراءات الصحٌحة للمحافظة على الماكٌنة وانتاج مشغوالت بجودة عالٌة‬ ‫على أن ٌتضمن البحث النقاط التالٌة ‪-:‬‬ ‫‪ ‬الرسم الموضح وهو عبارة عن مفردات حامل طارة ٌتم إنتاجه فً ورشة "تشغٌل المعادن" وهو مصنع‬ ‫من صلب االنشاءات ( ‪ ) St33‬وتتم معالجته حرارٌا لٌتحمل عزم الدوران الواقع علً عمود الدوران‪.‬‬ ‫ رسم مجمعا بمقٌاس رسم ‪ 2 : 1‬مم فً‬‫ورقه ‪ A4‬عادٌه كما ٌلً‬ ‫( قطاع رأسً كامل ـ قطاع جانبً )‬ ‫ حساب زمن الثقب فً القطعة رقم ‪2‬‬‫من المفردات بقطر‪ 14 Ø‬مم مع اضافة‬ ‫زمن التحمٌل وزمن التجهٌز لعملٌة الثقب‬ ‫إذا كانت سرعة القطع المستخدمة ‪ 41‬متر ‪ /‬دقٌقة‬ ‫والتغذٌة ‪ 1.5‬مم ‪ /‬لفة‪.‬‬ ‫العالقة المستخدمة لحساب‬‫نسبة السرعة عند دوران الطارة مع‬ ‫توضٌح وحدات كل عنصر من عناصر‬ ‫القانون المستخدم ‪.‬‬ ‫عزم الدوران وعالقته بالحركة الدورانٌة مع‬‫حساب قٌمته عند تشغٌل القطعة رقم (‪)2‬‬ ‫إذا كانت القوة المإثرة ‪ 251‬ث كجم‬ ‫وعدد لفات الماكٌنة‪ 21‬لفة ‪ /‬دقٌقة‬ ‫ثم حساب قٌمة الشغل المبذول ‪.‬‬ ‫ـ باستخدام دورات الخراطة ‪G 34‬‬ ‫المطلوب تصفٌة القطعة رقم ( ‪ ) 2‬من قطر‬ ‫‪111‬مم إلً ‪ 111‬مم ‪.‬‬ ‫ـ تفسٌر البٌانات التً تدون علً حجر الجلخ‪.‬‬ ‫ـ قواعد االمن والسالمة المهنٌة التً ٌجب مراعاتها عند تنفٌذ العملٌات السابقة علً الماكٌنات المختلفة‪.‬‬ ‫ـ المقصود بكال من ( الشغل ـ القدرة ـ الحصان ـ الكٌلو وات )‬ ‫‪ -‬االجراءات الممكن اتباعها للحفاظ علً سالمتك وسالمة بلدك للوقاٌة من فٌرس كورونا‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ رؾى‪ٌٚ ً١‬ؾبَ‬ ‫اٌقف الثالث نظام الخمس سنوات‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫نموذج بحث رقم ( ‪) 1‬‬ ‫الصف الثالث‬

‫التخصص ‪( :‬تشكٌل ولحام)‬

‫الشعبة المٌكانٌكٌة‬

‫نظام السنوات الخمس‬

‫اللحام بالمقاومة الكهربٌة( البقعة والخطى)‬ ‫موضوع البحث‬ ‫ٌعتبر تخصص التشكٌل واللحام بالشعبة المٌكانٌكٌة من التخصصات الرئٌسٌة والهامة فً مجال تصنٌع جمٌع‬ ‫أنواع المشغوالت على جمٌع أنواع ماكٌنات اللحام واألفران والمقصات وبطرق التشكٌل المختلفة سواء ٌدوٌة‬ ‫أو إلٌة وذلك إلجراء عملٌات اللحام والتشكٌل ‪1‬‬

‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته أكتب بحثا ‪-:‬‬ ‫على أن ٌتضمن البحث استخدام النقاط التالٌة إلنتاج المنتج الموضح بالرسم ‪1‬‬ ‫ فً الرسم الموضح مفردات أحدى وحدات جهاز التنظٌم‬‫للتحكم بالهواء المضغوط المطلوب رسم االتً بمقٌاس رسم ‪1 : 1‬‬ ‫فً ورقة ورقه ‪ A4‬عادٌة أ‪ -‬مسقط رأسً مجمعا لألجزاء‬ ‫ قطاع جانبً عند المحور أ‪ -‬أ ج‪ -‬مسقط أفقً كامل ‪1‬‬‫ ممٌزات وعٌوب الحدٌد الزهر ‪.‬‬‫ أسواق األتمان ‪1‬‬‫ مكونات ماكٌنة اللحام بالمقاومة ( البقعة والخطى)‬‫و طرٌقة تشغٌلها ‪1‬‬ ‫ خطوات عمل مقاٌسة اللحام بالكهرباء ‪1‬‬‫ الشد األصغر فً سٌر ‪ 315‬ث كجم ونسبة الشدٌن ‪3:5‬‬‫فإذا كانت القدرة المنقولة ‪ 3474‬حصان وقطر الطارة‬ ‫التابعة ‪ 51‬سم وتدور‪ 511‬لفة‪/‬د فؤحسب سمك السٌر‪.‬‬ ‫ـ أنواع المطارق ‪.‬‬ ‫ـ قواعد السالمة والصحة المهنٌة التً ٌجب اتباعها‬ ‫اثناء العمل بورشة اللحام‪.‬‬ ‫ االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه‬‫‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫نموذج بحث رقم ( ‪) 2‬‬ ‫الصف الثالث‬

‫التخصص ‪( :‬تشكٌل ولحام)‬

‫الشعبة المٌكانٌكٌة‬

‫نظام السنوات الخمس‬

‫موضوع البحث (أفران الصهر )‬ ‫ٌعتبر تخصص التشكٌل واللحام بالشعبة المٌكانٌكٌة من التخصصات الرئٌسٌة والهامة فً تصنٌع جمٌع أنواع‬ ‫المشغوالت على جمٌع أنواع ماكٌنات اللحام واألفران والمكابس وبطرق التشكٌل المختلفة سواء ٌدوٌة أو إلٌة‬ ‫وذلك للحام الخامات المختلفة والتشكٌل للمقاطع المٌكانٌكٌة وتجمٌعها ‪1‬‬ ‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته أكتب بحثا عن ‪:‬‬ ‫كٌفٌة استخدام األفران فً عملٌة تسخٌن المشغوالت إلجراء عملٌات التشكٌل الٌدوي أو األلى‬ ‫على أن ٌتضمن البحث اٌضا استخدام النقاط التالٌة إلنتاج المنتج الموضح بالرسم ‪1‬‬ ‫‪1‬ـ رسم الحامل الموضح بالرسم مجمع بمقٌاس رسم‬ ‫‪ 1:1‬فً ورقة ‪ A4‬عادٌة على النحو التالً ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬مسقط رأسً قطاع عند المحور أ‪ -‬أ ‪1‬‬ ‫ب‪ -‬مسقط جانبٌا عند المحور ب – ب ‪1‬‬ ‫ج‪ -‬مسقط أفقٌا عند المحور ‪1‬‬ ‫*مع عدم رسم الخطوط المختفٌة *‬ ‫‪ -2‬أنواع المكابس المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -3‬األفران المختلفة مثل‬ ‫أ‪ -‬فرن المقاومة الكهربائٌة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬فرن الحث الكهربً ‪1‬‬ ‫‪ -4‬التكسٌة السطحٌة و المعادن التً ٌمكن تكسٌتها ‪1‬‬ ‫‪ -5‬سبائك النحاس األصفر المركبة ‪.‬‬ ‫‪ -6‬ترس أشترك فً نقل قدرة مقدارها ‪ 13‬حصان‬ ‫فإذا وقع علً محٌط دائرة التماس له ضغط قدره‬ ‫‪ 241‬ث كجم أوجد سرعته المحٌطٌة بالمتر‪ /‬د‬ ‫وإذا كانت سرعة دورانه‪ 251‬لفة ‪ /‬د فؤوجد عدد‬ ‫أسنانه علما أن خطوته ‪ 3‬سم‪.‬‬ ‫‪ -4‬عوامل السالمة والصحة المهنٌة التً ٌجب أن تراعً أثناء صهر المعادن فً أفران الصهر‬ ‫‪ -3‬االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫نموذج بحث رقم ( ‪) 3‬‬ ‫الصف الثالث‬

‫التخصص ‪( :‬تشكٌل ولحام)‬

‫الشعبة المٌكانٌكٌة‬

‫نظام السنوات الخمس‬

‫موضوع البحث‬

‫(وصالت اللحام )‬

‫ٌعتبر تخصص التشكٌل واللحام بالشعبة المٌكانٌكٌة من التخصصات الرئٌسٌة والهامة فً تصنٌع جمٌع أنواع‬ ‫المشغوالت على جمٌع أنواع ماكٌنات اللحام واألفران والمقصات وبطرق التشكٌل المختلفة سواء ٌدوٌة أو إلٌة‬ ‫وذلك للحام الخامات المختلفة والتشكٌل للمقاطع المٌكانٌكٌة وتجمٌعها ‪1‬‬ ‫على أن ٌتضمن البحث استخدام النقاط التالٌة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬أنواع وصالت اللحام والرموز الموضحة لها ‪1‬‬ ‫‪2‬ـ رسم الشكل الموضح لمنجلة تثبٌت المشغوالت فً‬ ‫ورشة اللحام رسم مجمع بمقٌاس‬ ‫رسم ‪ 1:1‬فً ورقة ‪ A4‬عادٌة على النحو التالً ‪:‬‬ ‫أ‪ -‬مسقط رأسً قطاع كامل ‪1‬‬ ‫ب‪ -‬مسقط جانبً قطاع عند المستوى الفاصل ‪1‬‬ ‫ج‪ -‬مسقط أفقً ‪* 1‬مع عدم رسم الخطوط المختفٌة *‬ ‫‪ -3‬أنواع الصلب المختلفة ومجاالت استخدامه ‪.‬‬ ‫‪ -4‬المشروعات الخدمٌة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬الخواص الفٌزٌائٌة والمٌكانٌكٌة للنحاس النقً‪1‬‬ ‫‪ -6‬أنواع قضبان التشكٌل ( الشاقات ) المستخدمة‬ ‫فى سحب المواسٌر على البارد ‪1‬‬ ‫‪ -4‬ونش بسٌط طول ذراعه‪41‬سم وقطر أسطوانة‬ ‫الحمل ‪22‬سم وقطر الحبل ‪2‬سم وعدد أسنان‬ ‫الترسٌن ‪ 61 , 21‬سنة ‪.‬أوجد القوة الالزمة لرفع‬ ‫حمل = ‪1.6‬طن عندما تكون الجودة ‪%31‬‬ ‫‪ -3‬المفاهٌم المتعلقة بالتروس طبقا لما تم درسته‬ ‫بمادة الرسم الفنً ‪.‬‬ ‫‪5‬ـ قواعد السالمة والصحة المهنٌة التً ٌجب اتباعها‬ ‫اثناء العمل فً عملٌات التشكٌل بالحدادة‪.‬‬ ‫‪ -11‬االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ اٌغجبوخ ‪ٚ‬إٌّبرط‬ ‫اٌقف الثالث نظام الخمس سنوات‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم( ‪) 1‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪( :‬اٌغجبوخ ‪ٚ‬إٌّبرط)‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد‬

‫موضوع البحث‬

‫(أفران الصهر )‬

‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌغجبوخ أعبط اٌقٕبػبد اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ف‪ِ ٟ‬قش ‪ٚ‬وً د‪ٚ‬ي اٌؼبٌُ ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذا اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزمذِخ ف‪ ٝ‬اٌقٕبػخ‬ ‫‪ٚ‬ألٔ‪ٙ‬ب فٕبػخ ِ‪ّٙ‬خ عذا ا٘زّذ عّ‪ٛٙ‬س‪٠‬خ ِقش اٌؼشث‪١‬خ ث‪ٙ‬زٖ اٌقٕبػخ فؤمبفذ ٘زا اٌزخقـ‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌّذاسط اٌقٕبػ‪١‬خ ثىً ِب ٘‪ ٛ‬ؽذ‪٠‬ش ‪ِٚ‬زط‪ٛ‬س ِٓ االد ‪ِٚ‬ؼذاد ‪ٚ‬أفشاْ ٌٍق‪ٙ‬ش ‪ٚ‬أفشاْ و‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ‪ ِٓٚ‬أُ٘ ِّ‪١‬ضاد‬ ‫اٌزؾى‪ ً١‬ثبٌغجبوخ ع‪ٌٛٙ‬خ اٌؾق‪ٛ‬ي ػٍ‪ِٕ ٝ‬زغبد راد ؽىً ٕ٘ذع‪ ٝ‬ثبٌغ اٌزؼم‪١‬ذ ‪٠ٚ‬قؼت رؾى‪ٍ١‬خ ثؤ‪ٜ‬‬ ‫هش‪٠‬مخ اخش‪ ِٓ ٜ‬هشق اٌزؾى‪ ً١‬اٌٍذْ أ‪ ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ‪ٕ٘ٚ‬بن أٔ‪ٛ‬اع وض‪١‬شح رذخً ف‪ ٝ‬ػٍّ‪١‬بد اٌغجبوخ ِٕ‪ٙ‬ب‬ ‫ عجبوخ اٌخزُ (اٌزؾى‪ ً١‬ثبٌم‪ٛ‬اٌت اٌشٍِ‪١‬خ) ‪ٚ‬رغزخذَ ف‪ٙ١‬ب اٌشِبي ‪ٚ‬اٌش‪ٚ‬اصق‪.‬‬‫ عجبوخ اٌم‪ٛ‬اٌت اٌّؼذٔ‪١‬خ (األعطّجبد) ‪ ٟ٘ٚ‬اٌغجبوخ اٌّزّ‪١‬ضح ف‪ ٟ‬اإلٔزبط اٌىّ‪ ٟ‬اٌغ‪١‬ذ اٌغش‪٠‬غ‪.‬‬‫ عجبوخ اٌم‪ٛ‬ح اٌطبسدح اٌّشوض‪٠‬خ ‪ ٟ٘ٚ‬عجبوخ اٌّ‪ٛ‬اع‪١‬ش راد األلطبس ‪ٚ‬األه‪ٛ‬اي اٌىج‪١‬شح‪.‬‬‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫و‪١‬ف‪١‬خ اعزخذاَ اٌّؼذاد اٌّغزخذِخ ف‪ٚ ٟ‬سؽخ اٌغ جبوخ ‪ٚ‬إٌّبرط ‪ٚ‬ارجبع االعشاءاد اٌقؾ‪١‬ؾخ ٌٍّؾبفظخ ػٍ‪ ٝ‬اٌّبو‪ٕ١‬خ‬ ‫‪ٚ‬أزبط ِؾغ‪ٛ‬الد ثغ‪ٛ‬دح ػبٌ‪١‬خ)‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬ ‫ٔ‪ -‬افشاْ ف‪ٙ‬ش اٌض٘ش‪.‬‬ ‫ٕ‪ِ -‬ى‪ٔٛ‬بد ؽؾٕخ فشْ اٌذعذ ‪.‬‬ ‫ٖ‪ -‬اٌّؼبدْ اٌز‪ ٟ‬رغجه ثبٌم‪ٛ‬اٌت اٌّؼذٔ‪١‬خ‪.‬‬ ‫ٗ‪ -‬ثٕبء ّٔبرط ثطش‪٠‬مخ اٌمطبػبد اٌذائش‪٠‬خ‬ ‫‪ٚ‬اٌغذائت ِزؼذدح اٌطجمبد ِٓ ٔقف‪ ٓ١‬أ‪ ٚ‬أوضش‪.‬‬ ‫٘‪ -‬اٌؾىً اٌّ‪ٛ‬مؼ ‪ٛ٠‬مؼ اٌّغمط‪ٓ١‬‬ ‫اٌشأع‪ٚ ٝ‬اٌغبٔج‪ٌ ٝ‬غٍجٗ ِقٕ‪ٛ‬ػٗ ِٓ‬ ‫إٌؾبط األففش – ‪ٚ‬اٌّطٍ‪ٛ‬ة خط‪ٛ‬اد‬ ‫رفق‪ ً١‬األ‪ٚ‬سٔ‪١‬ه (إٌّ‪ٛ‬رط) ‪ٚ‬فٕذ‪ٚ‬ق اٌذٌ‪١‬ه ‪.‬‬ ‫‪ -ٙ‬أٔ‪ٛ‬اع اٌقٍت اٌّخزٍفخ ‪ِٚ‬غبالد اعزخذاِٗ ‪.‬‬ ‫‪ -7‬اٌّؼبٍِخ اٌؾشاس‪٠‬خ ٌٍؾذ‪٠‬ذ اٌض٘ش ‪.‬‬ ‫‪ -8‬اٌغشػخ ‪ٚ‬اٌؼغٍخ ‪ٚ‬ل‪ٛ‬أ‪ ٓ١‬اٌؾشوخ‪.‬‬ ‫‪ -9‬اٌمذسح إٌّم‪ٌٛ‬خ ثبٌغ‪ٛ١‬س ‪.‬‬ ‫ٓٔ‪-‬سعُ اٌمبسٔبد اٌغبعئخ‪.‬‬ ‫ٔ​ٔ‪ -‬ل‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّزجؼخ داخً ‪ٚ‬سػ عجبوخ اٌّؼبدْ‬ ‫ٕٔ‪ -‬االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم ( ‪) 2‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪( :‬اٌغجبوخ ‪ٚ‬إٌّبرط)‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫موضوع البحث‬

‫(إستخالص الحدٌد )‬

‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌغجبوخ أعبط اٌقٕبػبد اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح فٕ‪ِ ٟ‬قش ‪ٚ‬وً د‪ٚ‬ي اٌؼبٌُ ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذا اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزمذِخ ف‪ ٝ‬اٌقٕبػخ‬ ‫‪ٚ‬ألٔ‪ٙ‬ب فٕبػخ ِ‪ّٙ‬خ عذا ا٘زّذ عّ‪ٛٙ‬س‪٠‬خ ِقش اٌؼشث‪١‬خ ث‪ٙ‬زٖ اٌقٕبػخ فؤمبفذ ٘زا اٌزخقـ‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌّذاسط اٌقٕبػ‪١‬خ ثىً ِب ٘‪ ٛ‬ؽذ‪٠‬ش ‪ِٚ‬زط‪ٛ‬س ِٓ االد ‪ِٚ‬ؼذاد ‪ٚ‬أفشاْ ٌٍق‪ٙ‬ش ‪ٚ‬أفشاْ و‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ‪ ِٓٚ‬أُ٘ ِّ‪١‬ضاد‬ ‫اٌزؾى‪ ً١‬ثبٌغجبوخ ع‪ٌٛٙ‬خ اٌؾق‪ٛ‬ي ػٍ‪ِٕ ٝ‬زغبد راد ؽىً ٕ٘ذع‪ ٝ‬ثبٌغ اٌزؼم‪١‬ذ ‪٠ٚ‬قؼت رؾى‪ٍ١‬خ ثؤ‪ٜ‬‬ ‫هش‪٠‬مخ اخش‪ ِٓ ٜ‬هشق اٌزؾى‪ ً١‬اٌٍذْ أ‪ ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ‪ٕ٘ٚ‬بن أٔ‪ٛ‬اع وض‪١‬شح رذخً ف‪ ٝ‬ػٍّ‪١‬بد اٌغجبوخ ِٕ‪ٙ‬ب‬ ‫ عجبوخ اٌخزُ (اٌزؾى‪ ً١‬ثبٌم‪ٛ‬اٌت اٌشٍِ‪١‬خ) ‪ٚ‬رغزخذَ ف‪ٙ١‬ب اٌشِبي ‪ٚ‬اٌش‪ٚ‬اصق‪.‬‬‫ عجبوخ اٌم‪ٛ‬اٌت اٌّؼذٔ‪١‬خ (األعطّجبد) ‪ ٟ٘ٚ‬اٌغجبوخ اٌّزّ‪١‬ضح ف‪ ٟ‬اإلٔزبط اٌىّ‪ ٟ‬اٌغ‪١‬ذ اٌغش‪٠‬غ‪.‬‬‫ عجبوخ اٌم‪ٛ‬ح اٌطبسدح اٌّشوض‪٠‬خ ‪ ٟ٘ٚ‬عجبوخ اٌّ‪ٛ‬اع‪١‬ش راد األلطبس ‪ٚ‬األه‪ٛ‬اي اٌىج‪١‬شح‪.‬‬‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫و‪١‬ف‪١‬خ اعزخذاَ اٌّؼذاد اٌّغزخذِخ ف‪ٚ ٟ‬سؽخ اٌغجبوخ ‪ٚ‬إٌّبرط ‪ٚ‬ارجبع االعشاءاد اٌقؾ‪١‬ؾخ ٌٍّؾبفظخ ػٍ‪ ٝ‬اٌّبو‪ٕ١‬خ‬ ‫‪ٚ‬أزبط ِؾغ‪ٛ‬الد ثغ‪ٛ‬دح ػبٌ‪١‬خ)‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬ ‫ٔ‪ -‬اعزخالؿ اٌؾذ‪٠‬ذ ‪ٚ‬فىشح ِ‪ٛ‬عضح ػٓ افشاْ اٌذعذ (اٌى‪ٛ‬ثال)‪ِ.‬ى‪ٔٛ‬بد ؽؾٕخ فشْ اٌذعذ ‪.‬‬ ‫ٕ‪ -‬هش‪٠‬مخ عجبوخ اٌم‪ٛ‬اٌت اٌّؼذٔ‪١‬خ ثبٌنغو‪.‬‬ ‫ٖ‪ -‬ؽغبة ٔغت ػٕبفش ؽؾٕخ إلٔزبط ِغج‪ٛ‬ن ِٓ إٌؾبط ‪ٚ‬عجبئىٗ‪.‬‬ ‫ٗ‪ -‬ثٕبء دٌ‪١‬ه ث‪ٛ‬اعطخ اٌغشاساد ‪ٚ‬اٌنجؼبد‪.‬‬ ‫٘‪ -‬اٌؾىً اٌّ‪ٛ‬مؼ ‪ٛ٠‬مؼ اٌّغمط‪ٓ١‬‬ ‫اٌشأع‪ٚ ٝ‬اٌغبٔج‪ٌ ٝ‬غٍجٗ ِقٕ‪ٛ‬ػٗ ِٓ‬ ‫اٌؾذ‪٠‬ذ اٌض٘ش – ‪ٚ‬اٌّطٍ‪ٛ‬ة خط‪ٛ‬اد رفق‪ً١‬‬ ‫األ‪ٚ‬سٔ‪١‬ه (إٌّ‪ٛ‬رط) ‪ٚ‬فٕذ‪ٚ‬ق اٌذٌ‪١‬ه‪.‬‬ ‫‪ -ٙ‬رؤص‪١‬ش ‪ٚ‬ع‪ٛ‬د اٌؾ‪ٛ‬ائت ػٍ‪ ٟ‬إٌؾبط‪.‬‬ ‫‪ -7‬اٌّؼبٍِخ اٌؾشاس‪٠‬خ ٌغجبئه األٌ‪. َٛ١ِٕٛ‬‬ ‫‪ -8‬اٌغشػخ ‪ٚ‬اٌؼغٍخ ‪ٚ‬ل‪ٛ‬أ‪ ٓ١‬اٌؾشوخ‪.‬‬ ‫‪ -9‬اٌّ‪ٛ‬ففبد اٌم‪١‬بع‪١‬خ ٌٍّزذؽشعبد‬ ‫ٓٔ‪-‬سعُ اٌمبسٔبد اٌّشٔخ ‪.‬‬

‫ٔ​ٔ‪ -‬ل‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّزجؼخ داخً ‪ٚ‬سػ عجبوخ اٌّؼبدْ‬ ‫ٕٔ‪-‬االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم( ‪) 3‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪( :‬اٌغجبوخ ‪ٚ‬إٌّبرط)‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌخّظ‬

‫(معدات وأدوات السباكة )‬ ‫موضوع البحث‬ ‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌغجبوخ أعبط اٌقٕبػبد اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح فٕ‪ِ ٟ‬قش ‪ٚ‬وً د‪ٚ‬ي اٌؼبٌُ ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذا اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزمذِخ ف‪ ٝ‬اٌقٕبػخ‬ ‫‪ٚ‬ألٔ‪ٙ‬ب فٕبػخ ِ‪ّٙ‬خ عذا ا٘زّذ عّ‪ٛٙ‬س‪٠‬خ ِقش اٌؼشث‪١‬خ ث‪ٙ‬زٖ اٌقٕبػخ فؤمبفذ ٘زا اٌزخقـ‬ ‫فٕ‪ ٟ‬ا‪ٚ‬ي ثبٌّذاسط اٌقٕبػ‪١‬خ ‪ٚ‬أِذد وً ِذسعخ ثىً ِب ٘‪ ٛ‬ؽذ‪٠‬ش ‪ِٚ‬زط‪ٛ‬س ِٓ االد ‪ِٚ‬ؼذاد ‪ٚ‬أفشاْ ٌٍق‪ٙ‬ش ‪ٚ‬أفشاْ‬ ‫و‪ٙ‬شثبئ‪١‬خ ‪ ِٓٚ‬أُ٘ ِّ‪١‬ضاد اٌزؾى‪ ً١‬ثبٌغجبوخ ع‪ٌٛٙ‬خ اٌؾق‪ٛ‬ي ػٍ‪ِٕ ٝ‬زغبد راد ؽىً ٕ٘ذع‪ ٝ‬ثبٌغ اٌزؼم‪١‬ذ ‪٠ٚ‬قؼت‬ ‫رؾى‪ٍ١‬خ ثؤ‪ٜ‬‬ ‫هش‪٠‬مخ اخش‪ ِٓ ٜ‬هشق اٌزؾى‪ ً١‬اٌٍذْ أ‪ ٚ‬غ‪١‬ش٘ب ‪ٕ٘ٚ‬بن أٔ‪ٛ‬اع وض‪١‬شح رذخً ف‪ ٝ‬ػٍّ‪١‬بد اٌغجبوخ ِٕ‪ٙ‬ب‬ ‫ عجبوخ اٌخزُ (اٌزؾى‪ ً١‬ثبٌم‪ٛ‬اٌت اٌشٍِ‪١‬خ) ‪ٚ‬رغزخذَ ف‪ٙ١‬ب اٌشِبي ‪ٚ‬اٌش‪ٚ‬اصق‪.‬‬‫ عجبوخ اٌم‪ٛ‬اٌت اٌّؼذٔ‪١‬خ (األعطّجبد) ‪ ٟ٘ٚ‬اٌغجبوخ اٌّزّ‪١‬ضح ف‪ ٟ‬اإلٔزبط اٌىّ‪ ٟ‬اٌغ‪١‬ذ اٌغش‪٠‬غ‪.‬‬‫ عجبوخ اٌم‪ٛ‬ح اٌطبسدح اٌّشوض‪٠‬خ ‪ ٟ٘ٚ‬عجبوخ اٌّ‪ٛ‬اع‪١‬ش راد األلطبس ‪ٚ‬األه‪ٛ‬اي اٌىج‪١‬شح‪.‬‬‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫و‪١‬ف‪١‬خ اعزخذاَ اٌّؼذاد اٌّغزخذِخ ف‪ٚ ٟ‬سؽخ اٌغجبوخ ‪ٚ‬إٌّبرط ‪ٚ‬ارجبع االعشاءاد اٌقؾ‪١‬ؾخ ٌٍّؾبفظخ ػٍ‪ ٝ‬اٌّبو‪ٕ١‬خ‬ ‫‪ٚ‬أزبط ِؾغ‪ٛ‬الد ثغ‪ٛ‬دح ػبٌ‪١‬خ)‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬ ‫ٔ‪ِ -‬غبالد اعزخذاَ فشْ اٌذعذ ‪ٚ‬األعضاء األعبع‪١‬خ ٌٗ ‪ِٕٚ‬بهمخ اٌّخزٍفخ ‪.‬‬ ‫ٕ‪ِ -‬بو‪ٕ١‬بد اٌغجبوخ ثبٌم‪ٛ‬اٌت اٌّؼذٔ‪١‬خ‪.‬‬ ‫ٖ‪ -‬ؽغبة ٔغت ػٕبفش ؽؾٕخ إلٔزبط ِغج‪ٛ‬ن ِٓ اٌؾذ‪٠‬ذ اٌض٘ش‪.‬‬ ‫ٗ‪ -‬ثٕبء دٌ‪١‬ه ثطش‪٠‬مخ اٌفشِخ‪.‬‬ ‫٘‪ -‬ثٕبء إٌّبرط ثطش‪٠‬مخ اٌغذائت ( إٌّبرط‬ ‫االعط‪ٛ‬أ‪١‬خ – االعط‪ٛ‬أبد اٌّزمبهؼخ ) ‪.‬‬ ‫‪ -ٙ‬ثٕبء إٌّبرط ِٓ لطبػبد ِذسعخ (إٌّبرط اٌىش‪٠ٚ‬خ) ‪.‬‬ ‫‪ -7‬اٌؾىً اٌّ‪ٛ‬مؼ ‪ٛ٠‬مؼ اٌّغمط‪ٓ١‬‬ ‫اٌشأع‪ٚ ٝ‬األفم‪ٌ ٟ‬مطؼخ ساثو – أؽغت صّٓ‬ ‫اٌخؾت اٌّغزخذَ ٌقٕبػخ أ‪ٚ‬سٔ‪١‬ه (ّٔ‪ٛ‬رط)‬ ‫‪ٚ‬فٕذ‪ٚ‬ق اٌذٌ‪١‬ه ِٓ اٌخؾت اٌّ‪ٛ‬عى‪ ٟ‬األث‪١‬ل‬ ‫إرا ػٍّذ أْ اٌخؾت اٌّز‪ٛ‬فش ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬سؽخ ِمبط‬ ‫ٓٗ ُِ ‪ٚ‬عّه ٕٓٔ ُِ ‪ٚ‬صّٓ اٌّزش اٌط‪ٌٟٛ‬‬ ‫ِٕٗ ٕٔ عٕ‪ٚ ٗ١‬اٌط‪ٛ‬ي اٌّغزخذَ ٓ​ٕٓ ُِ‬ ‫‪ -8‬اٌزجش‪٠‬ذ اٌجطئ ‪ٚ‬اٌغش‪٠‬غ ‪ٚ‬أصشٖ ػٍ‪ِ ٟ‬ى‪ٔٛ‬بد ‪ٚ‬خ‪ٛ‬اؿ اٌقٍت ‪ٚ‬اٌض٘ش‪.‬‬ ‫‪ -9‬رؤص‪١‬ش اٌؼٕبفش اٌّنبفخ ػٍ‪ ٟ‬خ‪ٛ‬اؿ اٌقٍت‪.‬‬ ‫ٓٔ‪ -‬رقٕ‪١‬ف اٌىبِبد ‪ -‬اٌزؼش‪٠‬فبد اٌ‪ٕٙ‬ذع‪١‬خ ٌٍىبِخ ‪.‬‬ ‫ٔ​ٔ‪ -‬سعُ أٔ‪ٛ‬اع اٌ‪١‬ب‪٠‬بد ‪.‬‬ ‫ٕٔ‪ -‬ل‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫ٖٔ‪- -‬االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫أثؾبس رخقـ األع‪ٙ‬ضح اٌذل‪١‬مخ‬ ‫اٌقف الثالث نظام السنوات الخمس‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم (‪)1‬‬ ‫اٌقف ‪:‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ ( :‬األع‪ٙ‬ضح اٌذل‪١‬مخ)‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ ( ػبَ )‬

‫موضوع البحث‬

‫(دوائرالتحكم النٌوماتٌكٌه والكهرونٌوماتٌكٌة )‬

‫ٌعتبر تخصص األجهزة الدقٌقة بالشعبة المٌكانٌكٌة من التخصصات الهامة فً عملٌات التحكم سواء كان عن‬ ‫طرٌق الهواء المضغوط أو عن طرٌق ضغط الزٌت أو عن طرٌق العناصر اإللكترونٌة والكهربٌة فهو تخصص‬ ‫وسٌط ما بٌن المٌكانٌكا واإللكترونات وهو ٌسمً بقسم المٌكاترونكس لما له أهمٌة فً استخدام عناصر التحكم‬ ‫بإشارات صغٌرة سواء هذه اإلشارات مٌكانٌكٌة أو كهربٌة أو هوائٌة أو إلكترونٌة للتحكم فً منظومات تحكم‬ ‫كبٌرة مثل نظام التحكم المغلق والتحكم المفتوح (‪.) Open / closed loop system‬‬ ‫ومن خالل عناصر ال تحكم المختلفة الهٌدرولٌكٌة أو الهوائٌة ٌتم تدرٌب الطلبة على كٌفٌة استخدام التحكم فً‬ ‫الحٌاة العملٌة بدءا من التحكم فً معدل سرٌان المٌاه بواسطة الصنبور أو قٌاس كمٌة المٌاه أو الكهرباء‬ ‫المستهلكة إلى أن ٌصل كٌفٌة التحكم بمعدل البخار فً غالٌة مرورا بكٌفٌة التحكم فً تقدم أو تؤخر اسطوانة‬ ‫على بنك تجارب تعلٌمً‪ ,‬بجانب اتباع الخطوات السلٌمة لتطبٌق وتنفٌذ كل دائرة تحكم حسب نوعٌة التحكم الخ‬ ‫‪...‬‬ ‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن‪:‬‬ ‫دائرة تحكم نٌوماتٌكٌة تحتوى على وحدة قدرة وصمام اتجاهً ‪ٌ 3/4‬دوي واسطوانة ثنائٌة الفعل وصمام‬ ‫خانق‪.‬‬ ‫ملحوظة‪ :‬مشوار التقدم أبطؤ من مشوار الرجوع او مشوار الرجوع أسرع من مشوار التقدم‬ ‫‪ ‬على أن ٌتضمن البحث استخدام النقاط التالٌة لرسم الدائرة‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-5‬‬

‫رسم الدائرة فً صفحة مستقلة موضحا علٌها الرموز الخاصة بكل عنصر‬ ‫مكونات وحدة القدرة‪.‬‬ ‫كتابة وظٌفة كل جزء من أجزاء وحدة القدرة‪.‬‬ ‫حساب الضغط الواقع على الجزء المراد تحرٌكه‪.‬‬ ‫رسم دائرة تحكم مستخدما الصمام االتجاهً كهربٌا‬ ‫مقارنة بٌن الدوائر الهٌدرولٌكٌة والدوائر النٌوماتٌكٌة من حٌث (تكلفة العناصر – وسٌط التشغٌل –‬ ‫الوصالت المستخدمة – القدرة المتولدة – االستخدام ‪ -‬العمر االفتراضً )‬ ‫رسم دائرة توضح كٌفٌة استخدام مفتاح ‪ OR‬ومفتاح ‪AND‬‬ ‫اجراءات االمن والسالمة المطلوب اتباعها عند تنفٌذ الدائرة على وحدة التجارب المعملٌة‪.‬‬ ‫كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ ف‪١‬بٔخ اٌّقبػذ‬ ‫اٌقف الثالث نظام السنوات الخمس‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫نموذج بحث رقم (‪)1‬‬ ‫اٌزخقـ ‪ :‬ف‪١‬بٔخ اٌّقبػذ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫موضوع البحث‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫(ماكٌنة الجر )‬

‫ٌعتبر قسم صٌانة المصاعد من االقسام الهامة جدا فً مدرستك حٌث ٌعتبر هذا التخصص بداٌة‬ ‫لمستقبل افضل فً ظل التوسع الرأسً فً المبانً ودرست فً هذا العام تركٌب المصاعد ومكوناتها‬ ‫بالتفصٌل ‪.‬فؤصبحت قادرا على تحدٌد المتطلبات الرئٌسٌة للتركٌب والصٌانة‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫ِب ‪٠‬زطٍجخ رٕف‪١‬ز ِقؼذ ٌّجٕ‪ 8 ٝ‬اد‪ٚ‬اس ؽّ‪ٌٛ‬خ ٓ​ٓ‪ 8‬وغُ ثبة ا‪ٚ‬ر‪ِٛ‬بر‪١‬ه مٍفز‪٠ ٓ١‬فزؼ ِٓ إٌّزقف ٌٍقبػذح‬ ‫‪ٚ‬اٌجئش ف‪ِ ٟ‬ذ‪ٕ٠‬زه‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ‪:‬‬ ‫ٔ‪- -‬سعُ لطبع افم‪ٌٍ ٟ‬جئش ِ‪ٛ‬مؾب ثّم‪١‬بط سعُ ِٕبعت ‪ٚ‬ؽذد‬ ‫٘زا اٌّم‪١‬بط ‪ٚ‬اٌشعُ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬ف‪ٚ ٟ‬سلٗ ٗ‪ A‬ػبد‪ٗ٠‬‬ ‫ٕ‪٠ -‬زُ رؾذ‪٠‬ذ دالئً اٌؾشوخ اٌالصِخ ٌٍقبػذح ‪ٚ‬صمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ِٓ‬ ‫اٌغذا‪ٚ‬ي اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ثبٌىزبة اٌّذسع‪ٚ ٟ‬رفشك اثؼبد اٌقبػذح‬ ‫‪ٚ‬صمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ثّب ‪ٕ٠‬بعت اٌشعُ‬ ‫ٖ‪ -‬رؾذ‪٠‬ذ اٌّى‪ٔٛ‬بد اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ٌضمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ‪.‬‬ ‫ٗ‪ -‬أ‪ٛ‬اع اث‪ٛ‬اة االد‪ٚ‬اس ِغ سعُ وً ٔ‪ٛ‬ع ‪.‬‬ ‫٘‪ِ -‬بو‪ٕ١‬خ اٌغش رؼًّ ثقٕذ‪ٚ‬ق رش‪ٚ‬ط‪ ,‬أ‪ٛ‬اع اٌزش‪ٚ‬ط‬ ‫‪١ِّٚ‬ضار‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪ -ٙ‬ارا وبٔذ ِغّ‪ٛ‬ػخ اٌزش‪ٚ‬ط ٗ رش‪ٚ‬ط ‪ٚ‬ػذد اعٕبٔ‪ٙ‬ب‬ ‫ٕٓ‪ٚ. 8ٓٚٗٓٚٙٓٚ‬ػذد ٌفبد اٌّ‪ٛ‬ر‪ٛ‬سٓ​ٓ​ٖٓ ٌفخ ‪/‬دل‪١‬مخ‬ ‫ِب٘‪ ٟ‬ػذد ٌفبد اٌخشط‪.‬‬ ‫‪ -7‬اصجذ ٔغجخ إٌمً ٌٍؾشوخ ف‪ ٟ‬اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌجغ‪١‬طخ ‪ٚ‬اٌّغّ‪ٛ‬ػخ‬ ‫اٌّشوجخ‪.‬‬ ‫‪ -8‬رشو‪١‬ت االف‪١ِٛ‬زش ‪ٚ‬اعزخذاِبرخ ‪ٚ‬هش‪٠‬مخ ر‪ٛ‬ف‪ٍ١‬خ‪.‬‬ ‫‪ -9‬ال‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫ٓٔ‪ -‬االعشاءاد اٌز‪٠ ٟ‬غت ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم (‪)2‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬ف‪١‬بٔخ اٌّقبػذ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫(دالئل الحركة فً المصاعد)‬ ‫موضوع البحث‬ ‫‪٠‬ؼزجش لغُ ف‪١‬بٔخ اٌّقبػذ ِٓ االلغبَ اٌ‪ٙ‬بِخ عذا ف‪ِ ٟ‬ذسعزه ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؼزجش ٘زا اٌزخقـ ثذا‪٠‬خ ٌّغزمجً افنً‬ ‫ف‪ ٟ‬ظً اٌز‪ٛ‬عغ اٌشأع‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬اٌّجبٔ‪ٚ ٟ‬دسعذ ف‪٘ ٟ‬زا اٌؼبَ رشو‪١‬ت اٌّقبػذ ‪ِٚ‬ى‪ٔٛ‬بر‪ٙ‬ب ثبٌزفق‪. ً١‬فؤفجؾذ لبدسا‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬رؾذ‪٠‬ذ اٌّزطٍجبد اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ٌٍزشو‪١‬ت ‪ٚ‬اٌق‪١‬بٔخ‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫ِب ‪٠‬زطٍجخ رٕف‪١‬ز ِقؼذ ٌّجٕ‪ ٕٔ ٝ‬اد‪ٚ‬اس ؽّ‪ٌٛ‬خ ٓ​ٓ​ٓٔوغُ ثبة ا‪ٚ‬ر‪ِٛ‬بر‪١‬ه مٍفز‪٠ ٓ١‬فزؼ ِٓ إٌّزقف ٌٍقبػذح‬ ‫‪ٚ‬ثبة ٔقف ا‪ٚ‬ر‪ِٛ‬بر‪١‬ه ٌٍذ‪ٚ‬سف‪ِ ٟ‬ذ‪ٕ٠‬زه‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ٌٍزؼبًِ ِغ إٌّزظ اٌّ‪ٛ‬مؼ ثبٌشعُ ‪:‬‬ ‫ٔ‪-‬سعُ لطبع افم‪ٌٍ ٟ‬جئش ِ‪ٛ‬مؾب ثّم‪١‬بط سعُ ِٕبعت ‪ٚ‬ؽذد‬ ‫٘زا اٌّم‪١‬بط ‪ٚ‬اٌشعُ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬ف‪ٚ ٟ‬سلٗ ٗ‪ A‬ػبد‪ٗ٠‬‬ ‫ٔ‪ -‬رؾذ‪٠‬ذ دالئً اٌؾشوخ اٌالصِخ ٌٍقبػذح ‪ٚ‬صمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ِٓ‬ ‫اٌغذا‪ٚ‬ي اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ثبٌىزبة اٌّذسع‪ٚ ٟ‬رفشك اثؼبد اٌقبػذح‬ ‫‪ٚ‬صمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ثّب ‪ٕ٠‬بعت اٌشعُ‬ ‫ٕ‪ -‬رؾذ‪٠‬ذ اٌّى‪ٔٛ‬بد اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ٌضمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ‪.‬‬ ‫ٖ‪ -‬أ‪ٛ‬اع اث‪ٛ‬اة االد‪ٚ‬اس ِغ سعُ وً ٔ‪ٛ‬ع ‪.‬‬ ‫ٗ‪ِ -‬بو‪ٕ١‬خ اٌغش رؼًّ ثقٕذ‪ٚ‬ق رش‪ٚ‬ط اروش أ‪ٛ‬اع اٌزش‪ٚ‬ط‬ ‫‪١ِّٚ‬ضار‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫٘‪ -‬ارا وبٔذ ِغّ‪ٛ‬ػخ ع‪ٛ١‬س ‪ٚ‬ألطبس هبسر‪ٙ‬ب ٕٓ‪8ٓٚٗٓٚٙٓٚ‬‬ ‫‪ٚ.‬ػذد ٌفبد اٌّ‪ٛ‬ر‪ٛ‬سٓ​ٓ​ٖٓ ٌفخ ‪/‬دل‪١‬مخ ِب٘‪ ٟ‬ػذد ٌفبد اٌخشط‬ ‫‪ -ٙ‬سعُ اٌفشق ث‪ ٓ١‬اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌجغ‪١‬طخ ‪ٚ‬اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌّشوجخ ف‪ ٟ‬اٌزش‪ٚ‬ط‬ ‫‪ٔ -7‬ظش‪٠‬خ ػًّ ع‪ٙ‬بص ل‪١‬بط اٌطبلخ اٌى‪ٙ‬شث‪١‬خ االعزٕزبع‪. ٟ‬‬ ‫‪ -8‬و‪١‬ف ‪ّ٠‬ىٕه ؽّب‪٠‬خ ٔفغه ‪ٚ‬صِالئه ف‪ِ ٟ‬ىبْ اٌؼًّ‬ ‫‪-9‬‬

‫االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم (‪)3‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬ف‪١‬بٔخ اٌّقبػذ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫(الصاعدة وثقل الموازنة)‬ ‫موضوع البحث‬ ‫‪٠‬ؼزجش لغُ ف‪١‬بٔخ اٌّقبػذ ِٓ االلغبَ اٌ‪ٙ‬بِخ عذا ف‪ِ ٟ‬ذسعزه ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؼزجش ٘زا اٌزخقـ ثذا‪٠‬خ ٌّغزمجً افنً‬ ‫ف‪ ٟ‬ظً اٌز‪ٛ‬عغ اٌشأع‪ ٟ‬ف‪ ٟ‬اٌّجبٔ‪ٚ ٟ‬دسعذ ف‪٘ ٟ‬زا اٌؼبَ رشو‪١‬ت اٌّقبػذ ‪ِٚ‬ى‪ٔٛ‬بر‪ٙ‬ب ثبٌزفق‪. ً١‬فؤفجؾذ لبدسا‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬رؾذ‪٠‬ذ اٌّزطٍجبد اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ٌٍزشو‪١‬ت ‪ٚ‬اٌق‪١‬بٔخ‬

‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫ِب ‪٠‬زطٍجخ رٕف‪١‬ز ِقؼذ ٌّجٕ‪ 8 ٝ‬اد‪ٚ‬اس ؽّ‪ٌٛ‬خ ٓ​ٓ‪ 8‬وغُ ثبة ا‪ٚ‬ر‪ِٛ‬بر‪١‬ه مٍفز‪٠ ٓ١‬فزؼ ِٓ إٌّزقف ٌٍقبػذح‬ ‫‪ٚ‬اٌجئش ف‪ِ ٟ‬ذ‪ٕ٠‬زه‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ٌٍزؼبًِ‬ ‫ِغ‬ ‫ٔ‪ -‬سعُ لطبع افم‪ٌٍ ٟ‬جئش ثّم‪١‬بط سعُ ِٕبعت ‪ٚ‬ؽذد ٘زا‬ ‫اٌّم‪١‬بط ‪ٚ‬اٌشعُ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬ف‪ٚ ٟ‬سلٗ ٗ‪ A‬ػبد‪ٗ٠‬‬ ‫ٕ‪٠ -‬زُ رؾذ‪٠‬ذ دالئً اٌؾشوخ اٌالصِخ ٌٍقبػذح ‪ٚ‬صمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ِٓ‬ ‫اٌغذا‪ٚ‬ي اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ثبٌىزبة اٌّذسع‪ٚ ٟ‬افزشاك اثؼبد اٌقبػذح‬ ‫‪ٚ‬صمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ثّب ‪ٕ٠‬بعت اٌشعُ‬ ‫ٖ‪ -‬رؾذ‪٠‬ذ اٌّى‪ٔٛ‬بد اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ٌضمً اٌّ‪ٛ‬اصٔخ ‪.‬‬ ‫ٗ‪ -‬رىٍُ ػٓ ع‪ٙ‬بص ِٕظُ اٌغشػخ ‪ِٚ‬ب ٘‪ ٟ‬اٌؾش‪ٚ‬ه اٌ‪ٛ‬اعت‬ ‫ر‪ٛ‬افش٘ب ف‪. ٗ١‬‬ ‫٘‪ِ -‬بو‪ٕ١‬خ اٌغش رؼًّ ثقٕذ‪ٚ‬ق رش‪ٚ‬ط اروش أ‪ٛ‬اع اٌزش‪ٚ‬ط‬ ‫‪١ِّٚ‬ضار‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪ -ٙ‬ػذد ٌفبد اٌخشط ارا وبٔذ ِغّ‪ٛ‬ػخ اٌزش‪ٚ‬ط ‪ ٙ‬رش‪ٚ‬ط ‪ٚ‬ػذد‬ ‫اعٕبٔ‪ٙ‬ب ٕٓ‪ٚ 8ٓٚٗٓٚٗٓٚ​ٖٚٓٚٙٓٚ‬ػذد ٌفبد اٌّ‪ٛ‬ر‪ٛ‬س‬ ‫ٓ​ٓ​ٌٖٓفخ ‪/‬دل‪١‬مخ‬ ‫‪ٔ -7‬غجخ إٌمً ٌٍؾشوخ ف‪ ٟ‬اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌجغ‪١‬طخ ‪ٚ‬اٌّغّ‪ٛ‬ػخ اٌّشوجخ‪.‬‬ ‫‪ -8‬رىٍُ ػٓ و‪١‬ف‪١‬خ ر‪ٛ‬ف‪ ً١‬ع‪ٙ‬بص ل‪١‬بط ِؼبًِ اٌمذسح ‪.‬‬ ‫‪ -9‬اعشاءاد االِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ اٌّطٍ‪ٛ‬ة ارجبػ‪ٙ‬ب ػٕذ رٕف‪١‬ز اٌؼٍّ‪١‬بد اٌغبثمخ ػٍ‪ ٝ‬اٌّبو‪ٕ١‬بد‬ ‫ٓٔ‪ -‬االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ اٌجزش‪ٚ‬ي‬ ‫اٌقف الثالث ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم( ‪) 1‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬اٌجزش‪ٚ‬ي‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ ( ػبَ )‬

‫(رغ‪١‬ش لذسح اٌجئش اإلٔزبع‪١‬خ)‬

‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‬

‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌجزش‪ٚ‬ي ثبٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ِٓ اٌزخققبد اٌ‪ٙ‬بِخ اٌز‪ ٝ‬رشرجو دساعز‪ٙ‬ب اسرجبهب ‪ٚ‬ص‪١‬مب ُ ثبٌؼٍ‪ َٛ‬اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ‪ٚ‬اٌشعُ اٌفٕ‪ٚ ٝ‬اٌغالِخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‪ ,‬ؽ‪١‬ش رغبػذ اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ ِ‪ٕٙ‬ذع‪ ٟ‬اٌجزش‪ٚ‬ي ػٍ‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬اٌ‪١ٙ‬بوً‬ ‫اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌظش‪ٚ‬ف اٌ ُّالئّخ ٌش‪ٚ‬اعت إٌفو ٌ‪١‬غزط‪١‬ؼ‪ٛ‬ا رط‪٠ٛ‬ش ‪ٚ‬اعزغالي ؽم‪ٛ‬ي إٌفو اٌخبَ ‪ٚ ,‬رؾٍ‪ ٍُٙ١‬فٕ‪١‬ب‪ ,‬صُ اٌزٕجؤ‬ ‫ثآداء اإلٔزبط اٌّغزمجٍ‪.ٟ‬‬ ‫رزغ‪١‬ش لذسح اٌجئش اإلٔزبع‪١‬خ أ‪ ٚ‬لذسرٗ ٌزمجً ِ‪ٛ‬ائغ اٌؾمٓ ‪ٚ‬فك ػ‪ٛ‬اًِ ػذ‪٠‬ذح رغزّغ ف‪ِ ٟ‬ؼبدٌخ د‪ٛ٠‬ث‪ ٟ‬اٌّضبٌ‪١‬خ‪ٚ ,‬رٌه‬ ‫ثفشك أْ اٌغش‪٠‬بْ ٘‪ ٛ‬ف‪ِ ٟ‬غز‪ٔ ٞٛ‬قف لطش‪ٚ ٞ‬اٌغ‪ٛ‬ائً ِزغبٔغخ ‪ٚ‬غ‪١‬ش أنغبه‪١‬خ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬عو ِزغبٔظ ‪ٚ‬اٌجئش ربِخ ِٓ‬ ‫‪ٚ‬ع‪ٙ‬خ ٔظش ٘‪١‬ذس‪ٚ‬د‪ٕ٠‬بِ‪١‬ى‪١‬خ‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫(رغ‪١‬ش لذسح اٌجئش اإلٔزبع‪١‬خ)‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اٌـّؼـٍـ‪ِٛ‬بد ‪ٚ‬اٌـجـ‪١‬ـبٔبد اٌز‪ٔ ٝ‬ؾـقً ػـٍ‪ٙ١‬ـب ِٓ هـش‪٠‬ـمخ اٌـمـشاءح اٌّغزّشح ٌٍـزـ‪ٛ‬عـ‪ِ ٗ١‬ـٓ اٌغطؼ‪.‬‬ ‫‪ -2‬اٌطشق اٌف‪١‬ض‪٠‬بئ‪١‬خ ٌّؼبٌغخ ‪ٚ‬رٕم‪١‬خ اٌض‪ٛ٠‬د اٌّؼذٔ‪١‬خ اٌّغز‪ٍٙ‬ىخ ‪ٚ‬رغذ‪٠‬ذ٘ب‪.‬‬ ‫‪ -3‬ؽشػ ِـشاؽــً رـٕـمـ‪١‬ـخ ‪ِٚ‬ـؼـبٌغـخ اٌـغـبص رـّ‪ٙ‬ـ‪١‬ـذا إلعـزـخـذاِـٗ‪.‬‬ ‫‪ -4‬األعجبة اٌز‪ ٝ‬رغؼً اٌض‪٠‬ذ ‪٠‬فمذ اٌمذسح ػٍ‪ ٝ‬اٌؾشوخ ف‪ ٝ‬دسعبد اٌؾشاسح إٌّخفنخ ‪.‬‬ ‫‪ٚ -5‬عبئً ل‪١‬ـبط ِـؼـذي اٌـزـذفـك ٌـٍـّـبئـغ‪.‬‬ ‫‪ -6‬اٌـؼـ‪ٛ‬اِـً اٌـ‪ٛ‬اعـت ِـشاػـبرـ‪ٙ‬ـب ػـٕـذ رــخـض‪٠‬ـٓ اٌــّـ‪ٛ‬اد اٌـجـزـش‪ٌٚ‬ـ‪١‬خ ‪.‬‬ ‫‪ -4‬االؽؼخ اٌغ‪١ٕ١‬خ ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ل‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫‪ -5‬اإلعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‪.‬‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم( ‪) 2‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬اٌجزش‪ٚ‬ي‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ ( ػبَ )‬

‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‬ ‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌجزش‪ٚ‬ي ثبٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ِٓ اٌزخققبد اٌ‪ٙ‬بِخ اٌز‪ ٝ‬رشرجو دساعز‪ٙ‬ب اسرجبهب ‪ٚ‬ص‪١‬مب ُ ثبٌؼٍ‪ َٛ‬اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ‪ٚ‬اٌشعُ اٌفٕ‪ٚ ٝ‬اٌغالِخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‪ ,‬ؽ‪١‬ش رغبػذ اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ ِ‪ٕٙ‬ذع‪ ٟ‬اٌجزش‪ٚ‬ي ػٍ‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬اٌ‪١ٙ‬بوً‬ ‫اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌظش‪ٚ‬ف اٌ ُّالئّخ ٌش‪ٚ‬اعت إٌفو ٌ‪١‬غزط‪١‬ؼ‪ٛ‬ا رط‪٠ٛ‬ش ‪ٚ‬اعزغالي ؽم‪ٛ‬ي إٌفو اٌخبَ ‪ٚ ,‬رؾٍ‪ ٍُٙ١‬فٕ‪١‬ب‪ ,‬صُ اٌزٕجؤ‬ ‫ثآداء اإلٔزبط اٌّغزمجٍ‪.ٟ‬‬ ‫‪ ٠‬قبؽت اٌجزش‪ٚ‬ي أصٕبء خش‪ٚ‬عٗ ِٓ اٌجئش غبصاد ‪ٚ‬أِالػ ‪١ِٚ‬بٖ ‪ٚ‬ؽ‪ٛ‬ائت ِ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ "سِبي ‪ٚ‬ه‪ "ٓ١‬ف‪ ٟ‬ثؼل األؽ‪١‬بْ‪,‬‬ ‫‪ٌٚ‬زا ‪٠‬غت فقً ٘زٖ األؽ‪١‬بء عضئ‪١‬ب ف‪ ٟ‬اٌؾمً‪ٚ ,‬وٍ‪١‬ب ثؼذ رٌه ف‪ِ ٟ‬ؼًّ اٌزىش‪٠‬ش‪٠ٚ .‬زُ فقً اٌغبصاد اٌّقبؽجخ ف‪ ٟ‬ؽم‪ٛ‬ي‬ ‫اٌجزش‪ٚ‬ي ف‪ِ ٟ‬ؾطبد ػضي اٌغبص اٌطج‪١‬ؼ‪.ٟ‬‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫(اٌّ‪ٛ‬اد اٌؼبٌمخ ثبٌجزش‪ٚ‬ي اصٕبء خش‪ٚ‬عٗ ِٓ اٌجئش)‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬ ‫ٔ‪ -‬األٔـّـبه اٌـّـخـزـٍـفـخ ٌـٍـؾـفـش اٌـّـبئــً ‪.‬‬ ‫ٕ‪ -‬اٌـخ‪ٛ‬اؿ األعــبعـ‪١‬ــخ اٌـّـطـٍـ‪ٛ‬ثــخ فـ‪ ٝ‬اٌــض‪٠‬ــ‪ٛ‬د ألداء ‪ٚ‬ظــبئـفـ‪ٙ‬ـب‪.‬‬ ‫ٖ‪ -‬أ٘ـّـ‪١‬خ ‪ٚ‬هـش‪٠‬ـمـخ إصاٌـخ اٌـضئـجـك اٌّؾزًّ رـ‪ٛ‬اعــذٖ فـ‪ ٝ‬اٌـغـبص اٌـطـجـ‪١‬ؼ‪.ٝ‬‬ ‫ٗ‪ -‬إرا وبْ صالس ِؾزمبد ثزش‪١ٌٚ‬خ ‪ٚ A , B ,C‬وبٔذ وضبفز‪ٙ‬ب ػٍ‪ ٝ‬اٌز‪ٛ‬اٌ‪ ٓ.7 ٝ٘ ٝ‬عُ ‪/‬عُٖ ‪ ٓ.8 ,‬عُ ‪/‬عُٖ‪ ٓ.9 ,‬عُ ‪/‬عُٖ‬ ‫‪ٚ‬وبٔذ ٔغجز‪ٙ‬ب ف‪ ٝ‬اٌخٍ‪١‬و ٕٓ ‪ % ٘ٓ , % ٖٓ , %‬؟‬

‫أؽغت وضبفخ اٌخٍ‪١‬و‬

‫٘‪ِ -‬غبالد اعزخذاِبد اٌفشا‪٠‬ض‪.‬‬ ‫‪ -ٙ‬اٌـ‪ٛ‬عــبئــً اٌـّـٕـبعـجـخ ٌـّـ‪ٛ‬اعـ‪ٙ‬ــخ ظــب٘ــشح فــ‪ٛ‬ساْ اٌــض‪٠‬ــذ‪.‬‬ ‫‪ -7‬رسح ه‪ِٛ‬غ‪. ْٛ‬‬ ‫‪ -8‬ل‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫‪ -9‬اإلعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم( ‪) 3‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬اٌجزش‪ٚ‬ي‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ ( ػبَ )‬

‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‬ ‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌجزش‪ٚ‬ي ثبٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ِٓ اٌزخققبد اٌ‪ٙ‬بِخ اٌز‪ ٝ‬رشرجو دساعز‪ٙ‬ب اسرجبهب ‪ٚ‬ص‪١‬مب ُ ثبٌؼٍ‪ َٛ‬اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ‬ ‫‪ٚ‬اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ‪ٚ‬اٌشعُ اٌفٕ‪ٚ ٝ‬اٌغالِخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‪ ,‬ؽ‪١‬ش رغبػذ اٌؼٍ‪ َٛ‬اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ ِ‪ٕٙ‬ذع‪ ٟ‬اٌجزش‪ٚ‬ي ػٍ‪ ٝ‬ف‪ ُٙ‬اٌ‪١ٙ‬بوً‬ ‫اٌغ‪ٌٛٛ١‬ع‪١‬خ ‪ٚ‬اٌظش‪ٚ‬ف اٌ ُّالئّخ ٌش‪ٚ‬اعت إٌفو ٌ‪١‬غزط‪١‬ؼ‪ٛ‬ا رط‪٠ٛ‬ش ‪ٚ‬اعزغالي ؽم‪ٛ‬ي إٌفو اٌخبَ ‪ٚ ,‬رؾٍ‪ ٍُٙ١‬فٕ‪١‬ب‪ ,‬صُ اٌزٕجؤ‬ ‫ثآداء اإلٔزبط اٌّغزمجٍ‪. ٟ‬‬ ‫رفقً ِؾزمّبد إٌفو اٌّخزٍفخ ِٓ خالي ػٍّ‪ِ ّ١‬خ اٌزمط‪١‬ش‪ ,‬ؽ‪١‬ش ‪َ ُ٠‬ؼ ّشك ٌذسع ِخ ؽشاسح ػبٌ‪١‬خ؛ ٌزغخ‪ٚ ,ٕٗ١‬فقً و ًّ ُِشوت‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬دسعخ ؽشاسح ِؼ‪ّٕ١‬خ‪ ,‬أ‪ ٞ‬أْ​ْ ‪٠‬ز ُّ فق ًُ اٌّشوجبد اٌضم‪ٍ١‬خ ػٍ‪ ٝ‬دسعخ ؽشاسح ِٕخفنخ‪ ,‬ص ُّ اعزخشاع‪ٙ‬ب ِٓ خالي فزؾبد‬ ‫د ِ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ف‪ ٟ‬أػٍ‪ ٝ‬اٌجشط‪.‬‬ ‫ِٕخفنخ ِ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ف‪ ٟ‬أعفً ثشط اٌزمط‪١‬ش‪ ,‬أ ِّب اٌّشوجبدُ اٌغبص‪ّ٠‬خُ فزُغزخشط ػٓ هش‪٠‬ك فزؾب ٍ‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫( ػٍّ‪١‬خ اٌزمط‪١‬ش)‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬ ‫ٔ‪ -‬أعـجـبة أعـزـخـذاَ اٌـؾـفـش اٌـّـبئـً ‪.‬‬ ‫ٕ‪ -‬هـش‪٠‬ـمـخ اٌـزـغـّـ‪١‬غ اٌّغزخـذِخ ف‪ِ ٝ‬ـؼـبٌغخ اٌـض‪٠‬ـ‪ٛ‬د اٌّؼذٔ‪١‬خ اٌّغز‪ٙ‬ـٍىخ ‪ٚ‬رـغـذ‪٠‬ـذ٘ــب‪.‬‬ ‫ٖ‪ -‬هـشق اٌـزـخـٍـ ِـٓ ثـخـبس اٌّبء اٌـّ‪ٛ‬عـ‪ٛ‬د ثبٌـغـبص اٌطـجـ‪١‬ؼـ‪.ٝ‬‬ ‫ٗ‪ -‬أّ٘‪١‬خ رؼ‪ ٓ١١‬اٌنغو اٌجخبس‪ٌٍ ٜ‬ض‪٠‬ذ اٌخبَ‪.‬‬ ‫٘‪ -‬ع‪ٙ‬بص اٌزمغ‪ٚ ُ١‬اعزخذاِبرٗ – اٌق‪١ٕ١‬خ اٌذ‪ٚ‬اسح ‪ٚ‬اعزخذاِبر‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪ -ٙ‬أ٘ـــُ هــشق ٔـمــً اٌـجـزـش‪ٚ‬ي ‪ٚ‬اٌّــ‪ٛ‬اد اٌـجـزـش‪ٌٚ‬ـ‪١‬ـخ اٌـغـبئـٍـخ‪.‬‬ ‫‪ -7‬ف‪ّ١‬ب رغزخذَ أج‪ٛ‬ثخ و‪ٌٛ‬ذط ‪.‬‬ ‫‪ -8‬ل‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫‪ -9‬اإلعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ ف‪١‬بٔخ ‪ٚ‬إفالػ االالد ‪ٚ‬اٌّؼذاد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬ ‫اٌقف الثالث نظام السنوات الخمس‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫بحث رقم ( ‪) 1‬‬ ‫اٌقف‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ‪ :‬ف‪١‬بٔخ ‪ٚ‬إفالػ االالد ‪ٚ‬اٌّؼذاد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ‪ :‬اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد "فٕ‪١‬خ ِزمذِخ"‬

‫موضوع البحث‬ ‫‪٠‬ؼزجش رخقـ ف‪١‬بٔخ ‪ٚ‬إفالػ االالد ‪ٚ‬اٌّؼذاد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪ ِٓ ٗ١‬اٌزخققبد اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌ‪ٙ‬بِخ ف‪ ٟ‬ع‪ٛ‬ق اٌؼًّ ٌزقٕ‪١‬غ‬ ‫عّ‪١‬غ أ‪ٛ‬اع اٌّؾغ‪ٛ‬الد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ػٍ‪ِ ٝ‬بو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬اٌّخزٍفخ‪.‬‬ ‫‪ ِٓٚ‬خالي ػٍّ‪١‬خ اٌزؾغ‪ ً١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّبو‪ٕ١‬بد ‪٠‬زُ أزبط اؽىبي ِخزٍفخ ِٓ إٌّزغبد ؽغت ٔ‪ٛ‬ع اٌّبو‪ٕ١‬خ ‪ٛٔٚ ,‬ع اٌّؼذْ‬ ‫اٌّغزخذَ ‪ٚ‬خقبئـ وً ِؼذْ ‪ٛٔٚ‬ع ػٍّ‪١‬خ اٌمطغ ‪ ٚ ,‬ارجبع اعشاءاد األِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ ‪ ,‬ثغبٔت ارجبع‬ ‫اٌخط‪ٛ‬اد اٌغٍ‪ّ١‬خ ٌزطج‪١‬ك ‪ٚ‬رٕف‪١‬ز وً ِٕزظ ؽغت ٔ‪ٛ‬ػ‪١‬زٗ ‪ٛٔٚ‬ػ‪١‬خ اٌّبو‪ٕ١‬خ اٌّغزخذِخ‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫و‪١‬ف‪١‬خ االعزفبدح ِٓ أ‪ٛ‬اع ِبو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬ف‪ ٟ‬ع‪ٛ‬ق اٌؼًّ‬

‫ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪-:‬‬

‫ٔ‪ .‬سعممُ وشعمم‪ِ ٟ‬ؾمم‪ٛ‬س ‪ ٠‬مزُ إٔزبعممٗ فمم‪ٚ ٟ‬سؽ مخ‬ ‫"اٌزؾممممممغ‪٘ٚ "ً١‬مممممم‪ِ ٛ‬قممممممٕغ ِممممممٓ فممممممٍت‬ ‫االٔؾممممممممبءاد ( ٖ​ٖ‪٠ٚ ) St‬ممممممممزُ ِؼبٌغزممممممممٗ‬ ‫ؽشاس‪٠‬ب ٌزؾًّ ػضَ اٌذ‪ٚ‬ساْ‬ ‫ٕ‪.‬‬ ‫ٖ‪.‬‬

‫ٗ‪.‬‬ ‫٘‪.‬‬ ‫‪.ٙ‬‬

‫اعزٕزبط اٌّغمو اٌغبٔج‪ ٝ‬ف‪ٚ ٟ‬سلٗ ٗ‪ A‬ػبد‪. ٗ٠‬‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌشعُ " اٌّغمو اٌشأع‪ِٛ ٝ‬مؼ ِغش‪ٔ ٞ‬قف‬ ‫اعط‪ٛ‬أٗ ِؾط‪ٛ‬فٗ اٌغبٔج‪ "ٓ١‬ثٕقف لطش ‪ٕ7‬‬ ‫ِطٍ‪ٛ‬ة ِٕه ؽشػ خط‪ٛ‬اد رٕف‪١‬ز٘ب ثبعزخذاَ ِبو‪ٕ١‬خ‬ ‫اٌفش‪٠‬ضٖ‬ ‫اٌخط‪ٛ‬اد اٌّزجؼخ ٌزٕف‪١‬ز اٌضمجبْ ثبٌّغمو االفم‪ٝ‬‬ ‫ثمطش ٓٔ ُِ ػٍ‪ ٝ‬اٌّضمبة‬ ‫اخز‪١‬بس اد‪ٚ‬اد اٌم‪١‬بط اٌالصِخ ‪ ٚ‬ؽشػ و‪١‬ف‪١‬خ‬ ‫اعزخذِ‪ٙ‬ب ٌزٕف‪١‬ز اٌجٕذ‪ ٓ٠‬اٌغبثم‪)ٕ,ٖ( ٓ١‬‬ ‫سعّب ِغّؼب ٌّفشداد وشع‪ ٝ‬اٌّؾ‪ٛ‬س (اٌّغبلو‬ ‫اٌضالصٗ) ‪.‬‬

‫‪ .7‬اّ٘‪١‬خ اعزخذاَ وشاع‪ ٟ‬اٌّؾ‪ٛ‬س ف‪ِ ٟ‬بو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬اٌّخزٍفخ ‪ّ٠ ً٘ٚ‬ىٓ االعزغٕبء ػٕٗ‬ ‫‪ٛ٠ .8‬عذ ثّبو‪ٕ١‬خ اٌّمؾطٗ فٕذ‪ٚ‬ق رش‪ٚ‬ط ثؤؽىبي ‪ٚ‬ػذد اعٕبْ ِخزٍفخ ِب فبئذر‪ٙ‬ب ‪ٚ‬مؼ رٌه ثبٌؾشػ ‪ٚ‬اٌشعُ اٌزخط‪١‬ط‪ ٝ‬اٌّجغو‬ ‫‪ .9‬اروش اٌؼاللخ اٌش‪٠‬بم‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬مؼ ؽغبة ػضَ اٌذ‪ٚ‬اساْ ‪.‬‬ ‫ٓٔ‪ٚ .‬مؼ ػٍّ‪١‬بد اٌّؼبٌغبد اٌؾشاس‪٠‬خ ٌزؾغ‪ ٓ١‬خ‪ٛ‬اؿ اٌّؼذْ ‪.‬‬ ‫ٔ​ٔ‪ ِٓ .‬خالي دساعزه ٌّبدح رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب االالد ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬سػ ِب ِذ‪ ٞ‬االعزفبدح ِٕ‪ٙ‬ب ف‪ِ ٟ‬غبي رخققه ‪.‬‬ ‫ٕٔ‪ِ .‬ب ٘‪ ٟ‬اعشاءاد اٌز‪ ٟ‬رشا٘ب ِٕبعجخ ِٓ ‪ٚ‬عبئً االِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ة ارجبػ‪ٙ‬ب ػٕذ رٕف‪١‬ز اٌؼٍّ‪١‬بد‬ ‫اٌغبثمخ ٌىً ِبو‪ٕ١‬خ ِٓ اٌّبو‪ٕ١‬بد اٌّغزخذِخ ‪.‬‬ ‫ٖٔ‪ .‬و‪١‬ف‪١‬خ اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط اٌى‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب ‪ٚ‬اٌؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬االِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌؾخق‪١‬خ ‪ٚ‬ػٍ‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ اٌّؾ‪١‬طخ ٌه ‪.‬‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫بحث رقم ( ‪) 2‬‬ ‫اٌقف‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ‪ :‬ف‪١‬بٔخ ‪ٚ‬إفالػ االالد ‪ٚ‬اٌّؼذاد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ‪ :‬اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد "فٕ‪١‬خ ِزمذِخ"‬

‫موضوع البحث‬

‫(الصٌانة والفك والتركٌب )‬

‫‪٠‬ؼزجش رخقـ ف‪١‬بٔخ ‪ٚ‬إفالػ االالد ‪ٚ‬اٌّؼذاد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪ ِٓ ٗ١‬اٌزخققبد اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌ‪ٙ‬بِخ ف‪ ٟ‬ع‪ٛ‬ق اٌؼًّ ٌزقٕ‪١‬غ‬ ‫عّ‪١‬غ أ‪ٛ‬اع اٌّؾغ‪ٛ‬الد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ػٍ‪ِ ٝ‬بو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬اٌّخزٍفخ‪.‬‬ ‫‪ ِٓٚ‬خالي ػٍّ‪١‬خ اٌزؾغ‪ ً١‬ػٍ‪ ٝ‬اٌّبو‪ٕ١‬بد ‪٠‬زُ أزبط اؽىبي ِخزٍفخ ِٓ إٌّزغبد ؽغت ٔ‪ٛ‬ع اٌّبو‪ٕ١‬خ ‪ٛٔٚ ,‬ع اٌّؼذْ‬ ‫اٌّغزخذَ ‪ٚ‬خقبئـ وً ِؼذْ ‪ٛٔٚ‬ع ػٍّ‪١‬خ اٌمطغ ‪ ٚ ,‬ارجبع اعشاءاد األِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ ‪ ,‬ثغبٔت ارجبع‬ ‫اٌخط‪ٛ‬اد اٌغٍ‪ّ١‬خ ٌزطج‪١‬ك ‪ٚ‬رٕف‪١‬ز وً ِٕزظ ؽغت ٔ‪ٛ‬ػ‪١‬زٗ ‪ٛٔٚ‬ػ‪١‬خ اٌّبو‪ٕ١‬خ اٌّغزخذِخ‪.‬‬

‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬

‫و‪١‬ف‪١‬خ االعزفبدح ِٓ أ‪ٛ‬اع ف‪١‬بٔخ ِبو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬ف‪ ٟ‬ع‪ٛ‬ق اٌؼًّ‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪-:‬‬ ‫سعُ ؽبًِ هبسٖ ‪٠‬زُ إٔزبعٗ ف‪ٚ ٟ‬سؽخ‬ ‫"اٌـزـؾغـ‪٘ٚ "ً١‬ـ‪ِ ٛ‬قـٕغ ِـٓ فـٍت‬ ‫االٔـؾبءاد (‪٠ٚ ) Stٖ7‬زُ ِؼبٌغزٗ ؽشاس‪٠‬ب‬ ‫ٌزؾًّ ػضَ اٌذ‪ٚ‬ساْ‬ ‫ٔ‪ -‬اٌشعُ اٌزغّ‪١‬ؼ‪ٌّ ٟ‬فشداد ؽبًِ هبسٖ ف‪ٚ ٟ‬سلٗ‬ ‫ٗ‪ A‬ػبد‪ ٗ٠‬ػٍ‪ ٝ‬إٌؾ‪ ٛ‬اٌزبٌ‪.ٝ‬‬ ‫أ‪ِ -‬غمو سأع‪ ٝ‬لطبع وبًِ‬ ‫ة‪ِ -‬غمو افم‪ ٝ‬وبًِ‬ ‫ط‪ِ -‬غمو عبٔج‪ ٟ‬وبًِ‬ ‫ٕ‪ -‬ف‪ ٟ‬اٌشعُ " اٌّغمو اٌغبٔج‪ِٛ ٝ‬مؼ صمت‬

‫‪3‬‬

‫اعط‪ٛ‬أ‪ ٝ‬ثٕقف لطشٕ٘ ِطٍ‪ٛ‬ة ِٕه ؽشػ‬ ‫خط‪ٛ‬اد رٕف‪١‬زٖ ثبعزخذاَ اٌّضمبة ‪ٚ‬وزٌه اٌخط‪ٛ‬اد‬ ‫اٌّزجؼخ ٌزٕف‪١‬ز اٌضمجبْ ثبٌّغمو االفم‪ ٝ‬ثمطش ٘ٔ‬ ‫ُِ ػٍ‪ ٝ‬اٌّضمبة‬ ‫ٖ‪ -‬اّ٘‪١‬خ اعزخذاَ ؽبًِ اٌطبسٖ‬ ‫ٗ‪ٛ٠ -‬عذ ثّبو‪ٕ١‬خ اٌّمؾطٗ فٕذ‪ٚ‬ق رش‪ٚ‬ط ثؤؽىبي ‪ٚ‬ػذد اعٕبْ ِخزٍفخ ِب فبئذر‪ٙ‬ب ‪ٚ‬مؼ رٌه ثبٌؾشػ ‪ٚ‬اٌشعُ اٌزخط‪١‬ط‪ ٝ‬اٌّجغو‬ ‫٘‪ -‬اٌؼاللخ اٌش‪٠‬بم‪١‬خ اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬مؼ ؽغبة ػضَ اٌذ‪ٚ‬اساْ ِ‪ٛ‬مؾب االع‪ٙ‬بداد اٌز‪ ٟ‬رمغ ػٍ‪ِ ٝ‬غّبس ؽبًِ اٌطبسٖ‬ ‫‪ -ٙ‬ػٍّ‪١‬بد اٌّؼبٌغبد اٌؾشاس‪٠‬خ ٌزؾغ‪ ٓ١‬خ‪ٛ‬اؿ اٌّؼذْ‬ ‫‪ ِٓ -7‬خالي دساعزه ٌّبدح رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب االالد ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬سػ ِب ِذ‪ ٞ‬االعزفبدح ِٕ‪ٙ‬ب ف‪ِ ٟ‬غبي رخققه‬ ‫‪ -8‬ل‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‪.‬‬ ‫‪ -9‬خط‪ٛ‬اد ف‪١‬بٔٗ ؽبًِ اٌطبسٖ ِ‪ٛ‬مؾب هش‪٠‬مٗ اٌفه – اٌزشو‪١‬ت – افالػ اٌزبٌف ‪ ٚ‬رغ‪١١‬شٖ‬ ‫ٓٔ‪ -‬و‪١‬ف‪١‬خ اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط اٌى‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب ‪ ٚ‬اٌؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬االِٓ ‪ ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌؾخق‪١‬خ ‪ٚ‬ػٍ‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ اٌّؾ‪١‬طخ ٌه‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫بحث رقم ( ‪) 3‬‬ ‫اٌقف‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ‪ :‬ف‪١‬بٔخ ‪ٚ‬إفالػ االالد ‪ٚ‬اٌّؼذاد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ‪ :‬اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد "فٕ‪١‬خ ِزمذِخ"‬

‫موضوع البحث‬ ‫‪٠‬ؼزجش رخقـ ف‪١‬بٔخ ‪ٚ‬إفالػ االالد ‪ٚ‬اٌّؼذاد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪ ِٓ ٗ١‬اٌزخققبد اٌشئ‪١‬غ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌ‪ٙ‬بِخ ف‪ ٟ‬ع‪ٛ‬ق اٌؼًّ ٌزقٕ‪١‬غ عّ‪١‬غ‬ ‫أ‪ٛ‬اع اٌّؾغ‪ٛ‬الد اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ ػٍ‪ِ ٝ‬بو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬اٌّخزٍفخ‪.‬‬ ‫‪ ِٓٚ‬خالي ػٍّ‪١‬مخ اٌزؾمغ‪ ً١‬ػٍم‪ ٝ‬اٌّبو‪ٕ١‬مبد ‪٠‬مزُ أزمبط اؽمىبي ِخزٍفمخ ِمٓ إٌّزغمبد ؽغمت ٔم‪ٛ‬ع اٌّبو‪ٕ١‬مخ ‪ٔٚ ,‬م‪ٛ‬ع اٌّؼمذْ‬ ‫اٌّغزخذَ ‪ٚ‬خقبئـ وً ِؼذْ ‪ٛٔٚ‬ع ػٍّ‪١‬خ اٌمطغ ‪ ٚ ,‬ارجبع اعشاءاد األِٓ ‪ٚ‬اٌغمالِخ ‪ٚ‬اٌقمؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬مخ ‪ ,‬ثغبٔمت ارجمبع‬ ‫اٌخط‪ٛ‬اد اٌغٍ‪ّ١‬خ ٌزطج‪١‬ك ‪ٚ‬رٕف‪١‬ز وً ِٕزظ ؽغت ٔ‪ٛ‬ػ‪١‬زٗ ‪ٛٔٚ‬ػ‪١‬خ اٌّبو‪ٕ١‬خ اٌّغزخذِخ‪.‬‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬

‫‪ ‬و‪١‬ف‪١‬خ االعزفبدح ِٓ أ‪ٛ‬اع ِبو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬ف‪ ٟ‬ع‪ٛ‬ق اٌؼًّ‬

‫ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪-:‬‬ ‫ٔ‪ .‬سعمممُ ٌٍّغممممط‪ ٓ١‬االفممممم‪ ٚ ٝ‬اٌشأعممم‪ٌّ ٝ‬ؾممممغ‪ٌٗٛ‬‬ ‫‪٠‬ممممزُ إٔزبع‪ٙ‬ممممب فمممم‪ٚ ٟ‬سؽممممخ "اٌزؾممممغ‪٘ٚ "ً١‬مممم‪ٛ‬‬ ‫ِقمممٕغ ِمممٓ فمممٍت االٔؾمممبءاد ( ٕٗ‪٠ٚ ) St‬مممزُ‬ ‫ِؼبٌغز‪ٙ‬ب ؽشاس‪٠‬ب ٌزؾًّ ػضَ اٌذ‪ٚ‬ساْ‬ ‫ٕ‪ .‬اعزٕزظ اٌّغمو اٌغبٔج‪ ٝ‬ف‪ٚ ٟ‬سلٗ ٗ‪ A‬ػبد‪. ٗ٠‬‬ ‫ٖ‪ .‬ف‪ ٟ‬اٌشعُ " اٌّغمو اٌشأع‪ِٛ ٝ‬مؼ ِغش‪ U ٞ‬ثؼشك‬ ‫‪ِ ُِ 78‬طٍ‪ٛ‬ة ؽشػ ثبٌشعُ اٌزغٍغً اٌزؾغ‪ٍٟ١‬‬ ‫ٌخط‪ٛ‬اد رٕف‪١‬ز٘ب ثبعزخذاَ ِبو‪ٕ١‬خ اٌمؾو‬ ‫ٗ‪ .‬اٌخط‪ٛ‬اد اٌّزجؼخ ٌزٕف‪١‬ز ٗ صم‪ٛ‬ة اٌّ‪ٛ‬مؾ‪ ٓ١‬ثبٌّغمو‬ ‫االفم‪ ٝ‬ثمطش ٕٔ ُِ‬ ‫٘‪.‬‬

‫اخز‪١‬بس ‪ٚ‬سعُ اد‪ٚ‬اد اٌم‪١‬بط ‪Measurement‬‬ ‫‪ tools‬اٌالصِخ ‪ٚ‬و‪١‬ف‪١‬خ اعزخذِ‪ٙ‬ب ٌزٕف‪١‬ز اٌّغش‪U ٞ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌضم‪ٛ‬ة إٌبفزٖ‬

‫‪ٛ٠ .ٙ‬عذ ثّبو‪ٕ١‬خ اٌّمؾطٗ إٌطبؽٗ فٕذ‪ٚ‬ق رش‪ٚ‬ط ثؤؽىبي ‪ٚ‬ػذد اعٕبْ ِخزٍفخ ِب فبئذر‪ٙ‬ب ‪ٚ‬مؼ رٌه‬ ‫‪ .7‬اٌؼاللخ اٌش‪٠‬بم‪١‬خ ٌؾغبة ػضَ اٌذ‪ٚ‬اساْ‬ ‫‪ .8‬ػٍّ‪١‬بد اٌّؼبٌغبد اٌؾشاس‪٠‬خ ٌزؾغ‪ ٓ١‬خ‪ٛ‬اؿ اٌّؼذْ‬ ‫‪ ِٓ .9‬خالي دساعزه ٌّبدح رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب االالد ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬سػ ِب ِذ‪ ٞ‬االعزفبدح ِٕ‪ٙ‬ب ف‪ِ ٟ‬غبي رخققه‬ ‫ٓٔ‪ .‬اعشاءاد اٌز‪ ٟ‬رشا٘ب ِٕبعجخ ِٓ ‪ٚ‬عبئً االِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ة ارجبػ‪ٙ‬ب ػٕذ رٕف‪١‬ز اٌؼٍّ‪١‬بد اٌغبثمخ ٌىً‬ ‫ِبو‪ٕ١‬خ ِٓ اٌّبو‪ٕ١‬بد اٌّغزخذِخ‬ ‫ٔ​ٔ‪ .‬و‪١‬ف‪١‬خ اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط اٌى‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب ‪ ٚ‬اٌؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬االِٓ ‪ ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌؾخق‪١‬خ ‪ٚ‬ػٍ‪ ٟ‬اٌج‪١‬ئخ اٌّؾ‪١‬طخ ٌه‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ ف‪١‬بٔخ االع‪ٙ‬ضح اٌطج‪١‬خ‬ ‫اٌقف الثالث نظام السنوات الخمس‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم ( ‪) 1‬‬

‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬ف‪١‬بٔخ االع‪ٙ‬ضح اٌطج‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫موضوع البحث‬

‫(القٌاس وأهمٌتة فً األجهزة الطبٌة )‬

‫كلنا نعرف مدى اهمٌة القٌاس والمعاٌرة فً حٌاتنا وخصوصا اذا كان الجهاز الذي ٌجرى علٌة المعاٌرة‬ ‫متعلق بحٌاة شخص مثل ثالجة بنك الدم فالخطؤ هنا ٌسبب فقدان االحباب فال مجال للخطؤ فً االجهزة الطبٌة‬ ‫والبد من توافر الدقة ‪:‬‬ ‫فً ضوء ما سبق اكتب بحثا عن خطؤ القٌاس وانواعة وطرق قٌاس درجات الحرارة واالجهزة المستخدمة‬ ‫‪ ‬على أن ٌتضمن البحث استخدام النقاط التالٌة‬ ‫‪ -1‬أنواع خطؤ القٌاس ‪.‬‬ ‫‪ -2‬خصائص أجهزة القٌاس ‪.‬‬ ‫‪ -3‬وحدات القٌاس المختلفة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬كٌفٌة حساب الخطؤ المئوى لترمومت ٌقرأ ‪51‬درجة مئوٌة عند وضعة فً فرن درجة حرارتة ‪ 53‬درجة‬ ‫مئوٌة واذا كان اقصى تدرٌج للترمومتر ‪ 111‬درجة مئوٌة كٌف تحسب دقتة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬طرق تسخٌن الثرمثتور موضحا بالرسم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬كٌفٌة صنع ترمومتر ازدواج حراري ‪.‬‬ ‫‪ -4‬رسم االجزاء الرئٌسٌة التً تتكون منها دورة التبرٌد لجهاز التكٌ​ٌف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬رسم العنصر المسئول عن عكس عمل المبخر والمكثف وعكس سرٌان مركب التبرٌد ‪.‬‬ ‫‪ -5‬خواص مركب التبرٌد المستخدم فً ثالجة منك الدم ودرجات الحرارة التً ٌمكن الحصول علٌها‬ ‫‪ -11‬االهتمام بالرعاٌة الصحٌة فً الرٌف ‪.‬‬ ‫‪ -11‬االجهزة والمعدات الطبٌة الالزم توافرها فً المستشفٌات العامة‪.‬‬ ‫‪ -12‬عالج مشكلة التنفس لشخص ٌحتاج االنقاذ قبل وصول سٌارة االسعاف ‪.‬‬ ‫‪ -13‬كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫نموذج بحث رقم(‪)2‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬ف‪١‬بٔخ االع‪ٙ‬ضح اٌطج‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫موضوع البحث (االجهزة والمعدات الطبٌة الالزم توافرها فً المستشفٌات )‬ ‫كلنا نعرف مدى اهمٌة القٌاس والمعاٌرة فً حٌاتنا وخصوصا اذا كان الجهاز الذي ٌجرى علٌة المعاٌرة‬ ‫متعلق بحٌاة شخص مثل ثالجة بنك الدم فالخطؤ هنا ٌسبب فقدان االحباب فال مجال للخطؤ فً االجهزة الطبٌة‬ ‫والبد من توافر الدقة ‪:‬‬ ‫فً ضوء ما سبق اكتب بحثا عن خطؤ القٌاس وانواعة وطرق قٌاس درجات الحرارة واالجهزة المستخدمة‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ‬ ‫‪ .1‬االجهزة والمعدات الطبٌة الالزم توافرها فً المستشفٌات العامة‪.‬‬ ‫‪ .2‬خصائص أجهزة القٌاس ‪.‬‬ ‫‪ .3‬تعرٌف (التٌار المتغٌر ‪ -‬التٌار المتردد)‪.‬‬ ‫‪ .4‬حساب الخطؤ المئوى لترمومتر ٌقرأ ‪51‬درجة مئوٌة عند وضعة فً فرن درجة حرارتة ‪ 53‬درجة مئوٌة‬ ‫واذا كان اقصى تدرٌج للترمومتر ‪ 111‬درجة مئوٌة كٌف تحسب دقتة ‪.‬‬ ‫‪ .5‬طرق تسخٌن الثرمثتور موضحا بالرسم ‪.‬‬ ‫‪ .6‬نظرٌة تولٌد التٌار المتردد ثم أذكر العوامل التً ٌتوقف علٌها (ق‪ .‬د‪ .‬گ)؟‪.‬‬ ‫‪ .4‬رسم االجزاء الرئٌسٌة التً تتكون منها دورة التبرٌد لجهاز التكٌ​ٌف ‪.‬‬ ‫‪ .3‬رسم العنصر المسئول عن عكس عمل المبخر والمكثف وعكس سرٌان مركب التبرٌد ‪.‬‬ ‫‪ .5‬خواص مركب التبرٌد المستخدم فً ثالجة منك الدم ودرجات الحرارة التً ٌمكن الحصول علٌها‬ ‫‪ .11‬كٌف ٌمكن االهتمام بالرعاٌة الصحٌة فً الرٌف ‪.‬‬ ‫‪ .11‬الهرمون ومن اٌن ٌفرز وماهً خصائصة‪.‬‬ ‫‪ .12‬كٌف ٌمكنك عالج مشكلة التنفس لشخص ٌحتاج االنقاذ قبل وصول سٌارة االسعاف ‪.‬‬ ‫‪ .13‬كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫نموذج بحث رقم(‪)3‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬ف‪١‬بٔخ االع‪ٙ‬ضح اٌطج‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫موضوع البحث‬

‫(الوحدات فً أجهزة القٌاس داخل االجهزة الطبٌة )‬

‫كلنا نعرف مدى اهمٌة القٌاس والمعاٌرة فً حٌاتنا وخصوصا اذا كان الجهاز الذي ٌجرى علٌة المعاٌرة‬ ‫متعلق بحٌاة شخص مثل ثالجة بنك الدم فالخطؤ هنا ٌسبب فقدان االحباب فال مجال للخطؤ فً االجهزة الطبٌة‬ ‫والبد من توافر الدقة ‪:‬‬ ‫فً ضوء ما سبق اكتب بحثا عن خطؤ القٌاس وانواعة وطرق قٌاس درجات الحرارة واالجهزة المستخدمة‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ‬ ‫‪ -1‬البٌانات التى ٌجب وضعها على اجهزة القٌاس ‪.‬‬ ‫‪ -2‬الوحدات المتضاعفة والوحدات الجزئٌة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬ماذا ٌحدث عندما ٌقل عدد االقطاب‪.‬‬ ‫‪ -4‬كٌفٌة حساب الخطؤ المئوى لترمومت ٌقرأ ‪61‬درجة مئوٌة عند وضعة فً فرن درجة حرارتة ‪ 64‬درجة‬ ‫مئوٌة واذا كان اقصى تدرٌج للترمومتر ‪ 111‬درجة مئوٌة كٌف تحسب دقتة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬طرق تسخٌن الثرمثتور موضحا بالرسم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬قسم الغدد حسب طرٌقة إفرازها مع ذكر مثال لكل غدة وذكر إفراز لها‪.‬‬ ‫‪ -4‬رسم االجزاء الرئٌسٌة التً تتكون منها دورة التبرٌد لجهاز التكٌ​ٌف ‪.‬‬ ‫‪ -3‬الوحدات التً تقوم بخدمة طبٌة متقدمة عالجٌا ‪.‬‬ ‫‪ -5‬رسم دائرة التبرٌد فً ثالجة بنك الدم ‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪-11‬‬

‫وضح بالرسم طرق استنشاق غازات التخدٌر‬

‫‪-11‬‬

‫تعرٌف ( القٌمة اللحظٌة ‪ -‬القٌمة المتوسطة ‪ -‬القٌمة الفعاله ‪ -‬القٌمة العظمً‪ -‬معامل الشكل ‪ -‬معامل‬

‫المدي)‪.‬‬ ‫‪-12‬‬

‫كٌف ٌمكنك عالج مشكلة التنفس لشخص ٌحتاج االنقاذ قبل وصول سٌارة االسعاف ‪.‬‬

‫‪ -13‬كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ اٌّؼذاد اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ى‪١‬خ‬ ‫اٌقف الثالث نظام السنوات الخمس‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫ّٔ‪ٛ‬رط ثؾش سلُ(ٔ)‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫رخقـ ‪ :‬اٌّؼذاد اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ى‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد { ػبَ }‬

‫موضوع البحث‬

‫(اٌزفش‪٠‬ض )‬

‫‪٠‬خزـ اٌجؾش ثبٌقف اٌضبٌش اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ رخقـ ‪ /‬اٌّؼذاد اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ى‪١‬خ ‪ ٚ‬ف‪ ٝ‬م‪ٛ‬ء ِبعجك دساعزٗ ِٓ‬ ‫ػٍّ‪١‬بد أزبط ‪ٚ‬دساعخ اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ىب اوزت ثؾش ػٓ ‪ٍِ :‬ؾمبد اٌذائشح اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ى‪١‬خ‬ ‫‪ ‬على أن ٌتضمن البحث استخدام النقاط التالٌة‬ ‫ا‬

‫ٔ‪-‬‬ ‫ّ٘‪١‬خ ػٍّ‪١‬خ اٌزفش‪٠‬ضِٓ ؽ‪١‬ش‬ ‫إٌّزغبد اٌز‪ٔ ٝ‬ؾقً ػٍ‪ٙ١‬ب‬

‫و‬

‫ٕ‪-‬‬ ‫‪٠‬ف ‪٠‬زُ ػًّ اٌّغش‪ ٜ‬اٌغٕفبس‪ٜ‬‬ ‫(اٌّ‪ٛ‬ع‪ٛ‬دح ثبٌشعُ اٌّشافك)‬ ‫ثبٌزفش‪٠‬ض ِغ ر‪ٛ‬م‪١‬ؼ اد‪ٚ‬اد اٌمطغ‬ ‫‪ٚ‬هش‪٠‬مخ سثو اٌؾغٍخ ‪ ٚ‬ؽغبة اٌضِٓ‬ ‫اٌّغزغشق‪.‬‬

‫ا‬ ‫ٖ‪-‬‬ ‫ٌؼٍّ‪١‬بد اٌؾشاس‪٠‬خ اٌز‪ ٝ‬رغش‪ ٜ‬ػٍ‪ ٝ‬خبَ اٌؾغٍخ إلوغبثخ اٌٍ‪ٔٛ١‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ ٌٍمطغ صُ إوغبثخ اٌقالثخ ثؼذ اٌزفش‪٠‬ض‬ ‫ػٍّب ثبْ ِؼذْ اٌؾغٍخ ِٓ اٌقٍت ‪.‬‬ ‫ٗ‪ -‬سعُ اٌّغبلو ثّم‪١‬بط سعُ ِٕبعت ‪ٚ‬إ‪٠‬غبد اٌّغمو اٌضبٌش ف‪ٚ ٝ‬سلخ ِٕبعجخ ‪.‬‬ ‫٘‪ّ٠ -‬ىٓ اْ رذاس اٌذ‪ٚ‬ائش اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ى‪١‬خ ث‪ٛ‬اعطخ اٌذ‪ٚ‬ائش االٌىزش‪١ٔٚ‬خ ‪....‬رىٍُ ػٓ د‪ٚ‬ائش اٌشثو ‪ ٚ‬اٌز‪ٛ‬افك االٌىزش‪١ٔٚ‬خ ‪.‬‬ ‫‪-ٙ‬اٌفٕؾ‪ٛ‬س‪١ِ ٜ‬زش ‪ -‬اٌم‪ٛ‬أ‪ ٓ١‬اٌّغزخذِخ ثبٌغ‪ٙ‬بص ف‪ ٝ‬األ‪ٚ‬مبع ( األفم‪ - ٝ‬اٌشأع‪ – ٝ‬اٌّبئً ) ِٓ خالي اِضٍخ رم‪َٛ‬‬ ‫ث‪ٛ‬مؼ‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫‪-7‬ل‪ٛ‬اػذ اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّزؼٍمخ ثّ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‬ ‫‪-3‬كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫ّٔ‪ٛ‬رط ثؾش سلُ (ٕ)‬ ‫رخقـ ‪ :‬اٌّؼذاد اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ى‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد { ػبَ }‬

‫موضوع البحث‬ ‫ٌختص البحث بالصف الثانى الشعبة المٌكانٌكٌة تخصص ‪ /‬المعدات الهٌدرولٌكٌة و فى ضوء ماسبق دراسته من‬ ‫عملٌات انتاج ودراسة الهٌدرولٌكا اكتب بحث عن ‪:‬ماكٌنات الخراطة‬ ‫‪‬‬

‫على أن ٌتضمن البحث استخدام النقاط التالٌة‬

‫‪ -1‬أهمٌة الخراطة و استخداماتها وعملٌات الخراطة المتنوعة و شكل المشغوالت و أنواع أقالم الخراطة‬ ‫ووسائل تثبٌت أدوات القطع و تثبٌت المشغوالت‬ ‫‪ -2‬شرح المنحنى الحراري للحدٌد وكربٌد الحدٌد و التعرٌف بالتركٌبة المختلفة و تصنٌف الصلب وسبائكه‬ ‫‪ -3‬من دراستك للدوائر االلكترونٌه عرف المقاومة وانواعها وطرق اكتشاف اعطالها‬ ‫ٗ‪ -‬سعُ اٌّغبلو ثّم‪١‬بط سعُ ِٕبعت ‪ٚ‬إ‪٠‬غبد اٌّغمو اٌضبٌش ف‪ٚ ٝ‬سلخ ِٕبعجخ ‪.‬‬

‫‪ٌ -5‬تم توصٌل اجزاء الدائرة الهٌدرولٌكٌة بوصالت ( الشروط الواجب توفرها فى الوصالت و أنواع الوصالت‬ ‫المرنة و الصلبة و طرٌقة صٌانتها والمواصفات الفنٌة لها)‬ ‫‪ -6‬معادلة اإلستمرارٌة لحركة الموائع وتمثٌل الحركة لخطوط السرٌان و تصنٌف السرٌان‬ ‫‪-4‬‬

‫كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫ّٔ‪ٛ‬رط ثؾش سلُ (ٖ)‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫رخقـ ‪ :‬اٌّؼذاد اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ى‪١‬خ‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد { ػبَ }‬

‫موضوع البحث‬ ‫ٌختص البحث بالصف الثانى الشعبة المٌكانٌكٌة تخصص ‪ /‬المعدات الهٌدرولٌكٌة و فى ضوء ماسبق دراسته من‬ ‫عملٌات انتاج ودراسة الهٌدرولٌكا اكتب بحث عن ‪:‬ماكٌنات التفرٌز‬ ‫على أن ٌتضمن البحث استخدام النقاط التالٌة‬ ‫‪‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬

‫أهمٌة التفرٌز و استخداماته و وسائل تثبٌت سكاكٌن التفرٌز و وسائل تثبٌت المشغوالت‬ ‫اختٌار شروط القطع لعملٌات التفرٌز واهمٌة استخدام جهاز التقسٌم‬ ‫المعالجات الحرارٌة للصلب الكربونً من حٌث اهمٌاتها و انواعها‬ ‫دوائر التكبٌر بالترانزستور‬ ‫رسم المساقط بمقٌاس رسم مناسب وإٌجاد المسقط الثالث فى ورقة مناسبة ‪.‬‬

‫‪ -6‬وظٌفة ملحقات الدائرة الهٌدرولٌكٌة‬ ‫‪ -4‬المركم الهٌدرولٌكى ( وظائفه – أنواعه – أسالٌب تركٌبه – تشغٌله)‬ ‫‪ -3‬الفالتر ( وظائفه – أنواعه – أسالٌب تركٌبه – تشغٌله – مواد الترشٌح )‬ ‫‪ -5‬الطاقـة (تعرٌفها – وحداتها – أنواعها المختلفة – القانون العام للطاقة ‪ -‬فواقد الطاقة وكٌفٌة حساباتها )‬ ‫قواعد السالمة والصحة المهنٌة المتعلقة بموضوع البحث‪.‬‬ ‫‪-11‬‬ ‫كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬ ‫‪-11‬‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ اٌجزش‪ٚ‬و‪ّ١‬ب‪٠ٚ‬بد‬ ‫اٌقف الثالث نظام السنوات الخمس‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫ّٔ‪ٛ‬رط ثؾش سلُ (ٔ)‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬ثزش‪ٚ‬و‪ّ١‬ب‪٠ٚ‬بد‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫موضوع البحث‬ ‫ٌعتبر قسم البتروكٌماوٌات مهمته اعداد كوادر المدربة و مساعدى المهندسٌن البترول ‪ ..‬كذا الكوادر الفنٌة المدربة‬ ‫للصناعات البترولٌة كتكرٌر البترول و استخراجه و نقله و تصفٌته و الصناعات البتروكٌماوٌة المرتبطة به و غاز‬ ‫البترول و الصناعات الغازٌة و التحوٌلٌة و االسمدة و التعدٌن و الدباغة و الزجاج و الورق و غٌرها من الصناعات‬ ‫الكٌمٌائٌة ‪ ..‬والتدرٌب العملى على استخدام اجهزة وأدوات األمن الصناعى خاصة بتلك الصناعات لتوافر السالمة‬ ‫المهنٌة للعاملٌن وموقع العمل – والتدرٌبات التى تتعلق بالمعامل والتجارب واالختبارات على المواد البترولٌة ودراٌة‬ ‫التفاعالت الكٌمٌائٌة الناتجة فى تلك المختبرات ‪ -‬كما انه البد من امكانٌة استخدام الحاسب اآللى وكذلك ادوات‬ ‫الرسم الفنى فى رسم اجزاء الماكٌنات ٌدوٌا او على الكمبٌوتر ‪ .......‬وغٌرها من المعارف الكثٌر‬

‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن الصناعات البترولٌة حٌث ٌتضمن البحث النقاط‬ ‫التالٌة‪:‬‬ ‫رسم المساقط الثالثة لألجزاء الموضحة لحامل طارة مجمعة‬ ‫بمقٌاس رسم مناسب ‪:‬‬ ‫‪ ‬قطاعا رأسٌا كامال‬ ‫‪ ‬مسقطا جانبٌا‬ ‫‪ ‬مسقطا افقٌا‬ ‫‪ -8‬كٌف تتالفً تولد درجات الحرارة عند عمل أجزاء هذه‬ ‫المجموعة مع بعضها ‪ -‬العوامل المإثرة على التآكل‪.‬‬ ‫‪ -3‬العالقة بٌن الطاقة الداخلٌة والشغل والتغٌر الحرارى ‪.‬‬ ‫‪ -2‬ماسورة من الفوالذ سمكها ‪ 8cm‬وطولها متر واحد‪ ،‬قطرها‬ ‫الداخلً ‪ 5cm‬ومغطاة بعازل سمكه ‪ 4cm‬درجة حرارة سطح‬ ‫الماسورة الداخلً ‪ 833oC‬ودرجة حرارة الهواء المحٌط‬ ‫‪ 33oC‬ومعامل انتقال الحرارة بالحمل الخارجً ‪53W/m3‬‬ ‫‪ .oC‬احسب درجة الحرارة بٌن سطح الماسورة الخارجً‬ ‫والعازل‪ ،‬خذ معامل انتقال الحرارة بالتوصٌل‬ ‫للفوالذ ‪ 54W/moC‬والعازل ‪.3.34W/moC‬‬ ‫‪ -4‬االنتقال الحراري ‪ -‬و أنواعه‪.‬‬ ‫‪ -5‬استخدامات بولً فٌنٌل كلورٌد ‪ -‬احتٌاطات األمن الصناعى فى‬ ‫صناعته ‪.‬‬ ‫‪ -6‬مسببات الحرٌق بالمواقع الصناعٌة – أهمٌة اجهزة التبرٌد الصناعى بها‪.‬‬ ‫‪ -7‬طرق الشحن الكهربٌة ( أنواع التكهرب ) واٌهم ٌلزم فٌه وجود الحرارة ‪.‬‬ ‫‪ -1‬كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‪.‬‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم( ‪) 2‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬ثزش‪ٚ‬و‪ّ١‬ب‪٠ٚ‬بد‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫موضوع البحث‬

‫(إنتاج غاز المٌثان )‬

‫ٌتؤلف النفط والغاز الطبٌعً من قدر كبٌر من مركبات‬ ‫عنصري الهٌدروجٌن والكربون‪ ،‬وٌُطلق على هذه المركبات‬ ‫اسم الهٌدروكربونات‪ .‬وتحتوي معظم المواد البتروكٌمٌائٌة على‬ ‫كربون ٌؤتً من هذه المركبات الهٌدروكربونٌة‪.‬‬ ‫وتوجد طرٌقة مهمة للحصول على المواد البتروكٌمٌائٌة األولٌة‬ ‫سواء كانت أولفٌنٌة أم أروماتٌة‪ ،‬وٌطلق على هذه العملٌة اسم‬ ‫التكسٌر البخاري‪ .‬وفً هذه العملٌة ُتمزج المركبات‬ ‫الهٌدروكربونٌة ـ التً ُتستخرج من الغاز االصطناعً أو من‬ ‫خام النفط ـ مع البخار فً فرن مسطح‪ ،‬ثم ُترفع درجة الحرارة‬ ‫فٌه بسرعة إلى درجة تصل مابٌن ‪ °133‬إلى ‪°033‬م وبذا‬ ‫تتحلل الهٌدروكربونات إلى مركبات أصغر‪ ،‬ومن َثم تتحد ل ُتش ّكل‬ ‫المادة البتروكٌمٌائٌة المرغوب فٌها‪ .‬وٌُمكن إنتاج مواد‬ ‫بتروكٌمٌائٌة أولٌة ـ األروماتٌة منها خاصة ـ على شكل منتجات‬ ‫ثانوٌة جانبٌة من خالل عملٌات تكرٌر النفط‪.‬‬ ‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن‪ :‬المواد‬ ‫البتروكٌمٌائٌة حٌث ٌتضمن البحث النقاط التالٌة‪:‬‬ ‫‪ - -8‬رسم األجزاء الموضحة لمكبس ضغط لتركٌب الجلب‬ ‫مجمعة بمقٌاس رسم مناسب ‪:‬‬ ‫قطاعا رأسٌا كامال‬ ‫‪-3‬‬ ‫مسقطا جانبٌا‬ ‫‪-2‬‬ ‫رسم الجزء الرئٌسى (رقم ‪ 8‬مجسما ‪ ) 2D‬ببرنامج األوتوكاد‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪ -5‬البلمرة ‪ -‬درجة الغلٌان ‪.‬‬ ‫‪ -6‬خطوات العمل فى استخدام طرٌقة سلوبوف لبٌان عالقة درجة الغلٌان بالوزن الجزٌئى للمادة‪.‬‬ ‫‪ -7‬قانون ثبوت الضغط‪.‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪o‬‬ ‫‪ -1‬غاز حجمه (‪ )833m2‬ودرجة حرارته (‪ )37 C‬ارتفعت درجة حرارته حتى (‪ )57 C‬تحت نفس الضغط فكم‬ ‫ٌكون حجمه النهائً؟‬ ‫‪ -0‬تجرى التجارب الكٌمٌائٌة عادة فى انٌة مفتوحة تحت ضغط ثابت هو الضغط الجوى – فى ضوء العبارة وضح‬ ‫معنى االنثالبى او المحتوى الحرارى‪.‬‬ ‫‪ -83‬كٌفٌة تحدٌد العطل والتغلب علٌه عن انخفاض الضغط فى المبادل الحرارى‪.‬‬ ‫‪ -88‬اشتراطات السالمة للوقاٌة من التؤثٌرات الضارة لبعض المعادن وضغط األبخرة على العاملٌن‬ ‫‪ -83‬اهم عوامل االمان عن صناعة ‪PVC‬‬ ‫‪ -82‬تكلم فى صفحة واحدة عن مشروع ذو كلفة اقتصادٌة منخفضة و خطوات تنفٌذه غٌر معقدة – النتاج الغاز‬ ‫الحٌوى(المٌثان) واآلمن لالستعمال المنزلً أقل انضغاطا من الغاز المعروف‬ ‫‪ -84‬كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫نموذج بحث رقم(‪)3‬‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬ثزش‪ٚ‬و‪ّ١‬ب‪٠ٚ‬بد‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫(النفط )‬ ‫موضوع البحث‬ ‫تلك المادة االقتصادٌة العجٌبة التً لقبت بالذهب االسود ‪ ...‬قد أصبحت تلعب فً عالمنا المعاصر دورا غٌر‬ ‫مسبوق ‪ .‬ودعونا نتخٌل أن كل ما ٌنتج من النفط أوٌعتمد علٌه قد اختفى من حٌاتنا ‪...‬فسوف تنسحب‬ ‫السٌارات والطائرات وغٌرها من وسائل االنتقال ‪ ....‬ثم أغلب محطات القوى الكهربائٌة ‪...‬ثم االسمدة‬ ‫والمخصبات والكٌماوٌات والكثٌر من االدوٌة والمالبس واالحذٌة وآالف غٌرها من المواد واالدوات‬ ‫العصرٌة التً صارت ضرورة عصرٌة‪ .‬لذا كان من االهمٌة ان نتكلم على شرٌان الحضارة والصناعات التً‬ ‫تقوم علٌه " الصناعات البتروكٌماوٌات "‬ ‫فً ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن ‪:‬‬ ‫النفط حٌث ٌتضمن البحث النقاط التالٌة‪:‬‬ ‫‪ -1‬رسم تجمٌعً لوصلة الشد الموضحة بمقٌاس رسم‬ ‫مناسب‬ ‫أ‪ -‬قطاعا رأسٌا كامال‬ ‫ب‪ -‬مسقطا جانبٌا‬ ‫‪ -2‬استخدام تلك الوصالت فى مجال البتروكٌماوٌات‪.‬‬ ‫‪ٌ -3‬عتبر الكٌروسٌن احد المنتجات البترولٌة (النفط‬ ‫االبٌض) (استخدامات الكٌروسٌن ‪ -‬مواصفات‬ ‫الكٌروسٌن الجٌد )‬ ‫‪ -4‬المادة المثالٌة ‪ -‬القانون العام للغازات ‪.‬‬ ‫‪ -5‬أوجد حجم غاز عند درجة حرارة ‪ 24 oC‬وضغط‬ ‫‪15bar‬إذا سخن الغاز فارتفعت درجته ‪541K‬‬ ‫وضغط عند‪ 16 bar‬وحجم ‪5m3‬‬ ‫‪ -6‬احماض السلفونٌك – وفٌما تستخدم فى صناعات‬ ‫البتروكٌماوٌات‪.‬‬ ‫‪ -4‬المبخر و أهمٌته فى مجال البتروكٌماوٌات ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اشتراطات السالمة للوقاٌة من التؤثٌرات الضارة‬ ‫لبعض المعادن واألبخرة ‪ -‬أجهزة قٌاس األبخرة‬ ‫والغازات‪.‬‬ ‫‪ -5‬من المشارٌع الصدٌقة للبٌئة ( مشكلة مٌاه الصرف‬ ‫الصحً والمخلفات العضوٌة األخرى ) التً تحل‬ ‫جانب كبٌر من التلوث البٌئً ‪ -‬تكلم فى هذا السٌاق‬ ‫فى صفحة الى صفحتان مدعما برسم مبسط لالٌضاح‬ ‫‪ -11‬قواعد السالمة والصحة المهنٌة المتعلقة بموضوع البحث‪.‬‬ ‫‪ -11‬كٌف ٌمكن حماٌة نفسك و بلدك من امراض فٌرس الكورونا‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ ِ‪١‬ىبٔ‪١‬ىب ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب ٔ‪٠ٚٛ‬خ‬ ‫اٌقف الثالث نظام السنوات الخمس‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬

‫ّٔ‪ٛ‬رط ثؾش سلُ‬

‫(ٔ )‬

‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪١ِ :‬ىبٔ‪١‬ىب وتكنولوجٌا نووٌة‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫(اٌّفبػً إٌ‪)ٞٚٛ‬‬

‫موضوع البحث‬ ‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ىب ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب إٌ‪٠ٚٛ‬خ ِٓ اٌزخققبد اٌّ‪ّٙ‬خ ف‪ ٟ‬رشو‪١‬ت ‪ٚ‬ػٍّ‪١‬بد اٌق‪١‬بٔخ ٌّفبػالد‬ ‫إٌ‪٠ٚٛ‬خ ف‪٠ ٛٙ‬م‪ َٛ‬ثزقٕ‪١‬غ عّ‪١‬غ أٔ‪ٛ‬اع اٌّؾغ‪ٛ‬الد ػٍ‪ِ ٟ‬خزٍف ِبو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬ؽغت ِ‪ٛ‬اففبد ٔ‪ٛ‬ع اٌّؼذْ‬ ‫اٌّغزخذَ ‪ٚ‬اٌذلخ ‪ٚ‬اٌغ‪ٛ‬دح ثبعزخذاَ أع‪ٙ‬ضٖ اٌم‪١‬بط ٌٍزؤوذ ِٓ فؾخ اٌم‪١‬بعبد اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ وّب ‪ٛ٠‬مغ ف‪ ٝ‬االػزجبساّ٘‪١‬خ‬ ‫ل‪ٛ‬اػذ األِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ ٌٍؼًّ داخً ِ‪ٛ‬لغ اٌّفبػالد إٌ‪٠ٚٛ‬خاٌز‪٠ ٝ‬زؼشك ٌ‪ٙ‬ب اٌفٕ‪ ٝ‬اال‪ٚ‬ي‬

‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك دساعزٗ أوزت ثؾضؤ ػٓ إٌمبه االر‪١‬خ‪-:‬‬ ‫‪ٛ٠‬مؼ اٌؾىً رقٕ‪١‬غ اؽذ االعضاء اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ داخً‬ ‫‪ٚ‬سػ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ىب‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫رغٍغً خط‪ٛ‬اد اٌزقٕ‪١‬غ عضء ٖ ثبٌشعُ‬ ‫‪ٚ‬اٌؾشػ‬ ‫اٌّؼذاد ‪ ٚ‬األد‪ٚ‬اد اٌّغزخذِخ إلٔزبط ٘زٖ‬ ‫اٌغضء‬ ‫األد‪ٚ‬اد اٌّغزخذِخ ف‪ ٝ‬اٌم‪١‬بط‬ ‫أ‪ٛ‬اع اٌّؼبٌغخ اٌؾشاس‪٠‬خ ٌٍّؼبدْ‬ ‫اعزٕزبط اٌّغمو اٌشاع‪ ٝ‬لطبع وبًِ ِغ‬ ‫اعزٕزبط اٌّغمو االفم‪ ٝ‬ثؼذ اٌزغّ‪١‬غ ٌٍؾىً‬ ‫اٌّ‪ٛ‬مؼ‬ ‫ِغبالد اٌؼًّ اٌّ​ّىٓ ػٍّ‪ٙ‬ب داخً ِ‪ٛ‬لغ‬ ‫اٌّفؼبالد إٌ‪٠ٚٛ‬خ‬ ‫د‪ٚ‬اػ‪ ٝ‬األِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ‬ ‫اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ داخً ِ‪ٛ‬لغ اٌّفؼالد إٌ‪٠ٚٛ‬خ ‪ٚ‬داخً‬ ‫اٌ‪ٛ‬سػ‬ ‫فّبِبد االِبْ داخً اٌّفبػالد‬ ‫ِنخخ رغز‪٠‬خ اٌّ‪١‬بح داخً اٌّفبػً‬ ‫أظّخ اٌزجش‪٠‬ذ ف‪ ٝ‬اٌّفبػالد‬ ‫االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه‬ ‫‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٝ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٝ‬‬

‫نموذج رقم ( ‪) 2‬‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬ ‫اٌزخقـ ‪١ِ :‬ىبٔ‪١‬ىب وتكنولوجيا نووية‬

‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬ ‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‬ ‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ىب ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب إٌ‪٠ٚٛ‬خ ِٓ اٌزخققبد اٌّ‪ّٙ‬خ ف‪ ٟ‬رشو‪١‬ت ‪ٚ‬ػٍّ‪١‬بد اٌق‪١‬بٔخ ٌّفبػالد‬ ‫إٌ‪٠ٚٛ‬خ ‪ ٚ‬اٌز‪ ٝ‬رزقف ثبٌذلخ اٌّزٕب٘‪ ٝ‬الّ٘‪١‬خ ِ‪ٛ‬الغ اٌؼًّ ‪ٚ‬األٌزضاَ اٌزبَ داخً ِ‪ٛ‬الغ اٌؼًّ ف‪٠ ٛٙ‬م‪ َٛ‬ثزقٕ‪١‬غ‬ ‫عّ‪١‬غ أٔ‪ٛ‬اع اٌّؾغ‪ٛ‬الد ػٍ‪ِ ٟ‬خزٍف ِبو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬ؽغت ِ‪ٛ‬اففبد ٔ‪ٛ‬ع اٌّؼذْ اٌّغزخذَ ‪ٚ‬اٌذلخ ‪ٚ‬اٌغ‪ٛ‬دح‬ ‫ثبعزخذاَ أع‪ٙ‬ضٖ اٌم‪١‬بط ٌٍزؤوذ ِٓ فؾخ اٌم‪١‬بعبد اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ وّب ‪ٛ٠‬مغ ف‪ ٝ‬االػزجبساّ٘‪١‬خ اعشاءد األِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ‬ ‫‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ ٌٍؼًّ داخً ِ‪ٛ‬لغ اٌّفبػالد إٌ‪٠ٚٛ‬خاٌز‪٠ ٝ‬زؼشك ٌ‪ٙ‬ب اٌفٕ‪ ٝ‬اال‪ٚ‬ي‬

‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك دساعزٗ أوزت ثؾضؤ ػٓ إٌمبه االر‪١‬خ‪-:‬‬ ‫‪ ‬خط‪ٛ‬اد رقٕ‪١‬غ رشط ػذي داخً اٌ‪ٛ‬سؽخ ِغ ر‪ٛ‬م‪١‬ؼ‬ ‫اٌخط‪ٛ‬اد ثبٌشعُ اٌىش‪ٚ‬او‪ٚ ٝ‬ر‪ٛ‬م‪١‬ؼ اد‪ٚ‬اد اٌم‪١‬بط‬ ‫اٌّخزٍفخ ف‪ِ ٝ‬شاؽً اٌزقٕ‪١‬غ‬ ‫‪ ‬اعزخذاِبد اٌىبِبد ‪ِٚ‬غ سعُ منحنٌات الكامات‬

‫‪ ‬اٌّؼبٌغخ اٌؾشاس‪٠‬خ ‪ٚ‬أ‪ٛ‬اع اٌّ‪ٛ‬اد اٌّغزخذِخ ف‪ٝ‬‬ ‫اٌىبِبد ‪ ٚ‬اٌزش‪ٚ‬ط‬ ‫‪ ‬أ‪ٛ‬اع اٌزش‪ٚ‬ط ‪ٛٔٚ‬اع ٔمً اٌؾشوخ اٌّخزٍفخ ٌٍزش‪ٚ‬ط ِغ‬ ‫ر‪ٛ‬م‪١‬ؼ وً ٔ‪ٛ‬ع ثبٌشعُ اٌخبؿ ثٗ‬ ‫‪ ‬سعُ ِٕؾٕ‪١‬بد اعٕبْ اٌزش‪ٚ‬ط اٌّخزٍفخ‬ ‫‪ِٛ ‬اففبد اٌؼّبي اٌّطٍ‪ٛ‬ثٗ ٌٍؼًّ داخً اٌّفبػالد‬ ‫إٌ‪٠ٚٛ‬خ‬ ‫‪ ‬د‪ٚ‬اػ‪ ٝ‬األِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ داخً‬ ‫ِ‪ٛ‬لغ اٌّفؼالد إٌ‪٠ٚٛ‬خ ‪ٚ‬داخً اٌ‪ٛ‬سػ‬ ‫‪ ‬االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٝ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٝ‬‬

‫نموذج رقم ( ‪) 3‬‬

‫اٌؾؼجخ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ‬ ‫اٌزخقـ ‪١ِ :‬ىبٔ‪١‬ىب وتكنولوجيا نووية‬

‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬ ‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‬ ‫‪٠‬ؼزجش رخقـ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ىب ‪ٚ‬رىٕ‪ٌٛٛ‬ع‪١‬ب إٌ‪٠ٚٛ‬خ ِٓ اٌزخققبد اٌّ‪ّٙ‬خ ف‪ ٟ‬رشو‪١‬ت ‪ٚ‬ػٍّ‪١‬بد اٌق‪١‬بٔخ ٌّفبػالد‬ ‫إٌ‪٠ٚٛ‬خ ف‪٠ ٛٙ‬م‪ َٛ‬ثزقٕ‪١‬غ عّ‪١‬غ أٔ‪ٛ‬اع اٌّؾغ‪ٛ‬الد ػٍ‪ِ ٟ‬خزٍف ِبو‪ٕ١‬بد اٌزؾغ‪ ً١‬ؽغت ِ‪ٛ‬اففبد ٔ‪ٛ‬ع اٌّؼذْ‬ ‫اٌّغزخذَ ‪ٚ‬اٌذلخ ‪ٚ‬اٌغ‪ٛ‬دح ثبعزخذاَ أع‪ٙ‬ضٖ اٌم‪١‬بط ٌٍزؤوذ ِٓ فؾخ اٌم‪١‬بعبد اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ وّب ‪ٛ٠‬مغ ف‪ ٝ‬االػزجبساّ٘‪١‬خ‬ ‫اعشاءد األِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ ٌٍؼًّ داخً ِ‪ٛ‬لغ اٌّفبػالد إٌ‪٠ٚٛ‬خاٌز‪٠ ٝ‬زؼشك ٌ‪ٙ‬ب اٌفٕ‪ ٝ‬اال‪ٚ‬ي‬

‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك دساعزٗ أوزت ثؾضؤ ػٓ إٌمبه‬ ‫االر‪١‬خ‪-:‬‬ ‫‪ٛ٠‬مؼ اٌؾىً رقٕ‪١‬غ اؽذ االعضاء اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ى‪١‬خ داخً‬ ‫‪ٚ‬سػ اٌّ‪١‬ىبٔ‪١‬ىب‬ ‫‪ ‬رغٍغً خط‪ٛ‬اد اٌزقٕ‪١‬غ عضء ٖ ثبٌشعُ ‪ٚ‬اٌؾشػ‬ ‫‪ ‬اٌّؼذاد ‪ ٚ‬األد‪ٚ‬اد اٌّغزخذِخ إلٔزبط ٘زٖ اٌغضء‬ ‫‪ ‬األد‪ٚ‬اد اٌّغزخذِخ ف‪ ٝ‬اٌم‪١‬بط‬ ‫‪ ‬أ‪ٛ‬اع اٌّؼبٌغخ اٌؾشاس‪٠‬خ ٌٍّؼبدْ‬ ‫‪ ‬اعزٕزبط اٌّغمو اٌشاع‪ ٝ‬لطبع وبًِ ِغ اعزٕزبط‬ ‫اٌّغمو االفم‪ ٝ‬ثؼذ اٌزغّ‪١‬غ ٌٍؾىً اٌّ‪ٛ‬مؼ‬ ‫‪ِ ‬غالد اٌؼًّ اٌّ​ّىٓ ػٍّ‪ٙ‬ب داخً ِ‪ٛ‬لغ اٌّفؼبالد‬ ‫إٌ‪٠ٚٛ‬خ‬ ‫‪ ‬د‪ٚ‬اػ‪ ٝ‬األِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ‬ ‫داخً ِ‪ٛ‬لغ اٌّفؼالد إٌ‪٠ٚٛ‬خ ‪ٚ‬داخً اٌ‪ٛ‬سػ‬ ‫‪ ‬فّبِبد االِبْ داخً اٌّفبػالد‬ ‫‪ِ ‬نخخ رغز‪٠‬خ اٌّ‪١‬بح داخً اٌّفبػً‬ ‫‪ ‬أظّخ اٌزجش‪٠‬ذ ف‪ ٝ‬اٌّفبػالد‬ ‫‪ ‬االعشاءاد اٌّ​ّىٓ ارجبػ‪ٙ‬ب ٌٍؾفبظ ػٍ‪ ٟ‬عالِزه ‪ٚ‬عالِخ ثٍذن ٌٍ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط و‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ ( اٌ‪١ٙ‬ذس‪١ٌٚ‬ىب )‬ ‫ثّذسعخ اٌؾذ‪٠‬ذ ‪ٚ‬اٌقٍت اٌفٕ‪١‬خ اٌّزمذِخ‬ ‫اٌقف الثالث نظام السنوات الخمس‬

‫وزارة التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الفنى الصناعى‬

‫مدرسة الحدٌد والصلب الفنٌه المتقدمه الصناعٌه‬ ‫الصف الثالث‬

‫التخصص ميكانيكا ( الهيدروليكا )‬

‫الشعبه الميكانيكيه‬

‫نظام الخمس سنوات‬

‫لإلسطوانات الهٌدرولٌكٌه العدٌد من اإلستخدامات فى الحٌاه العملٌه والتى الٌخلو منها أى نظام تشغٌل هٌدرولٌكى‬ ‫‪ ..‬فاإلسطوانه هى ذراع النظام الهٌدرولٌكى حٌث انها تقوم بعمل الشغل المطلوب من الدائره الهٌدرولٌكٌه فتحول‬ ‫االسطوانه طاقة السائل الخارج من المضخه إلى طاقه مٌكانٌكٌه ‪.‬‬ ‫فى ضوء ماسبق وماتم دراسته اكتب بحثا عن ‪:‬‬ ‫( اإلسطوانات الهٌدرولٌكٌه )‬ ‫على أن ٌتضمن البحث النقاط األتٌه ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫اجراءات السالمه والصحه المهنٌه التى ٌجب أن تراعى أثناء اجراء عملٌة اللحام‬ ‫استخدام اإلسطوانات الهٌدرولٌكٌه‬ ‫أنواع اإلسطوانات الهٌدرولٌكٌه ( مفرده – معكوسه )‬ ‫العوامل المإثره على عمل اإلسطوانه الهٌدرولٌكٌه‬ ‫العناصر المساعده فى تكوٌن الدائره الهٌدرولٌكٌه ( خزانات الزٌت الهٌدرولٌكى – مرشحات الزٌت )‬ ‫ارسم مسقط تجمٌعى إلسطوانه مما درسته‬ ‫اشرح القوى المإثره إذا تعرضت تلك اإلسطوانه لضغط وهى مغموره فى سائل‬ ‫حساب اإلجهادات العمودٌه نتٌجة عزم اإلنحناء الواقع على اإلسطوانه‬ ‫اوجد أكبر قوه تحفظ اتزان الجسم وتجعله على وشك الحركه إلعلى‬ ‫اوجد اقل قوه تمنع الجسم من اإلنزالق‬ ‫اشرح اختبار اللى الذى ٌمكن أن ٌتعرض له عمود معدنى بقطر صغٌر موضحا رسم الجهاز واهم أجزاإه‬ ‫وطرٌقة العمل‬ ‫أذكر كٌف تستفٌد من هذا المجال المهنى فى مواجهة تحدٌات فٌروس كورونا‬

‫وزارة التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الفنى الصناعى‬

‫نموذج بحث ( ‪) 2‬‬ ‫مدرسة الحدٌد والصلب الفنٌه المتقدمه الصناعٌه‬ ‫الصف الثالث‬

‫التخصص ميكانيكا ( الهيدروليكا )‬

‫الشعبه الميكانيكيه‬

‫نظام الخمس سنوات‬

‫ٌعتبر االحتكاك من العناصر الهامه فى حٌاتنا وهو عبارة عن القوة المقاومة التً تحدث عند تحرك سطحٌن‬ ‫متالصقٌن باتجاهٌن متعاكسٌن‪ ,‬عندما ٌكون بٌنهما قوة ضاغطة تعمل على تالحمهما معا وٌنتج عنها كمٌة من‬ ‫الحرارة‪ ,‬ولوال وجود هذه القوة لبقٌت األجسام تتحرك وتنزلق دون توقف‪ ,‬فقوة االحتكاك هً التً تساعد على‬ ‫ثبات األجسام وبقائها مكانها ‪.‬‬ ‫فى ضوء ماسبق وماتم دراسته اكتب بحثا عن ‪:‬‬

‫( اإلحتكـــاك )‬ ‫على أن ٌتضمن البحث النقاط األتٌه ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫اجراءات السالمه والصحه المهنٌه التى ٌجب أن تراعى أثناء اجراء عملٌة اللحام‬ ‫أهمٌه اإلحتكاك فى الحٌاه العملٌه‬ ‫تعارٌف االحتكاك الهامه ( رد الفعل المحصل – رد الفعل العمودى – زاوٌة اإلحتكاك – معامل اإلحتكاك )‬ ‫االحتكاك على مستوى أفقى ( جسم تإثر علٌه قوه "أفقٌه – مائله" )‬ ‫االحتكاك على مستوى مائل‬ ‫إذا كان الجسم المحتك على شكل كمره اذكر األحمال التى تإثر على جسم الكمره‬ ‫ارسم منحنى عزم اإلنحناء للكمرات البسٌطه‬ ‫رسم منحنى قوى القص للكمرات البسٌطه‬ ‫اشرح القوى المإثره إذا تعرض هذا الجسم لضغط وهو مغمور فى سائل‬ ‫حساب اإلجهادات العمودٌه نتٌجة عزم اإلنحناء الواقع على الجسم‬ ‫اوجد أكبر قوه تحفظ اتزان الجسم وتجعله على وشك الحركه إلعلى‬ ‫تكلم عن ضغط السوائل وقاعدة أرشمٌدس‬ ‫ارسم مسقط مجمع لحامل بكره مجمعه واذكر أنواع اإلحتكاكات الموجوده بها‬ ‫اذكر كٌف تستفٌد من هذا المجال المهنى فى مواجهة تحدٌات فٌروس كورونا‬ ‫أكتب المصادر العلمٌه المستخدمه فى البحث ( الكتب المدرسٌه – المراجع العلمٌه – مصادر اإلنترنت –‬ ‫مواقع التعلٌم الفنى )‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫االبحاث التطبٌقٌة لطالب التعلٌم الفنً الصناعً‬

‫اٌؾؼجخ إٌغ‪١‬غ‪١‬خ‬ ‫أثؾبس رخقـ اٌغضي‬ ‫اٌقــف اٌضبٌش‬ ‫ٌٍذساعخ اٌفٕ‪١‬خ اٌقٕبػ‪١‬خ ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫(ّٔ‪ٛ‬رط ثؾش سلُ ( ٔ ) (رخقـ‪ :‬اٌغـــــضي)‬

‫اٌزخقـ‪ :‬اٌغضي‬ ‫اٌؾؼجخ‪ :‬اٌقٕبػبد إٌغ‪١‬غ‪١‬خ‬

‫اٌقف‪ :‬اٌضبٌش‬ ‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬ ‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‪:‬‬

‫رؼزّذ اٌذساعخ ف‪ ٟ‬لغُ اٌغضي ػٍ‪ ٟ‬ػذح ِؾب‪ٚ‬س سئ‪١‬غ‪١‬خ ٌّب ‪٠‬زطٍجٗ لغُ اٌغضي ِٓ هج‪١‬ؼخ خبفخ ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؼزجش ٘‪ٛ‬‬ ‫اٌّشؽٍخ األ‪ ٌٟٚ‬ف‪ ٟ‬اٌزخققبد إٌغ‪١‬غ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٟ‬جٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٗ١‬عّ‪١‬غ اٌزخققبد اٌزبٌ‪١‬خ وبٌٕغ‪١‬ظ ‪ٚ‬اٌزش‪٠‬ى‪ ٛ‬اٌطجبػخ‬ ‫‪ٚ‬اٌّالثظ ف‪ ٛٙ‬األعبط ٌغّ‪١‬غ األلغبَ ثبٌّذسعخ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬رزّضً اٌّؾب‪ٚ‬س ف‪ ٟ‬أزبط اؽىبي ِخزٍفخ ِٓ اٌخ‪ٛ١‬ه (ِغشػ – ِّؾو – صخشف‪١‬خ – رش‪٠‬ى‪ٚ ٛ‬غ‪١‬ش٘ب)‬ ‫‪٠ٚ‬خزٍف رجؼب ٌ‪ٙ‬ب اٌّبو‪ٕ١‬بد اٌّغزخذِخ (اٌزفز‪١‬ؼ ‪ٚ‬اٌزٕظ‪١‬ف – اٌىشد – اٌغؾت – اٌجشَ – اٌغضي)‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‬

‫"ماكٌنة الغزل‬

‫االحتكاكً"‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ إلٔزبط اٌخ‪١‬و اٌّطٍ‪ٛ‬ة‪- :‬‬ ‫‪ ‬اٌؾىً ‪ٛ٠‬مؼ سعُ وش‪ٚ‬و‪ٌّ ٟ‬بو‪ٕ١‬خ اٌغضي االؽزىبو‪ ٟ‬اٌّغزخذِخ إلٔزبط اٌخ‪ٛ١‬ه ‪ٚ‬اٌّطٍ‪ٛ‬ة سعُ اٌّبو‪ٕ١‬خ ِىجشٖ‬ ‫ثّم‪١‬بط سعُ ِٕبعت ػٍ‪ٚ ٝ‬سلخ ػبد‪٠‬خ‬ ‫‪ ‬اٌجٕبء ف‪ ٟ‬اٌغضي‬ ‫‪ ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزذ‪٠ٚ‬ش‬ ‫‪ ‬دساعخ ا‪٢‬الد اٌجغ‪١‬طخ‬ ‫‪ ‬رىبٌ‪١‬ف اإلٔزبط‬ ‫‪ ‬دساعخ ِظ‪ٙ‬ش‪٠‬خ اٌخ‪ٛ١‬ه‬ ‫‪ِ ‬ب ٘‪ ٟ‬اعشاءاد اٌز‪ ٟ‬رشا٘ب ِٕبعجخ ِٓ ‪ٚ‬عبئً االِٓ‬ ‫‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ة ارجبػ‪ٙ‬ب ػٕذ رٕف‪١‬ز‬ ‫اٌؼٍّ‪١‬بد اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ ٌٍّبو‪ٕ١‬خ اٌغبثمخ ‪ٚ‬عجً ربِ‪ ٓ١‬اٌّبو‪ٕ١‬خ اٌّغزخذِخ‬ ‫‪ ‬و‪١‬ف ر‪ٛ‬ظف لغُ اٌغضي ٌٍّغبػذح ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط اٌى‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب ٌؾّب‪٠‬خ اعشره ‪ٚ‬اٌّغزّغ اٌّؾ‪١‬و‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫(ّٔ‪ٛ‬رط ثؾش سلُ ( ٕ ) (رخقـ‪ :‬اٌغـــــضي)‬

‫اٌزخقـ‪ :‬اٌغضي‬ ‫اٌؾؼجخ‪ :‬اٌقٕبػبد إٌغ‪١‬غ‪١‬خ‬

‫اٌقف‪ :‬اٌضبٌش‬ ‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬ ‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‪:‬‬

‫رؼزّذ اٌذساعخ ف‪ ٟ‬لغُ اٌغضي ػٍ‪ ٝ‬ػذح ِؾب‪ٚ‬س سئ‪١‬غ‪١‬خ ٌّب ‪٠‬زطٍجٗ لغُ اٌغضي ِٓ هج‪١‬ؼخ خبفخ ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؼزجش ٘‪ٛ‬‬ ‫اٌّشؽٍخ األ‪ ٌٟٚ‬ف‪ ٟ‬اٌزخققبد إٌغ‪١‬غ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٟ‬جٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٗ١‬عّ‪١‬غ اٌزخققبد اٌزبٌ‪١‬خ وبٌٕغ‪١‬ظ ‪ٚ‬اٌزش‪٠‬ى‪ ٛ‬اٌطجبػخ‬ ‫‪ٚ‬اٌّالثظ ف‪ ٛٙ‬األعبط ٌغّ‪١‬غ األلغبَ ثبٌّذسعخ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬رزّضً اٌّؾب‪ٚ‬س ف‪ ٟ‬أزبط اؽىبي ِخزٍفخ ِٓ اٌخ‪ٛ١‬ه (ِغشػ – ِّؾو – صخشف‪١‬خ – رش‪٠‬ى‪ٚ ٛ‬غ‪١‬ش٘ب)‬ ‫‪٠ٚ‬خزٍف رجؼب ٌ‪ٙ‬ب اٌّبو‪ٕ١‬بد اٌّغزخذِخ (اٌزفز‪١‬ؼ ‪ٚ‬اٌزٕظ‪١‬ف – اٌىشد – اٌغؾت – اٌجشَ – اٌغضي)‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‬

‫"ماكٌنة غزل الطرف‬

‫المفتوح"‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ إلٔزبط اٌخ‪١‬و اٌّطٍ‪ٛ‬ة‪- :‬‬ ‫‪ ‬اٌؾىً ‪ٛ٠‬مؼ سعُ وش‪ٚ‬و‪ٌ ٟ‬غضء ِٓ ِبو‪ٕ١‬خ غضي اٌطشف اٌّفز‪ٛ‬ػ‬ ‫اٌّغزخذِخ إلٔزبط اٌخ‪ٛ١‬ه ‪ٚ‬اٌّطٍ‪ٛ‬ة سعُ اٌّبو‪ٕ١‬خ ِىجشٖ ثّم‪١‬بط‬ ‫سعُ ِٕبعت ػٍ‪ٚ ٝ‬سلخ ػبد‪٠‬خ‬ ‫‪ ‬اٌطجمخ – اٌّؾ‪ٛ‬اس اٌغضئ‪ – ٟ‬اٌّؾ‪ٛ‬اس اٌىٍ‪ ٝ‬ػٍّ‪١‬خ اٌزذ‪٠ٚ‬ش‬ ‫‪ ‬دساعخ ِبو‪ٕ١‬خ اٌزذ‪٠ٚ‬ش اٌؾذ‪٠‬ضخ (األ‪ٚ‬ر‪ٛ‬و‪ٔٛ‬ش)‬ ‫‪ ‬ا‪٠‬غبد اٌؼاللخ ث‪ ٓ١‬ػذد اٌطجمبد ثز‪ٛ‬سث‪ٕ١‬خ غضي اٌطشف اٌّفز‪ٛ‬ػ‬ ‫‪ّٔٚ‬شح اٌخ‪ٛ١‬ه إٌّزغخ‬ ‫‪ ‬ؽغبة اٌزىبٌ‪١‬ف اٌضبثزخ ‪ٚ‬اٌّزغ‪١‬شح‬ ‫‪ ‬دساعخ أزظبِ‪١‬خ اٌخ‪١‬و‪.‬‬ ‫‪ِ ‬ب ٘‪ ٟ‬اعشاءاد اٌز‪ ٟ‬رشا٘ب ِٕبعجخ ِٓ ‪ٚ‬عبئً االِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ة ارجبػ‪ٙ‬ب ػٕذ رٕف‪١‬ز اٌؼٍّ‪١‬بد‬ ‫اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ ٌٍّبو‪ٕ١‬خ اٌغبثمخ ‪ٚ‬عجً ربِ‪ ٓ١‬اٌّبو‪ٕ١‬خ اٌّغزخذِخ‬ ‫‪ ‬و‪١‬ف ‪٠‬م‪ َٛ‬لغُ اٌغضي ثبٌؾذ ِٓ أؾبس ف‪١‬شط اٌى‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب اٌّغزغذ‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫(ّٔ‪ٛ‬رط ثؾش سلُ ( ٖ ) (رخقـ‪ :‬اٌغـــــضي)‬

‫اٌزخقـ‪ :‬اٌغضي‬ ‫اٌؾؼجخ‪ :‬اٌقٕبػبد إٌغ‪١‬غ‪١‬خ‬

‫اٌقف‪ :‬اٌضبٌش‬ ‫ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬ ‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش‪:‬‬

‫رؼزّذ اٌذساعخ ف‪ ٟ‬لغُ اٌغضي ػٍ‪ ٝ‬ػذح ِؾب‪ٚ‬س سئ‪١‬غ‪١‬خ ٌّب ‪٠‬زطٍجٗ لغُ اٌغضي ِٓ هج‪١‬ؼخ خبفخ ؽ‪١‬ش ‪٠‬ؼزجش ٘‪ٛ‬‬ ‫اٌّشؽٍخ األ‪ ٌٟٚ‬ف‪ ٟ‬اٌزخققبد إٌغ‪١‬غ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌز‪٠ ٟ‬جٕ‪ ٟ‬ػٍ‪ ٗ١‬عّ‪١‬غ اٌزخققبد اٌزبٌ‪١‬خ وبٌٕغ‪١‬ظ ‪ٚ‬اٌزش‪٠‬ى‪ ٛ‬اٌطجبػخ‬ ‫‪ٚ‬اٌّالثظ ف‪ ٛٙ‬األعبط ٌغّ‪١‬غ األلغبَ ثبٌّذسعخ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬رزّضً اٌّؾب‪ٚ‬س ف‪ ٟ‬أزبط اؽىبي ِخزٍفخ ِٓ اٌخ‪ٛ١‬ه (ِغشػ – ِّؾو – صخشف‪١‬خ – رش‪٠‬ى‪ٚ ٛ‬غ‪١‬ش٘ب)‬ ‫‪٠ٚ‬خزٍف رجؼب ٌ‪ٙ‬ب اٌّبو‪ٕ١‬بد اٌّغزخذِخ (اٌزفز‪١‬ؼ ‪ٚ‬اٌزٕظ‪١‬ف – اٌىشد – اٌغؾت – اٌجشَ – اٌغضي)‬ ‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‬

‫"التكالٌف فً الغزل الحلقً‬

‫"‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش اعزخذاَ إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ إلٔزبط اٌخ‪١‬و اٌّطٍ‪ٛ‬ة‪- :‬‬ ‫‪ ‬اٌؾىً ‪ٛ٠‬مؼ سعُ وش‪ٚ‬و‪ٌ ٟ‬غضء ِٓ ِبو‪ٕ١‬خ اٌغضي اٌؾٍم‪ ٟ‬اٌّغزخذِخ‬ ‫إلٔزبط اٌخ‪ٛ١‬ه ‪ٚ‬اٌّطٍ‪ٛ‬ة سعُ اٌّبو‪ٕ١‬خ ِىجشٖ ثّم‪١‬بط سعُ ِٕبعت‬ ‫ػٍ‪ٚ ٝ‬سلخ ػبد‪٠‬خ‬

‫‪ ‬الطول الجزئً للخٌط‬ ‫‪ ‬دساعخ ِبو‪ٕ١‬خ اٌزذ‪٠ٚ‬ش اٌؾذ‪٠‬ضخ (األ‪ٚ‬ر‪ٛ‬و‪ٔٛ‬ش)‬ ‫‪ ‬اٌزؼشف ػٍ‪ ٝ‬أعضائ‪ٙ‬ب ‪ٚ‬أع‪ٙ‬ضر‪ٙ‬ب ‪ٚ‬اٌؾشوبد اٌز‪ ٟ‬رزُ ػٍ‪ ٝ‬اٌّبو‪ٕ١‬خ‬ ‫‪ ‬ا‪٢‬الد اٌجغ‪١‬طخ‪ :‬أٔ‪ٛ‬اػ‪ٙ‬ب – أّ٘‪١‬ز‪ٙ‬ب‬ ‫‪ ‬اٌؼاللخ ث‪ ٓ١‬اٌزىبٌ‪١‬ف ‪ٚ‬األسثبػ ‪ٚ‬رؾذ‪٠‬ذ ٔغجخ اٌشثؼ ‪%‬‬ ‫‪ ‬دساعخ ِظ‪ٙ‬ش‪٠‬خ اٌخ‪ٛ١‬ه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫دساعخ أزظبِ‪١‬خ اٌخ‪١‬و‪.‬‬

‫‪ِ ‬ب ٘‪ ٟ‬اعشاءاد اٌز‪ ٟ‬رشا٘ب ِٕبعجخ ِٓ ‪ٚ‬عبئً االِٓ ‪ٚ‬اٌغالِخ ‪ٚ‬اٌقؾخ اٌّ‪١ٕٙ‬خ اٌّطٍ‪ٛ‬ة ارجبػ‪ٙ‬ب ػٕذ رٕف‪١‬ز اٌؼٍّ‪١‬بد‬ ‫اٌّطٍ‪ٛ‬ثخ ٌٍّبو‪ٕ١‬خ اٌغبثمخ ‪ٚ‬عجً ربِ‪ ٓ١‬اٌّبو‪ٕ١‬خ اٌّغزخذِخ‬ ‫‪ ‬و‪١‬ف رغبُ٘ ثمغُ اٌغضي ثبٌ‪ٛ‬لب‪٠‬خ ِٓ ف‪١‬شط اٌى‪ٛ‬س‪ٔٚ‬ب اٌّغزغذ‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ إٌغ‪١‬ظ‬ ‫اٌقــف اٌضبٌش‬ ‫ٌٍذساعخ اٌفٕ‪١‬خ اٌقٕبػ‪١‬خ ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬ ‫(رخقـ إٌغ‪١‬ظ)‬

‫ثؾش سلُ (ٔ)‬

‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش ‪:‬‬

‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬إٌغ‪١‬ظ‬

‫اٌؾؼجخ إٌغ‪١‬غ‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد‬

‫الّؾٗ اٌّضد‪ٚ‬ط‬

‫امتاز النساجون علً مر العصور بالقدرة علً تطوٌر اإلنتاج وابتكار أسالٌب وأنواع مختلفة من‬ ‫التراكٌب النسجٌة تساٌر احتٌاجات الناس الً الكساء وعمل المفروشات وغٌرها فً مختلف‬ ‫االستعماالت حٌث اتجه تفكٌرهم الً البحث عن وسٌله لنسج طبقتٌن من القماش فوق بعضهم علً‬ ‫نول واحد‬

‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬

‫الّؾٗ اٌّضد‪ٚ‬ط‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ ‪:‬‬

‫ ان كنت المسئول عن تنفٌذ طلبٌه من هذا القماش علً شكل ضامه فما هً الخطوات التً تقوم‬‫بها للتحضٌر ولتنفٌذ هذه الطلبٌة‬ ‫ تقوم اجهزه الحساسات بعمل هام وضروري فً ماكٌنات النسٌج‬‫لٌتم تنفٌذ هذه الطلبٌة علً ماكٌنة النسٌج ذات السرعات العالٌة فكٌف ٌتم تحدٌد السرعة للماكٌنة‬‫لتنفٌذ هذه الطلبٌة‬ ‫ ٌمكن تنفٌذ تصمٌمات ذات نقوشات زخرفٌه متنوعه للفن الفرعونً (المصري) علً ماكٌنات‬‫النسٌج لألقمشة التً تتمٌز بطابع خاص‬ ‫تدابٌر الوقاٌة األساسٌة من فٌروس كورونا (كوفٌد‪)80-‬‬‫‪-‬وسائل الوقاٌة الشخصٌة بؤماكن العمل للوقاٌة من المخاطر‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬ ‫(رخقـ إٌغ‪١‬ظ)‬

‫ثؾش سلُ (ٕ)‬

‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع‬

‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬إٌغ‪١‬ظ‬

‫اٌؾؼجخ إٌغ‪١‬غ‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد‬

‫اٌجؾش‪:‬‬

‫ٔمؾخ صائذح ؽم‪١‬م‪١‬خ ِٓ اٌٍؾّٗ ثٍ‪ٚ ْٛ‬اؽذ ٌٍٕمؼ‬

‫تعتبر األقمشة المنقوشة بلحمه واحده من الخامات التً تتمٌز بسمات خاصه نظرا إلنتاجها اقمشه‬ ‫زخرفٌه ذات اختالفات متعددة ٌصعب تنفٌذها علً االنوال العادٌة‬

‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ اوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬ ‫‪ٔ ‬مؾخ صائذح ؽم‪١‬م‪١‬خ ِٓ اٌٍؾّٗ ثٍ‪ٚ ْٛ‬اؽذ ٌٍٕمؼ‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ‬

‫‬‫‬‫‬‫‬‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫اذا طلب منك تصمٌم زخرفً لنقشه ذائده حقٌقٌه بلون واحد من اللحمة لتصلح ألقمشه مفارش فما‬ ‫هً الخطوات التً تقوم بها الختٌار هذا التصمٌم وكٌف ٌتم تنفٌذه حسب المواصفات المطلوبة‬ ‫تلعب اجهزه تامٌن المكوك وتغٌر مواسٌر اللحمة دورا هاما فً الحفاظ علً زٌاده اإلنتاج بكفاءة‬ ‫عالٌة‬ ‫لتنفٌذ هذه التصمٌمات علً ماكٌنات النسٌج ٌجب تحدٌد السرعات المناسبة وعدد الساعات‬ ‫والوردٌات إلنتاج هذه األقمشة‬ ‫ٌمكن االستفادة باختٌار تصمٌمات زخرفٌه تتصف باأللوان المنسجمة التً تعمل علً جذب اذواق‬ ‫العمالء‬ ‫ٌعتبر االمن والسالمة والصحة المهنٌة من الركائز الهامه التً تحافظ بها علً سالمتك وسالمه‬ ‫افراد اسرتك فً ضوء ذلك ‪-:‬‬ ‫ما هو الدور التً تقوم به للحفاظ علً سالمتك وسالمه افراد عائلتك لمواجهه فٌروس كورونا‬ ‫المنتشر حالٌا‬ ‫ما هو دور تخصصك فً المساهمة للحد من انتشار الفٌروس‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬ ‫(رخقـ إٌغ‪١‬ظ)‬

‫ثؾش سلُ (ٖ)‬ ‫اٌقف ‪ :‬اٌضبٌش‬

‫اٌزخقـ ‪ :‬إٌغ‪١‬ظ‬

‫اٌؾؼجخ إٌغ‪١‬غ‪١‬خ‬

‫ٔظبَ اٌخّظ عٕ‪ٛ‬اد‬

‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع اٌجؾش ‪:‬‬ ‫ٔمؾخ صائذح ؽم‪١‬م‪١‬خ ِٓ اٌٍؾّخ ثٍ‪ٌٍٕ ٓ١ٔٛ‬مؼ‬ ‫تمٌزت التصمٌمات الزخرفٌة لألقمشة بالتعدد إلرضاء رغبات المستهلك نظرا الختالف االذواق‬ ‫وٌسعً دائما النساجون علً عمل تصمٌمات متنوعه ونقوشات متعددة ومختلفة كؤقمشة المفارش‬ ‫والستائر‬

‫ف‪ ٟ‬م‪ٛ‬ء ِب عجك ‪ِٚ‬ب رُ دساعزٗ أوزت ثؾضب ػٓ‪:‬‬

‫‪ٔ ‬مؾخ صائذح ؽم‪١‬م‪١‬خ ِٓ اٌٍؾّخ ثٍ‪ٌٍٕ ٓ١ٔٛ‬مؼ‬

‫‪ ‬ػٍ‪ ٝ‬أْ ‪٠‬زنّٓ اٌجؾش إٌمبه اٌزبٌ‪١‬خ‬

‫تم طلب قماش من مصنع ٌعمل ٌومٌا وردٌتان فً الٌوم ومعدل سرعه الماكٌنة ‪ 833‬حدفه فً‬‫الدقٌقة متوسط حدفات السم ‪ 33‬حدفه ان كنت مسئول علً تنفٌذ هذه القماشة ذات النقوشات الزائدة‬ ‫الحقٌقٌة بلونٌن فما هً خطواتك التً تقوم باتباعها للتصمٌم والتنفٌذ‬ ‫ نوع األجهزة التً ٌمكن استخدامها لتامٌن المكوك وتغٌر مواسٌر اللحمه ودورها علً الماكٌنة‬‫واإلنتاج‬ ‫نظرا لما تمر به البالد من وباء الكورونا ما هو دورك للحفاظ علً نفسك واهلك ووطنك ضد هذا‬‫الفٌروس والحد من انتشاره‬ ‫‪-‬هل ٌمكن للتخصص المساهمة فً الحد من هذا الفٌروس‬

‫‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ ‪ٚ‬اٌزؼٍ‪ٚ ُ١‬اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٟ‬‬ ‫لطبع اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ٚ ٟ‬اٌزغ‪١ٙ‬ضاد‬ ‫اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌفٕ‪ ٟ‬اٌقٕبػ‪ٟ‬‬

‫أثؾبس رخقـ فجبغخ ‪ٚ‬هجبػخ ‪ٚ‬رغ‪١ٙ‬ض إٌّغ‪ٛ‬عبد‬ ‫اٌقــف اٌضبٌش‬ ‫ٌٍذساعخ اٌفٕ‪١‬خ اٌقٕبػ‪١‬خ ٔظبَ اٌغٕ‪ٛ‬اد اٌخّظ‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫بحث رقم (‪)1‬‬ ‫الصف ‪ :‬الثالث‬

‫التخصص‪:‬صباغة وطباعة وتحهيز منسوجات‬

‫نظام الخمس سنوات‬

‫الشعبه الصناعات النسجية‬

‫۞موضوع البحث ‪:‬‬

‫( عملٌه الطباعه لاللٌاف التحوٌلٌه والصناعٌه )‬

‫‪ٌ ‬عتبر تخصص صباغه وطباعه وتجهٌز المنسوجات من التخصصات الهامه العداد اقمشه لها جاذبٌه ورونق‬ ‫وجمال وتجهٌز االقمشه الغراض خاصه وصباغه االقمشه اللوان زاهٌه الغراض مختلفه مثل اقمشه السٌدات‬ ‫– المفروشات – وغٌرها من االقمشه ذات التجهٌز الخاص مثل اقمشه ضد الحرٌق – ضد االبتالل وغٌرها ‪.‬‬ ‫‪ ‬فى ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن ‪:‬‬ ‫(عملٌه الطباعه لاللٌاف التحوٌلٌه والصناعٌه)‬ ‫۞على ان ٌتضمن البحث النقاط االتٌه ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫الصبغات المناسبه للطباعه على االلٌاف التحوٌلٌه وااللٌاف الصناعٌه ‪.‬‬ ‫طرق الطباعه واسالٌب الطباعه ‪.‬‬ ‫مكونات عجٌنه الطباعه للطباعه لاللٌاف الصناعٌه ‪.‬‬ ‫اٌجاد كمٌه كل ماده من المواد المستخدمه واٌجاد ثمنها ‪.‬‬ ‫ماكٌنات التبخٌر المستمر واهم الماكٌنات المستخدمه ‪.‬‬ ‫العالقه بٌن اسس التصمٌم واالبتكار ‪.‬‬ ‫تنفٌذ تكرار رباعى لتكوٌن زخرفى ٌصلح القمشه المفروشات ‪.‬‬ ‫اجراءت االمن والسالمه المطلوب اتباعها عند استخدام المواد الكمٌائٌه والتعامل مع الماكٌنات ‪.‬‬ ‫الفٌروس الجدٌد كورونا وما مدى خطورته ‪.‬‬ ‫۞ مطلوب االتى ‪:‬‬ ‫اسماء الصبغات المناسبه للطباعه للخامات الصناعٌه االتٌه ‪:‬‬ ‫( راٌون فسكوز – راٌون االسٌتات – بولى استر ‪ -‬بولى اكرٌلك – بولى امٌد )‪.‬‬

‫‪ ‬االفرق بٌن الطباعه والصباغه وطرق الطباعه واسالٌب الطباعه بها ‪.‬‬ ‫‪ ‬معجون الطباعه لصبغه البولى استر – العملٌات التكمٌلٌه ‪.‬‬ ‫‪ٌ ‬راد تحضٌر ‪511‬جرام عجٌنه طباعه ٌتكون الكٌلو جرام منها من المواد االتٌه ‪:‬‬ ‫(‪ 25‬جم صبغه سعر الكٌلو ‪21‬جنٌه – ‪51‬جم جلسرٌن سعر الكٌلو منه ‪6‬جنٌه – ‪611‬جم متخن صمغ بتركٌز‬ ‫‪/5‬سعر الكٌلومنه ‪13‬جنٌه – ‪41‬جم هٌدروسلفٌت سعر الكٌلو منه ‪5‬جنٌه‬ ‫‪31‬جم من محلول كربونات البوتاسٌوم بنسبه ‪3:2‬ماء سعر الكٌلومنه ‪5‬جنٌه المطلوب اٌجاد كمٌه كل ماده من‬ ‫المواد المستخدمه وثمنها )‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫ماكٌنات التبخٌر المستمر ‪ -‬رسم ماكٌنه التبخٌر (البرج )‪ -‬طرق التشغٌل ‪ -‬ممبزاتها ‪.‬‬ ‫تنفٌذ تصمٌم لفكره مبتكره من الخطوط المنحنٌه ‪.‬‬ ‫الخطوات االساسٌه فى الطباعه‬ ‫عمل تكرار رباعى للتكوٌن الزخرفى الموضح باستخدام الوان ال تقل عن ثالثه الوان‪.‬‬

‫‪ ‬فٌروس كورونا –اعراضه – ومدى خطورته ‪.‬‬ ‫‪ ‬وسائل الوقاٌه من االتصال المباشر بالكٌماوٌات ‪.‬‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫بحث رقم (‪)2‬‬ ‫الصف ‪ :‬الثالث‬

‫التخصص‪:‬صباغة وطباعة وتحهيز منسوجات‬

‫الشعبه الصناعات النسجية‬ ‫نظام الخمس سنوات‬ ‫( المتخنات والشروط الواجب توافرها )‬ ‫۞موضوع البحث ‪:‬‬ ‫‪ٌ ‬عتبر تخصص صباغه وطباعه وتجهٌز المنسوجات من التخصصات الهامه العداد اقمشه لها جاذبٌه ورونق‬ ‫وجمال وتجهٌز االقمشه الغراض خاصه وصباغه االقمشه اللوان زاهٌه الغراض مختلفه مثل اقمشه السٌدات‬ ‫– المفروشات‬ ‫‪ ‬فى ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن ‪:‬‬ ‫( المتخنات والشروط الواجب توافرها )‬ ‫۞على ان ٌتضمن البحث النقاط االتٌه ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫المتخنات والشروط التى تتوافر فٌها ‪.‬‬ ‫انواع المتخنات المناسبه للصبغات المختلفه‪.‬‬ ‫معجون الطباعه لخامه البولى امٌد ‪.‬‬ ‫ماكٌنات التبخٌرالتعلقى وممبزاتها ‪.‬‬ ‫تنفٌذ تصمٌم ٌصلح القمشه السٌدات‪.‬‬ ‫التكالٌف وعناصر التكالٌف ‪.‬‬ ‫وسائل الوقاٌه والسالمه المهنٌه للتهوٌه فى مجال العمل‪.‬‬ ‫فٌروس كورونا وتوصٌات منظمه الصحه العالمٌه ‪.‬‬ ‫۞مطلوب االتى ‪:‬‬ ‫انواع المتخنات والشروط الواجب توافرها للمتخن‪.‬‬ ‫الصبغات النشطه والمتخن المناسب وممٌزاته ‪.‬‬ ‫مكونات معجون الطباعه لخامه البولى امٌد بالصبغات الحامضٌه‪.‬‬ ‫ماكٌنه التبخٌرالتعلقى – رسم الماكٌنه ‪-‬وطرٌقه التشغٌل ممٌزاتها ‪.‬‬ ‫الشروط الواجب مرعاتها فى عجٌنه الطباعه‪.‬‬ ‫من خالل دراستك للوحدات الطبٌعٌه المطلوب عمل تصمٌم ٌصلح القمشه السٌدات‬ ‫التكالٌف وعناصر التكالٌف ‪.‬‬ ‫وسائل الوقاٌه المتبعه للتهوٌه فى مجال العمل ‪.‬‬ ‫فٌروس كورونا وتوصٌات منظمه الصحه العالمٌه ‪.‬‬

‫وزاره التربٌه والتعلٌم والتعلٌم الفنى‬ ‫قطاع التعلٌم الفنى‬ ‫التعلٌم الصناعى‬ ‫بحث رقم (‪)3‬‬ ‫الصف ‪ :‬الثالث‬

‫التخصص‪:‬صباغة وطباعة وتحهيز منسوجات‬

‫الشعبه الصناعات النسجية‬ ‫نظام الخمس سنوات‬ ‫(دراسه تكالٌف االنتاج لعملٌات مختلفه)‬ ‫۞موضوع البحث ‪:‬‬ ‫‪ٌ ‬عتبر تخصص صباغه وطباعه وتجهٌز المنسوجات من التخصصات الهامه العداد اقمشه لها جاذبٌه ورونق‬ ‫وجمال وتجهٌز االقمشه الغراض خاصه وصباغه االقمشه اللوان زاهٌه الغراض مختلفه مثل اقمشه السٌدات‬ ‫– المفروشات ‪.‬‬ ‫‪ ‬فى ضوء ما سبق وما تم دراسته اكتب بحثا عن ‪:‬‬ ‫( دراسه تكالٌف االنتاج لعملٌات مختلفه )‬ ‫۞على ان ٌتضمن البحث النقاط االتٌه ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬

‫مكونات معجون الطباعه لاللٌاف التحوٌلٌه‪.‬‬ ‫مكونات معجون الطباعه لاللٌاف الصناعٌه ‪.‬‬ ‫التكالٌف الحسابٌه لعملٌات مختلفه ‪.‬‬ ‫تنفٌذ تصمٌم مستوحاه من الفنون القدٌمه‪.‬‬ ‫االشكال الهندسه والعالقه بٌنهما فى عمل التصمٌم‪.‬‬ ‫استخدام وسائل االمن والسالمه لتفادى من مخاطر الكهرباء فى مجال العمل‪.‬‬ ‫اعراض فٌروس كورونا ‪.‬‬ ‫۞المطلوب االتى ‪:‬‬ ‫مكونات معجون الطباعه لخامه راٌون فسكوز ‪.‬‬ ‫مكونات عجٌنه الطباعه لخامه البولى اكرٌلك ‪.‬‬ ‫ٌراد حرق الوبره كمٌه من القماش طولها ‪ -13111‬وزن المتر الطولى منها ‪125‬جم باستخدام ماكٌنه اللهب‬ ‫تستهلك بنزٌن بمعدل ‪175‬لتر لكل ‪451‬متر من القماش وسعر لتر البنزٌن ‪121‬قرشا المطلوب اٌجاد كمٌه‬ ‫البنزٌن المستخدمه وثمنها واٌجاد قٌمه االجور المقدره بنسبه ‪/41‬من ثمن البنزٌن ‪1‬اٌجاد مقدار الفقد فى‬ ‫وزن القماش اذا كان وزنه بعد العملٌه ‪2211‬كٌلو‪.‬‬ ‫مقارنه بٌن االنتاجٌه لماكٌنات الطباعه بالطرق المختلفه‪.‬‬ ‫تنفٌذ تصمٌم ٌوضح التنوع بٌن الدوائر والخط المستقٌم ‪.‬‬ ‫من خالل دراستك للفن المصرى اختار وحده وٌتم عمل تصمٌم ٌصلح القمشه المفروشات‬ ‫استخدام وسائل االمن والسالمه لتفادى من مخاطر الكهرباء فى مجال العمل ‪.‬‬ ‫اعراض فٌروس كورونا وكٌفٌه تجنب االصابه به‪.‬‬