Skip to main content

عدد اليوم السابع ليوم الجمعة 3-6-2022

Page 1

‫‪8‬‬

‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﰱ ﻋﻬﺪ‬

‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺴﻴﺴﻰ‬

‫اﻻﺳﺘﻘﺮار ﻧﻘﻄﺔ اﻻﻧﻄﻼق‬ ‫ﻧﺤﻮ اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬

‫اﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ اﻹرﻫﺎب‪ ..‬ﺗﻘﻠﻴﺺ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﺠﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ..‬ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎد اﻟﻮﻃﻨﻰ‬ ‫اﻷﻣﻦ اﻹﻧﺴﺎﻧﻰ‪ ..‬وﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺎﻷﺣﻮال اﳌﺪﻧﻴﺔ وﻣﺮاﻛﺰ اﻹﺻﻼح واﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬

‫اﻟﺘﻮازن ﺷﻌﺎر اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ ﺗﺒﻨﺖ ﻧﻬﺠﺎ ﻣﺤﺎﻳﺪا ﺗﺠﺎه أﻃﺮاف اﳌﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ‪ ..‬واﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻋﻜﺴﺖ أوﻟﻮﻳﺎﺗﻬﺎ وﺗﺠﺎوزت اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺎ ﻧﺤﻮ دور أﻛﺒﺮ ﻓﻰ اﻷزﻣﺎت اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ‬

‫‪04‬‬ ‫أﻛﺮم اﻟﻘﺼﺎص ﻳﻜﺘﺐ‪:‬‬

‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫واﻟﺴﻜﺎن ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺎﺋﺪة اﻟﺤﻮار ‪08‬‬

‫‪w w w . y o u m 7 . c o m‬‬ ‫اﻟﻌﺪد ‪ 4021‬اﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 3‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪ 3 - 2022‬ﻣﻦ ذى اﻟﻘﻌﺪة ‪1443‬ﻫـ‬

‫‪ 8‬ﺻﻔﺤﺎت‬

‫‪Friday - 3 June 2022- Issue NO 4021‬‬

‫‪ 4‬ﺟﻨﻴﻬﺎت‬

‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت رﺋﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﻜﻤﺎل ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺷﺮم اﻟﺸﻴﺦ ﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺗﻐﻴﺮ اﳌﻨﺎخ‬

‫رﺋﻴﺲ اﻟﻮزراء ﻳﺘﻔﻘﺪ أﻋﻤﺎل ﺗﻮﺳﻌﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻄﺎر ﺷﺮم اﻟﺸﻴﺦ اﻟﺪوﻟﻰ‪ ..‬ﻳﺸﺪد ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮه ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺠﺎرى‪ ..‬وﻳﻄﻤﺌﻦ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺪادات اﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﻣﺼﺮ ﻟـ»‪«COP 27‬‬ ‫ﻛﺘﺒﺖ ‪ -‬ﻫﻨﺪ ﻣﺨﺘﺎر‬

‫ﻓﻮر وﺻﻮﻟﻪ إﱃ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﴍم اﻟﺸﻴﺦ أﻣﺲ اﻟﺨﻤﻴﺲ‪،‬‬ ‫ﺗﻔﻘﺪ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻣﺪﺑﻮﱃ‪ ،‬رﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻮزراء‪،‬‬ ‫أﻋﻤﺎل ﺗﻮﺳﻌﺔ وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻄﺎر ﴍم اﻟﺸﻴﺦ اﻟﺪوﱃ‪ ،‬وراﻓﻘﻪ‬ ‫ﻛﻞ ﻣﻦ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺧﺎﻟﺪ اﻟﻌﻨﺎﻧﻰ‪ ،‬وزﻳﺮ اﻟﺴﻴﺎﺣﺔ واﻵﺛﺎر‪،‬‬ ‫واﻟﻠﻮاء ﻣﺤﻤﻮد ﺷﻌﺮاوى‪ ،‬وزﻳﺮ اﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻤﻟﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬واﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ اﻟﻮزﻳﺮ‪ ،‬وزﻳﺮ اﻟﻨﻘﻞ‪ ،‬واﻟﻄﻴﺎر ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻨﺎر‪ ،‬وزﻳﺮ‬ ‫اﻟﻄﺮﻴان اﻤﻟﺪﻧﻰ‪ ،‬واﻟﻠﻮاء ﺧﺎﻟﺪ ﻓﻮدة‪ ،‬ﻣﺤﺎﻓﻆ ﺟﻨﻮب ﺳﻴﻨﺎء‪،‬‬ ‫وﻣﺴﺆوﱃ اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﻠﻘﻮات اﻤﻟﺴﻠﺤﺔ‪.‬‬ ‫وﰱ ﻣﺴﺘﻬﻞ ﺟﻮﻟﺘﻪ اﻟﺘﻔﻘﺪﻳﺔ‪ ،‬أﺷﺎر رﺋﻴﺲ اﻟﻮزراء‪ ،‬إﱃ‬ ‫أن اﻟﺠﻮﻟﺔ ﺗﺄﺗﻰ ﰱ إﻃﺎر ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬه ﻣﻦ أﻋﻤﺎل‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ ورﻓﻊ ﻛﻔﺎءة ﻟﻠﻤﻨﺸﺂت واﻟﻄﺮق‪ ،‬وﻛﺬا أﻋﻤﺎل اﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ واﻤﻟﺮاﻓﻖ ﻋﲆ أرض اﻟﻮاﻗﻊ ﰱ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﴍم اﻟﺸﻴﺦ‪،‬‬ ‫ﰱ إﻃﺎر اﻻﺳﺘﻌﺪادات اﻟﺠﺎرﻳﺔ ﻋﲆ ﻗﺪم وﺳﺎق ﻻﺳﺘﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﴫ ﻟﻠﺪورة ‪ 27‬ﻤﻟﺆﺗﻤﺮ أﻃﺮاف اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ اﻷﻣﻢ اﻤﻟﺘﺤﺪة‬ ‫اﻹﻃﺎرﻳﺔ ﻟﺘﻐﺮﻴ اﻤﻟﻨﺎخ »‪ ،«COP 27‬وذﻟﻚ وﻓﻘﺎ ﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪاﻟﻔﺘﺎح اﻟﺴﻴﴗ‪ ،‬رﺋﻴﺲ اﻟﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﺸﺄن‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻇﻬﺎر اﻤﻟﺪﻳﻨﺔ ﰱ أﺑﻬﻰ ﺻﻮرة‬ ‫ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻹﺧﺮاج ﺣﺪث ﻋﺎﻤﻟﻰ ﻋﲆ ﻧﺤﻮ ﻳﻌﻜﺲ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﻣﴫ‬ ‫وﺣﻀﺎرﺗﻬﺎ اﻟﻌﺮﻳﻘﺔ‪.‬‬ ‫وﺧﻼل ﺗﺠﻮﻟﻪ ﰱ أرﺟﺎء ﻣﻄﺎر ﴍم اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬اﺳﺘﻤﻊ‬ ‫رﺋﻴﺲ اﻟﻮزراء إﱃ ﴍح ﻣﻦ اﻟﻄﻴﺎر ﻣﺤﻤﺪ ﻣﻨﺎر‪ ،‬وزﻳﺮ‬

‫اﻟﻄﺮﻴان اﻤﻟﺪﻧﻰ‪ ،‬ﺣﻮل ﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﻣﻦ أﻋﻤﺎل ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻟﻠﻤﻄﺎر‪،‬‬ ‫ﺣﻴﺚ أﺷﺎر إﱃ أﻧﻪ ﰱ إﻃﺎر اﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ وزارة اﻟﻄﺮﻴان‬ ‫اﻤﻟﺪﻧﻰ ﻻﺳﺘﻜﻤﺎل ﻣﴩوﻋﺎت اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ وﺗﺤﺪﻳﺚ اﻟﺒﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻤﻟﻨﻈﻮﻣﺔ اﻤﻟﻄﺎرات اﻤﻟﴫﻳﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﻬﻢ ﰱ ﺗﻨﺸﻴﻂ‬ ‫اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺠﻮﻳﺔ واﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ اﻟﻮاﻓﺪة إﱃ ﻣﴫ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻄﺎر ﴍم اﻟﺸﻴﺦ ﻟﺰﻳﺎدة ﻃﺎﻗﺘﻪ اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﻤﻟﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺠﻮﻳﺔ واﻟﺴﻴﺎﺣﻴﺔ اﻤﻟﺘﺰاﻳﺪة إﱃ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﴍم‬

‫اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬وﻛﺬﻟﻚ اﺳﺘﻌﺪادا ﻤﻟﺆﺗﻤﺮ ﻗﻤﺔ اﻤﻟﻨﺎخ اﻟﺬى ﺳﻴﻌﻘﺪ‬ ‫ﺑﺎﻤﻟﺪﻳﻨﺔ ﰱ ﻧﻮﻓﻤﱪ اﻤﻟﻘﺒﻞ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﺘﺘﻢ زﻳﺎدة ﻃﺎﻗﺔ اﻤﻟﻄﺎر‬ ‫اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ ‪ 7.5‬ﻣﻠﻴﻮن راﻛﺐ ﺳﻨﻮﻳﺎ إﱃ ‪ 9.5‬ﻣﻠﻴﻮن‬ ‫راﻛﺐ‪.‬‬ ‫وأوﺿﺢ اﻟﻮزﻳﺮ أﻧﻪ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ‪ -‬ﺣﺎﻟﻴﺎ ‪ -‬ﻣﻊ وزارة‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺤﺮﺑﻰ ﻟﻠﺘﻮﺳﻊ ﰱ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ اﻷﺧﴬ‪،‬‬ ‫ﺑﻘﻄﺎع اﻟﻄﺮﻴان‪ ،‬وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺤﺪﻳﺚ أﺳﻄﻮل اﻟﻨﻘﻞ‬

‫واﻤﻟﻌﺪات واﻟﺘﻮﺳﻊ ﰱ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ اﻷﺧﴬ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻴﺎرات ﻛﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻤﻟﻄﺎرات اﻤﻟﴫﻳﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﻣﻄﺎر ﴍم‬ ‫اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻣﺤﻄﺔ ﻃﺎﻗﺔ ﺷﻤﺴﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﻣﻊ وزارﺗﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬واﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‪ ،‬ﺑﻤﻄﺎر ﴍم اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬اﻟﺬى‬ ‫ﺗﺴﺘﻬﺪف وزارة اﻟﻄﺮﻴان ﺗﺤﻮﻳﻠﻪ إﱃ ﻣﻄﺎر أﺧﴬ ﻟﻠﺤﻔﺎظ‬ ‫ﻋﲆ اﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫وﰱ اﻹﻃﺎر ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬أﺷﺎر ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻄﺎر ﴍم اﻟﺸﻴﺦ اﻟﺪوﱃ‬

‫إﱃ أﻧﻪ ﰱ إﻃﺎر ﺗﻌﺰﻳﺰ اﻤﻟﻨﻈﻮﻣﺔ اﻷﻣﻨﻴﺔ ﺑﺎﻤﻟﻄﺎر‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﲆ اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺷﻌﺔ »‪ «C T‬وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﺴﻴﻮر‪ ،‬وزﻳﺎد‬ ‫ﻋﺪدﻫﺎ ﻟﺘﺼﻞ إﱃ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﻬﻴﻼ ﻟﺤﺮﻛﺔ ﻧﻘﻞ اﻟﺤﻘﺎﺋﺐ‪ ،‬إﱃ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ إﺣﻼل وﺗﺠﺪﻳﺪ وﺗﺮﻛﻴﺐ أﻧﻈﻤﺔ اﻹﻧﺬار اﻵﱃ واﻹﻃﻔﺎء‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻰ ﻟﻠﺤﺮﻳﻖ ﻤﻟﺤﻄﺎت اﻷﻗﻤﺎر اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ واﻻﺗﺼﺎﻻت‪.‬‬ ‫ﺑﺪورﻫﻢ‪ ،‬أﺷﺎر ﻣﺴﺆوﻟﻮ اﻟﻬﻴﺌﺔ اﻟﻬﻨﺪﺳﻴﺔ ﻟﻠﻘﻮات‬ ‫اﻤﻟﺴﻠﺤﺔ إﱃ أن ﺧﻄﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻄﺎر ﴍم اﻟﺸﻴﺦ اﻟﺪوﱃ‪،‬‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﺪاﺧﻞ وﻣﺨﺎرج اﻤﻟﻄﺎر وﺗﻮﺳﻌﺔ ﺻﺎﻟﺘﻰ‬ ‫اﻟﺴﻔﺮ واﻟﻮﺻﻮل ﺑﻤﺒﻨﻰ اﻟﺮﻛﺎب ‪ ،2‬وإﻗﺎﻣﺔ ﻣﺒﻨﻰ ﻟﻜﺒﺎر‬ ‫اﻟﺰوار‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ ﺗﻮﺳﻌﺔ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻧﺘﻈﺎر اﻟﺮﻛﺎب‬ ‫ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﺰﻳﺎدة اﻤﻟﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ اﻤﻟﺘﻮﻗﻌﺔ ﰱ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺮﻛﺎب‪،‬‬ ‫ورﻓﻊ ﻛﻔﺎءة أﻣﺎﻛﻦ اﻧﺘﻈﺎر اﻟﺴﻴﺎرات ﺑﻤﺒﻨﻰ ‪ ،2‬وﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻣﴩوع ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻟﻠﺤﻘﻞ اﻟﺠﻮى ﺑﺎﻤﻟﻄﺎر ﺑﺈﺟﺮاء أﻋﻤﺎل‬ ‫اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻤﻤﺮ اﻟﺮﺋﻴﴗ‪ ،‬وﺗﻮﺳﻌﺔ ﻣﻮﻗﻒ اﻟﻄﺎﺋﺮات‬ ‫ﺑﺈﻧﺸﺎء ﺗﺮﻣﺎك ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻤﺴﺎﺣﺔ ‪ 96‬أﻟﻒ ﻣﱰ ﻣﺮﺑﻊ‪ ،‬ﻳﻀﻢ‬ ‫‪ 29‬ﻣﻮﻗﻔﺎ ﻟﻠﻄﺎﺋﺮات‪ ،‬ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﺤﺮﻛﺔ اﻟﺠﻮﻳﺔ اﻤﻟﺘﺰاﻳﺪة‪،‬‬ ‫واﺳﺘﻌﺪادا ﻟﻘﻤﺔ اﻤﻟﻨﺎخ اﻟﻌﺎﻤﻟﻴﺔ ﺑﴩم اﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﱃ زﻳﺎدة ﻣﻮاﻗﻒ اﻧﺘﻈﺎر اﻟﺴﻴﺎرات ﻟﺘﺼﻞ إﱃ ‪ 67‬ﻣﻮﻗﻔﺎ‪،‬‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﻮاﺑﺔ اﻟﺪﺧﻮل ﻟﺘﺴﻊ أﻛﱪ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺴﻴﺎرات‪.‬‬ ‫وﺧﻼل اﻟﺠﻮﻟﺔ‪ ،‬ﺗﻔﻘﺪ رﺋﻴﺲ اﻟﻮزراء اﻤﻟﻨﻄﻘﺔ اﻤﻟﺤﻴﻄﺔ‬ ‫ﺑﺎﻤﻟﻄﺎر‪ ،‬ﻤﻟﺘﺎﺑﻌﺔ أﻋﻤﺎل ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ورﻓﻊ ﻛﻔﺎءﺗﻬﺎ‪ ،‬وﺷﺪد‬ ‫ﻋﲆ ﴐورة ﴎﻋﺔ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺠﺎرى‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﰱ ﻧﻄﺎق ﻣﻄﺎر ﴍم اﻟﺸﻴﺦ واﻤﻟﻨﻄﻘﺔ اﻤﻟﺤﻴﻄﺔ ﺑﻪ‬ ‫ﻗﺒﻞ ‪ 30‬ﻳﻮﻧﻴﻮ‪.‬‬

‫اﻧﻄﻼق أﻋﻤﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺒﻨﻚ اﻹﺳﻼﻣﻰ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬

‫اﺗﻔﺎﻗﻴﺔ‬ ‫‪50‬‬ ‫ﺗﻮﻗﻴﻊ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ‬ ‫اﳌﻨﺘﺪى‬ ‫واﻟﺠﺎﺳﺮ‪:‬‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻰ‪..‬‬ ‫واﻟﺒﻨﻚ‬ ‫ﻣﺼﺮ‬ ‫ﺑﲔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺎون‬ ‫ﻣﺤﻔﻈﺔ‬ ‫دوﻻر‬ ‫ﻣﻠﻴﺎر‬ ‫‪18‬‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪:‬‬ ‫وزﻳﺮة‬ ‫‪03‬‬

‫»ﺗﺨﻔﻴﻒ اﻟﻌﺐء ﻋﻦ اﳌﺰارﻋﲔ واﻟﻌﺪاﻟﺔ اﻟﻨﺎﺟﺰة« ﻣﺤﻮر ﺟﻠﺴﺎت اﻟﻨﻮاب اﻷﺳﺒﻮع اﳌﻘﺒﻞ‬ ‫ﺑﺤﺚ ﻣﺪ ﻓﺘﺮة إﻳﻘﺎف اﻟﻌﻤﻞ ﺑﻀﺮﻳﺒﺔ اﻷﻃﻴﺎن‪ ..‬ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﺑﺮﳌﺎﻧﻴﺔ ﻟﻮزﻳﺮﺗﻰ اﻟﺘﺠﺎرة واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ..‬وﺗﻌﺪﻳﻼت ﺗﺸﺮﻳﻌﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻔﺼﻞ ﻓﻰ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬

‫ﻛﺘﺒﺖ ‪ -‬ﻧﻮر ﻋﲆ‬ ‫ﻳﺮﻓﻊ ﻣﺠﻠﺲ اﻟﻨﻮاب‪ ،‬ﺧﻼل ﺟﻠﺴﺎﺗﻪ اﻷﺳﺒﻮع اﻤﻟﻘﺒﻞ‪ ،‬ﺷﻌﺎر‬ ‫اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ واﻟﺘﴩﻳﻊ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺨﺼﺺ ﺟﻠﺴﺘﻰ اﻷﺣﺪ واﻻﺛﻨﻦﻴ‬ ‫ ﻷول ﻣﺮة ‪ -‬ﻤﻟﻮاﺟﻬﺔ ﺑﻦﻴ اﻟﻨﻮاب ووزﻳﺮﺗﻰ اﻟﺘﺠﺎرة‬‫واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‪ ،‬واﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﺑﻨﺤﻮ ‪ 136‬أداة رﻗﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺼﺺ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺎء ﻟﻠﺘﴩﻳﻊ‪.‬‬ ‫ﰱ ﺟﻠﺴﺔ اﻷﺣﺪ‪ ،‬ﻳﻮاﺟﻪ اﻟﻨﻮاب وزﻳﺮة اﻟﺘﺠﺎرة واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﺳﻌﺮ اﻟﻨﺴﺨﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ‪ 3‬رﻳﺎﻻت‬

‫اﻟﻜﻮﻳﺖ ‪ 0.25‬دﻳﻨﺎر‬

‫ﻧﻴﻔﻦﻴ ﺟﺎﻣﻊ ﺑـ ‪ 76‬أداة رﻗﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺸﻤﻞ ‪ 64‬ﻃﻠﺐ إﺣﺎﻃﺔ‪،‬‬ ‫و‪ 6‬أﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬و‪ 6‬ﻃﻠﺒﺎت ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬اﻷوﱃ ﻋﻦ ﺳﺒﻞ إﻋﺎدة ﺗﺸﻐﻴﻞ‬ ‫اﻤﻟﺼﺎﻧﻊ اﻤﻟﺘﻮﻗﻔﺔ وإﻧﺸﺎء ﻣﺼﺎﻧﻊ ﺟﺪﻳﺪة ﰱ ﺿﻮء ﺧﻄﺔ‬ ‫اﻟﻮزارة ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ وﺗﺤﺪﻳﺚ اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ اﻤﻟﴫﻳﺔ‪.‬‬ ‫وﺗﺘﻀﻤﻦ اﻟﺠﻠﺴﺔ أﻳﻀﺎ ﻃﻠﺒﺎت إﺣﺎﻃﺔ ﻋﻦ اﻤﻟﻐﺎﻻة ﰱ‬ ‫ﺗﺴﻌﺮﻴ اﻷراﴇ اﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻓﺮض رﺳﻮم إﻏﺮاق ﻋﲆ ﺧﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟـ»‪ ،«PVC‬وﻛﺬﻟﻚ ﻓﺮض ﺗﺤﺴﻦﻴ ﺳﻌﺮ ﻋﲆ ﺧﺎﻣﺔ اﻟﺒﻮﱃ‬ ‫إﻳﺜﻴﻠﻦﻴ‪.‬‬

‫اﻟﺒﺤﺮﻳﻦ ‪ 3‬دﻧﺎﻧﻴﺮ‬

‫ﻗﻄﺮ ‪ 3‬رﻳﺎﻻت‬

‫اﻹﻣﺎرات ‪ 3‬دراﻫﻢ‬

‫ﻋﻤﺎن ‪ 300‬ﺑﻴﺴﺔ‬

‫أﻣﺎ ﰱ ﺟﻠﺴﺔ اﻻﺛﻨﻦﻴ ﻓﻴﻮاﺟﻪ اﻤﻟﺠﻠﺲ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻳﺎﺳﻤﻦﻴ ﻓﺆاد‬ ‫وزﻳﺮ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﻨﺤﻮ ‪ 60‬أداة رﻗﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺸﻤﻞ ‪ 57‬ﻃﻠﺐ إﺣﺎﻃﺔ‪،‬‬ ‫و‪ 3‬أﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬و‪ 4‬ﻃﻠﺒﺎت ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻋﻦ ﺗﻌﺪد ﻣﺴﺒﺒﺎت اﻟﺘﻠﻮث‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻰ ﻟﻠﻬﻮاء‪ ،‬وﻣﻴﺎه ﻧﻬﺮ اﻟﻨﻴﻞ‪ ،‬واﻟﺸﻮاﻃﺊ واﻟﺒﺤﺮﻴات‬ ‫واﻤﻟﺤﻤﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬وﺳﻴﺎﺳﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺑﺸﺄن إﺣﻼل‬ ‫اﻟﺴﻴﺎرات اﻟﺘﻰ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻮﻗﻮد ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرات اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻔﺎﻇﺎ‬ ‫ﻋﲆ اﻤﻟﻨﺎخ واﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫أﻣﺎ ﺟﻠﺴﺔ اﻟﺜﻼﺛﺎء اﻤﻟﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺘﴩﻳﻊ‪ ،‬ﻳﻨﺎﻗﺶ ﻓﻴﻬﺎ‬

‫اﻷردن ‪ 0.6‬دﻳﻨﺎر‬

‫ﻟﺒﻨﺎن ‪ 1200‬ﻟﻴﺮة‬

‫ﺗﻮﻧﺲ دﻳﻨﺎر واﺣﺪ‬

‫اﳌﻐﺮب ‪ 8‬دراﻫﻢ‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻤﻟﺸﱰﻛﺔ ﻣﻦ ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺨﻄﺔ واﻟـﻤﻮازﻧﺔ وﻣﻜﺘﺐ‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ اﻟﺰراﻋﺔ واﻟﺮى واﻷﻣﻦ اﻟﻐﺬاﺋﻰ واﻟﺜﺮوة اﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﻣﴩوع ﻗﺎﻧﻮن ﻣُﻘﺪم ﻣﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺑﺸﺄن ﻣﺪ ﻣﺪة إﻳﻘﺎف‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﻟﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ‪ 113‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1939‬اﻟﺨﺎص ﺑﴬﻳﺒﺔ‬ ‫اﻷﻃﻴﺎن‪.‬‬ ‫وﻳﻬﺪف ﻣﴩوع اﻟﻘﺎﻧﻮن إﱃ ﻣﺪ ﻣﺪة إﻳﻘﺎف اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺄﺣﻜﺎم‬ ‫اﻟﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ‪ 113‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 1939‬اﻟﺨﺎص ﺑﻔﺮض ﴐﻳﺒﺔ ﻋﲆ‬ ‫اﻷﻃﻴﺎن اﻟﺰراﻋﻴﺔ ﻤﻟﺪة ﺳﻨﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻧﻈﺮا ﻟﻘﺮب اﻧﺘﻬﺎء ﻣﺪة‬ ‫ﻏﺰة ‪ 0.5‬دوﻻر‬

‫رام اﻟﻠﻪ ‪ 0.60‬دوﻻر‬

‫ﻟﻨﺪن ‪ 1‬ﺟﻚ‬

‫اﻟﻮﻗﻒ اﻤﻟﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰱ اﻟﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ‪ 143‬ﻟﺴﻨﺔ ‪،2017‬‬ ‫وذﻟﻚ ﻟﺘﺨﻔﻴﻒ اﻷﻋﺒﺎء اﻟﴬﻳﺒﻴﺔ ﻋﻦ اﻟﻌﺎﻣﻠﻦﻴ ﰱ اﻤﻟﺠﺎل‬ ‫اﻟﺰراﻋﻰ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ ﻳﻨﺎﻗﺶ ﺧﻼل ﺟﻠﺴﺘﻪ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻳﻮم اﻟﺜﻼﺛﺎء أﻳﻀﺎ ﺗﻘﺮﻳﺮ‬ ‫اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﺘﴩﻳﻌﻴﺔ ﻋﻦ ﻣﴩوع اﻟﻘﺎﻧﻮن اﻤﻟﻘﺪم ﻣﻦ اﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺄﺣﻜﺎم اﻟﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ‪ 7‬ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2016‬اﻟﺨﺎص‬ ‫ﺑﺘﻌﺪﻳﻞ ﺑﻌﺾ أﺣﻜﺎم ﻗﺎﻧﻮن ﺣﺎﻻت وإﺟﺮاءات اﻟﻄﻌﻦ أﻣﺎم‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ اﻟﻨﻘﺾ اﻟﺼﺎدر ﺑﺎﻟﻘﺎﻧﻮن رﻗﻢ ‪ 57‬ﻟﺴﻨﺔ ‪.1959‬‬

‫أﺳﺘﺮاﻟﻴﺎ ‪ 1‬دوﻻر أﺳﺘﺮاﻟﻰ‬

‫اﻟﺴﻮدان ‪ 0.5‬دوﻻر‬

‫ﺟﻴﻨﻴﻒ ‪ 0.35‬ﻓﺮﻧﻚ‬

‫ﻟﻴﺒﻴﺎ ‪ 0.5‬دوﻻر‬


02

‫ﻫـ‬1443 ‫ ﻣﻦ ذى اﻟﻘﻌﺪة‬3 - 2022 ‫ ﻳﻮﻧﻴﻮ‬3 ‫ اﻟﺠﻤﻌﺔ‬4021 ‫اﻟﻌﺪد‬ Friday - 3 June 2022- Issue NO 4021

٩

         

     



                    

          X       

           

       ‫ﻧﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬                                              





٧

                      ‫ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻻﺕ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺼﺒﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ ﻟﺪﻯ ﺍﳌﺮﺍﻫﻖ‬                                  ‫ﺍﳌﻄﺎﻟﺐ ﻭ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ ﰲ ﺍﳌﺮﺍﻫﻘﺔ‬                  

   

‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬                                          

   

  

٤

                     

        

     

                     ‫ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻹﺣﺒﺎﻁ ﻭ ﺍﻟﺼﺮﺍﻉ‬                                ٨

   ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﳉﻨﲔ‬                             ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﱴ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﳕﻮ ﺍﳉﻨﲔ‬                                                                 X            RH        RH          RH     RH                                     

   

  

   

  

     

      

  

       

           

 ´                        ‫ﺍﻻﲡﺎﻫﺎﺕ‬                    

١

   

                          

  

  

      

  

  

       

‫ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻏﲑ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ ﳊﻞ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ‬            .          :       

       

                                                                                   (              .                    .    



‫ﺍﻟﻘﻴﻢ‬                                         

 

‫ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﳌﺒﺎﺷﺮﺓ ﳊﻞ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ‬               

٥                     

  

     

                               

      

           

               : .      .                                    : .                                        : .                                                   .                                  .      :                       : .            

  

                                        : .           

       

٦

   

       

  

   

     



                   

                                IQ ‫ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺗﻄﻮﺭ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺬﻛﺎء‬                                                                                                            ‫ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻔﻬﻢ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺒﺼﺎﺭ‬                                          ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻻﺳﺘﺒﺼﺎﺭ‬           ‫ﺭﻓﺾ ﺟﺎﺭﺩﻧﺮ ﻓﻜﺮﺓ ﺃﺣﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﺬﻛﺎء‬                        ‫ ﺍﻓﱰﺍﺿﺎﺕ ﲡﻬﻴﺰ ﻭﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬           ‫ﺍﻟﺬﻛﺎء ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ‬                                  ‫ﺷﺮﻭﻁ ﺍﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﺍﳌﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬                                                       

‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﳌﺘﺄﺧﺮﺓ‬    ......... ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬                                                                      ‫ﺍﳌﺮﺍﻫﻘﺔ‬                                                                                    ............ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﳉﺴﻤﻲ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬    ‫ﺍﻟﺮﺿﺎﻋﺔ‬                                           ............. ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ 6        8                         ‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﳌﺒﻜﺮﺓ‬                                                      ............. ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬                                                               

   

     

  

‫ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﳊﺮﻛﻲ ﰲ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﳌﺘﺄﺧﺮﺓ‬        ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ ﺍﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺿﺎﻋﺔ ﺇﱃ ﺍﳌﺘﺄﺧﺮﺓ‬     )                        ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﱄ‬                                     

............. ‫ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬                                                     

   

                              



  

                                            

٢

         

٣



                 

         

     



        . ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﳌﺆﺛﺮﺓ ﰲ ﺍﻟﻨﻤﻮ‬    /              

              

" ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ " ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺸﺮﻃﻲ‬

  

             

................ ‫ﻗﻮﺍﻧﲔ ﻧﻈﺮﻳﺔ‬  

   

  

    

      

            

  

    

      

             

     

          ‫ﻣﺒﺎﺩﻯء ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻭ ﺍﻻﺭﺗﻘﺎء‬                       

                                 ‫ﻣﺒﺎﺩﺉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﳉﻴﺪ‬                                                                 ‫ﺃﺳﺲ ﺍﻻﺳﺘﺬﻛﺎﺭ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬           

         

‫ﻣﺪرس أول ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻻﺟﺘﻤﺎع‬

  

‫ واﺋﻞ اﻟﻐﺮﺑﺎوى‬.‫أ‬

   

‫ ﻫﻨﺪ ﻋﺎدل‬:‫إﺷﺮاف‬

‫اﳌﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ ﻓﻰ ﻣﺎدة ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ واﻻﺟﺘﻤﺎع‬

:‫إﻋﺪاد‬

        

‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

‫ﳌﺸﺎﻫﺪة‬ ‫ﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎت‬ ‫اﳌﺮاﺟﻌﺎت‬


‫‪ 8‬سنوات ىف عهد الرئيس السيسى‬ ‫األمن واألمان نقطة االنطالق نحو الجمهورية الجديدة‬ ‫محمود ‪ -‬عبد الراىض‬

‫تقليص عدد الجرائم الجنائية‬

‫لم تكن اإلنجازات واملرشوعات الضخمة التى تظهر بني الحني واآلخر عىل أرض الواقع‪ ،‬وعجلة اإلنتاج التى تدور‪ ،‬لتظهر للنور لوال ما‬ ‫تحقق من أمن وأمان عىل مدار السنوات املاضية ىف عهد الرئيس عبدالفتاح السيىس‪ ،‬الذى استعاد األمن للبالد‪ ،‬حيث عاد الهدوء لكل ربوع‬ ‫الجمهورية‪ ،‬وبات املواطن يتحرك ىف أى وقت خالل الـ‪ 24‬ساعة آمنا مطمئنا‪ ،‬بفضل جهود ضخمة يبذلها رجال الرشطة املخلصني لحفظ‬ ‫الجبهة الداخلية‪ ،‬بنا ًء عىل توجيهات اللواء محمود توفيق‪ ،‬وزير الداخلية‪ ،‬فقد قدم خالل السنوات املاضية عدد من رجال الرشطة أرواحهم‬ ‫من أجل أمن وسالمة هذا الوطن‪ ،‬وترصد «اليوم السابع» ىف هذا امللف أبرز ما تحقق ىف امللف األمنى عرب السنوات الـ‪ 8‬املاضية‪.‬‬

‫القضاء على اإلرهاب‬ ‫حرب حقيقية خاضتها الرشطة ضد اإلرهاب‪ ،‬ومالحقة فلوله‪،‬‬ ‫من خالل الرضبات االستباقية القوية‪ ،‬واستهداف أوكار اإلرهاب‪،‬‬ ‫وتفكيك الخاليا اإلرهابية‪ ،‬حتى وىل الدبر‪ ،‬وبات مثل الطائر الذبيح‬ ‫الذى يرقص رقصة املوت األخرية‪ ،‬حيث نجحت وزارة الداخلية ىف‬ ‫تطهري ‪ 57‬بؤرة إرهابية‪ ،‬وضبط «‪ 192‬قطعة سالح آىل ورشاش‬ ‫وقاذف آربى جى وطبنجات و‪ 50‬عبوة تفجري وقنابل وأحزمة‬ ‫ناسفة»‪ ،‬ومعمل لتصنيع العبوات الناسفة‪.‬‬

‫«كلنا واحد» فى خدمتكم‬ ‫«األمن اإلنسانى» كان من أولويات وزارة الداخلية التى حرصت عىل‬ ‫تخفيف األعباء عن كاهل املواطنني‪ ،‬فظهرت مبادرة «كلنا واحد»‪،‬‬ ‫تحت رعاية الرئيس عبدالفتاح السيىس‪ ،‬لتخفيف األعباء عن كاهل‬ ‫املواطنني‪ ،‬وتوفري السلع بأسعار مخفضة‪ ،‬واملساهمة ىف فك كرب‬ ‫الغارمني‪ ،‬وتوفري مالبس املدارس بأسعار مخفضة‪ ،‬وحركت وزارة‬ ‫الداخلية سيارات أمان املحملة باألغذية لتجوب القرى والنجوع‬ ‫موفرة أغذية بأسعار مخفضة‪.‬‬

‫ثورة تطوير باألحوال املدنية‬

‫الجهود األمنية لم تتوقف عند مالحقة اإلرهاب فقط‪ ،‬وإنما حارصت‬ ‫الجريمة الجنائية‪ ،‬ووجهت حمالت موسعة استهدفت كل صور‬ ‫الخروج عن القانون‪ ،‬وضبط حائزى السالح واملخدرات وتنفيذ‬ ‫األحكام‪ ،‬ما حقق الردع العام‪ ،‬وساهم بشكل كبري ىف تقليص‬ ‫حجم الجرائم الجنائية بشكل الفت لالنتباه‪ ،‬حيث داهمت عددًا‬ ‫من البؤر اإلجرامية الخطرة‪ ،‬وعىل رأسها السحر والجمال واملنزلة‬ ‫وضبطت أخطر ‪ 65‬عنرصًا إجراميًا بها‪ ،‬فضال عن حمالت موسعة‬ ‫عىل مستوى الجمهورية نجحت ىف ضبط ‪ 2741‬جناية‪ ،‬وتحريز‬ ‫‪ 50917‬قطعة سالح‪ ،‬بينها ‪ 4987‬بندقية آلية و‪ 9544‬خرطوش‬ ‫بحوزة ‪ ،46193‬وضبط ‪ 1562‬تشكيال عصابيا‪ ،‬و‪ 69‬ورشة‬ ‫لتصنيع السالح وتنفيذ ‪ 107434‬حكما جنائيا‪.‬‬

‫انهيار سوق الكيف‬

‫خاضت الرشطة حربًا حقيقية ضد أباطرة الكيف وتجار‬ ‫الصنف‪ ،‬من خالل حمالت ال تهدأ الستهداف تجار‬ ‫املخدرات‪ ،‬وتجفيف منابع التهريب‪ ،‬وكشف كل وسائل‬ ‫التهريب‪ ،‬وتوجيه حمالت بمحيط املدارس والجامعات‬ ‫واملقاهى‪ ،‬حيث وجهت مكافحة املخدرات حمالت أمنية‬ ‫موسعة‪ ،‬استهدفت الخارجني عن القانون‪ ،‬ونجحت ىف‬ ‫ضبط ‪ 54736‬قضية مخدرات ضمت ‪ 59352‬متهما‪،‬‬ ‫فضال عن ضبط ‪ 21‬طن حشيش‪ ،‬و‪ 3‬طن هريوين و‪31‬‬ ‫طن بانجو‪ ،‬فيما بلغت قيمة قضايا غسيل األموال ‪ 2‬مليار‬ ‫و‪ 705‬ماليني جنيه‪ ،‬واستهدفت الحمالت األمنية سمارسة‬ ‫الهجرة غري الرشعية‪ ،‬حيث نجحت ىف ضبط ‪ 106‬قضايا‬ ‫هجرة غري رشعية بواقع ‪ 254‬متهما وإحباط محاولة‬ ‫هجرة ‪ 1342‬شخصا‪.‬‬

‫حماية االقتصاد الوطنى‬ ‫ساهمت الجهود األمنية ىف الحفاظ عىل االقتصاد الوطنى‪ ،‬من خالل حمالت ضخمة وموسعة ال تتوقف‪ ،‬الستهداف‬ ‫جرائم األموال والتهرب الرضيبى وسارقى الكهرباء وغريها من الجرائم‪ ،‬حيث نجحت ىف ضبط قضايا أموال عامة بقيمة‬ ‫‪ 4‬مليارات و‪ 584‬مليون جنيه‪ ،‬تم ضبطها نقدا‪ ،‬و‪ 4‬مليارات و‪ 227‬مليون جنيه قيمة تقديرية ومستندية أخطرت‬ ‫الجهات القضائية بها التخاذ اإلجراءات القانونية‪ ،‬واستهدفت الحمالت األمنية األسواق ملراقبتها وضبط األسعار‪،‬‬ ‫ونجحت ىف ضبط ‪ 349122‬قضية تموينية و‪ 200821‬أسطوانة بوتاجاز و‪ 38‬مليون لرت مواد برتولية‪ ،‬و‪ 795‬طن غاز‬ ‫و‪ 233‬طن زيوت‪ ،‬و‪ 40‬ألف طن دقيق وأقماح مدعمة‪ ،‬و‪ 1892‬طن سلع تموينية مدعمة و‪ 56‬ألف طن سلع مغشوشة‪.‬‬

‫حرصت وزارة الداخلية عىل تطوير مواقعها الرشطية الخدمية‪ ،‬وعىل رأسها األحوال املدنية‪ ،‬التى تستقبل آالف املواطنني يوميا بكل ربوع‬ ‫الجمهورية‪ ،‬وتقدم لهم خدمات عديدة‪ ،‬ما بني استخراج بطاقات الرقم القومى وتجديدها‪ ،‬واستخراج وثائق «امليالد والوفاة والزواج والطالق‬ ‫والقيد العائىل» وغريها من األوراق األخرى‪ .‬شهدت األحوال املدنية تطورا ضخما‪ ،‬بما يتيح للمواطن الحصول عىل الخدمة بسهولة ويرس‪،‬‬ ‫حيث أتاحت األحوال املدنية بعض الخدمات عن طريق مركز الكول سنرت من خالل االتصال التليفونى عىل أرقام ‪- 90070999 - 16582‬‬ ‫‪ ،24004400‬ويتم توصيل الخدمة املطلوبة للمواطن بمحل إقامته من خالل الربيد املؤمن‪ ،‬وأتاحت للمواطنني خدمة الحصول عىل العديد‬ ‫من الوثائق عرب اإلنرتنت‪ ،‬حتى ال يتكبدوا أى مشقة أو تعب‪ ،‬وذلك بتسجيل بياناتهم عىل اإلنرتنت واستخراج األوراق وذلك من خالل الدخول‬ ‫عىل موقع القطاع عىل شبكة املعلومات الدولية وعنوانه ‪www.cso.gov.eg‬‬ ‫كما أتاحت وزارة الداخلية للمواطنني استخراج األوراق الثبوتية «وثائق الزواج والطالق وامليالد والقيد العائىل» بـ‪ 10‬لغات مختلفة‪ ،‬أبرزها‬ ‫اإلنجليزية والفرنسية واألملانية‪ ،‬وجاءت هذه التسهيالت عىل املواطنني‪ ،‬لتوفري العناء عليهم‪ ،‬وعدم اللجوء ملكاتب ترجمة األوراق الثبوتية‪ ،‬وتم‬ ‫رفع كفاءة بعض السجالت املدنية من مجرد مكان الستخراج بطاقات الرقم القومى إىل سجل متكامل الستخراج كل األوراق الثبوتية‪ ،‬وتمت‬ ‫إعادة فتح السجالت التى كانت قد أغلقت‪ ،‬فضال عن التوسع ىف إنشاء سجالت أخرى‪.‬‬ ‫ً‬ ‫أيضا كبار السن وذوو اإلعاقة كان لهم نصيب من هذا التطور‪ ،‬حيث تم إيفاد مأموريات لكبار السن وذوى اإلعاقة الستخراج بطاقات رقم‬ ‫قومى ىف منازلهم‪ ،‬وإعادة تسليمها لهم‪ ،‬فضال عن توجيه مأموريات للقرى والنجوع واألماكن النهائية الستخراج بطاقات رقم قومى لهم‪.‬‬ ‫هذه الخدمات والتسهيالت لم تقترص عىل املواطنني داخل القطر املرصى‪ ،‬وإنما امتدت خارج حدوده لتطول املرصيني بالخارج‪ ،‬حيث تم‬ ‫إيفاد عدة مأموريات لبعض الدول الستخراج بطاقات رقم قومى للمواطنني بالخارج‪ ،‬من أجل التسهيل عليهم‪.‬‬

‫األمن اإلنسانى بمصلحة الجوازات‬

‫حرصت وزارة الداخلية عىل تطوير مصلحة الجوازات‪ ،‬حيث تم تصميم مقر لها عىل طراز معمارى فريد بمساحة تقدر بأكثر‬ ‫من «أربعني ألف مرت مربع»‪ ،‬ويتكون من سبعة طوابق تضم اإلدارات النوعية لإلدارة العامة للجوازات‪ ،‬لكى يستوعب منظومة عمل‬ ‫متكاملة تهدف ىف املقام األول إىل تقديم خدمات تليق باملرصيني واألجانب القادمني للبالد‪ ،‬وىف إطار العمل عىل راحة املواطنني‪،‬‬ ‫حرصت مصلحة الجوازات عىل استحداث منظومة الرتقيم اآلىل واالستدعاء الرقمى لكل الخدمات املقدمة‪ ،‬مع اسرتاتيجية متكاملة‬ ‫للتيسري عىل الجمهور وضعتها وزارة الداخلية‪ ،‬حيث تم تزويد املقر الجديد بأماكن إلنهاء إجراءات ذوى االحتياجات الخاصة وكبار‬ ‫السن‪ ،‬فضال عن استخدام أحدث الوسائل التكنولوجية ىف استخراج جوازات السفر املرصية وتجديدها‪ ،‬واستكماال لعملية التطوير‪،‬‬ ‫وتقديم خدمات راقية ومتحرضة للمواطن املرصى‪ ،‬تم إنشاء مركز نظم املعلومات الذى يعد من أكرب املراكز املتخصصة ىف هذا‬ ‫املجال بالرشق األوسط‪ ،‬حيث يستوعب كل أشكال وأنواع البيانات وإمكانية التعامل معها‪ ،‬فضال عن استكمال منظومة التأشرية‬ ‫اإللكرتونية‪ ،‬التى بدأ تنفيذها لألجانب القادمني للبالد من ‪ 46‬دولة‪ ،‬وخدمات عديدة تقدمها اإلدارة العامة للجوازات‪ ،‬من بينها منح‬ ‫الجنسية املرصية وإثباتها وكل ما يتعلق بها‪.‬‬ ‫ولم يتوقف األمر عند هذا الحد‪ ،‬وإنما تم استحداث كارت إقامة ذكى‪ً ،‬‬ ‫وفقا ألحدث النظم التكنولوجية للرتخيص لألجانب ىف‬ ‫اإلقامة بالبالد‪ ،‬يُمكنهم من التعامل مع املصالح الحكومية وغري الحكومية بسهولة ويرس‪ .‬وبادرت وزارة الداخلية‪ ،‬بإطالق موقع‬ ‫إلكرتونى خاص بإدارة الجوازات والهجرة والجنسية عىل بوابة وزارة الداخلية عىل شبكة املعلومات الدولية «اإلنرتنت»‪ ،‬وتم التنسيق‬ ‫مع وزارة االتصاالت وتكنولوجيا املعلومات‪ ،‬لتصميم املوقع‪ ،‬بحيث يلبى كل الطلبات‪ ،‬فضال عن تقديم تسهيالت خاصة لكبار السن‬ ‫وذوى اإلعاقة واملرىض عن طريق استقبال رؤساء الوحدات لهم بمكاتبهم وإنهاء أوراقهم‪.‬‬

‫تطوير مراكز اإلصالح والتأهيل‬ ‫حرصت وزارة الداخلية عىل تطوير مراكز اإلصالح والتأهيل‪ ،‬ىف ضوء سعيها نحو مواكبة آفاق التحديث والتطوير‬ ‫التى تشهده الدولة املرصية بكل املجاالت‪ ،‬وتنفيذا ملحاور االسرتاتيجية الوطنية لحقوق اإلنسان‪ ،‬التى عربت الدولة‬ ‫املرصية من خاللها عن ثوابتها الراسخة ىف احرتام الحقوق والحريات وتهيئة حياة ومعاملة كريمة لجميع املواطنني‪،‬‬ ‫حيث تم إنشاء مركز اإلصالح ببدر‪ ،‬وإنشاء مركز اإلصالح بوادى النطرون الذى يضم منطقة االحتجاز «‪ 6‬مراكز‬ ‫فرعية» روعى ىف تصميمها توفري األجواء املالئمة‪ ،‬من حيث التهوية واإلنارة الطبيعية واملساحات‪ ،‬باإلضافة إىل توفري‬ ‫أماكن إلقامة الشعائر الدينية وفصول دراسية وأماكن تتيح للنزالء ممارسة هواياتهم‪ ،‬وساحات للرتيض ومالعب‬ ‫ومراكز للتدريب املهنى والفنى‪ ،‬تضم مجموعة من الورش املختلفة‪ ،‬وتضم منطقة التأهيل واإلنتاج مناطق «الزراعات‬ ‫املفتوحة ‪ -‬الصوب الزراعية ‪ -‬الثروة الحيوانية والداجنة ‪ -‬املصانع والورش اإلنتاجية»‪ ،‬ويوجد ىف املنطقة الخارجية‬ ‫للمركز منافذ لبيع املنتجات‪ ،‬كما يتم بيع منتجات املركز ىف املعارض التى ينظمها قطاع الحماية املجتمعية‪ ،‬حيث‬ ‫يتم تخصيص العائد املاىل للنزيل‪ ،‬وتوجيه هذا العائد حسب رغبته‪ ،‬فإما تحويل العائد أو جزء منه ألرسته أو‬ ‫االحتفاظ به عقب قضاء العقوبة‪ ،‬ويضم مركز اإلصالح والتأهيل مستشفى مركزى «مجهز بأحدث املعدات واألجهزة‬ ‫الطبية ‪ -‬غرف عمليات تشمل كل التخصصات ‪ -‬غرف للرعاية املركزة ‪ -‬غرف للعزل والطوارىء‪ ،‬باإلضافة إىل‬ ‫صيدلية مركزية‪ ،‬وقسم للمعامل والتحاليل واألشعة ‪ -‬وحدة الغسيل الكلوى‪ ،‬باإلضافة إىل العيادات التى تم تجهيزها‬ ‫بأحدث املعدات»‪ ،‬ويوجد مجمع محاكم داخل املركز الذى تم إنشاؤه لتحقيق أقىص درجات التأمني ويضم «‪ 8‬قاعات‬ ‫لجلسات املحاكمة «منفصلة إداريا» بسعة إجمالية ‪ 800‬فرد‪ ،‬حتى يتم عقد جلسات عالنية ملحاكمة النزالء بها‪،‬‬ ‫وتحقيق املناخ اآلمن ملحاكمة عادلة يتمتع فيه النزيل بكل حقوقه‪ ،‬وتوفري عناء االنتقال للمحاكم املختلفة‪.‬‬

‫النهج المتوازن شعار العالقات الخارجية‬

‫الدولة تبنت نهجا محايدا فى عهد الرئيس السيسى تجاه أطراف املعادلة الدولية‪ ..‬و«ثالثياتها»‬ ‫الدبلوماسية عكست أولوياتها‪ ..‬وتجاوزت الجغرافيا نحو دور أكبر فى األزمات العاملية‬ ‫تحليل ‪ -‬بيشوى رمزى‬

‫عىل الرغم من الصدمة التى تسببت فيها ثورة ‪ 30‬يونيو‪ ،‬لقطاع كبري من القوى‬ ‫الحاكمة للمجتمع الدوىل‪ ،‬بسبب دورها الكبري ىف تقويض مخطط «الفوىض‬ ‫الخالقة»‪ ،‬والقائم عىل إعادة تقسيم املنطقة‪ ،‬إال أن الدولة املرصية‪ ،‬ىف عهد‬ ‫«الجمهورية الجديدة»‪ ،‬حرصت عىل اتخاذ منحى أكثر انفتاحا عىل العالم‪،‬‬ ‫عرب العديد من الخطوات ىف إطار دبلوماسية «بناء التحالفات»‪ ،‬والتى تقوم ىف‬ ‫األساس عىل االنغماس ىف تحالفات تعتمد مبدأ «الرشاكة»‪ ،‬بعيدا عن سياسة‬ ‫«االتكاء» عىل املعونات التى اعتمدتها لعقود طويلة من الزمن‪ ،‬والتى دفعت ىف‬ ‫نهاية املطاف إىل األوضاع التى شهدتها مرص ودول املنطقة ىف أعقاب «الربيع‬ ‫العربى»‪ ،‬جراء االعتماد عىل حليف واحد‪ ،‬رغم ظهور العديد من اإلرهاصات‬ ‫التى أكدت عىل اقرتاب نهاية عرص «األحادية القطبية»‪ ،‬وتوجه العالم نحو‬ ‫حقبة جديدة تقوم عىل التعددية القطبية‪.‬‬ ‫ولعل التوجه املرصى نحو تنويع التحالفات الدولية‪ ،‬يمثل انعكاسا رصيحا‬ ‫للقراءة املتأنية للمشهد الدوىل الجديد‪ ،‬ىف ظل صعود كبري للصني‪ ،‬باعتبارها‬ ‫قوة اقتصادية عمالقة‪ ،‬باتت تؤرق الهيمنة األمريكية املطلقة‪ ،‬وهو ما ترجمته‬ ‫الحرب التجارية التى أطلقتها إدارة الرئيس األمريكى السابق دونالد ترامب‪،‬‬ ‫عىل بكني‪ ،‬تزامنا مع العودة امللموسة لروسيا‪ ،‬نحو استعادة مكانتها الدولية‪،‬‬ ‫وهو ما بدا أوال عرب ضم شبه جزيرة القرم‪ ،‬من أوكرانيا‪ ،‬ىف ‪ ،2014‬ىف تحد‬ ‫ربما غري مسبوق من قبل موسكو‪ ،‬ملا يسمى بـ«املعسكر الغربى»‪ ،‬ثم بات‬ ‫أكثر وضوحا ىف األشهر املاضية‪ ،‬مع اندالع الحرب الروسية األوكرانية‪ ،‬مرورا‬ ‫باالشتباكات الخطابية بني روسيا والغرب‪ ،‬وحتى العملية العسكرية األخرية‬ ‫وما تحمله من تداعيات كبرية عىل املشهد الدوىل برمته‪ ،‬خاصة فيما يتعلق‬ ‫بقطاعى الغذاء والطاقة‪.‬‬

‫نهج متوازن‬ ‫وهنا أصبحت الحاجة ملحة لدبلوماسية جديدة‪ ،‬تقوم ىف األساس عىل بناء التحالفات الدولية‪ ،‬بعيدا‬ ‫عن سياسة الحليف الواحد‪ ،‬وهو ما بدا ىف العديد من الخطوات التى اتخذتها الدولة املرصية‪ ،‬والتى تقوم‬ ‫عىل الحفاظ عىل مسافة متساوية مع جميع أطراف املعادلة الدولية‪ ،‬سواء ىف الغرب أو الرشق‪ ،‬ىف صورة‬ ‫«ثالثيات»‪ ،‬تهدف ىف األساس إىل تشكيل تحالفات «ثالثية» قابلة للتوسع ىف املستقبل‪ ،‬من أجل تحقيق أكرب‬ ‫قدر من املصالح املشرتكة‪ ،‬وهو ما تزامن ىف الوقت نفسه عىل تأهيل الداخل املرصى‪ ،‬عرب مرشوعات عمالقة‬ ‫تهدف ىف األساس إىل إعادة هيكلة «البنية األساسية»‪ ،‬لتصبح مؤهلة الستقبال املزيد من االستثمارات ىف‬ ‫املستقبل‪ ،‬مع مراعاة كافة األبعاد الحديثة‪ ،‬وعىل رأسها البعد املناخى والبيئي‪ ،‬باإلضافة إىل إعادة استكشاف‬ ‫املوارد املرصية‪ ،‬عىل غرار حقول الغاز وكذلك املرشوعات الزراعية‪ ،‬وأهمها مرشوع صوامع القمح‪ ،‬ما ساهم‬ ‫ىف إضفاء حالة من الزخم عىل الدور الذى يمكن أن تقوم به مرص عىل صعيد األزمات املتصاعدة ىف املرحلة‬ ‫الراهنة‪.‬‬ ‫فمع ميالد «الجمهورية الجديدة»‪ ،‬نجد أن ثمة تقاربا ملموسا مع كال من روسيا والصني‪ ،‬ترجمتها‬ ‫الزيارات املتبادلة عىل مستوى القمة‪ ،‬تمثل انعكاسا لرؤية واضحة ألعمدة النظام الدوىل الجديد‪ ،‬باإلضافة إىل‬ ‫تقديم نفسها كطرف محايد‪ ،‬تجاه الرصاع الجديد‪ ،‬بعيدا عن نهج التبعية‪ ،‬وهو ما تجىل بوضوح ىف املوقف‬ ‫املرصى تجاه األزمة األوكرانية الراهنة‪ ،‬والذى بدا متزنا‪ ،‬ىف ظل تأييدها للقرار األممى حول رضورة االنسحاب‬ ‫العسكرى الروىس من أوكرانيا‪ ،‬بينما رفضت‪ ،‬ىف الوقت نفسه‪ ،‬العقوبات التى اتخذتها بعض القوى الدولية‬ ‫عىل موسكو‪ ،‬خارج نطاق آليات النظام الدوىل ىف ضوء ما تفىض إليه من معاناة كبرية للمدنيني‪.‬‬ ‫بينما شهدت العالقة مع الصني مرحلة كبرية من التعاون‪ ،‬بدأت مع «الجمهورية الجديدة»‪ ،‬حيث شاركت‬ ‫مرص ىف مبادرة «طريق الحرير الربى والبحري»‪ ،‬التى أطلقها الرئيس الصينى ىش جني بينج‪ ،‬وتقوم عىل‬ ‫تشييد شبكات من الطرق والسكك الحديدية وأنابيب النفط وخطوط الطاقة الكهربائية ومختلف البنى‬ ‫التحتية‪ ،‬وذلك لتعزيز التعاون التجارى والثقاىف والسياحة‪ ،‬ىف إطار رؤية شاملة‪ ،‬تعتمد النهج القائم عىل‬ ‫تحقيق التنمية املستدامة‪.‬‬

‫تجاوز النطاق اإلقليمى‬ ‫حالة التنوع التى نجحت «الجمهورية الجديدة» ىف تحالفاتها‪ ،‬ساهمت ىف زيادة‬ ‫الزخم الذى تحظى به الدولة املرصية‪ ،‬عىل املستوى الدوىل‪ ،‬لتتجاوز نطاقها اإلقليمى‪،‬‬ ‫ليصبح الدور الذى تقوم به مرص غري قارص عىل القيادة ىف محيطها الجغراىف‪ ،‬وإنما‬ ‫أصبحت قادرة عىل القيام بدور أكرب عىل املستوى الدوىل ىف صورته الكلية‪ ،‬وهو ما يبدو‬ ‫عىل سبيل املثال ىف االهتمام الكبري بالرؤى التى تتبناها القاهرة تجاه األزمات الدولية‬ ‫الراهنة‪ ،‬وعىل رأسها األزمة األوكرانية‪.‬‬ ‫فلو نظرنا إىل الزيارة األخرية التى قام بها الرئيس البولندى‪ ،‬أندريه دودا‪ ،‬إىل‬ ‫القاهرة‪ ،‬نجد أنها تمثل انعكاسا مهما لحالة من االستقطاب الدوىل ملرص‪ ،‬ىف ظل رصاع‬ ‫دوىل كبري‪ ،‬تشهده الساحة الدولية‪ ،‬خاصة إذا ما وضعنا ىف االعتبار األهمية التى باتت‬ ‫تحظى بها وارسو‪ ،‬ىف الرصاع الجديد‪ ،‬بحكم التاريخ‪ ،‬كدولة كانت يوما ما جزء من‬ ‫االتحاد السوفيتى بل ومقرا للتحالف الرشقى «حلف وارسو»‪ ،‬والذى انهار بانهيار‬ ‫الكتلة الرشقية مع بداية التسعينات من القرن املاىض‪ ،‬من جانب‪ ،‬والجغرافيا‪ ،‬عىل‬ ‫اعتبارها متاخمة مع طرىف األزمة الراهنة «روسيا وأوكرانيا»‪.‬‬ ‫األهمية الكبرية لبولندا ليست وليدة اللحظة‪ ،‬وإنما تمثل امتدادا للعديد من‬ ‫اإلرهاصات التى شهدها املجتمع الدوىل‪ ،‬ىف السنوات املاضية‪ ،‬ربما اختيارها من قبل‬ ‫الواليات املتحدة لتكون مقرا ملؤتمر وارسو حول الرشق األوسط ىف عام ‪ ،2019‬وهو‬ ‫يحمل ىف طياته اعرتافا دوليا بأهمية تلك املنطقة ىف الرصاع الدوىل الجديد‪.‬‬ ‫ربما كان التقارب مع بولندا بمثابة ثمرة من ثمار نجاح مرص الكبري ىف تجاوز‬ ‫النطاق اإلقليمى‪ ،‬وهو ما بدا ىف الحضور امللموس للقاهرة ىف قمتني لتجمع «فيشجراد»‪،‬‬ ‫والتى تعد بولندا جزءا منه‪ ،‬خالل السنوات القليلة املاضية‪ ،‬بما يعكس األهمية الكبرية‬ ‫التى باتت تحظى بها مرص عىل املستوى الدوىل‪ ،‬لتكون طرفا فاعال ىف العديد من‬ ‫القضايا الدولية التى تتجاوز النطاق اإلقليمى‪.‬‬

‫ثالثيات الدبلوماسية املصرية‬ ‫لكن بعيدا عن التقارب مع كل أطراف املعادلة الدولية الجديدة‪ ،‬ارتكزت «الجمهورية الجديدة»‪ ،‬منذ بداية عهد الرئيس عبدالفتاح السيىس‪،‬‬ ‫عىل تدشني العديد من التحالفات األخرى‪ ،‬عىل غرار التحالف مع اليونان وقربص‪ ،‬ليكون بمثابة نقطة البدء ىف نهج مرصى جديد ساهم ىف‬ ‫تحقيق املصالح املشرتكة‪ ،‬خاصة عىل املستوى االقتصادى‪ ،‬ىف الدائرة املتوسطية‪ ،‬من خالل اتفاقية ترسيم الحدود البحرية‪ ،‬وما نجم عنها‬ ‫من مكاسب كبرية‪ ،‬إثر تأسيس منتدى غاز رشق املتوسط‪ ،‬والذى تحول من مجرد تحالف ثالثى‪ ،‬إىل هيئة مكونة من ‪ 8‬دول كاملة‪ ،‬ناهيك‬ ‫عن أعضاء بصفة «مراقب»‪ ،‬ىف حني أن الطريق مفتوح‪ ،‬أمام انضمام دول أخرى‪ ،‬وهو ما يساهم بربط مناطق جغرافية واسعة ببعضها‪،‬‬ ‫باملصالح املشرتكة‪ ،‬والتى يمكنها وأد أى خالفات‪ ،‬قد تتحول إىل رصاعات ىف املستقبل‪.‬‬ ‫لم تقترص الثالثيات‪ ،‬عىل الدائرة املتوسطية‪ ،‬وإنما امتدت إىل أفريقيا‪ ،‬عرب عالقات متعددة األبعاد‪ ،‬مع السودان وجنوب السودان‪ ،‬والتقارب‬ ‫مع جيبوتى وتنزانيا‪ ،‬ودعم املشاريع االقتصادية هنا وهناك‪ ،‬حتى يمكنها تحقيق طفرة‪ ،‬من شأنها تحسني حياة املواطنني‪ ،‬من جانب‪ ،‬واتخاذ‬ ‫خطوات جدية نحو مستقبل أفضل‪ ،‬ناهيك عن حماية املصالح املرصية‪ ،‬التى اقترصت لعقود طويلة من الزمن ىف محيطها األفريقى عىل دول‬ ‫حوض النيل‪ ،‬والتى لم تنجو هى األخرى من قدر كبري من اإلهمال منذ منتصف التسعينات من القرن املاىض‪ ،‬لتصبح القارة بمجملها‪ ،‬محال‬ ‫لالهتمام املرصى‪ ،‬عرب مبادرات‪ ،‬لدعم دولها‪.‬‬ ‫امتدت الثالثيات املرصية إىل منطقة الرشق األوسط‪ ،‬عرب تحالف مهم‪ ،‬مع كل من العراق واألردن‪ ،‬دشنه الرئيس السيىس‪ ،‬مع عاهل األردن‪،‬‬ ‫امللك عبد الله الثانى‪ ،‬ورئيس الوزراء العراقى مصطفى الكاظمى ىف بغداد‪ ،‬مستبقا اإلعالن عن االنسحاب األمريكى من بالد الرافدين‪ ،‬لتقدم‬ ‫مرص غطاء عربيا للعراق‪ ،‬ىف ظل مخاوف كبرية من احتماالت عودة الفوىض‪ ،‬والقلق الذى يهيمن عىل املنطقة جراء عودة محتملة لتنظيم‬ ‫داعش اإلرهابى‪.‬‬ ‫وربما كانت مبادرة «الرشاكة الصناعية»‪ ،‬التى انطلقت ىف أبوظبى مؤخرا‪ ،‬بمشاركة رئيس الوزراء مصطفى مدبوىل‪ ،‬بمثابة أحدث نماذج‬ ‫النهج املرصى‪ ،‬القائم عىل بناء التحالفات‪ ،‬املتنوعة‪ ،‬ليس فقط ىف إطار أطرافها‪ ،‬وإنما أيضا من حيث األهداف‪ ،‬حيث إنها تأتى ىف إطار‬ ‫تحقيق التنمية االقتصادية املستدامة‪ ،‬كما أنها تمثل نواة مهمة لتعزيز العمل العربى املشرتك‪ ،‬ىف ظل تحديات عدة‪ ،‬لم تعد تقترص عىل مجرد‬ ‫الرصاعات التقليدية‪ ،‬وإنما امتدت إىل أزمات جديدة‪ ،‬وعىل رأسها التغريات املناخية‪ ،‬وتفىش األوبئة‪ ،‬وهى التى تختلف ىف نطاقها الزمنى‬ ‫والجغراىف‪ ،‬وبالتاىل تحمل تداعيات كبرية‪ ،‬ربما تفشل أعتى الدول ىف الصمود أمامها‪ ،‬وهو ما يخلق الحاجة امللحة ليس فقط لتحقيق مفهوم‬ ‫«التنمية املستدامة»‪ ،‬عىل املستوى الوطنى‪ ،‬وإنما االنتقال به إىل املستوى اإلقليمى‪ ،‬خاصة أن التداعيات الكارثية لألزمات الكبرية ال تتوقف‬ ‫عند منطقة بعينها‪ ،‬وإنما صارت ممتدة جغرافية‪ ،‬وال تتوقف أمام حدود معينة‪ ،‬وهو ما يعكس أهمية مثل هذه املبادرات‪ ،‬ىف تحقيق املصالح‬ ‫املشرتكة ألعضائها‪ ،‬بينما تتضاءل معها الخالفات إن وجدت‪ ،‬وهو ما يساهم ىف تعزيز العمل العربى املشرتك ىف صورته الكلية‪.‬‬

‫العدد ‪4021‬‬ ‫الجمعة ‪ 3‬يونيو ‪2022‬‬

‫‪05‬‬


‫رﻳﺎﺿﺔ‬

‫ﺗﺄﻛﺪ ﺑﺸﻜﻞ ﻧﻬﺎﺋﻰ إﺻﺎﺑﺔ أﺑﻮﺑﻜﺮ ﺣﻤﺰة اﻟﺠﻤﻞ‪ ،‬ﻣﻬﺎﺟﻢ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻷول‬ ‫ﻟﻜﺮة اﻟﻘﺪم ﺑﻨﺎدى اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﻠﻰ‪ ،‬ﺑﻘﻄﻊ ﻓﻰ اﻟﺮﺑﺎط اﻟﺼﻠﻴﺒﻰ ﻟﻠﺮﻛﺒﺔ‪،‬‬ ‫وذﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﻇﻬﻮر ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻷﺷﻌﺔ‪ ،‬وﻣﻦ اﳌﻘﺮر أن ﻳﻔﺘﻘﺪ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻟﺨﺪﻣﺎت‬ ‫اﳌﻬﺎﺟﻢ ﳌﺪة ﺳﺘﺔ أﺷﻬﺮ‪ ،‬وﺑﺬﻟﻚ ﻳﻨﺘﻬﻰ ﻣﻮﺳﻤﻪ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬

‫‪06‬‬

‫ﻛﺸﺮى وﻋﺒﺪاﻟﻌﺎﻃﻰ وﻓﻴﻴﺮا ﻣﺮﺷﺤﻮن ﻟﺨﻼﻓﺔ ﻃﻮﻻن ﻓﻰ إﻧﺒﻰ‬

‫ﻛﴩى‬

‫دﺧــﻞ أﺣﻤﺪ ﻛــﴩى‪ ،‬اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﻺﻧﺘﺎج اﻟﺤﺮﺑﻰ‪ ،‬وﻣﺠﺪى‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﻌﺎﻃﻰ ﻣﺪرب ﻓﺎرﻛﻮ اﻟﺴﺎﺑﻖ‪،‬‬ ‫داﺋﺮة اﻟﱰﺷﻴﺤﺎت ﻣﻊ ﺟﻮرﻓﺎن‬

‫اﻟﻌﺪد ‪ 4021‬اﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 3‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪ 3 - 2022‬ﻣﻦ ذى اﻟﻘﻌﺪة ‪1443‬ﻫـ‬

‫ﻣﻼﻋﺐ‬ ‫وﻧﺠﻮم‬ ‫اﳌﻨﺘﺨﺐ اﻟﻮﻃﻨﻰ ﻛﺎﻣﻞ اﻟﻌﺪد ﺑﻮﺟﻮد ﺻﻼح ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺘﻰ ﻏﻴﻨﻴﺎ وإﺛﻴﻮﺑﻴﺎ ﻓﻰ ﺗﺼﻔﻴﺎت أﻣﻢ اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬ ‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬ﺣﺴﺎم اﻟﺤﺎج‬

‫ﻓﻴﺮﻴا اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻟﻺﺳﻤﺎﻋﻴﲆ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﻟﺨﻼﻓﺔ ﺣﻠﻤﻰ ﻃﻮﻻن ﰱ ﻓﺮﻳﻖ إﻧﺒﻰ‪ ،‬ﺑﻌﺪ أن‬ ‫أﻋﻠﻨﺖ إدارة اﻟﻨﺎدى اﻟﺒﱰوﱃ رﺣﻴﻠﻪ ﻋﻦ اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻣﻜﺘﻔﻴﺔ ﺑﺎﻟﻔﱰة اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﺘﻰ ﻗﺎد ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى‪ ،‬ﻛﺜﻒ اﻷﻫﲆ اﺗﺼﺎﻻﺗﻪ ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺴﺆوﱃ إﻧﺒﻰ ﻟﻀﻢ اﻟﻨﻴﺠﺮﻴى ﺟﻮن إﻳﺒﻮﻛﺎ‪،‬‬

‫ﻻﻋﺐ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻟﺒﱰوﱃ ﺧﻼل اﻟﺼﻴﻒ اﻤﻟﻘﺒﻞ‪،‬‬ ‫وﻓﺘﺢ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﺆول ﰱ اﻟﻘﻠﻌﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‬ ‫ﺧﻄﻮط اﺗﺼﺎﻻت ﻣﻊ إﻧﺒﻰ ﻟﺤﺴﻢ اﻟﺼﻔﻘﺔ‪.‬‬ ‫وﻳﻨﻮى اﻷﻫﲆ اﺳﺘﻐﻼل أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻻﻋﺐ ﻻ ﻳﺸﺎرك‬ ‫ﻣﻊ اﻷﻫﲆ ﺑﺸﻜﻞ أﺳﺎﳻ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻣﻦ اﻟﺸﺒﺎب أو‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ اﻟﻜﺒﺎر‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ ﺣﺴﻢ اﻟﺼﻔﻘﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬

‫ﻋﺮض ﻣﺴﺆوﻟﻮ اﻷﻫﲆ ﻋﲆ إﻧﺒﻰ ﺿﻢ زﻳﺎد ﻃﺎرق‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ ﻧﺼﺮﻴ وﻣﻌﻬﻤﺎ أى ﻻﻋﺐ آﺧﺮ ﻻ ﻳﺸﺎرك‬ ‫ﻣﻊ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻣﺜﻞ ﺣﺴﺎم ﺣﺴﻦ أو ﺻﻼح ﻣﺤﺴﻦ‬ ‫أو ﻣﻴﻜﻴﺴﻮﻧﻰ‪ ،‬وﻳﱰﻗﺐ اﻷﻫﲆ اﻟﻔﱰة اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫رد إﻧﺒﻰ ﻟﺤﺴﻢ اﻟﺼﻔﻘﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺮاﻫﺎ ﻛﺜﺮﻴون ﰱ‬ ‫اﻟﻘﻠﻌﺔ اﻟﺤﻤﺮاء ﻣﻬﻤﺔ ﻟﺘﺪﻋﻴﻢ اﻟﻬﺠﻮم‪.‬‬

‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬ﺣﺎﺗﻢ رﺿﺎ ‪ -‬ﻋﻤﺮ أﻧﻮر‬ ‫ﻳﻮاﺻﻞ اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻟﻮﻃﻨﻰ‪ ،‬اﺳﺘﻌﺪاداﺗﻪ ﻤﻟﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻏﻴﻨﻴﺎ‪ ،‬اﻤﻟﻘﺮر إﻗﺎﻣﺘﻬﺎ اﻻﺣﺪ ﰱ ﺗﺼﻔﻴﺎت اﻣﻢ‬ ‫اﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺑﻜﻮت دﻳﻔﻮار‪ ،‬وﺷﺎرك ﻣﺤﻤﺪ ﺻﻼح‪،‬‬ ‫ﻧﺠﻢ ﻟﻴﻔﺮﺑﻮل اﻹﻧﺠﻠﻴﺰى وﻗﺎﺋﺪ اﻟﻔﺮاﻋﻨﺔ‪ ،‬ﰱ‬ ‫ﻣﺮان اﻟﺨﻤﻴﺲ‪ ،‬ﻟﺘﻜﺘﻤﻞ اﻟﻘﻮة اﻟﻀﺎرﺑﺔ ﻤﻟﻨﺘﺨﺐ‬ ‫ﻣﴫ اﻟﺬى ﻳﺮﻓﻊ ﺷﻌﺎر ﻻ ﺑﺪﻳﻞ ﻋﻦ اﻟﻔﻮز‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﰱ ﺑﺪاﻳﺔ ﻣﺸﻮار اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ اﻟﺠﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻘﻴﺎدة إﻳﻬﺎب ﺟﻼل‪.‬‬ ‫وﻋﻘﺪ إﻳﻬﺎب ﺟﻼل ﺟﻠﺴﺔ ﻣﻊ ﺻﻼح‪ ،‬ﻓﻮر‬ ‫وﺻﻮﻟﻪ ﻤﻟﻌﺴﻜﺮ اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ‪ ،‬أﻛﺪ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻋﲆ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮه ﻤﻟﺎ ﻗﺪﻣﻪ ﺻﻼح ﻫﺬا اﻤﻟﻮﺳﻢ رﻏﻢ ﻏﻴﺎب‬ ‫اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ ﻋﻨﻪ وﻋﺪم ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﻄﻮﻟﺘﻰ اﻟﺪورى‬ ‫اﻹﻧﺠﻠﻴﺰى أو دورى أﺑﻄﺎل أوروﺑﺎ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫إﱃ ﻋﺪم اﻟﺘﺄﻫﻞ ﻟﻜﺄس اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻊ ﻣﻨﺘﺨﺐ‬ ‫ﻣﴫ‪ ،‬وﻃﺎﻟﺐ اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﺻﻼح ﺑﺈﻏﻼق‬ ‫ﻫﺬه اﻟﺼﻔﺤﺎت واﻟﱰﻛﻴﺰ ﻣﻊ اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ ﰱ‬

‫ﻣﺒﺎراﺗﻰ ﻏﻴﻨﻴﺎ وإﺛﻴﻮﺑﻴﺎ‪.‬‬ ‫وأﻛﺪ إﻳﻬﺎب ﺟﻼل‪ ،‬اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻤﻟﻨﺘﺨﺐ ﻣﴫ‪،‬‬ ‫أن إدارة اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻋﻦ إدارة اﻷﻧﺪﻳﺔ‪،‬‬ ‫وﻣﻦ اﻤﻟﻤﻜﻦ أن أﺗﻨﺎزل ﻋﻦ ﺟﺰء ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘﺘﻰ‪،‬‬ ‫وﺳﻨﺒﻨﻰ ﻋﲆ اﻟﻔﱰة اﻤﻟﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬وﺳﻨﻀﻴﻒ ﺟﺰءا‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺎ‪ ،‬وﻻ ﻧﻔﻜﺮ إﻻ ﰱ ﻣﻮاﺟﻬﺔ ﻏﻴﻨﻴﺎ ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫ﴐﺑﺔ اﻟﺒﺪاﻳﺔ‪ ،‬وأﺗﻤﻨﻰ أن ﻧﻈﻬﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻴﺪ‪،‬‬ ‫وﺳﻴﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻫﺬه اﻟﻔﱰة واﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻧﺴﻌﻰ ﻟﻀﻢ‬ ‫اﻤﻟﺘﻤﻴﺰﻳﻦ ﰱ اﻟﺪورى‪ ،‬واﺧﺘﻴﺎر ‪ 40‬ﻻﻋﺒﺎ ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ أﻧﻬﻢ ﺗﺤﺖ اﻷﻧﻈﺎر‪،‬‬ ‫وأﺿﻔﻨﺎ ‪ 4‬ﻻﻋﺒﻦﻴ ﻤﻟﻌﺮﻓﺔ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺿﻤﻬﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪﻣﻪ ﺑﺴﺒﺐ اﻹﺻﺎﺑﺔ‪ ،‬وﺗﻢ ﺿﻢ ﻛﺮﻳﻢ ﺣﺎﻓﻆ‬ ‫ﺑﻌﺪ إﺻﺎﺑﺔ أﺣﻤﺪ ﻓﺘﻮح«‪.‬‬ ‫وأوﺿﺢ »ﺟﻼل«‪» :‬ﺳﻨﻮاﺟﻪ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻛﻮرﻳﺎ‬ ‫اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ ﺑﻘﻮام اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻟﻮﻃﻨﻰ اﻷﺳﺎﳻ‪ ،‬وﻻ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻴﺎ أى ﳽء وﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺨﺺ‬ ‫ﻻﻋﺒﻰ اﻷﻫﲆ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﺳﻴﻜﻮن ﻣﻦ ﺧﻼﱃ‪،‬‬ ‫وﺳﺄدرس اﻷﻣﺮ ﺟﻴﺪا‪ ،‬وﻣﻦ اﻤﻟﻤﻜﻦ أن أﺿﻢ‬ ‫ﻻﻋﺒﻦﻴ ﺟﺪدا ﻣﻦ اﻟﻘﻄﺒﻦﻴ ﻤﻟﻮاﺟﻬﺔ ﻛﻮرﻳﺎ‪،‬‬ ‫وﺳﻨﻌﻮد ﴎﻳﻌﺎ ﻟﻴﻜﻮن أﻣﺎم اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ ‪ 4‬أﻳﺎم‬

‫‪Friday - 3 June 2022- Issue NO 4021‬‬

‫إﻳﻬﺎب ﺟﻼل‪ :‬ﻟﻦ أﺗﺮك ﻻﻋﺒﺎ ﻟﻸﻫﻠﻰ واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ أﺣﺘﺎﺟﻪ أﻣﺎم ﻛﻮرﻳﺎ اﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ‬ ‫وﺑﺮﻛﺎت‪ :‬اﻹﻋﻼن ﻋﻦ ﻣﺪرب اﻷوﳌﺒﻰ واﺗﺤﺎد اﻟﻜﺮة ﻓﻰ أول اﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﻟﺘﺠﻬﻴﺰﻫﻢ ﻤﻟﺒﺎراة اﻟﻘﻤﺔ‪ ،‬وﻟﻦ أﺗﺮك ﻻﻋﺒﺎ ﻟﻸﻫﲆ‬ ‫واﻟﺰﻣﺎﻟﻚ اﺣﺘﺎﺟﻪ ﰱ اﻤﻟﺒﺎراة«‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻪ‪ ،‬أﻛﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﺮﻛﺎت ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫إدارة اﺗﺤﺎد اﻟﻜﺮة‪ ،‬أن اﻟﺒﺪاﻳﺔ اﻤﻟﻤﻴﺰة ﺑﱰﻳﺢ‬ ‫اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ‪ ،‬وأﻃﺎﻟﺐ اﻟﺠﻤﺎﻫﺮﻴ ﺑﺎﻟﻮﻗﻮف ﺧﻠﻒ‬ ‫اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ واﻟﻌﻮدة ﻟﻠﻤﺪرﺟﺎت‪ ،‬زى ﻣﺎ ﻋﻮدوﻧﺎ‬ ‫واﻤﻟﻨﺘﺨﺐ ﻛﺎن ﻗﺮﻳﺒﺎ ﺟﺪا ﻣﻦ ﺑﻄﻮﻟﺔ أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬ ‫واﻟﺘﺄﻫﻞ ﻟﻜﺄس اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻟﻜﻦ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎ ﰱ ﴐﺑﺎت اﻟﱰﺟﻴﺢ أﻣﺎم اﻟﺴﻨﻐﺎل‪.‬‬ ‫وأﺿﺎف ﺑﺮﻛﺎت‪» :‬اﻟﺮوح اﻟﺤﻠﻮة ﺑﺘﻌﻄﻰ‬ ‫اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎت اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬وﻋﻼﻗﺘﻰ ﻗﻮﻳﺔ ﺟﺪا‬ ‫ﺑﺎﻟﻼﻋﺒﻦﻴ ﺧﺎﺻﺔ إﻧﻰ ﻛﻨﺖ ﻣﺪﻳﺮ ﻟﻠﻤﻨﺘﺨﺐ‪،‬‬ ‫وﻛﻤﺎن ﺣﺎﻟﻴﺎ أﻧﺎ ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ إدارة وﻛﻨﺖ‬ ‫ﻻﻋﺐ ﺳﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻓﻘﺮﻳﺐ ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮﻧﻪ«‪.‬‬ ‫وﻋﻦ ﻣﺪرب اﻻﺗﺤﺎد واﻷوﻤﻟﺒﻰ‪ ،‬ﻗﺎل ﺑﺮﻛﺎت‪:‬‬ ‫»ﺳﻴﺘﻢ اﻹﻋﻼن ﻋﻦ اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ ﻻﺗﺤﺎد اﻟﻜﺮة‬ ‫وﻣﺪرب اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻷوﻤﻟﺒﻰ ﺑﻌﺪ أول اﺟﺘﻤﺎع‬ ‫ﻤﻟﺠﻠﺲ إدارة اﺗﺤﺎد اﻟﻜﺮة‪ ،‬وﺳﻴﻜﻮن اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﺑﺒﻦ ‪ 3‬أﺷﺨﺎص ﺗﻢ ﺣﴫﻫﻢ ﺑﻴﻨﻰ وﺑﻦﻴ ﺣﺎزم‬ ‫إﻣﺎم ﰱ ﻛﻞ ﻣﻨﺼﺐ«‪.‬‬

‫ﺑﻘﺎء ﻣﻮﺳﻴﻤﺎﻧﻰ ﻳﺤﺴﻢ ﻣﺼﻴﺮ ﺣﺴﺎم ﺣﺴﻦ وﻣﺘﻮﻟﻰ وﻣﺤﻤﻮد ﻃﺎرق ﺣﺎﻣﺪ ﻳﻨﻬﻰ اﻟﻠﻐﻂ ﺣﻮل إﺻﺎﺑﺘﻪ ووﺟﻮده ﻓﻰ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‬ ‫اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻳﺤﺪد ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﻠﻜﺄس واﻟﺪورى وﻣﻔﺎﺿﻠﺔ ﺑﲔ اﻷﺳﺎﺳﻴﲔ واﻟﺸﺒﺎب‬

‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬ﺳﻠﻴﻤﺎن اﻟﻨﻘﺮ ‪ -‬ﻟﺒﻨﻰ ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪد ﻣﺼﺮﻴ اﻟﺜﻼﺛﻰ ﺣﺴﺎم ﺣﺴﻦ وﻣﺤﻤﻮد‬ ‫ﻣﺘﻮﱃ وﻣﺤﻤﺪ ﻣﺤﻤﻮد ﻻﻋﺒﻰ اﻷﻫﲆ‪ ،‬ﻣﻦ اﻟﺒﻘﺎء ﰱ‬ ‫ﺻﻔﻮف اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻷﺣﻤﺮ ﺑﺎﻤﻟﻮﺳﻢ اﻤﻟﻘﺒﻞ أو اﻟﺮﺣﻴﻞ‬ ‫ﺑﻤﻮﻗﻒ ﺑﻴﺘﺴﻮ ﻣﻮﺳﻴﻤﺎﻧﻰ‪ ،‬اﻤﻟﺪﻳﺮ اﻟﻔﻨﻰ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎء ﻋﲆ رأس اﻟﻘﻴﺎدة اﻟﻔﻨﻴﺔ أو اﻟﺮﺣﻴﻞ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ‬ ‫ﺧﺮﺟﺖ أﺻﻮات ﺗﻨﺎدى ﺑﺮﺣﻴﻞ اﻤﻟﺪرب اﻟﺠﻨﻮب‬ ‫أﻓﺮﻳﻘﻰ ﻋﻘﺐ اﻟﻔﺸﻞ ﰱ اﻟﺘﺘﻮﻳﺞ ﺑﻠﻘﺐ دورى‬ ‫أﺑﻄﺎل إﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﰱ ﻧﺴﺨﺘﻪ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ‪ 2022‬ﻋﻘﺐ‬ ‫اﻟﺨﺴﺎرة ﻣﻦ اﻟﻮداد اﻤﻟﻐﺮﺑﻰ ﺑﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻧﻈﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫وﺧﺮج ﺣﺴﺎم ﺣﺴﻦ وﻣﺤﻤﻮد ﻣﺘﻮﱃ وﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد ﻣﻦ ﺣﺴﺎﺑﺎت ﻣﻮﺳﻴﻤﺎﻧﻰ ﻃﻮال اﻤﻟﻮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺤﺎﱃ‪ ،‬ﻋﲆ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺟﺎﻫﺰﻳﺔ اﻟﺜﻼﺛﻰ وﻟﻜﻦ ﻋﺪم‬ ‫ﻗﻨﺎﻋﺔ اﻤﻟﺪرب ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻬﻢ ﻛﺎن ﺳﺒﺒﺎ ﰱ ﺗﻬﻤﻴﺸﻬﻢ‬ ‫ﻋﲆ دﻛﺔ اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻷﺣﻤﺮ وﻋﺪم ﻣﻨﺤﻬﻢ اﻟﻔﺮﺻﺔ‪.‬‬ ‫وﻳﺘﺤﺪد ﻣﻮﻗﻒ اﻟﺜﻼﺛﻰ ﻣﻦ اﻟﺒﻘﺎء ﰱ اﻷﻫﲆ‬ ‫وﻓﻘﺎ ﻤﻟﺼﺮﻴ ﻣﻮﺳﻴﻤﺎﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﺒﻘﺎء ﰱ ﻗﻴﺎدة اﻷﻫﲆ‬ ‫ووﻗﺘﻬﺎ ﺳﻴﺒﺤﺚ اﻟﻼﻋﺒﻮن اﻟﺨﺮوج ﻣﻦ اﻟﻘﻠﻌﺔ‬ ‫اﻟﺤﻤﺮاء ﻟﺼﻌﻮﺑﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺘﻬﻢ ﻣﻊ اﻤﻟﺪرب اﻟﺠﻨﻮب‬ ‫أﻓﺮﻳﻘﻰ‪ ،‬أو رﺣﻴﻞ ﻣﻮﺳﻴﻤﺎﻧﻰ ووﻗﺘﻬﺎ ﺳﺘﻜﻮن‬ ‫ﻫﻨﺎك ﻓﺮﺻﺔ أﻣﺎم اﻟﺜﻼﺛﻰ ﰱ اﻟﺒﻘﺎء ﺑﺎﻷﻫﲆ‬ ‫ﺑﺎﻤﻟﻮﺳﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻣﻊ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﻌﺎﺋﻖ اﻟﺬى ﻛﺎن‬ ‫ﻳﻬﺪد ﺑﻘﺎءﻫﻢ ﺑﺎﻟﻘﻠﻌﺔ اﻟﺤﻤﺮاء‪.‬‬ ‫ﻋﲆ ﺟﺎﻧﺐ آﺧﺮ‪ ،‬ﻳﺤﺪد اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻸﻫﲆ‬

‫ﺑﻴﺘﺴﻮ ﻣﻮﺳﻴﻤﺎﻧﻰ‬

‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺤﻀﺮﻴ ﻤﻟﺒﺎرﻳﺎﺗﻪ اﻟﻘﺎدﻣﺔ ﺳﻮاء ﰱ ﻛﺄس‬ ‫ﻣﴫ واﻟﺪورى اﻤﻟﴫى‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻏﻠﻖ ﻣﻠﻒ اﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬ ‫اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ واﻟﺘﻰ ﺧﴪﻫﺎ اﻷﻫﲆ ﻋﻘﺐ اﻟﻬﺰﻳﻤﺔ ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮداد اﻤﻟﻐﺮﺑﻰ ﰱ ﻧﻬﺎﺋﻰ دورى أﺑﻄﺎل أﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﺤﻀﺮﻴ اﻟﺠﻴﺪ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻤﻟﺘﺒﻘﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻤﺮ اﻤﻟﻮﺳﻢ اﻟﺤﺎﱃ‪.‬‬ ‫وﻳﺤﺪد اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺠﻬﻴﺰ‬ ‫اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ ﻤﻟﺒﺎراﺗﻪ ﺿﺪ اﻤﻟﴫى ﺑﺎﻟﺴﻠﻮم ﰱ دور‬ ‫اﻟـ‪ 32‬ﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس ﻣﴫ ﰱ ﻧﺴﺨﺘﻪ اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ‬

‫‪ ،2021 / 2020‬وﻛﺬﻟﻚ ﻣﺒﺎراﺗﻪ ﺿﺪ إﻳﺴﱰن‬ ‫ﻛﻮﻣﺒﺎﻧﻰ واﻤﻟﺆﺟﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﺪورى واﻤﻟﻘﺮر إﻗﺎﻣﺘﻬﺎ‬ ‫ﻳﻮم ‪ 15‬ﻳﻮﻧﻴﻮ اﻟﺠﺎرى‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺨﻮض اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫اﻷﺣﻤﺮ ﻣﺒﺎراﺗﻴﻪ ﺑﺪون ﻻﻋﺒﻴﻪ اﻟﺪوﻟﻴﻦﻴ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ‬ ‫ﺿﻢ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻤﻟﻨﺘﺨﺐ ﻣﴫ ‪ 7‬ﻻﻋﺒﻦﻴ ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻫﲆ وﻫﻢ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺸﻨﺎوى وﻳﺎﴎ إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬ ‫وأﻳﻤﻦ أﴍف وﻣﺤﻤﺪ ﻋﺒﺪاﻤﻟﻨﻌﻢ وﺣﻤﺪى ﻓﺘﺤﻰ‬ ‫وﻋﻤﺮو اﻟﺴﻮﻟﻴﺔ وﻣﺤﻤﺪ ﻣﺠﺪى أﻓﺸﺔ‪.‬‬ ‫ﰱ ﺷﺄن ﻣﻐﺎﻳﺮ‪ ،‬ﻳﻔﺎﺿﻞ اﻟﺠﻬﺎز اﻟﻔﻨﻰ ﻟﻸﻫﲆ‬ ‫ﺑﻦﻴ ﻟﻌﺐ ﻣﺒﺎراة اﻤﻟﴫى ﺑﺎﻟﺴﻠﻮم ﰱ دور اﻟـ‪32‬‬ ‫ﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﻛﺄس ﻣﴫ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻼﻋﺒﻦﻴ اﻟﺸﺒﺎب ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺣﺪث ﰱ ﻛﺄس اﻟﺮاﺑﻄﺔ وﺑﻦﻴ اﻟﻠﻌﺐ ﺑﺎﻤﻟﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ أﺟﻞ إراﺣﺔ اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ اﻷﺳﺎﺳﻴﻦﻴ‬ ‫وﺗﻌﻮﻳﺾ اﻟﻐﻴﺎﺑﺎت اﻟﺘﻰ ﴐﺑﺖ ﺻﻔﻮف اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫اﻷﺣﻤﺮ‪.‬‬ ‫وﻳﻌﺪ اﻻﻗﱰاح اﻷﻗﺮب ﻫﻮ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺎﻤﻟﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻊ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﲆ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب اﻤﻟﻤﻴﺰﻳﻦ ﻣﺜﻞ ﻣﺤﻤﺪ ﻧﺼﺮﻴ وزﻳﺎد ﻃﺎرق‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ ﻓﺨﺮى وﻣﺤﻤﺪ أﴍف‪ ،‬ﻟﺴﺪ اﻟﻌﺠﺰ ﰱ‬ ‫ﺻﻔﻮف اﻟﻔﺮﻳﻖ اﻷﺣﻤﺮ ﰱ ﻇﻞ اﻟﻐﻴﺎﺑﺎت اﻟﻜﺜﺮﻴة‬ ‫ﻣﺎ ﺑﻦﻴ اﻧﻀﻤﺎم ‪ 10‬ﻻﻋﺒﻦﻴ ﻟﺼﻔﻮف ﻣﻨﺘﺨﺒﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ ﺳﺒﺎﻋﻰ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻣﴫ وﻛﻞ ﻣﻦ ﻋﲆ ﻣﻌﻠﻮل‬ ‫وﺑﺮﻴﳻ ﺗﺎو وأﻟﻴﻮ دﻳﺎﻧﺞ‪ ،‬ﺑﺨﻼف اﻹﺻﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﻜﺜﺮﻴة ﻣﺜﻞ ﺑﺪر ﺑﺎﻧﻮن وﻟﻮﻳﺲ ﻣﻴﻜﻴﺴﻮﻧﻰ‬ ‫وأﻛﺮم ﺗﻮﻓﻴﻖ وﻋﻤﺎر ﺣﻤﺪى‪.‬‬

‫ﺷﻴﻜﺎﺑﺎﻻ ﻳﻌﻮد ﻟﻠﺘﺪرﻳﺒﺎت اﻟﺒﻴﻀﺎء‪ ..‬وﻓﻴﺮﻳﺮا ﻳﺼﻌﺪ ﻋﺪدا ﻣﻦ ﻻﻋﺒﻰ اﻷﻣﻞ‬

‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬ﻣﺤﻤﺪ رﺑﻴﻊ‬ ‫ﺗﺤﺪث ﻃﺎرق ﺣﺎﻣﺪ‪ ،‬ﻻﻋﺐ ﻧﺎدى اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬ﻋﻦ‬ ‫ﻓﱰة ﺗﺄﻫﻴﻠﻪ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻹﺻﺎﺑﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻌﺎﻧﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﻗﺎﺋﻼ‪» :‬ﻻ أﻋﺎﻧﻰ إﺻﺎﺑﺔ ﻣﺰﻣﻨﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻰ‬ ‫ﺧﻀﺖ ﻣﺒﺎرﻳﺎت اﻟﻔﱰة اﻤﻟﺎﺿﻴﺔ وأﻧﺎ ﻏﺮﻴ ﻣﻜﺘﻤﻞ‬ ‫اﻟﺠﺎﻫﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻟﺬا ﻓﻀﻠﺖ اﻻﻃﻤﺌﻨﺎن ﻋﲆ اﻹﺻﺎﺑﺔ«‪.‬‬ ‫وﺗﺎﺑﻊ ﻃﺎرق ﺣﺎﻣﺪ‪» :‬أﻧﺎ ﻻﻋﺐ ﻣﺤﱰف وأﺣﺐ‬ ‫أن أﻛﻮن ﺟﺎﻫ ًﺰا داﺧﻞ اﻤﻟﻠﻌﺐ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪،%100‬‬ ‫وﻟﻦ أﴐ ﻧﻔﴗ‪ ،‬أﻗﺴﻢ ﺑﺎﻟﻠﻪ أﻧﻨﻰ ﰱ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﻣﻦ‬ ‫أﺟﻞ اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻻ أﻛﺜﺮ وﻻ أﻗﻞ«‪.‬‬ ‫وأﺿﺎف‪» :‬ﻛﻨﺖ ﰱ أﻤﻟﺎﻧﻴﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻟﻠﻌﻼج‪ ،‬وﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﺼﺤﻮﻧﻰ ﺑﺎﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﰱ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬وأﺛﻖ ﰱ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺆﻫﻠﻨﻰ‪ ،‬ﻟﻢ أوﻗﻊ ﻷى ﻧﺎد‪ ،‬واﻟﺘﻔﺎوض ﻻ ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻣﻌﻰ ﺑﻞ ﻣﻊ وﻛﻴﲆ‪ ،‬ﺳﻮاء ﻣﻊ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ اﻤﻟﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﺗﻌﺎﻗﺪى ﻣﻌﻪ ﺣﺘﻰ ‪ 30‬أﻏﺴﻄﺲ‪ ،‬أو ﻣﻊ أى‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ آﺧﺮ«‪.‬‬ ‫وواﺻﻞ »ﺣﺎﻣﺪ«‪» :‬ﻛﻞ ﻣﺎ ﺣﺪث ﻣﻌﻰ ﺳﺄروﻳﻪ‬ ‫ﰱ اﻟﻮﻗﺖ اﻤﻟﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻟﻜﻦ اﻷﻛﻴﺪ أن ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﻘﺎل‬ ‫ﻋﻨﻰ اﻵن أو ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻣﻦ إﻋﻼﻣﻴﻦﻴ أو ﻣﺴﺆوﻟﻦﻴ‬ ‫ﻟﻴﺲ ﺻﺤﻴﺤً ﺎ«‪ ،‬ﻣﺨﺘﺘﻤً ﺎ ﺗﴫﻳﺤﺎﺗﻪ‪» :‬أﻧﺎ ﻻ‬ ‫أﺧﴙ أﺣﺪًا إﻻ اﻟﻠﻪ‪ ،‬وأﺳﺘﻄﻴﻊ ﺗﺤﻤﻞ ﺿﻐﻂ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻔﱰى ﻋﲆ أو ﻣﻦ ﻳﺼﺪﻗﻬﻢ«‪.‬‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻠﻘﻰ ﻧﺎدى اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ إﺧﻄﺎرا ﺑﺎﺳﺘﺪﻋﺎء‬ ‫اﻟﺘﻮﻧﴗ ﺣﻤﺰة اﻤﻟﺜﻠﻮﺛﻰ اﻟﻈﻬﺮﻴ اﻷﻳﻤﻦ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ‬

‫ﻃﺎرق ﺣﺎﻣﺪ‬

‫ﻟﻼﻧﻀﻤﺎم إﱃ ﻣﻌﺴﻜﺮ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺑﻼده اﺳﺘﻌﺪادا‬ ‫ﻟﺨﻮض ﻣﺒﺎرﻳﺎت اﻟﺘﺼﻔﻴﺎت اﻤﻟﺆﻫﻠﺔ ﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ﻛﺄس اﻷﻣﻢ اﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺳﺎﻓﺮ اﻤﻟﺜﻠﻮﺛﻰ ﻟﻼﻧﻀﻤﺎم ﻤﻟﻨﺘﺨﺐ ﺑﻼده‪ ،‬ﻋﲆ‬ ‫أن ﻳﺆدى ﺗﺪرﻳﺒﺎﺗﻪ اﻟﻌﻼﺟﻴﺔ اﻷﺧﺮﻴة ﰱ ﻣﻌﺴﻜﺮ‬ ‫ﻧﺴﻮر ﻗﺮﻃﺎج ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﻌﺮض ﻟﻺﺻﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮاء ﰱ‬ ‫اﻟﻜﺎﺣﻞ ﺧﻼل اﻟﻔﱰة اﻤﻟﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ أﺧﺮى‪ ،‬اﻧﺘﻈﻢ ﻣﺤﻤﻮد ﻋﺒﺪ اﻟﺮازق‬ ‫»ﺷﻴﻜﺎﺑﺎﻻ« ﻻﻋﺐ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﰱ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬

‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﻪ اﻟﺘﺄﻫﻴﲆ اﻟﺬى‬ ‫ﻛﺎن ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻪ ﰱ اﻟﻔﱰة اﻤﻟﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﻛﺎن ﺷﻴﻜﺎﺑﺎﻻ ﻳﻌﺎﻧﻰ ﻣﻦ إﺻﺎﺑﺔ ﺑﺸﺪ ﰱ‬ ‫اﻟﻌﻀﻠﺔ اﻟﺨﻠﻔﻴﺔ‪ ،‬واﻟﺘﻰ أدى ﻋﲆ أﺛﺮﻫﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻠﻴﺎ ﻣﻨﻔﺮدا ﺧﻼل اﻟﻔﱰة اﻤﻟﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫وﺷــﺎرك ﺷﻴﻜﺎﺑﺎﻻ ﰱ ﺑﺪاﻳﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬ ‫اﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺧﻀﻮﻋﻪ ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻃﺒﻰ ﺗﺄﻛﺪ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ ﻗﺪرﺗﻪ ﻋﲆ اﻤﻟﺸﺎرﻛﺔ‪ ،‬واﺳﺘﺄﻧﻒ اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺒﺎﺗﻪ ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺮاﺣﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﺣﺼﻞ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻔﺮﻳﻖ ﻋﻘﺐ اﻟﻔﻮز ﻋﲆ اﻹﺳﻤﺎﻋﻴﲆ‬ ‫اﻟﺴﺒﺖ اﻤﻟﺎﴇ ﺑﻬﺪﻓﻦﻴ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻫﺪف‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺷﻬﺪت اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻋﺪد ﻛﺒﺮﻴ ﻣﻦ‬ ‫ﻻﻋﺒﻰ ﻓﺮﻳﻖ اﻷﻣﻞ واﻟﺸﺒﺎب ﺑﺎﻟﻨﺎدى ﰱ ﻇﻞ‬ ‫ﻏﻴﺎب اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ اﻟﺪوﻟﻴﻦﻴ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺮر اﻟﺠﻬﺎز‬ ‫اﻟﻔﻨﻰ ﺑﻘﻴﺎدة اﻟﱪﺗﻐﺎﱃ ﻓﺮﻴﻳﺮا ﺿﻢ ‪ 8‬ﻻﻋﺒﻦﻴ‬ ‫ﺷﺒﺎب ﰱ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ﻫﻢ‪ -:‬ﺣﺴﺎم ﻋﺒﺪاﻤﻟﺠﻴﺪ‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ ﺣﺴﺎم »ﺑﻴﺴﻮ« وﻳﻮﺳﻒ أﺳﺎﻣﺔ وﺳﻴﺪ‬ ‫ﻋﺒﺪاﻟﻠﻪ وﺳﻴﻒ ﻓﺎروق ﺟﻌﻔﺮ وﻣﺤﻤﺪ ﻃﺎرق‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ ﺧﴬى وأﺣﻤﺪ رﻓﺎﻋﻰ‪.‬‬ ‫وﺷﻬﺪ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻏﻴﺎب اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ اﻟﺪوﻟﻴﻦﻴ وﻫﻢ‬ ‫اﻟﺨﻤﺎﳻ‪ ،‬ﻣﺤﻤﺪ أﺑﻮﺟﺒﻞ وﻣﺤﻤﻮد ﻋﻼء ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫ﺣﻤﺪى »اﻟﻮﻧﺶ« وإﻣﺎم ﻋﺎﺷﻮر وأﺣﻤﺪ ﺳﻴﺪ‬ ‫»زﻳﺰو« ﻟﻮﺟﻮدﻫﻢ ﰱ ﺻﻔﻮف اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻷول‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﻟﺘﻮﻧﴗ ﺳﻴﻒ اﻟﺪﻳﻦ اﻟﺠﺰﻳﺮى‪،‬‬ ‫اﻟﺬى ﻳﻮﺟﺪ ﻣﻊ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﻧﺴﻮر ﻗﺮﻃﺎج‪.‬‬

‫ﺧﺘﺎم ﻧﺎرى ﻓﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة واﻟﻘﻨﺎة‪ ..‬وﺻﺪام‬ ‫ﺑﲔ اﻟﺘﺮﺳﺎﻧﺔ واﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬ﻋﻤﺮ أﻧﻮر‬ ‫ﺗﻘﺎم ﰱ اﻟﺮاﺑﻌﺔ ﻋﴫ اﻟﻴﻮم اﻟﺠﻤﻌﺔ‪ 8 ،‬ﻣﻮاﺟﻬﺎت‬ ‫ﻣﺜﺮﻴة ﺿﻤﻦ ﻣﻨﺎﻓﺴﺎت اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﻼﺛﻦﻴ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة واﻟﻘﻨﺎة‪ ،‬ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻰ‪ ،‬ﺑﻦﻴ‬ ‫اﻟﱰﺳﺎﻧﺔ ﻣﻊ اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺤﺮﺑﻰ‪ ،‬اﻟﻘﻨﺎة ﻣﻊ ﺑﻮرﺗﻮ‬ ‫اﻟﺴﻮﻳﺲ‪ ،‬ﺑﻠﺒﻴﺲ ﻣﻊ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺴﻜﺔ اﻟﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻊ ﺑﱰوﺟﺖ‪ ،‬ﻣﻨﺘﺨﺐ اﻟﺴﻮﻳﺲ ﻣﻊ اﻟﻨﴫ‪،‬‬ ‫ﺑﻮرﻓﺆاد ﻣﻊ ﺑﻨﻬﺎ‪ ،‬اﻤﻟﴫﻳﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﻣﻊ اﻤﻟﺮﻳﺦ‪.‬‬ ‫ﻳﺨﺘﺘﻢ ﻧﺎدى اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻣﺘﺼﺪر ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة واﻟﻘﻨﺎة ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 66‬ﻧﻘﻄﺔ‪ ،‬واﻟﺬى ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﺘﺄﻫﻞ رﺳﻤﻴﺎ ﻟﻠﺪورى اﻤﻟﻤﺘﺎز اﻤﻟﻮﺳﻢ اﻤﻟﻘﺒﻞ‪،‬‬ ‫ﺑﻤﻮاﺟﻬﺔ ﺑﻠﺒﻴﺲ ﺻﺎﺣﺐ اﻤﻟﺮﻛﺰ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﻋﴩ‬ ‫ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 21‬ﻧﻘﻄﺔ واﻟﺬى ﻫﺒﻂ ﺑﺸﻜﻞ رﺳﻤﻰ‬ ‫ﻟﻠﻘﺴﻢ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬ﰱ اﻟﱪوﻓﺔ اﻷﺧﺮﻴة ﻗﺒﻞ ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫اﻟﺰﻣﺎﻟﻚ ﰱ ﻛﺄس ﻣﴫ‪.‬‬ ‫وﻳﻮاﺟﻪ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﺴﻜﺔ اﻟﺤﺪﻳﺪ اﻟﺜﺎﻣﻦ ﺑﺮﺻﻴﺪ‬ ‫‪ 43‬ﻧﻘﻄﺔ ﻓﺮﻳﻖ ﺑﱰوﺟﺖ ﺻﺎﺣﺐ اﻟﻮﺻﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 55‬ﻧﻘﻄﺔ‪ ،‬وﻳﻠﺘﻘﻰ ﻧﺎدى اﻟﱰﺳﺎﻧﺔ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ اﻤﻟﺮﻛﺰ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 43‬ﻧﻘﻄﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج اﻟﺤﺮﺑﻰ اﻟﻘﺎﺑﻊ ﰱ اﻤﻟﺮﻛﺰ اﻟﻌﺎﴍ ﺑﺮﺻﻴﺪ‬ ‫‪ 39‬ﻧﻘﻄﺔ‪ ،‬ﰱ آﺧﺮ ﻣﺒﺎرﻳﺎت ﻃﺎرق اﻟﺴﻴﺪ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺸﻮاﻛﻴﺶ‪ ،‬وﻳﺴﺘﻘﺒﻞ ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻘﻨﺎة ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫اﻤﻟﺮﻛﺰ اﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 45‬ﻧﻘﻄﺔ ﻓﺮﻳﻖ ﺑﻮرﺗﻮ‬ ‫اﻟﺴﻮﻳﺲ اﻟﺴﺎدس ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 44‬ﻧﻘﻄﺔ ﰱ ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﺗﺒﺎدل اﻤﻟﺮاﻛﺰ‪.‬‬ ‫وﻳﺴﺘﻀﻴﻒ ﻣﻨﺘﺨﺐ اﻟﺴﻮﻳﺲ ﺻﺎﺣﺐ اﻤﻟﺮﻛﺰ‬ ‫اﻟﺤﺎدى ﻋﴩ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 39‬ﻧﻘﻄﺔ‪ ،‬ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻨﴫ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ اﻤﻟﺮﻛﺰ اﻟﺜﺎﻧﻰ ﻋﴩ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 34‬ﻧﻘﻄﺔ‪،‬‬ ‫وﻳﻠﺘﻘﻰ ﺑﻮرﻓﺆاد اﻟﺮاﺑﻊ ﻋﴩ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 22‬ﻧﻘﻄﺔ‬ ‫ﻣﻊ ﺑﻨﻬﺎ ﻣﺘﺬﻳﻞ اﻟﱰﺗﻴﺐ ﺑﺮﺻﻴﺪ ‪ 10‬ﻧﻘﺎط‪،‬‬ ‫وأﺧﺮﻴا ﻳﻮاﺟﻪ اﻤﻟﴫﻳﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ﻣﻊ اﻤﻟﺮﻳﺦ‪.‬‬

‫إ ب أ‬

‫اﻷرﺟﻨﺘﲔ ﺗﻌﻄﻰ درﺳﺎ ﻛﺮوﻳﺎ ﻟﻠﻄﻠﻴﺎن وﺗﺘﻮج ﺑﻜﺄس اﻷﺑﻄﺎل‬ ‫ﻛﺘﺐ ‪ -‬أﺣﻤﺪ ﻫﺮﻳﺪى‬

‫ﺗﻮج اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻷرﺟﻨﺘﻴﻨﻰ ﺑﻘﻴﺎدة اﻟﻨﺠﻢ ﻟﻴﻮﻧﻴﻞ ﻣﻴﴗ‬ ‫ﻻﻋﺐ ﺑﺎرﻳﺲ ﺳﺎن ﺟﺮﻴﻣﺎن اﻟﻔﺮﻧﴗ‪ ،‬ﺑﻠﻘﺐ ﻛﺄس‬ ‫اﻷﺑﻄﺎل‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻓﻮزه اﻟﻜﺒﺮﻴ ﻋﲆ ﻧﻈﺮﻴه اﻹﻳﻄﺎﱃ ﺑﺜﻼﺛﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﻴﻔﺔ‪ ،‬ﰱ اﻤﻟﺒﺎراة اﻟﺘﻰ ﺟﻤﻌﺘﻤﻬﺎ ﻋﲆ ﻣﻠﻌﺐ »وﻳﻤﺒﲆ«‪،‬‬ ‫ﰱ اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ اﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻟﻨﺪن‪.‬‬ ‫وﺟﺎءت أﻫﺪاف ﻣﻨﺘﺨﺐ اﻷرﺟﻨﺘﻦﻴ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻻوﺗﺎرو ﻣﺎرﺗﻴﻨﻴﺰ‪ ،‬أﻧﺨﻴﻞ دى ﻣﺎرﻳﺎ‪ ،‬وﺑﺎوﻟﻮ دﻳﺒﺎﻻ‪ ،‬ﰱ‬ ‫اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ ‪ ،45 ،28‬و‪ 94‬ﻋﲆ اﻟﺘﻮاﱃ ﻣﻦ ﻋﻤﺮ اﻟﻠﻘﺎء‪،‬‬ ‫ﰱ ﻣﺒﺎراة ﻟﻢ ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻹﻳﻄﺎﱃ ﺑﺎﻤﻟﺴﺘﻮى‬ ‫اﻤﻟﻨﺘﻈﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﻮﻳﺾ اﻟﺠﻤﺎﻫﺮﻴ ﻋﻦ ﺧﻴﺒﺔ أﻣﻞ ﻋﺪم‬

‫اﻟﺘﺄﻫﻞ ﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺎت ﻛﺄس اﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ 2022‬ﰱ ﻗﻄﺮ‪.‬‬ ‫وﻗﺪم اﻟﻨﺠﻢ اﻷرﺟﻨﺘﻴﻨﻰ ﻟﻴﻮﻧﻴﻞ ﻣﻴﴗ ﻣﺒﺎراة راﺋﻌﺔ‬ ‫وﻇﻬﺮ ﺑﻤﺴﺘﻮى ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻋﻤﺎ ﻳﻘﺪﻣﻪ ﻣﻊ ﻓﺮﻳﻖ ﺑﺎرﻳﺲ‬ ‫ﺳﺎن ﺟﺮﻴﻣﺎن ﺧﻼل اﻤﻟﻮﺳﻢ اﻟﺤﺎﱃ‪ ،‬وﻇﻬﺮ ﻣﻨﺘﺨﺐ‬ ‫اﻟﺘﺎﻧﺠﻮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﻤﻴﺰة دﻓﺎﻋﻴﺎ وﻫﺠﻮﻣﻴﺎ وﻧﺠﺢ ﰱ ﺣﺼﺪ‬ ‫اﻟﻠﻘﺐ‪.‬‬ ‫ووﺻﻞ اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻷرﺟﻨﺘﻴﻨﻰ إﱃ ‪ 32‬ﻣﺒﺎراة ﺑﺪون‬ ‫ﻫﺰﻳﻤﺔ‪ 21» ،‬ﻓﻮزا و‪ 11‬ﺗﻌﺎدﻻ«‪ ،‬ﻛﺄﻃﻮل ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻟﻪ‬ ‫ﻃﻮال ﺗﺎرﻳﺨﻪ‪ ،‬ﻟﻴﺘﺨﻄﻰ رﻗﻤﻪ اﻟﻘﻴﺎﳻ اﻟﺴﺎﺑﻖ ‪31‬‬ ‫ﻣﺒﺎراة ﰱ اﻟﻔﱰة ﺑﻦﻴ ‪ 1991‬و‪.1993‬‬ ‫وﻋﻠﻖ ﻟﻴﻮﻧﻴﻞ ﻣﻴﴗ ﻋﲆ ﺗﺘﻮﻳﺞ اﻷرﺟﻨﺘﻦﻴ ﺑﻠﻘﺐ ﻛﺄس‬ ‫اﻷﺑﻄﺎل‪ ،‬ﻗﺎﺋﻼ‪» :‬ﻛﺎن اﺧﺘﺒﺎ ًرا راﺋﻌً ﺎ ﻷن إﻳﻄﺎﻟﻴﺎ ﻓﺮﻳﻖ راﺋﻊ«‪.‬‬

‫وأﺿﺎف ﻣﻴﴗ‪» :‬ﻛﻨﺎ ﻧﻌﻠﻢ أﻧﻬﺎ ﺳﺘﻜﻮن ﻣﺒﺎراة راﺋﻌﺔ‬ ‫وﻣﻜﺎﻧﺎ راﺋﻌﺎ ﻟﻠﻔﻮز ﺑﺎﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻧﺖ ﻧﻬﺎﺋﻴﺎ ﺟﻤﻴﻼ‪،‬‬ ‫ﻟﻘﺪ ﻋﺸﻨﺎ ﻫﻨﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺟﻤﻴﻠﺔ«‪.‬‬ ‫وﻗﺎل دى ﻣﺎرﻳﺎ‪» :‬أﻧﺎ ﺳﻌﻴﺪ ﺟﺪا ﺑﺎﻟﻔﻮز ﺑﻬﺬا اﻟﻠﻘﺐ‪،‬‬ ‫أرﻳﺪ أن أﻫﺪﻳﻪ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﻋﺎﺋﻼﺗﻨﺎ اﻟﺘﻰ ﺗﺮاﻓﻘﻨﺎ داﺋﻤﺎ‬ ‫وﻟﺠﻤﻴﻊ اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﺣﺎﴐﻳﻦ«‪.‬‬ ‫وأﺿﺎف‪» :‬ﻟﻘﺪ ﻛﺎن اﻷﻣﺮ ﺟﻨﻮﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺗﻐﺮﻴ ﻛﻞ ﳽء‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻛﻮﺑﺎ أﻣﺮﻳﻜﺎ‪ ،‬ﻧﺤﻦ اﻵن ﻧﺴﺘﻤﺘﻊ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻠﻌﺐ‪،‬‬ ‫وﻧﻘﴣ وﻗﺘًﺎ ﻣﻤﺘﻌً ﺎ‪ ،‬واﻻﻧﺘﺼﺎرات ﺗﺤﺪث ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫أﻛﱪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻨﺎ‪ ،‬وﺷﺪد دى ﻣﺎرﻳﺎ‪» :‬ﻧﺤﻦ ﻣﺘﺤﻤﺴﻮن‬ ‫وﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ داﺋﻤﺎ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﲆ أﻗﺪاﻣﻨﺎ ﻋﲆ‬ ‫اﻷرض«‪.‬‬

‫وﺷﻨﺖ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ﻫﺠﻮﻣﺎ ﻋﻨﻴﻔﺎ ﻋﲆ ﻣﻨﺘﺨﺐ‬ ‫ﺑﻼدﻫﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﻬﺰﻳﻤﺔ اﻤﻟﺬﻟﺔ ﻣﻦ اﻷرﺟﻨﺘﻦﻴ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺎﻟﺖ‬ ‫ﺻﺤﻴﻔﺔ »ﻻﺟﺎزﻳﺘﺎ دﻳﻠﻮ ﺳﺒﻮرت«‪ ،‬اﻷزورى ﺳﻮى‬ ‫ﺑﺎﻷرض ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻣﻴﴗ ورﻓﺎﻗﻪ‪ ،‬وﻣﺎﻧﺸﻴﻨﻰ ﻣﻌﱰﻓﺎ‪:‬‬ ‫»ﺳﻴﻜﻮن اﻷﻣﺮ ﺻﻌﺒﺎ«‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻬﺎ ﻋﻨﻮﻧﺖ ﺻﺤﻴﻔﺔ »ﻛﻮرﻳﺮﻴى دﻳﻠﻮ ﺳﺒﻮرت«‪،‬‬ ‫اﺧﺘﻔﻰ اﻤﻟﻨﺘﺨﺐ اﻹﻳﻄﺎﱃ ﰱ وﻳﻤﺒﲆ‪ ،‬ﻟﻴﺨﴪ ﻟﻘﺐ ﻛﺄس‬ ‫اﻷﺑﻄﺎل أﻣﺎم اﻷرﺟﻨﺘﻦﻴ ﺑﻘﻴﺎدة ﻣﻴﴗ‪ ،‬ﻫﻨﺎك ﻓﺮق ﻛﺒﺮﻴ‬ ‫ﰱ ﺟﻮدة اﻟﻼﻋﺒﻦﻴ‪ ،‬وﺣﺎن اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻠﺸﺒﺎب ﰱ دورى اﻷﻣﻢ‬ ‫ﺿﺪ أﻤﻟﺎﻧﻴﺎ‪.‬‬ ‫وأﺧﺮﻴا ﺻﺤﻴﻔﺔ »ﺗﻮﺗﻮ ﺳﺒﻮرت«‪ ،‬اﻷرﺟﻨﺘﻦﻴ ﺗﻌﻄﻰ‬ ‫درﺳﺎ ﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺎ ﰱ ﻧﻬﺎﺋﻰ »وﻳﻤﺒﲆ« ﺑﺜﻼﺛﻴﺔ ﻧﻈﻴﻔﺔ‪.‬‬


‫حوادث‬

‫ضربات أمنية خالل أسبوع‬

‫تصدر عن‬ ‫املؤسسة املصرية للصحافة‬ ‫رئيس مجلس اإلدارة‬ ‫ورئيس التحرير‬

‫إعداد ‪ -‬محمود عبدالراىض‬

‫أكرم القصاص‬

‫وجهت الداخلية حمالت مُ وسعة استهدفت الخارجني عن القانون‪ ،‬ىف إطار الجهود ملالحقة الجرائم‬ ‫بشتى صورها وأنواعها‪ ،‬بنا ًء عىل توجيهات اللواء محمود توفيق‪ ،‬وزير الداخلية‪ ،‬حيث نجحت خالل‬ ‫أسبوع ىف تحقيق العديد من النتائج اإليجابية‪ ،‬وترصد «اليوم السابع» أبرزها‪:‬‬

‫رؤساء التحرير التنفيذيون‬

‫عبدالفتاح عبداملنعم‬ ‫دندراوى الهوارى‬ ‫حازم حسني‬

‫بيع أسلحة أون الين‬

‫مدير عام التحرير‬

‫عقب رصد تداول أحد الحسابات الشخصية عىل موقع‬ ‫التواصل االجتماعى‪ ،‬فيس بوك‪ ،‬عدد من األسلحة البيضاء‬ ‫بغرض البيع‪ ،‬تمكنت األجهزة األمنية بمديرية أمن القاهرة‬ ‫من تحديد صاحب الحساب أحد األشخاص‪ ،‬مقيم بمنطقة‬ ‫الخصوص بمحافظة القليوبية‪ ،‬وتم القبض عليه‪ ،‬وبحوزته‬ ‫‪ 12‬قطعة سالح أبيض «مطواة»‪ ،‬وبمواجهته‪ ،‬اعرتف بحيازته‬ ‫للمضبوطات بقصد اإلتجار‪ ،‬فتم اتخاذ اإلجراءات القانونية‪.‬‬

‫نواب رئيس التحرير‬

‫سعيد الشحات‬

‫نجحت الداخلية ىف ضبط ‪ 8‬أشخاص بالقاهرة‪ ،‬لتنقيبهم‬ ‫عن اآلثار‪ ،‬حيث أكدت معلومات وتحريات وحدة مباحث‬ ‫قسم رشطة الدرب األحمر بمديرية أمن القاهرة‪ ،‬قيام بعض‬ ‫األشخاص بالتنقيب عن اآلثار بأحد العقارات‪ ،‬وعقب تقنني‬ ‫اإلجراءات تم استهدافهم‪ ،‬وأمكن ضبط «‪ 8‬أشخاص ‪ -‬مقيمني‬ ‫بمحافظة القاهرة» أثناء تنقيبهم عن اآلثار بالعقار محل البالغ‪،‬‬ ‫وبحوزتهم معدات وأدوات التنقيب‪ ،‬وبمواجهتهم اعرتفوا‬ ‫بقيامهم بأعمال الحفر بقصد التنقيب عن اآلثار‪ ،‬وبمعاينة‬ ‫العقار املشار إليه‪ ،‬تبني وجود حفرة عميقة بالطابق األرىض‪.‬‬

‫رشاشات وجرينوف‬ ‫رصدت اإلدارة العامة ملكافحة األسلحة والذخائر غري املرخصة‬ ‫بقطاع مكافحة املخدرات واألسلحة والذخائر غري املرخصة نشاط‬ ‫عدة عنارص إجرامية‪ ،‬تخصصوا ىف اإلتجار باألسلحة النارية غري‬ ‫املرخصة‪ ،‬وعقب تقنني اإلجراءات‪ ،‬أسفرت الجهود عن ضبط‬ ‫أحد العنارص اإلجرامية حال وجوده بدائرة مركز رشطة طما‬ ‫بسوهاج‪ ،‬وبحوزته «رشاش جرينوف ‪ 2 -‬بندقية آلية ‪ -‬طبنجة‬ ‫ كمية كبرية من الطلقات النارية مختلفة األعرية ‪ 24 -‬خزينة»‪،‬‬‫وضبط أحد العنارص اإلجرامية حال وجوده بدائرة قسم رشطة‬ ‫أول العامرية باإلسكندرية‪ ،‬وبحوزته «بندقية خرطوش ‪ -‬طلقات‬ ‫نارية مختلفة األعرية ‪ -‬مبلغ ماىل ‪ -‬هاتف محمول»‪.‬‬

‫نجحت الداخلية ىف ضبط إحدى السيدات بالغربية‪ ،‬لقيامها‬ ‫بالنصب واالحتيال عىل املواطنني‪ ،‬حيث أكدت املعلومات قيام‬ ‫إحدى السيدات‪ ،‬مقيمة بدائرة مركز رشطة سمنود بالغربية‪،‬‬ ‫بممارسة نشاطا احتياليًا من خالل تلقيها مبالغ مالية من‬ ‫املواطنني‪ ،‬بزعم توظيفها لهم ىف مجال تجارة العقارات‬ ‫والسيارات مقابل حصولهم عىل أرباح متفق عليها‪ ،‬مما مكنها‬ ‫من االستيالء عىل مبلغ ماىل بلغ نحو ‪ 16.700.00‬مليون‬ ‫جنيه‪ ،‬وتوقفت عن سداد أصول تلك املبالغ‪ ،‬واألرباح املتفق‬ ‫عليها التى وعدت بتوزيعها‪ ،‬وقيامها باالستيالء عىل كامل تلك‬ ‫املبالغ لنفسها والهروب‪ ،‬فتم القبض عليها‪.‬‬

‫سماعات غش الثانوية‬

‫رامى نبيه‬ ‫املقر الرئيسى‪:‬‬ ‫‪ 6‬شارع وزارة الزراعة‬ ‫ناصية شارع الثورة ‪ -‬املهندسني‬

‫تليفون‪:‬‬ ‫‪33351118 - 33355776‬‬ ‫‪33355922 - 33358477‬‬

‫فاكس‪:‬‬ ‫‪33355920‬‬ ‫‪info@youm7.com‬‬

‫املستشار القانونى‬

‫أنور الرفاعى‬

‫املاكيت األساسى‬

‫د‪ .‬أحمد محمود‬ ‫االشتراكات والتوزيع‬ ‫فى ج‪.‬م‪.‬ع‬ ‫مؤسسة األهرام‬ ‫شارع الصحافة ‪ -‬القاهرة‬

‫االشتراكات ت‪:‬‬ ‫‪27704435 - 27703332‬‬

‫نجح رجال املرور ىف ضبط ‪ 1978‬مخالفة أجهزة صوتية‪،‬‬ ‫و‪ 2059‬مخالفة أجهزة ضوئية‪ ،‬و‪ 198‬محال لبيع األجهزة‬ ‫الصوتية والضوئية‪ ،‬وضبط ‪ 626‬جهازا صوتيا‪ ،‬و‪ 1070‬جهازا‬ ‫ضوئيا‪ ،‬وضبط ‪ 1370‬ملصقا مخالفا‪ ،‬حيث جاء ذلك ىف إطار‬ ‫الجهود لرصد مخالفات قائدى املركبات‪ ،‬برتكيب أجهزة التنبيه‬ ‫الضوئية‪ ،‬الفالرش‪ ،‬أو الصوتية‪ ،‬السارينة‪ ،‬الخاصة بمركبات‬ ‫الطوارئ واملحظور تركيبها أو استعمالها إال عىل مركبات‬ ‫الطوارئ عىل مستوى الجمهورية‪ ،‬وذلك خالل أسبوع‪.‬‬

‫‪(c) Daily Sudoku Ltd 2020. All rights reserved.‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪3 9‬‬ ‫‪7 3‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2 1‬‬

‫‪2 5‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪medium‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫حلول‬ ‫مسابقات‬ ‫أمس‬ ‫الحمل‬ ‫‪ 3/21‬إلى ‪4/20‬‬

‫تصل إىل ما تريد بخطوات ثابتة‪،‬‬ ‫ولكن ببطء‪ ،‬ال تتعجل األمور‪،‬‬ ‫فأنت تسري عىل الخطى الصحيحة‪.‬‬

‫األسد‬ ‫‪ 7/21‬إلى ‪8/20‬‬

‫اليوم هو املوعد املناسب للقاء‬ ‫بالحبيب من جديد‪ ،‬فمن‬ ‫األفضل أن تهتم بكل التفاصيل‪.‬‬

‫القوس‬ ‫هدنة عاطفية استغلها‬ ‫الستعادة وهج العالقة بينكما‬ ‫من جديد وتصحيح الوضع‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪very hard‬‬

‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1 3 8‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫‪Daily Sudoku: Wed 12-Feb-2020‬‬

‫الثور‬ ‫‪http://www.dailysudoku.com/‬‬

‫ىف اآلفاق قصة حب جديدة حاول‬ ‫أن تستفيد من التجارب السابقة‬ ‫حتى تصل إىل بر األمان‪.‬‬

‫العذراء‬ ‫‪ 8/21‬إلى ‪9/20‬‬

‫عىل الرغم من أن أجواء العمل‬ ‫هادئة ىف هذه الفرتة‪ ،‬فمن‬ ‫املمكن أن تعيد تنظيم عملك‪.‬‬

‫الجدى‬ ‫‪ 12/21‬إلى ‪1/20‬‬

‫‪1‬‬

‫‪8‬‬

‫االعرتاف بالخطأ سوف يعزز‬ ‫مقدارك لدى رشيك حياتك ولن‬ ‫يقلل منك‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪7‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪medium‬‬

‫‪Daily Squiggly Sudoku: Wed 12-Feb-2020‬‬

‫السرطان‬

‫أنت عىل وشك أن تجد كل ما‬ ‫تمنيت أمامك وتحصد أخريًا‬ ‫ثمار تعبك واجتهادك‪.‬‬

‫‪ 6/21‬إلى ‪7/20‬‬

‫ال يجب أن تحبط من التجارب‬ ‫الفاشلة‪ ،‬فدائمً ا طريق النجاح‬ ‫مىلء باإلخفاقات‪.‬‬

‫‪http://www.dailysudoku.com/‬‬

‫امليزان‬ ‫‪ 9/21‬إلى ‪10/20‬‬

‫من املتوقع أن ظروفك ستكون‬ ‫أفضل بكثري مما تتوقع خالل‬ ‫األيام املقبلة‪.‬‬

‫الدلو‬ ‫‪ 1/21‬إلى ‪2/20‬‬

‫‪7‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬

‫الجوزاء‬ ‫‪ 5/21‬إلى ‪6/20‬‬

‫‪9‬‬

‫‪2‬‬

‫‪Daily Squiggly Sudoku: Thu 13-Feb-2020‬‬

‫‪7 2 6 4 3‬‬ ‫‪1 9 4 5 8‬‬ ‫‪3 8 5 6 9‬‬ ‫‪8 6 7 1 2‬‬ ‫‪http://www.dailysudoku.com/‬‬ ‫‪2 1 3 9 7‬‬ ‫‪5 4 9 3 6‬‬ ‫‪6 5 2 7 4‬‬ ‫‪9 3 1 8 5‬‬ ‫‪4 7 8 2 1‬‬

‫‪ 4/21‬إلى ‪5/20‬‬

‫‪3 9‬‬ ‫‪9‬‬

‫‪hard‬‬

‫‪Daily Sudoku: Thu 13-Feb-2020‬‬

‫‪http://www.dailysudoku.com/‬‬

‫‪ 11/21‬إلى ‪12/20‬‬

‫‪7 8‬‬

‫‪8 1‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪9‬‬ ‫‪8 6‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪1 6‬‬

‫‪8 5‬‬ ‫‪6‬‬

‫ف‪27704535 .‬‬

‫‪8‬‬

‫‪3 5‬‬

‫‪(c) Daily Sudoku Ltd 2020. All rights reserved.‬‬

‫الحرب العاملية الثانية بأملانيا الغربية‪ ،‬وقام بإيداع‬ ‫مليون دوالر لهذا الغرض ىف أحد البنوك السويرسية‬ ‫استلمهم من «بوصوف»‪ ،‬يؤكد الديب أنه أطلع الرئيس‬ ‫عبدالنارص عىل الربقية‪ ،‬فكانت تعليماته إليه بالسفر‪،‬‬ ‫والتأكيد عليه بأهمية استخالص املبلغ أو اتمام الصفقة‬ ‫مع ضمانات وصولها‪ ،‬وسافر الديب ومعه «وزانى»‪،‬‬ ‫ونجح «الديب» ىف تنفيذ مهمته الرسية والتخلص من‬ ‫التاجرين الدوليني «فراى» و«أريكسون» بحيل بارعة‬ ‫تنقل خاللها من أملانيا إىل السويد ثم النمسا‪ ،‬ويروى كل‬ ‫ذلك ىف كتابه بالتفصيل وبوقائع تصلح لفيلم سينمائى‪.‬‬ ‫وىف نهاية املطاف زار ومعه «وزانى» العاصمة‬ ‫التشيكية «براغ» لرشاء السالح منها‪ ،‬والتقى مسؤولني‬ ‫تشيك عن طريق املستشار العسكرى املرصى إسماعيل‬ ‫فريد إلنجاز الصفقة‪ ،‬وقبل الوصول إىل هذه الخطوة‬ ‫استخدم «فــراى» و«أريكسون» وسائل ترهيب‬ ‫باحتماالت القتل‪ ،‬وترغيب بالنساء والخمر‪ ،‬وفشلت‬

‫سهيلة فوزى‬

‫ضبط ‪ 1978‬سيارة بسارينة‬

‫يونيو ‪1957‬‬

‫أحمد بن بيال‬

‫اإلخراج‬

‫‪(c) Daily Sudoku Ltd 2022. All rights reserved.‬‬

‫تلقى امللحق العسكرى املرصى ىف العاصمة اإلسبانية‬ ‫«مدريد» تكليفا‪ ،‬بمحاولة استئجار مركب بضاعة ذات‬ ‫حمولة كبرية ورسيعة من رشكة مالحة إسبانية‪ ،‬لنقل‬ ‫شحنة بصل وأدوات زراعية من اإلسكندرية إىل مراكش‬ ‫باملغرب‪ ،‬فتعاقد «امللحق العسكرى» مع رشكة تتبعها‬ ‫مركب «إخوان ايلوكس»‪ ،‬وىف مرص تم االتصال بوكالء‬ ‫الرشكة‪ ،‬وهم «إخوان محمد ياقوت النجار»‪ ،‬لعمل‬ ‫ترتيبات استقبال املركب‪ ،‬كانت هذه الشحنة ىف حقيقتها‬ ‫غطاء وتمويها لعملية رسية كبرية‪ ،‬هى إرسال سالح‬ ‫من مرص إىل الثوار الجزائريني‪ ،‬أثناء اشتعال الثورة‬ ‫الجزائرية املسلحة ضد االحتالل الفرنىس‪ ،‬حسبما‬ ‫يذكر فتحى الديب‪ ،‬مسئول الشؤون العربية برئاسة‬ ‫الجمهورية‪ ،‬ىف كتابه «عبدالنارص وثورة الجزائر»‪.‬‬ ‫كان «الديب» هو مهندس االتصال بقادة الثورة‬ ‫الجزائرية منذ بدء كفاحها املسلح بقيادة أحمد بن بيال‬ ‫ىف نوفمرب ‪ ،1954‬ويزيح ىف كتابه الستار عن الدور‬ ‫املرصى الرائد ىف مساندة الثورة الجزائرية‪ ،‬ويكشف‬ ‫عن أرسار الحصول عىل السالح الذى تم تأجري مركب‬ ‫«إخوان إيلوكس» لحمله إىل الجزائر‪ ،‬يذكر أنه سافر‬ ‫من يوم ‪ 15‬يناير ‪ 1957‬إىل أملانيا والسويد والنمسا‬ ‫وتشيسلوفاكيا «قبل تقسيمها إىل التشيك‪ ،‬وسلوفاكيا»‪،‬‬ ‫بجواز سفر باسم محمد إبراهيم حسن‪ ،‬وبصفته حامل‬ ‫حقيبة دبلوماسية كان يتم تسهيل الحركة له بني‬ ‫دول أوروبا‪ ،‬وكان معه ىف هذه الرحلة جزائرى يحمل‬ ‫جواز سفر باسم «وزانى حامد»‪ ،‬بينما هو ىف الحقيقة‬ ‫طبيب جراح برشى اسمه «إدريس» ويقيم ىف مراكش‬ ‫باملغرب‪ ،‬ويتوىل مسؤولية رشاء السالح لجيش التحرير‬ ‫الجزائرى‪.‬‬ ‫ويقول إن سفره جاء بعد أن تلقى رسالة حملها‬ ‫«وزانى» من قائد والية وهران التابع لجيش التحرير‪،‬‬ ‫عبدالحفيظ بوصوف‪ ،‬يطالبه فيها بالتدخل بعد‬ ‫مراوغة تاجرين دوليني متخصصني ىف عمليات تهريب‬ ‫السالح‪ ،‬أحدهما فرنىس ويدعى «فــراى»‪ ،‬والثانى‬ ‫«دنماركى» ويدعى «أريكسون»‪ ،‬وجاءت املراوغة بعد‬ ‫أن وقع «وزانى» عىل عقد معهما لصفقة من الهاونات‬ ‫والرشاشات والبنادق يتم شحنها من مخازن مخلفات‬

‫وائل وهبة‬

‫املهندسني‬

‫‪4‬‬ ‫‪4 1‬‬

‫جميعها‪ ..‬يكشف «الديب» أن ىف إتمامه لصفقة السالح‬ ‫التشيكية‪ ،‬كان يجرب السالح ىف ميدان رماية بنفسه‪،‬‬ ‫ويفاصل ىف ثمنه حتى أبلغوه‪« :‬تقديرا للحكومة املرصية‬ ‫وللرئيس جمال عبدالنارص قررنا إجراء تخفيض ‪30%‬‬ ‫لكل أنواع الذخرية التى سيتم التعاقد عليها مع االلتزام‬ ‫بكل الرشوط ىف إعداد السالح بال أى عالمات‪ ،‬وإتمام‬ ‫إجراءات الشحن ويفضل أن تكون أحد موانئ بولندا»‪.‬‬ ‫وصلت الصفقة يوم ‪ 3‬مايو ‪ 1957‬إىل ميناء‬ ‫اإلسكندرية‪ ،‬واستقرت ىف املخازن املعدة‪ ،‬وبدأت مهمة‬ ‫شحنها إىل «جبهة وهران»‪ ،‬فجاءت فكرة استئجار‬ ‫مركب بضاعة كبرية ورسيعة من رشكة إسبانية‪ ،‬تكون‬ ‫مهمتها املعلنة «شحن بصل وطلمبات رفع مياه إىل‬ ‫مراكش»‪ ،‬ويؤكد «الديب»‪ ،‬أنه طلب من عبدالحفيظ‬ ‫بوصوف‪ ،‬قائد جبهة وهران بموافاته باسم رشكة‬ ‫مغربية يثقون فيها ليتم الشحن من االسكندرية باسمها‬ ‫كشحنة تجارية عادية‪ ،‬وبالفعل زوده «بوصوف»‪،‬‬ ‫باسم الرشكة املغربية املرشحة‪ ،‬أما ىف مرص فكانت‬ ‫رشكة «الرشقية للمالحة والتجارة» هى املعنية بتصدير‬ ‫«الطلمبات والبصل»‪ ،‬وهى رشكة أسسها «الديب»‬ ‫خصيصا يوم ‪ 28‬يونيو ‪ 1956‬برأسمال ‪ 20‬ألف جنيه‬ ‫لتمتلك مراكب تجارية‪ ،‬وتكون ستارا لعمليات تهريب‬ ‫السالح للجزائر‪.‬‬ ‫يذكر «الديب»‪ ،‬أن مدير «الرشقية للمالحة والتجارة»‬ ‫استخرج إذن تصدير عادى لطلمبات رفع املياه‬ ‫والبصل‪ ،‬ويكشف أنه لجأ إىل الدكتور عبداملنعم‬ ‫القيسونى وزير االقتصاد لتسهيل اإلجراءات حفاظا‬ ‫عىل الرسية‪ ،‬ويؤكد أن عملية الشحن تمت تحت إرشافه‬ ‫شخصيا‪ ،‬وىف صباح ‪ 3‬يونيو‪ ،‬مثل هذا اليوم‪1957 ،‬‬ ‫أبحرت املركب‪ ،‬ويكشف «الديب»‪« :‬أرسلت خطابا حمله‬ ‫رسول خاص إىل ملحقنا العسكرى ىف مدريد ألضعه‬ ‫ىف الصورة وملا يجب أن يقوم به اإلخوة الجزائريون ىف‬ ‫ميناء الوصول‪ ،‬ومحددا له الصناديق املعبأة بطلمبات‬ ‫املياه والبصل»‪ ،‬ووصلت املركب يوم ‪13‬‬ ‫يونيو وكانت املفاجأة ىف انتظارها‪ ،‬حيث‬ ‫صادرتها السلطات اإلسبانية‪ ،‬واتهم‬ ‫الجزائريون أطرافا مغربية ىف ذلك‪.‬‬

‫املدير الفنى‬

‫‪ 10‬شارع جامعة الدولة العربية‬

‫‪(c) Daily Sudoku Ltd 2022. All rights reserved.‬‬

‫يكتبها‪:‬‬ ‫سعيد الشحات‬

‫شيريهان املنيرى‬

‫نجحت أجهزة األمن ىف ضبط املتسولني باألطفال‪ ،‬حيث أكدت‬ ‫املعلومات قيام شخصني‪ ،‬لهما معلومات جنائية‪ ،‬مقيمني‬ ‫بمحافظة الجيزة‪ ،‬بتكوين تشكيل عصابى تخصص نشاطه‬ ‫اإلجرامى ىف استغالل األحداث ىف مزاولة أعمال التسول‬ ‫واستجداء املارة‪ ،‬وكذا التعدى عليهم‪ ،‬مُتخذين من دائرة قسم‬ ‫رشطة قرص النيل بالقاهرة مرسحا ملزاولة نشاطهما اإلجرامى‬ ‫فتم ضبطهما‪ ،‬وبرفقتهما ‪ 3‬أطفال‪ ،‬وبسؤالهم أقروا بقيام‬ ‫املتهمني املذكورين باستغاللهم ىف أعمال التسول واالستيالء‬ ‫عىل متحصالتهم‪.‬‬

‫نجحت الداخلية ىف ضبط أحد األشخاص بالدقهلية‪ ،‬التهامه‬ ‫باإلعالن والرتويج عن بيع واستئجار سماعات السلكية تمكن‬ ‫مُستخدميها من الغش بلجان االمتحانات‪ ،‬حيث رصدت‬ ‫املتابعة األمنية اضطالع القائم عىل إدارة إحدى الصفحات عىل‬ ‫موقع التواصل االجتماعى‪ ،‬فيس بوك‪ ،‬باإلعالن والرتويج عن‬ ‫بيع واستئجار سماعات السلكية مجهولة املصدر‪ ،‬تستخدم ىف‬ ‫عمليات الغش بلجان االمتحانات‪ ،‬فتم ضبطه وعُ ثر بحوزته عىل‬ ‫هاتف محمول‪ ،‬بفحصه فنيا‪ ،‬تبني وجود آثار ودالئل عىل ارتكابه‬ ‫الواقعة املشار إليها‪ ،‬كما عثر بحوزته عىل ‪ 2‬سماعة أذن السلكية‬ ‫‪ 3 -‬عبوات بها بطاريات الشحن الخاصة بتلك السماعات‪.‬‬

‫مصر تشحن مركب «إخوان إيلوكس» بالبصل وأدوات زراعية علنا‬ ‫وبالسالح سرا إلى الجزائر فى كفاحها املسلح ضد االحتالل الفرنسى‬

‫سكرتير التحرير‬

‫تسول باألطفال‬

‫تمكنت األجهزة األمنية بمديرية أمن الجيزة‪ ،‬بمشاركة قطاع‬ ‫األمن العام‪ ،‬من ضبط مالك محجر‪ ،‬مقيم بمحافظة الجيزة‪،‬‬ ‫ومطلوب التنفيذ عليه ىف ‪ 201‬حكم قضائى‪192 ،‬جزئى ‪5 -‬‬ ‫مستأنف ‪ 4 -‬غرامة‪ ،‬ىف قضايا محاجر بإجماىل مدد حبس‬ ‫بلغت ‪ 192‬سنة و‪ 6‬أشهر‪ ،‬وكفاالت مالية بلغت ‪ 94530‬ألف‬ ‫جنيه‪ ،‬وغرامات مالية بلغت قرابة ‪ 4‬ماليني جنيه‪ ،‬وبمواجهته‬ ‫باألحكام الصادرة ضده‪ ،‬أقر بها‪ ،‬فتم اتخاذ اإلجراءات‬ ‫القانونية‪.‬‬

‫مستريحة جمعت ‪ 16‬مليونا‬

‫‪3‬‬

‫محيى الدين سعيد‬

‫ضبطت أجهزة األمن عصابة تنصب عىل املواطنني برسائل‬ ‫مفخخة‪ ،‬حيث أكدت املعلومات تعرض بعض عمالء البنوك‬ ‫لعمليات نصب واحتيال واالستيالء عىل بيانات بطاقات الدفع‬ ‫اإللكرتونى الخاصة بهم‪ ،‬واالستيالء عىل أموالهم من خالل‬ ‫تلقيهم مكاملات هاتفية من بعض األشخاص وإيهامهم بأنهم‬ ‫موظفو خدمة العمالء بالبنوك أو مندوبو بعض الجهات‬ ‫الرسمية‪ ،‬وفوزهم بجوائز ومنح مالية‪ ،‬وتمكنهم بموجب ذلك‬ ‫من االستيالء عىل بيانات بطاقات الدفع اإللكرتونى الخاصة‬ ‫بهم‪ ،‬واستخدامها ىف إجراء عمليات رشائية عىل مواقع التسوق‬ ‫اإللكرتونى‪ ،‬فضال عن قيامهم بطلب إيداع مبالغ مالية عىل‬ ‫بعض املحافظ اإللكرتونية املسجلة بأرقام هواتف محمولة‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫تخص أشخاصا آخرين‪ ،‬فتم ضبط املتهمني‪.‬‬

‫هارب من ‪ 192‬سنة سجنا‬

‫‪Friday - 3 June 2022- Issue NO 4021‬‬

‫بهاء حبيب‬

‫غسل ‪ 140‬مليونا من أموال املخدرات‬

‫تنقيب عن اآلثار‬

‫العدد ‪ 4021‬الجمعة ‪ 3‬يونيو ‪ 3 - 2022‬من ذى القعدة ‪1443‬هـ‬

‫هانى رفعت‬

‫النصب برسائل مفخخة‬

‫تمكنت مكافحة املخدرات من ضبط شخص التجاره وترويج‬ ‫املواد املخدرة وتربحه وجمعه مبالغ مالية كبرية‪ ،‬ومحاولة غسل‬ ‫تلك األموال املتحصلة من تجارته غري املرشوعة‪ ،‬من خالل إيداع‬ ‫جزء منها بالبنوك ومكاتب الربيد املرصى‪ ،‬وإجراء عمليات‬ ‫سحب وإيداع والقيام بتأسيس األنشطة التجارية بقصد إخفاء‬ ‫مصدر تلك األموال‪ ،‬وإصباغها بالصبغة الرشعية وإظهارها‬ ‫وكأنها ناتجة من كيانات مرشوعة‪ ،‬حيث قدرت تلك املمتلكات‬ ‫بمبلغ ‪140‬مليون جنيه تقريبا‪ ،‬فتم اتخاذ اإلجراءات القانونية‪.‬‬

‫‪07‬‬

‫قررت النيابة العامة‪ ،‬حبس ‪ 3‬متهمني بإساءة استخدام مواقع التواصل‬ ‫االجتماعى‪« ،‬نشر أخبار كاذبة من شأنها التأثير على األمن القومى للبالد‪،‬‬ ‫واالنضمام لجماعة أسست خالفا ألحكام القانون والدستور»‪ 15 ،‬يوما‬ ‫احتياطيا على ذمة التحقيقات‪ ،‬التى تجرى مع املتهمني فى القضية‪.‬‬

‫أنت اليوم قادر عىل اتخاذ‬ ‫القرار الصحيح ىف جميع‬ ‫ً‬ ‫متخاذل‪.‬‬ ‫املجاالت‪ ،‬ال تكون‬

‫العقرب‬ ‫‪ 10/21‬إلى ‪11/20‬‬

‫ترصفاتك الغامضة تجعل من‬ ‫حولك يفهمونك بشكل غري‬ ‫صحيح‪ ..‬كن أكثر وضوحً ا‪.‬‬

‫الحوت‬ ‫‪ 2/21‬إلى ‪3/20‬‬

‫سوف تزدهر الفرتة املقبلة‬ ‫ىف حياتك العملية وسرتى أن‬ ‫الصعاب تزول بالتدريج‪.‬‬


‫لتصفح‬ ‫العدد‬ ‫إلكترونيا‬ ‫‪w w w . y o u m 7 . c o m‬‬ ‫العدد ‪ 4021‬الجمعة ‪ 3‬يونيو ‪ 3 - 2022‬من ذى القعدة ‪1443‬هـ‬

‫‪Friday - 3 June 2022- Issue NO 4021‬‬

‫‪ 8‬صفحات‬

‫‪ 4‬جنيهات‬

‫أكرم القصاص‬ ‫يكتب‪:‬‬

‫‪a.elkasas@youm7.com‬‬

‫كأنه‬

‫معبد الغويطة‬ ‫من أعلى نقطة فى الصحراء الغربية‬

‫حكاية ثانى أكبر معابد الوادى الجديد‬

‫البيت الواسع مركز إلنتاج الكروم والنبيذ فى العصر البطلمى‬ ‫وقلعة حصينة ونقطة ملراقبة طريق درب األربعني‬

‫الوادى الجديد ‪ -‬ماهر البهنساوى‬ ‫من أعىل نقطة عن سطح األرض‪ ،‬ىف مدينة‬ ‫الخارجة بمحافظة الوادى الجديد‪ ،‬وعىل ارتفاع‬ ‫أكثر من ‪ 70‬مرتا‪ ،‬حيث تقع ربوة البيت الواسع‬ ‫ومعبد الغويطة ثانى أكرب معابد الوادى الجديد‪،‬‬ ‫الذى يعترب من أهم املعابد األثرية ىف املحافظة‬ ‫ويقع جنوب مدينة الخارجة عىل بعد حواىل ‪23‬‬ ‫كم‪ ،‬رشق طريق الخارجة ‪ -‬باريس بحواىل ‪2‬‬ ‫كم‪ ،‬وتم بناؤه عىل ربوة مرتفعة يبلغ ارتفاعها‬ ‫حواىل ‪ 70‬مرتا عن سطح األرض املحيطة‪ ،‬وهو‬ ‫تقريبا يتوسط املدينة السكنية القديمة‪ ،‬التى‬ ‫ترجع لعصور تاريخية مختلفة وغالبا ما تكون‬ ‫متعاقبة‪.‬‬ ‫ويعترب معبد الغويطة نقطة التقاء القوافل‬ ‫التجارية املارة وتزويدها باملؤن‪ ،‬مما زاد من‬ ‫أهمية هذا املوقع عرب الحقب التاريخية‪ ،‬وكان‬ ‫مركزا لجمع الكروم وتصنيع النبيذ وتصديره إىل‬ ‫وادى النيل‪.‬‬ ‫وكانت أهم أعمال البعثات األجنبية العاملة‬ ‫بموقع املعبد‪ ،‬التى كانت تعمل بموقع املعبد بعثة‬ ‫جامعة ييل األمريكية‪ ،‬وأسفرت نتائج حفائرها‬ ‫عن اكتشاف جبانة إىل الرشق من املعبد‪ ،‬تعود‬ ‫لعرص الدولة الوسطى‪ ،‬باإلضافة لبقايا مدينة‬ ‫سكنية تقع شمال املعبد بقليل‪ ،‬وهذه املدينة‬ ‫تعود إىل عرص االنتقال الثانى‪ ،‬وقد تدل هذه‬

‫البقايا السكنية عىل أن هذه املنطقة كانت مأهولة‬ ‫بالسكان خالل العصور القديمة‪ ،‬ما قبل األرسة‬ ‫‪ ،27‬العرص الفارىس‪.‬‬ ‫كما نفذت منطقة آثار الخارجة حفائر بموقع‬ ‫املعبد‪ ،‬وشملت عدة مواسم كان أقدمها موسم‬ ‫‪ ،1984‬وكان الهدف منها تنظيف املعبد من‬ ‫الرمال‪ ،‬ومعرفة تاريخ املدينة السكنية املوجودة‬ ‫بجوار املعبد من الخارج‪ ،‬فقد أشارت نتائج‬ ‫الحفائر إىل أن أغلب هذه املبانى تعود للعرص‬ ‫الرومانى ‪.‬‬ ‫وقال األثرى محمد إبراهيم‪ ،‬مدير منطقة‬ ‫اآلثار املرصية بالخارجة‪ :‬إن املعبد مبنى من‬ ‫الحجر الرمىل حوله مجموعة من بقايا املبانى‬ ‫املبنية من الطوب «ربما كانت ملحقات للخدمة‬ ‫باملعبد» وأيضا يحيط باملعبد سور ضخم مبنى‬ ‫من الطوب‪ ،‬ويتخذ املعبد محورا رشقيا غربيا‪،‬‬ ‫وهو مخصص لعبادة ثالوث طيبة‪« :‬آمون‪،‬‬ ‫موت‪ ،‬خنسو» ويُعتقد أن املعبد تمت إعادة‬ ‫بنائه ىف العرص الرومانى‪ ،‬واتخذ كحصن ليكون‬ ‫مرشفا ومراقبا ومؤمنا لبعض الطرق والدروب‬ ‫الصحراوية القديمة‪ ،‬التى كانت معابر للتجارة‬ ‫منذ القديم‪ ،‬مثل طريق درب األربعني الذى يمر‬ ‫غرب املعبد‪ ،‬حيث إنه الطريق الذى كان يبدأ‬ ‫من أسيوط مرورا بالواحات ووصوال إىل دارفور‬ ‫بالسودان‪ ،‬ويقع أيضا رشق املعبد طريق درب‬ ‫بوالق‪ ،‬الذى كان يصل بني الواحات ووادى النيل ‪.‬‬ ‫وأضاف إبراهيم‪ ،‬أن تسمية املعبد بمعبد‬ ‫الغويطة نسبة إىل عني مياه بجوار املعبد وتعنى‬

‫الحقل الصغري‪ ،‬أما اسم املعبد خالل العرص‬ ‫البطلمى‪ ،‬فكان يطلق عليه «بر‪ -‬وسخت»‪ ،‬وهى‬ ‫تعنى البيت الواسع‪ ،‬وهذه التسمية مسجلة عىل‬ ‫الجدار الجنوبى لصالة األعمدة‪ ،‬وأيضا مُسجلة‬ ‫عىل واجهة الباب املوصل لصالة قدس األقداس‪،‬‬ ‫وتربز أهم املناظر والنقوش عىل واجهة الصالة‬ ‫األمامية مناظر ونقوش للملك بطليموس الثالث‪،‬‬ ‫وهو ىف عالقات مختلفة مع اآللهة‪ ،‬وبداخل هذه‬ ‫الواجهة نقش جاء فيه «حورس الذهبى ابن رع‪،‬‬ ‫عظيم القوتني‪ ،‬فليُعطى الحياة مثل بتاح‪« ،‬إنه»‬ ‫ملك مرص العليا والسفىل‪ ،‬وريث اآللهة املختار‬ ‫من آمون‪ ،‬فليُمنح الحياة‪ ،‬ابن رع «بطليموس»‬ ‫محبوب اإلله بتاح الذى منح الحياة‪.‬‬ ‫أما مناظر ونقوش صالة األعمدة‪ ،‬فهى تعود‬ ‫للملك «بطليموس الثالث»‪ ،‬وغالبا تصوره ىف‬ ‫عالقات مختلفة مع اآللهة‪ ،‬مثل‪ ،‬تقديم القرابني‪،‬‬ ‫واالحتضان اإللهى‪ ،‬ومناظر التبجيل‪ ،‬وإطالق‬ ‫البخور‪ ،‬وأبرز نقوشها‪ ،‬نص يحمل اسم املعبد ىف‬ ‫العرص البطلمى وهو «بر‪ -‬وسخت»‪ ،‬الذى يعنى‬ ‫املعبد الواسع‪.‬‬ ‫وأكد أن أقدم النصوص التى عثر عليها بقدس‬ ‫األقداس‪ ،‬كانت الخرطوش مكتوبا باللون األحمر‬ ‫أسفل الجدار الشماىل‪ ،‬وكذا عىل الجدار الغربى‪،‬‬ ‫وهو يحمل اسم امللك «داريوس األول»‪ ،‬وعليه تم‬ ‫تأريخ املعبد أنه يعود إىل العرص الفارىس‪ ،‬مشريا‬ ‫إىل أن أقدم نقوش املعبد تشري إىل أنه يعود بناؤه‬ ‫للعرص املتأخر‪ ،‬وتحديدا العرص الفارىس «األرسة‬ ‫السابعة والعرشون»‪ ،‬حيث إنه تم اكتشاف‬

‫خرطوش ملكى‪ -‬مكتوب باللون األحمر ‪ -‬يحوى‬ ‫اسم امللك «داريوس األول»‪ ،‬ومن العرص البطلمى‬ ‫بعض الخراطيش‪ ،‬التى تحمل أسماء وألقاب‬ ‫بعض امللوك البطاملة مثل‪ ،‬بطليموس الثالث‬ ‫«يورجيتيس»‪ ،‬وامللك بطليموس الرابع «فلوباتور»‪،‬‬ ‫وامللك بطليموس العارش «سوتر الثانى»‪ ،‬وهذا‬ ‫يُشري إىل اهتمام امللوك بهذا املعبد وعمل التجديدات‬ ‫واإلضافات عرب العصور املختلفة‪.‬‬ ‫ومن جانبه‪ ،‬قال الباحث األثرى محمد عىل‬ ‫كبيش‪ :‬بعد اكتشاف منطقة سكنية شمال املعبد‬ ‫تعود لعرص االنتقال الثانى «األرسة ‪ 13-‬األرسة‬ ‫‪ ،»17‬يعتقد أن تاريخ املعبد يرجع إىل وقت مبكر‬ ‫من الحضارة املرصية القديمة‪ ،‬فربما تم تجديد‬ ‫بناء هذا املعبد عىل أنقاض معبد قديم يعود‬ ‫لفرتات تاريخية أقدم بكثري من الفرتة الفارسية‪،‬‬ ‫حيث يوجد باب صغري «مسدود حاليا» شمال‬ ‫مدخل البوابة الحالية‪ ،‬قد يكون مدخل املعبد‬ ‫القديم‪ ،‬وقد يُعزز هذا الرأى أن نهاية عتب هذا‬ ‫الباب يقع تقريبا بمستوى أرضية بوابة املعبد‬ ‫الحالية‪ ،‬مما يُشري إىل وجود أطالل ملبان أسفل‬ ‫املبانى املوجودة حاليا‪« ،‬ولكن هذا الرأى يحتاج‬ ‫إىل إكمال أعمال الحفائر داخل املعبد خاصة ىف‬ ‫اتجاه محور هذا الباب الصغري»‪ ،‬كما يوجد بعض‬ ‫الكلمات املكتوبة بالكتابة القبطية‪ ،‬وهى أسماء‬ ‫لرهبان‪ ،‬كما نجد رسوما للصليب‪ ،‬ومن املحتمل‬ ‫أن هذا الجزء من املعبد تم استخدامه ككنيسة‪،‬‬ ‫وقد يدل ذلك عىل أن املنطقة ظلت مأهولة خالل‬ ‫العرص القبطى‪.‬‬

‫الصناعة‬ ‫والسكان على‬ ‫مائدة الحوار‬ ‫بعد الجهد الذى قدمته لجنة العفو‬ ‫الرئاىس‪ ،‬والذى اتسم بالجدية والشفافية‬ ‫فإن هناك أرضية وجسورا لبدء حوار‬ ‫جاد يشمل القضايا الرئيسية التى تتعلق‬ ‫باملستقبل‪ ،‬بناء عىل املبادرة التى أطلقها‬ ‫الرئيس عبدالفتاح السيىس‪ ،‬ومع أهمية‬ ‫اآلراء التى طرحها سياسيون وأعضاء‬ ‫منظمات مدنية‪ ،‬حول نقاط تحتاج إىل‬ ‫املناقشة‪ ،‬يتعلق بعضها بتوسيع املجال‬ ‫العام‪ ،‬والتداول حول القضايا االقتصادية‪،‬‬ ‫فإن الفرصة سانحة ملناقشة قضايا تتعلق‬ ‫باملستقبل‪ ،‬دون التقليل من أهمية النقاط‬ ‫األخرى‪ ،‬التى قطعت الدولة فيها شوطا‬ ‫بعيدا‪ ،‬وعىل رأسها إطالق املحتجزين من‬ ‫خالل قواعد عامة مجردة تتعامل مع‬ ‫الحاالت وليس مع أفراد‪ ،‬وبالتاىل تحققت‬ ‫آراء السياسيني وأعضاء املنظمات املدنية‪،‬‬ ‫ىف الربامج والترصيحات‪ ،‬ومن ترصيحات‬ ‫أعضاء لجنة العفو فإن هناك اتجاها‬ ‫لخروج أعداد متتالية‪ ،‬ما يشري إىل أن هذا‬ ‫امللف ىف طريقه للحل بما يسهل باقى‬ ‫النقاط‪ ،‬وتمثل هذه الخطوات ردا عىل‬ ‫بعض من تعاملوا بناء عىل سوابق من‬ ‫املاىض‪.‬‬ ‫والخطوات التى تمت تسهل بناء جسور‬ ‫ثقة نحو حوار جاد يخرج من إطار‬ ‫املاىض أو الهامش إىل املوضوعات املتعلقة‬ ‫باملستقبل وخرائط التنمية بالشكل الذى‬ ‫ينعكس عىل االقتصاد‪ ،‬صناعة وزراعة‬ ‫وقيمة مضافة انطالقا من واقع ومعلومات‬ ‫حقيقية وليس من أحالم أو أفكار خيالية‪،‬‬ ‫وهذا ال يعنى تغييب الخيال بل السعى‬ ‫لتنشيط الخيال واألفكار الخالقة التى‬ ‫تسهم ىف رسم صورة للمستقبل‪.‬‬ ‫فالقضايا االقتصادية تتحمل الكثري‬ ‫من التنوع ىف وجهات النظر‪ ،‬وتسعى‬ ‫ألفضل طرق اإلنفاق والتدبري‪ ،‬وخلق‬ ‫فرص عمل حقيقية من خالل فتح الباب‬ ‫للصناعة والزراعة والتجارة ىف مناخ‬ ‫متوازن‪ ،‬انطالقا من قراءة حقيقية للدخل‬ ‫واملوازنة والفرق ىف امليزان التجارى‪ ،‬وكل‬ ‫هذا يتطلب استمرار العمل وعدم التوقف‬ ‫ومضاعفة الجهد‪ ،‬وعدم االعتماد عىل آراء‬ ‫عامة حول ثروات غري موجودة‪ ،‬وأهم اآلراء‬ ‫االقتصادية تشري إىل أن الصناعة والقيمة‬ ‫املضافة أساس التنمية‪ ،‬وقد أصبحت لدينا‬ ‫بنية أساسية من الطرق والنقل‪ ،‬وتمثل‬ ‫املرشوعات الصغرية واملتوسطة أساسا‬ ‫لتنشيط الصناعة‪ ،‬وخلق فرص عمل‪،‬‬ ‫وهناك أهمية للتفكري ىف بنية تساعد ىف‬ ‫تقسيم العمل بني أكثر من مرشوع‪.‬‬ ‫وكلها أفكار يمكن أن تكون أساسا‬ ‫للعمل‪ ،‬هناك حاجة لتدريب الشباب عىل‬ ‫بدء مرشوعات خاصة صغرية ومتوسطة مع‬ ‫ضمان أمان العمل االقتصادى للدفع بعدد‬ ‫إضاىف من أصحاب األعمال إىل السوق‪.‬‬ ‫وربما تكون القضية السكانية من‬ ‫املوضوعات التى تستحق الحوار‪ ،‬وكيفية‬ ‫فرملة الزيادة السكانية بالشكل الذى‬ ‫يجعل هناك توازنا بني نسبة النمو‬ ‫والزيادة السكانية‪ ،‬وهى قضية تتعلق‬ ‫باملستقبل‪ ،‬خاصة إذا علمنا أن السكان ىف‬ ‫مرص تضاعفوا بما يوازى عدة دول عربية‬ ‫ىف عرش سنوات ومن املهم أن تكون ضمن‬ ‫جدول الحوار‪ ،‬وصوال إىل سياسات تجمع‬ ‫بني الترشيع والحوافز وصوال لنتيجة‬ ‫عجزنا عن بلوغها عىل مدى عقود‪.‬‬ ‫كل هذا ال يعنى عدم أهمية القضايا‬ ‫السياسية واألهلية‪ ،‬لكن هذه املوضوعات‬ ‫تتعلق باملستقبل وتعنى أن املتحاورين‬ ‫مشغولون بما يجرى ىف مرص والعالم‪ ،‬بما‬ ‫يتيح أرضية للتفاهم والتفاعل بني الدولة‬ ‫واألحزاب والتيارات والخرباء واملجتمع‬ ‫املدنى باعتبار الحوار ليس غاية ىف حد‬ ‫ذاته‪ ،‬لكنه وسيلة لفهم أكرب وتفاهم أوسع‬ ‫حول قضايا السياسة االقتصاد والنظر‬ ‫للمستقبل‪.‬‬

‫طبع بمطابع األهرام بـ «‪ 6‬أكتوبر»‬


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook