الوحدة األولى( 4أسئلة منهم سؤال صح أو خطأ مع التعليل) ِ دلل بمثال على فكرة الذكاءات المتعددة عند جاردنر؟ فعندما جلست إحدى الطالبات أمام الممتحن الذى سألها: من الذى اكتشف أمريكا ؟ * كيف تعمل المعدة؟ * كررى الرقم الذى سمعتيه * رتبى مجموعة من الصور بعد االجابة علي االسئلة منحها الممتحن ( درجة ) تدل على نسبة ذكائها . هذه الدرجة ربما تحدد القدرة العامة عندها او تحدد تحصيلها االكاديمى ولكنها لن تتنبأ بنجاحها فى الحياة رفض جاردنر فكرة أحادية الذكاء فيرى أن الفرد يمتلك عدة أنواع من القدرات أطلق عليها الذكاءات المتعددة عرف جاردنر الذكاء القدرة على حل المشكالت في سياقات مختلفة يمكن تنمية الذكاء اللغوى برهن باألمثلة -2كتابة القصة القصيرة والشعر والمقال -1التدريب على كتابة موضوعات التعبير -3تسميع الكلمات والنصوص قبل تسميعها لآلخرين تطبيق اكتب خطابا لصديق خارج مصر عن رحلتك ألحد المعالم السياحية بمصر يمكن تنمية ذكاء الرياضى دلل على ذلك -1حـل األلغاز – اجراء عمليات الترتيب والتصنيف - 3التدريب على القيام بالعمليات الحسابية -2القيام بالحساب الذهني يوميا مثال تابع النشرة الجوية لمدة أسبوع والحظ العالقة بين درجة الحرارة والرطوبة كيف يمكن تنمية الذكاء البصري المكاني -1حــل المتاهــات -2تركيب وبناء األشياء -3تصميم النماذج والمجسمات مثال صمم منزال على قطعة األرض التى ورثتها يمكن تنمية الذكاء الحركى ( الجسمى ) بعدة طرق وضح بثالثة أمثلة -2ممارسة األنشطـة الرياضيـة -1التمثيـــل الصامــت مثال اختر مشهد لفليم وقم بتمثيله -3القيام ببعض األنشطة اليدوية كالنحت يمكن تنمية الذكاء الشخصى برهن مع ذكر مثال . -2القراءة في كتب علم النفس والتنمية البشرية -1ممارسة األنشطة الفردية مثال :صور بقلمك افضل موقف تعرضت له اليوم -3تحديد النجاحات أو التعثر في األحداث اليومية ال كـل تغيـر فـي األداء يعد تعلمـا ؟ هل توافق أم ال ولماذا ؟ أوافق التعلـم :تغير شبه دائم في سلوك الفرد ناتج عن الخبرة والممارسة ،وليس كل تغير يُعد تعلم -1التغيرات الناتجة عن النمـو نتيجة التغير عوامـل بيولوجية وليست نتيجة الخبرة والممارسة -2التغيرات الناتجة عن التعـب تزول سريعا بمجرد أن يأخذ الكائن الحي قسطا من الراحة لنظرية التعلم الشرطـي الكالسيكـي تطبيقات تربوية – برهن بمثال -1يمكن تعديل االستجابة غير المرغوبة من خالل تكوين اشتراط مضاد أو العكس. مثـال :الخوف من الظالم يتم تغيره بربطه بمثير مرغوب فيه والعكس. -2تكوين اتجاهـات موجبـة لدى التالميذ نحو المدرسة والتعلم باستجابـات شرطيـة مثال ارتباط الطفل بالمدرسة -3إحـالل نمـاذج شرطيـة لعالقـات جديدة مرغوبـة وإطفـاء نماذج شرطية للعالقات غير المرغوبة. لنظرية التعلم بالمحاولة والخطأ تطبيقات تربوية – برهن بمثال -1استثارة دافعية المتعلمين عن طريق إشراكهم في اختيار أنشطة التعلم مما يجعل بيئة التعلم مثيرة وجذابة . -2تعلمك لمهارة ما يعتمد بشكل كبير علي الممارسة التي تعد أساس عملية التعلم . -3التهيئة والتمهيد للدرس خطوة أساسية تساعد الطالب علي فهم واستيعاب الشرح . لنظرية تجهيز ومعالجة المعلومات تطبيقات تربوية – برهن بمثال -1مرجع لفهم العديد من العمليات المعرفية المركبة بشكل واضح -2التدريب الموزع أكثر فاعلية من التدريب المكثف. -3التعلم المبنى على المعنى والفهم أكثر دواما من غيره نمطين: يصف قانون االستعداد األس السسيولوجية لقانون اثإثر دلل بثالثة أمثلة فهو يفسر حاالت االرتياح وعدم االرتياح ويتضمن ثالث احتماالت : -2إذا كان الفرد مهيئا لالستجابة ولــم -3إذا لم يكن الفـرد مهيئـا لالستجابة -1إذا كان الفـرد مهيئـا لالستجابـة وتمت استثارته بشكـل اجبارى علـي يعــط الفرصــة إلصــدار هــذه وتمت استثارته علي نحو يؤدي إلي استجابــة فسيشعـر بالضيـق وعـدم االستجابة فسيشعر بالضيق وعدم إصدار هذه االستجابة ،سيشعر بالرضا االرتياح االرتياح واالرتياح .
مثال :إذا سأل المعلم وكان الطالب غير مثال :إذا سأل المعلم وكان الطالب مثال :إذا سأل المعلم وكان الطالب مستعد لإلجابـة عــن هــذا السؤال مستعـدا لإلجابـة عـن هـذا السؤال إال مستعدا لإلجابة ،وأجاب إجابة صحيحة أنه لم يطـب منـه المعلم اإلجابة فسيشعر ويضطـر لالستجابة فسيشعر بالضيق فسيشعربالرضا واالرتياح وعدم االرتياح وعدم االرتياح س في ضوء فهمك لنظرية المحاولة والخطأ فسر قانون األثـر قانـون األثـر :قوة االرتباط ينشأ عن األثر الطيب الناشئ عن التعزيز الذي يلي حدوث االستجابة ويقوي االرتباط إذا حققت هذه االستجابة إشباع الفرد فيشعر الفرد بارتياح ويضعف االرتباط إذا لم تحقق هذه االستجابة إشباع الفرد فيشعر الفرد بعدم االرتياحسئل مثال :إذا أجاب الطالب عن سؤال المعلم إجابة صحيحة فسيشعر باالرتياح وهذا الرضا سيجعله يتذكر هذه اإلجابة بسرعة إذا ُ نفس السؤال فيما بعد ,وبالتالي تقوى الرابطة بين هذا السؤال واإلجابة الصحيحة ,والعكس صحيح أهتم علماء الجشطلت باثإطار المعرفى لحدوث التعلم أكد صدق العبارة قدمت نظرية التعلم الجشطلتى تفسيرا جديد للتعلم من خالل معرفة كيف يدرك الفرد نفسه والبيئة المحيطة به اعتمدت فى تفسيرها للتعليم على قانون " الكل اكبر من مجموع أجزائه " مثالعندما تقرأ كلمة" أم فانك تقرأها كوحدة كلية وال تقرأها كحروف منفصة أ -م تم إجراء التجارب الشهيرة علي القردة علي أساس أن يوضع الموز إلشباع دافع الجوع بعيدا عن تناول الحيوان. ال يتم إشباع دافع الجوع لديه إال بعد حله للمشكلة ووصوله إلي الموز الذى وضع في أعلي سقف القفص. - 3وضع صندوق أو صندوقين في أحد جوانب القفص كمعينات يمكن للقرد استخدامها للوصول إلي الموز . يتسم التعلم بالسهـم واالستبصـار بعدد من السمات التى تميزه اعرضها فى ضوء ما درست -1االنتقال من مرحلة ما قبل الحل إلي الحل هو انتقال مفاجئ . -2األداء القائم علي الحل باالستبصار في أغلب األحيان خاليا من األخطاء . -3التعلم باالستبصار يتم اإلحتفاظ به لمدة طويلة . -4يستطيع الفرد تطبيق أنماط التعلم باالستبصار بسهولة في المواقف المشابهة (انتقال أثر التعلم) -5التعلم باالستبصار موجود لدي كافة الكائنات الحية . -6التعلم بالفهم واالستبصارال يحدث له انطفاء ألنه يصبح جزءا من الذاكرة طويلة المدى . اعتمدت نظرية تجهيز ومعالجة المعلومات على عدة افتراضات لحدوث التعلم برهن على ذلك يرى نورمان الى ان هذه النظرية تفترض ان -1التعلم يرتبط ارتباطا وثيقا بتخرين المعلومات وبعض العمليات المعرفية االخرى. -2يتطلب القدرة على اداء مجموعة من المهام بدقة شديدة . -3فالتعليم عند نورمان يتم من خالل التخزين الدقيق والجيد للمعلومات فى الذاكرة -4يساعد على االداء الجيد وهذا ال يمكن ان يتم كعملية اوتوماتيكية تتحكم فيها مجموعة قوانين مثل قانون االثر او التعزيز وانما يكون الدور االكبر للمعلومات التى تم الحصول عليها . في ضوء نظرية تجهيز ومعالجة المعلومات .فسر قانون التغذية الراجعة المعلوماتية قانـون التغذيـة الراجعـة المعلوماتيـة :نتائـج أي عمـل سيوفـر كما من المعلومـات عن هذا العمـل تسمى " التغذيـة الراجعـة المعلوماتية " تفيد في تصحيح المسار فيحدث التعلم ومن هنا يرتبط ارتباطا وثيقا بالفهم مثـال :لن تتعلـم لعبـة الشطرنـج إال بعد فهـم النقـالت وإستراتيجيـات اللعبـة وغرضهـا والعالقة بين الحركات ونتائجها التي تحصل منها على التغذية الراجعة المعلوماتية . يتشابة الحيوان مع األنسان فى دافعية العلم (خطأ)جميع أنواع التعلم لدى الحيوان واإلنسان تعتمد على وجـود دافـع ،إال أن دوافع التعلـم عند الحيوان دوافع بيولوجية وفسيولوجية أما دوافع التعلم لدى اإلنسان دوافع االجتماعية المكتسبة مثل الحاجة إلى تقدير الذات وهذا الميـل يعد قـوة دافعـة للتعلـم وتتضح أهميته في الحياة العامة والمستقبل التعليمي والمهني يلعب التعزيز دور مزدوج فى التعلم الجيد (صح ) التعزيـز كل ما يشبع الدوافع ويرضى رغباته ويتفق مع الميول والجوائز والدرجات في االمتحان وكل ما الموجـب يشعر اإلنسان بالرضا أو االرتياح التعزيـز أحيانا يكـون مفيـد وخاصـة حينما يحرم المخطئ من شيء يحبـه ويوجـه انتباهـه إلى أخطائـه حتى السلبـي يتجنبهـا وحين تخطـأ فـي نطـق كلمـة ثم يستمـع إلـى النطـق الصحيح للكلمة فإنه سيتعلم االستجابة الصحيحة. تزداد كساءة التعلم إذا كان موضع التعلم يؤثر إيجابيا في تعلم موضوع آخر ( .صح)
تزداد كفاءة التعلم إذا كان تعلم موضوع معين يؤثر تأثيرا ايجابيا في تعلم موضوع أخر فمثال تعلمك لقاعدة نحوية في اللغة العربيـة يجب أن يفيدك أثناء القراءة والكتابة في مواقف أخرى ،ومن شروط قابلية لالنتقال الموجب وجود عناصر مشتركة والفهـم :وهو العملية التي تعتمد على إدراك العالقات . توجد عالقة بين الدافعية و زيادة الرغبة في االستذكار (صح) -1عن طريق التفكير في األهداف التي يسعى إلى تحقيقها مثل النجاح أو التفوق. -2التنافس مع الذات وتحديد مستوى يسعى لتجاوزه. -3تخصيص وقت محدد لالنتهاء من استذكار المادة والحرص على تنفيذ ذلك. القراءة بالسهم تيسر لك الكثير من التعلم(.صح) -1االستعراض العام للمادة قبل الدراسة التفصيلية. -2الربط بين المعلومات الجديدة والمعلومات السابقة. -3البحث عن المبادئ العامة التي تنظم التفاصيل والجزئيات . -4استخدام عادات جيدة في القراءة مثل اإليقاع الصحيح لحركات العين على الكلمات المطبوعة. الوحدة الثانية ( 3أسئلة منهم سؤال صح أو خطأ مع التعليل) حدد المخاطر المترتبة على تعامل األطسال مع شبكة اثإنترنت؟ أ -صعوبة التحقق من مدى صحة ودقة المعلومات الموجودة على شبكة اإلنترنت . ب -تبادل األطفال الحديث مع غرباء ،ويجب تحذير األبناء من إفشاء أسرارهم أو مقابلة هؤالء األشخاص ج -استهالك ساعات طويلة من الوقت مما يقلل تفاعلهـم االجتماعي ويؤثـر على نموهـم النفسي د -عندمـا يقـل التواصـل االجتماعـي مـع اآلخريـن يصبـح الطفـل أكثر عرضـة للشعـور بالوحدة النفسية يخضع النمو لمجموعة من المبادئ .أذكر ثالثة منها -2توجد فروق فردية بين األفراد -1النمو في تغير مستمر -4يسير النمو في إتجاهات طولية وعرضية -3تميل جوانب النمو المختلفة إلى االرتباط ببعضها حدد دور الغدة الدرقية فى النمو حدد دور هرمون النمو فى عملية النمو وتفرز هرمون الثيروكسين يحول الطعام إلى طاقة ويمد الخاليا بالحرارة تقـع في منتصـف الـرأس وتفـرز هرمـون النمـو الالزمة بـدء من حياة الجنين نقص إفراز هرمون الغدة الدرقية نقص إفراز هرمون النموللغدة النخامية يسبب الشعور بالبرودة دوما -قلة الرغبة في العمل -بطء التنفس - قبــل البلــوغ يعــوق نمــو العظــام فيتحول الطفل ضعف الرغبة الجنسية -قلة الرغبة في الطعام -بطء ضربات القلب إلى قزم زيادة إفراز هرمون الغدة الدرقية زيادة إفراز هرمون النمو للغـدة النخامية عن المعدل العـادي يـؤدي إلـى العصبيـة -عـدم استقـرار ضربات القلب - فـي مرحلـة البلـوغ تـؤدى إلـى نمـو سريــع وشــاذ صعوبة التنفس -كثرة الحركة فـي عظــام الجــذع واألطراف حدد دور األسرة علي النمو واالرتقاء اثإنساني . -1الطفل يتقبل ذاته واآلخرين إذا كانت عالقته بوالديه تتسم بالحب والقبول والثقة واالحترام -2ويشعر الطفل بعدم الثقة والعجز إذا كانت عالقة بوالديه يسودها الرفض واإلهمال والتهاون -3وينمو الطفل نمو نفسي سليم إذا عالقاته طيبة مع أخوته وخالية من التنافس وتفضيل طفل على طفل للمدرسة تأثير واضح علي النمو واالرتقاء اثإنساني .بين ذلك -1المدرسة هي المنظمة الرسمية التي أسند إليها المجتمع مهمة تربية النشء وتعليمهم وفق نظم معينة ،واكسابهم أنماط السلوك والتفكير السليم ،وتكوين االتجاهات السليمة -واستثمار طاقاتهم -2وتعد المدرسة حلقة وسطى بين األسـرة بنطاقهـا الضيق والحيـاة االجتماعيـة بنطاقهـا الواسع ،ألنها تستقبل الطفل صغيرا لتؤهلـه لمواجهـة الحيـاة بمشكالتهـا المعقـدة ،وممارسة دوره االجتماعي والمهني حدد دور ووظيسة جماعة األقران فى النمو ؟ -1جماعة الرفاق تتكون من أفراد متقاربين في العمر أو المستوى الدراسي أو السكن ،ويربطهم روابط عاطفية واجتماعية -2هذه الجماعة تمثل المرجع للطفل والمراهق -ولها أهمية في التوافق النفسي واالجتماعـي في كل مراحـل الحيـاة ألنها مصدر للصحبة والمساعدة عند األزمات -3وشعور الطفل أو المراهق بأنهما مرفوضان من جماعة الرفاق يترتب عليه الشعور بالوحدة النفسية وازدياد مشاعر االكتئاب تؤثر الحالـة االنسعالية لـألم على الجنين بشكل غير مباشر (خطأ) -1انفعاالت األم كالقلق الحاد أو الضغوط النفسيـة ،تزيد من صعوبات الحمل ،وتسبب الغثيان ،وإمكانية التعرض لإلجهاض -2عصبية األم وانفعاالتها الشديدة تؤثر على الطفل قبل الوالدة تضر الجهاز العصبي للجنين ،وبعد الوالدة تزيد من بعض األعراض المرضية للوليد ،مثل البكاء الشديد ،أو المغص ،وسوء الهضم يتسم التعبير اللغوى بالوضوح والدقة مع نهاية مرحلة الرضاعة( .خطأ) -1يبدأ الطفل في نطق الكلمة األولى بدأ من الشهر السادس -2يستطيع من الشهـر الثامن عشر أن ينطق كلمتيـن
-3مع نهاية السنة األولى يستطيع أن يفهم تعليمات اآلخرين يكتسب الرضيع العديد من الصسات اثإيجابية(صح). )1يكتسب الطفل صفـة (الثقـة) في السنة األولى )2يكتسب الطفل صفـة (االستقالليـة) في السنة الثانية )3ينظر الطفل بتفاؤل إلى المستقبل وإلى العالم )4ينظر الطفل لآلخرين على أنهم جديرون بالثقـة -يمكن االعتماد عليهم يتسم النمو العقلي لطسل ما قبل االبتدائية بالتمركز حول ذاته ( صح). مظاهر النمو العقلي في مرحلة الطفولة المبكرة هي مرحلة التفكير الحسي والتمركز حول الذات ال يستطيع الطفل في هذه المرحلة أن يركز على بعدين أو أكثر يتسم النمو اللغوي بالوضوح والدقة في مرحلة الطسولة المبكرة(صح) في نهاية المرحلة يتسم التعبير اللغوي بالوضوح والدقة تختفي األخطاء التي كانت موجودة من قبل في النطق لبعض الكلمات (قلم -تلم) (مدرسة -مترسة)(أحمد -أمد) أو إبدال بعض الحروف (حامز بدال من حازم ) يتسم النمو االنسعالي لطسل ما قبل االبتدائية بالهدوء(خطأ) انسعـال الخـوف
)1البنات أكثر تعرضا للخوف من األوالد )2بعض األطفـال يخاف من الحيوانـات أو الظـالم أو األطبـاء نتيجـة إعطاءه الطبيـب حقنة
انسعـال الغضـب
)1تظهر نوبات الغضب لدى الطفل عند حرمانه من إشباع رغباته ،أو إعاقـة حركتـه )2تظهر نوبات الغضب في صورة احتجاج وعناد ومقاومة ،وقد يثور الطفل ويرتمي على األرض
انسعال الغيرة
تشتعل الغيرة في نفس الطفل عند ميالد طفل جديد.
يتسم النمو االجتماعي في مرحلة الطسولة المبكرة بالتعلق بالوالدين (صح) -1يبدأ الطفل في هذه المرحلة في التعلق بالوالدين خاصة باألم -2يميز اجتماعيا بين األشخاص المألوفين له مثل األب واألم واألشقاء وبين الغرباء -3يعبر عن عمق العالقة مع األم باالبتسـام والشعور بالراحة عندما يراها ،وهي بداية ظهور الذكاء االجتماعي يكتسب طسل الطسولة المبكرة صسات إيجابية (صح) -1يكتسب االستقالل الذاتي وقوة اإلرادة إذا توافرت ظروف نفسية واجتماعية مناسبة متمثلة في شعوره بحب الوالدين ومدى رغبة الوالدين في السماح لهم بالحرية -2يكتسب الطفل القدرة على التحكم وتزداد دافعية اإلنجاز. يطلق على النمو العقلي (المعرفي) في مرحلة الطسولة المتأخرة مرحلة العمليات العيانية الحسية (صح) -1يدخل مرحلة العمليات العيانية ( الحسية) أي القدرة على التفكير المنطقي في األمور الحسية -2حب الطفل لالستكشاف ومحاولة معرفـة المجهـول -3هذا الحب للمعرفـة ال بد أن يقابلـه رعايـة معرفيـة من الوالديـن في توفيـر مصـادر للمعرفة (كتب ،مجالت ،زيارات ألماكن أثرية ،مشاهدة التليفزيون ...الخ ) تتسم مرحلة الطسولة المتأخرة بحدة اثإنسعاالت (خطأ) -1تتسم آخر المرحلة بالهدوء والثبات االنفعالي وتسمى مرحلة الطفولة الهادئة -2تتوسط مرحلة الطفولة المبكرة التي تتسم بحـدة االنفعـاالت ،ومرحلـة المراهقة التي تتسم بعدم االستقرار االنفعالي -3تتسم شخصية الطفل بتقبل الضوابط والنظام والطاعة. يتأثر النمو االجتماعي في مرحلة الطسولة المتأخرة بجماعة األقران والمعلمون (صح) -1يتسع العالم االجتماعي للطفل بالتحاقه بالمدرسة -2يتأثر بجماعتي المعلمون واألقران وتسهمان في نمو شخصيته و تنشئته االجتماعية ، -3يتقبل معايير المجتمع تحقيقا لذاته حيث يشعر بالرضا عندما يقوم بسلـوك اجتماعي مرغوب -4سلوكه االجتماعي يكون متسقا مع هذه المعايير ويدعم هذه المعايير ذاتيا وليس خارجيا. يكتسب طسل االبتدائية صسات إيجابية عديدة (صح) . الصفات اإليجابية التي يكتسبها طفل مرحلتي الطفولة الوسطى والمتأخرة: -1تتضمن زيادة النضج العقلي واالنفعالي واالجتماعي المتمثل في القدرة على التفكير االستداللي وتنظيم الذات والتواصل مع األسرة واألقران صنعت بها األشياء ،كما يهتم بشكل أساسي باإلنجاز األكاديمي -2يشعر بالكفاية والتمكن حيث يهتم الطفل بالكيفية التي ُ من المطالب التي يحتاجها المراهق تحقيق عالقة ناضجة مع الرفاق .دلل علي ذلك.
شعور المراهق بالقيمة يقوم على كيفية ردود فعل اآلخرين له واستحسان رفاقه إلى حد كبير من أهم نواحي النمو االجتماعي هو النمو التدريجي لميوله نحو أفراد الجنس اآلخر اتخاذ القرارات فيما يتعلق بالمستقبل المهني مطلب وتحدي يحتاجه المراهق حلل هذه العبارة. أكثر ما يصيب المراهق بالقلق واالضطراب هو عدم القدرة على االستقرار وتحديد هوية مهنية مما يدفع بالمراهقيـن إلى التوحـد باألبطال الجمـاهيريـة حفاظا على تماسكهم الذاتي اإلعداد للمستقبل المهني من المهام الرئيسية أمام المراهق ،ويؤكد البعض أن المراهقة تنتهي ببداية الخبرة العملية في العمل العصبية والصراع لدى المراهق ترتبطان بتوازن جوانب النمو حلل العبارة يصف ستانلى مرحلة المراهقة بـ (مرحلة الضغوط والعواصـف) ألنها مرحلة توترانفعالي شديد مصدره التغيرات الجسمية والنفسية أي مرحلة (األزمة) يستمر النمو طوال مرحلة المراهقة ببطء ،ويصبح التفسير البيولوجي الحتمي لألزمة موضع شك.وأكدت نتائج بحوث علماء االجتماع أن (أزمة المراهقة) تختلف في شكلها ومضمونها وحدتها من مجتمع إلى مجتمع ،ومن حضارة إلى حضارة. يستطيع المراهق القيام بعدة عمليات عقلية حلل العبارة التذكـــر يميـل المراهـق إلـى التذكر القائـم علـى الفهـــم واستنتـــاج عالقات جديدة بدل مـن التذكـر اآللـي
التخيـــل االنتبـــاه يزداد مـدى وعمـق االنتباه ،وبدأ يتنــاول يميل المراهق إلـى التخيل المجرد يكثر من أحالم اليقظة موضوعــات أكثــر عمقــا وتعقيدا القدرة على التخيل هـي أساس دراسـة العلوم يستوعب دروسا أطـول القائمة على التفكير المجرد كالهندسة يرتبط مدى االنتباه بالذكاء العام ويساعد والفيزياء على التحصيل المرتفع ويزيد من التذكر تزداد القدرة على االستدالل والتفكير بأنواعه ( اقترح) استنتج ثالث من العوامل التي تزيد من االنسعاالت والعصبية والصراع لدى المراهق ؟ -1عدم معاملة المعلمين واآلباء للمراهق المعاملة الجدير بها ،ويزداد األمر تعقيدا إذا كان اآلباء متسلطين. -2ينشأ الصراع لدى المراهق بين دوافعه الجنسية والموانع الخارجية كالتقاليد والداخلية كاألنا األعلى والتعاليم الدينية التي تنظم إشباع الدوافع - 3ينشأ الصراع لدى المراهق بين رغبته في االستقالل عن والديه ،وميله إلى االعتماد عليهما ،وغالبا ال يكون مدركا هذا الصراع -4عنصر النمو ،فالنمو الجسمي يسبق النمو العقلي واالنفعالي واالجتماعي ،فيبدو المراهق في حجم الراشد ولكن سلوكـه ال يزال بعيدا عن سلوك الراشد ،فينتقده المحيطين ويشعر المراهق بالظلم -5رغبة المراهق في تحقيق ذاته وفشله في بعض المواقف ،يحدث احباطات تثير سخط المراهق وضيقه ،ويبحث المراهق عن مصدر يحمله مسئولية هذه الفشـل المراهقة هى مرحلة سعى الى الكمال .دلل على ذلك يعد احالل الضوابط الداخلية للسلوك محل الضوابط الخارجية فى النمو الخلقى لدى المراهق حلل -1يتعلم المراهق ويسلك ما تتوقعه جماعته ،دون إشراف وتهديد بالعقاب كما كان في مرحلة الطفولة -2يستبدل المبادئ الخلقية العامة محل المفاهيم الخلقية الخاصة -3يستبدل الضوابط الداخلية للسلوك محل الضوابط الخارجية . -4يصنعون معايير أخالقية مرتفعـة باعتبـارها مرحلـة السعي إلى الكمال -5يشعر بالذنب واضطراب الضمير حين يعجز عن تحقيق نموذج (الكمال األخالقي) الذي حدده -6يتقبل اللوم ،ويشعر بعدم الكفاءة الشخصية ،فيلجأ إلى أحالم اليقظة وهى مشاعر ذنب ناتجة عن شعور بالعجز بعضه حقيقي ومعظمه متوهم الوحـدة الثالثة ( 5أسئلة منهم 2صح أو خطأ مع التعليل) تعريف الشخصية كمثير له سلبيات ( صح) . هي ما يمتلكه الفرد من مظاهر خارجية ومقدرة هذه المظاهر في التأثير على اآلخرين. الشخصية عند فلمنج هي مجموعة األفعال التي تؤثر في اآلخرين. عيوب هذا المفهوم -1 :إهماله للتنظيم الداخلي للفرد -2يجعل حكمنا على الشخصية خاضعا العتبارات السمعة والشكل الخارجي والتقديرات الخاطئة. مسهوم الشخصية كاستجابة له سلبيات (صح) . تتحدد شخصية الفرد فى ضوء )1استجابته للمثيرات )2أسلوب توافقه وانسجامه مع الظواهر االجتماعية فى البيئة . عيوب هذا المفهوم :استجابات الفرد وردود أفعاله للمثيرات تختلـف من فتـرة لفتـرة ،ومن موقـف لمـوقف برغم ثبات المثير أو الواقعة االجتماعية أو العكس ،وبالتالي يصعب الوصول إلى حكم محدد وموضوعي على الشخصية
نظرية االنماط من اقدم النظريات التي حاولت فهم الشخصية( صح) حيث ربط بين الجوانب الفسيولوجية والشخصية وتوصل إلي أن اللون العام للشخصية يتوقف على مقادير االختالط بين الجوانب الفسيولوجية والشخصية. قسم هيبوقراط الشخصية إلى أربعة أنماط أو أمزجة عامة ،وهي: أ -النمط السوداوي بطيء التفكير لكنه قوي االنفعال ،يميل إلى االنطواء والتشاؤم واالنقباض واالكتئاب ب -النمط الصسراوي طموح وعنيد وجاد ،وحاد الطباع وسريع االستثارة والغضب. ج -النمط الدموي سهل االستثارة ،وسريع االستجابة ،ويتميز بالتفاؤل والمرح والنشاط. د -النمط البلغمي بطيء االستثارة ،ويغلب عليه الخمول والتبلد االنفعالي. الشخصية السوية تعتبر نتاجا لتوازن هذه األمزجة األربعة وتكافئها وإذا ما تغلب أحد األمزجة على األخرى نشأت االضطرابات واألمراض النفسية .نقد النظرية :تجاهلها للفروق الفردية بين األفراد أكد فرويد على دور المتغيرات اثإجتماعية فى تكوين الشخصية (خطأ ) يؤكد فرويد على خبرات الطفولة المبكرة والدوافع الالشعورية والصراعـات واالحباطـات كمحددات للشخصية تركز على الطاقة النفسية كمحرك أساسي للسلوك ،والحيل الدفاعية كوسيلة لمواجهة القلق أما فى التوجهات الحديثة لـ (إريكسون وهورنى وسوليسان) أصبح هناك اهتمام لدور المتغيرات االجتماعية والتفاعالت مع الوالدين خالل عملية التنشئة في نمو الشخصية تتسم الشخصية الهستيرية باثإنسعاالت الشخصية االنطوائيةتميل الى الطسولية(صح) التواصل اثإجتماعى(خطأ) )1حب الذات واالهتمام بها . )1يميل إلى الوحدة واالبتعاد عن التواصل االجتماعى . )2حب الظهور ومحاولة جذب انتباه اآلخرين )2يميل إلى التأمل منفردا بما يشبه أحالم اليقظة )3التواكل على اآلخرين فى المسؤولية )3قليل االهتمام بالنواحى المادية )4القابلية لإليحاء والتأثر باآلخرين )4يغلب عليه االعتبارات النظرية والمثالية )5القابلية للمبالغة والكذب والتمثيل )5حساس سريع االنفعال . )6انفعاالتهم طفولية وتتسم بالسطحي يعد النقص مركب نسسى ال شعوري ( صح) الشخصية السيكوباتية عدوانية (صح) يرجع إلى العديد من العوامل النفسية من صسات الشخصية الدونية أنه : )1ضد مجتمعيه وال يتصرف بإرادة واعية و كاملة )1يعانى من عجز دائم فى تلبية التزاماته . )2يعانى اضطراب السلوك فى سن مبكرة . )2يتخذ مرتبة أدنى عند التعامل مع الغير . )3هذه االضطراب تأخذ اتجاها مؤذيا للمجتمع )3يقتنع بوضع الخضوع واالستسالم . )4خارج عن السيطرة اإلرادية . )4يفتقر للشعور بالثقة واالستقاللية . )5يستجيب لوسائل الشدة أو اللين )5يرضى باألدوار الهامشية فى الحياة . )6يعانى عدم النضج العاطفي اثإتجاه تركيب عقلى افتراضى (صح) إن االتجاه تركيب عقلي نفسي أحدثته الخبرة ،وهو تركيب يتميز بالثبات واالستقرار النسبي ،يوجه سلوك األفراد نحو عنصر من عناصر البيئة .مثال :حب فرد لتخصص معين أو كراهيته لتخصص آخر. لإلتجاه مكونان (خطأ) المكون يتضمن معتقدات الفرد وأفكاره وتصوراته ومعلوماته نحو موضوع االتجاه. المعرفي المكون ويشير إلى مشاعر الفرد وانفعاالته نحو موضوع معين ويعد اكثر العوامل مسؤل عن ثبات اإلتجاه أو االنسعالي تغيره المكون هو القيام أو عدم القيام بفعل أو سلوك معين ،فإذا أعجبنا شيء ،أو موضوع معين فقد نسلك سلوكا السلوكي يجعلنا نقترب منه بشكل ما. المكون االنسعالي(الوجداني) اكثر مكونات االتجاه عرضة للتغير(خاطئه ) -1يشيرإلى مشاعرالفرد وانفعاالته نحوموضوع معين -2ينطوى على شحنات انفعالية معينة مثل الحب او الكراهية -3يتسم هذا المكون بالثبات ..فقد يتعرض الفرد لمعلومات جديدة تتناقض ما يعتقد به ..ولكن هذا الجانب قد يساعد على استمرار االتجاه لما يحتويه من شحنات انفعالية قويه يمكن تغيير او تعديل االتجاه فى ضوء عدة عوامل (صح) ب -سطحية أو هامشية االتجاه. أ -ضعف االتجاه وعدم رسوخه. ج -وجود اتجاهات متساوية في قوتها بحيث يمكن ترجيح أحدهما على باقي االتجاهات. د -وجود خبرات مباشرة تتصل بموضوع االتجاه.
(صح) يصعب تغيير اثإتجاهات )2الجمود الفكري ،وصالبة الرأي عند األفراد. )1قوة االتجاه القديم ورسوخه. )3مصاحبة االنفعال الشديد لالتجاه ،وتحوله إلى تعصب يعمى األعين ،ويصم اآلذان. )5محاولة تغيير االتجاه رغم إرادة الفرد. )4إدراك االتجاه الجديد على أنه تهديد للذات. للقيم ثالث اطارات (خطأ) اثإطاراثإجتماعى يشيرإلى ترتيب األولويات وفقا للمعاييراالجتماعية األول اثإطار النسسى يشيرإلى ترتيب أولويات وتفضيالت الفرد الثاني تلعب التنشئة االجتماعية دور هام فى تشكيل النسق القيمى لدى السرد (صح) -1دور األسرة تؤدى األسرة منذ مراحل مبكرة دورا هاما فى تحديد دالالت األشياء واألحداث وما هو مالئم وما هو غير مالئم من السلوك والدوافع مثل دعم سلوك االستقالل أو اإلنجاز أو المنافسة . -2الخصال العقلية والواراثية فخصال الطفل الوراثية والعقلية تشكل أسلوب تفاعله مع األحداث التى يتعرض لها فى األسرة والبيئة االجتماعية . -3الفروق الفردية بين األشخاص تشكل لدية نمطا فريدا فى االستجابات التى تؤثر على المحيطين به ويترتب على هذا التفاعل بين الخصال الفريدة للشخص نمط من ترتيب األهمية لدوافعه وحاجاته واهتماماته ،وهى التى تمثل نسقه القيمى . األتجاهات اكثر شموال من القيم (خطأ) -1القيم أكثر عمومية وتجريدا وشموال من االتجاهات. مثال :موقف الفرد من دراسة علم الجغرافيا ،يحدد (اتجاهه) نحو موضوعات هذا العلم بالذات ،أما موقفه من العلم وأثره في تطوير الحياة المجتمعية ،فيحدد (القيمة) العلمية التي يتبناها هذا الفرد. -2القيم أكثر ثباتا من االتجاهات وأقل قابلية للتغيير منها. -3تنطوي القيم علي جانب تفضيلي وأخالقي ،في حين يمكن أن تكون االتجاهات سلبية. عرف كال من ........ التوافـق النسسى ( الشخصي )
يقصد به المواءمة بين الشخص وذاته ويعنى ذلك أن يكون الفرد راضيا عن نفسه متقبال لها مع التحرر النسبى من التوترات والصراعات التى ترتبط بمشاعر سلبية نحو الذات . * يرتبط بمدى إشباع الفرد لدوافعه وحاجاته وتحقيق أهدافه الشخصية .
التوافـق يقصد به المواءمة بين الشخص و غيره من الناس ويشمل ذلك جميع المجاالت االجتماعية (كاألسرة االجتمـاعى والمدرسة والمهنة) يرتبط ارتباط وثيقا بمدى إشباع الدوافع والحاجات االجتماعية وتحقيق األهداف االجتماعية وضح أهم العوامل المؤدية لإلحباط بالنسبة للسرد )1وجود جوانب قصور أو عدم كفاية فى الفرد نفسه . )2نقص خصائص نفسية معينة .كالقدرة على التحكم فى النفس . )3نقص قدرات الفرد وبالتالى ال يستطيع تحقيق أهدافه . )4تحديد الفرد لنفسه أهداف تفوق قدراته وإمكانياته فليس كل شخص يمكنه أن يصبح متفوقا دراسيا لمجرد أنه أراد ذلك. توجد عوامل خاصة بالبيئة تحدث االحباط بين ذلك -2المعاناة االقتصادية التى تمنع الفرد من تحقيق أهدافه )3 .القيود والضوابط )1الضوضاء التى تمنعنا من التركيز . يفرضها الوالدان و اآلخرون على الفرد . )4وفاة أحد الوالدين أو كليهما وغيرهما من الظروف التى تؤدى إلى اإلحباط. صراع اثإقدام – صراع اثإحجام – اثإحجام صراع اثإقدام – اثإقدام: اثإحجام: تتوقف نتائج االحباط والصراع على نوع العائق الذى يتعرض له السرد .....بين ذلك تتوقف نتائج اإلحباط والصراع على نوع العائق الذى يتعرض له الفرد . مثال :فطريقة االستجابة لصراع خلقى (كالغش فى االمتحانات) تختلف عن االستجابة لعائق اقتصادي (كنقص الدخل ) حين يبحث المرء عن عمل إضافى لزيادة دخله. تؤثر خبرة الشخص السابقة فى التعامل مع مواقف االحباط والصراع وضح تؤثر خبرة الشخص السابقة فى تحديد نمط استجابته فى الموقف الحاضر. مثال :خبرات الفشل السابق تؤدى إلى مزيد من القلق والتوتر . أما خبرات النجاح تؤدى إلى الثقة بالنفس عند مواجهة الموقف الراهن .
يؤثر نوع (طبيعة) الدافع فى تعامل السرد مع مواقف االحباط بين ذلك تؤثر طبيعة الدافع فى نوع استجابة الشخص الذى يعانى من خبرة اإلحباط أو الصراع مثال :إذا كان ( الدافع ثانويا ) فإن الشخص يستجيب بشعور خفيف بالضيق أما إذا كان ( الدافع أساسيا ) فإن الشعور بالتوتر يكون طويل األمد . حدد السرق بين الخوف والقلق الخوف الخوف شعورى وله مصدر خارجى أسبابه معروفة مثل (الخوف من الحيوانات ,الخوف من الظالم ,الخوف من طبيب األسنان) القلق أما القلق فهو ال شعورى و داخلى وأسبابه غالبا غير واضحة. يتصف القلق كخبرة ذاتية للفرد بمشاعر الشك وتوقع المصائب كالموت أو المرض أو الحوادث دون أن يكون هناك سبب موضوعى . حدد أهم مظاهر القلق من الناحية )1اضطراب ضربات القلب . الجسمية )2اضطراب المعدة أو اإلسهال . والسسيولوجية )3كثرة التبول وكثرة إفراز العرق. من الناحية )1عدم القدرة على التركيز )2 .اإلجهاد والتعب دون مبرر . االنسعالية )2برودة األطراف واألرق. من الناحية المعرفية تتعدد مستويات القلق حددها
فإنه يسبق القلق ويتزامن معه إدراك وتوقع مستمر لحدوث شئ سيئ أو مكروه للفرد.
القلق المعتدل القلق المنخسض
هو قلق دافعي وميسر وصحى يؤدى إلى : )2يسهل عمليات التعلم والتواصل. )1حل المشكالت واإلبداع هو قلق يؤدى إلى: )2عدم الرغبة فى اإلنجاز .
)1الشعور بالالمباالة والكسل واإلهمال
القلق المرتسع هو قلق يؤدى إلى )1 :العصبية واالستثارة . )2خفض الوظائف المعرفية (.القدرة على التفكير والقدرة على اتخاذ القرارات) . )3الشعور بالعجز الدائم وقلة الحيلة . )4الشعور بعدم القدرة على البت فى األمور. بذل الجهد احدى االساليب المباشرة لمواجهة االحباطات ....دلل بمثال أول طريق مباشرللتغلب على اإلحباط والصراع التى تحول دون اشباع الدوافع هى القيام بعمل جديد ومضاعفة الجهد إلزالة الجهد هذه العوائق مثال :الطالب الذى يرسب فى اإلمتحان يحاول أن يزيد من مجهوده فى استذكار دروسة حتى ينجح فى اإلمتحان البحث عن طرق اخرى تعتبر احدى االساليب المباشرة للتغلب على االحباط دلل بمثال اذا وجد الشخص ان الطريقة التى يستخدمها ال تساعده على الوصول لهدفه فانه يبدأ فى البحث عن طريقة أخرى للوصول الى الهدف مثال :قد يلجأ الطالب الى تغيير عاداته فى االستذكار للوصول الى النجاح استبدال الهدف من االساليب المباشرة لحل الصراع أكد صدق العبارة .... اذا فشل الشخص فى الوصول الى الهدف باحدى الطريقتين السابقتين فانه يلجأ الى طريقة ثالثة وهى تغيير الهدف نفسه واحالل محله هدف أخر يسهل الوصول اليه خد بالك أوى من تتوقف كفاءة هذه الطريقة على نجاح الهدف الجديد فى اشباع الحاجة مثال لنفرض انك كنت تتهيأ للعب فأمطرت السماء واضررت الى البقاء فى المنزل ومشاهدة التليفزيون دلل بمثال الكبت يعتبر احد الحيل الدفاعية هو نوع من النسيان الالشعورى يسعى فيه الفرد بطريقة ال ارادية الى إبعاد الدوافع والذكريات المؤلمة الغير مقبولة عن دائرة مثال :اسبعاد الطفل لمشاعر الشعور والوعى واخفائها فى الالشعور والتى تظهر فيما بعد فى شكل زالت اللسان واألحالم العدوانية تجاه أبيه عندما يعنفه بشدة – دلل بمثال التسامي يعد احد الحيل الدفاعية تحويل الطاقة النفسية المتعلقة بأحد الدوافع أو األهداف الغير مقبولة وتوجيهها اجتماعيا الى نشاط اجتماعى مقبول ومفيد .مثال :الدافع الجنسى يمكن عالجة بالنشاط األدبى والفني . التعويض حيلة دفاعية يلجا اليها السرد لمواجهة االحباط ........دلل بمثال التعويض هو حيلة ال دفاعية الشعورية يلجأ اليها الفرد لتخفيف حدة التوتر الناجم عن خبرة اإلحباط أو الصراع وما يصاحبها من شعور بالنقص أو إحساس بالفشل وهو نوع من تغير األهداف الشعوريا
مثال :فشل الفرد فى مجال معين يعوضه فى مجال آخر – تفوق شخص من ذوى اإلحتاجات الخاصة فى السباحة الطويلة التبرير احد االساليب الغير مباشرة لمواجهة االحباطات ....دلل بمثال التبريرهو محاولة الشعورية إلعطاء أسباب تبدو مقبولة اجتماعيا أو معقولة منطقيا على الرغم من انها بالفعل غير سيلمة مثال : الطالب الذى يعلل عدم انجازه لواجباته الدراسية بالمرض االزاحة احد الوسائل الغير مباشرة لمواجهة خبرات االحباط ......دلل بمثال اإلزاحة حيلة دفاعية الشعورية يلجأ اليها الشخص لنقل اإلنفعاالت من معانيها األصيلة غير المقبولة الى معان أخرى بديلة وتكون أكثر قبوال لدى الشخص مثال :الموظف الذى يغضبه رئيسه قد ينقل غضبة الى زوجته أو ابنائه االسقاط احد االساليب الغير مباشرة لمواجهة االحباطات دلل بمثال هو حيلة الشعورية يلجأ اليها األنسان حين يلصق فشله وعيوبه ونقائصة باألخرين وهو بذلك وسيلة إلنكار وجود هذه العيوب فيه . ومن اإلسقاط أن ينسب المرء إلى شخص آخر مسئولية األفعال التى يود أن يبرأ منها. مثال الشخص الذى يشعر بالكراهية نحو شخص أخر او يضمر له العداء التقمص احد االساليب الغير مباشرة لمواجهة االحباطات ....دلل بمثال التقمص حلية عكس اإلسقاط ويسعى الشخص فيها الى خفض التوتر عن طريق )1التحلي ببعض الصفات والخصائص التى يتسم بها شخص آخر . )2التوحد الوجداني مع هذا الشخص . مثال توحد الطفل الصغير مع والده أو الطالب مع استاذه